红领巾真好教学设计

红领巾真好教学设计

红领巾真好教学设计1

教学目标：

1．认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，会写“捉、跃、领”3个字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.引导学生自主识字，发现识字规律。

3.有爱鸟护鸟的意识，初步感受到做“爱鸟护鸟”的快乐与自豪。

教学重点：

用多种识字方法识字，有感情地朗读课文。

教学难点：

有感情地朗读，正确美观地书写汉字。

教学过程：

一、直接导入，书写“领”字

1.老师看到你们胸前的红领巾就知道你们是少先队员。为什么？

因为红领巾是少先队员的标志。今天我们来学习一首儿歌，就是夸“红领巾”的。大家齐读课题。

2．识写“领”

“领”字是个形声字，形声字特别有趣，读一读。

这个字哪个部件表示读音，哪个部件表意思？领跟“页”有什么关系呢？

摸摸你的衣领在哪儿，脖子后——脖子往上就是头。页的本意为“头”，带有页字旁的字，大部分都与头或头附近的部位有关。

下面我们玩个小游戏，我来说你来做：

摸摸你的脸颊，拍拍你的额头，伸伸你的脖颈，敲敲你的头顶，理顺你的头发，按按你的头颅。你看汉字有趣吧！以后再遇到页字旁的字就能猜出它们和头部有关了。

来伸出手，和老师一起写一个。令上边的捺变成点，给右边让一让才和谐优美，页向下的框要写得长一点。现来书空一个。

二、初读课文，整体感知，识字

1.听读。听说咱们班小朋友最会学习。下面请同学们一边看书一边听老师读。听完后，老师要让大家合上书考考你们，有信心吗？

师读。合上书，老师来问：①清晨，林中谁最快乐？②林中谁来得最早？③“红领巾”早早地到树林来干什么？

小朋友们听得真仔细，问题回答得很好。

2.自读，识字

下面我们来比比谁读得最好。大声地把儿歌读一读，读不准的字拼读课文下面的音节。

这首儿歌里面有些词语比较难读，小朋友们读得时候要特别注意。我们一起来看一看。

叽叽喳喳 蹦蹦跳跳 扑棱棱

①第一组：都跟小鸟有关。小鸟的`叫声是，小鸟走路是，小鸟翅膀的声音是，要读得轻快一些才好听，再读一读。

叽叽喳喳是小鸟的叫声，老祖先创造了很多表示声音的字，像叽喳一样带有口字旁。根据形声字的特点，猜猜这几个词怎么读。

喵喵 吱吱 呱呱

像叽叽喳喳、蹦蹦跳跳这种形式的词，你还知道哪些？

扑棱棱是小鸟扇动翅膀的声音，让我们边扇翅膀边读

②这一组词中都有一个“的”字要读轻声

蓬松的羽毛 翠绿的树苗 崭新的木牌

轻声怎么读轻呢？老师有个办法，前面读得重一些后面就轻了，试一试。

除了能说“蓬松的”还能说“”蓬松的 ”

你还知道什么是翠绿的？

“崭‘是很的意思，崭新就是很新很新，”你还见过崭新的

读读这个句子：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟”

③我们中国的文字最初都是根据物体的形状来造，是象形的，下面我写一个象形字，看你能不能猜出来是什么字。

你们是怎么猜到的？这是象形字，画的就是鸟的家，下面是一棵大树，树上有个窝，窝里住着三只可爱的小鸟。

3.检查

刚才认识的生字你们都认住了吗？现在咱们来做个小游戏“摘苹果”：

①只做口形，不准发出声音

②大声读出来。

三、再读课文，感悟体验。

1.学习第一小节

这首儿歌共3个小节，哪个小朋友愿意站起来给大家读第一小节。你就是一只快乐的小鸟。

①第一个句子要读出问的语气；

②你们想不想读出快乐的感觉，你的表情可以帮到你，你的表情快乐，会带动你读书的感觉。咱们一起来试试。微笑。

③老师还要提醒大家。读诗歌有个讲究，是什么呢？把红色的字读一读，有什么发现？韵母都是……这就是诗歌的特点押韵。朗读的时候把押韵的字读清楚些，才有诗歌的味道。

2.学习第2小节

①第2小节谁愿意读？

②小朋友找找哪句话表现了小鸟的活跃？扑棱棱，飞来飞去。

有两种读法。你们听听哪种读法好？

小鸟捉虫子忙，当然要快一点了。

③你们知道吗？一只燕子半年能吃50万只害虫，一只猫头鹰一年能吃1000田始小朋友，鸟的功劳这么大，我们应该怎样对待这些可爱的小鸟呢？（爱护）

请所有的红领巾，我们一起读第3小节。读出诗歌的节奏和韵味。

3.学习第3小节

小鸟为什么要夸红领巾真好呢？因为他们放鸟果，立木牌。那就爱护小鸟。所以小鸟在枝头高唱：‘红领巾’真好！

四、合作读，背诵

①现在我们合作着读，老师问，你们答。

②答得可真好。请小朋友们同桌两人一组一问一答，完了再换过来一问一答。

③你们已经把儿歌读得很好了。请同学们试着背一背，你喜欢哪一小节就背哪一小节。练习1分钟。

.五、写字指导，板书示范

读好了课文，我们还有一个重要的任务写字。

今天写两个字：理和晨。

1.观察发现：

写字前要仔细观察字的结构，这两个字一个是左右结构，一个是上下结构。但他们却有一个相同点，有一样笔画最多，对横画比较多。横画比较多的字一定要注意一点，橫画之间的距离要相等，有一个笔画最长。

