红领巾真好 教学设计修改版

第一篇：红领巾真好 教学设计修改版

《“红领巾”真好》教学设计

瑞金市八一小学 刘帆

【教学过程】

（一）揭示课题、设置悬念

师：今天，同学们都佩戴着鲜艳的红领巾，真精神！你喜欢红领巾吗？是呀，红领巾是少先队员的标志！今天我们就来学习这篇课文。（齐读课题）

师：读完课题，你想知道什么？

生：课题为什么要加“”？谁说红领巾真好？··

（二）初读课文，学习生字

1、带着这些问题，快打开语文书，自由读课文，把字音读准，边读边找答案吧。

2、老师真不忍心打断你们，可是词语宝宝正迫不及待想和大家见面呢！

谁愿意做小老师教大家读读这些词语？

3、指导读好“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”

师：停，老师觉着这个词没读好，这个词是表示鸟的叫声，得这么读——师示范读“叽叽喳喳”。现在，我们就是快乐的小鸟了，我们一起读——“叽叽喳喳”）

师：还有一个也是这样的词语，谁来读？——蹦蹦跳跳。你还能说出像这样的双胞胎词语吗？）

师：真是一群善于积累的孩子！现在，我们再来把所有的词语响亮的读一遍。

（三）细读课文，随文识字

词语宝宝玩累了，让我们把它送回课文中休息吧！这首诗歌分成了多少个小节？那就请三位同学接读课文，其他同学可要认真听哦！

（1）学习第一小节

1、师：现在我们先来学习第一小节，这里还藏着三个生字朋友呢？ 叽喳：我们先来看看这两个字，谁来读读？用什么方法记住它呢？口字旁的字一般和什么有关？（是呀，像这样一边和字的意思有关，一边和字的读音有关，这就叫“形声字”）

2、还有很多和声音有关的形声字，猜一猜，它们怎么读？（出示：喵、呱、吱）你是怎么猜出来的？是呀，一边表形，一边表义，用形声字的特点用来帮助识字，多好！把掌声送给她。

快乐的小鸟听了你们的回答，可开心了，它邀请你们一起做个小游戏好吗？我来问你们答（小猫小猫怎么叫？生：喵喵喵

小老鼠小老鼠怎么叫？生：吱吱吱

青哇青蛙大声唱

生：呱呱呱）

3、形声字多有意思呀，我们再来认识一个新朋友，它是——“蓬” 带草字头的字一般和什么有关呢？嗯，就是这种草，长的松松散散的，它有一个名字叫做——蓬草

师：看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说——蓬松的羽毛

师：你还见过蓬松的什么呀？想一想

4、小鸟睡了一觉，羽毛有点蓬松，还有点乱，怎么办呀？看，梳理过羽毛的小鸟看上去怎么样，夸夸它。

5、听了你们的夸奖，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐，你们能读出小鸟的快乐吗？好，请你来试试。

小朋友们，你愿意做一只快乐的小鸟吗？那就一起快乐地读一读吧！

（2）学习第二小节

1、看，你们读的多快乐！教室里面多热闹呀！现在，森林里飞来了越来越多的小鸟，听（播放鸟鸣声）你们仿佛看到了什么？

2、小鸟在森林里自由自在的飞翔，快乐地扇动翅膀，这个词表现的就是它的意思——扑棱棱，（指生读，齐读）。小鸟扑棱棱，飞来飞去，你能学着小鸟的样子飞一飞吗？（请生表演）

3、我们把动作加进课文里，一起来读一读？

小鸟啊小鸟，你飞来飞去，这么忙碌是为了什么呀？

4、你知道在森林里有哪些会捉害虫的小鸟？（出示大屏幕）

5、小鸟可真厉害呀！干脆，我们也来比赛读第二小节，看看是男同学读得机灵，还是女同学表演的活跃？

（3）学习第3小节

1、这么快乐，这么活跃的小鸟，你们想和它交朋友吗？昨天，我们的朋友小鸟就托我给同学们带来了一封信，我们一起来看看吧！《小鸟的乞求》

2、看完了小鸟的信，你想帮助小鸟吗？你想怎么做？课文中的“红领巾”也是你们这么想的，你瞧，他们来了——（谁来读读第三小节？）

3、“红领巾”为小鸟做了什么呀？是这样的，来把它们读两遍——“崭新的木牌”、“鸟巢”

这里有两个生字朋友呢！你看——“牌”，你见过什么牌？（出示金牌、扑克牌、车牌）你们发现没有？不管什么牌，什么材料做的，形状怎么样，都有一个特点，扁扁的，薄薄的，我们的老祖先造牌字的时候，就告诉我们了，左右哪个部分表示意思？（出示“片”字的甲骨文变化）

被斧头劈开了，一片又一片，多薄啊，看，片就是这么来的，被劈成了薄薄的一片，以后，我们再遇到片字旁的字，我们就大概猜出它们的意思了。

4、接下来我再给大家介绍一个有趣的字，你看——（巢）老祖先造的这个巢字，仿佛让我们看到了在高高的树上有个小鸟的家，巢里面露出来三只小鸟，小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要……（保护它）

对，用木牌上的字，提醒淘气的孩子——请爱护小鸟；提醒拿猎枪的猎人——请爱护小鸟；提醒全地球的人类——请爱护小鸟

（四）总结全文，配乐朗读

1、这群“红领巾”真好，你看，小鸟也在枝头高唱：——“红领巾”真好！现在，你知道“红领巾”是指谁了吗？难怪课题要给“红领巾”加上双引号，原来——（指生回答）

2、现在我们捧起课本，再来把这首诗歌读一读，好吗？老师加入和你们一起读，每一节的第一行留给老师，题目大家来，可别抢了我的。（师生配乐合作读）

（五）写字

现在，小鸟邀请我们来写字了。一起看看今天要学写的字是什么呢？（跃、捉）

1、师讲解范写

仔细观察这两个字，你发现了什么？这两个“足”一样吗？作为偏旁的时候，哪些笔画发生了变化？伸出右手，跟老师一块写写“捉”字吧！（示范书写“捉”）

再来看这个 “跃”字，你想提醒同学们要注意什么？（示范书写“跃”）

2、学生写字

现在请同学们把书打开128页，对照这副图，摆好写字姿势，头正，肩平，身直，足安，拿起笔，三个一要做到，这两个字，描红一遍，再写一遍，开始吧！

结束语：

同学们，今天这节课，我们不仅认识了很多生字，还跟可爱的小鸟交了朋友。如果我们每一个人都像课文中的少先队员一样保护动物，爱护大自然，我想不光是小鸟，所有人都会夸奖你们：“红领巾”真好！

这节课就到这，下课。

第二篇：红领巾真好教学设计 (修改)

小学二年级语文《红领巾真好》的教案

教学目标：

知识目标 ：学会生字新词，看懂图意，理解句子意思。

能力目标 ：培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。

德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物，认识到自己是少先队员要具备少

先队员的优秀品质。

创新目标： 采用师生合作，生生合作的方式进行交流互动式学习。

教学分析与处理：

重点：学会生字词，看懂图意，理解句意。

难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾” 真好？

关键：看懂图意，结合五段突破难点。

处理：在读、背的基础上理解诗歌内容。

教学时间：两课时

教具准备：多媒体课件。挂图等

教学过程：

一、导引目标，激发情趣

导言：小朋友们，你们喜欢鸟吗？这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题

二、创造条件，主体参与

1、初读课文，读准字音

2、了解课文内容。指导朗读、背诵

一边读一边想，这一小节写小鸟怎么样？

3、指导读、背

如：小鸟非常快乐，我们应该怎样读呢？示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。

“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。

在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。

4、用同一方法教学课文的二、三小节。

三、研究学习，体验发现

1、指名读文，完成以下内容：

（1）这小节有几句话？

（2）这一小节告诉我们什么？

（3）结合图画理解“快乐”“可爱”

