四年级《巨人的花园》第二课时教学设计

第一篇：四年级《巨人的花园》第二课时教学设计

教学目标：

1，各种形式阅读文字，根据文字内容想象屏幕。品味文字生动，形象，准确的语言。2，了解快乐，我们应该分享真相，并且学生愿意交流阅读体验。3，激发学生的情感体验，鼓励学生成为一个爱人。

教学重点：

体验这个童话中的突出特点的表达。激发学生阅读童话的兴趣。

难以教：

想象一下屏幕，体验巨人的行动和心理变化。

教学准备：

多媒体课件

一，引进兴趣

同学们，老师知道我们都喜欢童话故事，然后我们看到图片猜测童话，好吗？请认真看这张图片，这是从哪个童话？（课件展示：图片）

你读的童话！是的，童话伴随着我们的成长，我们很高兴！

这班老师和大家一起打开翅膀的想象力再次飞进王尔德的巨型花园。（黑皮书主题，学生阅读。）打开书p41

二，魔法的第二次参观巨花园

1，当我们第一次访问巨人的花园，你知道巨人回来之前，回来 来了以后，花园会有神奇的变化。

2，在巨人回来之前，什么是花园的场景？回来，情况如何？

阅读文字，画出相关的句子，请想象好像看到了一种花园？

显示：

在巨人回来之前，花园是什么？回来，情况如何？

阅读文字，画出相关的句子，请想象好像看到了一种花园？ 3，谁说你找到了句子，好像看到了什么样的花园？

显示句子来形容花园，你认为巨人回到花园是什么，之后呢？（黑板：漂亮的落寞）

第三，寻找启示百科全书走近巨人，这真是一个神奇的花园啊！为什么大花园会有这么大的变化？（学生报告：因为在花园里的巨人）作为巨人自己说：

1，产生句子：换来冬天，是我的诚意，冷心啊！

2，指导经验：我的句子谁？（Gi）从哪个句子你可以感觉到巨人的诡异，冷？免费阅读文字，找出相关的声明。3，报告交换：

显示巨人说三个字：

▲巨人看到孩子们在花园里 玩，很生气：谁让你来这里玩！推出！

但是巨人又生气了：容易期待春天，你再来废话。

▲嘿！你很快出去！巨人大声骂。4，四个小组讨论：阅读这三个句子，联系思想的上下文：巨人说这些话，心可能怎么想？他说话时他是什么意思？

介绍：小组讨论：

巨人说每句话时的样子可能是什么，心脏怎么能想？

联系上下文想象（1）哪一组学生愿意与同学分享你的学习？

（2）谁会对集团的同学的答案发表评论。

（3）学生想要好，谁会试着读这三句话。首先，选择一个座位来阅读，对巨人的运动，表达式是做出来的。

（4）（下面请每个人都有感情读）读这三个字，你感觉怎么样？

健康：这个巨人太霸道！

健康：这个巨人是如此自私，所以无情！

健康：这个巨人真的很强大啊！

（5）是啊，这是巨人的自私，冷，粗鲁，只有时间和时间带走了孩子，也一次又一次的离开了美丽的春天。

6，过渡：但最后谁让巨龙醒来？（因为小男孩提醒了巨人）

（1）小男孩如何提醒巨人？请画出描述小男孩的句子。

显示：小男孩没有逃跑，但用他的话凝视着巨人的目光。

小男孩在树下的一只手，桃树立即发芽绿芽，出了许多美丽的花。

（2）猜猜那个小男孩谁会说话的眼睛盯着巨人，会说什么？巨人从男孩的行动知道什么？

（3）巨头终于明白了什么？

显示：巨人终于明白没有孩子，没有春天。

叫冬天，是我的诚意，冷心啊！

（4）分区指导朗读：是的，小男孩用沉默的语言和树的桃子去巨人了解没有孩子没有春天的地方，多么感激他是小男孩啊，让我们一起玩读了巨头醒来之后的话！7，醒来后巨人怎么变成呢？我们读了我们男孩和女孩的最后两段。

