多媒体在中职德育课教学的运用与优化[合集五篇]

第一篇：多媒体在中职德育课教学的运用与优化

多媒体在中职德育课教学的运用与优化

摘 要： 通过多媒体信息技术在教学中的应用，能有效激发学生学习积极性、主动性，改变中职德育教学的被动局面，创新中职德育课教学。本文结合教学实践，谈谈多媒体在中职德育课中的运用及优化作用。

关键词： 多媒体 中职德育课 运用 优化

随着现代科学技术的高速发展，开展多媒体教学已成为大力推动教育改革的潮流。多媒体在提高教育质量、教学效率、实施教学创新等方面有显著作用。中职德育教师在信息技术环境下，如何把握多媒体技术带来的机遇，教学好中职德育课，是迫切需要解决的问题。以下是我在中职德育课中运用多媒体教学所做的实践。

一、利用Flash制作课件，生动的交互式动态画面能有效激发学生兴趣

Flash动画具有很好的表现形式，以动画表现出来的内容丰富生动，正好可以弥补中职德育课内容枯燥乏味带来的无趣。Flash交互式动画可能会让德育课教师陌生，实际上并不复杂的交互式动画只需要一些简单的ActionScript语句就能实现。学校可以组织德育教师参加Flash交互式动画培训班，也可以统一订购Flash交互式动画课件供教师使用。Flash交互式动画的运用，使德育课教师掌握课堂主动权，强大的交互功能可以极大调动学生学习德育课程的积极性，切合中职学生的学习特点，使课堂知识真正传递到学生心中，保证教学效果。优化中职德育课堂教学资源，提高中职德育课堂教学效率。

二、丰富中职德育课学习资源，改善中职德育课学生的学习方式

“计算机是教育的新根，Internet是未来的黑板”，这是信息时代教育的重要特征，为教育变革与发展创造了一个全新的环境。使中职德育教学呈现出传统教学模式不具备的诸多优势。网络上储存着容量极其巨大的资源，包括文字、声音、图片、视频，为学生带来丰富的学习和求证素材，这是传统中职德育课堂教学远远不能比拟的。中职德育教师可以根据德育教学需要，布置开放性探究学习任务，教师只提供相关资源目录和网址，让学生自己上网查找，自己完成任务并制作研究报告课件，最后由学生进行展示和汇报，全班讨论和评价。通过这样的过程，学生的自觉性、主动性、积极性得到发挥，同时，通过浏览大量网页资源，学生长了见识，开阔了视野，有助于形成接纳和包容的健康心态。我在网络课程设计当中还会依据教学内容实际情况，在其中添加类似于视频、动画等内容，从而有效吸引学生注意力。例如，学生学习哲学内容时，普遍感到内容具有极强的理论性，极为抽象难懂，但实际生活中常常会碰见此类问题。教师在教学过程中可以通过多媒体技术播放一些视频给学生，展现具有代表性的案例，如果活动进行过程中遇到不懂的问题，可以利用互联网查找所需资料。与此同时，在每次分析结束之后，将案例在实际生活中的处理情况与学生的处理情对比，并且借助网络呈现出来，在激烈探讨氛围中，学生进一步加深对有关知识的准确理解，提升课堂教学的有效性。

三、创设生动活泼的课堂环境，让德育课教学事半功倍

从中职学生实际情况看，学习基础较弱，学习习惯差，学习积极性不高，进中职主要是学技术找工作，对德育心存抗拒。而且，德育课作为中职学校的公共课，同专业课相比显得枯燥乏味，有些课程难懂，如哲学与人生、经济政治与社会等理论性较强，学生接受起来比较困难，教学效果不理想。使用多媒体教学，教师运用录像、光盘、计算机等媒体把书里的知识演变成图文并茂、情景交融、有声有色的教学课件，使学生通过多种感觉参与学习，更好地获取知识、记忆知识，进面提高思辨能力和理解能力。多媒体教学在中职德育教学中的应用起到了优化教学、创新教学的积极作用。

1.中职德育课引入多媒体教学能激发学习热情，提高教学质量。多媒体设备提供的是视、听、触等多感官刺激，比传统“说教”教学模式效果要好得多，如powerpoint，flash等课堂，极大地丰富教学色彩。

2.多媒体教学中插入的表格、图片能直观生动地展现知识间的相互关系，展示物品的外形和结构，灵活再现事件人物与情感。让德育教育更有说服力和感染力，如禁毒宣传，通过一张张相关当事人的照片，效果更好。一些重大活动如中共十八届三中全会、中央春节联欢晚会等都在微博上进行实时播报。根据这一特点，对课堂上学生提出的问题教师通过微博与学生实时互动，在电子白板上直播，学生回答的问题通过微博互动展示出来，其他同学根据实时播放的内容可以补充回答，极大地提高学生参与课堂的积极性。

3.多媒体课件播放的优美音乐能让课堂更欢快，使学生在轻松愉悦的气氛中兴味盎然地跟随教师的引导，在这样的课堂环境中，平时调皮的学生也能静下心来。

4.多媒体课件的视频片段能吸引学生的关注，有选择、有目的地运用视频，使学生既集中精神，又结合情节进行学习思考。如讲到“和平与发展”课程内容时，播放海湾战争、利比亚战争的视频，增强德育课教学的真实性，给学生以极大震撼。