（4）谁能试着用“可爱”说句话？

2、说一说你都读懂了什么？

四、引导创新，应用实践

1、有感情地朗读全诗，说说读了这篇课文后，你有什么感受。

2、你最喜欢文中的哪个词？哪句话？为什么？

五、反思小结，巩固提高

1、练读生字，纠正字音。书写生字。

2、完成课后练习。

3、用保护、可爱、快乐说句子

六、研究性作业：

写一篇倡议书，号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。

板书设计：

红领巾真好

快乐

小鸟<

捕捉害虫，保护树苗 小学二年级语文《红领巾真好》的教案

小学二年级语文《红领巾真好》的教案

教学目标：

知识目标 ：学会生字新词，看懂图意，理解句子意思。

能力目标 ：培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。

德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物，认识到自己是少先队员要具备少

先队员的优秀品质。

创新目标： 采用师生合作，生生合作的方式进行交流互动式学习。

教学分析与处理：

重点：学会生字词，看懂图意，理解句意。

难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾” 真好？

关键：看懂图意，结合五段突破难点。

处理：在读、背的基础上理解诗歌内容。

教学时间：两课时

教具准备：多媒体课件。挂图等

教学过程：

一、导引目标，激发情趣 导言：小朋友们，你们喜欢鸟吗？这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题

二、创造条件，主体参与

1、初读课文，读准字音

2、了解课文内容。指导朗读、背诵

一边读一边想，这一小节写小鸟怎么样？

3、指导读、背

如：小鸟非常快乐，我们应该怎样读呢？示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。

“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。

在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。

4、用同一方法教学课文的二、三小节。

三、研究学习，体验发现

1、指名读文，完成以下内容：

（1）这小节有几句话？

（2）这一小节告诉我们什么？

（3）结合图画理解“快乐”“可爱”

（4）谁能试着用“可爱”说句话？

2、说一说你都读懂了什么？

四、引导创新，应用实践

1、有感情地朗读全诗，说说读了这篇课文后，你有什么感受。

2、你最喜欢文中的哪个词？哪句话？为什么？

五、反思小结，巩固提高

1、练读生字，纠正字音。书写生字。

2、完成课后练习。

3、用保护、可爱、快乐说句子

六、研究性作业：

写一篇倡议书，号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。

板书设计：

红领巾真好

快乐

小鸟<

捕捉害虫，保护树苗 教学目标：

知识目标 ：学会生字新词，看懂图意，理解句子意思。

能力目标 ：培养学生的观察力、口语表达能力、读的能力。

德育目标:教学学生要向文中的红领巾一样爱护动植物，认识到自己是少先队员要具备少

先队员的优秀品质。

创新目标： 采用师生合作，生生合作的方式进行交流互动式学习。

教学分析与处理：

重点：学会生字词，看懂图意，理解句意。

难点：了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾” 真好？

关键：看懂图意，结合五段突破难点。

处理：在读、背的基础上理解诗歌内容。

教学时间：两课时

教具准备：多媒体课件。挂图等

教学过程：

一、导引目标，激发情趣

导言：小朋友们，你们喜欢鸟吗？这节课就是讲红领巾爱鸟、保护鸟的事情。出示课题

二、创造条件，主体参与

1、初读课文，读准字音

2、了解课文内容。指导朗读、背诵

一边读一边想，这一小节写小鸟怎么样？

3、指导读、背

如：小鸟非常快乐，我们应该怎样读呢？示范读“谁、是、唱歌、羽毛”要重读。

“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”要轻读。

在正确、流利、有感情读的基础上练习背诵。

4、用同一方法教学课文的二、三小节。

三、研究学习，体验发现

1、指名读文，完成以下内容：

（1）这小节有几句话？

（2）这一小节告诉我们什么？

（3）结合图画理解“快乐”“可爱”

（4）谁能试着用“可爱”说句话？

2、说一说你都读懂了什么？

四、引导创新，应用实践

1、有感情地朗读全诗，说说读了这篇课文后，你有什么感受。

2、你最喜欢文中的哪个词？哪句话？为什么？

五、反思小结，巩固提高

1、练读生字，纠正字音。书写生字。

2、完成课后练习。

3、用保护、可爱、快乐说句子

六、研究性作业：

写一篇倡议书，号召全体同学一起来保护动、植物。让我们生活的空间更加美好的。

板书设计：

红领巾真好

快乐

小鸟<

捕捉害虫，保护树苗 教学目标：

1、复习“叽叽喳喳”等七个词语。

2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学准备：课件 美丽的森林图片 小鸟图片 鸟巢图片

教学过程：

一、激趣导入新课：

1、清晨，林中格外热闹，听，（出示课件鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答

二、鼓励自学字、词：

1、检查自学情况：（课件出示生字词语）

2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。

三、朗读感悟

1、学习第一小节

a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。

b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？

（出示课件美丽的正在飞行的小鸟）

c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。

（找学生有感情的朗读,学生自己评论）

d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一

（师表演读）

找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”

2、学习第二小节：

a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？

b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？(让学生说自己查找的资料)

c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？

D分组竞读第二小节

e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活

3、学习第三小节

a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？

b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同鸟巢图）

c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟

d看课件，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）

小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”

2、四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）

五、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的课件）

我想对捕鸟的人说：“—————————————— ”。

我想对伐木者说：“—————— ———————— ”。

我想对（）说：“—————————————— ”。

六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧!板书设计: “红领巾”真好

“红领巾” 爱护 小鸟 保护 树苗

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《“红领巾”真好》教学设计 【教学要求】

１、认识８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。３、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。【教学重点、难点】

１、感受小鸟的可爱，树立护鸟的意识。２、体会为什么说“红领巾”真好。【教学准备】 多媒体课件。【教学过程】

一、创设情境，导入课题

师：小朋友们，今天老师要带大家去一个美丽的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟老师一起写写他们的名字吧。（老师板书“红领巾”，学生书空）让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。“红领巾”是谁呢？（边提出问题边出示课件帮助理解）生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。

师：那么今天我们就让小鸟来做我们的向导，走进美丽的树林，学习第二十六课：“红领巾”真好。

二、学习生字

１、学生自由认读：

师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢？（找生字、标记生字、读生字）２、说说记忆生字的方法： 师：你是用怎样记住生字的？ ３、识字游戏：考考你。

师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧！（课件出示小鸟衔着生字卡片）４、互学生字：

师：小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。

三、学习课文 １、初读课文：

师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么？（课件出示三个问题）⑴指名读问题，要求读出疑问的语气。⑵自由地朗读课文，找出问题的答案：

师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。２、朗读感悟： 逐节指导： ⑴学习第一节：

①谁能回答第一个问题。（是可爱的小鸟）

②从哪里能感受到小鸟的可爱呢？（“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”）③课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的清脆、动听。④练习说说ＡＡＢＢ的词语。⑤指导朗读。