巨人怎么变得真棒？在它之前醒来 的

8，巨人具有良好的耐心融化冰。从此，他的花园充满了春天，充满了欢笑，它已成为一个儿童的天堂。看，他们和巨人和孩子们玩得多快乐？

我想面试巨人。（现在你和孩子们有什么感觉吗？ 9，揭示的意思：（显示屏幕）完成这个童话，你知道什么？（第一组在谈论）

（人们不要太自私，尊重别人，宽容的人会快乐，快乐地分享......）书：无私和快乐与他人分享

第四，扩大第三次参观花园创新 1，写作训练：

巨人和孩子们的幸福，他们是多么高兴。为了让更多的人分享他的幸福，享受花园的美丽，巨人特别想要大家帮忙在花园门写一个标志。你愿意帮助他吗？ 2，合作讨论：这个童话在表达的突出特点。（第一组在谈论）

比较

巨型墙和花园风景点之间的对比

巨大的墙和墙后的态度对比，感受到对比

3，着名运行 礼貌：（阅读）

道德的容忍比惩罚更强烈。Sukhomlinski ★世界是没有比只是快乐使人们美丽的化妆品。---Brayton ★想要快乐，快乐，不在乎太多。郑艳华 3，请把你的丰收和经验带进一个名言！

五，工作超市，我想做！1，收藏着名名人关于幸福。

2，将巨人的花园编成童话故事，与合作伙伴一起玩。3，在文本中积累好的话。4，阅读绿色童话安德森童话故事奥斯卡王尔德童话故事和其他童话故事，与你最喜欢的方式与你沟通。

第二篇：《巨人的花园》第二课时教学设计

教学目标：

1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。

2、能和别人交流自己的感受。

3、有感情的朗读课文

教学重难点：

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课。

师：同学们，童话的世界是五彩缤纷的，令人遐想的，上节课我们一起走进了巨人的花园，看到了巨人的花园在不同的时期、不同的情况下，有不同的景象，请你再轻声读一读课文，把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。

（学生边读边划句子）

二、读文想象，感受体验。

师：请大家来读一读你划出的句子。（指名回答）

师：老师把大家找到的句子用小黑板写出来了（出示小黑板）老师想请同学来读一读，其他同学边听边想象一下，每句话描写的是一幅什么样的画面？

A、春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

B、巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

C、他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏。

D、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

（指名同学读，其他学生边听边想象画面，再回答）

生：我感受到了巨人的花园很美，可一会是春天，一会是冬天

师：是的，巨人的花园就像小孩儿的脸一样，一会儿一变，一会儿花红柳绿，一会儿冰雪覆盖，这是为什么呢？（指名回答，与巨人对待孩子们的态度有关）

师：是的，巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读！（生边读边划）

师：请同学读一读！（指名读）师小黑板出示：

谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

师：我们来看一看，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

师：谁来读一读第一句？

（指名学生读）

师：这时巨人说话时应该是什么样的语气？

生：很生气。

师：谁能读出巨人的生气！（再指名学生读）

师：巨人可能会想些什么呢？（生想象回答）

师：巨人把孩子们赶出了花园，有一天早晨巨人发现孩子们又在花园里玩耍，于是他又发脾气了（指名读第二句话），这时巨人的心里又会想些什么？他说话的时候会是什么样子呢？（生想象回答）

师：孩子们听到可怕的训斥什么反映？课文中有一个词。

生：纷纷逃窜。

师：纷纷逃窜是什么样子？说明什么？（生回答）

师：请同学再来读一读巨人的这句话。（指名读）

师：其他的孩子都逃跑了，只有一个小男孩没有跑，于是巨人大声叱责到，请一个同学来学一学巨人的样子，可以加上动作。（指名读）巨人此时心里又会想些什么呢？

（生想象回答）

师：同学们刚才都想象的不错，请你试着再读一读这三句话。(生自由读)