2.先描一个写两个。

3.评比激励

六、拓展运用。

同学们，动物是我们的朋友，还有很多动物都能保护树木和庄稼，请课后回家查找这方面的资料，还可以请爸爸妈妈帮忙。

红领巾真好教学设计2

教学目标：

1．学会本课8个生字，掌握“快乐、小鸟、唱歌、羽毛、保护、树苗、不许、枝头”等词语。认识“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

2．理解课文，能背诵课文。

3．通过学习，培养学生的观察能力、口语表达能力和自学能力。

4．能有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

5．通过学习，使学生懂得小鸟是我们的好朋友，要保护鸟类，不让它们受到伤害。

6．通过看图理解课文，让学生充分感受大自然的美，培养学生的审美情趣。

重点

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要保护鸟类。

难点

了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？

课时安排2课时

教学步骤

第一课时

一、看图导入。

出示课件

1．大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？

2．请学生完整地叙述图意。

课文是怎样描述的？

二、初读课文。

l．要求学生借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

2．指名分节试读课文，读后评议。

三、学习课文。

1．学习第一小节。

（1）自由读，说说这小节告诉了我们什么？（林中的小鸟最快乐。）

（2）议答：从哪里可以看出小鸟最快乐？

（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由自在生活的情景。）用“可爱”说一句话。

（3）指导朗读。

要用轻松愉快的语气来读，体现出小鸟们自由自在的.生活。

2．学习第二小节。

（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）

（2）质疑解疑。

①什么是活跃？（启发学生从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟非常活跃，还可结合小朋友生活实际理解。）

②它们在忙些什么？（捕捉害虫、保护翠绿的树苗。）

（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在忙碌地捉害虫。

3．学习第三小节。

（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。

（2）师生共同讨论交流。

重点理解：

①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）

②为什么说“红领巾”真好？

（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的生活环境；并且广泛宣传“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。）

③练习朗读。读出赞扬的语气。

四、总结。

学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应该怎样保护鸟类？

五、朗读课文，背诵课文。

“红领巾”真好

学习目标

1.认识“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3.有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。

学习重点

识记本课生字，朗读背诵课文。教学难点

有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备

1.教学课件。（小鸟快乐生活的动画片、词语、生字、字谜、朗读课文的配乐）

2.课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。3.三个问句的卡片、生字卡片。教学过程

一、导入新课。

师：同学们，今天，老师带你们到森林里去玩，愿意不愿意？。（出示课件一）

二、初读课文，自主识字。

1、创设情境，导入新课。

清晨，太阳升起来了，阳光透过树叶洒在我们身上。小鸟们都起床了，同学们快来看，那边的小鸟飞起来了，（同学们跟着一起飞）。动作真美，还发出扑棱棱的声音呢。这边的小鸟正站在树枝上梳理自己的羽毛呢。快，伸出双手，帮小鸟梳理一下，摸一摸小鸟的羽毛，感觉怎样？（学生动手摸）蓬松松的，真软！来，孩子们，赶紧找个地方坐下来，（学生坐下）静静地听吧，听到了什么？叽叽喳喳，他们在说什么？（学生自由发言的同时，引导学生说出红领巾真好）（板书：红领巾真好）

2、出示：（课件二“红领巾”真好）

3、比较两个有什么不同。

4、学生比较：为什么课题中的红领巾带着引号呢？红领巾指的是谁呢？读读课文。谁知道，快告诉老师。

5、我们也带着红领巾，小鸟夸红领巾真好，就是夸我们真好。

6、齐读：我真好。

7、再读课文，引导学生说出小鸟为什么夸我们？（给小鸟送鸟巢）

8、我们也给小鸟带来了很多鸟巢。看，我们带的鸟巢还有名字呢。小鸟说了：只要我们记住这些鸟巢的名字，他们就愉快的收下这些鸟巢。（出示生字卡片）。

8、小组学习生字，交流识字方法。

集体交流，棱：扑棱棱，象声字；桌子的棱角；叽喳：小鸟用口叫，与“口”有关系，所以都带小口旁；画一只小鸟，同学们联想它的叫声；加一加或合一合；儿歌：小鸡小鸡叽叽叽，小鸟小鸟喳喳喳；等。

