第一篇：第八届《巨人的花园》教学实录
《巨人的花园》教学实录
师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。
生（齐）：《巨人的花园》。师：跟老师一起写课题（板书课题）。
师：这是英国作家王尔德的作品，这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？ 生3
师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。
生：自由读课文（四分五十秒左右）。
师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。
师：看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，生2
师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。师：哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。师：第二组。
生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？ 生2：描写的都是巨人的花园。
师：哦，都是描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。男女生分读
师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？ 师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，生1：溢就是指流出来的意思。
师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。生2：洋溢连在一起就是充满了。
师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。生
3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：这是什么满出来了啊。师：说吧。
师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
生6：从前有个小村子里...师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在...洋溢在...师：难怪课文说。
生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。师：对，这是你的感受。来，你说。
师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。......师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？ 师：巨人去哪旅行了，想知道吗？
师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。根据学生回答板：孤独
师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。
师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，（你找到了巨人说的话，很好。你关注到了巨人的行为。）
师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发现了什么？......师：看看最后的这个标点。
师：还有吗这些感叹号又让你体会到了什么呢？（自私。
师：孩子们，有了这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。
师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。可以读出声音来，放声读。......师：巨人呀，你怎么这么生气。
......师：如果你是巨人，你当时是怎么想的。......师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。
......师：听出来了吗？要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：巨人呀，你为什么又发脾气啦。
......师：哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。
......师：巨人，你在对谁发脾气呢(对桃树底下的小男孩发脾气。)师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。
。。师：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，在读一读怎么读好提提建议。语气上要注意大声斥责，才能体现出巨人的生气。师：语气上要注意。。带上表情，加上动作，准备准备。生表演读。
师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。
生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天—— 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。
师：已经是春天了，可巨人的花园里还是—— 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。
师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得。生（齐）：草翠花开，绽处绿芽。师：可是巨人又发脾气了——
生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得—— 生（齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。
师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责—— 生3：喂！你赶快滚出去！
师：孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？ 生自私冷酷的巨人。（板书：冷酷）。师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？ 有趣。精彩多了。
师：哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的—— 生（齐）：奇妙。
师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？
我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。
师：孩子们都——
师：恩，唉？你的脸上有着不解，你想问？
生3：我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。师：那你想问什么呢？
生3：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了。师：啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？ 生（齐）：小男孩。
师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。
师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？
师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？ 师：小男孩在告诉巨人—— 生1：没有孩子的地方就没有春天。
师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。
生2：快乐要与大家一起分享。
师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说——
生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。
师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是—— 生（齐）：火辣辣。
师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上——
师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就—— 师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又—— 师：树叶，想想还可以怎么说。师：可以，还可以说——
师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会—— 师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就——
师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。