师：读了这三句话，你又什么感受？

生：巨人很无情/很自私/很霸道

师：是的，那么巨人这么无情这么自私，他会改变吗？请读读巨人的第四句话：噢！是这么回事呀！（小黑板出示）

师：我们联系上文看看是怎么回事，齐读：小男孩用他会说话的眼睛凝视着巨人，不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩会说话的眼睛可能会说些什么？（生想象回答）

师：巨人听了小男孩的话，他会说些什么？会怎么做？请同学们读一读第9自然段。（小黑板出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）这时巨人是什么样的心情？

生：有点后悔，醒悟了。

师：体会巨人的这种心情，再读读的9自然段，你有什么感受？（结合巨人的做法，结合自己的实例谈一谈）

师：从此，巨人把花园还给了孩子们，他生活再孩子们中间感到无比快乐。齐读最后一段，想象一下巨人把花园的围墙拆掉之后是一幅什么样的情景。

（读完后，学生想象回答）

三、师小结：是啊，同学们，任性、冷酷唤来是寒冬；善良、宽容才会带来春天。让我们把快乐与他人分享吧，这样你才会感到幸福！

板书设计：

花园的景象： 巨人的态度：

鲜花盛开 生气

狂风、飞雪 发脾

草翠花开 叱责

凋零、飘落 抱住、谢谢

第三篇：巨人的花园第二课时教学设计

《巨人的花园》第二课时教学设计

【教学简析】

《巨人的花园》第二课时主要是让学生通过对比学习，对比巨人砌墙与拆墙后花园的情景，巨人砌墙与拆墙后的态度，以点概面的形式品味课文在表达上的突出特点，让学生明白道理。并引导学生根据文字尽情地想象画面，深化对课文的理解和感悟。【教学目标】

1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、品味课文生动、形象、准确的语言。

3、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。【教学重难点】

重点：能根据课文内容想象画面，品味课文语言； 难点：理解美好的东西应该和大家分享的道理。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、复习导入

1、师：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。这节课让我们继续跟随王尔德走进《巨人的花园》，一同感受童话的魅力！

板书课题。

2、复习生字词

师：上节课学习的词语大家还记得吗？请同学们自己先读一读。课件出示词语：洋溢 允许 围墙 告示牌 增添 训斥 覆盖 火辣 辣 凝视 冷酷 愉快 拆除

以开火车的方式读，齐读。

词语大家都记住了，那这篇课文讲了一个什么故事呢？谁来说一说。巨人外出旅行时，他的花园是座（）的花园，村里的孩子（）。巨人旅行回来后，赶走了孩子们，还（），他的花园变得（）。后来，在一个小男孩的启发下，巨人明白了（），他把花园（）。从那以后，花园又（）。

说得很好，这就是一个关于巨人和孩子们的故事。同时板书：巨人——孩子们

师：现在就让我们一起走进巨人的花园去看看吧！

二、精读感悟

1、感受花园的变化

师：请同学们打开书，自由读课文的1—6自然段，边读边想，巨人外出旅行回来前花园是什么样子的，巨人回来后花园发生了什么变化？

师：巨人外出旅行回来前花园是什么样子的？谁来说一说 师：指名说。

师：（出示图片）我们一起去看一看。

出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩耍。

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

你觉得此时的花园怎么样呢？从哪些地方可以看出来呢？

师：孩子们请你们想象一下这时候你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（让学生尽情地展开想象：小草从地里钻出来，小朋友在树底下乘凉，树上鸟儿的歌声，水果的香味，花香……）

师：我们看到花园里不仅有美丽的风景，还有小朋友们在玩耍。那小朋友们是偶尔到那里玩的吗？从“常年”这个词你可以看出什么？（他们经常到花园里玩耍，那里是他们自由自在的游乐王国。）

让我们带着这份欢乐一起读出花园的美丽。（生齐读）

师：巨人回来后花园变成了什么样子？你能用课文中的话来回答吗？ 你觉得此时的花园怎么样呢？（荒凉）你是从哪些词语看出来的呢？ 你能通过自己的朗读展现花园这种荒凉的景象吗？ 出示：

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。荒凉的花园在孩子们偷偷回来之后又变成什么样子了？请你们在怎中第七自然段中找一找，谁来说说你找的句子。

