人教版二年级上《“红领巾”真好》教学案例

第一篇：人教版二年级上《“红领巾”真好》教学案例

《“红领巾”真好》教学谈

《“红领巾”真好》是人教版教材小学语文二年级上册的一篇课文。它是以诗歌的形式描写了一群少先队员清早到树林放鸟巢，立木牌，做爱鸟，护鸟宣传的事。课文分为三小节，三小节结构相同。语言生动、亲切，有着浓郁的生活气息，适宜于学生朗读、积累。课文内容浅显易懂，教学时通过录象、角色扮演、采访等手段，重在激发学生读书兴趣。以读带讲，在积极主动的思维活动中，加深理解课文内容，并在生活中运用。

一、复习字词，听写巩固。

1、同学们，昨天我们初读了26课，学习了生字还写了生字 我相信你们一定还记得。出示：我会读。我们一起和这些字词朋友打个招呼吧！我们来开火车。（课件出示生字组的词）红领巾、捕捉、活跃、梳理、清晨、鸟巢、崭新、木牌、机灵、扑棱棱、叽叽喳喳、（你们再读读这两个词，发现了什么呀？这两个都是描写声音的，一个是鸟拍打翅膀的声音，一个是鸟的叫声。）蹦蹦跳跳

飞来飞去（再读读这两个词，又发现了什么？这两个都是描写小鸟的动作的词）翠绿、翠绿的树苗（什么颜色是翠绿色，你们知道吗？你们能想象出翠绿的树苗什么样吗？）梳理、梳理羽毛、梳理蓬松的羽毛。还能说蓬松的什么？蓬松的草、蓬松头发（蓬松这个词同学们开始不懂我们查了字典，知道了蓬松是形容草、毛发、叶子等松散的样子。今天你们就会运用了真了不起。今天从课文中我们又积累了一些词语，回家把它们记在摘抄本上，也可以用上这几个词来写几句话。

评析：读词不光要读准字音，还应该在读词的过程中理解词语的意思，在读词时老师点拨指导，理解词语意思为后面学习打好基础。

2、我会写

会读了，会写吗？我们来听写几个字词吧。拿出老师发的纸我们来听写。听写时要一听、二写、三查。

听写：羽毛、活跃、机灵、清晨、蹦。

3、检查、指导写对写好

选一名同学的听写在投影上展示，自己检查，一次就写对的同学站起来给自己鼓鼓掌。挑出一个大家写得不好的字，教师范写从结构，笔画位置指导。大家仿写，如果这个字写得很好，可以改其他的字 评析：低年级教学中，识字、写字是教学的重点，在课上应给学生动笔的时间，课始安排的读词为听写做了铺垫。听写时，字不但要写对，还要写好，在课上老师有目的地指导写字，从间架结构的特点，笔画的避让，指导到位，使学生真正有所提高。

二、质疑，直接引入

过渡：上节课同学们提了两个问题还没解决，还记得吗？（指名说：谁夸红领巾，为什么夸红领巾？）这节课，我们就带着这两个问题一起来学习课文。

三、看、演、访理解内容

1、整体感知课文。（1）听老师读课文，看谁会边听边想像。（2）刚才，你仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？（3）你们也来读读课文，看谁能解决你们提的问题？

评析：从学生课前质疑中未解决的问题入手，直接导入课文的学习，在教师范读课文时，让学生边听边想象，培养学生的想象能力，让学生整体感知课文内容。

2、理解课文第一小节

（1）是谁在夸红领巾呀？板书：小鸟、夸奖（2）是什么样的小鸟呀？自己读读课文。

（3）谁来说说？（可爱的、机灵的、快乐的、活跃的）

（4）小鸟怎么可爱？你能读读吗？引导读：你觉得这只小鸟快乐吗？谁愿意当一只快乐的小鸟？读读。你们都想当快乐的小鸟吧，自己读一读，一边读，一边想像小鸟可爱的样子。（5）我们一起去看看这些可爱的小鸟。放录象。（6）小鸟可爱吗？我们一起读读。

