《巨人的花园》第一课时---教案及教学反思

第一篇：《巨人的花园》第一课时---教案及教学反思

改进一个教学实践问题

——《巨人的花园》教学案例

吴玉珍

学情分析：

教学四年级的孩子求知欲高，好奇心强。经过前三年的语文学习，已经具备了一定的阅读能力，能够借助工具书查阅相关资料，但质疑的能力、解决问题的能力、读懂文意及作者思想感情能力有限，对文章中的语句所描写的景物还不能完全在脑海中形成画面，对深层的思想感情还不能细细体会，这就需要教师在教学过程中进行引导。教学目标: 1． 认识8个生字，会写牌、覆、凝、等生字。理解“洋溢”的意思；积累文中描写景色的词句。

2．正确、流利地朗读课文。想象出文章的画面，发挥想象，感受巨人的花园的美丽，以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐，培养学生的表达能力。

3．知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。教学重难点：

1、了解课文内容，感受花园的美丽和神奇。

2、通过朗读体会花园的魅力。课前准备：

1、课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。

2、多媒体课件。教学过程：

一、导入，激发情趣

1、看图片猜童话故事。

2、教师简介作者。

3、引出课题、板书课题。

师：我们今天要学的这篇童话就是巨人的花园，一起来写下课题。注意巨字的笔顺。教师相机出示课文的插图，让学生说出谁是巨人，谁是孩子。

二、初读课文，整体感知，学习字词。

师：同学们，你们想不想知道这个巨人的花园是怎样的吗？ 生：想！

师：好，让我们走进课文，一起去看一看吧！全班同学自由读课文。教师相机出示学习要求：

1、自由读课文，遇到不会读的字可以借助拼音读准生字，读通句子、课文。

2、理解词语：洋溢、训斥、冷酷、凝视的意思。

3、指导写“牌、覆、凝3个字。

4、思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了那些人物？并说说课文的主要内容。

5、学生汇报，教师相机板书：

“洋溢”：先让学生理解字面上的意思，再放到句子里去理解。

6、指名学生说文章的脉络，教师相机板书，7、指明学生根据老师的板书说说课文的主要内容。

三、再读课文，感受花园的美。

1、让学生自由读、全班齐读第1、2自然段

2、划出描写巨人花园的句子、词语。

3、学生汇报。

4、教师总结：

同学们今天表现得很不错，能这么快就把课文学好，现在让我们再次走进巨人的花园里玩一玩，一起来读一度第1、2自然段，感受花园的美吧！

四、设计悬念，激发下节课的学习兴趣。

师：正当我们在花园里欣赏美景的时候，巨人突然回来了，这是花园又发生什么变化呢？下节课我们再去看看。板书设计：

第二篇：《巨人的花园》第一课时 - 教案及教学反思（范文）

《巨人的花园》第一课时教学设计

长沙市 芙蓉区 杉木小学 朱月平

教学目标

1． 认识8个生字，会写12个生字。理解“洋溢”的意思；积累文中描写景色的词句。

2．正确、流利地朗读课文。想象出文章的画面，发挥想象，感受巨人的花园的美丽，以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐，培养学生的表达能力。

3．知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

教学重难点：

1、2、认识8个生字，会写12个生字。正确、流利地朗读课文。激整体把握课文，理清文章脉络。发阅读童话的兴趣，引导学生想象画面。课前准备：

1、课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。

2、多媒体课件。教学过程：

一、导入，激发情趣

1、同学们，四年级了，你读过哪些童话故事，能说一个让你印象最深刻的吗？为什么？（在教学中发现学生说得比较多，而且杂乱无章，这样耽误了不少时间。在设计每一个教学活动时老师都要思考：我这个设计的目的是什么，它是否高效或者足够吸引学生。如果导入只是为了导入那么就尽量少花时间，学生说了别的学生依旧不懂的尽量不说。）是啊，童话故事以它生动的故事以及优美的语言，让我们感受到真、善、美。我们今天要学的这篇童话就是巨人的花园，一起来写下课题。注意巨字的笔顺。这个课题有意思，一看就知道这是一篇童话，从哪知道的呢？理由呢？

想象中的巨人是怎样的？对了，童话故事就是这样超出了我们平时的生活。（出示课文插图）这就是巨人，这些孩子们在他身边显得如此的小。想不想去巨人的花园？敢不敢去？有的同学摇头，没关系，巨人现在出去旅行了，跟我去看看吧！

二、初读课文，整体感知，学习字词。

1、初读课文，用简洁的语言说说课文讲了一个什么故事。

2、圈出课文中的词语读一读。（1）检查字词学习情况。出示词语： A喧闹 洋溢 逃窜

B冷酷 脸颊 火辣辣 拆除 训斥 允许（分三横排来分。如冷酷与训斥 脸颊与火辣辣 拆除和允许 这样进一步进行分类）

师：这些词语都是这篇课文中的重点词语，自己试着读一读，并且想一想，它们分别描写了什么？

师：第一组，谁来读？（1生读）这一组词语写的是谁？（孩子们）是一些怎样的孩子们？（可爱的。调皮的）跟大家一样。调皮又可爱的孩子们，我们一起读读。洋溢是什么意思？（出示句子，结合语境，学生说意思）（字理分析。益，上半部分是一个水字，横着，底下是一个皿字，也就是一个容器，一个盆。外面都有水了，说明水——流出来了，那么溢就是流出的意思。洋溢，也就是说水很多，都流了出来，那么这里指什么很多？）（课件 溢字描红）要写好溢字关键要写好哪个部件？范写“溢”。生练写两个。