四、中职德育课运用多媒体教学的优化与整合多种现代先进媒体进入课堂，以其鲜明的色彩、直观化的表现力，能化腐朽为神奇。使用不当，就会事与愿违，效果适得其反。纵观目前中职德育课堂中多媒体教学的使用，这种情况还是相当普遍的。主要表现是：一是随大流，缺乏独立思考。有的教师无论什么课、什么教学内容，一概摒弃传统教学手段。认为多媒体教学无论如何都强于传统教学。这样一来，不仅没能体现中职德育课多媒体教学手段的优势，反而生搬硬套。二是运用多媒体教学手段缺乏计划性、目的性。天天多媒体、节节多媒体，花里胡哨的。多媒体教学手段的利用没有从教学内容、教学实际和学生心理需求出发，因而没有发挥出独特优势，未能取得如期效果。

那么，如何使多媒体教学手段在中职德育课中发挥最大功能，体现优越性，使之真正融于德育课教育教学中呢？这就要求中职德育课教师在备课过程中设计出周密的多媒体教学方案，将多媒体教学目标落实于教学各个环节，有的放矢地实施德育课教学，使中职德育课多媒体教学效果最优化。

1.实现中职德育多媒体教学目标，要突出一个“实”。设计好德育课多媒体教学目标，要考虑多媒体教学目标的实施，即如何运用多媒体教学实施精加工。要求教师具体操作时一定要实事求是、注重实效，突出“实”字。遵循学生的认知规律，把抽象的德育课教学问题具体化，枯燥的德育教学知识趣味化，静止问题动态化，复杂问题简单化。如面对道德品质、文化素质差异大又“见多识广”、“成熟老到”的学生，偏重理论、授课方式单

一、联系实际少的传统教学模式已经不合时宜。课堂上除了采用生动的语言、直观的图示等方式外，还会用到视频、电视、网络等多种教学手段，如组织学生观看《今日说法》、《焦点访谈》等，这些既真实又生动的节目使他们从思想上真正重视和喜欢德育课。

2.实现中职德育多媒体教学效果，要讲究一个“质”。实践是检验真理的唯一标准，检测德育课多媒体教学效果显得尤为重要。一方面要检测多媒体教学德育课目标落实效果，检测学生在知识、能力、情感等方面有什么收获。另一方面要检测德育课多媒体教学媒体使用效果。使用多媒体教学要认真做好课后反思，善于及时总结分析多媒体教学手段运用的得失，写好教后感，力求扬长避短，使之更完善，不断提高，才能使中职德育课富有成效。

信息化时代，将中职德育教育和信息化手段相结合，既适应现今德育信息化发展趋势，又是新时期下提升中职德育课教学实效性与目的性的重要手段。中职德育课教师要充分利用多媒体技术，运用多媒体教学方法和手段，激发中职学生对德育课的兴趣，不断探索，形成属于自己的独特的教学模式，让中职德育课有亮点，成为学生喜爱的一门课。

参考文献：

[1]李冬梅.结合现代信息技术优化中职德育课教学[J].[2]袁守红.信息技术在中职德育课教学中的运用[J].[3]刘壮.浅谈中职德育课堂中的多媒体辅助教学[J].[4]赵永.化学教学中引入电化教学应处理好的几个问题[J].

第二篇：运用多媒体优化语文教学

发挥媒体优势，优化小学语文课堂教学

随着计算机的普及和应用，现代信息技术，网络技术以其特有的科学性、形象性、快速性显出独特的内在魅力，特别是我们农村学校多媒体的应用给语文教学注入了新的活力。多媒体在语文教学中运用越来越广泛，与传统的语文教学有很大的不同，多媒体教学能为学生建立一个立体式的课文情境，动态的教学环境，开阔学生的视野，丰富学生的想象力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而大大提高课堂教学效率。

一、创设情景，激发学习兴趣，实施愉快教育。

经实践证明兴趣是最好的老师。心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏霍姆林斯基也曾经说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”可见兴趣在学生学习过程中所起的作用。学习是一项艰苦的劳动，时间长了，很容易使学生感到疲惫、烦躁，因而懈怠下来。有了兴趣，学习便成了一件愉快的事情，就会让学生感到精力充沛，乐此不疲。传统的教学手段和设施由于其局限性，往往不能满足学生的需要，学生只能从语言文字中去感悟，影响了教学的效果。而多媒体声像兼备，特别是图像、动画、影像、声音使教材变得更为生动形象；使凝固在教材中的静态事物升华为动态事物，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美、充分表现出来，同时刺激学生的生理感观，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，从而产生强烈的美感效应，运用多媒体技术创造赏心悦目的情境，给学生多种感官刺激，达到“课伊始，趣伴生，课进行，趣渐浓，课结束，趣犹存”的境界，真正使学生爱学、乐学。

如教学《颐和园》一课，我利用多媒体技术把课文移步换景的写法用图片一步一步呈现在学生面前，让学生从这些图片中真正领略了颐和园的建筑精美，感受颐和园的风采。学生的兴趣被激活了，马上以积极的情感投入到学习中，因此，要让学生轻松、愉快、有效地学习，关键是培养学生的兴趣。

