眼睛的创想教学设计

第一篇：眼睛的创想教学设计

龙里第一小学2016-2017学年度第二学期

美术优质课《眼睛的创新》教学设计

教师：李常红

一．教学目标：

知识与技能：通过欣赏和眼睛有关的超现实主义作品，思考眼睛在画面中的作用，提高学生的审美水平。

过程与方法：利用眼睛的形状或结构，尝试对眼睛进行各种创意的联想，提高创造能力。

情感态度、价值观：引导学生进行发散性思考，拓展创新思维，能举一反三，通过图像表达自己的情感，增强对图形创想的兴趣。

教学重点：了解眼睛创想的基本方法，对眼睛的图像进行举一反三的发散性思考。体验创新想象的乐趣。

二．教学难点：如何巧妙地利用眼睛的元素进行创意联想，能通过自己的画面表达出有力的图示语言。

三．教学准备。

教具：课件，每个学生准备一张设计好的画纸。学具：绘画纸、彩色笔、勾线笔 四．教学方法。示范法，讲解法等

五．教学过程：

（一）你看到了什么？

1、师：请大家闭上眼睛，你能看到什么？

（立正坐好，第一组闭眼，请第二组看大屏幕，然后不说话，请第一组睁眼，然后问，你看到了什么？第二组的齐声告诉他们他们看到的现象；第二组闭眼，第一组看大屏幕，不要说话，请第二

组睁眼，请问，你看你们能看到什么？第一组齐声告诉他们看到的现象）。

师：眼睛是我们心灵的窗户，透过这扇窗户我们能欣赏到这缤纷多彩的世界，今天我们就来学习对奇妙的眼睛进行更加奇妙的创想。

板书课题：眼睛的创想

2、讲解眼睛的构成，了解眼睛的基本结构

二、图片引导，方法探究

1、课件出示比利时画家玛格利特的经典作品“错误的镜子”。师：你认为我们的眼睛为什么会这样出现在画中？你还有什么想法？（教师介绍作者和作品，引导学生感悟只有眼睛的主人实际所感的自然，才是最可信的真实）。

2.出示一幅真实的眼睛图片，重新感受这两幅画带给孩子们的感受。

3、课件出示与眼睛形状相似的物体实物图片

（展示图片，请问同学们，这些画作和我们的眼睛有什么相似之处？）

师：现实生活中有很多物体的形状和眼睛很相似，你还能说出哪些？（学生说出物体并说出和眼睛相似的地方，引导归纳出眼睛创想的相似图形联想、材质替代、图形替代等方法）

三．欣赏同龄学生的作品，打开设计思路。

【设计思路：引导学生通过图片赏析并结合讲解，使学生了解相似形状联想、材质替代、部分替代等创作方法。这个环节我选取了大量的眼睛元素创作图片，引导学生进行欣赏，通过不同要求不同形式的欣赏，让学生能进行举一反三的思考，从而培养学生的发

散性思维。还通过同龄学生的作品欣赏，进一步体会图形语言的力量，加强学生对图形设计和图形语言的理解，启发学生的创意灵感】

四．创新联想，大胆表现

要求：根据眼睛的形状、结构等特点进行联想，画一幅有创意、有故事的画。

1.作品展示，师生评价

2.展示评价（自评，互评，师评）五．课堂小结。

今天我们学习的主要内容就是用我们的眼睛来画出我们心里的最美的图画，用不同的物体来替代我们眼睛的一个部分，最后创作出我们心里面的图案。

第二篇：《眼睛的创想》教学设计

《眼睛的创想》教学设计

教学目标

1、欣赏和眼睛有关的超现实主义作品，思考眼睛在画面中的作用。

2、利用眼睛的形状和结构，尝试对眼睛进行各种创意的联想，提高创造能力。

3、引发发散性思考，拓展创新思维，能举一反三，通过图像表达自己的思想

教学重难点

重点：如何巧妙的利用眼睛的元素进行创意联想，能通过自己的画面表示出有力的图示运用。

难点：利用眼睛的形状和结构，尝试对眼睛进行各种创意的联想，提高创造能力。

课前准备

教师：各种以眼睛为原型的设计作品，师范作品等。学生：绘画纸，彩色笔，勾线笔等。教学过程

一、激趣导入

1、师：老师现在要画一样东西，看看哪个同学最先猜出来老师画的是什么？ 眼睛是我们心灵的窗户，透过这扇窗户我们能欣赏到这缤纷多彩的世界，今天我们就来学习对奇妙的眼睛进行更加奇妙的创想。

