合理运用多媒体,推动中职音乐教学

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第一篇:合理运用多媒体,推动中职音乐教学

合理运用多媒体,推动中职音乐教学

摘 要: 随着我国教育体制的不断改变和科学技术的不断发展,我国的课堂教育正在走向多元化,新的科学技术不断运用到课堂教学中。音乐作为青少年成长过程中不可或缺的重要元素之一,越来越多的人注意到音乐对青少年成长的重要性,中职音乐教学也不断受到重视,中职音乐教学的主要任务在于促进学生身心健康发展,提高学生鉴赏美的能力,激发学生的想象力和创造力。

关键词: 中职教学 多媒体 音乐教学

随着新的科学技术不断应用到课堂中,多媒体教学已经成为教学的一个重要方面。音乐具有多种形式,采用多媒体教学,可以结合音频、视频、图像不同的信息向学生展现音乐的魅力,提高学生对音乐教学的兴趣,充分调动学生的积极性,克服传统教学的弊端。

一、多媒体教学在中职音乐教学中的重要性

1.提高学生对于音乐的鉴赏能力。

开展多媒体音乐教学,通过学生对音乐的鉴赏,体会音乐包含的情感,体会旋律的美妙之处,有助于提高学生对音乐的鉴赏能力、对美的鉴赏能力。音乐是一种作者向听者倾诉个人情感的渠道,学生通过对音乐的鉴赏,体会作者创作时的心境,感悟作者通过音乐传达出来的情感,丰富学生的内心情感。音乐教育可以培养学生欣赏美的能力和鉴赏能力,陶冶学生的情操,丰富学生的能力情感,促使学生全面发展、健康成长。

2.利用多媒体为学生创造良好的音乐教学环境。

音乐教学是一个循序渐进的过程,不同于其他科目的教学,音乐教学具有内在的规律和特点,教师应该合理运用音乐教学中的规律。音乐教学的首要任务就是创造良好的音乐教学环境,多媒体就是营造音乐教学氛围的良好工具。在音乐教学初期,教师应培养学生欣赏音乐美的能力和对音乐的兴趣,教师可以利用多媒体,结合图片或者视频给学生播放一些具有欣赏价值的音乐。在教学过程中,还要做好教师和学生的互动,教师在带领学生欣赏音乐之后,让学生各自发表自己的看法,将自己对于音乐的体会转化为语言形式表达出来,之后教师应该为学生讲解,加深学生对音乐的理解。

3.利用多媒体凸显学生在教学过程中的主体地位。

传统的课堂教学存在诸多弊端,以教师讲解为主,学生只是扮演观众的角色,并没有真正融入课堂教学中,多数时候,课堂教学只是教师的一场独角戏。利用多媒体教学可以改善这种状况,通过教学互动,将学生转变成课堂的主角,凸显学生在教学过程中的主体地位。传统课堂教学需要创新、需要改善、需要新的元素注入教学中,多媒体教学可以为学生提供新的平台,提高学生在教学过程中的积极性。尤其是对中职学生说,他们的思想相对比较活跃,接受新事物的能力较强,教师可以利用多媒体将教学过程变得生动可感,将视听、视频等影像结合在一起,提高音乐教学质量。

二、多媒体教学在中职音乐教学中的应用措施

1.巧设情境启发学生感悟美。

学生由于年龄的问题,一般具有活泼好动、缺乏耐心的特点,对于传统课堂教学一般没有兴趣,课堂效率过低,学生往往对音乐、图像或者视频有更深的印象,教师可以巧妙地运用多媒体吸引学生的注意力,加深学生对课堂内容的印象。教师可以利用多媒体巧设情景,启发学生感悟美。教师可以为学生展现多种资料,如在带领学生欣赏音乐的过程中闪现文字、缩放图形、颜色移动等变换手段,巧妙地创设情境,可以加深学生的印象,将抽象的知识内容变得形象、直观,让学生产生强烈的刺激,激发学生的学习兴趣,提高学生对音乐的理解能力和感悟能力。例如教师在带领学生欣赏有关自然之美的音乐时,可以结合图片进行讲解,图片对于展现自然之美更直观,学生更容易体会到。教师也可以带领学生到环境优美的地方切身体会自然之美,之后对音乐进行分析和欣赏,学生更容易体会山河的壮丽和大自然的美妙之处。