师：注意写字的姿势，把头稍微抬高一点。师：写好的同学可以举手示意老师。
师：好，我们一块儿来分享以下，巨人终于明白了——
。。师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是—— 生（齐）：春天（板书）
师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的—— 生（齐）：快乐。（板书）
师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的—— 生（齐）：心胸宽广。
师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是（宽容）板书。师：他不再那么的冷酷，而是变得—— 生：热情（板书）。
师：所以，就有了这样的一幕，这真是个—— 生（齐）：乐园。
师：孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话，我们又可以怎么把它讲好呢？就让我们下节课在走进《巨人的花园》，下课。
第二篇：第八届《巨人的花园》教学实录
《巨人的花园》教学实录 江西 易艳丹 一等奖
版本：人教课标版四年级上册 执教者：江西
易艳丹
整理者：浙江省嘉兴市海盐县沈荡小学
马春燕
上课时间：2010年10月21日09:10—09:50（第一会场上午第二节）
一、课前谈话
师：好，孩子们，咱们互相认识一下吧，刚刚听到你们是银川市实验小学？ 生（齐）：四（3）班。
师：哦1一说到自己的班级就特别自豪，真好！我也介绍一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同学吗？啊„„有点遗憾，不过没关系，易老师见到我们四（3）班一大群聪明伶俐、活泼可爱的孩子，心里觉得很高兴。刚刚听我们班上的老师介绍，说我们四（3）班的孩子各个都很爱看童话，是吗？ 生（齐）：是。
师：读过十本的举举手？ 师：有不少。
师：二十本的呢？
师：还有哪！呦！真不错！那咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗？
生（齐）：好。
师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主人公的名字，行吗？ 生（齐）：行。
师：还挺有信心的。好的，我们先看图猜，这是？ 生（齐）：白雪公主。
师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。生（齐）：白雪公主（甜甜地）。师：太熟悉了，再看，谁呀？ 生（齐）：美人鱼。
师：我的话筒还没有递到他的嘴边呢，大家都一块儿喊出来了，好，太简单了，那咱们换种方式，咱们看词语来猜，生（齐）：好。师：看。
生迫不及待地回答。
师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，的确，一看到这双水晶鞋，我们就想到了美丽的。生（齐）：灰姑娘。
师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧？ 生（齐）：好。师：仔细看。生1：丑小鸭。
师：咱们一块儿把它喊出来。生（齐）：丑小鸭。师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，三班的孩子太能干了，易老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，注意挺啦。
师：这是一个小男孩，非常地淘气，有一个奇怪的鼻子。师：就知道了？我题目还没出完呢！生1：小木偶。师：他的名字是？ 生2：小木偶。师：谁呀？ 生3：皮诺曹。生4：皮诺曹。
师：哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！
师：再听，这是一个小女孩，非常可爱，这回没人知道了啊？有一次，哦，你就知道了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。
生1：拇指姑娘。
师：是吗？再接着听。有一次去看外婆的路上，谁呀？ 生（齐）：小红帽。
师：该谁刮鼻子了呀，（生指出答错题孩子的名字）师：给刮一下，看看，一块儿把小红帽给喊出来，生（齐）：小红帽。
师：我们四（3）班的孩子太能干了，那易老师送一段动画片给你们看看，行吗？ 生（齐）：行。
师：高兴得都要鼓掌了，咱们来看看，看完之后呢，还得请同学给他们配配音。师：看看，谁来了 欣赏视频。
师：谁来给这只倒霉的灰太狼配配音，好的，请你来吧，谁愿意给我们这只可爱的羊羊配配音，好，就请你吧，那其他的孩子，咱们可以给谁呀，蜜蜂，配配音行吗？还可以给那些羊羊么配配跑跑的脚步声，行吗？好，咱们来了哦，准备。生（羊羊）：开玩笑不要开得太过分吧 生（灰太狼）：快跑，我一定会回来的。
师：哎呦，这只灰太狼可有点惨了哦，我们四（3）班的孩子，表现得真不错，相信大家待会儿在上课中有更精彩的表现，是吗？ 生（齐）：是。
师：可以开始上课了吗？ 生（齐）：可以。
二、正式上课 师：上课。
生（齐）：老师，您好 师：同学们好。
师：孩子们，我们今天学习的这篇课文呀，就是一篇童话，故事的名字是《巨人的花园》。
生（齐）：《巨人的花园》。师：看老师写课题（板书课题）。
师：这是英国作家王尔德的作品，来，读读课题。生（齐）：《巨人的花园》。
师：这个课真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？ 生1：从巨人这个词知道的。师：说说理由。
生
1、因为在现实生活中没有巨人。师：想象过吗？巨人什么样。
生1：巨人很高大，比一般人高大。师：有我这么长吗？ 生1：也高。
师：看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比。生：非常的大。
师：太超长了，童话中的人物呀，就是这样的奇妙（板书：奇妙）
师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？走进花园去瞧瞧，来，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象，自由读吧。
生：自由读课文（四分五十秒左右）。
师：都读完了，来，看大屏幕，这些呀，都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语，在课文中，分别描写了什么？自由读。
师：你们都约好了似的，来，看看第一组词语，这组词语中出现的生字最多，谁来，生1：训斥、训斥。师：一遍。
生1：训斥、冷酷。
师：冷，后鼻音再试试。生1：冷酷，脸颊，拆除。
师：这组词语在课文中描写的是谁呀，你来告诉大家。生：描写的是巨人。
师：大家认为呢？哦。都和巨人有关，咱们一块来读，训斥，冷酷，齐。生（齐）：训斥，冷酷，脸颊，拆除。师：第二组。
生2：北风呼啸，鲜花凋谢，绽出绿芽，草翠花开。师：告诉大家，这组词语在课文中描写的是？ 生2：描写的都师巨人的花园。
师：哦，都师描写花园的词，这四个词语呀，都各有一个画面，能不能通过我们的读来表现表现。生（齐）：能。师：那咱们分组来读，这两组的同学读前两个，我们这两个组的同学读后面两个，边读边感受，来，北风呼啸，读。
生（1、2组）：北风呼啸，鲜花凋谢。生（3、4组）：绽出绿芽，草翠花开。
师：啊，我听出了不同，再看，第三组词语，在课文中，又描写的是谁呢？ 生3：第三组词语描写的是孩子们。
师：都和孩子有关呀，那咱们带上表情，有滋有味地来读，洋溢欢乐，读。生（齐）：洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜。
师：这有个词，洋溢欢乐，洋溢是什么意思啊，先看看这个字，最早啊，古人就用这种图形来表示它的，从这我们知道溢就是指，生1：溢就是指流出来的意思。
师：水满得流出来，洋也是多、满的意思，那洋溢连在一起就是。生2：洋溢连在一起就是充满了。
师：那这个词在课文中又是什么意思啊，咱们读读有关的句子，谁来读。生
3、花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：这是什么满出来了啊。师：说吧。
生4：洋溢的是孩子们欢乐的笑声。师：孩子们欢乐的笑声怎么样了？ 生5：洋溢出来了。
师：是呀，要真正的理解洋溢啊光读这一句不够，我们还得把前面的几句连起来读读，谁来读。
生6：从前有个小村子里，有个漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。孩子们都喜欢到那里玩。师：真好，孩子们欢乐的笑声洋溢在，大家说。生（齐）：鲜花盛开的春天，师：洋溢在——
生（齐）：绿树成荫的夏天，师：洋溢在
生（齐）：鲜果飘香的秋天，师：洋溢在——
生（齐）：白雪一片的冬天，师：难怪课文说。
生（齐）：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
师：词语学得不错，我们再来看看，课文的主人公是谁呀。生（齐）：巨人。
师：哦，那巨人给你留下了怎样的印象啊。生
1、巨人给我留下了冷酷的印象。师：从哪读出来的，快快告诉大家。
生1：因为巨人突然回来了，他见到孩子。师：咱们简要的说。
生1：很生气，谁允许你们到这儿来玩的。师：这是巨人在。
生1：这是巨人回到花园后，想要把孩子们赶出花园的。师：对，这是你的感受。来，你说。