师：小鸟这么可爱，让我们用喜爱的心情微笑着朗读这一节。（自己练读、指名读、与老师合作读）⑵学习第二节：

①师：清晨林中谁最活跃？（机灵的小鸟）②“扑棱棱”是什么意思？让小鸟来帮我们想一想。（课件出示小鸟扇动翅膀，帮助理解）

③师：“棱”字在词语中应读“lēng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。④小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢？（捕捉害虫，保护翠绿的树苗）⑤指导朗读。

师：是呀，机灵的小鸟们飞来飞去在捕捉害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机灵劲来。（老师范读学生合作读指名朗读）⑶学习第三节：

①师：清晨，最快乐最活跃的是小鸟，那谁来得最早呢？（红领巾）②“红领巾”到树林里来干什么？（送鸟巢、插木牌，保护小鸟）

③师：有了新家，有了少先队员的保护，假如你是小鸟你的心情将会怎样呢？ ④指导朗读。

师：小鸟们有了新家，多么快乐呀，让我们用赞美、高兴的语气来朗读这一节吧。

四、表演朗读全文，指导朗诵 １、配音乐朗读：

师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。２、指导背诵：

看看这首小诗有没有相似地地方，找规律背诵。

五、实践活动

１、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱护它。２、以小组为单位，试试想一想这样的广告语。

师：保护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。３、学生自由说说。

六、结束 师：同学们，鸟儿一直师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱护这些可爱的小生灵吧！课前交流

师：今天，我们的课堂和平时不一样，谁能用“真”这个字说一句话。我先说，今天听课的人真多。因为啊，今天的课堂特别大，所以我们需要用麦克风来帮忙，当小朋友的麦克风递的不够，你就用前面的麦克风好吗？好，谁来用“真”说一句话？ 生：今天天气真好。

师：你觉得今天的天气很好的是吗？嗯，我也觉得。生：今天的天真亮啊！师：你来。

生：今天的人真多呀。

师：是啊，你知道这些听课的老师来自什么地方吗？ 生：……小学的。师：不止…..生：全国各地的。

师：没错，全国各地的老师来到我们厦门，我们…..小学的小朋友就是小主人了，小主人们，客人来了，我们得欢迎欢迎他们呀。来，我们告诉他们，生齐声：厦门欢迎您。

师：他们来到厦门不容易，我们向他们介绍一下厦门好吗？首先告诉他们厦门的市树是…..生：凤凰树。

师：我们的市花是…… 生：三角梅。师：我们的市鸟是……..生：白鹭。

师：白鹭是我们厦门的市鸟。我们厦门人可喜欢它们了，在厦门那，海边儿、田地、树林到处都可以看到…..白鹭的身影，是吗？ 生：是

师：据说呀，咱们厦门岛很久很久以前就有白鹭在这里生活，栖息，所以，我们厦门岛还有一个美称呢！你知道吗？你说，生：鹭岛。

师：鹭岛，那个鹭？睁大眼睛找一找，来，你说，生：第一个鹭，师：你怎么不找第二个、第三个呢？说一说为什么？ 生：因为第一个鹭下面有一个鸟字。

师：哦，鹭岛的鹭就是白鹭的鹭。白鹭是鸟的名称，所以它下面有一个…..生：鸟。

师：像这样的字，你脑子里一定有一个名称，叫做…… 部分学生：形近字。师：形…..大部分学生：形声字。师：把这个名称再说一遍，生：形声字。

师：让我们再次以热烈的掌声欢迎全国各地的老师们 生：鹭岛欢迎您。

师：好，小朋友们，我们准备上课了，你们准备好了吗？ 生：准备好了。

师，林老师也准备准备好吗？ 准备时间，师：小朋友们，因为还有一部分老师，走路的走路，搭车的搭车，都在往这赶呢，咱们热情的小主人不要让客人们失望，现在还有一点时间，我们来做个游戏。生：好

师：做个什么游戏呢？来，你建议一个？做什么游戏？ 生：击鼓传花 师：你们愿意吗？ 生：愿意

师：那我们用什么来击鼓传花呢？用林老师的红笔好吧。生：好

师：从哪开始，好，从这里开始好吗？好，开始吧 彭……彭…..师：谁啊？嗯，你呀，上来，你来给大家表演什么节目呀？ 生：猜谜语 师：听

生：就是有一个人原来有两只耳朵，为什么后来只有一只耳朵？ 师：被割掉了呗，生：错

师：那我可猜不出来，请一个伙伴来，你来，生：因为他的一只耳朵被枪打了 生：不是 师：你说

生：他的那只耳朵遮住了，师：就象林老师这样被遮住了。是吗，还真猜对了，你的这个谜语还真好，再来一个好吗？ 彭……..彭…… 师：你，你表演什么？

生：猜谜语，一头牛朝左转，十天转了八十圈，它的尾巴朝哪里？ 生：朝地上。

师：这时间可差不多了，我们要上课了，我怎么觉得今天的课和平时不一样啊，怎么回事，哦，你知道怎么回事？

生：因为这个房子很大很高，师：看看，是吧，还有吗？ 生：还有很多老师，空间很大。

师：空间大，采光好，那林老师以为啊，是因为我看到了很多的小星星，哪来的小星星啊，那是你们睁大的眼睛一眨一眨，亮晶晶的，所以啊，我觉得得我们的课堂特别亮。你瞧，那又眼睛在盯着老师看呢！你们的眼睛都很亮，所以我们的课堂就亮堂了。是吧？ 生：是

师：除了我们的眼睛亮，还要一个亮，什么亮？你说 生：声音要响亮

师：对，声音也要响亮，让来自全国各地的客人们都能记住你们，好吗？ 生：好 丁铃铃 师：上课 生：起立 师：小朋友们好 生：老师您好

师：请坐，今天，林老师和小朋友一起学习第26课，请齐读课题 生：红领巾真好

师：看，“领”是我们熟悉的朋友了，它是一个形声字，怎么记住它呢？和声有关的是…….大家说 生：令

师：和意思有关的是 生：页

师：……领在哪？就在脑袋下面，脖子这，这就是领，好，小手举起来，跟老师一块来写一写领，左右结构，左边“令”先是撇，这边变成点，再写一遍。好，我们把课题再读一遍。生：红领巾真好

师：看课题上的“红领巾”加了双引号，指谁呢？你说 生：红领巾指的是我们自己 师：你们有一个好听的名字啊，是 生：少先队员

师：没错，是谁夸少先队员呀，大家说 生：小鸟

师：是我们的好朋友------小鸟，可爱吧，小鸟想知道你们生字新词预习的怎么样，自己请拼音朋友帮忙，拼一拼，读一读吧 学生自由练习读。

师：谁来当当小老师？好，那咱们就来开火车吧，他如果读对了，其他同学跟着读两遍，生：崭新、鸟巢、蓬松、活跃、木牌、叽叽喳喳

师：停，老师觉着这个词没读好，这个词是表示鸟的叫声，这么读“叽叽喳喳” 生读：叽叽喳喳 师：叽叽喳喳 生：叽叽喳喳

师：现在，我们就是快乐的小鸟了，我们一起读“叽叽喳喳” 生：叽叽喳喳

师：我们向老师们问好，用上“叽叽喳喳”，“叽叽喳喳”和旁边的小伙伴说说悄悄话。好，小朋友们，第二个词

生：蹦蹦跳跳 师：一起读 生：蹦蹦跳跳 师：这两个词一起来 生：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

