第一篇：巨人的花园 第二课时教学实录
《巨人的花园》第二课时
教学实录
【文本细读】
《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。
【教材分析】 《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
【设计理念】
童话故事具有语言优美、情节曲折、蕴含道理等特点。本课设计以激发兴趣、品味语言为主线，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理。
【教学目标】
1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。
2、联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。
3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。【教学重点】
明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点。【教法与学法】
1、创设情境，激发学生的学习兴趣。
2、阅读引领，做学生阅读的领路人。
一、课前小游戏
师：我们四年级的同学都爱看童话，是吗?生：是 师：看过10本以上的请举手？20本的？生举手
师：有没有兴趣和老师玩一个和童话有关的小游戏呢？生：有 师：看题目来猜童话的名字？好吗？生：好
师：请注意看图哦，这是谁呀？ 生：白雪公主 师：对，这是善良美丽的白雪公主。
师：这次我把机会给第一个举手的孩子，这又是谁呀？ 生：丑小鸭
师：真厉害，看来同学们看的童话真不少。现在老师说情节，请你大胆猜一猜。注意听哦。有一小女孩，因为家庭困难，到外面卖东西，可是没有人买她的东西，又不敢回家，爸爸会打她，只好坐在墙脚下，最后冻死了。她是谁呀？ 生：我知道。她是卖火柴的小女孩。师：她是不是很可怜？生：是
二、复习旧知，导入新课
1、导入
师：看来。同学们都很喜欢童话。童话伴随着我们长大，童话，孩子。孩子，童话。他们密切地联系在一起。一句话，没有你们的世界就没有童话。没有孩子的地方就没有童话。出示句子：
没有孩子的地方就没有童话。师：请同学们齐读这一句话。学生齐读。
2、出示课题
师： 今天就让我们一起走进英国著名的童话作家王尔德《巨人的花园》，请同学们跟老师一起书空。
师：请同学们齐读课题 生齐读。
3、听写词语
师：首先让我们听写词语。每个词语报两遍。洋溢
允许
训斥
覆盖
围墙
冷酷
拆除
师：好了，请同学们自己对一下，错了认真再写一遍。
4、说一说
出示
师：你能从这些词语中选择一个或几个联系课文内容说一句话吗？ 你来说一说。生1：巨人看到孩子们在花园里玩，发起脾气来：“谁允许你们到花园里玩！”我说的是允许。师：真不错。请你来
生2：我用洋溢来说。花园里常年洋溢着孩子们的欢笑。师：还有吗？哦，还有，你来。
生：老师，我用两个词。巨人终于无耐了，是那颗冷酷的心，使花园冰雪覆盖，隆冬来临。师：不错，你用了覆盖，冷酷两个词语说话。你来说。
生：老师，我也用两个词语。巨人拆除了围墙，把自己的花园不围起来，不给孩子们玩耍。我用的是拆除和围墙。
师：真聪明，你竟然用了拆除和围墙。请用“围墙、拆除”这两个词语说一说巨人的花园讲了什么内容？好，你来说。
生：在一个村子里，有一个漂亮的花园，他看见孩子们在花园里玩耍，就把孩子们赶走了，并修建起了一堵围墙，于是冬天就来到了花园里，后来，春天来了，可是花园还是冬天。一天早晨，孩子们从围墙外爬进来。花园又变成了春天，巨人又脾气了，把孩子们赶走了，花园又变成了冬天。一个小男孩没有走，告诉他没有孩子的地方就没有春天。于是巨人把围墙拆除了，把花园送给孩子们，花园又像以前一样漂亮了。师：你说很清楚，简洁，完整。同学们把掌声送给你。生送掌声。
三、走近巨人，研读“冷酷”
1、齐读课题 了解童话特点
师：一看题目，很有趣，这是一篇童话。你怎么知道这篇课文是一篇童话呢？好，你说
生：我从巨人这个词知道的。因为生活中是没有巨人的。只有童话里才会巨人的。
师：嗯，你说得很对。好你们看，这是谁？（出示图片 巨人 插图）这就是巨人。和他身边的孩子比起来，他显得特别高大。
师：同学们想像一下，他坐在那里，就像什么？
生1：一座小山 生：一棵大树。师：要是走起路来，生2：走起路来 “咚 咚” 一定特别的响。师：说起话来会什么样？
生1：他的声音一定是震耳欲聋
生2：说话一定会吓人一跳
师：巨人生活中本来没有的，是作者凭借丰富的想像和夸张的手法塑造出来的。因此围绕巨人所发生的一些事就让我们感到很异常神奇。板书
童话
神奇
想像
夸张
师：这就是童话的特点
2、师：学习这篇课文就要抓住这些特点，让我们和作者一起展开丰富的想像，去感受童话中神奇的人和事，思考作者告诉我们的道理。这节课我们继续阅读和探究《巨人的花园》 师：上节课我们熟读了课文，你能用一个词语来形容巨人的花园吗？ 生1： 美丽
生2：不可思议
生3：神奇 出示：读一读
（自读课文
1、快速浏览课文，找出文中描写花园变化的自然段。
2、细细品读描写花园花园变化的自然段，画出能让你感受到花园神奇变化的词语。）
生自读课文
3、交流反馈
师：可以交流了吗？ 生：可以
师：谁来汇报一下。
生：请大家和我一起看第一自然段 我画的词语有 北风呼啸 隆冬来临 美丽的鲜花 小鸟的欢叫 仍然 狂风大作
雪花飞舞 出示句子：（不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风嗲起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来了小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还是瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”）师：你为什么画这些词语？
生：因为巨人回来之后，赶走了孩子们，花园里就变成了寒冷的冬天。春天开出美丽的鲜花时，巨人的花园仍然是寒冷的冬天。所以我感到了巨人的花园很神奇。师：还有谁要补充吗？
生：我找的也是这些词语，还有第三自然段中，有一年秋天。巨人突然回来了，他赶走了孩子们，就北风呼啸，说明冬天不久就来了，一般冬天不可能这么早就来的。师：你读到这里，感受到了什么？
生：我感受到花园是多么神奇，多么不可思议。
师：刚才这两位同学，关注到了巨人回来之后。花园所发生的变化。那巨人回来之前是什么样子的？你说
生：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
生：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。师：听你的描述，巨人的花园真美呀！
（出示画面词语：鲜花盛开
绿树成荫
鲜果飘香 白雪一片）师：巨人的花园美得就像一幅画
生：一幅画 板书 ：四季如画
师：然而是什么原因让四季如画的花园发生了变化？
生1：是孩子们，孩子们走了，春天就走了，孩子们回来了，春天就回来了。生2：有一年秋天。巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：你还从巨人的语气中感受到了。你真会读书。那我们一起读读这几句话吧。学生齐读。师：除此之外，巨人还做了什么呢？
生：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙。而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。师：是呀。于是四季如画的花园就，生：巨人的花园马上变成的狂风大作雪花飞舞的冬天
师：出示句子本来“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”现在 出示：狂风大作
