第一篇：浅谈低年级写字教学
浅谈低年级写字教学
临清市京华小学
于爱民
汉字是传承和弘扬中华文化的重要载体，是中华民族的基本标志，也是中华文明的显著标志，古往今来，汉字书写能力作为文化人学识和人格魅力的象征，“文如其人，字如其品”的辨别人才的标准已形成不可改变的社会共识。但当今科技的不断发展，使人们对书写爱好的那份执着渐行渐远，重视汉字书写的意识也越来越淡薄。弘扬汉字书写文化，我们教师承担着不可推卸的重任。而低年级正是培养孩子热爱汉字热爱书写的最好时期。
随着语文新课程标准的实施，课程改革的不断深入，写字教学在语文教育中的地位变得越来越重要。《小学语文课程标准》明确指出：写字时一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。如何让学生从学写字到爱写字、会写字。通过几年的亲身实践，我有以下几方面的体会想和大家分享一下。
一、激发学生的写字兴趣，让学生爱上写字。
古人云：勤学者不如好学者，好学者不如乐学者。兴趣是一个人行为的原动力，有了兴趣就成功了一半。在写字教学中，可以根据低年级学生的心理特点，通过灵活多样的方法，来培养孩子们的写字兴趣。
1、讲述故事。对于低年级学生来说，听老师讲故事是他们最感兴趣的事。同时对老师有着很强的信任感和依赖性。因此，在写字教学中，可以用讲故事的形式，把学生引入到教学的内容中去，一般将故事排在课的导入部分比较恰当，并注意语言生动、形象，这样学生就会很快地进入到写字的角色中去。如王羲之换鹅的故事，柳公权发奋链子的故事，郑板桥学书法的故事等。
2、编辑儿歌。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，从而激发学生的写字兴趣。如“撇”像柳叶，“竖”像剑，“点”像雨点，“横”像扁担。这样就让学生一下子记住了基本笔画的形状。如“三点水这样写，上点下提一直线，半点突出才好看”，“撇捺在上像把伞，在中像鸟飞，在下像支架”等。生动的讲解，准确的示范，学生通过观察教师的形象动作，亲眼看到了起笔、行笔、收尾的全过程，书写汉字也就化难为易了。
3、开展活动。举办形式多样的竞赛，不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识。如星级作业：每次作业优秀的加一颗星，五颗星就可以换一朵小红花，3朵小红花就可以换一张小小书法家的奖状。每隔一段时间还可以在班内进行一些书写比赛，对进步较大的和书写优秀的同学给予表扬并发一些小奖品。还可以在整个年级组进行书写比赛，辅导学生参加校外书法竞赛等。
二、重视写字指导，让学生有法可循。
学生刚刚接触汉字书写，可以说都是零基础。所以老师细致耐心地指导非常重要，应循序渐进，切记不要急功近利，要知道字无百日功。刚开始学习的时候先要让孩子们认清田字格，为以后观察汉字的笔画占位打下基础。
1、基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2、偏旁部首。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这些偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3、汉字结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位臵。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手有个人特点的汉字。
三、养成良好的书写习惯，让学生写好字。
良好的书写习惯不仅能使学生养成良好的道德品质，还能使学生养成良好的行为习惯、学习习惯和个人卫生习惯等；不仅能开阔视野，还能增强学生的自信。良好的书写习惯对于学生来说具有重要的意义，因此，教师、学生和家长都要认识到养成良好书写习惯的重要性，在教学实践中不断创新方法，从小培养学生良好的书写习惯。
1、培养正确的书写姿势和执笔姿势。《新课程标准》指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”让孩子掌握正确的书写姿势和执笔姿势。要按“一拳、一寸、一尺”（身离桌边一拳间、手离笔尖一寸高、眼离纸张一尺远）和“头正、肩平、背直、足安”的标准要求，时时刻刻，抓住一切机会提醒并督促学生。
2、培养正确的运笔方式。正确的运笔方式对于学生规范写字的养成具有重要意义，教师不仅要详细讲解运笔方式，还要做好实际演示。在教学过程中，教师要正确演示起笔、行笔、收笔的要领，让学生了解逆锋、回锋的含义，以及把握好轻、重、缓、疾。
3、掌握正确的笔顺，端正书写态度。学生在书写每一个汉字时，掌握正确的笔顺十分重要，教师要帮助学生掌握汉字正确的书写笔顺。提笔即是练字时，这句话我经常和学生讲，要让孩子们养成认认真真书写每一个汉字的习惯，不求多但求精。
