微课资源在语文教学中的运用

第一篇：微课资源在语文教学中的运用

微课资源在语文教学中的运用

微课，这一形式在学校一经尝试运用，便迅速成为校园的时尚，受到老师们的热烈欢迎。它作为学校教学的一种创新形式，被广泛运用于教师的微格反思、教学研讨和教学资源中，有的甚至成为学生自学和家长辅导孩子的资源。它既是课堂教学的“催化剂”，也是落实素质教育的“助力器”。微课究竟有何优势，课堂教学中如何运用才能巧妙、恰当、高效，本人在教学中做了如下一些尝试。

一、微课的优势及特点

1.微课之“微”

微课一般限定在5～8分钟，最多不超过10分钟；教学内容针对一个知识点或一个教学片断，教学目标清楚，教学内容明晰，符合中小学生的认知规律，短时间内能吸引学生的注意力。

2.微课之“实”

微课程、微视频等多种形式，有效地丰富了课堂教学内容及教学资源，既拓展了学生的视野，又把生硬的语言文字变得生动、具体、鲜活、富有活力，有效弥补教师的欠缺。

3.微课之“新”

微课是集网络、信息于一身的新生事物，它将逐步走向课堂，走进每个孩子的成长历程。它是课堂教学的有效补充形式，它不仅适合于移动学习时代知识的传播，也适合于学习者个性化、深度学习的需求。

4.微课之“活”

现代通讯业的发展，使得教育共享成为可能；“三通两平台”校校普及，使得革除教育弊端成为可能；家家通、人人通，使得教育公平成为可能。如果各年级各学科都能把知识点做成微课放到“班班通”、“家家通”上，学生就可以根据自己的需要随时随地选择自己的薄弱点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。

二、微课在语文教学中的运用

1.再现情境，导入新课

好的开端是成功的一半。课前准备阶段，我首先放一段与课文内容有关的音画皆美的微课视频，让学生很快集中注意力，把学生的思绪带进特定的语文教学情境中，激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。有效的开启了他们思维的闸门，激发联想，使学生的学习状态由被动变为主动，让他们在轻松愉悦的氛围中学到了知识。

如在教学高尔基的《海燕》这一课时，我在开场播放了海燕在暴风雨来临之前搏击风浪的FLASH课件，屏幕上出现黑云滚滚的天空，浊浪滔天的大海活动画面，再配上电闪雷鸣的音频视频效果。课堂伊始，在音乐的伴奏下，学生一边欣赏海燕在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞的画面，一边倾听老师激情澎湃的导语……从而拨动了学生情感的心弦，调动了学生兴奋的神经，激发了学生的学习兴趣。

2.因势利导，传授方法

“句子仿写”是训练学生修辞判断、语言表达、逻辑思维等综合能力的训练形式。以往我也曾讲过句子仿写的要领及步骤，可是学生写出来总是难以做到“形神皆像”，于是在复习过程中我选用了一段微视频：玩转语文系列之――《跟我学仿句》，视频中授课老师从网络流行体入手吸引学生眼球，明确什么是仿句，仿写句子“四部曲”，分别从仿句式、仿内容、仿修辞、仿字数入手，结合具体实例一步一步操作，配以诙谐的语言和精美的PPT，学生顿时觉得眼前一亮，耳目一新，听得津津有味，学习效果可想而知。如何提高中学语文教学的有效性吴锋

教学的有效性，就是教学中体现出来的教学效果和效率，以及所产生的社会效益或教学的社会价值。提高中学语文教学的有效性，是摆在每个中学教师面前的重要课题。我们一定要不断激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与到教学活动中来，提高语文教学的有效性。

一、创设宽松和谐的教学氛围

研究表明，大多数学生的学习困难与压力过大有关，可见，心理状态对人的学习、工作影响很大，试想一想，在课堂上正襟危坐，欲动不敢，欲言不能的人思维能够活跃吗？教学中，我们应该变传统高压型为宽松型，为学生创设宽松、和谐、民主、自由的氛围，那么如何营造宽松和谐的氛围呢？

1.建立平等和谐的师生关系

师生间的关系是一种平等理解的双向关系，课堂是师生互动、互学合作平等交流的平台。课堂上，学生有权表达自己的见解和看法，可以和教师平等对话，教师要以平常心鼓励学生发表见解。允许学生质疑问难，允许学生讨论争辩，对学生提出问题和意见，教师要多接纳，少排斥；对学生的看法，教师要多表扬，少批评；对学生的意见，教师要多激励，少责备，让学生逐渐形成一种在学习和生活中喜爱交流，乐于质疑，勇于探索，努力求知的学习氛围。