雪花飞舞
师：根据这前后两个画面告诉大家花园前后大不一样的景色。
生：出示：那里春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
师：我们都感受到了花园神奇的变化，此时巨人知道为什么吗？
生：不知道
师：文中写道他想：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„
（出示：今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„）男读 女读 齐读„
师：请同学们继续交流画出的语句。
生：请大家和我一起看第七自然段。明媚的阳光
草翠花开 鲜花凋谢 冰雪覆盖
（出示:句子他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又业胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同进鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。）
师：这里描述了巨人的花园春天和冬天的两个画面。请女同学读春天的画面。
女生读：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
师：从你们的朗读中我感受到了巨人的花园春天的美丽。请男同学读冬天的画面。男生读：与此同进鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
师：男同学读出冬天的寒冷。听了自己的朗读之后，你有什么感受？ 生：我感到春天特别温暖，快乐。冬天特别寒冷。这是一个神奇的画面。师：你真会读书。文中哪个词语，让人感受到一瞬间花园发生了变化呢 生：与此同时
师：与此同时。
师：什么是与此同时。
生：与人说话的同时，也就是巨人的话还没有说完，花园里的景色就变了。师：巨人说了什么呢？
生：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
师：是呀？同学们，这四季如画的春天，一下子变成了冬天，一夜之间又变成了春天，一瞬间又回到了冬天。
板书： 冬――春――冬
四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。师：你们知道这是为什么呢？
生：是因为孩子们，孩子们来了。春天就来了。孩子们被巨人赶走了，春天就走了。（出示：一句话 没有孩子的地方没有春天）板书： 孩子
春天 师：有孩子们的地方，生：就有美丽的春天。师：他知道这个秘密吗？ 生：不知道
师：是谁帮助了他呢？ 生：一个小男孩
质疑 解难
（出示：自由地读读课文的8、9自然段，提出自己不懂的问题。）生读 生提问题
师：读了8、9自然段，你们有什么问题，请你来提问题？ 生1：那个小男孩为什么不会像其他小孩那样，拔腿就跑呢？ 师：我也感到很疑惑？还有谁？你说
生2：我想问那个小男孩的眼睛为什么会说话？巨人看到他那火辣辣眼神为什么会火辣辣的呢？
生3：那个小男孩是谁呢？ 师：大家都关注到这个小男孩与众不同？谁能帮他们解决这些问题呢？这个小男孩为什么不跑掉？难道他不怕巨人吗？
生：我想他也害怕这个巨人，他不想巨人这样胡闹下去了，他想留下来告诉巨人这个道理。师：哦，你是说他看到巨人的痛苦，想留下来帮助巨人。可是小男孩什么也没有说呀！生：小男孩是用他会说话的眼睛说的。师：他那会说话的眼睛都说了什么？
（出示：说一说 小男孩用他会说话的眼睛，凝视巨人。好像在说：„„）
生1：巨人啊，你快醒醒吧，没有孩子的地方没有春天，你还不明白这个道理呢？ 师：你真有一双会说话的眼睛。还有谁要说？ 生2：有孩子的地方，就会有春天。
生3：春天就在你的身边，有爱才会唤回来。
师：你真了不起，这样的语言怎么不会打动巨人的心呢？
生4：亲爱的巨人，你知道我的小伙伴为什么会跑掉吗？因为你太自私了，如果你对他们好一点，他们就不会怕你，他们回来了，春天就回来了。师：你们也有会说话的眼睛。为自己的表现鼓掌。
生：你用什么样的方式对待别人，别人也就用什么样的方式对待你。
师：是呀，小男孩不但他会说话的眼睛告诉了巨人所发生的一切，他还做了什么呢？ 生：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：对，真是太神奇了，这个小男孩到底是谁呀？谁来想像一下？他可能会是谁？ 生1：他是圣彼得吧。他有神奇的魔力。生2：他可能是孩子的头。生3：我觉得是爱神。
生4：我觉得可能爱的天使.师：孩子们你们的回答真令我感动，你们不但读懂了作者，还读懂了作者的作品。如果你想知道这个小男孩到底是谁，请你们回去读读这本书《巨人的花园》。
师：接下来我们看看第8、9自然段，经过小男孩的帮助，巨人明白了花园为什么会那么大的变化了吗？ 生：明白了。师：明白了什么？
生：没有孩子的地方就没有春天 师：他还明白了什么？
生：他还明白了，不能这么自私，冷酷 师：那就请你来读一读巨人说的话。（出示句子：“哦·是这么回事呀·”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住发那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”）生读。
五、回归故事，体验幸福。
师：巨人终于恍然大悟，接下来，听了巨人的话，小男孩又做了什么呢？
生：小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
（出示句子。小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。）师：读到这你有什么想问？
生：为什么说巨人第一次感到温暖和愉快呢？他以前从来没有感到温暖和愉快吗？ 师：这个问题问得很价值，同学们记得吗，巨人回到花园之前，他去了哪里去了哪里？ 生：他出去旅行了。因为课文第二自然段诉了我们。师：你想知道吗？ 生：想
师：那就请同学们课上完之后读读这本书。师：读到这我们看到了这样的一幅画，（出示句子：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福）师：王尔德在原文中这样写到：
（出示句子：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他 6 常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”）师：于是巨人的花园又变得四季如画。板书 师：是什么让巨人发生如此大的改变呢？你说，生1：温暖
生2：是小男孩的爱心改变了巨人。师：其实就是一个字“爱” 板书：爱
师：爱能改变很多，爱能化解昨日的怨恨，爱能净化自己的心灵，爱能温暖一颗坚硬的心。爱能够改变世间万物，爱能够送给巨人一座花园。也能让自己的花园 生：四季如画 师：总之一名话
(出示：没有爱的地方就没有春天！)生齐读。
六、总结全文：
师：就要下课了，可是我们都沉浸在巨人的花园中，怎么办呢？回去好好阅读王尔德的原著吧！好好感受童话带给我们的神奇。同学们，下课 生：老师再见！
《巨人的花园》教学反思
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时，我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。具体的措施：