4、养成每天坚持练字的习惯。写字不是一朝一夕的事情，需要日积月累，只有量的积累才能达成质的飞跃。因此我要求学生每天都要练字30分钟，平时在学校留给学生时间练字，周末或者假期要和家长配合好，让家长监督孩子练字。滴水可以穿石，只有不断练习，在实践中不断改进，才能让学生写成一手好字。
四、教师是榜样，时时做示范。
教师的职业道德素养之一就是严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。要求教师做到以身示范。在指导学生写字时，教师的师范十分重要，他是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔行笔收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，教师在课上板书和作业批阅时，坚持写规范字，不仅做到书写认真、端正，而且必须起笔运笔规范，无形之中把自己变成了一面镜子。低年级的孩子看到教师在自己作业本上或者黑板上书写的汉字，往往会悄悄滴进行模仿，有的还会不自觉得描红。所以教师应该时刻注意自己的规范书写和写字姿势，勤学苦练，在教学生之前自己应该先写得一手规范秀美的汉字。这方面于永正老师是我的榜样，只要写字，无论何时何地，他每一笔都是那么认真那么用心。
五、多鼓励表扬，让学生爱写字。
小学生天性好胜，“好表扬”是其重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段，成功的喜悦往往能带给他们无穷的力量。特别是对于正处于写字教学起步阶段的低年级学生，教师更要捕捉、赏识他们的闪光点，尽可能运用表扬的武器，挖掘其身上的潜能，充分肯定，热情鼓励，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足，从而帮助学生维持良好的情绪体验，获取克服缺点的勇气和信心。
评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。采取多种评价方式对学生的书写质量及时评价，能够激发学生的书写兴趣，实现培养目标。在教学过程中，通常可以采用学生自我点评、学生互评、教师评价、家长评价等方式，利用鼓励、表扬的方法合理地评价学生的书写质量。
第一，学生自我评价。教师可以指导学生从坐姿、握笔姿势、运笔方式等几方面进行自我评价，让学生通过自评不断改进自己的不足，提高书写水平。
第二，学生互评。教师应组织学生进行互评，让学生在相互学习和欣赏中不断改进自己的书写习惯，让学生在相互竞争中提高书写水平和书写兴趣。
第三，教师评价。教师的评价能够激励学生不断进步，因此教师要运用激励和表扬的话语来恰当地评价学生的书写质量。教师要让学生在得到鼓励的同时，能够快乐地进行书写；在得到肯定的同时，增强自己的信心。第四，家长评价。学生的作业通常都是在家里完成，所以家长要发挥自身的作用，及时监督检查孩子的作业情况，并做出正确的评价。
两年来的认真实践，积极探讨研究，在写字教学中，我学到了很多，也取得了一定的收获。但在写字教学这条广阔的教育之海中，这些只是大海拾贝罢了，我会尽我最大的努力，帮助孩子们养成良好的写字习惯，让他们人人写得一手好字，真正掌握正确书写汉字的能力。
第二篇：浅谈低年级写字教学
浅谈低年级写字教学
秀屿区笏石中心小学坝津小学柯碧华
【摘要】：《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力„„”
【关键词】：低年级 写字教学 兴趣 指导 《小学语文课程标准》指出“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”
写字是一项重要的语文基本功。《小学语文教学大纲》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”是的，写一手漂亮的字，更有利于今后更好地 学习、工作和交际。实践经验告诉我们:写字教学对于培养学生认真负责的学习态度，培养学生对祖国文字的爱好与审美观点等，有它独到的好处。小学生可塑性强，具有、较大的发展潜能。因此，从一年级开始就要切实抓好写字教学。这里，针对写字教学提出几点肤浅的看法。
一、激发兴趣，培养自觉性
古人云：“字无百日工。”写字训练时间长，枯燥无味，而且小学
生的本性是好玩、好动，无论做什么事都缺乏耐心，又容易疲劳。这样，无疑增添了写好字的难度。同时，如果教师只注重学生机械地多练多写，或者轻视写字教学，认为写字无足轻重，必然导致学生产生被动心理，对书写只图快不图好，马虎应付，既加重教师教的负担，也有碍于学生良好的书写习惯的养成。