生2：巨人给我留下了，知错就改的印象，这是怎么回事情，师：咱们不读书上的句子，简要地跟大家说说。
生2：一开始巨人把孩子们赶走，然后明白了又孩子们的地方就有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。师：听见了吗？她用上了一开始，然后，最后这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了，看来呀抓住主人公的形象是了解童话内容的一个好方法。
师：同一个巨人，有的同学读出了冷酷，有的孩子读出了他的知错就改，这些都初读课文，巨人给我们留下的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
师：孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人哪去了啊？ 生：巨人出去旅游了。
师：巨人去哪旅行了，想知道吗？ 生（齐）：想。
师：作者王尔德是这样告诉我们的，巨人没有朋友，只好到科尼西家去串门，一住就是七年，听到这，巨人给你留下了怎样的印象。生1：从这段话，我想到了巨人是个没有朋友的人。师：恩，是呀。
生2：我想到，巨人是个孤独的。
师：看来，大家都有同感，这是一个。生（齐）：孤独的巨人。
师：七年后的一个秋天，这个孤独的巨人回来了，回到了自己的花园，而且那样的花园还洋溢着孩子们欢乐地笑声，巨人是怎么对待那群快乐的孩子的，看看这时的巨人给你留下了怎样的印象，继续默读课文的3——8自然段，找出有关的句子画一画。
师：好，我们一块来交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听，生
1、谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：他找到了巨人说的话，很好。
生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师：你关注到了巨人的行为，不错。
生3：孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：很好，还有吗？
生4：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
师：我听出来了，孩子们，你们找到了这巨人三次说的画，看看，比一比，你发现了什么？
生
5、这三次话都是巨人赶走孩子们的话。师：对，还有吗？
生6：我发现，巨人一次比一次骂得厉害。
师：你谈了自己的理解，再比一比，这三句有什么相同的呢？ 生7：这三句话都体现了巨人的自私，不让孩子们在花园里玩耍。师：你还说了自己的体会，比比看，这三句话有什么相同的地方。生8：他们后面都写了滚出去。
师：你从说话的内容上有发现，还有吗？
生9：我发现了他们都是让那个孩子们滚出的语句。师：看看最后的这个标点。
生10：句子末尾的标点符号都是感叹号。师：这些感叹号又让你体会到了什么呢？ 生11：让我体会到了巨人很自私。
师：孩子们，有些这些发现，再看看，这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀，到课文中去找找答案。
师：找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。师：可以读出声音来，放声读。
师：都准备好了，谁来读读第一句，请你吧。生1：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：有些生气了，谁再读这一句，就读这一句，谁再来试试。生2：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：听出来了吗？她强调了这个谁允许，你是想告诉这些孩子们。生2：告诉他们，你们不许到这里来玩。
师：能带着体会读书真好，谁再读这一句，好，请你来试试。生3：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：还有谁比他读得更生气点，请你来试试，生4：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。
师：哎呦，我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，谁允许，齐。
生（齐）：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。师：巨人呀，你怎么这么生气。
生1：因为巨人不想让孩子们到这个花园里玩。师：如果你是巨人，你当时是怎么想的。
生1：如果我是巨人，我当时就想，这是我的花园，你们自己有自己家，回你们家玩去。
师：瞧瞧，巨人当时就是这样想的，孩子，你联系上下文，体会得不错，谁再来读读第二句。
生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：听出来了吗？正是好不容易，他就是你说的好不容易的意思，要读出这个意思啊，把好字拖长，你再来试试。
生1：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：自己纠正了，好容易才盼来春天，（范读）咱们一块儿读。生（齐）：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 师：巨人呀，你为什么又发脾气啦。生2：因为孩子们，他想孩子们。师：你就是巨人。
生2：如果我是巨人，我就想，他第一次来了，我就不把他们赶出去了，第二次又来胡闹，真应该让他们都出去，再也别来了。
师：哦，在看看，好容易才盼来春天，联系上下文想想，巨人此时还再想什么。生3：巨人此时还在想，冬天终于过去了，春天终于来了，我终于可以享受我花园里的美景了，你们又来胡闹，赶快滚出去，让我一个人享受吧。
师：听呀，她说出了文字背后的意思，真好，孩子请坐，谁再来读读第三句，请你。
生1：“喂！你赶快滚出去！” 师：这个巨人好像还不够生气呀，他这个时候师大声斥责，你再试试，生1：“喂！你赶快滚出去！” 师：巨人，你在对谁发脾气呢？ 生1：我在对孩子们。师：一群孩子吗?谁？
生2：我在对花园的孩子们，师：听听，联系上下文再想想，巨人这时是在对。生3：巨人这时是在对桃树底下的小男孩发脾气。
师：巨人，你为什么要对那么一个小男孩大声斥责呀。
生3：因为刚才巨人把那群小孩赶出去了，我就是巨人，我刚才把那群小孩赶出去了，又看见桃树底下又有小孩怎么还没有，赶快走去。
师：瞧瞧，就是这样一个巨人，能不能带上我们的体会，来演一演呀，谁愿意来演一演巨人，这么多，那么请三位吧，好，请你，好。再请你，好，请你吧。其他的孩子，你们就是小导演啦，给这些巨人提提建议，他们演的时候得这样，这么他们提提建议。
生1：他们要大声斥责，才能体现出巨人的生气。师：语气上要注意。
生2：最后一次巨人说的话应该特别大声，师：还是强调这个语气和声音，还有吗？他们是在演呀，还可以。生3：还要表演出，他真的很生气，师：这么表演出？
生3：就像假如真的又一群孩子在他的地盘玩，然后他就会很生气的。
师：我听明白了，你们要身临其境，加上动作，看来我们四三班的孩子都很会当导演呀，那就给我们自己排排戏吧，他们在演的时候我们也不能闲着呀，我们可以演一演。生七嘴八舌。
师：可以，行呀，那就像刚才这位小导演们提起的那样，带上表情，加上动作，准备准备。生表演。
师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。
生1：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊（救命呀！）从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天——
生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。
师：已经是春天了，可巨人的花园里还是—— 生（齐）：狂风大作，雪花飞舞。
师：一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这是的花园一下子变得。生（齐）：草翠花开，绽处绿芽。师：可是巨人又发脾气了——
生2：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得—— 生（齐）：鲜花凋谢，树叶飘落。
师：所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责—— 生3：喂！你赶快滚出去！
师：孩子们，我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？
生1：我眼前出现了一个自私冷酷的巨人。师：没错。
生2：我眼前出现了一个凶酷的巨人。师：换个词。
生3：我眼前出现了一个冷酷的巨人。师：是呀，生4：我眼前出现了一个很冷酷，很自私，而且也很凶的巨人。师：的确如此，这正是一个，大家说。生（齐）：冷酷的巨人。师：对（板书：冷酷）。
师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？ 生1：我觉得这个故事很有意思。师：有趣。
生2：我觉得这个故事主人公巨人发得越来越大了，故事情节也好多了。师：好多了，这个地方怎么说，故事情节怎么样？ 生2：精彩多了。
师：哎呦，看来大家都读出了童话的情节，它就是这样的—— 生（齐）：奇妙。