2、讲解眼睛的构成，了解眼睛的基本结构。

二、图片引导，方法探究

1、课件出示比利时画家玛格利特的经典作品“错误的镜子”。师：你认为眼睛为什么会这样出现在画中？你还有什么想法？ 引导学生感悟只有眼睛的主人实际所感的自然，才是最可信的真实。

2、课件出示与眼睛形状相似的物体实物图片。

师：现实生活中有很多物体的形状和眼睛很相似，你还能说出哪些？ 西班牙的天文馆的外形设计就是根据眼睛的形象而启发的。

3、课件出示图片。

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引导归纳出眼睛创想的相似图形联想、材质替代、图形替代等方法。

4、欣赏同龄学生的作品，打开设计思路。

三、创新联想，大胆表现

布置作业：根据眼睛的形状、结构等特点进行联想，画一幅有创意、有故事的画。

四、展示评价

五、拓展延伸

1、了解眼睛创想在招贴画、平面广告、商品装饰等方面的运用。

2、总结：今天画的并不仅仅是画，而是一种思维，一种思考问题的方式。

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第三篇：眼睛的创想教学反思

眼睛的创想教学反思

如今的美术课不再是以前那样，教师在上面画，学生在下面画；素质教育已进入美术教学，在课堂中以发展学生为本，使学生成为学习的主人；在作业过程中，更注重学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性

辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

学习眼睛的创想设计前我先让学生在简单几何体上主观设计形象，先使学生感觉设计原来如此简单，再让学生自述自己的设计思路，不过略有不足的是我没有亲自示范，相信我有目的的示范会让学生更加了解什么是“夸张”。之后再学习设计方法，小组合作找出给出图片某些方面有什么特征、及与原型的差异，从而得出结论。在总结了几种设计方法后，再让学生找一找，巩固记忆。由于“拟人、夸张、变形”等设计方法名词都过于官方化，学生知识面不足，而我未注意到该问题，话语不够通俗易懂，这在今后的教学中我会更加注意的。

有时候，大人在看孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，乱七八糟！”殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。在教学中，要特别注重对学生的综合评价，在知识的理解与表现中，学生表现参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，因材施教，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，评价以肯定为主，老师评价和同学及学生自己评价有机结合，保护学生的学习积极性，使每一个学生。

第四篇：眼睛的创想 教案

《眼睛的创想》教学设计

福清市滨江小学美术组：薛爱娟

教学目标：

1.通过欣赏和眼睛有关的超现实主义作品，思考眼睛在画面中的作用，提高学生的审美水平。（知识目标）

2.利用眼睛的形状或结构，尝试对眼睛进行各种创意的联想，提高创造能力。（技能目标）

3.引导学生进行发散性思考，拓展创新思维，能举一反三，通过图像表达自己的情感，增强对图形创想的兴趣。（情感目标）

教学重点：了解眼睛创想的基本方法，对眼睛的图像进行举一反三的发散性思考。体验创新想象的乐趣。

教学难点：如何巧妙地利用眼睛的元素进行创意联想，能通过自己的画面表达出有力的图示语言。

教具：课件

学具：绘画纸、彩色笔、勾线笔 教学过程：

一、猜猜老师在画什么，激趣导入

1、师：老师现在要画一样东西，看看哪个同学最先猜出来老师画的是什么？ 眼睛是我们心灵的窗户，透过这扇窗户我们能欣赏到这缤纷多彩的世界，今天我们就来学习对奇妙的眼睛进行更加奇妙的创想。