“兴趣是最好的老师”。当人们对某种事物或活动产生兴趣时，就会使思想或注意力集中在这一件事物或活动上，千方百计克服种种困难达到自己的目的。小学生年纪小，在学习、生活中，兴趣所起的作用是巨大的。如果教师能充分激发学生练好字的兴趣，使学生把练就良好的书写习惯当作一项自觉的行动，那么，“好的开始将是成功的一半”。因此，教学时，教师应该依据小学生的年龄特征和认知水平，积极培养学生练字的兴趣，充分调动练习写字的自觉性和积极性。可联系实际向学生说明写字的重要意义，穿针引线讲述古今书法家的轶闻、故事。如讲讲东晋王羲之、王献之父子刻苦练字的精神等。另外，还可以搜集古今书法家的作品供欣赏，如柳公权的《玄秘塔碑》、颜真卿的《勤礼碑》、司马颜的书法等，或者可以购买书法行家的一些楷书作品，张贴在教室里借以感染熏陶，渲染浓厚的学习气氛。
二、循序渐进，加强指导
低年级学生已经具备了初步的审美能力，富有上进心，自尊自爱，有强烈的受教师表扬和称赞的欲望，也希望自己比别人好，比别人强。写字教学中，教师应充分调动这些积极因素，循序渐进，具体指导，使学生把字写得正确、端正、整洁、美观。
（一）指导学生掌握正确地握笔方法
《课标》指出“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”写字既是一门艺术，也是一项技巧。从握笔方法入手进行写字教学，是把字写好的秘诀之一。握笔方法是决定写字好坏的关键一环，一个书写者只有学会了正确的握笔方法，才有希望写好字。因此，从汉语拼音开始，教师就应多示范，严格要求学生掌握握笔的技巧要领。如笔杆倾斜，靠在虎口与食指和掌骨的关节之间等等。但写字不能光靠手指，而受整个身体的支配，因此写字时除了掌握正确地握笔方法外，还应要有端正的写字姿势。为了便于学生记忆，教师可把握笔方法和写字姿势编成顺口溜：“两肩齐坐端正，头正腰直挺起胸，笔杆斜靠虎口里，一尺、一拳、一寸记心中”。每次练习书写时，可以强调学生会议一遍，牢记心中。
（二）重视基本笔画的训练
汉字虽然繁多，但无非是由八中基本笔画构造而成，即点、横、竖、撇、捺、钩、折、提。如果汉字是一座高楼，那么八种基本笔画就是筑起高楼的一砖一瓦。可见，训练好基本笔画是写好汉字的基本之一。教学中，教师影单充分发挥主导作用，多示范，给学生提供易懂的直观形象。如：教写“骨”字时，注意“月”字第一笔变成竖，第二笔横折钩的横在横中线上。结合范字讲清每一笔每一画的名称及形状，并渗透正确地运笔方法。低年级学生手腕节肌肉群活动不灵敏，开始执笔写字很吃力，笨拙不自然，训练时间不宜过长，或可以适当
做做手腕运动，放松肌肉。对于一些悟性低的学生，教师不能心急，责怪训斥他们，以免伤了自尊心，以致自卑感的产生，反而不利于学习。我们尅加强辅导，手把手地教，直到写得符合要求。
（三）掌握汉字间架结构。
汉字是由不同笔画的构成的，他们在构成汉字时，结构形式是多种多样的。也就是说，汉字的间架结构是多样的。掌握汉字间架结构是写好汉字的关键所在。要掌握汉字间架结构，首先应直到学生认识田字格，在笔画笔顺正确无误的基础上，指明字的每笔每画在田字格中的具体位置。低年级的语文教学中生字多，我们应认真分析字形、偏旁部首间架结构，从“扶”到“放”，指导学生仔细观察字形，逐步找出规律。低年级教材，除了让学生写好生字词外，还单独安排了写字内容，不仅为学生提供临写的依据和练习机会，而且可以帮助学生找出汉字组合的规律。如“微、谢、渐”这三个字都是左中右结构，它们左中右比例相等。左右结构的字居汉字总数首位，有左窄右宽的，如“喝、值”，有左宽又右窄的，如“数、叔”，也有左右相等的，如“助、竹”。让学生在写字过程中做到心中有数，把字写稳，写美。
（四）老师的范写
老师的范写，点拨也至关重要。如：教学写“枯、荣、烧”3个字时，我边范写边提示：“枯”左右结构，“木---古”，左窄右宽，“木”字写得瘦长些；“荣”草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇、捺伸展开；“烧” 左右结构，“火---尧”。火字旁捺变点，右上角不要加点，右边第二画斜钩要有弯度，下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。这样一指导学生就不会写错别字或写错了。
三、把写字和识字结合起来。
在写字训练中巩固识字，达到识字与写字同时提高的目的。低年级学生在写字前，先读准字音，理解定义。如教“上”字时，先读“shang”，“上下”的“上”，接着写字“竖—横—横”。学生在自己写的时候，要求小声念念，养成习惯，为培养默念打下基础。在识字过程中，要帮助学生认真分析字形，如相同笔画的长短，出头不出头的，有点没点的，有没有撇的等等。
四、表扬为主，激发进取
小学生有强烈的上进心，抓好这一特征，适当地举行写字比赛，激励学生练好字。比赛时，要求学生在规定的时间内完成同样的字。赛后评比，让学生评评哪些字漂亮，不漂亮的字毛病在哪儿，然后教师总结，把写得美观的字贴在表扬栏里，给予表扬与奖励。表扬的对象不能只是字写得好的同学，对于在原有基础上有进步及细心对待写字的同学，都给予肯定。增强其成就感，激励他们不断努力，不断进取。
第三篇：低年级写字,教学设计