师：更奇妙的，还在后面呢。看，你看见什么了？ 生1：我看见巨人正在跟孩子们玩耍。师：说具体点。
生1：我看见巨人正在跟孩子们尽情地玩耍。师：孩子们怎么样玩地呀。生1：快乐地玩。师：好，你说。
生2：我看见巨人和孩子们在花园里欢快地玩耍。师：孩子们都——
生2：孩子们玩得非常高兴
师：恩，唉？你的脸上有着不解，你想问？
生3：我看不懂，还看见凶巴巴的巨人和孩子们欢快地玩耍。师：那你想问什么呢？
生3：我想问，刚刚巨人还那么生气，现在巨人为什么和孩子们和好了。师：啊，问得好，是谁让巨人有这个大的转变呀，是谁呀？ 生（齐）：小男孩。
师：没错，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？我请两个同学合作着，读一读8、9两个自然段，咱们边听边思考，就请你们两位吧，你读有关小男孩的话，你读有关巨人的话。生1：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。生2：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。师：从这儿开始。
生1：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
生2：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。生1：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
师：请坐，听出了吗？小男孩儿是怎么做的，巨人呢？
生1：小男孩是用他会说话的眼睛看着巨人，巨人心里感到火辣辣的。
师：是的，小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人，小男孩在告诉巨人什么呢？ 师：小男孩在告诉巨人——
生1：没有孩子的地方就没有春天。
师：呦，孩子，你都知道了，而我却觉得心里火辣辣的，自责呀，小男孩还分明在告诉巨人。
生2：快乐要与大家一起分享。
师：你都想到这一层了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，还分明在说——
生3：你要善待孩子，不要把孩子赶走，他会给你带来快乐。
师：多会说话的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他惭愧呀，这一瞬间，巨人的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上的一个字来说，那就是—— 生（齐）：火辣辣。
师：小男孩，还在树下一伸手，桃树马上—— 生（齐）：绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：太又意思了，想想，小男孩还可能在凋谢的鲜花上一伸手，这儿就—— 生1：鲜花盛开。
师：听听，用上了书上的四字成语，真好，四字词语，再看看，小男孩还在飘落的树叶上一伸手，这儿又—— 生2：草翠花开。
师：树叶，想想还可以怎么说。生3：绿树成荫。
师：可以，还可以说—— 生4：树叶飘落。
师：在飘落的树叶上一伸手，这儿呢，马上就会—— 生5：绽出绿芽。
师：他还在覆盖的冰雪上一伸手，这儿马上就—— 生6：冰雪融化。
师：用书上的四字词语。生7：草翠花开。师：是呀，太奇妙了，看着这奇妙的一切，巨人终于明白了，巨人明白了什么呢？一起，让我们用上这其中的两到三个词，联系上文写一写，就写在我们的作业纸上，写吧。
师：注意写字的姿势，把头稍微抬高一点。师：写好的同学可以举手示意老师。
师：好，我们一块儿来分享以下，巨人终于明白了——
生1：没有孩子的地方，鲜花凋谢，有孩子的地方鲜花盛开。
师：唉。她用上了其中的两个词语，也用这个对比的方式告诉我们，原来巨人的心里也开始有了春天。
生2：巨人终于明白，有孩子的地方就鲜花盛开，桃树绽出绿芽，到处草翠花开，没有孩子的花园就会，鲜花凋谢，到处都被冰雪覆盖。
师：听好了吗？你看，又是对比的方式，让我们感受到巨人真的明白了，他那颗冰冷的心野开始变得暖和了，孩子们，你们说的这些，用书上的一句话说，那就是——
生（齐）：没有孩子的地方就没有春天。师：这句话意思不变，还可以怎么说？
生1：有了孩子的地方才会又春天，没有孩子的地方时不会又春天的。师：哦，孩子们，不管我们怎么说，道理就只有一个，孩子就是—— 生（齐）：春天（板书）
师：明白了这个道理之后的巨人呀，变了，他不再孤独，而是变得，说吧，孩子，变得那么的—— 生（齐）：快乐。（板书）
师：唉，对，他也不再自私，而是变得那么的—— 生（齐）：心胸宽广。
师：用上两个字的词语，心胸宽广那就是（宽容）板书。师：他不再那么的冷酷，而是变得—— 生：热情（板书）。
师：所以，就有了这样的一幕，这真是个—— 生（齐）：乐园。
师：孩子们，巨人还明白了什么，这么一个奇妙的童话，我们又可以怎么把它讲好呢？就让我们下节课在走进《巨人的花园》，下课。生（齐）：老师，再见。
师：同学们再见，给各位老师道个别，老师，辛苦了。生（齐）：老师们，辛苦了。
第三篇：《巨人的花园》教学实录
巨人的花园
一、导入新课
师：请同学们打开课本读一读第三单元的单元提示，这就是本单元我们将要学习的内容。请放开声音读。生自由读
师：这一单元我们要学的内容是什么呀？生：童话
（引导学生看插图）这幅图画让你想到了哪个童话故事？
生交流：《农夫和金鱼的故事》师：是农夫么？生纠正：《渔夫和金鱼的故事》 师：那你还读过哪些童话故事？
生1：《快乐的王子》《神秘的火箭》
生2：《卖火柴的小女孩》
生3：《小路灯》
生4：《狮子求婚》
生5：《夜莺》
师：同学们读过的童话故事可真不少，大家都熟悉的童话故事有《安徒生童话》《格林童话》，那今天老师来带领认识一位与安徒生齐名的童话巨匠——王尔德。（出示课件1：有关王尔德的资料）师口述课件内容。
师：他写过一篇名叫《自私的巨人》的童话故事,据说王尔德给儿子讲这个故事时竟然哭了起来，因为美丽的花园，可爱的孩子,这些美好的事物让他感动。现在我们就一起来学习第9课《巨人的花园》。齐读课题（板书课题）
师：你想象的巨人是什么模样的呢？
生1：巨人比楼还高。
生2：巨人是魁梧巨大的。
生3：巨人很高很胖。
生4：也很壮。
生5：巨人的脾气应该很好。
师：老师告诉大家在童话故事里你想象巨人有多大，他就有多大。
二、检查预习情况
师：同学们已经预习了课文,看看这几组词语，你会读吗？（出示课件2）
第一组瑟瑟发抖训斥叱责（注意平翘舌音）火辣辣（读一声）
第二组四处逃散纷纷逃窜凝视
第三组狂风大作雪花飞舞阳光明媚 草翠花开 鲜花凋谢 树叶飘落
师：请同学们自由练读。生自由读。
师：我请一个同学先来读第一组的词。
生朗读第一组词语。师：这位同学预习得非常好，不仅注意了平翘舌音，还读准了“火辣辣”这个词，读一声。请大家再读一遍这个词。
师：大家想一想这组词和课文中的谁有关？
生齐声回答：巨人。
师：请一个同学读第二组词，读完以后告诉大家这组词和谁有关系？
生：（先朗读）和小朋友有关。
师：第三组词谁来读？
生：（先朗读）
师：这组词和谁有关系呢？
生1：和树木师：只是和树木么？再想一想。
生2:是和树木和天气有关
师：树木和天气，仔细想想这组词都是景象描写。那大家再想想，这些景象都和什么有关系啊？
生齐答：和花园。
三、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音,读通句子,把难读的词句多读几遍。思考：这是一座什么样的花园呢？
生自由读书后交流：
生1：漂亮的花园。
生2：美丽的花园。
师相机板书：漂亮
生3：变化多端的花园。
生4：神奇的花园。师板书：神奇
生5：幸福的花园。师：你有自己独特的见解。
生6：洋溢这孩子们欢笑的花园。
师：那么大家说这是一座漂亮的花园，你从课文的哪些地方找到的？
生朗读课文的第一自然段。
（出示课件3）：“春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。” 师：在这座花园里一年四季都很美。大家可以选择一个最喜欢的季节，想象一下，用自己的语言来描述你想到的画面。
生1：冬天花园里有些小朋友打雪仗、堆雪人。师：你想象力真丰富。
生2：冬天花园里的树枝上一定有很多雪，很美丽。
生3：春天花园里有又肥又大的桃子。师：是春天么？纠正是秋天。
生4:夏天时候一定有很多小朋友们在树下避暑。
生5：春天的花园里一定有很多小鸟在叽叽喳喳地飞来飞去。
师：老师觉得花园越来越美丽了，这座花园不仅是美丽的花园还是一座神奇的花园。那么哪些地方能表现出花园的神奇呢？可以边默读，边画一画。
生1:朗读课文里：“春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”（出示课件）
师：大家一起看看，师范读，这里让我们感觉很神奇。
生2：这个小男孩一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。（出示课件）师纠正“绽”的读音。还有哪些地方感到神奇。
生3：巨人再次赶走孩子们，花园变得鲜花凋谢、树叶飘落，又被冰雪覆盖了。(出示课件)
师：还有么？老师也找到一处，你们和老师找的一样么？
生4：孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又是阳光明媚，草翠花开。（出示课件）
师：你和老师找的一样，同学们看看这些变化让我们感到这是一座神奇的花园。
四、学习课文，深入探究
师:那么花园里这些神奇的变化和谁有关系啊?