2.恰当利用多媒体教学手段,丰富教学内容。

多媒体可以将多种内容融合在一起并展现出来,利用多媒体可以丰富教学内容,对于音乐教学,更是需要开阔学生的视野,提高学生的想象能力和创造力。在传统教学中,教师和教材只是学生唯一的信息获取来源,而利用多媒体可以整合各方面的资料,从其中选取优秀的、有欣赏和学习价值的提供给学生。音乐教学的形式不止一种,音乐隐藏在各种艺术形式中,录音机、磁带、音乐剧等形式都包含精彩的音乐,每种不同形式的音乐中都给人不同的感觉,教师应该充分利用各种资源,让学生全面地、多方位地体会音乐的不同和美妙之处。

3.模拟作曲鼓励学生创造美。

学生在学习音乐时不仅是单纯地欣赏音乐,更重要的目的在于创作和创造,学生可以自我创作音乐,表达自己的情感,通过音乐和他人沟通,增强自信心。创作音乐需要特定的环境和心情,诗仙李白只有每次在饮酒后才能创作出伟大的诗词作品,杜甫在体会百姓疾苦之后才创作出“朱门酒肉臭,路有冻死骨”这种深痛揭露社会现实、极富讽刺性的千古名句。音乐的创作过程需要特定的环境,教师可以利用多媒体模拟环境,鼓励学生进行音乐创作。教师可以利用多媒体带领学生欣赏音乐作品,欣赏电影、话剧等多种形式,体会其中的感情,学生可以根据自己的体会为人物、环境或故事进行谱曲。多媒体可以全方位地刺激学生的神经,包含听觉、视觉、语言、音乐等多个方面,通过强烈的视听扩大学生的知识面。

三、多媒体教学在中职音乐教学中应用需注意的问题

1.多媒体应用应该与课本教材相辅相成。

现今的教育鼓励教学过程中利用多媒体教学,但是多媒体的利用必须合理,多媒体只是辅助学生学习的工具,并不能代替教师在课堂中的作用。另外,多媒体的应用必须与课本教材相辅相成,不能脱离教材内容单独存在,多媒体只是为了学生更好地理解教材内容。教师在带领学生欣赏完音乐之后,一定要进行深刻的讲解,加深学生对音乐的理解,还应该结合音乐讲解课本知识,这种结合实例的教学相信比教师单纯地讲解更容易让学生接受,学生的理解更深刻。

2.充分调动中职音乐教师合理运用多媒体教学的积极性。

多媒体教学作为音乐教学的一部分,教师应该在课堂中合理地运用多媒体,不滥用并不意味着不用,中职学校应该充分调动教师利用多媒体教学的积极性。一些年龄较大、不能紧跟时代和科技发展的教师对这些新的科学技术并不感兴趣或者是不相信,在课堂上拒绝利用多媒体教学,学校应该做好教师的思想教育工作,并对教师进行培训,加强他们利用多媒体的能力和意识。学校还应该成立专门的音乐课件开发小组,针对本校学生的实际情况和教师需求,制作音乐教学课件,便于教师使用和学生学习。

多媒体教学已经成为新时代教学过程中一个必要的因素,尤其是对音乐这种相对开放的课程,教师可以在课堂中合理利用多媒体教学,激发学生的音乐学习热情,提高教学质量和教学效率,改变传统课堂模式。当然,这些离不开学生的配合和支持,因为学生才是教学的主体。

参考文献:

[1]陈宏.运用多媒体技术提高中职音乐教学的实效性[J].职业教育(中旬刊),2013,06:61-63.[2]徐华.合理运用多媒体推动中职音乐教学创新[J].中国教育技术装备,2013,31:104-105.

第二篇:合理运用多媒体

合理选择多媒体教学手段

在使用多媒体之前,应该明确教学内容的特点和教学目标的性质。多媒体教学手段有其突出的特点,但传统教学手段也有自身的长处,而且至今仍是确有成效且普遍使用的教学手段。因此在教学过程中注意克服传统教学的缺点,将传统教学手段的优点与现代化多媒体教学手段有机结合,不仅能提高课堂教学的质量与效率,也改善了师生教与学的环境。

比如《曹刿论战》这课时,多媒体自然更能引起学生的兴趣,在展示战争场面时候当然比老师口述要形象直观丰富的多,在总结文言词汇句式时也有相当的便利性。但学生对课文的理解背诵同样是非常必要,教学必须注重落实。就本课而言多媒体教学无疑有很多好处。