评析：这一小节内容不难，在教学时，老师以读代讲。通过学生自读，体会到小鸟可爱，再读出小鸟可爱来，边读边想象小鸟可爱的样子，通过视频来激发学生的兴趣，读出语气也就理解了内容。

3、理解课文第二小节。

（1）小鸟怎么机灵呀？谁来读读？

（2）你是什么小鸟，你有什么本领？（机灵的……鸟，你来读读这小节，把小鸟换成你的名字。（3）林中还有什么鸟，你有什么本领？换角色读。（4）还有那只小鸟想介绍自己呀？换角色读。

（5）小结：还有许多小鸟想介绍自己呢，林中到处都能看到你们忙碌的身影，正是因为有了你们，才使小树更加翠绿，正是因为有了你们，才使树林更加茂密，正是因为有了你们，才使我们生活的更加美好。（6）红领巾想对小鸟说点什么？

（7）我们一起来读读第二小结，用我们的朗读来感谢小鸟吧！评析：、在这一小节的教学中，教师采用演的方法来理解内容，让学生以小鸟的身份向大家介绍自己的本领，把课外所查资料自然地融于课堂教学之中，通过资料帮助理解小鸟的机灵。体会人与鸟，与自然的关系。

过渡：我们感谢小鸟，小鸟还感谢我们红领巾呢，谁来读读。

4、学习第三小节。

（1）我也想和你们一起读读。我来读问题，男生当红领巾，读读红领巾做了什么？女生当小鸟，读读小鸟说了什么？（2）老师采访一下小鸟，你们为什么夸红领巾呀？（3）看到他们做的这些，你们什么心情呀？（高兴……）（4）带着高兴的心情读读这句话。

（5）我还想采访一下红领巾，你们为什么放鸟巢，立木牌呀？板书：爱护

（6）你们想的真周到，你们那么小，树有那么高，你们怎么放呀？爬那么高，你们不怕呀？

（7）你们积极动手做木牌，还不辞辛苦的那么早就来到树林放鸟巢，立木牌，真是爱鸟护鸟的模范，让人佩服。小鸟们听了红领巾的这翻话，你们又有什么感受？带着你此时的感受再读读这句话。

（8）让我们放开歌喉站在枝头高唱：

（9）小结：红领巾爱鸟、护鸟，小鸟又给我们创造了良好的生存环境，正像识字七中说的那样。出示：人和动物是朋友。齐读。

评析：这一小节内容有一定的深度，需要在教师的点拨下深入理解，教师采用访的方式来处理内容。让学生站在红领巾、小鸟的立场考虑问题，真正体会红领巾做法的难能可贵，体会到小鸟发自内心说的“红领巾真好”，从而读出感激之情

四、读中悟写法、积累语言

（1）让我们一起读读这首感人的小诗吧！老师读每一小结的第一行。你们读剩下的部分。

（2）这样读完之后，你有什么发现呀？（三节诗的第一行都是问，后面是回答。）

（3）这么好的诗你们愿不愿意背下来呀？你们可以自己背，也可以同桌两个人背，可以背全文，也可以背最喜欢的小节，准备准备吧。

（4）选两组汇报，老师给配上音乐。过渡；还有许多同学想背，请你回家把这首小诗背给你的爸爸妈妈听。

评析：回到整体，再读课文时，师生合作是为了让学生感悟文章的写法，为写诗做铺垫，背诵积累注重学生兴趣和差异，不统一要求，体现以人为本。

五、拓展延伸

1、学完这首小诗，你们一定有学多想法、感想吧，能写下来吗？

2、出示：我能写

我们可以设计一个小提示迫，可以把自己的感受写下来，还可以当个小诗人，也来写一小结诗。你们选择自己喜欢的方式来写吧。

3、汇报：请这些小作家自己来念。

点评：新的语文大纲，加大了学生阅读量，注重读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读，在读中有所感知，读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

一、重视读的训练

我在这节课中不但重视了读量，还重视读的质。我不断地创设情境，改变读的方法，来调动学生读书的积极性，激发学生读书的兴趣。象第一小节，我设计了谁愿意做一只快乐的小鸟，来读一读。你们都愿意当快乐的小鸟吧？都来读一读，边读边想像小鸟可爱的样子，并利用视频材料，使学生更深切地体会到小鸟的可爱，而后再读，读出语气。