板书课题：眼睛的创想

2、讲解眼睛的构成，了解眼睛的基本结构

【设计意图：通过观察并猜一猜老师在画什么引导学生说出眼睛这个形象，悬念和好奇心会激发学生的强烈学习欲望，吸引所有学生的注意力，再结合实物图片和简笔画使学生对眼睛的有更具象的了解。】

二、图片引导，方法探究

1、课件出示比利时画家玛格利特的经典作品“错误的镜子”。师：你认为眼睛为什么会这样出现在画中？你还有什么想法？

引导学生感悟只有眼睛的主人实际所感的自然，才是最可信的真实。

2、课件出示与眼睛形状相似的物体实物图片

师：现实生活中有很多物体的形状和眼睛很相似，你还能说出哪些？ 西班牙的天文馆的外形设计就是受眼睛的形象而启发的

【设计思路：引导学生感悟艺术来源于生活又回归于生活，真正优秀的设计是兼美观与实用为一体的。】

3、课件出示图片

引导归纳出眼睛创想的相似图形联想、材质替代、图形替代等方法

4、欣赏同龄学生的作品，打开设计思路。

【设计思路：引导学生通过图片赏析并结合讲解，使学生了解相似形状联想、材质替代、部分替代等创作方法。这个环节我选取了大量的眼睛元素创作图片，引导学生进行欣赏，通过不同要求不同形式的欣赏，让学生能进行举一反三的思考，从而培养学生的发散性思维。还通过同龄学生的作品欣赏，进一步体会图形语言的力量，加强学生对图形设计和图形语言的理解，启发学生的创意灵感】

（三）创新联想，大胆表现

布置作业：根据眼睛的形状、结构等特点进行联想，画一幅有创意、有故事的画。

（四）作品展示，师生评价

（五）拓展延伸，思维提升

1．了解眼睛创想在招贴画、平面广告、商品装饰等方面的运用。

2．总结：今天画的并不仅仅是画，而是一种思维，一种思考问题的方式。

第五篇：《纸板的创想》教学设计

一、教学目标

（1）知识目标

学生通过对生活中不同环境中的坐椅的欣赏与回顾。认识了解坐椅的基本结构和实用功能，以及不同环境中坐椅的不同艺术风格。

（2）能力目标

通过对纸板的切割，折叠，设计制造出美观实用的沙发、椅子。培养学生的想象能力，挖掘学生的创造能力。激发学生勇于实践的精神和解决实际问题的能力。

（3）情感目标

培养学生发现生活中的美，感受生活中的美，创造生活中的美的良好习惯。

2、教学重难点

（1）教学重点

让学生感受设计与生活的关系。主旨在于让学生理解生活中一些椅子设计的原理和理念。把握审美与实用之间的关系。

（2）教学难点

由于学生的设计水平和对生活的观察感受不同,所以坐椅的造型设计构思和颜色搭配是教学难点。

学习材料

工具：剪刀、胶水 材料：较硬的纸，如卡纸、废纸盒、硬包装纸等

二、设计思路：

本课的关键在于对学生创造性思维的开发和动手能力的培养，因此把教师充分运用启发开拓教学策略，在教学过程中以技法学习为主线，以开拓创新为辅线，通过逐步深入的启发和引导让学生认识到技法是体现创意和设计的手段，从而提高学生思维的深广度和灵活性，激发学生的学习兴趣、探究欲望、创作热情和创新精神。

三、教学设计

新课导入：

教师用小写字母“h”，引导学生说出生活中的物品。介绍椅子的的结构： 椅背——椅面（承重点）——椅腿（支撑点）（板书）

引出课题：纸板的联想—坐椅的设计

讲授新课

1、教师“变小魔术”：用一张纸折成一张坐椅。用一张长方形的纸板折一个三折的坐椅，请学生分析存在的问题。

提问：如何解决这个问题？（有学生上台纠正，教师给予表扬，激发学生兴趣。）

2、提问：在平常生活中你见到的或知道哪些类型的椅子？

3、课件展示大量生活中经典的富有创意的椅子图片，和学生一起赏析。

4、教师引导：在生活中你可能注意到，家庭、宾馆、公园等场所有各种美观、舒适、实用的沙发和坐椅，他给我们的生活带来方便、舒适与情趣。我们见过的椅子比较多，但椅子的结构你了解吗？你看过的椅子都有几条腿支撑，它们稳定吗？为什么