第三篇:在教学中如何合理运用多媒体

在教学中如何合理运用多媒体

作者: 何春梅(小学数学

广西龙州县小学数学二班)评论数/浏览数: 9 / 7562 发表日期:

2011-11-09 22:33:25

随着科技的发展,现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。数学新课程标准提出要恰当运用现代信息技术,改进教与学的方式,提高教学质量。而多媒体教学以其声形并茂、图文兼顾、动静结合等灵活多样的表现形式,大容量、直观性强和易接受等特点深受广大师生青睐,在教学中应用越来越广泛。如何最大限度发挥多媒体优势,优化数学课堂教学效能呢?下面谈谈我在实际教学中的一些体会。

一、在课堂教学中多媒体课件要“务实”

在用多媒体课件时,不一定是课件越漂亮越好,场面越壮观越好,关键在务实。但很多老师制作课件,不惜花时间、花精力对课件进行包装,追求“新、奇、特”。过分注重画面绚丽壮观,对知识的涉猎更是面面俱到,整个课堂热闹非凡。在课堂上,学生把注意力放在了画面的浏览上,把课堂掌握的重点却抛之脑后。因此,制作多媒体课件要务实,让实用性课件成为多媒体教学的主流,课件要求不必特别美观,涵盖的知识不必很多,只要能使抽象、难懂的内容变的直观、易懂,有利于学生更好地接受和内化所学知识就够了。

二、多媒体电子板书要与黑板板书相结合

板书是教师配合讲授和练习的需要在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。在导入新课、揭示课题时,教师要板书课题;在引入概念时,要板书定义;在探究规律、研究性质时,要板书定理推论;在分析解题思路时,要板书主要的思考路径;在证题或解题时,要板书证明或解题的过程;在复习与总结时,要板书知识的结构及其内在的联系,以及主要的结论和注意之处。虽然这些层面有的可以用多媒体代替,不过板书是学生模仿的蓝本,像一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜一开始就使用多媒体代替。如必须让学生明白函数图像的产生过程:列表—取值—计算—描点—平滑连结之后,才能使用媒体画图像,否则学生对知识的产生过程模糊,在纸上就不能正确地画出函数图像。

三、用多媒体教学要注意节奏,避免走马观花“看电影”。

在使用媒体课件教学时,要根据课堂的需要合理使用课件,课件始终应服务于教学而不是教学围绕着课件。但好多教师运用多媒体教学,课堂容量大,教学进度快,播放画面如走马观花,造成学生在学习过程中应接不暇,吃了夹生饭,多媒体教学变成了看电影。所以,在多媒体教学中该使用的时候使用,不该使用时不用,避免教师急于向学生展示自己高超的制作技巧,一下子把课件从头到尾演示给学生,学生因此而倾倒,一堂课下来,学生只感到钦佩,而没有学到真正的知识。

四、对多媒体教学目的要明确

在实际教学中不少教师对多媒体教学的目的不明确,认为在教学过程中使用了多媒体自己的教学就先进、教学手段就现代化、学生就能学的好,这样恰恰忽略了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的这一特性。因此在多媒体教学中目的要明确,切忌不考虑教学实际,把课件制作的色彩艳丽、变化多端,让人眼花缭乱,各种声音轮番上阵,极大地影响学生的注意力和思维的延续性有违多媒体使用的初衷。

五、尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来

自从媒体引入到课堂中来,教师一直是课件的操作者,学生虽然受到了多重感官的刺激,但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以,尽量让学生参与课件的操作和制作过程,如此会使学生不仅是学习者更是研究者,这样的课堂回彻底改观,学生的参与意识会空前高涨,学到的知识当然会留下深刻的印象。在数学教学中,“几何画板”软件当然是首选,教师和学生一起制作、一起操作、一起研究,课堂教学效果可想而知。

总之,在数学课堂教学中恰当运用多媒体技术进行生动、形象的描述,能从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律,突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制,让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程,开拓学生的视野,有利于学生创新意识和学习兴趣的培养,优化数学课堂教学,提高教学质量。

第四篇:合理运用多媒体促进小学数学教学

合理运用,如虎添翼

——多媒体手段促进小学数学教学策略点滴

近年来,随着国家对教育事业的重视,加强了教育经费的投入,特别是多媒体也随之进入了普通教室。过去只有报告厅、多媒体教室才有多媒体设备,如今,我校每个班级都配备了多媒体,使教学插上了高新技术的翅膀。那么,怎样在小学数学的教学过程中合理、正确地运用多媒体,并有效地促进数学教学呢?