2.树立以学生为主体的学习观

教学中，教师要以学生为中心，突出学生的主体地位，给学生充分的思维训练和技能训 3.调动感官，品味鉴赏

朱自清的《背影》，是一篇文质兼美的散文，学生没有亲身经历，很难感受到文中父子挚爱的真情及父亲车站买橘的艰难动作。授课时我精心选取并让学生欣赏《背影》中的“车站买橘送别”的微视频，视频中既有饱含深情的诵读，又有父亲蹒跚背影的再现，学生如同身临其境。“蹒跚地走，探身下去，穿过铁道，爬上月台，两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”父亲一系列艰难的表示动作的词真实地呈现在学生眼前，此时老师任何的分析都显得苍白。

4.跨越时空，升华教材

《白雪歌送武判官归京》是岑参的咏雪送别诗中的佳作，诗人以敏锐的观察力和浪漫奔放的笔调，描绘了祖国西北边塞的奇异景色和雪中送行的依依惜别之情。诗中瀚海阑干的场景，愁云惨淡的感情对八年级学生来说理解是抽象的。因此我在课堂中巧妙地插入一段微视频，视频以一副中国山水水墨画的长卷轴为背景，突破时间、空间呈现给学生的是沙漠纵横冰封千里，长空低沉彤云密布，辕门外红旗冰雪封冻，天山路友人渐行渐远，天地浑然一体的场景，再配以低沉雄浑，抑扬顿挫的解说分析，音色兼备、动静结合、刚柔相济，平淡质朴中表现真挚感情，慷慨悲壮中升华教材内容。

微课走进课堂是对传统教学的挑战，也使课堂教学发生了本质的变化。微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。我们为什么不充分发挥信息化的优越性，让教育网络化，让教育信息化呢？

第二篇：微课在小学语文识字教学中的运用

以微见著，优化教学质量

-------微课在小学语文识字教学中的运用

【摘要】“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。作为一种新型的教学资源类型，微课在小学语文教学工作中有极其重要的作用。而制作一个好的语文微课程，要求语文教师在教学设计上下工夫，要学习科学与认知心理学，研究在最短的时间内给学生最优质的语文课程资源。

【关键词】微课联系小学语文教学设计补充

引语：“一花一世界，一叶一菩提。”以小见大，自古有之。美国发端于Twitter的微博，自2009年起，以互动性和参与性强、信息传播速度快的特点，在我国迅速掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮，拉开了“微”时代的序幕信。于是“微课”也风靡了教育界。戴维.彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”，它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。微课不是将教学进行“微化”而开发的课程，而是以建构主义理念为指导，所建立的移动学习、远程学习、在线学习、云网学习的课程，是新型的教学模式和教学方式。今年我校的教研活动要求各科教师根据本学科特点进行微课的尝试，本人在具体操作过程中有了一些自己的想法。本文正是基于微课的特点及其与语文教学的联系并结合实际操作过程中的经验来粗浅探讨小学语文微课开发。

一、关于微课教学 1.内涵解读

“微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需

各种教学资源的有机结合体。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。2.主要特点

(1)教学时间较短：“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。(2)主题突出。微课程研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题，主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动。相对于较宽泛的传统课堂，微课程的内容更精简，主题更突出，更适合教师的需要。(3)使用方便。“微课”资源具有视频教学案例的特征。(4)传播多样。由于微课程内容具体、主题突出，所以，研究内容容易表达、研究成果容易转化；也因为操作简单、课程容量微小、用时简短，所以易于通过网上视频、手机、微博传播。

微作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了小学语文课堂教学的时空限制，创设更为客观真实的教学情境，通过课内微小视频的播放，帮助一年级学生认识并且理解字词的意思等，能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高教师的教学水平和学生的学习效率。

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展，一直以来，小学教育都沿用“教师讲，学生学”的传统方式，而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状，倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。

我认为一年级的识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础；采用多种方法，进行课外巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。我们还应根据课程改革精神，集百家之长，综合应用、灵活运用多种方法组织教学，彻底改

