《巨人的花园》第一课时教学设计

第一篇：《巨人的花园》第一课时教学设计

【学习目标】

1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

5、抄写喜欢的句子。

【教学重、难点】

根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。

【教学时数】2课时

【课前准备】

1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

3、生词卡片。

第一课时

【教学过程】

一、谈话激趣，导入新课

1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。

2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?

二、放手阅读，整体感知

1、自读课文，自学生字词。

a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。

c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。

d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。

3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)

第二篇：《巨人的花园》第一课时教学设计

《巨人的花园》第一课时教学设计

学习目标：

1．会读：溢、允、喧、添、训、酷、颊、拆八个生字。会写：溢、覆、允、添、拆五个生字。能有感情地朗读描写花园变化的词语。

⒉能概括地说说故事的主要情节。

⒊能有感情地朗读课文，根据课文内容想象画面，明白花园变化的原因，体会巨人情感的变化。教学流程：

一、谈话揭题：

1．回忆旧知：同学们，童话故事不陌生吧，读过童话的请举手。告诉大家你读过什么童话？

2．之所以大家那么爱读童话，是因为童话是播种幸福的种子，那动人的故事和优美的语言，总能带给我们非常美好的想象，让我们受到真、善、美的启迪。这节课，让我们走进童话王国，一起来阅读英国作家王尔德的童话——生接《巨人的花园》。

二、初读课文

1．布置自学任务：读课文，遇到生字词多读几遍，把课文读通顺。2．学生自学

3．学习生字及词语。（1）出示：拆除 增添 允许 指名读，带领大家读

这里红色标出的是生字，你觉得书写的时候要提醒大家注意什么呢？（共性，三个字中的点不能漏写）

（２）这篇课文的四字词语特别多

出示：鲜花盛开 北风呼啸 绿树成阴 狂风大作 鲜花凋谢 草翠花开 绽出绿芽 冰雪覆盖（3）学习词语 A、请生读词语。B、把词语分类。(1)(讲“美丽”，读描写花园美丽的词语：)绿树成阴、鲜花盛开、阳光明媚、草翠花开 绽出绿芽。再请学生补充说词。

(2)(讲“荒凉”，读描写花园荒凉的词语：)北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。

C、再指名读“鲜花盛开”的那一类。

D、读着读着，你发现这四个词语都是描写什么？（四个都是描写花园的美丽景色）

是啊，如果说这是描写花园的静态美，那么“洋溢笑声”则是动态美。齐读“洋溢笑声”。（4）学“溢”

A、“溢”是个生字，字典里有三种解释（课件出示：

1、充满而流出来；

2、过分；

3、超出），在这里选第一种“充满而流出来”你能根据这个意思来解释一下“洋溢笑声”的意思吗？

B、“溢”原来的意思是水从器皿里流出来，看，左上的这部分就是由水变过来的，像不像。

看老师写这个“溢”字，“溢”的左边是三点水，右上部分，横上的点和撇要对称，横下的撇和点也要对称，面是“皿”字底，要写得扁一点。D、学生练习。

F、齐读“洋溢笑声”这个词语。G、再指名读“北风呼啸”的那一类。

三、理清课文脉络

1．同学们，同样写花园，为什么会如此的截然不同，这到底是怎么回事呀？默读课文，找出表示花园变化原因的句子。交流

出示句子：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！” 自由读读，巨人明白了，你明白了吗？

2.是啊，巨人明白了，他赶走了孩子就等于赶走了春天。再读课文，找找写巨人赶孩子的句子，用﹏划出，找找花园发生变化的词语，用 划出。一赶孩子 二赶孩子 三赶（赶不走孩子）洋溢笑声→ 雪花飞舞 → 冰雪覆盖 → 绽出绿芽 →成了乐园

四、学习1、2两个自然段，引导学生美读课文，展开想象。

过渡：我们就先来学习第一部分。哪2个段落在写巨人外出旅行，美丽的花园里洋溢着孩子们的笑声。（1—2）

1．一个大作家说过，童话就是用最美的语言描绘最美的画面。2.自己读一读这两段话，边读边展开想象，把你最喜欢的句子读美了。

3、想像画面，说一说。

春天，鲜花盛开（）；秋天，瓜果飘香（）„„

4、美读段落。

（1）自由朗读。读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自己进入到这美丽的花园中?(指名读，推荐读)（2）集体朗读。好美的花园呀，让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。(齐读)