师：现在，我们把所有词响亮的连读两遍。生读词

师：都读对了，生字新词藏进书里了，打开语文书，126页，这是一首诗歌，共分成三节，现在我请男生读第一节。

男生：林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。女生：清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。全体：清晨，林中谁来得最早？

是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”

小鸟在枝头高唱：“„红领巾‟真好！”

师：读的正确、通顺，挻不错的。现在我们先来学习第一小节，第一小节藏着三个形声字新朋友是谁呀？ 生：叽、喳、蓬

师：我们先来看看这两个字，用什么方法记住它的呢？你来

生：叽，左边是一个口，口是形旁，表示和嘴巴有关，右边是几，表示这个字的读音。

师：我们再来看看“喳”这个字，左边是口表示和嘴巴有关，右边是查，检查的查，都认识是不是，你们看形声字就有这样的特点，还有很关和声音有关的形声字，猜一猜，它们怎么读 生：喵、呱

师：呀，你们怎么猜出来的，你说

生：喵，的口是它的形旁，苗是它的声旁，和它的读音有关，师：原来这样，你看，她说的多好，把形声字的特点用来帮助她识字，把掌声送给她，快乐的小鸟听了你们的回答，可开心了，它邀请你们做游戏好吗？ 生：好 师：我问你们答，小猫小猫怎么叫？ 生：喵喵喵

师：小老鼠小老鼠怎么叫？ 生：吱吱吱

师：青哇青蛙大声唱 生：呱呱呱

师：形声字多有意思呀，我们再来认识一个新朋友，它是 生：蓬

师：哪部分和字的意思有关，哪部分又和读意有关呢？ 嗯，在思考中，你有答案了，你先说 生：草字头表示它的意思，逢字和它的读音有关，师：带草字头的字一般和什么有关 生：植物

师：嗯，就是这种草，长的松松散散的，它有一个名字叫做 生：蓬草

师：认识了新朋友，我们再来读两遍 生：蓬草

师：看，小鸟睡了一夜醒来，羽毛有点松散，我们就可以说 生：蓬松的羽毛

师：你还见过蓬松的什么呀？想一想 生：蓬松的头发 生：蓬松的棉花

师：我们一起来说一说吧

生：蓬松的稻草，蓬松的棉花，蓬松的步子 师：哎，这个说法不合适，怎么说，你来教教大家 生：蓬松的脚步 师： 不合适，你说 生：蓬松的兔毛

师：小鸟睡了一觉，羽毛有点蓬松，还有点乱，怎么办呀，你说 生：整理

师：怎么说合适，看，梳理，读一读，梳理过羽毛的小鸟看上去怎么样，夸夸它。生：很帅气

师：长了精神了，是吧 生：很神气

师：哦，看，听了你们的夸奖，小鸟可快乐了，清晨的小鸟都很快乐，你们能读出小鸟的快乐吗？那一位快乐的小鸟先给大家读读第一节。好，请你 生：林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：瞧她，摇头晃脑的，真是很快乐的，读书呀，就是要像唱歌一样，要有轻、重、快、慢的节奏变化，这样读起来才好听，林老师还要提醒一下，读书有个讲究，是什么呢？看，把红色的字读一读，你有什么发现？你发现什么了，“鸟”“跳”“毛”，这位男生，你最先举手 生：它们的韵母都是ao 师：这就是诗歌的特点，诗歌都押韵，这首诗押的是ao韵，那么朗读诗歌的时候呀，就要把押韵字读得清楚些，这样才有诗歌的味道。林老师试一次看看，好吗？ 生：生

师范读：林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。掌声

师：谢谢大家，谁还愿意来试一试，把押韵字读得清楚些，好，你来试试 生：林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：怎么样，不错呀，好，下面请小朋友们带上表情，加上动作读一读这一节，会更有意思呢，生练习读。

师：看，你们读的多快乐。教室里面多热闹呀。现在，清晨飞来了越来越多的小鸟，听，你们又看到了什么？ 播放课件： 鸟鸣 师：你说

生：我仿佛看到鸟真的在飞 生：我仿佛看到了鸟在叫 生：我仿佛看到了鸟在树上跳舞 生：我仿佛听到了鸟儿的欢唱

师：清晨的森林，多热闹呀，刚才，小朋友说他听到了鸟扑翅膀的声音，这个词表现的就是它的意思，大家读读 生：扑棱棱 师：再读 生：扑棱棱，师：小鸟扑扑翅膀 生：扑棱棱

师：好，扑扑翅膀，连读两遍 生：扑棱棱，扑棱棱

师：小鸟可快乐了，你知道在森林里会捉害虫的小鸟有什么呀？ 生：啄木鸟

师：嗯，它是森林小卫士 生：一种很漂亮的鸟

师：你不知道它的名字是吧，来 生：鹦鹉

师：哦，它也会捉虫，介绍一下资料，让你认识认识它，它们是谁呀，有黄鹂，喜鹊…….你最喜欢谁，把它的名字加进诗歌里，夸一夸它，请你 生：清晨，林中谁最活跃？

是机灵的杜鹃，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师：这是一个工作认真的杜鹃 生：清晨，林中谁最活跃？

是机灵的黄鹂，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：真是勤劳的黄鹂呀，好，你还喜欢谁？说过你的朋友听听吧 学生自己练习读。

师：这样的小鸟还有许多许多，他们从这棵树飞到那棵树，害虫捉了一只又一只，它们真是活跃呀。同学们，刚才你们发言积极，也是活跃的表现。现在，我们请活跃的小朋友一起来读一读第二节。注意红色的押韵字，生：清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。师：能背下来吗？只看题目，试一试 生：清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

师：这么快乐，这么活跃的小鸟，你们喜欢吗？ 生：喜欢

师：诗歌中的少先队员他们也喜欢，快打开你们的课本，找到第三节，自己读一读，想一想，红领巾们给小鸟们做了什么呢？ 生自由读第三节。清晨，林中谁来得最早？

是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”

小鸟在枝头高唱：“„红领巾‟真好！”

师：有的小朋友习惯可真好，老师说自己读，他就自己读自己的，谁来说一说 生：红领巾给小鸟做鸟巢 师：还有吗？

生：他们还做了木牌，不让别人伤害小鸟

师：刚才呀，你们说的，是这样的，来把它们读两遍“崭新的木牌”、“鸟巢” 生读。

师：这里有三个新朋友，这个崭呀，也是形声字，找一找，哪一部分和意思有关，哪一部分又和读音有关呢？

生：下面的斩是它的声旁，和读音有关，山是形旁，表示和山有关系。

师：没错，什么关系？这个崭呀，原来指的是山很高很陡，所以，现在这个崭有很非常的意思。所以崭新的意思就是很新，非常新。是吧？ 生：是

师：还有一个形声字朋友是 生：牌

师：你见过什么牌、？ 生：木牌 生：牛排

师：牛排可不是这个牌 生：金牌 生：石牌 生：牌子 师：金牌，齐

生：金牌，扑克牌……

师：你们发现什么？不管什么牌，什么材料做的，形状怎么样，都有一个特点，扁扁的，薄薄的，我们的老祖先造牌子的时候，就告诉我们了，左右哪个部分表示意思？你说 生：片

师：哦，看看，是不是，看（课件），这是什么？ 生：木

师：被斧头劈开了，一片又一片，多薄啊，看，片就是这么来的，被劈成了薄薄的一片，以后，我们再遇到片字旁的字，我们就大概猜出它们的意思了。接下来我再们介绍大家认识一个和牌一样的字，可有趣了。什么字？ 生：巢

