第一篇：教学小数除法要注意的几点
教学小数除法要注意的几点
除法运算对于孩子们来说是有些难的，小数除法的计算方法对学生来说是更难的。通过本周的教学，我发现学生对这部分知识消化的很慢，还有很多学生很迷惑小数除法的计算方法，让学生单纯的背计算方法的文字是让学生学死知识，是经不起考验的。所以，我觉得这部分知识的教学要注意以下几点：
一、复习巩固整数除法的计算方法。我觉得这个部分的复习是很必要的，让学生在学习新知识之前，以旧引新，让新知识学习起来不是那么困难。在复习的过程我可以安排两个课时，对整数的除法进行行之有效的复习，并对学生出错的地方进行指导，最后对难点进行指明并让学生能够熟练掌握旧知识。
二、理解除法的意义和性质。让学生理解商不变的性质，由此引申新知识的教学就更容易了。学生对新旧知识的理解和联系就能够轻松的掌握小数除法的计算方法。
三、对于小数除法比较易出错的现象进行指导并加强练习和指导。如：商不够除时，需要写0占位，这点学生很容易出错。移动小数点位数时，除数移动几位被除数也移动几位，商的小数点要和移动后的被除数的小数点对齐。
四、注意多种形式的练习和教学。这部分知识很枯燥，所
以在教学时我们应该注意教学的形式多样化，如让学生当医生来给同学做的题进行检查，也可以让学生相互出小数除法的题并相互检查、相互交流沟通计算方法。练习方式可以不拘一格，总之得让学生动起来和同学交流，进而牢固掌握小数除法的计算方法。
五、正确对待学生做题中出现的低级错误。在本周的教学中我发现学生在做题中时常把乘法口诀的简单知识做错，还有退位减法也有很多学生做错。对于这些现象我们不要心急，只能慢慢来纠正和培养孩子们良好的计算习惯。
总之，数学教学是枯燥又有趣的教学活动，枯燥是它的有些知识是很单调乏味的，但我们只有想方设法来让课堂有趣起来，让孩子们参与课堂，只有学生的数学思想动起来他们才能学到活的数学知识。
第二篇：小数除法教学随笔
小数除法教学随笔
教师的教学必须建立在学生的基础之上。数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发„„数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。
我认为教学中成功的关健在于：教师的“教”应立足于学生的“学”。
一个数除以小数”即“除数是小数的除法”：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法进行计算。在教学时，必须注意以下几点：
1、从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望。因为不同发展阶段的学生在认知水平、认知风格和发展趋势上存在差异，处于同一阶段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在着差异。人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人擅长逻辑思维，这就是学生 的实际。教学要越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识，包括发现问题，分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式，既明于心又说于口。
2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”比如当学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。教师针对这种情况，是批评、简单否定还是鼓励大胆发言、各抒己见，然后让学生发现错误，验证错误？当然应该是鼓励学生大胆地发表自己的意见、看法、想法。学生对自己的方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。而且学生通过对自己提出的问题，分析或解决的问题提出质疑，自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。
第三篇：小数除法教学设计
小数除法教学设计
刘桂君
1．教学设计学科名称：人教版课标小学数学五年级小学数学上册小数除法
2．所在班级情况，学生特点分析：学生基础知识不是很扎实，需要在基础知识上多下功夫，以便更好地接受新知识。
3．教学内容分析：一个数除以小数”即“除数是小数的除法”是九年义务教育六年制小学数学第九册的重点知识之一。本节教材的重点是：除数是小数的除法转化成除数是整数的除法时小数点的移位法则。其关键是根据“除数、被除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。
4、教学目标：
（1）、理解除数是小数的小数除法的方法。（2）、掌握除数是小数的小数除法的方法。
5．教学难点分析：除数扩大几倍，被除数也要扩大几倍。
6．教学课时：一课时
7、教学过程：
A、准备题：
计算：0.45÷9
12.25÷5
B、引入新课：
今天我们继续学习小数的除法。
C、讲授新课：
例 6：一根钢筋长3.6米，如果把它截成 0.4米长的小段。可以截成几段？
1、要求学生用自己想的方法独立完成。（有两种可能）
a、3.6米 = 36分米 0.4米 = 4分米
÷ 4 = 9（段）
b、3.6÷ 0.4 = 9（段）
2、说一说两题的解题思路。
3、你从以上两种方法计算中，你觉得这两种方法有什么共同点？
4、说一说除数是小数的除法，可以怎么算？
师生小结：除数是小数的除法，先转化成除数是整数的除法再计算。