二、给学生实践的空间

为了让学生更深入地理解课文，课前，我让学生收集了许多鸟的资料，如何让学生把这些资料变成自己的知识，我在课上设计了一个“我是谁”的介绍环节，让学生以小鸟的身份来介绍自己，把课外知识变成自己的知识，介绍后再把小鸟的名字放到文中再读读课文，通过这种形式，学生不但了解了不同小鸟的不同本领，也体会到了小鸟的机灵，而且读书兴趣很高。

三、创设情境深入理解课文内容

课文第三小节是文章重难点，不易理解深刻，因此，我设计了一个采访的环节，让学生站在红领巾、小鸟的角度来理解课文。教师通过采访红领巾，让小鸟明白红领巾处处为小鸟着想，不怕辛苦、不怕危险，清晨到树林立木牌、放鸟巢，使小鸟发自内心地感谢红领巾，由衷地说出红领巾真好，这个环节不光是理解了文章内容，也使学生受到深刻地思想教育，以谈话的方式进行，学生在宽松、和谐的氛围下学习理解，收到了很好的效果。

四、拓展写作训练

读写结合，使学生学完课文后有所收获，在设计这个环节时，我注意对不同学生有不同的要求，我设计了三个层次①写木牌 ②写感想 ③做诗人写小诗，让学生自己选择完成，这样即尊重了学生的差异，又保护了学生自尊心，树立自信心。

我在教学过程中，适时地使用录像、图片、音乐，直观性强，达到了渲染气氛、激发学生思维的效果，使学生更好地在理解语言文字，也调动了学生学习积极性，提高了课堂效率。

5、在这一小节的教学中，教师采用演的方法来理解内容，让学生以小鸟的身份向大家介绍自己的本领，把课外所查资料自然地融于课堂教学之中，通过资料帮助理解小鸟的机灵。

第二篇：(人教新课标)二年级语文教案 红领巾真好

最新版

（人教新课标）二年级语文教案 《“红领巾”真好》

教学要求

1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

教学重点难点

重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不容易理解。

课前准备

1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

2．生字词卡片，朗读课文的录音带。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文

1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

2017.3.1 最新版

2．画出不懂的词语。

三、检查初读情况

1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

四、理解课文，指导朗读

1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）

3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

4．指导朗读。

清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）

朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“是„红领巾‟”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“„红领巾‟真好！”要读出赞2017.3.1 最新版

扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

第二课时

一、检查复习

1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。

2．指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文

1．用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。

2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。

3．指名个别有感情地背诵课文。

三、总结

提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

四、识记字形，指导写字

1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）

重点分析以下几个字。

跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

保：右边不要写成“果”。

写：上边不要写成宝盖儿。

2．指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右2017.3.1 最新版

宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

五、课堂练习

1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3．启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动

1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

2017.3.1

第三篇：《“红领巾”真好》教学设计_小学二年级

课前透视

本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。教学目标

1、认识8个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得保护鸟类，体会人与自然的和谐。信息资料

1、生字词卡片，课件或放大的文意图。

2、搜集各种鸟的图片，鸟鸣声的录音。

3、有条件的可组织学生参观动物园，观察各种鸟的特征，丰富学生对于鸟的了解。教学时数 两课时

第一课时 切入举偶：

1、读题质疑：板书课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。

（疑问是学习的动力。引导学生从课题入手，有效地抓住了学生的思维特征，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。）

2、放音观察：播放鸟鸣叫的录音，启发学生谈谈对鸟类的了解。出示课件（文意图）或鸟类的图片。引导学生观察画面，想像这里发生了一件什么事？

（利用多种媒体，抓住学生年龄特征，挖掘学生认知经验。营造优美学习环境，训练学生思维，激发学生学文热情。）对话平台

自悟

1、启发思考：是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？找出文中的相关段落读一读。边读边画，引导学生找找红领巾为小鸟做了哪些好事？圈出有关的词语。教师巡视了解学习情况。

