第一篇：《红领巾真好》教学设计
《红领巾真好》教学设计
教材分析
《红领巾真好》是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。设计理念
《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于接受。《语文课程标准》指出:要全面提高学生的语文素养，指导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，重视提高学生的品德修养和审美情趣。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。在设计时，我确立“以读为主”的理念，使阅读教学返朴归真.以读促知，读中感悟，再结合课文内容，适当的创设一些情境。我挖掘学生生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，让学生在读中理解，在读中感悟。体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，激发学生积极投身爱鸟护鸟公益活动中去，激发学生爱鸟的热情,建立保护动物的意识。教案设计 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力，促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
2．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重难点：
教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。
教学难点：理解动物是人类的朋友，爱护它们也就是保护我们自己。能力目标: 正确流利有感情的朗读课文,背诵课文,体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐.情感目标: 有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟小卫士”的快乐与自豪.教学过程：
一、创设情境，复习导入，激发兴趣。
1、师：今天，老师继续带大家走进一片美丽的森林和小鸟交朋友。那，让我们一起坐火车去吧！（课件出示儿歌《小火车》，做动作）
2、师：看谁来迎接我们？是小鸟，但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心？（课件出示词语）蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱 来开小火车、个别读、齐读。
【设计意图】利用课件创设情境，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活跃了课堂气氛。
二、理解课文，指导朗读
（一）学习第三小节
1、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。（课件出示少先队员拿着鸟巢、木牌，即课文第三节的图片配上小鸟的叫声）
2、什么？还有人比我们来得更早，他们是谁？他们来森林里做什么？（放课件第三节的内容）（拿出自制的鸟巢和木牌）谁愿意放鸟巢贴木牌？不过有个要求，小鸟说读书读得最好的两个小朋友来放。（学生读第三节）
4、（指名在黑板上贴鸟巢、木牌。）看来，他们保护小鸟的决心可真大！你们有决心保护小鸟吗？请把你们的决心响亮地说出来。（教师手指木牌上的字——“请爱护小鸟！”，学生齐读。）
3、让我们竖起大拇指一起来夸夸吧——“红领巾”真好！大家都在夸“红领巾”，“红领巾”指的是谁呢？对，就是指我们少先队员。
4、指导朗读第三节，可以加上动作。感受“红领巾”是怎样保护小鸟的。（师生合作、男女生合作，齐读）
【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累，说一说鸟类捕捉害虫的资料，再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片，并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受，理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟！”，与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读，在读中感悟，在情感体验中，领会课文内容，体会作者所表达的思想感情，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。
（二）学习第一小节(相机)过渡：“红领巾”为什么要提醒人们保护小鸟？就在课文的一、二小节，你们喜欢哪小节就读一读吧。指名读第一节，你从哪些词语中感受到了小鸟的快乐？
1、生读第一小节
（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳
都变红）
瞧可爱的小鸟在枝头干什么？（——读词）谁再来读读这两个词语，指名读——多人读（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）再叫得轻点，清脆点！小鸟叫得多欢快、跳得多轻巧。
2、对就这样读，读出词的味道了！把词语送回句子，相信你们会读得更好！谁来读这小节？
【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢？富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。
3、是啊，小鸟不但会唱歌，还会梳理蓬松的羽毛呢!小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以叫它“蓬松”。一起来读这个词语？（齐读）（理解“蓬松”的意思）除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？ 【设计意图】“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。让学生举例还能说蓬松的什么？让学生联系生活，结合具体的事物理解词语，加强了语文生活化。
4、真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。（指名）
5、快乐的小鸟还会做些什么呢？（课件）快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿（），一会儿（）。
师：这么活泼的小鸟你们喜欢吗？让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段，好吗？(齐读)【设计意图】用“一会儿„„一会儿„„”进行说话训练，训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。