生1：和孩子
师：还和谁有关系？
生齐答：巨人。
师:巨人给你留下了什么样的印象？
生1：自私生2：冷酷生3：爱发脾气
师：巨人大家都知道他脾气不好，那么我们来读一读脾气暴躁的巨人对孩子们说的话。(出示课件5）
生1朗读：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：我们来一起看看巨人是在什么情况下说的第一句话？（师引导）很生气。
那么很生气应该怎么样来读，谁来读一读。生读。
师：巨人你为什么生气？你心里怎么想的？
生1：这是我的花园，我爱让你们玩才能玩，我不让你们玩你们就不能玩。
师：这个巨人好自私啊。
生2：这个花园是属于我一个人的，不是属于你的。
师：巨人这样想，那他又是怎么说的呢？请同学再来读一读。（生朗读）
师：是呀，巨人生气了，那我们再来看看当巨人发现孩子们从破损的围墙处又钻进来，他又发脾气了。请读第二句话“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”
生朗读，师：听听这可怕的声音。老师想再问一下，这个时候巨人又是怎么想的。生1：鲜花都盛开了，巨人怕那些孩子们采花。师：看来巨人还是很自私。
生2：你们已经来了一次胡闹了，可是你们又来。我非要把你们赶出去不可。师：看来很任性。
生3：玩过一次了，还要来，以后再也不让你们来了。师：你能不能再读一读这句话。（生读）谁再来读。
生2朗读，师纠正字音。
师：孩子们听到巨人的训斥声，都吓跑了，可是巨人发现桃树下还站着一个男孩，巨人就大声叱责。还有谁来读一读第三句话。“喂，你赶快滚出去！”
师：我请三位同学上台来表演读这三句话。（三个学生上台表演朗诵）
生1读，师：声音很大。生2读，师：巨人脾气更大了。
师:同学们想一想巨人在说这句话时，表情是什么样的呢？有没有一些动作呢？请前后位的同学商量一下，演一演。
请三个同学来分别表演朗读这三句话。
师过渡：这样一个脾气暴躁的巨人是怎么知道自己错的呢？谁来读一读。(出示课件6）生朗读：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。”
师：大家看看 “凝视” 这个词是什么意思？
生1：一直注视(师纠正注视就是一直看。)
生2:目不转睛。
生3：很认真地看。
生4：凝眸
生5：盯着
师：这些词呀都对。那么小男孩他有一双是用他那会说话的眼睛凝视这巨人，此时他好像在说什么？
(出示课件7）
想象：1.小男孩凝视着巨人好像在说----
2.巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的，巨人心里想： ————。
生交流：
生1：小男孩好像在说：“不要赶我们走。”
生2：小男孩好像在说：“你不要太自私，我们在这里又不碍你的事。”
生3：小男孩好像在说：：“我们很喜欢这花园。”
师：巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的，那巨人是怎么想的呢？
生1：巨人心里想：看来我不该赶走这些孩子，是不是我太自私了点。
师：哦，已经后悔了。
生2：巨人心里想：是不是我太自私了点。
生3:我是不是自私了，不该赶他们走。
师：小男孩不仅有一双会说话的眼睛，他还有一双神奇的手。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。出示课件8
想象：小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，-----
小男孩在------------一伸手，-----
师引导：小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，鲜花怎么样了？
生：鲜花马上就盛开了。师：恩，好像闻到了花香。
师再引导：小男孩在冰冻的河水上一伸手，怎么样了呢？
生1：河水融化了。生2：河水里的小鱼在里面愉快地蹦跳。
师再引导：小男孩还可能在哪里一伸手，发生了什么情况？
生1：小男孩会在被雪覆盖的草地上一伸手，小草重新长出来了。师：你的语言真美。生2:小男孩一伸手，太阳就火辣辣的。师纠正：是感觉太阳很温暖了，是么？
生3：小男孩在快要枯死的树上一伸手，就马上发芽了。
师：巨人在小男孩的提醒下，他得到了启发，他终于明白了：
生齐答：没有孩子的地方，就没有春天！
师：刚才巨人给我们留下的印象可不怎么好，他脾气比较暴躁，但现在，他又说了什么话？出示课件9
生朗读：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
师：和你的同桌一起多读几遍，然后互相谈谈自己的感受。（生读，讨论）
师：现在的巨人他的心里发生了哪些变化？
生1：现在的巨人既宽容又善良。
生2：现在的巨人不象以前那么自私了。师：哦，变了。
生3：巨人懂得了和别人分享。
生4:巨人他知错就改。
师：那巨人是怎么改的呢？课文中，谁来读。
生朗读：于是他立刻拆除了围墙，把花园还给了孩子们。
师：于是巨人的花园变成了
生齐答：孩子们的乐园。师板书：乐园
师：巨人的花园现在又成了孩子们的乐园，那这一座花园真的是又漂亮又神奇。
五、感情升华
师：这个故事真是很有趣，这个故事让我们明白了什么道理？
生1：我明白了要对别人宽容的道理。师：要对别人宽容，要善待别人。
生2：有欢乐的地方永远很美丽。
生3：我明白了要分享。师补充：快乐要和别人分享。
生4：美好事物要和别人分享。
生5：我明白了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
生6：我明白了以后有什么好东西，要一起分享，不能自私。
六、布置作业(出示课件10)三选一（师复述）
1、这个童话故事真有趣！回家讲给爸爸妈妈听。
2、有兴趣的同学可以根据课文内容，把自己想象到的画面画下来，或用自己的语言表达出来。
3、几个人合作，编成课本剧演一演。
师：下节课我们再继续学习童话的写作方法。
七、板书设计：巨人的花园
↓
漂亮变神奇
↓
乐园
第四篇：《巨人的花园》教学实录
巨人的花园
一、导入新课
师：请同学们打开课本读一读第三单元的单元提示，这就是本单元我们将要学习的内容。请放开声音读。生自由读
师：这一单元我们要学的内容是什么呀？生：童话
（引导学生看插图）这幅图画让你想到了哪个童话故事？ 生交流：《农夫和金鱼的故事》师：是农夫么？生纠正：《渔夫和金鱼的故事》 师：那你还读过哪些童话故事？ 生1：《快乐的王子》《神秘的火箭》 生2：《卖火柴的小女孩》 生3：《小路灯》 生4：《狮子求婚》 生5：《夜莺》
师：同学们读过的童话故事可真不少，大家都熟悉的童话故事有《安徒生童话》《格林童话》，那今天老师来带领认识一位与安徒生齐名的童话巨匠——王尔德。（出示课件1：有关王尔德的资料）师口述课件内容。
师：他写过一篇名叫《自私的巨人》的童话故事,据说王尔德给儿子讲这个故事时竟然哭了起来，因为美丽的花园，可爱的孩子,这些美好的事物让他感动。现在我们就一起来学习第9课《巨人的花园》。齐读课题（板书课题）
师：你想象的巨人是什么模样的呢？ 生1：巨人比楼还高。
生2：巨人是魁梧巨大的。生3：巨人很高很胖。生4：也很壮。
生5：巨人的脾气应该很好。
师：老师告诉大家在童话故事里你想象巨人有多大，他就有多大。
二、检查预习情况
师：同学们已经预习了课文,看看这几组词语，你会读吗？（出示课件2）第一组 瑟瑟发抖 训斥 叱责（注意平翘舌音）火辣辣（读一声）第二组 四处逃散 纷纷逃窜 凝视
第三组 狂风大作 雪花飞舞 阳光明媚 草翠花开 鲜花凋谢 树叶飘落 师：请同学们自由练读。生自由读。师：我请一个同学先来读第一组的词。
生朗读第一组词语。师：这位同学预习得非常好，不仅注意了平翘舌音，还读准了“火辣辣”这个词，读一声。请大家再读一遍这个词。