蓬：小鸟的羽毛蓬松松的，你妈妈给你做的棉袄、棉被，蓬松松的；棉花蓬松松的；蓬莱阁，旅游胜地；朝气蓬勃；蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

“跃”谜语：刘翔的腿真长，抬起脚一跳就把天都踢歪了；动作跳跃；带提足旁，与脚有关系；

“巢”北京的运动会场就像鸟巢一样，所以，人们也叫它鸟巢；画图，学生看

图识字。

“崭”合一合；谈话：老师今天穿上了一件崭新的衣服； “牌”木牌，名牌衣服；合一合；

10、检查识字情况。

用多种方式检查。齐读，男女读，以小组为单位开火车形式读，指生开火车读等。

三、巩固识字。

1、出示课件三猜一猜

1、几张小口（）

2、一抬脚把天踢歪了（）

3、草字头逢字底（）

4、砍一刀，出一半（）

（学生猜出后鼓励）

2、课件四出示所有生字。叽

喳

棱

巢

蓬

跃

崭

牌

3、学生用生字说句子。（自己选）

四、小结。

1、同学们聪明能干，给小鸟送来了这么漂亮的鸟巢，小鸟们高兴极了，你们看正在梳理羽毛的小鸟又唱起了歌，“红领巾真好！”在天上飞的小鸟也唱起了歌，“红领巾真好！”所有的小鸟都唱起了歌：“红领巾真好！”

2、小鸟真可爱，同学们，快把我们带来的木牌插在这里，让人们都要爱护小鸟。（课件五出示：爱护小鸟，人人有责）教学反思：

《“红领巾”真好》是一首精短的儿童诗，阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢乐的歌，梳理着蓬松的

羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾”真好！这里有活泼、可爱的小精灵，文本是有趣的，如何让学生学得有趣、活泼呢？这里我就像一个经营者，在积极营造着美丽的课堂。

一、教给方法，有趣识字

第一课时的学习，识字是首要目标。为了让学生轻松、有效地掌握这些抽象的方块字。依据学生的活泼好动的特点，我有意识地和学生一起编儿歌、编字谜，通过“小鸡，小鸡，叽叽叽，小鸟，小鸟，喳喳喳”等这样带节奏的儿歌和一些有趣的字谜，让学生达到眼、手、、心、口的统一，学生喜闻乐见，参与的积极性很高，达到了识字教学的高效。同时，潜意识中教给了学生识记生字的方法，一举两得。

二、创设情境，体验情感

我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成。传授知识、培养能力、产生情感体验，形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。《“红领巾”真好》

一、二两节讲述的是清晨小鸟的快乐、活跃，如何把文字所传达的开心快乐转为学生的快乐，变成学生的直观体验，从而读出快乐呢？我是通过语言描述和换位角色体验等途径来实现的：

1、语言描述

课堂中教师的优美语言引领着孩子去学习、探索。如在理解词语“扑棱棱”时，我说：清晨，太阳升起来了，阳光透过树叶洒在我们身上。小鸟们都起床了，同学们快来看，那边的小鸟飞起来了，（同学们跟着一起飞）。动作真美，还发出扑棱棱的声音呢。这边的小鸟正站在树枝上梳理自己的羽毛呢。快，伸

出双手，帮小鸟梳理一下，摸一摸小鸟的羽毛，感觉怎样？蓬松松的，真软！来，孩子们，赶紧找个地方坐下来，静静地听吧，听到了什么？叽叽喳喳，他们在说什么？”学生听着，仿佛自己就在森林中，都愉快的飞起来了。如在引导学生表演动作时，学生跟着飞，找一找小鸟飞时的“扑棱棱”从而理解词义。就很自然的给学生创造了森林这个大环境。

2、换位角色体验

对文本情感的体验，最好的方法就是让学生把自己当作文中的小鸟。因为可爱的学生与天真活泼的小鸟有较多的相似处。快乐的小鸟会唱歌，会叽叽喳喳的说，还会梳理蓬松的羽毛，通过对课文的阅读，学生已有体验，我及时引导学生想象：快乐的小鸟在叽叽喳喳的说些什么？学生有的说“今天天气真好！”有的说 “昨晚睡的真舒服！”……学生的思维打开了，好象自己就是林中那只早起的鸟儿，越说越开心，此时出示来送鸟巢的孩子们，启发学生说出小鸟在唱“红领巾真好”，然后说小鸟提出的要求：让孩子们记住鸟巢的名字就收下。这样学生学习生字的兴趣就更浓了，争先恐后的介绍着自己的识字方法，他们编的谜语都离不开小鸟。如“巢”的谜语是“小鸟在苹果上摆了三个人字形”。学会生字后，孩子们又学着小鸟的样子开心的唱起了歌儿，“红领巾真好！”边唱边做动作，快乐的气氛越来越浓了。

在教学中，学生通过积极参与和有效参与，自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生了情感，激发了想象，启动了思维，形成了一定的态度系统。