（三）学习第二小节(相机)过渡：快乐的小鸟我们都很喜欢，还有谁喜欢活跃、机灵的小鸟呀？指名读第二小节（相机评价）
1、你从哪些词语中感受到了小鸟的活跃？
2、“扑棱棱”，也是小鸟的叫声吗？那是指什么声音？（学生思考）（出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去）理解扑棱棱（小鸟快速地扇动翅膀发出一种声音），指导朗读这个词（有力、快一点）这样的次还有很多，如：上课铃声响了，丁零零等（让学生说）
3、扑棱棱，飞来飞去，谁能做一做动作呀？（相机评价，学习生词活跃）
【设计意图】教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。
4、谁能挑战刚才的同学，注意把棱读准！指名朗读这节，5、看看是小鸟们在忙什么？（放课件：其他鸟的介绍）
【设计意图】看到拓展资料，孩子们举起小手争着发言，当听到孩子们把看到的能通过自己精彩的语言表达出来与大家共同分享时，我想，此时的课堂已成了孩子们抒发心灵的天空。
四、拓展延伸
1、指导背诵：孩子们，你们读的真好。如果配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你
们的队伍，欢迎我吗？（课件播放音乐：师生合作读，老师读问题，学生读其他）
让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗？全体起立。（背诵课文）
2、（出示录像视频）
同学们，你看小鸟多可爱呀，它是人类的朋友，保护鸟类就是保护我们自己，但是你们知道吗，因为一些人的捕捉和森林的砍伐，我们的全球已有200多种鸟类已经灭绝了，这种现状多么令人担忧啊！作为一名“红领巾”你想跟他们说些什么？
3、师：小鸟是森林卫士，是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟，还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢？（放课件）【设计意图】首先对教材进行总结，鸟类会„„所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此，最后对教材进行了一定的拓展和延伸。引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上，而是再上升到对其他动物的保护，对整个自然界的保护。引发学生深层的思考，升华了课文的中心，也完成了对学生的道德教育。板书设计：
26、红领巾真好
红领巾
放鸟巢
树木牌
第二篇：《红领巾真好》教学设计
《“红领巾”真好》教学设计及反思
教学目标：
1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文。教学难点：体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学准备：
课件
美丽的森林图片
小鸟图片
鸟巢图片 教学过程：
一、激趣导入新课：
1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。
二、鼓励自学字、词：
1、检查自学情况：（课件出示生字词语）
2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
三、朗读感悟
1、学习第一小节
a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。
b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）
c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。（找学生有感情的朗读,学生自己评论）
d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？（师表演读）
找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”
2、学习第二小节：
a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？ b你们是怎么捉害虫的
c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？ D分组竞读第二小节
e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”
3、学习第三小节
a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）
c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）
d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）
小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”
2、四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）
五、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）
我想对捕鸟的人说：“——————————————
”。我想对伐木者说：“——————
————————
”。我想对（）说：“——————————————
”。
六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧!
板书设计 “红领巾”真好
“红领巾”
爱护
小鸟
保护
树苗
教学反思
一、把握文本特点、学生认知点寻找自主学习的支撑点。
在这节课中，我把文本的特点和学生的认知点结合起来，给学生寻找一个空间来自主学习。全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述，语言生动活泼。诗歌内容贴近儿童生活实际，红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂学生们乐于接受。教学中充分利用生活经验的基础上，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，多形式读文，尤其是通过想象朗读、问答式对读、赛读，学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的谐，感受“小卫士”的快乐自豪，萌发了积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。
二、把握年级特点，让学生自主识字写字