变单调乏味的识字教学现状。但怎样提高一年级的识字教学质量呢？微课，利用微课不但解决了这个困扰我们已久的问题，还培养了学生对识字的兴趣。

1.微课把识字由抽象变为具体

识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师利用了微课在学生的起步阶段为学生营造了一种识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据一年级小学生这一特点，在教学时，我利用微课把学生带进形象的情景中。例如，在开课之初，教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字，通过微课，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

如教学《口耳目》一文时，要让学生了解象形字演变成汉字的过程，务必让学生看到真实的物体，再结合象形字和现在的汉字才可以进行学习。但是很多学生甚至教师都没有亲眼见过这些物体，而且有些字在课本上又没有插图，满足不了教学的要求。那么巧妙借用《口耳目》的微课程，就可以生动地向学生展示象形字的形成过程，学生终于体会到了象形字演变的奇妙，对汉字产生了浓厚的兴趣。

利用微课，解决识字的疑难，课堂教学中积极开展师生互动的问题探究，能调动学生的学习积极性，培养学生的内在学习动机，让学生具备终身学习、自主学习的技能和有效解决问题的能力。利用微课，及时挖掘课文中的矛盾因素和学生兴趣与课堂深度的契合点，找出学生最感兴趣而又和认识汉字有着紧密联系的问题。巧提问题，力求新颖，发人深思。于无疑处生疑，利用图文并茂的讲解，及时在学生“愤”“悱”之时加以启发。

2.微课把识字带入生活

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，利用微课勾勒出生活中的小物品，并且围绕这些物品开展实践动手活动。每个活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。如举办“自选商场”、“水果超市” “逛商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要

注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字、善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

例如:教学课文《自选商场》时，教师可以利用微课，找出文中要认识的商品“面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉”在学生积思求解之时，及时出示微课，通过实物对比，结合课文内容分析，让学生明确在生活中也能认识字，不仅仅局限于教材中；由图到文，对比分析，学生就能理解不同物品所代表的不同意思，这样也改变了以教师分析为主，学生被动接受的局面，使学生迅速进入动态的教学环境，及时得到启发，从而学得兴趣盎然。同时，也在不知不觉中巧妙地化解了对生字的难理解问题。

再如学习《菜园里》，教师可以利用微课，画出菜园里的“南瓜、西红柿、青瓜、茄子”等蔬菜，生动形象的让学生加深对蔬菜的印象。结合课文分析蔬菜的特点，让学生明白不同的蔬菜有不同特征，这样可以把学生被动认识蔬菜变化为主动认识。同时，也巧妙的把识字用于生活中。3.微课令 识字童趣化

借助微课，学生可以在阅读童话故事中认识字。这些字的教学，就可以运用微课，将与童话故事中的主题关系最为密切的人、景、物或事件，利用他们内在的逻辑关系，直观真实地呈现于学生面前，既可以轻松地引导学生认识字，又能享受童话故事里的乐趣。

比如《小熊住山洞》一课，可以用微课配上轻松欢快的音乐呈现六幅图画：小熊想建造一间木头房子；春天、夏天、秋天、冬天小熊想砍树却不舍得砍；小熊一直住在山洞里，森林里的动物都很感激小熊一家。上课时先让学生看微课视频，说说看到了什么，有什么感受，然后进入识字的教学过程。通过直观动感的视频画面与轻快富有生气的配乐朗读，让学生在视觉冲击中领悟生

字的意思。利用微课，感受童话故事的美好。微课能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变抽象为形象，变枯燥为生动，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与想象、联想相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去认识字。

利用微课，培养学生的认字能力，童话是创作文学作品的源泉，识字因为童话故事而充满生机和活力。

3、结语

微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色、视听并举，提供的现象直观、清晰、生动，烘托由色彩、形象、声音等混合构成的学习氛围，使教学过程情境化、形象化、趣味化，从而使学生简便、快捷地直观现象，感到自然、真切，甚至可以如身临其境，诱发学生的情感体验，开辟全方位立体的思维通道，加大信息的接受量，促进学生分析力的形成、理解力的增强、鉴赏能力的提高。

总之，在小学语文识字教学中的运用，充分开发和利用微课教学，能更好地诱发学生的情感体验，有效吸收和感受课文要求认识的字，让学生真正受到学习汉字的乐趣，从而促进语文课堂教学的优化。

第三篇：微课在信息技术教学中的运用

微课在信息技术教学中的运用

第一次关注微课，是与我的同事在一起时，他不停地介绍、宣传微课而认识的。在了解微课之前，翻转课堂也于两年前将我打动，所以当听到微课时，只感觉它是个不错的提法，适用于部分有探究精神并有自主学习硬件的学生，因而并没有动心致力去推广或参与研究。