二、丰富教学内容，突出重点，增大课堂容量。

语文教材包括的内容广泛多样，涉及面广而大，而多媒体则刚好能把课文内容那些难以看到、听到的事物，通过声音、图像凸现出来。教师用很多时间

难以讲清的问题，一经多媒体演示，学生会霍然开朗，缩短教学时间，丰富了教学内容，突出了重难点，增大了教学内容，保证教学效果，如教学《富饶的西沙群岛》一课时，运用多媒体向学生展示，西沙群岛海底成群结队的各式各样的鱼，再向学生展示岛上群鸟嬉戏，万鸟齐飞的状观景象，从真正意义上懂得“富饶”的含义。又如在教学《草船借箭》时，学生对于“为什么要把船一字排开，且要两面面受箭”这一问题，若光凭教师讲解，学生想象很是费力，且有50%的学生理解模糊。如把这一过程用课件展示，教师只需适时稍加点拔，学生便会心领神会，记忆深刻，同时进一步显示了解诸葛亮“神机妙算”的特点。

三、利用多媒体，突破教学重难点。

传统的语文教学往往会为突出教学重点，突破教学难点，解决一些很抽象的问题，花费大量时间和精力，然而学生感触不深，还会产生疲劳感，甚至厌烦情绪。语文教学以课堂教学为主阵地，多媒体能更好地突出教学重点和突破教学难点，缩短了客观实物与学生之间的距离，使之为大面积提高语文教学质量服务，多媒体的运用，能够快捷、有效的对课文中的关键词语，重点段落“重锤敲打”，这既能加强学生对语文基础知识的学习，同时因为这些词句、段落是文章的精华所在，是“牵一发动全身”的，学的细一点，实一点，体会作者造词造句的精妙独到，段落层次安排的匠心别具，分析这些词句、段落在文中的作用，能使学生对语言文字的具体运用获得更多的启迪、举一反三，触类旁通，更深入细致地领悟、理解课文，进而形成语文能力。在学习《圆明园的毁灭》一课时，我把电影《火烧圆明园》的片段和介绍圆明园的图片在课堂上播放，使学生能从中了解圆明园建筑宏大与精美及八国联军的强盗本性，从中受到一次强烈的爱国主义教育。

运用多媒体手段使教学重点突出，难点顺利突破，帮助学生轻松扫除学习障碍，从而增强了他们学习的信心，把学习的主动权始终紧紧握在手中，利于创造思维能力的培养；同时大大减少了教师单调乏味的讲解，大量节省时间，在有限的40分钟内获得更大效益，有效的提高了课堂教学效率，优化了课堂教学。

四、充分激发学生创造性思维

学生创造性思维和能力的培养，是小学素质教育的灵魂核心，在教学中，多媒体作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机的结合起来，运用求异思维，培养观察能力和想象力，激发学生具有创造性的带有个性的回答。

1、大胆想象。“想象是创造力。”在语文教学活动中，运用多媒体创设出各种各样的问题情境，促使学生展开想象，发展创新思维。例如教《我爱大海》一课，利用多媒体感受大海万千变化的壮观景象，去想象大海变幻莫测的情况。学习《20世纪的10大发明》这课，利用多媒体具体认识这些发明，启发学生想象21世纪的重大发明。

2、积极求异。儿童总想显示自己的与众不同，求异思维要求学生凭借自己的智慧和能力，积极思考问题，主动探求知识，多方面、多角度、创新性地解决问题。教学课文《蝙蝠和雷达》时，运用多媒体让学生认识雷达的工作原理，再把蝙蝠的功能与雷达进行对比之后，提出“还有那些动物使人类得到了启示？”这样引导大家开动脑筋，发展求异思维，大脑越用越灵活。

3、丰富联想。

联想是创新的翅膀。在教学《长城》中，要求学生学习由远及近、由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。我把有关长城的图片制成课件，学生对着图片读课文再进行联想。这样的训练可以培养学生的观察力，锻炼思维，达到了训练目标。

实践证明，运用多媒介体于语课堂教学中，不仅有助于学生主体的发挥，而且能更好地培养和发展学生的创造思维能力，从而使课堂真正成为学生自己的课堂。多媒体进入课堂，在教师精心的组合安排下，充分运用现代化的教学手段，促进学生自主学习，合作学习，探究学习，促进语文课堂教学质量的提高，有着极为重要的作用。

第三篇：运用多媒体,优化语文教学

运用多媒体，优化语文课堂教学

作者：刘艳丽 性别：女

职称：小学一级教师 学历：本科

单位：阜阳市颍州区颍西办事处谢庄小学

通讯地址：安徽省阜阳市颍州区颍西办事处谢庄小学 电话：*** 电子邮件信箱：1243986763@qq.com 邮编：236000

作者：邢兰氏 性别：男

职称：小学一级教师 学历：本科

单位：阜阳市颍州区颍西办事处谢庄小学

通讯地址：安徽省阜阳市颍州区颍西办事处谢庄小学 电话：*** 电子邮件信箱：1243410770@qq.com 邮编：236000

【内容摘要】：信息高速公路的延伸，现代教育技术的发展，运用了电、光、形、声的现代科技成就，不受微观和宏观的限制，不受时间和空间的制约，能将事物分解和综合。运用多媒体教学的直观性、形象性、速效性、创设性，可以调动学生多种感管进行学习、理解、记忆。激发学生的情趣和求知欲，降低学习难度，缩短学习时间，增加教学容量，提高教学效率。但在实际应用中还应注意：不能以机代人，以机代教，避免不分题材，过于滥用和教师“一言堂”的方法。