师：看，像不像 生：像 师：像什么？

生：上面凹下去了，下面是树 师：像不像呀 生：像

师：这个字呀，是古文字，也是巢，多像呀，巢里面伸出三个小小的脑袋瓜，它们可能在做什么呢？ 生：好像说，爸爸，妈妈，我饿了 师：等着爸爸、妈妈喂食给它们吃对吧？ 生：对

生：它们在唱歌，师：哦，你看，老祖先造的这个巢字，仿佛让我们看到了在高高的树上有个小鸟的家，巢里面露出来三个小脑袋的小鸟，小鸟那么弱小，那么可爱，我们可要…… 生：保护它

师：对，用木牌上的字，提醒淘气的孩子 生：请爱护小鸟 师：提醒拿猎枪的猎人 生：请爱护小鸟 师：提醒全地球的人类 生：请爱护小鸟

师：小鸟是我们的好朋友，我们应该爱护它们。小鸟看到红领巾对它们那么好，它们似乎在高唱 生：红领巾真好

师：红领巾做了那么好的事情 生：红领巾真好

师：谁能代表小鸟来表扬表扬这些红领巾呢？请找找押韵词，哪几个是押韵词？就是第一行的末尾。你找到了，是谁呀？ 生：早、巢、鸟、好。师：嗯，都找到了是吧，真好。那谁来表扬表扬他。好多学生举手，建议齐读。生：清晨，林中谁来得最早？

是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”

小鸟在枝头高唱：“„红领巾‟真好！”

师：林老师加入和你们一起读好吗？打开课本，每一节的第一行留给老师，题目大家来，可别抢了我的。准备，26齐： 师生合作读： 26.红领巾真好 清晨，林中谁最快乐？

是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

清晨，林中谁最活跃？

是机灵的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

清晨，林中谁来得最早？

是“红领巾”来放鸟巢。

崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！”

小鸟在枝头高唱：“„红领巾‟真好！” 师：刚才呀，我们认识了形声字，生齐读：叽、喳、蓬、崭、巢。师：我们来写字，我们写的字是…… 生：足，跃，师：组个词

生：跳跃，跨跃、跃过，师：还有吗，读两遍，生读词

师：这个字怎么记呀，左边是 生：足字 师：右边呢 生：夭字

师：你们认识呀，这是“夭”字，这个字最早是这样写的，写一写它的样子。看这“夭”字哪一笔表示歪着的脑袋呀 生：撇

师：小手举起来，动手写一写。“足”的最后一笔改成 生：提

师：撇，捺要平才不会摔跤呢。再看它的另一个朋友，蹦，这个字的笔画可多了。不小心会把它写大，把田字格撑破的。怎么办，有什么好主意没有？ 生：就是把它写小一点 师：还有吗

生：要把上面的山写小

师：还有下面的两个月要挨的近一点才不会写大呢。我们大家动手写一写。山竖写短一些，月挨近些，林老师没写好，你们也再试一次。似乎比刚才好一些，看来这字真的不好些。我们把这些字再来读一读。写字之前，老师提醒小朋友们对照笔画，摆好写字姿势，把书打开128页，对照这副图，头正，肩平，身直，足安，拿起笔，三个一要做到，这四个字，描红一遍，再写一遍，写字的时候要时刻提醒自己，嗯，真好。下课。

《红领巾真好》教学实录

一、复习导入、激发兴趣：

1、引：这节课，我们继续学习26——“红领巾”真好。

2、先来读读上节课学过的词语吧！

开火车读、齐读。评价：真棒！还把词语的味道都读出来了！

3、引：连小鸟都被你们吸引过来了！看！A、谁来和他们打个招呼吧？

B、这是一群怎样的小鸟呢？让我们走进诗歌，去读一读作者是怎么写这群小鸟的。

二、品析语言、探究文本

1、学习第一小节

你读懂了这是一群怎样的小鸟？还有吗？

①让我们先来读读小鸟可爱的这一小节吧！谁来读？ A、指名读。

B、还有谁也会读？

②引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？ 你还从哪里也读出了小鸟的可爱？ 引导学生说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和快乐。A、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多快乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。

B、（唱歌）歌声多动听、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。

C、（梳理蓬松的羽毛）啊，多么美丽、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。③引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿……一会儿……再来说说小鸟的可爱？ ④赛读：小鸟们，你们快乐吗？我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：清晨，林中谁最快乐？

⑤齐读：快乐的小鸟在哪里？让我们一起来快乐地读一读吧！

2、、学习第二小节

①引：这群小鸟不仅快乐、可爱，它们还很——机灵呢！

从哪些地方能感受到小鸟的机灵？请你再去读读诗歌第二小节，然后和同桌讨论一下，好吗？

②谁来说？这里怎么能体会到小鸟的机灵呢？先说后读、先做后读。（扑棱棱）你能做做动作来告诉大家小鸟的机灵吗？

（飞来飞去），请生来飞，感受到时间长、很忙碌、捕捉虫子多。请他生采访做动作的学生：谁想问问这只小鸟？（捕捉）这个词语你怎么也感受到小鸟的机灵了？

（保护），这里你怎么也体会到小鸟的机灵了？

③谁来读？指一朗读高手读后，引：读得真好！我仿佛看到了这么一幅情景。（课件播放鸟儿捉虫）

A、你看到了什么？

B、你们能不能也用上一会儿……一会儿来说说机灵的小鸟在干什么呢？ 引：多机灵的小鸟啊，再来读一读。

④是啊！机灵的小鸟们捕捉害虫的本领可强啦！请看！——（课件出示补充资料1）生齐读。你读懂了什么？想对小鸟说什么？（它保护的仅仅是树苗吗？）相机板书：小鸟保护大自然

⑤听了小朋友的称赞，小鸟就更加活跃了，想读的小朋友一起读。师引读第二小节。

3、学习第三小节

①引：可爱、机灵的小鸟是大自然的孩子，“红领巾”也是大自然的孩子。你们看！“红领巾”来了！

②问：“红领巾”来干什么了？怪不得： 点红（小鸟在枝头高唱：“„红领巾‟真好！”）齐读2次。

请小朋友们去读读诗歌的第三小节，到字里行间去体会“红领巾”的真好！③引：你从哪里感受到了“红领巾”的真好？还从哪里感受到了“红领巾”真好？ ④学习：清晨，林中谁来得最早？是“红领巾”来放鸟巢。

读

引：“红领巾”来放鸟巢时，会对小鸟说些什么呢？是啊，“红领巾”真好，再认真地读读这句话，你还从哪个词感受到了“红领巾”真好？ 引：他一天当中第一件事情就是放鸟巢，把这件事情看得多么重要啊！这群“红领巾”真好啊！请你再来读读这句话，让我们一起感受到“红领巾”的好。指读，小组读。引：所以——小鸟在枝头高唱：“„红领巾‟真好！” ⑤学习：崭新的木牌上写着：“请爱护小鸟！” 引：这里，你怎么也感受到“红领巾”的好了？