在我眼里微课就是学习资源的拓展，若能建立起系统的高质量的微课，必定能给需要学习的人带来更多的学习选择。从第一次听说微课，我就萌生了一个想法：微课更适合信息技术教师放在课前使用，让提早到机房的学生有事可做，也让学生对接下来的学习内容有个大概的认识。要想让微课在信息技术中更好的运用，首先要知道：

1、什么是微课，“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

2、微课特点：（1）教学时间较短（2）教学内容较少（3）资源容量较小（4）资源组成、结构、构成“情景化”，资源使用方便。

3、微课分类（1）、按照课堂教学方法来分类。（2）、按课堂教学主要环节（进程）来分类（3）与教育教学相关的微课类型

4、微课有什么作用 然后学会如何制作微课：

1、选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思

2、录制与剪修

3、后期制作原则

第四篇：微课在历史教学中的运用

微课在历史教学中的运用

随着新课程的改革和“微时代”的来临，微教育正不知不觉但来势迅猛地席卷中国教育领域。“翻转课堂”“微课”“微设计”正成为课程改革、教育教学改革时髦的关键词。如何科学界定这些“舶来品”的内涵，正确应用其价值，已成为我们教学工作者的责任与使命。

一、微课的定义及特点

1.微课的定义

“微课”是根据新课程标准及课堂教学要求，以视频为主要载体，将教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点，可以是重难点也可以是疑点，或是教学环节而开展的精彩教学活动过程。

2.微课的特点

微课，顾名思义，它的特点就是要体现一个“微”字，只讲授一个或两个知识点，所以课程体系比较简单，教学目标明确、简洁，看似没有系统性和全面性，也有很多同行称之为“碎片化”。但是微课针对性强，有特定的目标人群，因为其传递的知识内容是特定的，但是一节微课自身仍然需要系统性、全面性。我将微课的特征归纳如下：

（1）主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。

（2）流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

（3）教学时间较短。5～10分钟为宜，最少的1～2分钟，最长的不宜超过15分钟。

（4）教学内容较少。突出某个知识点或技能点。

二、微课在初中历史教学中的运用

初中生的年龄大部分在13～16岁，这个年龄段的学生自我约束能力和自主学习能力较差，如果不进行兴趣的引导，他们很难静下心来认真学习，尤其是历史教学，因为历史中涉及大量的历史事件的背景、意义、过程需要记忆，对于课业负担日渐增加的学生来说，这足以让他们头疼，有的甚至因此畏惧学习、逃避学习。针对这一状况我开始尝试把微课引入课堂，微课的内容新颖而具有趣味性，可以吸引学生的兴趣，应用于历史教学中更是可以把一些知识线索连成串，以学生感兴趣的故事形式帮助学生更加灵活地记忆和运用，免除了刻板背诵带给学生的压力。例如，我将“官渡之战与赤壁之战”设计录制成微课，既能让学生对比学习，又能让学生在短暂的注意力集中时学好，对于一些学习上有困难的学生还可以重复学习，多次给其播放微课视频。以下是《官渡之战与赤壁之战》的微课设计：

同学们，这节课我们将学习《官渡之战与赤壁之战》。首先我们来认识一下这两次战争都有的主人翁——曹操，了解曹操其人和他少年、青年时的一些重要事迹。

曹操45岁时——官渡之战

过渡：曹操还是一位伟大的诗人，在终日忙碌的军旅生涯中，他也不忘读书写诗。他曾经有一首诗《蒿里行》，描绘了东汉末年的社会景象。

展示《蒿里行》中的片段：白骨露於野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。

教师设问：（1）这首诗中能感受到什么样的社会景象呢？（2）东汉末年为什么会如此荒凉的景象呢？

教师进一步讲解：

1.东汉末年，地方上出现了不少割据一方的军阀，当时黄河流域有两个最为强大的军阀：袁绍和曹操。（指导学生看“东汉末年军阀割据形势图）对曹操来说最大的威胁就是来自毗陵的袁绍，而对袁绍来讲，曹操也是他最急于剿灭的敌人。因为他们都想扩充自己的势力，双面矛盾不可调和，迟早必然要发生一场你死我活的决战，这场决战就是发生在曹操45岁时的官渡之战。