【关键词】：教育技术 教学 多媒体

随着现代教育技术的发展和现代教育的改革，在语文课堂教学中，运用多种语文教学媒体，进行教学活动，逐渐进入了农村中小学语文教学的课堂。语文教学媒体是贮存和传递语文教学信息的载体，是教师用来直接或间接地向学生传递知识和情感信息的材料、工具和设备。因此，在语文课文教学中，运用多媒体辅助教学能具体形象地再现各种事物的现象、情景和过程，能向学生提供形式多样、功效各异的学习材料，使教学更形象、直观、生动。从而激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛、调动了学生的各种感官参与学习活动、使学生始终处于积极的学习状态、促进了学生对知识的理解和掌握。因此，在语文课堂教学中运用多种教学媒体能达到优化语文课堂教学，提高语文课堂教学效率和质量的功效。

一、运用多媒体的直观性、突破语文课堂教学难点。在语文课堂教学中合理选择多媒体、借助它辅助语文教学，可以使语文能再现课文场景，展示写作实物场景、教学形象化、音像鲜明，能将一些比较抽象的语文知识具体化，能充分展示课文中涉及的多种景物、人物形象和古今中外的历史，变文字叙述为生动逼真的情境画面，便于学生仔细观察和教师讲解事物的细微特征。为学生观察了解自然现象和社会现象提供了直观感受，也有益于加深学生对所学知识和课文的领悟，使学生更容易理解课文内容，为突破教学难点创造了良好的条件。同时，也有助于学生观察能力、想象能力、思维能力的发展与提高。

例如，在课文《十里长街送总理》中有这样几句话：“就在这十里长街上，我们的周总理陪着毛主席检阅过多少次人民群众，迎送过多少位来自五洲四海的国际友人。”这样简短的几句话，却包含了十分丰富的内容，可以说是对周总理革命一生，战斗一生，为人民服务的一生的高度概括。但光凭老师的口述很难把这样几句话的意思说清楚。于是我制作了两组影片。一组是周总理接见劳动模范、知识分子代表、解放军指战员的情景。另一组是周总理和外国朋友亲切交谈及出国访问的场面。投影一展示，立即吸引了学生。在教师的指导下，学生边观察、边想象，拓宽了学生的思维，显示了总理的形象，也促使了学生对总理怀念之情的产生。这个教学难点也就得到了较好的突破。

二、利用多媒体的形象性激发学生学习语文的兴趣。

由于现代语文教学媒体的充分运用了电、光、形、声的现代科学成就，不受微观和宏观的限制，不受时间和空间的制约，能将事物分解和综合、大小互化，从而提供了大量生动形象的感性材料。在语文课堂教学中，多种教学媒体的综合运用，又能把为无声的语言文字变得有声有色、、有动有静，使静止状态的学习材料演化成栩栩如生的运动状态图景和人物形象，使抽象的概念以可观可感的具体形态表现出来，把本来是干巴巴的最难引起学生兴趣的内容变换成多彩多姿、生动形象的音像和画面，教材的内容情境得以图文并茂地再现。这些具体可感的形象便会引起学生的好奇和注意，激发了学生的学习情趣和求知欲，调动了学生学习的积极性，使他们能在感情的参与下进行理智活动，能在愉快的氛围中完成教学任务。

如《瀑布》一课，尽显了瀑布“声响、声彩、形态”之美。单凭口头讲述是难以让学生体味这种美的。借助多媒体进行课堂教学，就会取得理想效果。

（1）借助录音感受音响之美。

诗的第一节即“先声夺人”，写瀑布之声：“好像叠叠的浪涛涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”缺少山、水生活体验的学生对“浪涌岸滩”、“风吹松林”的声音是难以感受的，在教学中，播放出这两种声音的录音，可以使学生身临其境地感受这两种声响的不同“浪涌岸滩”表现了奔放，洒脱之美，“风吹松林”蕴含宏大、磅礴之美。这样就可使学生对瀑布声响的伟大之势有了切身体会。

（2）借助影片感受色彩之美。

诗的第二节作者化动为静，描绘了瀑布的颜色和光彩。随着画面的展开，作者产生“这般景象没法比喻”的感想。为什么无法比喻？这是学生背诵第二节，老师放事先准备的影片，当学生看到雪白耀眼的瀑布在高高青山的映衬下，鲜明壮美，气势逼人，学生不由惊叹：真壮观啊!真美啊！这种情景的设置，使学生移情入画，可以充分感受瀑布的色彩之美。

（3）借助录像感受形态之美

诗的最后一节描写瀑布形态，结尾处用“如烟、如雾、如坐”巧妙设喻，这是重点，也是难点，学生不易理解。在教学时，可选择科教片《黄果树瀑布》中瀑布飞流直下的画面，连续播放几遍，引导学生观察、感受：直泻撞击飞溅的无数细小水珠，在阳光下升腾飘舞，轻盈“如烟”，雾随风扩散、弥漫，瀑布“如雾”般朦胧，细小水珠风中四散散落下，飘洒“如尘”。这样，学生通过观察、感受、深刻领悟了瀑布的形态之美。