师：大家想一想这组词和课文中的谁有关？ 生齐声回答：巨人。
师：请一个同学读第二组词，读完以后告诉大家这组词和谁有关系？ 生：（先朗读）和小朋友有关。师：第三组词谁来读？ 生：（先朗读）
师：这组词和谁有关系呢？
生1：和树木 师：只是和树木么？再想一想。生2:是和树木和天气有关
师：树木和天气，仔细想想这组词都是景象描写。那大家再想想，这些景象都和什么有关系啊？
生齐答：和花园。
三、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音,读通句子,把难读的词句多读几遍。思考：这是一座什么样的花园呢？
生自由读书后交流： 生1：漂亮的花园。生2：美丽的花园。师相机板书：漂亮
生3：变化多端的花园。
生4：神奇的花园。师板书：神奇
生5：幸福的花园。师：你有自己独特的见解。生6：洋溢这孩子们欢笑的花园。
师：那么大家说这是一座漂亮的花园，你从课文的哪些地方找到的？
生朗读课文的第一自然段。（出示课件3）：“春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。” 师：在这座花园里一年四季都很美。大家可以选择一个最喜欢的季节，想象一下，用自己的语言来描述你想到的画面。
生1：冬天花园里有些小朋友打雪仗、堆雪人。师：你想象力真丰富。生2：冬天花园里的树枝上一定有很多雪，很美丽。
生3：春天花园里有又肥又大的桃子。师：是春天么？纠正是秋天。生4:夏天时候一定有很多小朋友们在树下避暑。
生5：春天的花园里一定有很多小鸟在叽叽喳喳地飞来飞去。
师：老师觉得花园越来越美丽了，这座花园不仅是美丽的花园还是一座神奇的花园。那么哪些地方能表现出花园的神奇呢？可以边默读，边画一画。
生1:朗读课文里：“春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”（出示课件）
师：大家一起看看，师范读，这里让我们感觉很神奇。
生2：这个小男孩一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。（出示课件）师纠正“绽”的读音。还有哪些地方感到神奇。
生3：巨人再次赶走孩子们，花园变得鲜花凋谢、树叶飘落，又被冰雪覆盖了。(出示课件)师：还有么？老师也找到一处，你们和老师找的一样么？ 生4：孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又是阳光明媚，草翠花开。（出示课件）师：你和老师找的一样，同学们看看这些变化让我们感到这是一座神奇的花园。
四、学习课文，深入探究
师:那么花园里这些神奇的变化和谁有关系啊? 生1：和孩子
师：还和谁有关系？ 生齐答：巨人。
师:巨人给你留下了什么样的印象？
生1：自私 生2：冷酷 生3：爱发脾气 师：巨人大家都知道他脾气不好，那么我们来读一读脾气暴躁的巨人对孩子们说的话。(出示课件5）
生1朗读：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：我们来一起看看巨人是在什么情况下说的第一句话？（师引导）很生气。那么很生气应该怎么样来读，谁来读一读。生读。师：巨人你为什么生气？你心里怎么想的？
生1：这是我的花园，我爱让你们玩才能玩，我不让你们玩你们就不能玩。师：这个巨人好自私啊。
生2：这个花园是属于我一个人的，不是属于你的。
师：巨人这样想，那他又是怎么说的呢？请同学再来读一读。（生朗读）
师：是呀，巨人生气了，那我们再来看看当巨人发现孩子们从破损的围墙处又钻进来，他又发脾气了。请读第二句话“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！” 生朗读，师：听听这可怕的声音。老师想再问一下，这个时候巨人又是怎么想的。
生1：鲜花都盛开了，巨人怕那些孩子们采花。师：看来巨人还是很自私。
生2：你们已经来了一次胡闹了，可是你们又来。我非要把你们赶出去不可。师：看来很任性。
生3：玩过一次了，还要来，以后再也不让你们来了。师：你能不能再读一读这句话。（生读）谁再来读。
生2朗读，师纠正字音。
师：孩子们听到巨人的训斥声，都吓跑了，可是巨人发现桃树下还站着一个男孩，巨人就大声叱责。还有谁来读一读第三句话。“喂，你赶快滚出去！” 师：我请三位同学上台来表演读这三句话。（三个学生上台表演朗诵）生1读，师：声音很大。生2读，师：巨人脾气更大了。师:同学们想一想巨人在说这句话时，表情是什么样的呢？有没有一些动作呢？请前后位的同学商量一下，演一演。
请三个同学来分别表演朗读这三句话。
师过渡：这样一个脾气暴躁的巨人是怎么知道自己错的呢？谁来读一读。(出示课件6）生朗读：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。”
师：大家看看 “凝视” 这个词是什么意思？ 生1：一直注视(师纠正注视就是一直看。)生2:目不转睛。生3：很认真地看。生4：凝眸 生5：盯着
师：这些词呀都对。那么小男孩他有一双是用他那会说话的眼睛凝视这巨人，此时他好像在说什么？
(出示课件7）
想象：1.小男孩凝视着巨人好像在说----2.巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的，巨人心里想： ————。
生交流：
生1：小男孩好像在说：“不要赶我们走。” 生2：小男孩好像在说：“你不要太自私，我们在这里又不碍你的事。” 生3：小男孩好像在说：：“我们很喜欢这花园。”
师：巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的，那巨人是怎么想的呢？ 生1：巨人心里想：看来我不该赶走这些孩子，是不是我太自私了点。师：哦，已经后悔了。
生2：巨人心里想：是不是我太自私了点。生3:我是不是自私了，不该赶他们走。
师：小男孩不仅有一双会说话的眼睛，他还有一双神奇的手。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。出示课件8 想象：小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，-----小男孩在------------一伸手，-----师引导：小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，鲜花怎么样了？ 生：鲜花马上就盛开了。师：恩，好像闻到了花香。师再引导：小男孩在冰冻的河水上一伸手，怎么样了呢？ 生1：河水融化了。生2：河水里的小鱼在里面愉快地蹦跳。师再引导：小男孩还可能在哪里一伸手，发生了什么情况？
生1：小男孩会在被雪覆盖的草地上一伸手，小草重新长出来了。师：你的语言真美。生2:小男孩一伸手，太阳就火辣辣的。师纠正：是感觉太阳很温暖了，是么？ 生3：小男孩在快要枯死的树上一伸手，就马上发芽了。
师：巨人在小男孩的提醒下，他得到了启发，他终于明白了： 生齐答：没有孩子的地方，就没有春天！师：刚才巨人给我们留下的印象可不怎么好，他脾气比较暴躁，但现在，他又说了什么话？出示课件9 生朗读：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
师：和你的同桌一起多读几遍，然后互相谈谈自己的感受。（生读，讨论）
师：现在的巨人他的心里发生了哪些变化？
生1：现在的巨人既宽容又善良。
生2：现在的巨人不象以前那么自私了。师：哦，变了。生3：巨人懂得了和别人分享。
生4:巨人他知错就改。
师：那巨人是怎么改的呢？课文中，谁来读。
生朗读：于是他立刻拆除了围墙，把花园还给了孩子们。师：于是巨人的花园变成了
生齐答：孩子们的乐园。师板书：乐园
师：巨人的花园现在又成了孩子们的乐园，那这一座花园真的是又漂亮又神奇。