2.引导学生认识官渡之战的时间、交战双方、过程、结果等史实。

3.设问：官渡之战中曹操为什么能够以少胜多打败袁绍？（总结政治、经济、用人三个方面）

曹操胜利：（1）政治：挟天子以令诸侯。（2）经济：开荒屯田。（3）用人：唯才是举，招贤纳士。

袁绍失败：骄傲轻敌。

曹操53岁时——赤壁之战

过渡：曹操在官渡之战后又陆续消灭了北方的一些军阀。公元207年，52岁的他又创作了一首豪情满怀的诗《龟虽寿》。展示《龟虽寿》中的片段：老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮士不已。

教师设问：（1）这时的曹操已经52岁了，还有什么雄心壮志呢？（2）他的对手是谁？

教师进一步讲解：

1.于是208年，53岁的曹操率领20万大军南下，想要统一南北。由此开始了一场对他一生有转折意义的战争——赤壁之战。面对曹操20万大军的强大攻势，孙、刘联军组成5万联军与曹军在长江沿岸的赤壁对峙。

.请学生表演有关赤壁的情景剧。

教师设问：根据你的所学，思考曹操从名扬官渡到兵败赤壁只有短短的八年时间，为什么结果却是天壤之别？

曹操失败主要原因：

①曹军来自北方，不习水战。②曹操的骄傲自满情绪。③孙刘联合及采取正确的战术。

从官渡之战和赤壁之战曹操一胜一败中，我们可以知道骄兵必败，同学们在以后的学习和生活中，不能骄傲自满，而是应该在谦虚谨慎中不断进步。

以微见大，微可足道。将微课教学引入初中历史课堂是一个新颖的、与时俱进的改革措施，微课教学方式的成败主要在于：（1）微课选材的把握既要呈现知识点，又要吸引学生的学习兴趣；（2）教师要把握自身定位，做好微课的播放者和课堂引导者，帮助学生在微课中找准知识点，根据课堂生成做好小结工作，引导学生提炼和升华学习内容。只有做好以上几点，微课教学在历史教学中的运用才能真正获得成效。

第五篇：微课在中学数学教学中的运用

微课在中学数学教学中的运用

微课以信息技术作为基础，表现形式是小视频，将文字、图片、音乐等元素结合起来使用，它的出现为教学课堂带来了生机，对于提升课堂的时效性发挥了重要作用。如何规范化设计微课内容、将其合理应用在教学课堂上，是教师们需要思考的问题。

一.微课概述

（一）微课的特征

首先，微课可以完全不受时间和地点的限制，学生可以随时随地学习，网络上各种丰富的微课资源为学生提供了更多学习方法，学习的过程变得更加自由;其次，微课中运用了先进的网路技术，要求教师熟练掌握软件工具的使用方法，能够根据知识特点以及学生的个性特点灵活制作各类小视频，将其作为教学中的辅助工具;第三，微课视频的长度一般不会超过十分钟，具备短小精悍的特征，与中学生的认知特点相符合，视频中要向学生传达的知识内容非常明确，一般都是针对教学中的一些重点和难点，使学生在最短的时间内理解这些知识点，实现教学目标;最后，使用微课具有较强的交互性，其中不仅包含了教师的微反思，也包含了学生的微评价，学生可以将自己在学习中遇到的问题传递给教师，或者直接在视频下面留言，表达出自己的困惑，教师根据学生的反馈情况做出修改，不断完善微课视频，这一过程体现出了师生之间的交互性，二者之间共同探讨、共同进步[1]。

（二）微课应用于教学中的重要意义

首先，使用微课能够有效激发学生的学习兴趣，尤其是对于数学这门学科而言，涉及到很多枯燥的知识点，初中生又处于青春期，活泼好动，注意力难以集中，课堂教学中存在较大难度，微课的使用就很好的解决了这一问题，视频可以将一些枯燥的知识点情景化，将抽象的概念具体化，生动的情景能够激发学生的学习兴趣，在课堂中集中精力，学生在愉快的气氛中掌握了知识;其次，微课可以丰富教学内容，初中数学中的很多概念不容易讲述明白，学生的知识储备又非常有限，难以想象某个概念究竟想要表达什么，微课以丰富的表现形式克服了这些困难，用生动的图片、音乐、文字等直观的表现一些知识点，弥补了单纯使用语言的不足，丰富了教学内容，使教学课堂变得丰富多彩;最后，微课能够无限的拓展教学空间，教师在备课的过程中不再将资源局限于参考书，可以有效利用内容丰富的网络资源，节省备课时间，教学内容不会受到影响，反而会更加出彩，学生也可以有效利用网路中的微课资源，将学习过程延伸到课外，强化学习效果[2]。