在这篇课文教学中，由于运用录音、投影、录像多种教学媒体，不仅使学生对课文中描写的瀑布的声响、色彩、形态之美有了深刻感受和体会，而且使学生进一步感受到作者的语言之美，同时领悟到祖国的山水之美。这样不仅在愉快氛围中完成的任务，而且促进了学生对语文学习的兴趣，激发了学生热爱语言文字，热爱语文的情趣。

三、利用多媒体的速效性，提高语文课堂教学效率。

在语文课堂教学中，运用多种教学媒体无疑增多了课堂信息和传递的渠道，提高了单位时间传递和反馈信息的容量，大大增加了课堂教学密度，从而提高了课堂教学效率。

现代科学测试证明，人们获取知识的渠道视觉占了83%，听觉占11%，两者配合起来可达94%，而视听结合，对知识的记忆可达75%，在语文教学中，运用教学媒体，调动学生以视听为主的多种感官感知教学内容，就能够在单位时间内使学生获取更多的知识信息。另外，通过多种急哦阿雪媒体可以对教学内容中那些难以看到、听到的事物，凭借声响、图像显现出来，将教师难以讲解清楚的事物演示出来，这样就调动了学生多种感官进行学习。学生对教学内容有效地理解和记忆，大大降低了教学的难度，大大缩短了教学时间，增加了教学容量，提高了课堂教学效率。不少语文教例也同时证明，教学中运用多种教学媒体，可以提高语文课堂教学效率。用较少时间取得较大教学效果。

譬如教学《扁鹊见蔡桓公》一棵时，采用多媒体投影教学，用投影片显示疾病的方位，通过人物神态画面，将“讳疾忌医”、“病入膏肓”、“防微杜渐”等几个成语形象化地显示出来，一般学生只需40分钟就做到了能讲会背，程度好的学生只需30分钟，程度差的学生也只需一节课的时间，而以往教学需要3课时左右才能达到教学效果。

再如教学《核舟记》一课，可以采用录音和投影相结合的方法。这样不仅提高了课堂教学效率，而且还提高了学生的朗读能力。教学时，首先反复放录音，第一遍让学生注意生字新词的读音，第二遍让学生随录音朗读，第三遍结合个别朗读校正语音语调，然后使用投影片，解决重难点。如课文第三自然段，对船中东坡、佛印、鲁直三人的神态形象的描述，学生容易混淆，教师映出核舟的画面，让学生一切观察画面，一边对照课文描写语句加以领会。最后采用复合式活动投影帮助学生理解课文内容，快速记忆，背诵课文。通过采用这种多媒体教学手段，学生仅用四五分钟就能背诵这一段，教学效果十分显著。

四、利用多媒体的创设性，增强语文课堂教学中语言的感染力。在语文课堂教学中根据教材的特点，利用多媒体的创设性，创设教学情境，向学生提供生动、形象的语言和形象，这样融图像、语文于一体，生动活泼地展现出课文中所表现的场景和情景。烘托出课文的气氛，可以把学生带到课文情境之中，让学生有身临其境的感觉。这样不仅帮助学生加深对课文的理解和感受，拓展学生思维，让学生善于思考和想象，而且还有利用学生的想象能力的发展。

例如教学《十里长街送总理》一课，讲课前老师边放音乐，边指着十里长街送总理的投影片，饱含深情地说：“总理爱人民，人民爱总理。一九七六年一月八日，敬爱的周总理和我们永别了。噩耗传来，千家万户为此痛苦：总理啊，您不能走，不能走！”多媒体一下子把学生带人新创设的情境之中，使学生仿佛置身于十里长街送总理的场面之中，悲痛之情油然而生。为学习课文内容奠定了感情基础。

在语文课堂教学中，运用多媒体辅助教学，可以提高语文课堂教学质量，优化语文课堂教学，但要想充分发挥其在语文课堂教学中的作用，在实际应用中还需注意一下几点：

一、不能以机代人，以机代教

运用多媒体辅助教学时，不能“以机代人”或“以机代教”，忽视语文教学的“个性”。教学过程中运用多媒体适当地配合一些画面和音乐，可以使语文课更生动、形象，但若把语文课上成了近似美术、音乐的欣赏课，教师在课堂是只顾播放预先制作的课件，既不深入讲解、也没有重点难点的板书，那就本末倒置了。教学活动更多地要让学生实在地和有感情地写，其他活动的形式都是次要的，更不能代替学生读写本身的具体实践过程，忽视学生个性发展。

二、避免不分题材，运用过滥

中国的语言文字博大精深，通过语言文字的精彩描述，可以带给学生无限的遐想。因此说：“不是任何文章都运用多媒体教学的，不分题材，运用过滥，教学效果会收效甚微。例如教学朱自清的《荷塘月色》时，作者笔下的荷塘月色描写得淋漓尽致，达到了”，“情”与“景”水乳交融的境界......教学中只让学生展开联想，去细细的品味，细细的体会，可能比用多媒体演示效果更胜一筹。