一、直观演示,提升学习兴趣。

运用多媒体技术制作的教学软件,能将文本、声音、图表、图像、动画等结合起来。对此,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,特别是农村小学生,他们的兴趣和期待的火苗一定会被烧旺,并随之转化为学习的热情。例如“平均分”是除法教学中的一个难点,特别是平均分的方法,学生更是难以理解。如果采用CAI课件或实物投影,就能变静为动,直观地展示“一个一个地分”和“几个几个地分”物体的过程,进而帮助学生建立起“平均分”的概念。一个学生学习中的难点,就这样在电教多媒体的帮助下轻而易举的解决了。在教学中创设与教学内容贴近的情境,将枯燥的数学知识融于生动有趣的情境中,会使课堂教学过程形象化、直观化、趣味化。如:在小学数学组合图形面积的计算一节中,可制作一个课件,让一个由多个图形组成的房子分解成一个个小图形,可以在鼠标的控制下,通过移动、变色、同步讲解、闪烁等进行分割,形象生动的描述图形分割的过程,便于学生切实理解房子面积的计算。

二、运用多媒体,提高学习效率。

由于小学生自制能力较差,注意力很容易分散,再加上数学学科比较抽象枯燥,这样就导致一部分学生对此学科不感兴趣了,对知识的理解比较缓慢,针对这些特点,在教学中,可以充分运用电视、录音、投影等电教手段,给学生以新异的刺激感受,不仅能吸引学生的注意力,而且还能减轻学生的思想负担和课业负担,大面积提高教学的效率。多媒体计算机以其速度快、储存量大、易操作等优点,为教学过程的最优化提供了强有力的支持。教师为了让学生弄懂一个问题,有时要花费很多的精力去找资料,做教具。但是在当今的信息社会,只要能在网上下载一些资料,可以达到资源共享的目的。例如:在教学“圆锥的体积公式”时,学生总是把圆锥的体积弄成圆柱体积的三分之一,其实只有在等底等高的情况下,才是正确的。可以制作一个等底等高的圆柱和圆锥,利用倒水的动画,让学生直观看出只有等底等高圆锥的体积才会等于圆柱的体积的三分之一,又做了两个不等底不等高的进行倒水比较,从实验中得出结论。这比教师单凭讲解容易让学生理解。短短的几分钟播放,大大提高了学生的理解速度,他们以饱满的热情投入了这节课的学习,学习效率有了明显的提高。

三、设计问题情景,提高学生思维能力。

问题是数学的心脏,有了问题,思维就有了方向;有了问题,思维才有动力。古人云:学起于思,思源于疑。学生探求知识的思维活动,总是由问题开始的,又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情景能激发学生的求知欲望,能打开思维的闸门。

但是,传统的问题情景设置,只能通过教师口述或板书的形式进行,不仅浪费时间,同时给学生的理解设置了屏障,很多学生在还没有听懂或看懂问题情景时,教师在时间的催促下已不得不说出问题的答案。利用现代教学手段,设置问题情景,就能够直观地以图像、动画的形式设置问题情景,很好地解决学生理解的障碍。例如,在进行《平行四边形面积的计算》这一课的教学时,先让学生用数方格的方法计算平行四边形的面积,然后让学生观察多媒体屏幕上显示的动画,把平行四边形通过生动转化、变换为长方形,在动画之后一个可爱的动画人物问出三个问题引导学生观察比较。1.这个由平行四边形转化成的长方形的面积与原来的平行四边形的面积比较,有没有变化?为什么?2.这个长方形的长与平行四边形的底有什么样的关系?3.这个长方形的宽与平行四边形的高又有什么样的关系?这样既能很快从动画和学生观察分析中获得平行四边形的面积与转换成的长方形的面积相等,从而得出求平行四边形面积的计算方法,又能培养学生考虑问题的全面性、严谨性。这样创设情境,形成悬念,培养了学生对知识探究的能力和习惯。