１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。２、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。上完课后，有老师给我提了两条宝贵的意见，第一，在学习“同一个花园，为什么会有两种截然不同的景色呢？”这个问题的时候，由于我为了降低学生的学习难度出示了“当巨人外出，孩子们在花园里玩耍时，花园里（）；巨人回来后禁止孩子们玩耍，当春天来临时，花园里（）；当孩子们偷偷钻进花园里玩耍时，花园里又（）；当巨人训斥孩子，孩子纷纷逃窜时（）”这一系列的填空，结果好心办坏事，这些填空束缚了学生的思维，教学过于死板。两位老师认为，应该在学生读的基础上，让他们自由说说原因，再回到课文中去找答案。
第二，在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。
要上好一堂课真的很不容易，今后要多上课，多向有经验的老师请教。
第二篇：巨人的花园教学实录
《巨人的花园》教学实录 博鳌中心学校 黄爱琴
设计理念：
把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
教学目标：
1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话，对比表达的特点，感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。课前游戏：
师：孩子们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个童话小游戏——看园猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（白雪公主、海的女儿、灰姑娘）
师：看来，大家是多么喜欢、多么了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧密地联结在一起，可以说，这个世界因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。
教学过程：
一、揭示课题
今天，让我们再来重温英国著名作家王尔德的童话《巨人的花园》（板书课题，学生齐读）
二、初读感知
师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，有一天，王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子不解地问他：“爸爸，您为什么哭呀？”王尔德说：“明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动，流泪。”下面，请同学们自由读一读这篇感人的童话。读完后找一找最能体现课文中心的一句话，用笔画出来。（教师巡回检查学生朗读情况）
师：同学们读得真认真，看来这篇童话把大家深深吸引住了，请把你认为最能体现课文中心的句子读出来和大家分享，好吗？
（生读，交流句子：巨人终于明白：没有孩子的地方就没有春天）师：反过来，也就是说，有孩子的地方——生：就有春天。
三、品读感悟
师：是啊，春天和孩子是那么紧密地联结在一起。下面，请一、二组的同学到文中找当花园里有了孩子时是怎样的一派春色的句子，三、四组的同学找当花园里没有了孩子时又是怎样一派景色的句子。
（找后交流）先交流“有孩子就有春天”
“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。……孩子们的欢笑使花园增添了春意。” 师：哦，春天来了，请大家自由读读这一段话，找找春天在哪些景物里？（明媚的阳光里、草翠花开里、欢声笑语里……）
师：春天来了，这样美丽的春天的景色，巨人有多长时间没有见过了？（生：好几个月）
师：好几个月啊！如今终于可以看到这明媚的阳光，看到草翠花开，巨人的心情怎样？（激动、兴奋、开心、高兴……）
师：请你带着这些感情来读一读这段话。
师：读得多好啊。来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。
师过渡：然而好景不长，转眼间，孩子走了，春天消失了。没有孩子的地方没有了春天！你看：
交流“没有孩子的地方没有春天” 生找读句子，师相机出示：
1、“与此同时，鲜花凋谢……又被冰雪覆盖了。” 师：你觉得这句中哪些词能体现出花园里没有春天？（鲜花凋谢、树叶飘落）师：你真善于发现，请你把这两个词语认真地写在黑板上！师：还有哪个词能体现出花园里没有春天？（冰雪覆盖）
师：对！这里的“覆”是个生字，笔画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍，大家也在本子上写两个。
师巡回指导，你的“覆”字写得真漂亮，请你把“冰雪覆盖”写在黑板上。师：来，我们一起再读一读这句话。
2、“但不知为什么，巨人的花园里仍然是春天，……这么荒凉呀……”
师：没有了孩子，巨人的花园里仍然是——生：冬天。师：你从哪些词语看出来？（狂风大作、雪花飞舞、瑟瑟发抖）师根据学生回答板书。
师深情引读：狂风呼呼地刮着，鹅飞般地大雪下个不停，巨人的花园像个冰窖，真冷啊！请哪个同学来读一读这个句子，读出冷的感觉。
师指导：瑟瑟发抖是怎样的？谁上来比划比划？（生做动作）
师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？（生：也在颤抖）师：谁来读读巨人想说的话？
（生1读；请生2读，加上动作；请女生齐读，加上动作；全班齐读，加上动作）师：到底是什么原因使花园在很短的时间，甚至是一天里时而是美丽的春天，时而是严寒的冬天呢？巨人他做了些什么？
（不准孩子们进入花园、竖起了“禁止入内”的牌子、一次次地斥责孩子们）师：巨人几次斥责孩子们，是怎样斥责的？（3次）引导学生读好这三个句子。师：听听，听听，“滚出去、滚出去、滚出去”你觉得这是一个怎样的巨人？（自私、没有爱心、脾气暴躁、冷漠无情……）
师：是啊，正是因为自私，任性、冷酷、粗暴，巨人一次一次地赶走了孩子，也一次一次赶走了美丽的春天。不过，值得高兴的是，巨人终于明白了自己的错误，明白了没有孩子的地方就没有春天。他拆除了围墙，把花园给了孩子们，从此生活在漂亮的花园和可爱的孩子们中间，感到无比的幸福。
是谁让巨人明白了错误，找回了幸福呢？（小男孩）师：他是怎么做的？找出他做的句子说说。生读，师相机出示：
1、小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。师：会说话的眼睛，你听到小男孩那会说话的眼睛对巨人说了些什么？ 生自由交流小男孩说话的内容。（快乐要一起分享）
师扮演巨人感谢小男孩：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你们的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你们！
2、“这个小男孩在树下一伸手，……开出许多美丽的花朵。”
师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？（绿芽、美丽的花朵）师板书：绽出绿芽 开出鲜花 师：多神奇啊！谁来读一读这个句子。
师：孩子，具有多么神奇的力量啊！但是在现实生活中小男孩真的有这样的魔力吗？ 学生自由交流，引导体会这些都是只有在童话里才会有的，在童话的世界里，人有神奇的力量，能做到任何在现实生活中做不到的事情，动物、花草树木等世间万物都有人的情感等等，让学生感受到童话的神奇与魅力。
四、课堂总结
师：巨人的花园里，孩子们带来了春天里一切的美好。老师读过这篇童话的原著，里面巨人说了这样一句话：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是其中最美丽的花朵。“老师把这句话与大家一起分享，同时感谢同学们在这节课中的精彩表现。孩子们，你们是课堂中最美丽的花朵。谢谢大家，下课。
板书设计：
9、巨人的花园