2、交流自读情况。“红领巾”为小鸟做了哪些好事吗？（放鸟巢、写木牌）读读课文中的有关语句，相机随文认读生字新词：鸟巢、崭新、木牌

3、引导学生有感情地朗读第三节。教师相机指导：如红领巾爱鸟、护鸟态度很坚决，这“不许打鸟”要重读，一字一字读清楚，读肯定些。（范读、跟读、个别读、齐读）

4、试用“因为„„所以„„”的句式说说小鸟为什么要夸“红领巾”真好？

（这一设计打破传统阅读学文的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为„„所以„„”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰文章思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）

回读

1、教师启发思考：少先队员们为什么要这样做呢？引导学生通过读书找到答案。

2、学生分组合作，读课文第一、二小节，学习伙伴交流讨论。

3、每小组选代表汇报学习成果，互相评议。（小鸟活泼、可爱；小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

（根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。）

朗读

教师根据各组汇报情况，组织学生观察插图，相机引导学生感情朗读。应采用范读、领读、个别读、评读、赛读等多种形式，激发学生朗读的热情。

如：第一节表现小鸟的活泼、快乐。读相关的语句，相机随文认读生字新词；利用录音或课件演示小鸟的鸣叫声，抓住“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”体会；把小鸟的欢快、可爱读出来，读出对小鸟的喜爱。

第二节描写小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗。引导学生读读相关的语句。随文认读生字新词，抓住“机灵、扑棱棱”体会小鸟忙碌捉害虫的情景。

（读书是语文阅读教学的一个根本，多形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。）

统读

1、分组练习，朗读全文。

2、合作朗读。分别邀请三个组来当最快乐的小鸟、当最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾。

（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

扩展

你还知道哪些关于鸟的知识，哪些益鸟能给森林、人类带来帮助，向大家做介绍。

（挖掘学生的生活经验和认知积累，对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。）

第二课时[1][2][3]下一页

第四篇：二年级语文《“红领巾”真好》教学反思

12月5日，由我校教务处牵头，教研组带队开展的教研活动如期举行。本次活动主要是根据教师索担任的学科科目分语文组和数学组，实行现场听课评课。我所教授的二年级语文《“红领巾”真好》一文，一些教学方法和教学情景设置得到了几位教师的认可和肯定，同时也有一些不足之处。以下便是本次公开课的课后反思，有心形成文字形式，旨在对照今后的教学，与各位老师共勉，促进我的进步。

一、创设情景，体验情感。

知识的掌握和形成，应是学生在感受和体验中掌握形成的。知识的传授、能力的培养、情感体验的产生以及价值观的形成，都产生与一定的教学过程。在组织教学中，我首先问班上一个佩戴红领巾的同学（该生是班上的少先队员，当天恰巧其他同学都没有佩戴，这完全是意料之外）：作为一名少先队员，你觉得你有什么不同之处？该生稍作四口后答：多了一块红领巾。此时其他同学将目光注视着她，有的甚至因为没有被叫到名字，赶紧从书包里将红领巾取出佩戴在胸前。我紧接着问：你知道红领巾有着什么特别的意义吗？此时，其他同学也陷入沉思，偶尔有几个同学轻声讨论着这个问题，但谁也不敢主动作答。我收到了预设的效果，于是让同学们赶紧打开书，大声朗读起来，顺便把不会读的生字圈起来。（板书课题和生字）

二、把握文本特点，让学生主动寻找学习支撑点。

本文体裁是一首儿童诗歌，内容非常贴近学生生活实际，红领巾、小鸟对于学生非常熟悉，课文图文并茂，学生乐于接受。诗歌对于其他文学体裁来说，是没有“段”或“自然段”之说的，于是我给学生讲了“章”和“节”，从而让学生识别两者之间的基本不同之处。其次，让学生将本课与前面的部分课文进行对比，引入“押韵”的概念。（虽然给二年级学生讲“押韵”似乎是对牛弹琴，但是能让他们记住哪怕是一点点，我认为也不见得是坏事，至少他们会或多或少发现，原来在诗歌中，有很多句子最后一个字的韵母是相同的。）