师：第二组，谁来读，生字比较多。（1生读）这里面的生字，你观察观察，哪一个需要提醒大家的？师范写“酷”，生练写2个。这又是写谁呢？（巨人）这是一个怎样的巨人？（冷酷的 孤独的）你为什么这么认为呢？师：作者王尔德在《自私的巨人》中还告诉我们，巨人没有朋友，只好到妖怪科尼西家去串门，一住就是七年。听到这，巨人给你留下了怎样的印象？什么原因导致他没有朋友？

（2）那么调皮可爱的孩子与冷酷的巨人之间发生了一个什么故事？现在能说一说吗？（反馈中段采取填空式的说更合适，另外对课文的整体把握检测方式不止这一种，还可以说说自己对人物的看法等等。）

课文时讲孩子们在花园里玩，花园很漂亮，但后来巨人把孩子们赶走了，结果在花园覆盖冰雪，通过男孩的启示，巨人明白了有孩子的地方才会有真正的春天。

三、再读课文，梳理文章结构。师：巨人的花园是一个怎样的花园？ 生：猜想。（美丽 寒冷）师相机板书。

1、默读课文，找出描写巨人的花园的句子。

师：现在同学们默读课文，找出你认为巨人的花园美丽或者寒冷的句子，划上横线。

2、汇报。

（1）生读写巨人的花园的句子。（课件一一出示）

（2）自由读读句子，待会请你用一些四字词语来描写巨人的花园的美丽。

师：这些句子都写了一个美丽的花园，如果我想找一些四字词语来表示，你能找出来吗？（一生上台板书，其余的在书上圈记。上课时发现时间不够，如果让一个学生来写比较耗时间，还不如将两边的黑板交给学生，你找到哪个就写哪个，只要不重复、写工整即可。这样既节省时间，又可以调动学生的积极性。）

（3）我们一起读读她写的这些词语。有不同意见的吗？（4）同样方法学习描写巨人的花园很寒冷的句子。

（5）师：通过刚才的阅读，我们知道巨人的花园一下是春天，一下是冬天，它时刻在发生着——变化，（板书变化），是什么原因呢？ 生：。。。

师：那现在我们趁着巨人外出旅行了，赶紧去看看吧。

四、品读第1.2自然段，感受巨人的花园的美及孩子们的快乐。师：能找到哪些段落是写巨人外出旅行了吗？

1、自由读读第1、2段，说说这是一个怎样的花园。师：你看到了一个怎样的花园？有多漂亮？指导朗读。师：一年四季，你想在巨人的花园里做什么？

听你们这么一说，我还真想去巨人的花园里玩一玩，一起读一读，试着读出你的心情。（齐读）（课件出示四季图片）

五、设置悬念，激发下节课的学习兴趣。

1、（播放脚步声）生自由猜想，留下悬念。师：什么声音？谁？谁来了？怎么办？这么高大的巨人站在你面前，你心里有什么感受？我们可是私自闯入别人的花园呀？猜猜巨人会怎样对我们？

2、那还不赶紧逃啊！还敢不敢去巨人的花园？还想不想去？朱老师可不敢去了，看下节课哪位老师敢带大家去。好，这节课就上到这，下课！教学反思：

1、字词的学习占时比较多，在学习巨人这一类词语时可以稍微精简些。同时学生读词语的速度及读课文的速度过快，要让学生养成带着感情读词读句的习惯。注意词与词、字与字之间的停顿，以及清晰的表达。第一课时的教学中也要注意进行朗读的训练。

2、在老师要求自由读时，学生习惯齐读。

3、当个别词语读起来比较拗口时，可以放在句子中让学生读。如“火辣辣”。

4、在归类学习“拆”“斥”时，采取擦除的方式学生比较感兴趣，但是最后完全消失不太合适，如果最后再进行复原就更好了。

5、在面对学生的回答时，老师不要去重复学生的话，可适当地进行提炼。

6、教师的状态一定要融入课文，这样才能带动学生，每一篇课文都要注意去体会其中的感情，然后在教学中自己先如情景。

第三篇：《巨人的花园》第一课时教学反思

今天执教王尔德的童话《巨人的花园》第一课时。在教学中，我首先让孩子初读课文，了解文章主要内容。在概括主要内容时，我注重教给孩子一定的方法，如抓出文章的几个关键人物、事件或地点，看看他们彼此之间发生了什么。在《巨人的花园》这一课中，我让孩子抓出“孩子、巨人和花园”这几个关键要素进行提炼，孩子做了什么？巨人做了什么？花园发生了怎样的变化？巨人最终懂得了什么道理？在此基础上提炼出文章的主要内容会在很大程度上减轻孩子概括的难度。