四、需要注意的地方

有部分教师对现代教育技术片面理解,认为只要使用了现代的教学设备,就是进行了现代多媒体教学,因此公开课一定要用多媒体。有的教师为了上一堂公开课,把大部分精力都花在了制作课件上,为表现艺术美感,在课件中使用大量的音乐,有的甚至在学生思考问题时还配以背景音乐。没有把媒体与教学内容充分整合,认真分析哪些内容用什么方式表现为好,利于学生学习。也有的教师忽视了多媒体技术只是教师进行教学活动的一种辅助手段,在设计课件时内容涵盖一节课的全部内容,包括激情导入、设疑、例题讲解、练习题、课外知识等。这样一来,教师只是多媒体的操作者,而且这样大的信息量,势必造成媒体对学生长时间的刺激,学生在这种环境中,往往把注意力放在了不断变化的屏幕上,忽视也来不及分析理解重要的知识点,造成消化不良,基础薄弱的学生学习吃力,加之长期使用多媒体教学,学生丧失新鲜感,若教师教学组织不当,学生感觉单调,视觉疲劳,难以达到预期效果。

多媒体技术再好,也只是辅助教学的工具,是一种手段,一种形式,对教学起决定作用的还是教学内容和教学方法。我们只能有效地利用多媒体技术,不能乱用和依赖多媒体技术。

因此,我们在教学中,要更多地关注教材,关注学生,关注教法和学法,这才是提高教学质量的根本所在。多媒体教学应该发扬传统教学的精华,切不可在使用多媒体教学时,抛弃优势方面,只为赶时髦,摆花架子,顾此失彼。多媒体教学中,教师应将现代教育技术和传统教学手段进行整合,发挥各种教学手段各自的特点和独特的功能,在教学中使它们取长补短。

第五篇:运用多媒体促进小学音乐教学

运用多媒体促进小学音乐教学

YY 【摘要】:运用多媒体技术进行课堂教学,不仅将图、文、声、像融为一体,使教与学的活动变得更加丰富多彩,又为学生的学习提供了丰富的感性材料,诱导和强化学生的学习兴趣和积极性,从而更好地帮助学生理解教材,掌握知识。

【关键词】:多媒体;小学音乐教学 ; 兴趣

多媒体是伴随着计算机软硬件技术的不断发展而产生和成熟的。它是指图文声像等多种信息传达形式的综合。在这里可理解成在计算机平台上对信息载体,包括图形图像,音频,视频,文字的收集,加工,处理和再现,使信息表达更具综合性和表现力。运用多媒体技术进行课堂教学,既可以将图、文、声、像融为一体,使教与学的活动变得更加丰富多彩,又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中,从而激发学生的学习兴趣,变苦学为乐学,同时又促进他们的思维发展,丰富学生的想象力。

小学音乐教学,以音乐审美为核心,学习内容生动有趣,丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,音乐老师引导学生主动参与音乐实践,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生喜爱音乐,学习音乐,享受音乐奠定基础。随着社会的不断进步,科学日新月异地发展,对于音乐课的要求也越来越高。一架钢琴,一台录音机,已经不能适应课堂的需要了。在教学以应试教育向素质教育转轨并不断发展的今天,多媒体辅助教学早已成为新时代发展的需要、音乐教育发展的需要,并在音乐教学中发挥了它强大的作用。在教学中为学生欣赏、表现音乐创设一种良好的氛围,使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。这样,不仅既改变了传统的音乐教学模式,又为学生的学习提供丰富的感性材料,诱导和强化学生的学习兴趣和积极性,从而更好地帮助学生理解教材,掌握知识。以下是我自己运用多媒体辅助教学的几点体会:

一 激活教材,提高教学效果

现在的学生与现代媒体接触日益频繁,他们早已不满足传统的教学模式。因为传统教学模式不具备形声性、再现性、灵活性、趣味性等特点,已引不起学生学习的兴趣,也产生不了情感的共鸣,这样学生渐渐会感到音乐课变成了一种沉重的负担。而多媒体教学手段的运用,图文声像,一片生机,给音乐课注入了充分的兴趣和活力,改变了过去教师生硬传授,学生机械记忆的方式,使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识简单化,从而 让生硬的书本知识变为生动的教材,弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷,使枯燥的音乐教学富于趣味性。

例如,过去在欣赏《牧童短笛》这首钢琴曲时,乐曲的背景知识、曲式结构和旋律特点等的讲解与乐曲欣赏不能同步进行,破坏了学生欣赏音乐的注意力。即使教师介绍一段、播放一段,介绍与欣赏同步,但音乐作品本身的完整性并肢解得支离破碎,影响学生对音乐形象的想象,削弱其艺术魅力,这种教学很容易产生与音乐审美相悖的现象。而利用多媒体就能使音乐作品塑造的艺术形象更加鲜明。首先,简介乐曲内容,然后播放制作好的电脑软件,在悠扬的乐曲声中依次出现一幅幅淡淡的图画,一个牧童骑在牛背上,悠闲地吹着笛子以及在草地上、溪水边快乐嬉戏的情景。这样,音乐形象生动地展现出来,学生如闻其声,如见其人,大大地激活了课堂的学习氛围,学生的审美体验被推向高潮。