花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，孩子们的欢笑使花园增添了春意。让我们一起来读一读，感受孩子们回来后花园的景象。

孩子们的到来给花园注入了生机与活力，可巨人又一次将孩子们赶出了花园，花园又有什么变化？谁来说一说。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。让我们一起来感受一下。

师：孩子么，是什么原因使花园发生了如此大的变化呢？

2、感受巨人的任性、冷酷

师：巨人的态度决定了花园的变化，大家快速浏览课文，用“——”画出描写巨人态度的句子，多读几遍，并思考巨人当时是怎样想的？ ①他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

②可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” ③“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

师：我们一起读读这三句话，这三句话都是巨人生气的时候说的话，你发现巨人生气的的程度怎么样呢？一次比一次？（生气、凶）你是从哪些词语看出来的呢？那他为什么一次比一次生气呢？谁能通过自己的朗读来表现巨人内心的感受呢？请三个同学来，一人读一句。我们一起来体会一下巨人内心的感受。下面请女孩子读第一句，男孩子读第二句，最后一句全班同学一起读。

师：孩子们，读到这你得眼前出现了一个怎样的巨人呢？（自私、霸道、任性、冷酷）ppt这是一个（）的巨人。

3、体会巨人态度的转变

师：巨人后来的态度有了什么转变吗？（明白了“没有孩子的地方就没有春天”，接纳了孩子们，把花园给了孩子们，让孩子们自由玩耍）

师：是谁让巨人的态度有了这样大的转变？（小男孩）

师：大家一起来读读8、9自然段。读完后想想小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，他那会说话的眼睛可能会说些什么呢？巨人心里感到火辣辣的，他心里又会想些什么？同桌讨论

指名说。2对

师：小男孩当时虽然没有说话，但是他的动作给了巨人启发。你看： 出示：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。师：让我们带着想象一起读读这句话。（生读）

师：小男孩好像有魔法般，用一个简单的动作点醒了巨人。巨人抱住了小男孩，说：

出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

师：巨人在说这句话的时候是什么样的心情呢？ 请你带着后悔的心情读出巨人的这番感受。让我们带着后悔的心情读出巨人的这番感受。

师：巨人醒悟之后，于是拆除了围墙，把花园给了孩子们。请同学们齐读课文最后一段，一起来体会巨人和孩子们一起生活的和谐的幸福！

出示图片，引导学生展开想象。

师：看，有的孩子站在巨人的脚下，有的孩子爬上了巨人的肩膀，请你展开想象，想象一下巨人和孩子们在花园里还会玩些什么，怎么玩呢？然后把他们玩耍的情景写下来。

师：在漂亮的花园里，在和孩子们一起共度的时光里，巨人感到无比快乐，无比幸福；孩子们也感到幸福、快乐。所以巨人明白了什么？

出示：没有孩子的地方就没有春天。

师：那么你又明白了什么？（和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。美好的东西应该和大家共享……）

板书：分享

三、升华拓展

朗读小诗《追寻心灵的幸福》

四、布置作业：

1、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

2、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

【板书设计】

9、巨人的花园

巨人 小孩

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第四篇：巨人的花园第二课时教学设计

《巨人的花园》第二课时教学设计

罗定市素龙中心小学

彭志彬

教学内容：人教版四年级上册第9课 教学目标：

1、正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备：powerpoint课件 教学过程：

一、情境导入：

1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家是那篇童话里的人物。（出示课件）

二、新课导入

（播放多媒体课件）同学们这样喜欢童话想不想听童话故事？（出示课件并点击插入声音标志，播放故事）、）（总结童话的写作特点，师：

1、总结童话的写作特点，进一步了解童话，为以后读童话、编写童话打下基础。出示课件来总结）

2、同学们，童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德（简介王尔德及作品）和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！

3、师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？

师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？

4、师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，师：看了这些画面，你们想说点儿什么？

（生发表自己的看法，师及时引导归纳）

5、可这所有的快乐在巨人回来后便──找出巨人来之前，之后变化对比句子(出示课件)