5、带着这些问题请大家一起来仔细观察下列造型各异同的椅子图片，（出示椅子图片）思考并说说它们有什么特点？

6、通过观察以上的图片，它们有什么特点？

（现代椅子造型线条简练、舒适、实用，具有时代感。）

7、椅子的结构有那几部分组成？设计采用什么方法？

（其结构椅面、椅背、椅腿（扶手）构成，设计多采用立体构成的方法，富有想象力。）

归纳：通过对以上椅子图片的观察，我们了解了它的结构和特点，那么你能用纸板设计制作椅子的造型吗？下面请同学们翻到课本P16页，我们一起来看看书上的纸板椅子范例，看看是用什么形状的纸，如何剪切？如何折曲？

8、总结出纸板制作坐椅的基本技法：折、剪、插、粘、卷等。

9、介绍设计制作步骤和方法。

提问：今天我们用一张纸能设计出什么样的坐椅呢？

教师演示：休闲椅的制作过程，引导学生概括出其制作技法——插、粘。

（板书：制作步骤：构思——设计——制作；制作方法：折、剪、插、粘、卷）

示范和启发引导相结合，让学生自己归纳、总结出插接、粘贴及卷曲等技法。

10、学生练习设计。

课件展示：公园、海滩、卧室、办公室图片，请学生从这四个不同环境中任选一个或一套风格合适的坐椅，并用纸板制作出来。

提示：①坐椅的造型和风格要适合于所选环境

②注意坐椅的功能和美感的统一

③设计应简洁并便于制作

教师巡视指导：鼓励巡视大胆想象，勇于尝试；帮助巡视解决制作中可能出现的问题。（友情提示：发挥集体智慧，实现资源共享，同时制作过程中，注意安全、卫生，保护好公物。）

11、作业展示评价交流。

1）、自评。展示自己的设计，以一名设计师的身份来介绍自己的创意：椅子造型的特点、放在什么环境、如果真的投产用什么材料最能展示自己的设计。

2）、互评。同学间相互参观交流，评价建议。

3）、你最想给哪一位同学的作业提一些建议。

4）、教师根据展示情况合理点评

教师小结:

总结本课所学内容，并对学生学习效果进行肯定。强调设计必须遵循一定的科学原理和美学原理。总结一些失败的原因，鼓励学生大胆设计，结合本节课所学知识技法，尝试回家后为自己房间设计几款舒适的坐椅。黑格尔有句名言：“最杰出的艺术本领就是想象。希望同学们展开想象的翅膀，大胆表现，用精彩的创意来装点我们的生活”。

附：板书设计

纸板的联想——坐椅设计

（1）、坐椅的结构：

字母“ h”：椅背、椅面（承重点）、椅腿（支撑点）

（二）、制作步骤：构思——设计——制作

（三）、制作方法：折、剪、插、粘、卷

四、教学反思

本课的设计，强调学生的实践性和趣味性，充分调动学生积极性，使学生亲身体验，充分发挥各自的想象，做到因势利导、人尽其才。从新课改的理念出发，本节课并不单单是单纯的手工制作课。主要的目的就是想通过对纸板的联想培养学生关注生活，热爱生活，乐于发现的习惯，激发学生进行创作的积极性和主动性。由于教学经验的不足，这节课与我预期的课堂效果稍有偏差，但从这节课中我深深的体会到：新课改的理念确实已经深入到了我的艺术教育教学当中。总体来说，课堂气氛活跃，学生乐于积极思考，乐于积极动手制作，教学效果基本达到，我会在以后的教学中再接再厉！