五、感情升华
师：这个故事真是很有趣，这个故事让我们明白了什么道理？
生1：我明白了要对别人宽容的道理。师：要对别人宽容，要善待别人。生2：有欢乐的地方永远很美丽。
生3：我明白了要分享。师补充：快乐要和别人分享。生4：美好事物要和别人分享。
生5：我明白了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。生6：我明白了以后有什么好东西，要一起分享，不能自私。
六、布置作业(出示课件10)三选一（师复述）
1、这个童话故事真有趣！回家讲给爸爸妈妈听。
2、有兴趣的同学可以根据课文内容，把自己想象到的画面画下来，或用自己的语言表达出来。
3、几个人合作，编成课本剧演一演。
师：下节课我们再继续学习童话的写作方法。
七、板书设计：
巨人的花园
↓
漂亮 变 神奇
↓
乐园
师：同学们，你们好，今天，我们来学习第8课，请大家齐读课题。
生齐读课题。
师：读了课题，你有什么疑问？
生1：课文说的是谁的发现？
生2：他说现了什么？ 又是怎样发现的？
师：同学们，请打开课本，来读读课文吧。大家用读课文的时候，注意读准字音，读通句子。读完课文后想一想，课文说的是什么要的故事？
生自由读课文
师：我们先来读一读这些词语。
卡片出示词语，生齐读。
静谧，资料，起源，召开，精神大振，枉费心机，浩如烟海
师：读得非常准确。我们现在来交流一下，课文说的是一个什么样的故事。
生1：这篇课文主要讲了1910年的一天，魏格纳因病住进了医院，但他天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，他面对地图好呆，他感到十分无聊，就用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，突然他的手指慢了下来，停在巴西的突出的地方，眼睛却盯住非洲西海岸几内亚湾，他发现这两个地方不可思议地吻合，有了这个发现，魏格纳就去请教著名科学家柯彭教授，柯彭教授劝他打消这个念头，可是魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人，他坚定自己的信念，找出了许多资料，来证实自己的这个假想是有道理的，很快，他找到了一份资料，以这个资料为题，写出了大陆与海洋的起源的演讲，震动了地质界。
师：好的，谁能够抓住课文的主要内容，来简单地说一说呢？
生2：1910年的一天，魏格纳因病住进了医院，在世界地图上，他发现了非洲的西海岸和南美洲的东海岸能吻合在一起，于是，他便有了大陆漂移的猜想，魏格纳在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据，终于证实了自己的推想。
师：像你这样说既简练，又完整，大陆漂移一个崭新的奇想，那课文的哪个自然段说了这个奇想呢？
生2：是课文的第五自然段。
师：同学们，让我们一起读读第五自然段吧。
生齐读第五自然段。
师：魏格纳的这个奇想是怎样产生的呢？请同学们来读一读课文的一至五段。想一想这个问题。
生自读1-5段。
师：我们来交流一下吧，魏格纳的这个奇想是怎要产生的呢？
生1：魏格纳因病住进了医院，但他天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，感到十分无聊，就用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借此消磨时光，结果有了这个发现。
师：噢！这是个偶然的发现是吗？他到底发现了什么呢？
生2：魏格纳发现了非洲呈直角凹进的几内亚湾和南美洲上的巴西一块突出的部分形状是惊人的吻合。
师：我们来从图面上感受一下。
多媒体出示世界地图
师：这是非洲，凹进去的是几内亚湾，再看南美洲凸起的这个部分，它们的形状是不是惊人的吻合？
生3：难怪魏格纳会觉得不可思议，这形状真的很吻合呀。
师：课文中说，这两个地方的形状是不可思议的吻合，能说说不可思议是什么意思吗？
生4：不可思议在文中就是说魏格纳有了新的发现之后，不敢相信这个真的，感到十分惊讶。
再次出示世界地图
师：你们看，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而这两个地方的形状却惊人的吻合，真是令人难以置信呀，所以文中说它是不可思议的吻合。
师：有了这个偶然的发现后，魏格纳又是怎样观察，推测的呢？请同学们继续来读读课文。
生自读课文。
师：谁来说说。
生1：魏格纳被这个偶然的发现惊呆了，他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点，巴西东海岸的每一个凸出部分都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾，同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的凸出部分。
师：看来你从课文的第二自然段找到了答案，还有谁想说说吗？
生2：我从文中的第四自然段找到了答案“魏格纳兴奋极了，将地图上„„较好地吻合在一起。”
师：是的，魏格纳就是这样反复地比较，仔细观察之后，才产生的大陆漂移的假想，同学们，让我们再来读一读课文的第五自然段。
生齐读第五自然段。
师；魏格纳的观察发现以及他大胆的推测，都是让人敬佩的，然而更让人敬佩的，是他有了观察发现和推测之后，仍然坚持不懈地去求证，请大家来读一读课文的后半部分。把描写魏格纳是怎样做的句子画出来。
生自读课文
师：魏格纳是怎样求证的呢？谁来读一读自己画出的句子，也可以说一说自己的体会。
生1：魏格纳有了这个想法以后，首先请教当时著名的科学家柯彭教授，但是教授劝他打消这个念头，不要白白浪费时间和精力。
师：课文中哪个词说明教授不要让他白白浪费时间和精力呢？
生1：是枉费心机
师：那魏格纳放弃自己的想法了没有？
师：魏格纳并不是一个轻言放弃的人，他是怎么做的呢？
生2：他开始在各大洲的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中，寻找大陆漂移的证据。我觉得魏格纳是一个不轻言放弃的人。
师：大家注意了没有，这儿有一个词语叫浩如烟海，你们知道是什么意思吗？
生3：浩如烟海是指资料特点多。
师：那你从这个词语中感受到什么？ 生3：我感受到魏格纳在这么多资料中查找证据，就像大海捞针一样困难，但他绝对不是一个轻言放弃的人。
生4：我察了资料知道魏格纳前后四次去了北极的格林南岛，进行了考察，他做了大量的考证工作，我可真佩服他，正如课文中所说的一样“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。”
师：在困难面前不退缩，知难而进，这种精神，真值得我们学习，那他找到了有说服力的证据没有啊？谁来给我们大家介绍一下。
生4：“一次，他看到了一份资料，里面提到了南美洲和非洲大陆上的生物化石，有一定的相似性，飞渡重洋。”
师：那为什么说这是一个非常重要的证据呢？
生5：中龙既生活在巴西东部，又生活在非洲西南部，但是中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，可见当是大陆在连在一块儿的，所以说这是最好的证据。
师：对，魏格纳执著的探索，他终于证实了自己大陆漂移的猜想，来，让我们看一看大陆是怎样漂移的。
多媒体出示图面。
师：学完了课文，从这个故事中，你们感受到了什么呢?可以和同桌讨论讨论。
生讨论。
师：咱们来交流一下自己的感受吧。
生1：牛顿看到苹果掉在地上，发现了万有引力，这就告诉我们，对生活中常见的事物我们不能熟视无睹，应该多想想为什么，这样才有可能有新的发现。
生2：而且他很坚定，不轻易改变自己的想法，坚持不懈地探究，最后才获得了成功。