三、避免教师“一言堂”，误用多媒体

当前的语文多媒体教学中，常发生教师说着没完没了，荧屏演示让学生目不暇接，学生一直处于被动接受状态，影响到学习效果和质量。在正常教学过程中应把学习的参与权、主动权让给学生，积极创造条件，给予学生活动的空间和时间。课堂上教师可以引导思维灵活的学生、允许他们自己设问和主动发问；基础差的学生可以把教师讲的重点和多媒体创设的情境结合，自我消化，自我解决。这样才能把“因材施教”原则真正落到实处。

总之，在语文课堂教学中，利用多媒体的直观性、形象性、速效性、创设性，根据教学内容和学生的自身特点，正确设计、选择、使用多媒体，运用现代化教学手段实施语文课堂教学，不仅更新了全凭教师口讲加板书的这种单调的教学方式，给语文教学带来了活力和情趣，而且也是改革语文教学，实现语文教学现代化、科学化及加强素质教育的必由之路。实践也证明，运用多媒体进行语文教学，无论从教学过程或教学效果来看，都是单纯的传统教学方法所不及的，多媒体教学在语文课堂教学中具有举足轻重的地位。有上述可以看出，在语文课堂教学中，运用多媒体进行辅助教学，必将提高语文课堂教学质量和效率，实现语文课堂教学过程最优化。

第四篇：谈多媒体技术在中职 学校德育课教学中的运用.doc

浅谈多媒体技术在中职学校德育课教学中的运用

长白山保护开发区长白山中等职业技术学校

宿长军 黄微

【摘要】本文浅析了多媒体技术如何应用于中职学校德育课教学,阐述了多媒体技术在中职学校德育课教学中的作用,改变了德育课教学枯燥无味的教学现状,提高了育人质量。

【关键词】多媒体技术 中职学校 德育课教学 运用

中等职业学校德育课包含了《职业生涯规划》、《职业道德与法律》、《经济政治与社会》、《哲学与人生》四门必修课程和《心理健康》选修课程。二○○八年教育部出台了《关于中等职业学校德育课课程改革与教学安排的意见》，《意见》中指出中等职业学校德育课是学校德育工作的主渠道，是各学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。德育课的主要任务是以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行思想道德教育、法制教育、职业生涯和职业理想教育以及心理健康教育，提高学生的思想政治素质、职业道德和法律素质，促进学生全面发展和职业素养和能力形成。德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，从学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。

一、运用多媒体技术教学,可以激发中职生的学习兴趣。

中职学校的德育课程,理论性强、内容枯燥,传统的课堂教学模式是教师讲授、板书,学生生听、笔记,这种单一形式容易使中职生大脑疲劳,注意力不集中,对学习产生厌烦情绪,使不少中职生对德育课缺

乏兴趣,而“兴趣”是最好的老师。要让中职生喜欢上德育课,必须激发他们的学习兴趣。而多媒体技术集文字、图像、声音、动画、视频于一体,用图文并茂、声像俱全的表现手段向中职生展示教学内容,形象直观,能有效利用情景演示激发中职生学习兴趣。多媒体技术教学已走进中职学校德育课堂中,并得到很好的教学效果。多媒体教学是指在教学过程中,根据教学大纲和教学目标的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,形成合理的教学过程结构,达到最高效的教学效果。而多媒体技术集语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息按教学要求,进行有机组合并通过大屏幕显示出来,同时按需要加上声音的配合,以及使用者与计算机之间的人机交互操作,完成教学。德育课程涉及的知识多且有许多案例,如何利用多媒体技术提高中职生学习德育课程的兴趣,从而调动中职生的学习积极性,以提高教学效果,便成了中等职业学校德育课教学的一个重点课题。运用多媒体的图象、声音及色彩变化、音响效果更能有效地开启中职生思维,轻松愉快地进入知识的殿堂。这样,针对于德育课思想理论性强,内容枯燥的特点,消除了中职生听课造成的疲劳和紧张,让中职生可以在良好状态下,自主地、积极地学习,从而取得较好的教学效果。

二、实施多媒体教学,有利于提高教学效率。

传统的教学中,教师大多凭借一本书,一支粉笔和一张嘴来传授知识,课堂容量小。德育课是一门融政治、经济、文化、社会、科学知识和实践性为一体,以应用为中心的多学科知识相结合的一门课程。这就要求任课教师在讲授这门课程时必须学习国家相关文件和最新的会议精神,结合社会热点问题以及中职生最关心的话题,教师适当应用互联网等各类资源,收集、筛选和整理各类教学素材和资料,提高备课环节中课件素材的丰富程度,并运用多媒体教学方式把大量的信息传递给中职生。而多媒体教学具有知识容量大、信息量多的特点,可以使中职生更为有效地掌握课堂教学的知识要点。由于不用一笔一画地在黑板上写字,就节省了大量的时间,可以使教师更加从容地挖掘教学的广度和深度,营造良好的课堂气氛,可以与中职生进行互动交流。教学内容上,可随时将最新的专业知识和大量案例充实到课堂教学中去,满足中职生的专业需要。多媒体教学可以在一定程度上充实直观内容,强化直观效果、丰富直观材料,拓宽中职生的视野。