有 就有
孩子 春天 没有 就没有
阳光明媚 狂风大作 草翠花开 雪花飞舞 绽出绿芽 瑟瑟发抖 开出鲜花 鲜花凋谢 树叶飘落
冰雪覆盖
我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是其中最美丽的花朵。
第三篇：《巨人的花园》教学实录
巨人的花园
一、导入新课
师：请同学们打开课本读一读第三单元的单元提示，这就是本单元我们将要学习的内容。请放开声音读。生自由读
师：这一单元我们要学的内容是什么呀？生：童话
（引导学生看插图）这幅图画让你想到了哪个童话故事？
生交流：《农夫和金鱼的故事》师：是农夫么？生纠正：《渔夫和金鱼的故事》 师：那你还读过哪些童话故事？
生1：《快乐的王子》《神秘的火箭》
生2：《卖火柴的小女孩》
生3：《小路灯》
生4：《狮子求婚》
生5：《夜莺》
师：同学们读过的童话故事可真不少，大家都熟悉的童话故事有《安徒生童话》《格林童话》，那今天老师来带领认识一位与安徒生齐名的童话巨匠——王尔德。（出示课件1：有关王尔德的资料）师口述课件内容。
师：他写过一篇名叫《自私的巨人》的童话故事,据说王尔德给儿子讲这个故事时竟然哭了起来，因为美丽的花园，可爱的孩子,这些美好的事物让他感动。现在我们就一起来学习第9课《巨人的花园》。齐读课题（板书课题）
师：你想象的巨人是什么模样的呢？
生1：巨人比楼还高。
生2：巨人是魁梧巨大的。
生3：巨人很高很胖。
生4：也很壮。
生5：巨人的脾气应该很好。
师：老师告诉大家在童话故事里你想象巨人有多大，他就有多大。
二、检查预习情况
师：同学们已经预习了课文,看看这几组词语，你会读吗？（出示课件2）
第一组瑟瑟发抖训斥叱责（注意平翘舌音）火辣辣（读一声）
第二组四处逃散纷纷逃窜凝视
第三组狂风大作雪花飞舞阳光明媚 草翠花开 鲜花凋谢 树叶飘落
师：请同学们自由练读。生自由读。
师：我请一个同学先来读第一组的词。
生朗读第一组词语。师：这位同学预习得非常好，不仅注意了平翘舌音，还读准了“火辣辣”这个词，读一声。请大家再读一遍这个词。
师：大家想一想这组词和课文中的谁有关？
生齐声回答：巨人。
师：请一个同学读第二组词，读完以后告诉大家这组词和谁有关系？
生：（先朗读）和小朋友有关。
师：第三组词谁来读？
生：（先朗读）
师：这组词和谁有关系呢？
生1：和树木师：只是和树木么？再想一想。
生2:是和树木和天气有关
师：树木和天气，仔细想想这组词都是景象描写。那大家再想想，这些景象都和什么有关系啊？
生齐答：和花园。
三、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音,读通句子,把难读的词句多读几遍。思考：这是一座什么样的花园呢？
生自由读书后交流：
生1：漂亮的花园。
生2：美丽的花园。
师相机板书：漂亮
生3：变化多端的花园。
生4：神奇的花园。师板书：神奇
生5：幸福的花园。师：你有自己独特的见解。
生6：洋溢这孩子们欢笑的花园。
师：那么大家说这是一座漂亮的花园，你从课文的哪些地方找到的？
生朗读课文的第一自然段。
（出示课件3）：“春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。” 师：在这座花园里一年四季都很美。大家可以选择一个最喜欢的季节，想象一下，用自己的语言来描述你想到的画面。
生1：冬天花园里有些小朋友打雪仗、堆雪人。师：你想象力真丰富。
生2：冬天花园里的树枝上一定有很多雪，很美丽。
生3：春天花园里有又肥又大的桃子。师：是春天么？纠正是秋天。
生4:夏天时候一定有很多小朋友们在树下避暑。
生5：春天的花园里一定有很多小鸟在叽叽喳喳地飞来飞去。
师：老师觉得花园越来越美丽了，这座花园不仅是美丽的花园还是一座神奇的花园。那么哪些地方能表现出花园的神奇呢？可以边默读，边画一画。
生1:朗读课文里：“春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”（出示课件）
师：大家一起看看，师范读，这里让我们感觉很神奇。
生2：这个小男孩一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。（出示课件）师纠正“绽”的读音。还有哪些地方感到神奇。
生3：巨人再次赶走孩子们，花园变得鲜花凋谢、树叶飘落，又被冰雪覆盖了。(出示课件)
师：还有么？老师也找到一处，你们和老师找的一样么？
生4：孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又是阳光明媚，草翠花开。（出示课件）
师：你和老师找的一样，同学们看看这些变化让我们感到这是一座神奇的花园。
四、学习课文，深入探究
师:那么花园里这些神奇的变化和谁有关系啊?
生1：和孩子
师：还和谁有关系？
生齐答：巨人。
师:巨人给你留下了什么样的印象？
生1：自私生2：冷酷生3：爱发脾气
师：巨人大家都知道他脾气不好，那么我们来读一读脾气暴躁的巨人对孩子们说的话。(出示课件5）
生1朗读：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：我们来一起看看巨人是在什么情况下说的第一句话？（师引导）很生气。
那么很生气应该怎么样来读，谁来读一读。生读。
师：巨人你为什么生气？你心里怎么想的？
生1：这是我的花园，我爱让你们玩才能玩，我不让你们玩你们就不能玩。
师：这个巨人好自私啊。
生2：这个花园是属于我一个人的，不是属于你的。
师：巨人这样想，那他又是怎么说的呢？请同学再来读一读。（生朗读）
师：是呀，巨人生气了，那我们再来看看当巨人发现孩子们从破损的围墙处又钻进来，他又发脾气了。请读第二句话“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！”
生朗读，师：听听这可怕的声音。老师想再问一下，这个时候巨人又是怎么想的。生1：鲜花都盛开了，巨人怕那些孩子们采花。师：看来巨人还是很自私。
生2：你们已经来了一次胡闹了，可是你们又来。我非要把你们赶出去不可。师：看来很任性。
生3：玩过一次了，还要来，以后再也不让你们来了。师：你能不能再读一读这句话。（生读）谁再来读。
生2朗读，师纠正字音。
师：孩子们听到巨人的训斥声，都吓跑了，可是巨人发现桃树下还站着一个男孩，巨人就大声叱责。还有谁来读一读第三句话。“喂，你赶快滚出去！”
师：我请三位同学上台来表演读这三句话。（三个学生上台表演朗诵）
生1读，师：声音很大。生2读，师：巨人脾气更大了。
师:同学们想一想巨人在说这句话时，表情是什么样的呢？有没有一些动作呢？请前后位的同学商量一下，演一演。
请三个同学来分别表演朗读这三句话。
师过渡：这样一个脾气暴躁的巨人是怎么知道自己错的呢？谁来读一读。(出示课件6）生朗读：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。”
师：大家看看 “凝视” 这个词是什么意思？
生1：一直注视(师纠正注视就是一直看。)
生2:目不转睛。
生3：很认真地看。
生4：凝眸
生5：盯着
师：这些词呀都对。那么小男孩他有一双是用他那会说话的眼睛凝视这巨人，此时他好像在说什么？
(出示课件7）
想象：1.小男孩凝视着巨人好像在说----
2.巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的，巨人心里想： ————。
生交流：
生1：小男孩好像在说：“不要赶我们走。”
生2：小男孩好像在说：“你不要太自私，我们在这里又不碍你的事。”
生3：小男孩好像在说：：“我们很喜欢这花园。”
师：巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的，那巨人是怎么想的呢？