五、学习3—6自然段，探究“变化”，感悟寓意

1．过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎么变的?请大家用心默读课文，边读边画句子。

1．读文找句。学生再次读文，画句子，交流。

2．抓点研读。

▲当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”

读了这段话，你感受到巨人的花园怎样的特点?(荒凉)能把你的这种感受带到文字中去读一读这段话吗?(自由读，指名读)

屏幕出示：

春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小乌的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”

现在读这段话，你有了怎样的感受?齐读。

▲当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。(适时补充“春意盎然”等成语)

3．归纳梳理。

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园——。

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却——()3．合作朗读第6自然段

同学用丰富的想象力让这个童话更美了，我想，你们一定可以把它读得更吸引人。老师和同学们一起合作读，好吗？

师读写冬天的前两句，女生读村子，男生读花园。（再给一次机会）

六、设疑结课

同样是春天，为什么村子里春暖花开，花园里却是雪花飞舞？更深层次的原因，我们下节课再来学习。

第三篇：巨人的花园第一课时教学设计

<< 巨人的花园>>第一课时教学设计

马栏九年制寄宿学校乔海洲

【教材理解】《巨人的花园》是人教版四年级上册语文第九课。这是英国作家王尔德写的一篇童话。讲的是一个自私、冷酷的巨人不想让孩子们在自己美丽的花园中玩耍而筑起高墙，拒孩子们于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，只有寒冷的冬天。后来，巨人在只有冬天的花园里苦恼反省，巨人在看到孩子们能带来春天后拆除了围墙，由此，花园成了孩子们乐园，巨人也得到了久违的幸福。这篇童话告诉孩子们要学会宽容，学会分享，能和别人分享快乐才是真正的快乐的道理。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。

【设计理念】语文教学中以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我以读为主，让读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，引导学生自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇童话蕴含的深刻的道理。

【学情简介】作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童

话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子，而这些孩子对人和事也有了一定的认识。在语文学习中也能够边读边感悟，因此在不破坏童话的原汁原味的基础上，凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，懂得了其中的道理，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

【教学目标】

1、正确认读本课七个要认的生字。

2、读课文，知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的故事。

3、思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。

【教学重点】

1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。

2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得在生活中学会宽容，学会分享。

【教学方法】

在学习本文时，我先让学生自渎自悟，在初读的基础上，让每个学生都有对文本的初步了解。接着让学生围绕学生提出教师整理的中心问题：巨人的花园发生了几次重大的变化？并找出变化的原因。进行自主交流感悟，在这种明确了探究问题的探究活动中，增强了学生对文本的思考和理解。最后在个人和小组探究的基础上，教师进行引

导补充全班交流，根据课文特点，围绕“对比”展开教学。包括花园变化前后内容的对比，巨人前后的言行对比。展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会巨人行动和心理上的巨大变化，进一步感悟文章的中心。

献出智慧，使文章的情感得到升华。

【教学准备】学生课前读王尔德的童话

【课时安排】两课时

【教学过程】第一课时

一、激趣导入

板书：童话。大家都喜欢读童话吗？童话深受同学们的喜爱。它那动人的故事和优美的语言，总能把人带入美好的境界，使我们受到真善美的熏陶.今天我们就来学习英国作家王尔德的一篇有趣的童话。板书课题。齐读课题。

1、看到这个题目你想到了什么？想知道什么？

2、巨人的花园里到底发生了什么样的故事呢？就让我们来读一读吧，请同学们打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，读的时候要解决字词障碍，遇到不好读的句子多读几遍，读通顺。

二、初读感知

1、自由读课文，说说你知道了什么？

2、从文章可以看出巨人脾气不好，爱发火，他发了几次火？在什么情况下发火的？找出巨人说的话。指导感情朗读，想象巨人的动作、神态。

3、听“滚出去，滚出去，赶快滚出去！”这是一个怎样的巨人？板书:自私 任性 冷酷

4、巨人这么凶，他为什么又会拆围墙呢？

5、小男孩并没有说话，怎么提醒呀？如果你是小男孩，你会用眼神告诉巨人什么?(礼貌用语)