三、实施多媒体教学,有利于突破教学重点,解决教学难点。如何突破教学重点,解决教学难点,帮助中职生更好的理解掌握知识,而多媒体教学是解决这一问题的有效手段。多媒体教学将图片与色彩、动像与静像有机结合起来,还可以通过改变字的大小、粗细、颜色、设计字的闪烁或配上声音、插图、动画等手段达到强调和突出。这样一来,静态的板书一下子活跃起来。通过多次演示教学重点和难点,更加加深中职生印象,从而使其更好地理解教学目标。例如在学习《职业生涯与规划》时,可让学生看一些青年人物如马云、俞敏洪等创业故事报道,让他们感受到在创业路上同学们一样可以实现梦想。再如学习《职业道德与法律》时,对道德意识,法律责任,学生在学习过程中觉得比较难理解,教师可以通过多媒体展示相关的法律知识和法律案例,或结合一些职场法律案例,这样就可以激发中职生法律知识的学习兴趣,加深对法律道德知识的理解。

四、实施多媒体教学,课前要充分准备。

多媒体教学省时高效,但是以课前的充分准备为基础的。备课时,教师要研究教材,围绕教学目标,广泛搜集资料,精心制作课件,可以搜集一些与课本内容相关的最新社会动态,给中职生提供典型的职场案例和模拟的职场情景,表现形式也可以多种多样。例如:我在讲《职业生涯与规划》时,下载了年轻人成功创业典型事例,上《职业道德与法律》课时我将搜集到道德故事、图片和视频展示出来,课件制作还要遵循“简约性原则”,即课件内容要简洁扼要,重点突出。课件画面的布局要符合中职生的视觉心理，而画面的色彩要符合中职生的视觉美感,线条粗细,字符大小要保证中职生看得清楚;文字要精练。

五、实施多媒体教学,有利于发挥教师在教学中的主导作用。多媒体教学要注重与中职生的互动交流,教师不能只坐在电脑前操作,对着大屏幕讲解,仅仅作这一种演示工具。所以,学习德育课的最好办法就是让中职生主动参与,而不是做一个忠实的听众。教师还要从头到尾只按照自己事先设计的思路滔滔不绝地讲,放电影式的展示课件,这无异于传统的“填鸭式”的授课教学。要充分发挥多媒体技术的交互性和中职生主体的作用,实现师生互动,相互交流,相互影

响,教学相长。应该以教师为主导让中职生跟着教师的思路走,使沉闷的课堂由于学生思考讨论和合作探究,变得活跃起来。同时,教师上课时眼睛不能只盯着电脑或大屏幕,要注意设计思考问题,启发中职生思考,让中职生运用互联网寻找答案。此外,还要注意借助手、表情等肢体语言的帮助,帮助中职生更好地理解。

六、结束语

总之,多媒体技术应用到中等职业学校德育课教学,是现代的科技进步,也是中职德育课教学活动的一大改革,不仅能激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,使中职生轻松愉快的学习，还能使学生在较短的时间内学习到更多的知识。

第五篇：“活动体验式”教学在中职德育课的运用

“活动体验式”教学在中职德育课的运用

摘 要：本文主要探讨“活动体验式”教学在中职德育课的运用，着重介绍“活动体验式”教学几个主要特征，其中活动体验式教学的基本要素包括：情景设置、学习活动设计、反思交流，小组互动。通过这种有趣而富有意义的活动体验式教学，让学生在课堂上心动而又行动起来与教师一起分享生活感悟与体验，得到心灵和行动效果的双重提升。唤醒更多德育教师参与“活动体验式”教学。心动而又行动起来！

关键词：活动体验；情境设置；反思交流

教育需要触动学生的心灵。而中职教育实际上是一门“动心”的艺术，中职生成长的环境往往更是精神上的盐碱地。职校老师更客观看到中职生他们文化素质不高，更偏重近期表层的教育要求急于让他们增加知识改善行为习惯。许多老师都是很负责的都很敬业，都怀着强烈的责任感，追求完美的教学效果，而且教育技巧也达到相当水平。但随着时代的变化，今天的中职生并不满足于这些，他们不仅希望从老师那里获得知识，更希望与老师分享生活感悟和心理体验，得到心灵的滋养。换句话说，他们希望老师成为他们生活导师，而不仅是知识的传声筒。如果不能把德育工作做到学生的心坎上，其教育效果往往会苍白而无力。

中职生往往缺少别人的肯定对自己缺乏信心。尽管这些孩子的心灵也许已结上冰层，但只要我们老师换一种思路，在了解和体谅学生处境与想法的基础上，从学生最需要、最容易接受的方面入手，借助于有趣而富有意义的活动，调动他们的积极性。引导他们进行循序渐进的行动努力，就可能取得心灵与行动效果的双重提升。在德育课上让他们心动而又行动。实践表明，这种做法不仅是可能的，而且也是教育发展的趋势。我曾以《职业生涯规划》这门课做一番尝试，放弃讲解为主的教学方式，代之以活动体验为主的方式。带领学生感受职业的相关情境，组织学生参与各种活动任务，并启发他们思考总结学习的收获与值得改进之处。通过一学年师生的共同努力，取得一定的德育课堂实效。学生的各方面素质和能力得到培养和提高。“活动体验式”教学的主要特征包括以下几个方面：