写字教学设计
小学低年级写字教学设计
阜阳市颍州区九龙镇丁营小学：王运田
2014.3.18.二年级写字教学设计
——
1.［教学目标］
1.激发学生写字兴趣，培养学生良好的写字习惯。
2.能把 “狐、狸、猴” 3个反犬旁的字和“挑、折”两个提手旁的字写得正确、端正、美观。
3.掌握反犬旁与之组成的字的结构布局及写法。［教学重点］
指导学生仔细观察反犬旁的写法及“狐、狸、猴、挑、折”3个字的结构布局和写法。
［课前准备］ 五角星若干板 ［教学过程］
一、谈话激趣揭课题
小朋友，这堂写字课我们要写的是《20、偏旁的书写练习十五》中的“狐、狸、猴、挑、折”3个字。今天老师老师要看看哪位小朋友摘的星最多，有信心吗？
二、“慧眼亮晶晶”
1.我们先来做一个“慧眼亮晶晶”的小游戏，请小朋友睁大眼睛仔细看黑板上的字，说说反犬旁和提手旁有什么不同？
2、师及时评价，给找出不同的学生奖一颗“慧眼星”。
三、示范引路攻难点
1、现在我们先来看黑板上的“狐、狸、猴”字怎样才能写漂亮？师再强调书写要领：反犬旁上撇要短，与弯钩相交，下撇稍长，与弯钩相接。
学生边看老师在黑板上的田字格中写，边跟着书空后，在田字本上描红两个再写两个反犬旁，要写准位置，注意运笔方法。
2、师范写右边部分后，请小朋友们在字帖中把船字认真描两个，写两个。（提醒：写字的时候，小朋友们要抬头挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢记。）师走下讲台边说：“看看谁的写字姿势最美老师就奖给他‘美姿星’。”
3.现在我们再来.看看 “挑、折”字，它的提手旁和反犬旁有什么不同？（指名说）请边看老师写提手旁边跟着书空说笔顺。
4师讲解右边部分书写要领，请边看老师写边跟着书空，请在字帖上把“挑、折”两个字描两个，写两个。看谁的态度最认真，老师就奖给他态度星。
四、超越自我主动练
1.现在请小朋友们从剩下的字中挑选一个，你认为最有把握写漂亮的字来练，认真描两个，写两个。（师提醒要注意写字的姿势）
2.师：写好了吗？请放下笔，同桌互相评一评，给对方贴一个进步星或者优秀星。
［在教师指导了两个最难写的字后，鼓励学生主动练写，降低了难度，同桌评价再次激起了学生的写字热情。］
五、挑战教师展个性
1.师：小朋友，刚才你挑战了自我，现在要向着更高的目标努力，和老师来挑战，比比谁能写得和老师一样好，甚至超过老师的字！这些字中老师认为还有个 “满”字比较难写，现在我写，你们也写，写好后和老师挑战，好吗？开始吧！请在字帖中更认真地描两个，写两个。
2.投出老师写的字，让学生评，给老师的字贴几个星？
3、师问：谁愿意向老师挑战？（学生把写得好的字送上来投影）指名评后，师给贴上优字星。
六、配乐练写快乐学（放出开始时的配乐课件）
师：现在请小朋友听着美妙的乐曲，带着美好的心情，把今天练写的其他几个字继续写完。我来看看谁能自始至终地认真写字，就再奖给他态度星。2.小朋友们写得那么认真，我还要把进步星奖给小朋友，师贴进步星。
［
七、评出风采展质量
1.（师看大部分人都写好了）我们来评一评，看，谁是今天“风采奖”的获得者呢？让我们拭目以待。小朋友们可以自我推荐，也可以推荐别人。（指名推荐）（8——9个）
2.投出优秀的，中等的和较差的请学生共评，说出好在哪儿，指出不足。
八、总结全课谈收获
小朋友，今天的写字课，你有什么收获呢？（指名说
第四篇：低年级写字教学之我见（范文）
低年级写字教学之我见
写字是基础工程之一，是中华民族的面孔，应把写字教学搞好。强调汉字的规范书写，不但是现代化建设的需要，无疑也是捍卫民族文字的需要。文字关乎国家统一和民族的尊严。所以，写字教学中教师必须要做到以下几点： 1.讲解汉子的由来让学生明白与爱国的关系
汉字是中华文明中不可缺少的一部分，它不但承载了我们几千年的历史，而且也是从古到今人们进行沟通的重要手段。由汉字衍生出来的书法艺术，更是中华文明的瑰宝。认真书写汉字不仅给人带来愉悦，更可以给人带来美的享受，引发人们积极进取的精神。所以，写字在学习、生活、工作中都有着不可忽视的重要作用。汉字有很多优点，它形体优美，表义性强，它是世界文字中唯一可以成为书法艺术作品的文字。从不同的书法作品的字里行间，可以看出书法者的不同文化功底、品德修养和精神境界。王羲之、柳公权、毛泽东等为达书法艺术登峰造脊之高度而孜孜不倦地追求了一生，终于字如其人，文如其人，成为我们习字、作人的楷模。总而言之，写好汉字就是爱国，写好汉字见功底，写好汉字有修养，写好汉字境界高。2.讲解汉字书写的规范是行为习惯的养成工程
郭沫若曾说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处，能够使人细心、容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事。练习写字可以免除这些毛病。”郭老的论述很有见地，他是针对培养儿童的良好习惯而说的。