6、产生这种原因是什么？学生发挥回答（出示课件）

7、表现巨人任性和冷酷的句子找出来。根据学生的回答相继出示（课件12、13、14、15、16巨人叱责孩子的三句话）这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？指导朗读，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）

三、学习第三至六自然段

（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作，再找同学模仿巨人。

（二）表演读

师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──（生答：砌起围墙）师：竖起一块──

（生答：“禁止入内”的告示牌）

师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。

（三）学生自读，然后教师指名学生读

（四）说一说墙内墙外的不同

师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？

四、学习第七自然段

师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。

五、学习第八、九、十自然段

师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──（生答：小男孩）师：他再次大声叱责──（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。

（生速读第八至十自然段）

师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。

（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）

（一）小男孩第一次不寻常的举动

师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？（生自由回答）师：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）

师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？（指导朗读这两句话）

（二）小男孩第二次不寻常的举动（出示课件17、18、19、20、21、22）师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。

（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？（多媒体出示：唤回春天的是„„）

师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论。（生汇报，师指导朗读巨人说的话）

（三）小男孩第三次不寻常的举动 师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？（师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）

六、以读代讲最后一个自然段

复述课文，补充结果（出示课件23、24）

师：今天这节课你们最大的收获是什么？（生交流发言）师（总结学生的发言）：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原著，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。

师：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们现在知道这句话是谁说的了吧？

（忠实于文本，从文本中来到文本中去，同时与前文的设疑相互照应）

八、拓展延伸

师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。

（多媒体课件出示）

九、作业和推荐（见课件）推荐：《中国童话故事精选》 附板书设计

巨人的花园 春暖花开 天寒地冻 百花齐放 寒风刺骨 阳光明媚 荒

凉

„„ „„

第五篇：《巨人的花园》第二课时教学设计

《巨人的花园》第二课时教学设计

【教学目标】

1、知识与技能

（1）理解“洋溢”的意思及用法；积累文中描写景色的词句。

（2）有感情地朗读课文，根据课文想象画面。

2、过程与方法

通过朗读、品味、想象，感受童话的魅力，感情本文蕴含的道理。

3、情感态度价值观

明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

【教学重点】

通过想象进入童话的世界，体会花园变化前后的景象和揣摩巨人的态度变化。学习作者描写童话时对比的写作手法。

【教学难点】

想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

【教学过程】

一、谈话引入，揭示课题

同学们，你们有翅膀吗？（没有），怎么会没有呢？其实每个人都有一双隐形的翅膀——想象。我们曾经乘着想象的翅膀去读懂了许多故事。（课件出示童话故事图片，学生回答故事名字）今天，我们将再次插上想象的翅膀飞入巨人的花园，去感受这里发生的动人故事。（板书课题）