一、活动体验式教学的目标在于提高意识与能力水平

活动设计其基本宗旨并非教给学生许多知识信息，而是借助于切实的案例和相关的自主探索活动，来提高他们的职业意识与能力水平。

经过尝试和结果反思，使我认识到中职德育课教学的追求不能用停留在一般性的只是信息层面，而应进一步落实到具体的行动表现上来。如果选择典型的行为样式来表达和衡量教学目标就可以把德育教学目标具体化并更有助于指导教学，下面我以《职业生涯规划》这门课为例。这门课的具体目标要求和活动设计见下表：

实践证明只要学生参与以上行动项目，并达到相应要求。这一门德育课的教学效果一定优于以往的听讲式教学。

二、活动体验式教学的基本要素

活动体验式教学的基本要素包括：情境设置、学习活动设计、反思交流、小组互动。

（―）情境设置：德育课设置教学情境的方式主要有两种：案例描述和场景设计。前者可以从学生与教师用书中获取，具体的呈现方式有直接描述（可让口才好的学生来讲述）、参与性倾听、角色扮演三种。场景设计则是每一节教学的活动场地和组织方式的安排，其中既有教学设施、场地、工具材料的准备，也有分组和小组活动方式的安排。

（二）学习活动设计：活动体验是这种教学方式的主要特点，要求通过引导学生参与回顾自己的经验、讨论、角色扮演、游戏等活动，激发他们的学习兴趣，并提高行动效果能力水平。每章节都设计至少两个典型的行之有效活动方案。

（三）反思交流，每次课结束时都有汇报展示，分享交流的环节，并要求把活动结果记录下来，即使“失效”的活动，也可以通过反思讨论，意识到失败的原因和成功的条件。提高学生的抗挫折能力（注意：教师要激励学生，用赞美的眼光去评价学生）。

（四）小组活动，把一个班分成4-6人左右的小组让学生个人作为成员在小组内活动、交流，并进行必要的分工，一方面可以更充分地沟通互动，达到有效互助的效果，另一方面以小组总结汇报，既节约了时间，也减轻了老师课堂管理的压力。分组的方式可多样化，如报数法，随机拼图法，生日法等轮换使用，这样做可以给学生新鲜感，但每次要多费些时间。

体验式教学就是让学生通过各种活动体验，激发潜能，把握机会，主动尝试，实现学生心态由消极到积极的转变，从而既能主动地采取行动，也能顺利地就业，为将来发展做尽可能多的准备。

三、活动体验式教学应该注意的问题

1.活动方案要切实可行，可操作性强，每个活动都有明确的要求，具体操作规程和实施这个活动要达到的教育目的。

2.每次活动后，要安排5分钟总结环节，让学生发表本次活动过后的体会，让学生在“说”过后，会有一种满足感，他们会感到轻松、舒畅。如此他们在学习活动中就会更加努力，生活中就会更加自信。这样教师可以得到一些反馈信息，同学也能有所分享活动的快感。

3.每次活动前都要想好可能出现的问题与对策。如不习惯于小组教学的班级，开始分组时需要更多一点时间进行准备，以便让学生充分理解小组活动的任务，分工时限和活动原则。在活动过程中，老师应进行巡回指导，以便小组活动更顺利有效。还有做游戏活动时，学生可能积极参与游戏却不肯静下心来，课堂掌控很重要，注意时间分配。

4.教师对学生的活动应做好正确评价并及时评分。注重过程评价，在评价时，我们教师不妨运用“增减效应”，比如先说学生做不好的一些无伤尊严的小毛病，然后再恰如其分地给予赞扬。多以欣赏的眼光，激励学生，努力成为他们的生活导师，让学生爱上你的德育课。做到每位学生心动而又行动。

体验式教学尽管备课很辛苦，对老师也是一种提高。它会给你带来意外的收获，得到这种收获的不仅有学生还有老师自己，每节课的教学准备与重心由教材内容转移到学习活动的设计，组织与指导上来，不仅学生课业更积极地参与，得到更有效的活动指导，老师也可以提升更高级的教学能力――学习情境与活动的设计，活动的过程的监控与指导、突发问题的处理能力，从学生活动中得到丰富反馈等等。经过不断的这种教学实践，相信每位教师不仅任教水平会突飞猛进，而且也会提升职业生活质量，职业学校老师常有一种无奈，虽然职责是教会学生工作，而自己却不会“工作”。因为职校老师大都只学过书本知识，没有在企业工作过。从体验来看，进行问题或任务活动为中心的体验式教学，不仅让学生受益，也有助于改善老师自己的学习管理，活到老，学到老。努力提升自己的职业生活质量。

四、结束语

一般的传统讲解式教学，会把教师累得口干舌燥，练就的主要理解和口头复述能力，而不能提高创造性地设计、组织、指导学生学习的能力，再加上过多地依赖单向的知识传递，对学生的了解和针对性的指导也很难到位。我觉得该唤醒那些还沉睡在传统教学的德育同行们。心动而又行动起来吧！参与体验活动式教学的乐趣吧。

参考文献：

[1]方俊颖.心理健康教育在中职德育教育中的运用[J].亚太教育.2016（14）.[2]黄春萍.探究中职德育教育的关键问题[J].课程教育研究.2016（07）.