生1：巨人心里想：看来我不该赶走这些孩子，是不是我太自私了点。
师：哦，已经后悔了。
生2：巨人心里想：是不是我太自私了点。
生3:我是不是自私了，不该赶他们走。
师：小男孩不仅有一双会说话的眼睛，他还有一双神奇的手。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。出示课件8
想象：小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，-----
小男孩在------------一伸手，-----
师引导：小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，鲜花怎么样了？
生：鲜花马上就盛开了。师：恩，好像闻到了花香。
师再引导：小男孩在冰冻的河水上一伸手，怎么样了呢？
生1：河水融化了。生2：河水里的小鱼在里面愉快地蹦跳。
师再引导：小男孩还可能在哪里一伸手，发生了什么情况？
生1：小男孩会在被雪覆盖的草地上一伸手，小草重新长出来了。师：你的语言真美。生2:小男孩一伸手，太阳就火辣辣的。师纠正：是感觉太阳很温暖了，是么？
生3：小男孩在快要枯死的树上一伸手，就马上发芽了。
师：巨人在小男孩的提醒下，他得到了启发，他终于明白了：
生齐答：没有孩子的地方，就没有春天！
师：刚才巨人给我们留下的印象可不怎么好，他脾气比较暴躁，但现在，他又说了什么话？出示课件9
生朗读：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
师：和你的同桌一起多读几遍，然后互相谈谈自己的感受。（生读，讨论）
师：现在的巨人他的心里发生了哪些变化？
生1：现在的巨人既宽容又善良。
生2：现在的巨人不象以前那么自私了。师：哦，变了。
生3：巨人懂得了和别人分享。
生4:巨人他知错就改。
师：那巨人是怎么改的呢？课文中，谁来读。
生朗读：于是他立刻拆除了围墙，把花园还给了孩子们。
师：于是巨人的花园变成了
生齐答：孩子们的乐园。师板书：乐园
师：巨人的花园现在又成了孩子们的乐园，那这一座花园真的是又漂亮又神奇。
五、感情升华
师：这个故事真是很有趣，这个故事让我们明白了什么道理？
生1：我明白了要对别人宽容的道理。师：要对别人宽容，要善待别人。
生2：有欢乐的地方永远很美丽。
生3：我明白了要分享。师补充：快乐要和别人分享。
生4：美好事物要和别人分享。
生5：我明白了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
生6：我明白了以后有什么好东西，要一起分享，不能自私。
六、布置作业(出示课件10)三选一（师复述）
1、这个童话故事真有趣！回家讲给爸爸妈妈听。
2、有兴趣的同学可以根据课文内容，把自己想象到的画面画下来，或用自己的语言表达出来。
3、几个人合作，编成课本剧演一演。
师：下节课我们再继续学习童话的写作方法。
七、板书设计：巨人的花园
↓
漂亮变神奇
↓
乐园
第四篇：《巨人的花园》教学实录
巨人的花园
一、导入新课
师：请同学们打开课本读一读第三单元的单元提示，这就是本单元我们将要学习的内容。请放开声音读。生自由读
师：这一单元我们要学的内容是什么呀？生：童话
（引导学生看插图）这幅图画让你想到了哪个童话故事？ 生交流：《农夫和金鱼的故事》师：是农夫么？生纠正：《渔夫和金鱼的故事》 师：那你还读过哪些童话故事？ 生1：《快乐的王子》《神秘的火箭》 生2：《卖火柴的小女孩》 生3：《小路灯》 生4：《狮子求婚》 生5：《夜莺》
师：同学们读过的童话故事可真不少，大家都熟悉的童话故事有《安徒生童话》《格林童话》，那今天老师来带领认识一位与安徒生齐名的童话巨匠——王尔德。（出示课件1：有关王尔德的资料）师口述课件内容。
师：他写过一篇名叫《自私的巨人》的童话故事,据说王尔德给儿子讲这个故事时竟然哭了起来，因为美丽的花园，可爱的孩子,这些美好的事物让他感动。现在我们就一起来学习第9课《巨人的花园》。齐读课题（板书课题）
师：你想象的巨人是什么模样的呢？ 生1：巨人比楼还高。
生2：巨人是魁梧巨大的。生3：巨人很高很胖。生4：也很壮。
生5：巨人的脾气应该很好。
师：老师告诉大家在童话故事里你想象巨人有多大，他就有多大。
二、检查预习情况
师：同学们已经预习了课文,看看这几组词语，你会读吗？（出示课件2）第一组 瑟瑟发抖 训斥 叱责（注意平翘舌音）火辣辣（读一声）第二组 四处逃散 纷纷逃窜 凝视
第三组 狂风大作 雪花飞舞 阳光明媚 草翠花开 鲜花凋谢 树叶飘落 师：请同学们自由练读。生自由读。师：我请一个同学先来读第一组的词。
生朗读第一组词语。师：这位同学预习得非常好，不仅注意了平翘舌音，还读准了“火辣辣”这个词，读一声。请大家再读一遍这个词。
师：大家想一想这组词和课文中的谁有关？ 生齐声回答：巨人。
师：请一个同学读第二组词，读完以后告诉大家这组词和谁有关系？ 生：（先朗读）和小朋友有关。师：第三组词谁来读？ 生：（先朗读）
师：这组词和谁有关系呢？
生1：和树木 师：只是和树木么？再想一想。生2:是和树木和天气有关
师：树木和天气，仔细想想这组词都是景象描写。那大家再想想，这些景象都和什么有关系啊？
生齐答：和花园。
三、初读课文，整体感知
师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，读准字音,读通句子,把难读的词句多读几遍。思考：这是一座什么样的花园呢？
生自由读书后交流： 生1：漂亮的花园。生2：美丽的花园。师相机板书：漂亮
生3：变化多端的花园。
生4：神奇的花园。师板书：神奇
生5：幸福的花园。师：你有自己独特的见解。生6：洋溢这孩子们欢笑的花园。
师：那么大家说这是一座漂亮的花园，你从课文的哪些地方找到的？
生朗读课文的第一自然段。（出示课件3）：“春天百花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。” 师：在这座花园里一年四季都很美。大家可以选择一个最喜欢的季节，想象一下，用自己的语言来描述你想到的画面。
生1：冬天花园里有些小朋友打雪仗、堆雪人。师：你想象力真丰富。生2：冬天花园里的树枝上一定有很多雪，很美丽。
生3：春天花园里有又肥又大的桃子。师：是春天么？纠正是秋天。生4:夏天时候一定有很多小朋友们在树下避暑。
生5：春天的花园里一定有很多小鸟在叽叽喳喳地飞来飞去。
师：老师觉得花园越来越美丽了，这座花园不仅是美丽的花园还是一座神奇的花园。那么哪些地方能表现出花园的神奇呢？可以边默读，边画一画。
生1:朗读课文里：“春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，可是巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”（出示课件）
师：大家一起看看，师范读，这里让我们感觉很神奇。
生2：这个小男孩一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。（出示课件）师纠正“绽”的读音。还有哪些地方感到神奇。
生3：巨人再次赶走孩子们，花园变得鲜花凋谢、树叶飘落，又被冰雪覆盖了。(出示课件)师：还有么？老师也找到一处，你们和老师找的一样么？ 生4：孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又是阳光明媚，草翠花开。（出示课件）师：你和老师找的一样，同学们看看这些变化让我们感到这是一座神奇的花园。
四、学习课文，深入探究
师:那么花园里这些神奇的变化和谁有关系啊? 生1：和孩子
师：还和谁有关系？ 生齐答：巨人。
师:巨人给你留下了什么样的印象？
生1：自私 生2：冷酷 生3：爱发脾气 师：巨人大家都知道他脾气不好，那么我们来读一读脾气暴躁的巨人对孩子们说的话。(出示课件5）