A、指名读。

Ｂ、（崭新的木牌）你怎么能体会到“红领巾”真好呢？ 预设：旧的坏了，红领巾经常都有做木牌送给小鸟；

引：是啊，这木牌是很新的，还是“红领巾”亲手做的，他们时时刻刻都在爱护小鸟，“红领巾”真好！

过渡：一起来读读这个句子。你还从哪里感受到“红领巾”真好！

Ｃ、（写着：请爱护小鸟！）”，这里你怎么能感受到“红领巾”的好？ 预设：语气坚定，不仅自己要爱护，还告诉所有人都要爱护小鸟。指读、男、女生读。

相机板书：“红领巾”爱护小鸟 引：师：因为崭新的木牌上写了：请爱护小鸟，生：所以小鸟在枝头高唱：“„红领巾‟真好！”

D、齐读：让我们捧起书，一起来感受“红领巾”的真好！⑥引：其实，不光我们“红领巾”在爱护小鸟，我们国家乃至整个世界都很重视对鸟类的爱护。请看！（出示补充资料2）

三、总结全文、发现规律

1、引：小朋友们，正因为全世界的人都来保护小鸟，我们的小鸟才会这么可爱、机灵，我们的大自然才会这么美好，让我们随着音乐再来夸一夸我们可爱的小鸟，我们爱鸟的“红领巾”吧！配乐朗读全诗。

2、多美的诗啊，读着读着，你发现诗中的规律了吗？

（若是学生发现时的回答是其他方面的，就说：你的发现是这样的，那其他小朋友有不同发现吗？）

A、那你再看看每一小节的第一行，还有什么发现？引：是啊，都是什么时候，什么地方谁最怎么样？

B、第二行呢？第三行和第四行呢？

3、有了这么多发现，你能马上把诗歌背下来吗？先背给你的同桌听听吧。①同桌背；②师引背。

四、拓展升华、仿写诗歌

1、引：诗中爱鸟的“红领巾”，得到了鸟儿们的称赞，你们也是“红领巾”，想得到小动物的夸奖吗？ “红领巾”们，心动不如行动，让我们也像诗中的“红领巾”一样，去保护大自然中可爱的小动物，让他们在大自然中幸福快乐地生活吧！那我们还应该爱护哪些小动物呢？

2、引：刚才，小朋友讲了那么多应该爱护的小动物。那你能选择其中的一种小动物，按照这首诗的规律也来写上一小节吗？

3、生写。交流，评：个个都是小诗人了。赶快把你写的诗歌也念给你的同桌听听吧！

7、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来保护这些小动物，好吗？“红领巾”，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们——读题“红领巾”真好！

（机动：

8、为了奖励你们，老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》。）下课！

板书设计：

“红领巾”真好

“红领巾”

爱护

小鸟 保护

树苗

第三篇：《红领巾真好》教学设计 修改1范文

《“红领巾”真好》教学设计

北部新区人和小学

孔寒梅

教学目标：

1.认识“叽、喳、蓬”等8个生字，会正确书写“领、跃”等4个字。

2.引导学生联系上下文和生活实际理解词语，了解“形容词+名词”的组词方式，体会它的表达效果，并进行迁移运用。

3.正确、流利、有感情地朗读儿童诗。体会小鸟的活泼可爱，培养爱鸟护鸟的意识，感受到做爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。教学过程：

一、情景导入，出示课题。1.播放少年先锋队队歌。

问：这是我们熟悉的什么歌？（少年先锋队队歌）我们都是少年先锋队的队员，我们的标志是什么？（红领巾）

师：摸摸你们胸前的红领巾，它可是天天跟着你们呢，就是提醒每个孩子，作为少先队员，各方面的表现都应该是棒棒的。今天我们就一起来学习一首小诗26课：“红领巾”真好。

2.出示课题，抽生读课题。

（1）纠正强调“领”的读音，齐读课题。（2）“领”字组词，衣领、领走„„

（3）书写“领”字，指导书写“令”字的捺变点，变形了之后就留出了位置给别的部件，这叫做“避让”。

3.师：再读课题，课题跟我们以往的课题不同，“红领巾”这个词多了一对引号，那“红领巾”指什么呢？

二、初读课文，初步感受。

1.出示自读要求，学生自由读诗歌。（“红领巾”指什么呢？这一个问题放进自读要求）交流：“红领巾”指什么呢？原来这里用少先队员带的标志来代表他们自己。你看：“红袖章”代表谁？“大盖帽”代表谁？（图片）2.抽同学展示读。同学们注意听，纠正字音。

三、情景导入，学习诗歌第一小节。

1.出示清晨森林的图片，配上音乐，让孩子感受清晨的美，与小鸟的叫声。问：你们都听到了什么声音？在你眼前浮现了又是怎样的一幅图画呢？（生自由发言）

2.师：都说早起的鸟儿有食吃，难怪清晨的森林里只能听到鸟的叫声呢！（在黑板上贴出小鸟图）快速读诗歌第一小节，想想第一小节说的这是一群什么样的小鸟呢！（夸奖学生在课文中找到了关键词快乐,老师板书：可爱的小鸟）

带入情景，孩子们，我们都成了那一只只可爱的小鸟啦，我们醒来后，梳理着自己的羽毛，还不停的叫着，怎么叫？

（叽叽喳喳）这一群，这一群，所有的小鸟……练读，点评：你读出小鸟的可爱、快乐！

回扣板书，这真是一群——可爱的小鸟，也是一群（快乐的）小鸟！齐读这一

节。

3.课文里告诉我们这群小鸟长着什么样的羽毛。（1）抽读“蓬”字，纠正字音。

（2）理解蓬松的意思：如果我们站在小鸟旁边，看着它蓬松的羽毛，你特别想干什么？

生活中，你还见过蓬松的什么？（可以给出图片提示，抽同学说，师板书）。读到这儿，这真是一群可爱的小鸟，你觉得这还是一群（漂亮„„）的小鸟。抽生读这一小节，读好语气。

四、学习诗歌第二小节。

1.师：刚刚我们认识了一群快乐的小鸟，可爱的小鸟，我们也变成了一只只快乐的小鸟。你们接着读一读二小节，看看二小节又让我们见到一群什么样的小鸟呢？（生自由读）

2.抽同桌展示读一读。一群什么样的小鸟呢？

(板书：机灵

活跃)3.抽读“活跃”，你从课文中什么地方读到这是一群活跃的小鸟？

（1）生读好“扑棱棱”这个词，师： “扑棱棱”是模拟声音的词语。（2）出示资料袋，了解鸟类为我们人类所做出的贡献，再次回扣：这是一群（活跃）的小鸟，更是一群（机灵）的小鸟。读四个词组,我们更喜欢这群小鸟了。4.练习读好第一二小节

同桌对读，一问一答。师生对读，一问一答。

师总结：这是一群（4个词）的小鸟，我们真喜欢它们。我们都愿意做它们的朋友。

（3）我们来写好“跃”字，这个字里也有变形避让，你找的到吗？（足字的捺变作提足字旁），这一让，“跃”字的右边这一长“丿”就穿了过来，这叫穿插。一避让，一穿插，整个字就紧凑好看了。