识字、写字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在教学中，我有意识地引导学生主动地识字、写字。指导学生书写“跃、蹦”时，让学生自己发其中藏着的秘密。儿童是具有天生的好奇心和探索“秘密”的能力。面对富有挑战性的任务，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了。在这环节中，最大限度地减少教师的讲授，最大限度地满足学生自主发展的需要，尽可能做到让学生在在“主动”中发展，在“发现”中增知，充分体现学生学习的自主性。
当然，在这一节课的教学中，我还有很多不足的地方，自己虽然渗透了一些新的课程观念，但还不够放手，这么美的文章我这个经营着却没有带学生读出美是我最大的遗憾！
第三篇：红领巾真好教学设计
教材分析
本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有一定的识字能力为出发点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的能力。二是根据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活经验的基础上，引导学生整体感知，在情境中理解、积累新词；采用多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”的快乐自豪。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“保护自然，爱护鸟类”的单元主题。第一课时 教学目标
1．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展认识“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。
2．正确、流利、有情趣地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。教学准备
1.学生按原先常规要求、习惯预习课文。2.教师准备词语卡片、图片、PPT课件。教学过程
一、课题导入，开门见山 1.板书课题，齐读课题。
2.复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
3.引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？ 【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了基础。】
二、字文结合，随文识字
㈠初读课文，相机正音。1.生自由练读课文。2.男女生合作分节读文。3.正音、指导正确朗读句子。㈡归纳规律，识字拓展
1.指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。2.词语带入第一节再次练读。
【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地体现小鸟的快乐、可爱，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做准备】
3.引导根据形声字特点识记生字 “叽、喳”。4.师小结。
5.类比拓展，认识带有“口”字旁的字。
【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字 】 ㈢字文结合，相辅相成。1.学习“蓬”字和第一节。
⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。⑶结合生活实际理解“梳理”一词。⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图：鉴于学生生活经验的不足，“蓬松”的词义较难准确把握，由 “蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】 2.学习“棱”字和第二节。
⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。⑵学习“棱”字。
⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。⑷朗读第二节。
3.学习“崭、牌、巢”和第三节。
⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。
⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。
【设计意图： 本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合 “巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】 ㈣朗读全文，小结。
三、发现规律，正确书写 1.出示 “捉、蹦、跃”，生读。
2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。4.指导识记、书写“跃”。
⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。⑵结合“夭”字的演变正确、形象地识记“跃”。⑶指导写“跃”字。
5.指导写好笔画多的字“蹦”。6.学生练写“领、捉、跃、蹦”。7.展示，评议。
【设计意图：根据以往教学经历，许多学生被 “” “足”互相副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观对比中降低错误率。】 板书设计: “红领巾”真好
快乐
活跃 第二课时 教学目标：
1.习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。2.感情地朗读课文、背诵课文。3.习词语搭配，完成课后“我会填”。
4.一步增强爱鸟护鸟及爱护其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与自豪。教学过程：
一、复习导入
1.式复习生字、新词。2.朗读课文。3.背诵课文。
二、拓展升华
1.中想象清晨林中小鸟在做什么？ 2.搭配联系，完成课后“我会填”。3.创编诗歌。
4.播放小鸟等动物受伤害的资料。
5.引导交流：你想说什么？我们还可以怎样爱护小鸟？除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？ 6.有感情地朗读全诗。
三、写字指导 1.指导写好左右结构的“羽、理”和上下结构的“灵、晨”。2.评议，再有针对地进一步指导。
第四篇：红领巾真好教学设计
“红领巾”真好
教材分析：