例 7 ： 0.065 ÷ 0.05 =
1、除数是 0.05，在计算中该怎么办？
2、学生独立计算，一生板演。
3、让学生说说解题过程。
4、讨论：商的小数点要和什么对齐？
8．课堂练习：
0.72÷ 0.4
0.096÷ 0.8
0.051 ÷ 0.03
1、先说一说把每题除数转化整数的除法。
2、学生独立完成，教师巡视。
3、学生讲评，说一说错的原因。
9．作业安排：P32 口算训练 第二题
（2）、P-32 第三题第一排。
11． 自我问答：在口算过程中，因注意哪些方面？今天我们学习了什么内容？与除数是整数除法有什么不同？
第四篇：小数除法教学设计
小数除法
第3课时 练习课 教学设计
授课班级：五年级 授课人：何晓霞 授课时间：2017.9.20 学习目标：
1.掌握除数是整数的小数除法的计算方法，并能正确地进行计算。
2.会用除数是整数的小数除法的知识解决实际问题。3.使学生体会小数除法在实际生活中的应用，发现数学的魅力，增加学生学习数学积极的学习态度。
学习重点：会用除数是整数的小数除法的知识解决实际问题 学习方法 自主探究、合作交流 教学环节：
一、热身练习，开门见山
二、强化练习，尝试探究
知识点1：除数是整数的小数除法的计算方法。（复习计算方法）
导学-----检测
知识点2：除到被除数的末位仍有余数的计算方法。（复习计算方法）
导学-----检测
知识点3：被除数的整数部分不够除的计算方法。（复习计算方法）
导学-----检测
三、拓展练习，质疑问难
1.下面各题的商哪些是小于1的？用“√ ”勾出来。2.根据知识点判断正误。3.列竖式计算。（带☆的要验算）
四、提升能力，深化运用
五、回顾小结，畅谈收获
第五篇：小数除法教学设计
小数除法教学设计 教学内容：，除数是整数的小数除法 教学目标：
1、知识目标：
⑴ 学习除数是整数的小数除法的基本计算方法，懂得商的小数点与被除数的小数点对齐的道理。
⑵ 学习商是纯小数的除数是整数的小数除法的计算方法。
2、能力目标：在探索小数除法计算过程中感受转化的思想方法，体会数学知识之间的内在联系，发展初步的归纳推理概括能力，培养估算意识和学生解决实际问题的能力。
3、情感目标：
（1）在解决实际问题过程中进一步感受三峡工程的宏伟，激发学生热爱祖国的情感。（2）在解决实际问题过程中进一步感受数学探索活动的乐趣，增强学习数学的自觉性。教学过程：
一、口算：
二、出示信息窗，发现信息，提出问题：
师：三峡工程不但雄伟壮观，而且还是一项利国利民的大工程，它的主要作用是蓄水发电，造福
人类，谁再来为大家继续介绍三峡大坝的蓄水情况？ 出示信息窗，找信息。（生答）
根据这些信息，你能提出一个什么数学问题？（生：水位平均每天上升多少米？）
三、解决问题。
1、学生列式。9.84÷3=
师：同意吗？想一想，这个算式和我们以前学的有什么不同？（生答）
师：小数除法就是我们今天要学习的内容。板书：小数除法
动脑想一想该怎样算呢？（1）估算
师：先估算一下，3天上升了 9.84米，平均每天上升了多少米呢？你是怎样估算的？（生答）
师：3米多一些还是少一些？多多少呢？还需要精确的计算，有办法吗？（2）笔算。师：接下来呢，老师就给同学们一个交流的机会，小组合作，讨论一下，这道题应该怎样算？注意小组合作的要求，第一，在组内交流你是怎样算的，为什么这样算？小组长负责做好记录，最后每组选出两名同学准备在全班交流，清楚自己的任务吗？开始活动。①
小组合作。②
全班交流。
（一）9.84×100=984
984÷3=328
328÷100=3.28 师：对于这种做法，你有什么疑问吗？（生答）谁来评价一下，这种方法怎样？（学生评价）同学们的认同是对你们最高的评价。
（二）9.84÷3=3.28
竖式
师：你是怎样做的？（生答）
③师结：这样看来，这两个小组的交流就不谋而合了。大家都是把小数除法转化成了整数除法来做的，你知道吗，在整个研究过程中都运用了一种很重要的数学思想方法——转化（板书），把9.84扩大到它的100倍，结果还要缩小到它的.板书
这种方法叫什么？ 转化有什么好处？
你们都用哪种方法？（学生举手）③
讲解竖式。出示竖式：
师：想一想，商里的小数点为什么点在这？小数点能随便点上去吗？讨论讨论，小数点为什么点在这？（学生讨论）
交流：1.从转化成整数的角度分析的。
2.从计数单位的角度分析的。（数位对齐，小数点也应该对齐）师结：你能说出各个数位上的数各表示什么意义吗？同位两个先说说看。（课件出示）同位交流 全班交流
师结:数字找到了自己的位置，小数点也找到了自己的位置。结果是3.28.和前面估计的3米多差不多。估算可以帮助我们大致了解一下商的取值范围。研究到这，你感觉一下，小数除法在计算的时候，最关键是要注意什么？（生答：小数点对齐）为此，老师准备了一个小练习。
你能快速给下面各题的商点上小数点吗？（课件出示）
学生做，并说明为什么点在这？ 师：你现在会做小数除法了吗？（3）练习。
①
学生独立完成，一生板演。②
生讲是怎样做的。③
纠错（学生的错题）
四、小数除法在生活中的应用也很广泛，接下来，老师带同学们到超市里面看一看。（课件出示）
1.哪种彩笔更便宜？（1）
学生独立完成（2）
交流
2.四人共花了32.08元，平均每人花多少元？
（1）学生独立完成（2）交流 3.小小对抗赛。（课件出示）分三大组做 交流
师：三个竖式展示
观察三个竖式，你有什么发现？（小数点对齐）
根据刚才的发现，读题，根据5823÷3=1941的商，口算下面各题。（课件出示）五，这节课，你有什么收获？
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