生1朗读：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：我们来一起看看巨人是在什么情况下说的第一句话？（师引导）很生气。那么很生气应该怎么样来读，谁来读一读。生读。师：巨人你为什么生气？你心里怎么想的？
生1：这是我的花园，我爱让你们玩才能玩，我不让你们玩你们就不能玩。师：这个巨人好自私啊。
生2：这个花园是属于我一个人的，不是属于你的。
师：巨人这样想，那他又是怎么说的呢？请同学再来读一读。（生朗读）
师：是呀，巨人生气了，那我们再来看看当巨人发现孩子们从破损的围墙处又钻进来，他又发脾气了。请读第二句话“好容易才盼来的春天，你们又来胡闹。滚出去！” 生朗读，师：听听这可怕的声音。老师想再问一下，这个时候巨人又是怎么想的。
生1：鲜花都盛开了，巨人怕那些孩子们采花。师：看来巨人还是很自私。
生2：你们已经来了一次胡闹了，可是你们又来。我非要把你们赶出去不可。师：看来很任性。
生3：玩过一次了，还要来，以后再也不让你们来了。师：你能不能再读一读这句话。（生读）谁再来读。
生2朗读，师纠正字音。
师：孩子们听到巨人的训斥声，都吓跑了，可是巨人发现桃树下还站着一个男孩，巨人就大声叱责。还有谁来读一读第三句话。“喂，你赶快滚出去！” 师：我请三位同学上台来表演读这三句话。（三个学生上台表演朗诵）生1读，师：声音很大。生2读，师：巨人脾气更大了。师:同学们想一想巨人在说这句话时，表情是什么样的呢？有没有一些动作呢？请前后位的同学商量一下，演一演。
请三个同学来分别表演朗读这三句话。
师过渡：这样一个脾气暴躁的巨人是怎么知道自己错的呢？谁来读一读。(出示课件6）生朗读：“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。”
师：大家看看 “凝视” 这个词是什么意思？ 生1：一直注视(师纠正注视就是一直看。)生2:目不转睛。生3：很认真地看。生4：凝眸 生5：盯着
师：这些词呀都对。那么小男孩他有一双是用他那会说话的眼睛凝视这巨人，此时他好像在说什么？
(出示课件7）
想象：1.小男孩凝视着巨人好像在说----2.巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的，巨人心里想： ————。
生交流：
生1：小男孩好像在说：“不要赶我们走。” 生2：小男孩好像在说：“你不要太自私，我们在这里又不碍你的事。” 生3：小男孩好像在说：：“我们很喜欢这花园。”
师：巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的，那巨人是怎么想的呢？ 生1：巨人心里想：看来我不该赶走这些孩子，是不是我太自私了点。师：哦，已经后悔了。
生2：巨人心里想：是不是我太自私了点。生3:我是不是自私了，不该赶他们走。
师：小男孩不仅有一双会说话的眼睛，他还有一双神奇的手。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。出示课件8 想象：小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，-----小男孩在------------一伸手，-----师引导：小男孩在凋谢的鲜花上一伸手，鲜花怎么样了？ 生：鲜花马上就盛开了。师：恩，好像闻到了花香。师再引导：小男孩在冰冻的河水上一伸手，怎么样了呢？ 生1：河水融化了。生2：河水里的小鱼在里面愉快地蹦跳。师再引导：小男孩还可能在哪里一伸手，发生了什么情况？
生1：小男孩会在被雪覆盖的草地上一伸手，小草重新长出来了。师：你的语言真美。生2:小男孩一伸手，太阳就火辣辣的。师纠正：是感觉太阳很温暖了，是么？ 生3：小男孩在快要枯死的树上一伸手，就马上发芽了。
师：巨人在小男孩的提醒下，他得到了启发，他终于明白了： 生齐答：没有孩子的地方，就没有春天！师：刚才巨人给我们留下的印象可不怎么好，他脾气比较暴躁，但现在，他又说了什么话？出示课件9 生朗读：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
师：和你的同桌一起多读几遍，然后互相谈谈自己的感受。（生读，讨论）
师：现在的巨人他的心里发生了哪些变化？
生1：现在的巨人既宽容又善良。
生2：现在的巨人不象以前那么自私了。师：哦，变了。生3：巨人懂得了和别人分享。
生4:巨人他知错就改。
师：那巨人是怎么改的呢？课文中，谁来读。
生朗读：于是他立刻拆除了围墙，把花园还给了孩子们。师：于是巨人的花园变成了
生齐答：孩子们的乐园。师板书：乐园
师：巨人的花园现在又成了孩子们的乐园，那这一座花园真的是又漂亮又神奇。
五、感情升华
师：这个故事真是很有趣，这个故事让我们明白了什么道理？
生1：我明白了要对别人宽容的道理。师：要对别人宽容，要善待别人。生2：有欢乐的地方永远很美丽。
生3：我明白了要分享。师补充：快乐要和别人分享。生4：美好事物要和别人分享。
生5：我明白了能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。生6：我明白了以后有什么好东西，要一起分享，不能自私。
六、布置作业(出示课件10)三选一（师复述）
1、这个童话故事真有趣！回家讲给爸爸妈妈听。
2、有兴趣的同学可以根据课文内容，把自己想象到的画面画下来，或用自己的语言表达出来。
3、几个人合作，编成课本剧演一演。
师：下节课我们再继续学习童话的写作方法。
七、板书设计：
巨人的花园
↓
漂亮 变 神奇
↓
乐园
师：同学们，你们好，今天，我们来学习第8课，请大家齐读课题。
生齐读课题。
师：读了课题，你有什么疑问？
生1：课文说的是谁的发现？
生2：他说现了什么？ 又是怎样发现的？
师：同学们，请打开课本，来读读课文吧。大家用读课文的时候，注意读准字音，读通句子。读完课文后想一想，课文说的是什么要的故事？
生自由读课文
师：我们先来读一读这些词语。
卡片出示词语，生齐读。
静谧，资料，起源，召开，精神大振，枉费心机，浩如烟海
师：读得非常准确。我们现在来交流一下，课文说的是一个什么样的故事。
生1：这篇课文主要讲了1910年的一天，魏格纳因病住进了医院，但他天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，他面对地图好呆，他感到十分无聊，就用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，突然他的手指慢了下来，停在巴西的突出的地方，眼睛却盯住非洲西海岸几内亚湾，他发现这两个地方不可思议地吻合，有了这个发现，魏格纳就去请教著名科学家柯彭教授，柯彭教授劝他打消这个念头，可是魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人，他坚定自己的信念，找出了许多资料，来证实自己的这个假想是有道理的，很快，他找到了一份资料，以这个资料为题，写出了大陆与海洋的起源的演讲，震动了地质界。
师：好的，谁能够抓住课文的主要内容，来简单地说一说呢？
生2：1910年的一天，魏格纳因病住进了医院，在世界地图上，他发现了非洲的西海岸和南美洲的东海岸能吻合在一起，于是，他便有了大陆漂移的猜想，魏格纳在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据，终于证实了自己的推想。
师：像你这样说既简练，又完整，大陆漂移一个崭新的奇想，那课文的哪个自然段说了这个奇想呢？
生2：是课文的第五自然段。
师：同学们，让我们一起读读第五自然段吧。
生齐读第五自然段。
师：魏格纳的这个奇想是怎样产生的呢？请同学们来读一读课文的一至五段。想一想这个问题。
生自读1-5段。
师：我们来交流一下吧，魏格纳的这个奇想是怎要产生的呢？