二、走进花园，感受花园的变化

（一）感受有孩子花园的美丽

1、自由朗读课文，用“——”划出有孩子的花园的句子，把你最喜欢的句子多读几遍，想一想你从这些句子中体会到什么？

2、学生自由朗读课文完成问题，教师巡视指导。

3、交流汇报：刚才大家都读得非常认真，谁来分享你找到的句子？

（1）学生汇报：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

（师）：老师觉得你“鲜果飘香”这个词语读得真好，你为什么这样读“鲜

果飘香”呢？

（生）：因为这个词语写出了花园秋天的特点。

（师）：你真会读课文，不但读得好，还体会到了花园的鲜果飘香特点。谁还体会到花园的哪些特点？（鲜花盛开、绿树成阴、白雪一片、美丽）

（师）：刚才前一个同学读得好，读出了自己的感受，谁来挑战他，比他读得更好？（学生朗读、齐读）

（2）学生汇报：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

（师）你们从这个句子中你体会到了什么？（欢乐）在你的眼前出现了怎样的情景？（孩子们一起做游戏、放风筝„„）

（3）学生汇报：花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

（师）你们从这个句子中你体会了什么？（重点抓住草翠花开、欢快地游戏、欢笑、春意体会花园的美丽，孩子们的快乐）|

小结：听着大家地朗读，老师仿佛看到了春意盎然的花园和快乐玩耍的孩子们，这是一幅多么美丽、快乐的图画啊。可是没有孩子的花园又是怎样的呢？

（二）感悟没有孩子的花园的荒凉

1、快速浏览课文，用“～～～”划出没有孩子的花园的句子，想一想你从这些句子又有怎样的感受？

2、学生自由朗读课文完成问题，教师巡视指导。

3、交流汇报：

（1）学生汇报：不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

（师）老师从你的“北风呼啸”已经感受到了丝丝寒意，谁能用自己的话说说这时的花园有怎样的特点？（寒冷、荒凉）

（师）除了体会到巨人花园寒冷、荒凉特点，你还知道了什么？（村子里春天的美丽）

（师）是啊，村子里的春天是美丽的，而巨人的花园却寒冷、荒凉，你还划

出了哪些句子？

（2）学生汇报：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

（师）读到这里，你们眼前仿佛出现了怎样的画面？

（师）大家说得真好，你从上面的句子体会到没有孩子的花园有什么样的特点？

4、是啊！有孩子的花园是美丽的，没有孩子的花园是荒凉的，两者之间形成了鲜明的对比，作者正运用对比的手法写出了花园的变化。让我们分角色来读一读，体会花园不同的景色。（注意有孩子的花园是美丽的，读的语气要欢快，没有孩子的花园是荒凉的，读的语气要低沉些）

过渡语：可是花园为什么会发生这样的变化呢？

三、走进巨人，感受巨人的变化

（一）变化前的巨人

1、小组合作读课文，用“——”划出巨人赶走孩子时所说的话，想象巨人说这些话时是怎样的表情，心里是怎么想的？

2、学生默读课文勾划句子，教师巡视指导。

3、交流汇报：

（1）学生汇报：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

①想一想，巨人这时候的心情是怎样的，他是怎样想的？

②你真善于思考，竟能说中巨人的心事。谁能模仿巨人当时的语气来读一读这句话？

（2）学生汇报：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

（3）学生汇报：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

①想一想，你从巨人的语气中你体会到了什么？

②谁能加上自己的动作、神态来表演巨人的语言。

（4）自由朗读巨人语言的句子，比一比，谁演得最好！

（5）同学们，通过刚才这几位同学的惟妙惟肖的表演，你觉得巨人是一个怎样的人？

小结：是的！巨人是自私的、冷酷的。然而一位小男孩却让巨人发生了改变，你想知道巨人发生了怎样变化吗？请大家读课文完成老师下面的一个问题。

（二）变化后的巨人

1、默读课文，找一找：小男孩做了什么让巨人改变了态度？巨人又发生了什么样的变化？用“～～～”划出相关句子，并想一想你从中受到怎样的启发？

2、学生默读课文勾划句子，教师巡视指导。

3、交流汇报：

（1）学生汇报：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

①大家想象一下，小男孩想告诉巨人什么呢？现在假如老师是巨人，你是小男孩，你会对我说什么？

②你们说得真不错，小男孩还做了什么？巨人从他的动作中明白了什么？

（2）学生汇报：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

①大家想一想，巨人这时候是怎样的心情？你是从哪些词语感受到的？ ②谁能带着后悔、惭愧的语气读一读这一句话？

③巨人终于明白了他以前是多么的任性——一次一次地赶走孩子，是多么的冷酷——大声地斥责孩子。后来，他又是怎样做的？

（3）学生汇报：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

①谁能用自己的话说巨人是怎么做的？你能感受到巨人是怎样的一个人？ ②变化前你感受到了一个怎样的巨人？变化后呢？作者运用了怎样的写作方法？

四、感悟幸福，升华主题

1、花园发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？

2、巨人发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？

3、你从这个故事中明白了什么道理？联系生活实际，你平时是怎样和别人分

享的，用几句话把它写下来。

五、总结：同学们，有人这样说过：当你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，当你把忧愁向一个朋友倾诉，你的忧愁将减半。让我们学会分享，享受分享，做一个愿意分享的人。