生3：魏格纳不但是个善于观察的人，而且还是个善于思考的人，对于一个问题反复论证，查找资料。
师：请大家课后再把自己的感受交流一下，也可以写一写，这节课我们就学习到这儿，同学们再见。
第五篇：巨人的花园教学实录
《巨人的花园》教学实录 博鳌中心学校 黄爱琴
设计理念：
把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
教学目标：
1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话，对比表达的特点，感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。课前游戏：
师：孩子们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个童话小游戏——看园猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（白雪公主、海的女儿、灰姑娘）
师：看来，大家是多么喜欢、多么了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧密地联结在一起，可以说，这个世界因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。
教学过程：
一、揭示课题
今天，让我们再来重温英国著名作家王尔德的童话《巨人的花园》（板书课题，学生齐读）
二、初读感知
师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，有一天，王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子不解地问他：“爸爸，您为什么哭呀？”王尔德说：“明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动，流泪。”下面，请同学们自由读一读这篇感人的童话。读完后找一找最能体现课文中心的一句话，用笔画出来。（教师巡回检查学生朗读情况）
师：同学们读得真认真，看来这篇童话把大家深深吸引住了，请把你认为最能体现课文中心的句子读出来和大家分享，好吗？
（生读，交流句子：巨人终于明白：没有孩子的地方就没有春天）师：反过来，也就是说，有孩子的地方——生：就有春天。
三、品读感悟
师：是啊，春天和孩子是那么紧密地联结在一起。下面，请一、二组的同学到文中找当花园里有了孩子时是怎样的一派春色的句子，三、四组的同学找当花园里没有了孩子时又是怎样一派景色的句子。
（找后交流）先交流“有孩子就有春天”
“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。……孩子们的欢笑使花园增添了春意。” 师：哦，春天来了，请大家自由读读这一段话，找找春天在哪些景物里？（明媚的阳光里、草翠花开里、欢声笑语里……）
师：春天来了，这样美丽的春天的景色，巨人有多长时间没有见过了？（生：好几个月）
师：好几个月啊！如今终于可以看到这明媚的阳光，看到草翠花开，巨人的心情怎样？（激动、兴奋、开心、高兴……）
师：请你带着这些感情来读一读这段话。
师：读得多好啊。来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。
师过渡：然而好景不长，转眼间，孩子走了，春天消失了。没有孩子的地方没有了春天！你看：
交流“没有孩子的地方没有春天” 生找读句子，师相机出示：
1、“与此同时，鲜花凋谢……又被冰雪覆盖了。” 师：你觉得这句中哪些词能体现出花园里没有春天？（鲜花凋谢、树叶飘落）师：你真善于发现，请你把这两个词语认真地写在黑板上！师：还有哪个词能体现出花园里没有春天？（冰雪覆盖）
师：对！这里的“覆”是个生字，笔画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍，大家也在本子上写两个。
师巡回指导，你的“覆”字写得真漂亮，请你把“冰雪覆盖”写在黑板上。师：来，我们一起再读一读这句话。
2、“但不知为什么，巨人的花园里仍然是春天，……这么荒凉呀……”
师：没有了孩子，巨人的花园里仍然是——生：冬天。师：你从哪些词语看出来？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）师根据学生回答板书。
师深情引读：狂风呼呼地刮着，鹅飞般地大雪下个不停，巨人的花园像个冰窖，真冷啊！请哪个同学来读一读这个句子，读出冷的感觉。
师指导：瑟瑟发抖是怎样的？谁上来比划比划？（生做动作）
师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？（生：也在颤抖）师：谁来读读巨人想说的话？
（生1读；请生2读，加上动作；请女生齐读，加上动作；全班齐读，加上动作）师：到底是什么原因使花园在很短的时间，甚至是一天里时而是美丽的春天，时而是严寒的冬天呢？巨人他做了些什么？
（不准孩子们进入花园、竖起了“禁止入内”的牌子、一次次地斥责孩子们）师：巨人几次斥责孩子们，是怎样斥责的？（3次）引导学生读好这三个句子。师：听听，听听，“滚出去、滚出去、滚出去”你觉得这是一个怎样的巨人？（自私、没有爱心、脾气暴躁、冷漠无情……）
师：是啊，正是因为自私，任性、冷酷、粗暴，巨人一次一次地赶走了孩子，也一次一次赶走了美丽的春天。不过，值得高兴的是，巨人终于明白了自己的错误，明白了没有孩子的地方就没有春天。他拆除了围墙，把花园给了孩子们，从此生活在漂亮的花园和可爱的孩子们中间，感到无比的幸福。
是谁让巨人明白了错误，找回了幸福呢？（小男孩）师：他是怎么做的？找出他做的句子说说。生读，师相机出示：
1、小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。师：会说话的眼睛，你听到小男孩那会说话的眼睛对巨人说了些什么？ 生自由交流小男孩说话的内容。（快乐要一起分享）
师扮演巨人感谢小男孩：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你们的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你们！
2、“这个小男孩在树下一伸手，……开出许多美丽的花朵。”
师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？（绿芽、美丽的花朵）师板书：绽出绿芽 开出鲜花 师：多神奇啊！谁来读一读这个句子。
师：孩子，具有多么神奇的力量啊！但是在现实生活中小男孩真的有这样的魔力吗？ 学生自由交流，引导体会这些都是只有在童话里才会有的，在童话的世界里，人有神奇的力量，能做到任何在现实生活中做不到的事情，动物、花草树木等世间万物都有人的情感等等，让学生感受到童话的神奇与魅力。
四、课堂总结
师：巨人的花园里，孩子们带来了春天里一切的美好。老师读过这篇童话的原著，里面巨人说了这样一句话：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是其中最美丽的花朵。“老师把这句话与大家一起分享，同时感谢同学们在这节课中的精彩表现。孩子们，你们是课堂中最美丽的花朵。谢谢大家，下课。
板书设计：
9、巨人的花园
有 就有
孩子 春天 没有 就没有
阳光明媚 狂风大作 草翠花开 雪花飞舞 绽出绿芽 瑟瑟发抖 开出鲜花 鲜花凋谢 树叶飘落
冰雪覆盖
我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是其中最美丽的花朵。
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