生1：魏格纳因病住进了医院，但他天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，感到十分无聊，就用食指在地图上画着各个大陆的海岸线，借此消磨时光，结果有了这个发现。
师：噢！这是个偶然的发现是吗？他到底发现了什么呢？
生2：魏格纳发现了非洲呈直角凹进的几内亚湾和南美洲上的巴西一块突出的部分形状是惊人的吻合。
师：我们来从图面上感受一下。
多媒体出示世界地图
师：这是非洲，凹进去的是几内亚湾，再看南美洲凸起的这个部分，它们的形状是不是惊人的吻合？
生3：难怪魏格纳会觉得不可思议，这形状真的很吻合呀。
师：课文中说，这两个地方的形状是不可思议的吻合，能说说不可思议是什么意思吗？
生4：不可思议在文中就是说魏格纳有了新的发现之后，不敢相信这个真的，感到十分惊讶。
再次出示世界地图
师：你们看，巴西在南美洲，几内亚湾在非洲，中间隔着浩瀚的大西洋，然而这两个地方的形状却惊人的吻合，真是令人难以置信呀，所以文中说它是不可思议的吻合。
师：有了这个偶然的发现后，魏格纳又是怎样观察，推测的呢？请同学们继续来读读课文。
生自读课文。
师：谁来说说。
生1：魏格纳被这个偶然的发现惊呆了，他精神大振，仔细端详着美洲和非洲大陆形状上的不同点，巴西东海岸的每一个凸出部分都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾，同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的凸出部分。
师：看来你从课文的第二自然段找到了答案，还有谁想说说吗？
生2：我从文中的第四自然段找到了答案“魏格纳兴奋极了，将地图上„„较好地吻合在一起。”
师：是的，魏格纳就是这样反复地比较，仔细观察之后，才产生的大陆漂移的假想，同学们，让我们再来读一读课文的第五自然段。
生齐读第五自然段。
师；魏格纳的观察发现以及他大胆的推测，都是让人敬佩的，然而更让人敬佩的，是他有了观察发现和推测之后，仍然坚持不懈地去求证，请大家来读一读课文的后半部分。把描写魏格纳是怎样做的句子画出来。
生自读课文
师：魏格纳是怎样求证的呢？谁来读一读自己画出的句子，也可以说一说自己的体会。
生1：魏格纳有了这个想法以后，首先请教当时著名的科学家柯彭教授，但是教授劝他打消这个念头，不要白白浪费时间和精力。
师：课文中哪个词说明教授不要让他白白浪费时间和精力呢？
生1：是枉费心机
师：那魏格纳放弃自己的想法了没有？
师：魏格纳并不是一个轻言放弃的人，他是怎么做的呢？
生2：他开始在各大洲的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中，寻找大陆漂移的证据。我觉得魏格纳是一个不轻言放弃的人。
师：大家注意了没有，这儿有一个词语叫浩如烟海，你们知道是什么意思吗？
生3：浩如烟海是指资料特点多。
师：那你从这个词语中感受到什么？ 生3：我感受到魏格纳在这么多资料中查找证据，就像大海捞针一样困难，但他绝对不是一个轻言放弃的人。
生4：我察了资料知道魏格纳前后四次去了北极的格林南岛，进行了考察，他做了大量的考证工作，我可真佩服他，正如课文中所说的一样“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。”
师：在困难面前不退缩，知难而进，这种精神，真值得我们学习，那他找到了有说服力的证据没有啊？谁来给我们大家介绍一下。
生4：“一次，他看到了一份资料，里面提到了南美洲和非洲大陆上的生物化石，有一定的相似性，飞渡重洋。”
师：那为什么说这是一个非常重要的证据呢？
生5：中龙既生活在巴西东部，又生活在非洲西南部，但是中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋，可见当是大陆在连在一块儿的，所以说这是最好的证据。
师：对，魏格纳执著的探索，他终于证实了自己大陆漂移的猜想，来，让我们看一看大陆是怎样漂移的。
多媒体出示图面。
师：学完了课文，从这个故事中，你们感受到了什么呢?可以和同桌讨论讨论。
生讨论。
师：咱们来交流一下自己的感受吧。
生1：牛顿看到苹果掉在地上，发现了万有引力，这就告诉我们，对生活中常见的事物我们不能熟视无睹，应该多想想为什么，这样才有可能有新的发现。
生2：而且他很坚定，不轻易改变自己的想法，坚持不懈地探究，最后才获得了成功。
生3：魏格纳不但是个善于观察的人，而且还是个善于思考的人，对于一个问题反复论证，查找资料。
师：请大家课后再把自己的感受交流一下，也可以写一写，这节课我们就学习到这儿，同学们再见。
第五篇：巨人的花园教学实录
《巨人的花园》教学实录
课题：《巨人的花园》
课型：新授课 教学目标： 知识与能力：
1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写以及理解文中有特色的词语。
2、有感情地阅读课文，能根据课文内容想象画面。
3、愿意和同学们相互交流阅读感受。
4、抄写自己喜欢的句子，积累语言。过程与方法：
1、讲述与方法，导入新课：通过让学生讲自己喜爱的童话故事来激情，引入本文的学习。
2、初读课文，整体感知：在阅读中解决字词问题，对文章形成初步体会。
3、想象画面，对比分析：想象巨人的心理，比较巨人和花园在围墙拆除前后的变化，明白快乐的真谛。
4、交流总结，感受特色。情感态度价值观：
引导学生明白快乐应当和大家分享的道理。教学重难点：
理解理会巨人心理变化，找出文中多个含对比的段落及句子；明白自私的人是不会快乐的，与人分享的快乐才是真正的快乐。教学突破：
1、通过比较、想象和反复朗读，来体会巨人的心理变化。
2、学生自主交流，来挖掘课文，体会特点。教学准备：生字词卡片
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1.会读本课出现的生字新词。2.理解花园发生变化的原因。
3.初步了解课文中花园前后变化的对比以及巨人前后变化的对比的写法。4.知道快乐要与别人一起分享的道理。教学重点：
1.会读本课出现的生字新词。2.理解花园发生变化的原因。教学难点：
初步了解课文中花园前后变化的对比以及巨人前后变化的对比的写法。教学过程：
一、导入新课 师：同学们喜欢看童话吗？大家都看过些什么童话？有没有同学谈谈你最喜欢哪篇童话，为什么喜欢？同学们还想不想看多一点童话故事呢？想的话我们就一起学习课文第九课，王尔德的《巨人的花园》。请齐读题目（师板书课题）师：齐读课题
生：齐读课题两次。
二、放手阅读，整体感知
师：下面，我们就快快走进花园去瞧瞧这到底是一座什么样的花园，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子。生：各自读课文
1、出示词语，检查认读。
师：出示词语，检查认读。谁能把这些词语念下来？
鲜花盛开
绿树成阴
鲜果飘香
狂风大作
雪花飞舞
草翠花开
增添
训斥
覆盖
凝视
冷酷
洋溢
允许
围墙
告示牌
愉快
拆除
火辣辣 生：指名读出示的词语，然后全体齐读
师：订正“拆除”的读音和“火辣辣”ABB式词语的变调。
2、指导写字。
师：我们来观察一下本课的一类字中，有哪几个容易出错的，我们应该注意什么? 生：说出容易出错的字。注意字的结构和笔画。师：出示生字词卡片“覆”、“凝”，指导学生书写“覆”、“凝”。
3、.感知。
师：巨人的花园给你留下了怎样的印象? 生：这是一个美丽的花园。生：这是一个神奇的花园。生：这是一个„„
师：巨人是一个怎样的人？ 生：巨人很凶恶。师：归纳出：
(1)师：花园“美丽”
生：读描写花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。生：补充说词。
(2)师：花园“荒凉”