三、根据学生特点，让学生主动识字认字。

识字和写字是阅读和写作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我运用字形结构分析法（拆分法）对生字进行讲解，加强了学生的记忆。如“灵”：放火烧山不是山；“蹦”：两个小朋友在山下踢足球。

当然，在这一课的教学中，我还有很多不足之处，如学生的主体地位没有得到充分体现，生字的讲解过程中应先注音后组词，教学中尚未渗透法制教育等。不过我相信，有了这次的经历和经验，以后的教学一定会有很大进步和提升。

第五篇：《红领巾真好》教学案例及分析

《“红领巾”真好》学情分析、教材理解、教学

设计及反思

教材分析: 这是一篇富有儿童情趣，故事情节比较吸引人的文章。本课插图形象传神，意境高远。课文用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主的爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为，告诉孩子们，小鸟能保护树木，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点名了“保护自然‘保护鸟类”的主题。短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。

理解课文时，可通过朗读时的角色体验来进行，把朗读和理解结合起来，抓住重点词句，让学生朗读体会。

教学目标：

1.会认8个生字，会写8个字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。（重点）

3.有强烈的爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟的小卫士”的快乐。（难点）

教学方法：采用小组合作自主识字的方法识记生字：用

多种形式的朗读，来体会课文的意思；用表演课本剧的形式来深刻理解课文的内容。

学情分析: 这篇课文短小，节奏欢快，学生学习很有兴趣。再有感情朗读的基础上，以问答、配乐的形式展开全文，给人以美感，指导学生深刻体会课文的内容。学生有了一定的识字能力，本课生字鼓励学生用多种形式自主识字。

教学准备 课件 生字卡片

课时安排：二课时

教学过程

第一课时

一、激趣导入新课：

1、出示图片，欣赏小鸟。你们喜欢小鸟吗？为什么？

学生说自己最喜欢的鸟，并简单讲述理由。

2.小结：小朋友，小鸟美丽可爱，叫声婉转动听，还能捕捉害虫，是我们人类的好朋友

3、引出课题：师生共同板书课题。

4.课题质疑，读了课题你想知道什么？

二、初读课文，涉情感知

（一）自由读课文。读准字音，读通课文。标出课文的小节。

（二）指明读，正音。

（三）检查生字词

1.带拼音识字。自读、小老师读、开火车读。

2.去掉拼音识字。（区分前后鼻音）

3.词语识字。

二字词语 蓬松 活跃

鸟巢 崭新 木牌 三字词语

扑棱棱

四字词语

叽叽喳喳

蹦蹦跳跳

飞来飞去

（1）说说“蓬松的（）”、“崭新的（）”。你还能照样子说一说吗?(蓬松的 头发)(蓬松的棉絮)(蓬松的小草)崭新的（床垫）崭新的（课桌）崭新的（衣服）

（2）找一找这些词中哪两个表示声音的？（叽叽喳喳、扑棱棱）演示玩具鸟飞行，听一听“扑棱棱”的声音。重点教学“棱”字读音.（3）读准词语。“叽叽喳喳”是AABB式的词，你还能说出这样的词吗？（红红火火.、明明白白、漂漂亮亮等）

4.记忆字形：你会记哪个字？怎么记的？

巢(小鸟的窝叫鸟巢)崭（上下结构，上边山，下边斩，）牌（木牌）（纸牌）（车牌）（金牌）（银牌）（奖牌）（公交车牌）

5．将生字带入课文，检查课文。

指名学生按小节读文。

三、指导写字

1、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。

“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。

重点分析以下几个字。

跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

保：右边不要写成“果”。

写：上边不要写成宝盖儿。

2、指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

第二课时 教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重难点：

教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。

一、复习导入

出示词语：蓬松 梳理 鸟巢 活跃 捕捉 崭新 翠绿 木牌 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 扑棱棱（自己试试；再开小火车；齐读）