本科是一篇清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人化的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示一幅幅人与自然和谐相处的画面。本科教学特点一：以二年级学生已有的识字能力为出发点,强调运用汉字特点科学识字,旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣,提高学生自主识字的能力.二是根据儿童诗的教学特点,本科在充分挖掘学生生活经验的基础上,引导学生整体感知,在情境中理解,积累新词.采用多形式,有情趣,有画面地读文.通过诵读,感受儿童诗的情趣和韵味,体会小鸟的活泼可爱,感受”红领巾”的快乐自豪.在美文美景的熏陶下,激起孩子们爱鸟护鸟的情感,突出”保护自然,爱护鸟类”的单元主题.第一课时
教学目标: 1运用汉字学原理科学认识”叽 喳 蓬”等八个生字,联系生活实际正确理解”蓬松 梳理”等新词,会正确,工整地书写”领 捉 跃 蹦”四个生字.2.正确、流利、有情趣地诵读课文，体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。教学重难点：
朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识，体会人与自然和谐是难点 教学准备
词语卡片 图片 PPT课件 教学过程：
1、读课题，学习“领”字：领是个形声字，怎么记住他呢？和声音有关的是——令，和意思有关的是——页。领就在哪儿？脑袋瓜下面，脖子这儿。教师范写，生在桌上临写。再齐读课题，课题中的红领巾加了双引号，是谁呢？少先队员。谁夸少先队员？（小鸟贴图）小鸟想知道小朋友生字新词预习得怎样，快，自己请拼音朋友帮忙，读一读课文中的生字
二、识记生字 出示词语：
木牌 鸟巢
蓬松
活跃
崭新
扑棱棱
叽叽喳喳
谁来当当小老师？咱们就来开火车，他如果读对了，其他同学跟着读两遍，老师觉着这个词没读好，这个词是表示鸟的叫声，这么读“叽叽喳喳”
现在，我们就是快乐的小鸟了，我们向听课的老师们问好，用上“叽叽喳喳”，“叽叽喳喳”和旁边的小伙伴说说悄悄话。好，小朋友们，第二个词：蹦蹦跳跳 现在，我们把所有词响亮的连读两遍。
生字新词藏进课文里了，打开语文书，126页，这是一首诗歌，共分成三节，现在我请男生读第一节。女生读第二节，全班读第三节
现在我们先来学习第一小节，第一小节藏着三个形声字新朋友是谁呀？
叽、喳、蓬
师：我们先来看看这两个字，用什么方法记住它的呢？ 形声字就有这样的特点，我们的老祖宗造了很多表示声音的形声字，猜一猜，它们怎么读 出示：喵、吱 呱
你们是怎么猜出来的？
快乐的小鸟听了你们的回答，可开心了，它请老师邀请你们做游戏好吗？ 我问你们答，小猫小猫怎么叫？小老鼠小老鼠怎么叫？青哇青蛙大声唱 生：呱呱呱
师：形声字多有意思呀，我们再来认识一个新朋友，它是：蓬 出示蓬字：哪部分和字的意思有关，哪部分又和读意有关呢？ 追问：带草字头的字一般和什么有关
嗯，就是这种草，长的松松散散的，它有一个名字叫做：蓬草 师：认识了新朋友，我们再来读两遍
师：看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说：蓬松的羽毛 再问：你还见过蓬松的什么呀？想一想 蓬松的头发 蓬松的棉花 蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的兔毛
师：小鸟睡了一觉，羽毛有点蓬松，还有点乱，怎么办呀，（梳理），读一读，梳理过羽毛的小鸟看上去怎么样，夸夸它。
师：哦，看，听了你们的夸奖，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐，你们能读出小鸟的快乐吗？那一位快乐的小鸟先给大家读读第一节。
读书呀，就是要像唱歌一样，要有轻、重、快、慢的节奏变化，这样读起来才好听，林老师还要提醒一下，读书有个讲究，是什么呢？看，把红色的字读一读，你有什么发现？你发现 了什么：它们的韵母都是ao 师：这就是诗歌的特点，诗歌都押韵，这首诗押的是ao韵，那么朗读诗歌的时候呀，就要把押韵字读得清楚些，这样才有诗歌的味道。林老师试一次看看，好吗？
师：，把押韵字读得清楚些，好，你来试试
下面老师建议你们带上表情，加上动作读一读这一节，会更有意思呢，生练习读。
过渡：看，你们读的多快乐。教室里面多热闹呀。现在，清晨飞来了越来越多的小鸟，听，你仿佛看到了什么？ 播放课件： 鸟鸣
师：清晨的森林，多热闹呀，刚才，小朋友说他听到了鸟扑翅膀的声音，这个词表现的就是它的意思，大家读读：扑棱棱 师：小鸟扑扑翅膀
师：好，扑扑翅膀，连读两遍
师：小鸟可快乐了，你知道在森林里会捉害虫的小鸟有什么呀？ 生：啄木鸟
师：介绍一下资料，让你认识认识它，它们是谁呀，有黄鹂，喜鹊„„.你最喜欢谁，把它的名字加进诗歌里，夸一夸它。
好，你还喜欢谁？说过你的朋友听听吧 学生自己练习读。
师：这样的小鸟还有许多许多，他们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，它们真是活跃呀。
同学们，刚才你们发言积极，也是活跃的表现。现在，我们请活跃的小朋友一起来读一读第二节。注意红色的押韵字，师：这么快乐，这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？
诗歌中的少先队员他们也喜欢，快打开你们的课本，找到第三节，自己读一读，想一想，红领巾们给小鸟们做了什么呢？ 生自由读第三节。谁来说一说 出示卡片：“崭新的木牌”、“鸟巢”
师：这个崭呀，也是形声字，找一找，哪一部分和意思有关，哪一部分又和读音有关呢？ 这个崭呀，原来指的是山很高很陡，所以，现在这个崭有很非常的意思。所以崭新的意思就是很新，非常新。是吧？
师：还有一个形声字朋友是：牌 师：你见过什么牌、？
师：你们发现什么？不管什么牌，什么材料做的，形状怎么样，都有一个特点，扁扁的，薄薄的，我们的老祖先造牌子的时候，就告诉我们了，左右哪个部分表示这个意思？ 看（课件），师：被斧头劈开了，一片又一片，多薄啊，看，片就是这么来的，被劈成了薄薄的一片，以后，我们再遇到片字旁的字，我们就大概猜出它们的意思了。接下来我再们介绍大家认识一个和牌一样的字，可有趣了。出示：巢 师：像什么？
师：这个字呀，是古文字，也是巢，多像呀，巢里面伸出三个小小的脑袋瓜，它们可能在做什么呢？
你看，老祖先造的这个巢字，仿佛让我们看到了在高高的树上有个小鸟的家，巢里面露出来三个小脑袋的小鸟，小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要„„（保护它）师：对，用木牌上的字，提醒淘气的孩子 师：提醒拿猎枪的猎人 师：提醒全地球的人类
师：小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。小鸟看到红领巾对它们那么好，它们似乎在高唱：红领巾真好
师：红领巾做了那么好的事情，我们也竖起大拇指夸夸他们：红领巾真好 师：谁能代表小鸟来表扬表扬这些红领巾呢？请找找押韵词，哪几个是押韵词？就是第一行的末尾。你找到了，是谁呀？（早、巢、鸟、好）。建议齐读。师：老师加入和你们一起读好吗？打开课本，每一节的第一行留给老师，题目大家来。师生合作读：