下面，请你练习写“捉”和“理”，也要注意避让，安排好穿插。(4)学生练习书写,评价： A.笔顺笔画正确★★★

B.笔顺笔画正确，注意避让，安排好穿插。★★★★

C.笔顺笔画正确，注意避让，安排好穿插，整洁美观。★★★★★

五、巩固环节

1.出示词卡抽读。2.口头练习。

老师以课后第二题为基础，设计十个以上的填空练习，可以空留前面，也可以留后面。可以分组竞赛来填空。

3.总结布置下节课学习内容 板书：

26、红领巾真好

快乐

可爱

小鸟

蓬松

活跃（保护鸟类、保护大自然）

崭新

机灵

人和小学学科德育精品课《“红领巾”真好》评课稿

北部新区人和小学 胡晓燕

《“红领巾”真好》是一首优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。孔寒梅老师选择这篇课文实践学科育德，可谓颇具匠心。在这一节课中，孔老师既教会了学生识字、写字，培养了学生理解词语的能力，又将爱鸟护鸟的意识培养融入课堂教学过程，较好地发挥课程德育功能。主要体现在以下几个方面：

a)队歌导入，培养积极情感，激发兴趣。

教学伊始，孔老师播放队歌，在激昂的歌声中，学生作为一名少先队员的自豪感油然而生，音乐冲击情感，为学生学习诗歌奠定情感基调。再让学生摸一摸胸前的红领巾，旨在警示学生时刻不忘少先队员之本。正如孔老师所说：“作为少先队员，各方面表现都要棒棒的！”。这一举措，也激发了学生学习的兴趣，学生在“表现都要棒棒的”理念中，学习写“领“字，便水到渠成地理解“红领巾”指的就是少先队员。

b)创设情境，指导学生感情朗读显成效。

在本节课教学中，孔老师创设了各种情境，学生在学习中得到生动活泼的发展。例如，孔老师为了达成“正确、流利、有感情地朗读课文“这一目标，创设了这样的情景：出示清晨森林的图片，在播放鸟儿叫声和飞翔的身影，让学生入情入境感受小鸟的可爱与快乐。再通过理解关键词“叽叽喳喳、蓬松、扑棱棱”，采用多种形式的练读，指导学生读出了小鸟的快乐。

c)教师语言凝练，指向目标落实，体现育德策略。

孔老师课堂上提问、评价、引导等语言，干净利落，时刻指向教学目标，践行学科育德理念。比如“你们喜欢小鸟吗？那该怎样读出你的喜爱呢？”“这是一群机灵可爱的小鸟，我们真喜欢它们。我们都愿意做它们的朋友。“鸟类是人类的朋友，我们理所当然当保护它们。”„„

d)拓展补充，培养爱鸟护鸟意识，感受快乐与自豪。

资料袋的补充帮助学生深入了解鸟类我人类所做的贡献，再次让学生体会小

鸟是我们的朋友，从而更加喜欢小鸟，感受到了作为爱鸟护鸟小卫士的快乐与自豪。学生向上向善的美好品质又一次在孔老师的语文课上得到培养。

总之，孔老师这节课知识与能力、情感态度价值观三维目标和谐统一，达成良好，教有所得，学有所获，让我听也有所思：1.教师要充分认识社会主义核心价值观融入课程教学的重要性。2.教师在学科活动中传授知识、培养能力的同时，要将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学全过程，这两者的关系要处理好，不要变成两张皮。3.教师应根据学科特点与学生实际，每期定课程德育目标，采取有效措施，推动学科统筹，建立自己的学科德育体系，真正做到提升学科育人效果。

第四篇：红领巾真好修改教案

磨课材料------

《“红领巾”真好》修改教案

开发区中心小学 2017、11

26.“红领巾”真好 教学设计 开发区中心小学 王英伟

一、教案背景

1、面向学生：小学 学科：语文 年级：二年级

2、课时：第一课时

3、学生课前准备

⑴初读课文，了解大意

⑵自学生字词，读准字音，理解词语意思

二、教学课题

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。体会小鸟的活泼可爱，和人与自然的和谐。

3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。教学重点

1、通过课文的学习，使学生懂得我们要爱护鸟类，保护环境。

2、有感情地朗读和背诵课文。教学难点 理解词语

三、教材分析

阅读这首小诗，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧无虑地嬉戏着，可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。“红领巾”们来到树林，手捧自制的小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家，树上的小鸟高兴地唱着：“红领巾真好！”

四、教学方法

以读促讲，读中感悟

五、教学过程

（一）读课题“红领巾”导入

1、孩子们，今天我们要学习一篇新的课文，叫------红领巾真好 书写课题，齐读 1）学习“领”字，书写

2）师：仔细观察下，这个课题和我们以前的课题有什么不一样？为什么我要给红领巾加上双引号 ？红领巾指谁？（少先队员）3）师：是谁在夸我们呢？

过渡：小鸟为什么夸红领巾真好？今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。请打开书本126页……

（二）初读课文，认读生字

1、初读要求：自由大声读课文，要求读准字音，读通句子，碰到有困难的地方，自己多读几遍。可以先读下面的拼音，再挑战读课文，请让我听到你最清晰最响亮的读书声，好，开始

2、这些词语你会读吗？ 出示词语：

木牌

鸟巢

蓬松

活跃

崭新

扑棱棱

叽叽喳喳

自由读，小老师带读，老师正音，齐读

3．去掉拼音，你还会读吗？ 开火车读，男女生读，齐读 师：今天上课，我们班的孩子表现真活跃！老师越来越喜欢你们啦~ 过渡：学习了小木牌上的生字，请拿起你的书，静静地听，我们一起走入清晨的丛林……

（三）学习第一节.现在请同学们自己大声读第一小节，找出生字 ： 叽、喳、蓬 2.说说你们用什么好办法记住“叽”和“喳”

（生说）

叽和喳都是形声字，叽叽喳喳是小鸟的叫声，那你们还知道哪些动物的叫声呢？（猫，老鼠，青蛙）3.现在老师想和你们做个游戏：

小猫小猫怎么叫，喵喵叫~~ 小狗小狗怎么叫，汪汪叫~~ 老鼠老鼠怎么叫，吱吱叫~ 青蛙青蛙怎么叫，呱呱叫~~ 4．这个小节还藏着一个生字宝宝，是谁呀----蓬，有什么办法记住它，蓬也是个形声字，可以通过加一加的办法记住它，带有草字头的一般与什么有关呢？