二创设情景,激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师”,兴趣对学习产生的影响,远远超过教师的督促和简单的说教。学生学习音乐的兴趣主要是对形象具体,形式新颖的事物容易引起好奇,我们可以通过演示型的多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来,为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源、为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,从而激发学生的学习兴趣,充分调动学生的视觉、听觉等多种器官,把学生在音乐课堂上的审美体验推向高潮。例如,在教授唱游课《小企鹅》时,由于学生没有去过南极,很少看到过企鹅,为了让他们更好的理解想象歌曲的音乐形象,可将歌曲和有关南极、企鹅的画面剪辑成小影片,课前在大屏幕上循环播放,让学生合着音乐,看着画面,律动进课堂。憨态可掬的企鹅和冰天雪地的南极一下就吸引了学生,使学生情不自禁的萌发了学习这首歌曲的兴趣。学会唱后,可以利用“附件”中的“录音机”将学生的演唱配上伴奏录下来,然后播放,全班欣赏,使学生享受到参与音乐活动的快感,同时也培养了他们的参与意识和表现欲望。

《我也骑马巡逻去》是一首蒙古族风格的少儿歌曲,在教学中可利用“超级解霸”软件,把有关蒙古大草原、那达慕盛会等风光录入硬盘,再配上二胡独奏曲《赛马》,在导入时,先问学生去过蒙古没有,想不想亲自去感受一番,然后点击鼠标,放映画面,一望无际的草原景色呈现在学生眼前,强大的视觉效果立即吸引了学生的注意力,他们仿佛正骑马扬鞭奔驰在茫茫大草原上,以高昂的热情投入到学习中。再如,《十面埋伏》是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲,在欣赏时,为了让学生体 2 会乐曲表现的那种四面楚歌,悲切壮烈,气吞山河的历史场面,可将电影《西楚霸王》的片段剪辑下来,配上乐曲,让学生边看边听,营造一个如临其境的欣赏环境,使学生仿佛置身于楚汉之争的战场,从而更好的理解乐曲表现的涵义,达到理想的教学效果。

三优化教学,培养分析能力

音乐欣赏是音乐教学中的重要内容之一。在音乐欣赏课中运用电脑多媒体辅助教学,可以极大地提高学生感知音乐、理解音乐的能力。电脑多媒体系统可以将过去光靠耳听的教学方式改变成“视、听、唱”相结合的教学,使学生身临其境地直接体验和体会音乐意境和音乐表现手法,准确理解音乐所表达的思想。例如在欣赏管弦乐《龟兔赛跑》时,可以先向学生讲《龟兔赛跑》的寓言故事,引出表现乌龟、兔子形象的乐器(大管音色低沉,速度缓慢最适合表现乌龟,单簧管音色甜美,可以表现出兔子的灵活)启发学生在欣赏时注意分辨表现乌龟和兔子形象的音乐特点。在听音乐过程中,教师边放音乐边看课件演示的龟兔赛跑的情节。让学生们边听音乐边看动画中龟兔赛跑时生动、形象的画面。这种故事、音乐、动画结合的做法,一下子就让陌生的音乐拉近了学生,从而也使学生能够更好的理解曲子所要表达的内容。运用多媒体辅助音乐教学,能够优化音乐欣赏教学,改变旧的音乐欣赏教学模式,是当前提高欣赏课教学质量的最佳选择。

音乐教育是人文学科的一个重要领域,是实施美育的主要途径之一。总之,在音乐课教学过程中利用多媒体教学不仅可以创设音乐情境,调动学生积极性;还能促进思维发散,培养学生想象美;引导艺术创新,发展学生创造美。随着教育现代化的普及,信息技术在音乐教学中还将得到更加广泛的应用,其技术的先进性、优越性、智能化将得到充分的体现。

【参考文献】:

1.《小学音乐新课程标准》·北京师范大学出版社

2.李克尔.《多媒体技术的教学应用》2002版第四期

3.李学锐.《发挥电教媒体在音乐教学中的作用》2002

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