二、学习课文

１、初读课文：师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么？（课件出示三个问题）

⑴指名读问题，要求读出疑问的语气。

⑵自由地朗读课文，找出问题的答案：

２、朗读感悟（逐节指导）

⑴学习第一节：

①谁能回答第一个问题。（是可爱的小鸟）

②从哪里能感受到小鸟的可爱呢？（“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”）

③课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。

④指导朗读。（自己练读、指名读、与老师合作读）

A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。

B、（唱歌）歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。

C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。

D赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？

F齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧

⑤评选出最快乐的小鸟。

⑵学习第二节：

①师：清晨林中谁最活跃？（机灵的小鸟）

②“扑棱棱”是什么意思？小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗）

指导朗读。

师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。（老师范读学生合作读指名朗读）

④是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）

生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？）

相机板书：小鸟保护大自然

（3）教学第三小节

1、过渡：是啊，林中最快乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢？

2、红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想一想，为什么这里的“红领巾”加上了引号呢？这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节，红领巾一大早来干什么呀？

3、汇报：“红领巾”一大早就来到树林里干什么？（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）

4、有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？

5、指导朗读。

小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的

语气来朗读这一节吧。

四、表演朗读全文，指导朗诵（配音乐朗读）

五、拓展延伸：

可是现实生活中，存在着很多不良的社会现象，看到这些图片此时此刻，你一定有许多话要说。

我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。我想对（）说：“—————————————— ”。

六、总结：这节课我学习了一首优美的小诗，让我们从今天起做一个爱鸟的小卫士，做一个爱护动物、保护环境的小卫士！

《“红领巾”真好》教学反思： 我对本课进行了以下的反思：

一、疑问是学习的动力。因此，从课题入手，我引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）有效地抓住了学生的思维特点，同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。

二、低年级以识字为重难点。教学中应抓实抓好识字记字的环节，多形式识字记字，激发学生学习汉字的兴趣，强调重点字音，组织交换识字记字方法，为学生打好阅读写作基础。如教学“跃”“蹦”教师巡查指导，并展示优秀作品，组织学生评议，培养学生良好的写字习惯。

三、抓重点词句进行品词。如“叽叽喳喳”通过照样子说说AABB式的词来理解;再如 “扑棱棱”一词的理解，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感;“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，先告诉学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化;又如“巣”通过字理来理解。

四、适时进行说话训练。如用“一会儿„„.一会儿„„.”；

“„„会„„”进行说话训练，引导学生思考，发展了学生的语言。

五、同时课的最后也对教材进行了一定的拓展和延伸，还有什么动物也需要我们的保护？不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上，而是再上升到对其他动物的保护，对整个自然界的保护。引发学生深层的思考，升华了课文的中心，也完成了对学生的道德教育。

六、朗读可以帮助学生熟悉语言文字，矫正读音，提高口语表达能力，理解课文内容，训练与培养语感，而且还能发展学生们的思维能力，丰富想象，激发爱憎情感。经验证明，朗读得好，可以激发学生课文的兴趣，可以把难以理解的文字变成容易理解的可以加深学生对课文的领会，可以感染学生，使他们更好的受到思想教育，可以训练学生口语表达和说普通话的能力。教学本课时，我通过指导学生进行多种形式的读，从而达到“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的课标要求。

(一)录音范读。由于低年级学生善于模仿的特点，在进入品读课文，读中感悟的开始我就安排了录音范读。通过朗读者字正腔圆，标准规范的普通话，避免学生读错、读不到位，克服学生以往在朗读中形成的定势。

(二)抓住重点词语指导朗读。如在第一小节、第二小节中指导学生把握住“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、扑棱棱、飞来飞去”

去感受小鸟的可爱机灵之余把握小鸟对大自然的保护。通过“请爱护小鸟！”的指导，感受到红领巾保护大自然的决心。(三)充分渗透个别读，齐读，自由朗读。这三种形式的读在每个环节都有体现，因为范读、赛读、引读等朗读训练形式在课堂的作用不仅是帮助学生提高朗读水平，更是为课文教学穿针引线，但是仅靠这几种形式，学生的朗读训练量是远远不够的，因此，在教学设计上，同时穿插了学生个别读，齐读和自由朗读。

这节课，我发挥诗歌利于朗读的优势，采用多种形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。但是，二年级的学生注意力还比较差，对文本的理解还不是很到位，所以，有些地方读起来不是很令人满意。