生：读描写花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。(3)师：巨人很凶恶
生：读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。师：你是从哪里知道这些的？
师：出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。生：读出示的片段。
师：读了这一段，你的脑中出现了什么样的画面？用你的朗读把大家带入美丽的花园吧。多美的花园，让我们一起去享受花园的美丽。生：齐读。
师：是呀，这样的花园才会常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。这儿有个词“洋溢”，洋溢欢乐是什么意思啊？ 生：充满欢乐。
师：真好！换个词语我们就能理解意思了。生：花园是一个神奇的花园。
师：为什么说这是一个神奇的花园？老师板书：神奇 你是从哪儿知道的？ 生：我从第三自然知道。师：谁读一下？ 生读：有孩子的时候变成春天，孩子们一离开就变成冬天。
师：孩子、春天，春天、孩子，是多么紧密地联系在一起。有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。下面，我们分头行动，男生找“花园里没有孩子就变成冬天”的句子，女生找“花园里有孩子就有春天”的句子，并划出使自己印象最深刻的词语，写一写自己的感受。4．男生汇报：
（1）男生：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„” 师： 你从哪些词语看出这里是冬天？ 男生：狂风大作
雪花飞舞
瑟瑟发抖 师： “瑟瑟发抖”是什么样的？ 男生：浑身在颤抖。师：用动作表示一下。师：用动作表示。
师：你在什么情况下会瑟瑟发抖？师：很冷的时候。师：看，联系生活实际我们也能理解词语。
在严寒中，巨人的身体在颤抖，他的声音也会发抖。谁想读巨人想说的话？加上动作。男生：边读边做动作。
（2）师：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，巨人的花园又被冰雪覆盖了。你从哪些词语看出这里是冬天？
指名男生读：鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖
（3）师：巨人的花园里，因为孩子们被赶走了，变成了寒冷的冬天。5．女生汇报：
（1）女生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
女生：哦，春天来了，让我们和巨人一起找一找春天，享受春天的美好吧。师： 请大家自由读读这段话。女生：读这段话。
师： 随机采访：小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天藏在哪些词语里？ 女生：阳光明媚，草翠花开。师：你真是个会发现的好孩子。
师： 巨人已经好几个月没见到这么明媚的阳光了。巨人现在是什么样的心情？带着这种心情来读一读这段话，全班齐读。全班学生：齐读。女生：继续汇报。
（2）女生：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。小男孩分明是个魔术师！他一伸手，桃树绽出绿芽，开出花朵。多神奇啊！（3）师：因为有了孩子们，花园里才又充满了春天。
三、朗读、想象，深入探究
1．师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天，你能从课文中找到原因吗？ 生：读书汇报。
2．师：你认为这是个什么样的巨人？ 生：自私、残暴 师：板书：自私
冬天
3．师：你想对巨人说点儿什么呢？快快拿起我们的笔，把想对巨人说的话写下来吧。生：写想对巨人说的话。师：谁读一下？
生：快乐要和大家一起分享，不要太自私了。这也正是那个小男孩想要说的话。4．师：巨人听了我们的劝告后，他是怎么说的? 生：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 师：谁能再读读，读出巨人的悔悟。生：读。
师：他是怎么做的？
生：巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。
巨人醒悟了，他终于明白，没有孩子的地方就没有春天。巨人的花园又成了孩子们的乐园，巨人和孩子们生活在一起，感到无比的幸福。5．师：此时，你认为这又是一个什么样的巨人呢？ 生：这是一个知错就改、热情的„„巨人。师：板书：热情
春天
四、讨论交流，揭示道理
师：你们喜欢这个童话故事吗？为什么喜欢？ 生：讨论交流。
师：作者写出了花园由冬天到春天的变化和巨人由自私到热情的变化，这样一对比，给我们展示了一个这么神奇有趣的故事，让我们懂得了快乐一定要和大家一起分享。我真佩服王尔德，他的想像力真是太丰富了。
师：板书：共享快乐
五、布置作业：小练笔
师：巨人的花园里接着会发生什么有趣的故事呢？请你们也充分发挥你们的想像力，写巨人的花园里的新故事吧。看谁的故事最神奇，最有趣。（写不完可以回家继续写）
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，尤其是课文中描写花园的美丽与神奇、巨人的前后不同的态度与做法的句子。
2．学会对比的方法，能在阅读中运用对比来分析文章内容。3．能够把本课的生字写得美观大方。
4．能从本课的故事中受到启发，知道快乐要与大家一起分享。教学重点：
1.有感情地朗读课文，理解课文内容。
2．能从本课的故事中受到启发，知道快乐要与大家一起分享。教学难点：
体会童话的写作方法。
教学过程：
一、复习旧知，总结内容
1．师：上节课，我们学习了《巨人的花园》这篇童话，你从文章中明白了什么道理？ 生：人不要太自私，要宽容，要关爱别人，快乐要与大家一起分享。2．师：生活中我们是怎么做的呢？举事例来说明。生：别人不小心弄坏了我的东西，我会宽容对待他。生：别人有困难，我要尽力帮助他。
生：我把自己得奖的消息告诉好朋友，让他也高兴高兴。生：我有好东西从来不自己独享，我要和好朋友一块分享。„„）
3．师：同学们都是有爱心的孩子，肯定也都是快乐的孩子。师：出示：
如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁
送一份快乐给别人，你会得到成倍的快乐―――陈侠 生：齐读。
4．师：指名有感情地朗读课文。
生：朗读课文。
二、交流巨人花园里的新故事。
1.师：下面我们来交流巨人的花园里发生的新故事。同学先互相交流一下。
师：预设故事内容：有一次，孩子们在花园里放风筝，风筝挂到了一棵好高好高的树上，孩子们怎么也够不到，这时，正好巨人外出买东西回来了，巨人轻而易举地就把风筝拿下来了，孩子们非常感谢巨人。还有一次，巨人衣服上的扣子不小心掉到一个洞里，巨人的手太大了，怎么也够不到洞里面，是孩子们从洞口滑下去，很轻松地就拿到了扣子，巨人很感激孩子们。他们互帮互爱，生活得很幸福。
2.全班交流。
师：请同学们读一读自己写的《花园里的新故事》，让同学做简单评论。生：交流巨人花园里的新故事。
生：简单评论同学写的《花园里的新故事》。
三、再读课文，体会特点
1.师：体会童话的写作方法。
生：边读边体会。
2.师：体会文章的思想感情。
生：边读边体会。
四、小结：
师：这节课，你学到了哪些知识？ 生：同学互相交流。
五、布置作业。师：
1．讲一讲：把《巨人的花园》讲给家长听，注意讲清楚自己感兴趣的部分，说说自己的感受。
2．读一读：《格林童话》，看看还有哪些故事也运用了对比的方法。3．写一写：假如你是这个巨人，你会怎么做？ 板书设计： 师： 巨人的花园
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