手写，思考在其中，理念深化在其中，审美追求在其中。所以写字是行为规范的养成工程。如果从小把字写好，对一个人的行为规范是很好的熏陶。写字时认认真真、一丝不苟，当你写好之后，自己也觉得有成就感，这种成就感会迁移到做别的事情的过程中去。
3.写好字树立榜样，潜移默化地影响学生
行家都认为“榜样的力量是无穷的”。这个榜样不是别人，首先是我们教师自己。我们无论在什么情况下都要写规范汉字，一笔不苟。在上课板书、作业批改和辅导、书写教案（少用电子教案）、书写通知告示、读书笔记、心得体会等的时候都规范书写每一个汉字，这样就会潜移默化地影响学生。要大力表彰写的好的学生，展示他们的作品，颁发奖品奖状。请他们介绍规范书写的经验。这种生生间的影响也是非常重要的。学生与学生是平等的，他们会不甘示弱，积极效仿，试图超越。亲自拿笔做示范给学生看。在学生进行练习之前，教师首先应当众进行讲解示范，使学生形成正确的视觉形象，变抽象为具体，然后再让学生按笔顺书空模仿，最后描红练习。在孩子写字过程中，又时不时提醒他们，把头抬抬起，把背伸伸直，小脚放放平„„当发现有孩子写得很棒时，教师要大张旗鼓地说：你真不起，比老师还写得漂亮，像个书法家。孩子在大家羡慕的目光中，写得更认真了。所以，老师们，不要吝啬你的赞美，让孩子在赞美声中不断前进吧。
4.熟练掌握基本笔画的书写方法，引导学生仔细观察，耐心书写
汉字最基本笔画有点、横、竖、撇、捺、勾、折、提等主要八种，根据这些基本笔画又衍生出三十多个基本笔画。每个字都是由这些基本笔画组成，因此写好基本笔画是写好汉字的基础，不讲求用笔而随意写是不能写出美观的汉字的，笔画不多，只要仔细观察，耐心书写，很快就能掌握基本笔画的书写方法，进而为写好汉字打好了坚实的基础。首先每个基本笔画都是由起笔、行笔、收笔这三个过程组成，在书写的过程中注意用力要有轻有重，速度要有慢有快。如写“捺”画，用力要由轻而重最后再到轻，笔画写出的形态是由细到粗在由粗到细，很有变化这样写就很生动了。如写“悬针竖”就要先慢后快力气由重到轻收笔出锋。
第二，每个笔画长短都不相同，在书写过程中要控制好尺度。短画不能写长，长画不能写短。如短横和长横写法不同，长度不同，不能写反，更不要用相同的写法书写。第三，笔画的角度不同，有的笔画斜度大，有的斜度小，有完全垂直的笔画，在楷书里却没有完全水平的笔画。笔画都有一定的角度，或大或小，所以一定要加强对比，细心研习。第四，要注意笔画的曲直变化，许多基本笔画都是曲直相结合组成的，如“竖弯钩”这个笔画即有竖直的部分，又有弯的部分，竖和弯相结合才构成了这个笔画。又如“竖撇”先竖直然后弯。注意曲直之间的比例关系，搭配合理才美观。第五，如果两个基本笔画结合组成一个笔画，要注意大小对比，角度对比，长短对比，总之视觉匀称，结构合理，用笔力求美观，一笔一画不能马虎，随意敷衍了事。
简单的笔画中蕴含着许多基本要素，只要用心仔细，反复练习，才能取得好的效果。要写好字，必须从笔画着手，绝不能走捷径，投机取巧。要多动脑筋勤思考，勤于动手练习。善于用对比的眼光看待自己书写的笔画。所以要想写好实用美观的汉字必须做到以上几点，才能越写越好，超出常人。
总之，要让学生把汉字写规范，不是一朝一夕的事，是几代人乃至世世代代的事，我们教育工作者更是责无旁贷，任重而道远。现在书法已经成为了一门艺术，一门修身养性，陶冶情操的乐趣，我们可以把书法当做一门学问去研究、去学习，同时也可以将书写汉字作为教育孩子对中国语言文字的热爱和对传统文化的理解，而更重要的是如何让孩子自觉地学习汉字的书写！
第五篇：浅谈小学低年级写字教学
浅谈小学低年级写字教学
我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，是我国特有的传统文化。汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范田的承认，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；无不散发着中国书法独特的艺术魅力。虽然，现在已是高科技的信息时代、数码时代，人们敲击键盘完全可以代替书写，但是端正、整洁地书写汉字,是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,具有初步的书法欣赏能力,是现代中国公民应有的基本素养。写字教学对陶冶学生情感、培养他们的审美能力，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解，起着不可替代的作用。
对学生的强化写字教育是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。特别是对于低段学生，通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。因此，搞好低年级写字教学尤为重要。通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会。