三、品读感悟

1、《巨人的花园》是王尔德通话中最优美最富诗意的一篇。王尔德给自己的儿子讲述这个故事时竟然情不自禁的流下了泪。儿子问与他为什么哭了，王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，是多么美啊！我是被真正美丽的事物感动而流泪。现在，请同学们再读读这篇感人的童话，找出最使你感动的句子。

2、学生自读后汇报，板书：没有孩子的地方，就没有春天。在这个句子里藏着两个关键词，请大家赶紧找找。是孩子，是春天。有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人明白了：没有————-就没有————，也就是说，有孩子的地方就有————

3、春天，孩子，孩子，春天，是那么紧紧地连接在一起。请大家再读课文，想想:当花园里有孩子时是怎样的景象，没有孩子是又是怎样的呢？

4、好几个月呢，如今看到阳光明媚的春天，巨人的心情怎样？有感情的朗读课文最后两个自然段。

5、巨人的花园有孩子时充满生机，没有孩子时就像隆冬一样荒凉。

到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天呢？

正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，赶走了美丽的春天。下面我们来读刚才找到的句子，请男同学读巨人的的一次次发火，女同学 读孩子给花园带来的不同变化，听老师的提示，大家有感情的读。

6、你喜欢巨人吗？为什么？

四、课堂小结

巨人终于明白了，是孩子带来了春天的美好，是孩子使花园充满了生机。美好的东西应与别人共同分享。

五、拓展延伸

我们从童话中得到了许多道理，希望同学们刻下也能多读一些童话，获得知识，懂得道理。

六、·板书设计

9、巨人的花园

英王尔德

巨人：自私任性冷酷

没有孩子的地方就没有春天

第四篇：巨人的花园 公开课 第一课时教学设计

教学过程：

一、情境导入

（一）猜一猜（猜童话，既能提起学生兴趣，又能揭示课文体裁）1.看图猜童话故事。（2个）2.看主人公猜童话故事。（2个）3.看故事中的关键词猜童话故事（2个）

（二）瞧一瞧

1.PPT展示（巨人的花园）的图片

2.今天，我们要学的也是一篇童话，那就是——（巨人的花园）3.看老师板书，巨人的巨字，最后一笔是？ 4.齐读课题。

5.这篇《巨人的花园》的呀，从题目我们就能知道它是一篇童话了，对不对？你能从哪里看出来这是一篇童话的？（巨人，因为„„）

6.巨人的花园，我可没有见过，真是迫不及待的想去瞧一瞧了，不过我们要打开这座花园的大门，还缺少了一把钥匙。这把钥匙上面写满了词语，如果你能把它们都记住，我们才能打开这个故事大门。你准备好夺取钥匙了吗？

二、生字教学

（一）生字

1.认一认（这些生字你都认识吗？请同学来读一读）2.评一评（读对了吗？他读得怎样？请同学来评一评）3.拼一拼

（1）自由拼读（加上拼音，你还能读准确吗？自由拼一拼）（2）指名拼读（其他同学要认真听哦）

（3）齐读（全班都会拼读了吗？我们来试一试）

（4）大小声（那你们敢和老师对战，玩一玩大小声的游戏吗？老师只有一个人，你们肯定敢，所以我要增加你们的难度，老师只读生字，你们要读拼音和生字哦）4.记一记

（1）认识会读还不够，你能把生字记下来吗？你是用什么方法记忆的呢？能够分享一下吗？（加一加、减一减、换一换）

（2）这些生字在字音和字形两方面，有没有需要特别注意的事项？请同学分享一下。

5.“洋溢”理解

（1）图片展示，溢的本来意思：水满出来了。洋 指 多 满的 意思？那么 洋溢是什么意思呢？（充满）（2）结合语句理解“花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声”