二.微课在中学数学教学中的运用

（一）应用于概念教学中

掌握数学概念是学好数学的基础，只有真正理解概念的含义，才能明确一些解题方法，真正将数学知识应用到生活实际中。初中生受到知识储备的限制，理解能力比较有限，因此掌握概念比较困难，尤其是初中数学教学中涉及到很多概念性的知识，很多概念比较抽象，即使是经验经验丰富的教师也很难将其直观的表述出来，花费了大量时间却很难取得良好效果，要想使学生真正理解这些概念，并把这些概念牢记于心，就需要将这些抽象的概念翻译的通俗易懂，将微课应用于概念教学中就能够实现这一目标。教师要提前录制好相应的视频，使用通俗的语言描述这些概念，学生不仅在课堂上真正理解了这些概念，还可以复制或者下载这些微视频进行课后温习，深入理解这些概念[3]。

例如，在讲授“二次根式”这一章节的知识时，教师就可以将微视频应用于课堂教学中。书本中关于二次根式的概念只有简单的一句话：形如的式子叫做二次根式（其中a≥0），学生很难在这一句话中理解什么是二次根式，教师可以在网络资源中找到关于二次根式概念的微视频，或者是根据自己的理解做一个微视频，将二次根式的概念用通俗易懂的语言表达出来，视频中的语言要幽默，形象直观的描述二次根式的特征，这样学生的兴趣被激发出来，只需要用三分钟左右的时间就能够将这个概念完全表述清楚，几乎所有的学生都能在这段时间内集中精力，从实际效果上来看，要比教师直接用语言讲述这一概念的效果要好的多。

（二）应用于典型习题中

典型习题的练习是初中数学课堂教学中的重要环节，学生只有真正掌握了典型习题的精髓，才能举一反三，学会所有相关习题的解法。这一过程中需要教师找到或者自己去创设一些典型的例题，例题的特点是一定要有代表性，在解答该例题的过程中训练学生对知识的迁移能力，学生能够举一反三，讲一道题就相当于讲了一类型的题，在讲授典型例题的过程中就可以使用微课视频，学生在观看视频的过程中自己总结习题的特点[4]。

例如，在练习证明等腰三角形这一类型的习题时，教师就可以从最基础的证明做起，在微课视频中展现这样三个条件：其一是一个等腰三角形，其二是一组平行线，其三是一条角平分线，只要满足其中的两个条件，就能够将另外一个条件作为结论，这个例题的典型特征就是条件简单、图形直观，学生很容易就做出证明。但是将这几个条件放在复杂的图形中，或者说图形中的线段较多，学生就很难在短时间内理清思路，无从下手，教师就可以让学生再观看一遍微课视频，使大家回忆起该种习题的证明方法，使学生明白无论图形中有多少线段，只有具备其中两个基本条件，就能够得出相应的结论，万变不离其宗。这样，学生在遇到该种习题以后就会首先想到这三个条件，不会再出现无从下手的现象。

（三）应用于复习指导中

学生进行课后复习能够巩固近期学习到的知识，强化知识内容，尤其是做一些相关的练习题，能够温习课堂中学习到的解题方法，实践证明，对学生进行复习指导能够帮助学生深入理解知识，对于提升学生的数学成绩具有重要意义。但是，实践教学中我们会发现对学生的复习指导存在一定难度，主要是课堂中的时间有限，教师无法做到亲自指导每位学生，再加上学生的基础有所差异，又为复习指导增加了难度，将微课用于复习指导中就解决了这些问题，教师可以根据学生的基础为其设置不同难度的指导习题，指导过程可以不必局限在课堂上，学生可以在家里观看微视频，解答完题目以后，再看微视频中的解法，思考自己在解题过程中出现了哪些错误，或者说自己的思路与视频中的思路存在哪些差别，在思考与比较过程中取得进步[5]。

总结：随着教学改革的进行，教学课堂上出现了新的方法和手段，微课就是在这种形式下产生的，教师可以将微课应用于概念教学、典型习题教学以及复习指导中，即使基础不好的同学也可以跟上思路，在微视频的指导下不断进步，有效提升初中数学教学课堂的时效性。