师：刚才呀，我们认识了形声字，我们一起来读读它们吧，生齐读：叽、喳、蓬、崭、巢。师：我们来写字，我们写的字是„„ 生：捉，跃，蹦
师：这三个字都有一个相同的部分 生：跳跃，跨跃、跃过，师：还有吗，读两遍，生读词，小手拿起来，我们来写捉
师：这个字怎么记呀，左边是：足字。右边呢：夭字
师：你们认识呀，这是“夭”字，这个字最早是这样写的，写一写它的样子。看这“夭”字哪一笔表示歪着的脑袋呀 生：撇
师：小手举起来，动手写一写。“足”的最后一笔改成：提
蹦，这个字的笔画可多了。不小心会把它写大，把田字格撑破的。怎么办，有什么好手艺没有？
写字之前，老师提醒小朋友们对照笔画，摆好写字姿势，把书打开128页，对照这副图，头正，肩平，身直，足安，拿起笔，三个一要做到，这四个字，描红一遍，再写一遍，写字的时候要时刻提醒自己，嗯，真好。
作业布置
1把诗歌读给家人听。
2搜集自己感兴趣的小鸟的资料。
第五篇：红领巾真好 教学设计
教学目标：
1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片 教学过程：
一、激趣导入新课：
1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。
二、鼓励自学字、词：
1、检查自学情况：（课件出示生字词语）
2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
三、朗读感悟
1、学习第一小节
a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。
b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）
c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。（找学生有感情的朗读,学生自己评论）
d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？（师表演读）
找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”
2、学习第二小节：
a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？
b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？ D分组竞读第二小节
e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”
3、学习第三小节
a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）
c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）
d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）
小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头
高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”
四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）
五、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。我想对（）说：“—————————————— ”。
六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧!板书设计: 26 “红领巾”真好
“红领巾”爱护 小鸟 保护 树苗 《“红领巾”真好》教学反思
《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵，文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着美丽的课堂。
一、教给方法，有趣识字
这是第一课时的学习，识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。依据学生的好动的特点，我有意识地和学生玩编拍手歌的游戏，通过念、拍 “口字旁，几字边，叽字记心间”等这样带节奏的拍手歌，达到眼、手、、心、口的统一，学生喜闻乐见，参与的积极性很高，达到了识字教学的高效。同时，潜意识中教给了学生识记合体字的方法，一举两得。
二、创设情境，体验情感
我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。《“红领巾”真好》
一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的：
1、语言描述
课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。如在理解词语“扑棱棱”时，我说：清晨，一缕阳光射进了树林，又一个新的一天来了，小鸟们，准备好，叽叽喳喳地叫起来，飞起来吧！”学生听着仿佛自己就在森林中，都愉快的飞起来了。如在引导学生表演捉虫时，我先描述：我们的教室就是美丽的大森林，这里有美丽的花，有高大的树，你们可以飞出座位，去给大树捉捉虫，可以一边介绍自己一边捉虫。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。
2、换位角色体验
对文本情感的体验，最好的方法莫过于就把自己当文章中的我。在这儿，文章讲的是小鸟，其实他与可爱的学生有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，通过对课文的阅读，学生已有体验，我及时引导学生想象：快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“今天天气真好！”有的说 “昨晚睡的真舒服！”……学生的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越开心，此时学生读课文不用说开心的字眼儿，已经是有那股味了。我再作侧耳倾听状，仿佛听到了歌声，孩子们就开心的唱起了歌儿，边唱边做动作，快乐的气氛越来越浓了。我再问：快乐的小鸟你们还在干什么呢？直接把学生当作了一只鸟，学生有的说我在做操，有的说我在和邻居打招呼，有的说我在梳理羽毛打扮自己……各式各样，此时再读，学生是乐读，同时也是读得乐极了！最后我把学生放入了美丽的大森林这一情景，让他们这群“小
鸟”去给大树去捉虫，我先当上了啄木鸟飞出去，学生爱玩是天性，当小鸟更是开心极了，整个教室变成了繁忙的大森林！
在教学中，学生通过积极参与和有效参与，自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了一定的态度系统。
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