（二）词语

1.小组读（钥匙马上就要被我们找到了，最后加一把劲，把这些词语攻克下来吧。小组间一起读一读这些词语）

2.开火车读（小组读得很认真，那我们来一场争夺赛——小组轮流开火车读词语，看哪一组最先获得打开花园的钥匙）

（这场比赛可真激烈，每一个学生都团结在一起，拿出了百分之两百的努力，结果不负众望，你们一起获得了这把打开花园大门的钥匙，掌声一次送给自己。）

三、初读课文，整体感知

（一）看课文朗诵视频

1.现在，我们跟着作者，一起到巨人的花园里面畅游一番吧，不过，你可要好好看一看、想一想这是一个怎样的花园的呢？

2.指名答（欣赏完这座花园后，你觉得这是一座怎样的花园？）

（二）体会花园的变化（对比读）

1.你们从哪里看出来这个花园（美丽、神奇）呢？请自己读一读课文 2.画出描写花园景色的四字词语

3.指名答（从哪些词语可以看出这座花园美丽呢？）（板书：）鲜花盛开

狂风大作

绿树成阴

雪花飞舞

鲜果飘香

鲜花凋谢

白雪一片

树叶飘落

草翠花开

冰雪覆盖

4.这的确是一个美丽的花园啊（看图片）

春天——（鲜花盛开）夏天——（绿树成阴）秋天——（鲜果飘香）冬天——（白雪一片）

5.谁来试一试用你的朗读，把大家带入这个美丽的花园呢？

（读得真有感觉，仿佛让我们看到了一个鲜花遍地、芳香四溢的美丽的花园啊！）6.这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。

文中有一句话就写出了孩子们的欢乐——“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”

一起读一读这句话。

7.男生和女生比一比，看谁能读得更欢乐一些呢？ 8.小朋友们在花园里面玩得可真尽兴啊。那花园是不是一直都这么美丽呢？ 你从哪些词语看出来花园又不美丽啦？ 9.指名答

（板书：）狂风大作

雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖

10.只有冬天的花园可真是一点都不美丽啊，11.男女合作读词语，你从词语中感受到了什么？（左边：温暖、快乐；右边：寒冷、凄凉）

12.花园为什么有这么大的区别呢？我们下节课再来探讨。

第五篇：《巨人的花园》第一课时教学反思

今天执教王尔德的童话《巨人的花园》第一课时。在教学中，我首先让孩子初读课文，了解文章主要内容。在概括主要内容时，我注重教给孩子一定的方法，如抓出文章的几个关键人物、事件或地点，看看他们彼此之间发生了什么。在《巨人的花园》这一课中，我让孩子抓出“孩子、巨人和花园”这几个关键要素进行提炼，孩子做了什么？巨人做了什么？花园发生了怎样的变化？巨人最终懂得了什么道理？在此基础上提炼出文章的主要内容会在很大程度上减轻孩子概括的难度。

其实，概括文章的主要内容对于四年级的孩子来说，具有一定的难度，很多孩子或者把内容概括的过于简单，或者存在复述课文的嫌疑，让孩子提炼出几个关键事物，对于提炼文章的主旨起到非常好的引导作用。在了解了文章的主要内容后，我让孩子感受巨人花园带来的感受，抓住春夏秋冬四个季节的变化引导孩子多次朗读，在读中进行积累，通过朗读去感悟花园四季的美丽。当孩子朗读中感受到花园的美丽时，接着又引出花园的变化，让孩子感受花园变化与巨人行为之间的初步联系，让孩子通过“当巨人外出旅行时，花园————，当孩子们从围墙破损处钻进花园时，花园的变化———；当巨人将孩子赶走时花园的变化———等几处，整体赶出巨人行为所带来的花园变化。”在这一部分教学时，孩子存在一定的走神，跟不上节奏的现象，思考原因：第一，孩子们平时习惯了老师顺着课本讲，一旦课文内容不是按照课文顺序进行，很多孩子反而不知道从哪里找起，无所适从；第二，课文阅读不够熟练，不知道老师说的在哪里，致使老师抛出某个点后不知道干嘛。

反思：现在语文教育课堂普遍存在以老师讲授为主，拽着孩子去学习的现象，所导致的结果便是老师使劲向孩子们脑子里塞知识，可孩子们获取知识的大门完全不向老师打开，硬塞都无法塞进去，教师很无奈，很焦虑，孩子们没有学习兴趣，导致思考力差，成绩不理想。很多专家都在说要激发孩子的主动性，让孩子自主学习，可是孩子自主习惯的养成是否仅仅与教师有关？教师努力的培养孩子的积极性，可是在家中，家长却完全不在意孩子习惯养成，教师是否是在无用功？我一直都觉得，老师对于孩子只是起到引路人的作用，教给孩子方法，激发孩子兴趣，但学习并非一朝一夕的事情，时刻让孩子保持学习的热情，让孩子保持对各种事物的无限渴望，家长具有比老师更重要的不可推卸的责任。