一、为学生树立一个良好的榜样
教师的职业道德素养之一就是：严于律己，为人师表。教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”教师以身作则，对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征，教师的一举一动，一言一行，都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写，让学生看着老师写，无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
二、培养学生的写字兴趣
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1．生动有趣的故事激励。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
（1）文字演变的故事。在最初的写字课上，我根据儿童的心理特点，以小故事的形式向一年级的学生介绍了汉字的历史，从甲骨文到石鼓文，从篆书到隶书，再到今后的草书、行书、楷书，孩子们听得津津有味，情不自禁地喜欢上了汉字。
（2）古人习字学书的故事。王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
（3）能激发民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
（3）解字说意，编写小故事。为了引发学生认字、写字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2．形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
（1）作业星级制度。每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛。每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。获胜的小组每人得到一个“小动物”。
（3）个人竞赛。每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
3．定期办作业展览。
定期举办作业展览，将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
三、教给学生写字的方法和技巧
1．基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2．字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3．字的结构。
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”：即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家的心得体会，让学生明白，心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个大体的把握，对写字规律有一个基本的认识这样才能把字写好，最终练成一手具有个人特点的汉字。
三、保证练习时间，因材施教
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快、质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密，从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力。我们班很多学生通过一年
来的坚持练习，汉字书写已经发生了明显的变化，形成了自己的特点和风格。而对于速度较慢、接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异、因材施教的办法，使他们的信心增强了，写字的水平也随之得到提高。
四、齐心协力，严格要求
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的习字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生习字。两年来的认真实践，积极探讨研究，在习字教学中，我们取得了一定的收获。低段学生的易变性还是比较大的，我们还须继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。
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