（草本植物有关）比如：草，花，苹，荷 5.小鸟睡了一夜，羽毛有些松散了，我们就可以说，小鸟的羽毛-----是蓬松的.你们还见过什么东西是蓬松的？（出示图片）

那小鸟睡了一夜，羽毛有些蓬松，怎么办呢？

（梳理羽毛）

梳理完了羽毛，小鸟看起来怎么样呢？（很漂亮）那现在我们一起去跟漂亮的小鸟们打声招呼吧。7.读第一节

师：从你们的朗读中，老师仿佛看到了一群快乐的小鸟。读诗歌的时候我们还要注意一点，注意韵脚。

师范读，指名读，带动作读给同桌听

（四）学习第二节

1.听，你们仿佛看到了什么，听到了什么？（一群活跃的小鸟，小鸟扑翅膀的声音）

2.学习“跃” “扑棱棱”，读轻声

3.小鸟扑棱棱，飞来飞去在干什么呢？（捕捉害虫，保护树林）4.你们还认识哪些会抓虫的鸟呢？

出示图片 ：黄鹂、杜鹃、燕子、喜鹊

5.你们喜欢谁呢？那就把它加到句子里夸一夸它们 6.小鸟听了你们的夸奖一定会很高兴的。这么快乐、活跃的小鸟你们喜欢吗？那我们就带着对燕子的喜爱之情读读课文吧

（五）学习第三节

过渡：不仅我们喜欢这么快乐、活泼的小鸟，你们看谁来了？一群（红领巾）

1、红领巾在做什么？还做了什么？（做崭新的木牌、做鸟巢）

2、学习“崭”“牌”“巢”（崭是形声字，你还见过什么牌，巢是象形字（图片）巢里伸出三只小鸟的脑袋，它们在干什么呢？

3、小鸟那么可爱，我们可要----爱护它

4、我们来看看木牌上写了什么？还可以写些什么？再想想为什么红领巾要放鸟巢，做木牌呢？（爱护小鸟，保护树林）

5、此时，你就是小鸟，你要对红领巾说什么？

是啊，因为红领巾为鸟儿安了一个家，所以小鸟说：——

因为红领巾为鸟儿制作木牌，所以小鸟说：——

因为红领巾爱护鸟儿，所以小鸟说：——

你也是红领巾，你要怎么做？(六)指导书写。

师：感谢这些机灵又可爱的小鸟，让我们把他们送来的生字写好，作为回礼送给他们，我相信看到你们端正的字，它们会消除一天的疲劳。

1、观察字形 跃 蹦

2、生字找朋友

3、学生练写，将词语写在旁边(七)总结

你们看小鸟在枝头高唱：“红领巾”真好！我们下节课继续学习这篇课文，我们这些红领巾们也为保护鸟儿写标语，做木牌。

第五篇：红领巾真好教案 (修改)

“红领巾”真好（第一课时）

重庆市綦江区陵园小学 叶德俊

教学目标

知识与能力目标;1.认识生字8个

2.正确,流利有感情地朗读课文.情感目标.体会小鸟的活泼和人与自然的和谐.有爱鸟护鸟的意识.重点: 认识生字8个正确,流利有感情地朗读课文.体会小鸟的活泼和人与自然的和谐.难点: 有爱鸟护鸟的意识,感受做”爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪.教学过程：

一、引入

1、孩子们坐得真端正，眼睛真有神！小耳朵更会更能干吧！闭上眼睛，（播放课件小鸟的声音）。睁开眼睛坐正，刚才，你听到了什么？（鸟叫声）多么清脆的叫声啊！那是小鸟送给大家的礼物。今天，我们一起来学习一篇关于小鸟的课文。读课题

26、红领巾真好

2、观察课题，你发现了什么？（红领巾加上了引号）你有一双慧眼，发现了这儿的引号。

3、再齐读课题，你有什么疑问吗？（红领巾为什么要加上引号？这句话是谁说的？为什么要说红领巾真好？）

4、学贵有疑，刚才大家提出的问题，在我们的课文里都能找到。快速翻到语文书126页。

二、初读课文

1、小声自读课文，要求读准字音，读通句子，有困难的地方，多读几遍。

2、刚才大家读得多认真呀！现在，让我们双手捧书，齐读课文，让老师听听大家自学的效果怎样？（学生齐读，师点评）

3、这篇课文是一首优美的诗歌，它以小节的形式呈现，知道课文共有几个小节吗？

4、谁愿意把第一小节读给大家听？（抽生读，生点评）

5、在第一小节里，你听到了什么声音？（叽叽喳喳）

6、教学生字“叽、喳”

（1）出示生字卡片：这两个都是课文要求会认的生字，你会认吗？（2）这两个字都是什么旁？表示和什么有关？（3）怎样记住它们？

（4）两个生字和在一起，成了一个词语“叽喳”，读两遍。（5）瞧，这个词语摇身一变，成了一个四字词，谁会读？

（6）像这种形式的四字词，你还会说吗？开火车（这列火车这样开，AABB四字词，一人一个不重复。）

（7）就在第一小节里，还有一个这种形式的四字词是谁？（蹦蹦跳跳）（8）我们把这两个词语一起读一读。叽叽喳喳是小鸟的叫声，蹦蹦跳跳是小鸟的动作。（9）在这一小节里，你看到的是一群什么样的小鸟？

7、它们一会唱歌，一会梳理蓬松的羽毛。教学生字“蓬”。（1）出示词语卡片“蓬松”（2）男生读，女生读，全班读。（3）生字“蓬”在字音上要注意什么？在结构上要注意什么？因此，它的部首是什么。（4）除了蓬松的羽毛，你还见过蓬松的什么？（棉花、头发、狗毛）（5）齐读蓬松的羽毛、蓬松的棉花、蓬松的头发

8、多可爱的小鸟呀！我们合作读一读第一小节，我问，你们答。（师生分读）

9、小鸟不仅可爱，还很机灵呢！请可爱的女孩子一起读第二小节，男孩子边听边思考，在第二小节，你又听到了什么声音？

10、听见了小鸟煽动翅膀的声音，哪个词来表现的？（扑棱棱）

11、教学生字“棱”

（1）出示词语卡片：扑棱棱（2）大声读，小声读。

（3）你认为在这里，大声读好，还是小声读好？全班小声齐读两遍

（4）扑棱棱是鸟儿煽动翅膀发出的声音，叫拟声词，你还会说像这样ABB形式表示声音的词语吗？（雷声响起轰隆隆，大雨下起来哗啦啦，闹钟响起丁零零。）

12、扑棱棱，飞来飞去，这是一群什么样的小鸟？（机灵的小鸟）清晨，林中的它们最活跃！出示词语卡片：活跃

13教学生字“跃”

（1）出示词语“活跃”，给它找个近义词（活泼）（2）怎样记住跃？

（3）部首足字旁表示和脚的动作有关，你还知道脚的动作有哪些？（蹦、跳、踢）

14、现在我们再次合作第二小节，我读，你们答。（师生合作读第二小节）

15、机灵的小鸟真惹人爱，请男孩子读第三小节，女孩子边听边想，在第三小节，你又听到了什么？（小鸟高唱红领巾真好）

16、这是谁在称赞谁？（小鸟称赞少先队员）

17、小鸟为什么要称赞他们？请用横线在第三小节标出相关句子。

18、请抓住关键词，说说红领巾为小鸟做了哪两件事？ 19教学生字“巢”

（1）出示词语卡片“鸟巢”（2）抽生教读

（3）“巢”子古今字对照，理解巢就是窝，鸟巢就是鸟窝。20、教学生字“崭”“牌“

（1）这是一块什么样的木牌？（崭新的木牌）（2）抽生教读“崭”“你还见过崭新的什么？（崭新的衣服、崭新的车子、崭新的面貌）

（3）我们给牌字找找朋友，出来木牌还有什么牌？（金牌、银牌、奖牌、校牌）

21、每一次的比赛，大家最期待的就是夺得金牌。现在我们把本课要求会认的八个生字放在一起，同桌pk，获胜者就夺得金牌。

22、现在，我们把课文三个小节连起来读一读，我问，你们答。

三、学写生字

1、出示本课要求会写的3个生字：捉、蹦、跃

2、看字形，你发现了什么？

3、这三个字里都有足，但是当足做部首时，写法就有了变化。撇变竖，捺变提。

4、书写时，这三个字都要写的左窄右宽，接下来指导书写“蹦”。