其实，概括文章的主要内容对于四年级的孩子来说，具有一定的难度，很多孩子或者把内容概括的过于简单，或者存在复述课文的嫌疑，让孩子提炼出几个关键事物，对于提炼文章的主旨起到非常好的引导作用。在了解了文章的主要内容后，我让孩子感受巨人花园带来的感受，抓住春夏秋冬四个季节的变化引导孩子多次朗读，在读中进行积累，通过朗读去感悟花园四季的美丽。当孩子朗读中感受到花园的美丽时，接着又引出花园的变化，让孩子感受花园变化与巨人行为之间的初步联系，让孩子通过“当巨人外出旅行时，花园————，当孩子们从围墙破损处钻进花园时，花园的变化———；当巨人将孩子赶走时花园的变化———等几处，整体赶出巨人行为所带来的花园变化。”在这一部分教学时，孩子存在一定的走神，跟不上节奏的现象，思考原因：第一，孩子们平时习惯了老师顺着课本讲，一旦课文内容不是按照课文顺序进行，很多孩子反而不知道从哪里找起，无所适从；第二，课文阅读不够熟练，不知道老师说的在哪里，致使老师抛出某个点后不知道干嘛。

反思：现在语文教育课堂普遍存在以老师讲授为主，拽着孩子去学习的现象，所导致的结果便是老师使劲向孩子们脑子里塞知识，可孩子们获取知识的大门完全不向老师打开，硬塞都无法塞进去，教师很无奈，很焦虑，孩子们没有学习兴趣，导致思考力差，成绩不理想。很多专家都在说要激发孩子的主动性，让孩子自主学习，可是孩子自主习惯的养成是否仅仅与教师有关？教师努力的培养孩子的积极性，可是在家中，家长却完全不在意孩子习惯养成，教师是否是在无用功？我一直都觉得，老师对于孩子只是起到引路人的作用，教给孩子方法，激发孩子兴趣，但学习并非一朝一夕的事情，时刻让孩子保持学习的热情，让孩子保持对各种事物的无限渴望，家长具有比老师更重要的不可推卸的责任。

第四篇：巨人的花园第一课时教案

巨人的花园第一课时

一、激趣导入

1.你以前读过童话故事吗？谁给大家讲一讲？童话故事给你什么感觉？（奇妙）

2.这让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。指导“巨”书写。

二、初读感知 1.初读课文

2.学习词语。洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。火辣辣（abb变音读第一声，如红彤彤）

3.这篇童话主要讲了一个什么故事呢？

注意抓住文章中表示时间的词语来引领你的叙述，自己先练一练。（幻灯：从前„„一年秋天„„一天早晨„„从那以后„„）

4.自由朗读课文第一段，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。课文读完了，我们来交流交流。你觉得这是一座什么样的花园呢？生用自己的话说（生自由交流）【板书：美丽】这里哪些词让你觉得花园很美呢？【生板书四字词语】师领读。是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

（１）引导：什么是洋溢的意思？（学生回答）（２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？

a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）【形容积极的情绪、氛围】

b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错）【回响、充斥】

这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。（播放视频。）

三、研读课文，体会巨人的态度变化

①这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8自然段，一边画出描写巨人语言、行为的句子。生默读。（生自由交流）

师：好，有的同学画好了，我请他们说一说。

②很好，你找到了巨人的行为。现在，同学们都找到了，我们来观察观察。【幻灯：巨人三句话】它们都写的是巨人很生气。我们怎样读好呢？自己读一读。

③指读句子，相机指导。

师评价：我听出了巨人的生气，但这三句话生气的程度一样吗？（生：不一样，一次比一次程度深）

作者是怎么写的？我们一起来揣摩当时的情境。（提示语）“生气、发脾气、大声斥责”相机变色

同学们，我们再想想，巨人他这样的高大，他的嗓门儿——（大、凶、粗、爱发脾气）

师：对，你补充说得很好，对，我们加入了想象，样子读起来就会更生动、更形象了。赶快，再来读读这三句话。④(师引读情境

生读人物语言)师：巨人外出回来的时候，看孩子们跑到花园来玩，很生气：___ 师：巨人赶走孩子们后，砌起围墙，可是孩子们又从破损的围墙钻进来，巨人大发脾气：＿生____ 师：巨人赶走孩子们后，突然发现桃树下还站着一个小男孩，他再也忍无可忍，大声叱责：__生___ 理解“斥责”：你觉得怎样的说话语气叫“斥责”？（学生谈理解）师：对，像巨人这样，声音大而粗、厉害地叫嚣，就是斥责。（指读，引读）小结：同样形容生气，但三个词表意的程度是有区别的。同学们，刚才根据提示语来读人物的语言是一个好方法。

五、体会情感、练习说话

①同学们，我们来看看，一句又一句的滚出去，巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？孩子们在花园里多快乐啊！（生自主交流）

②是啊，同学们都有自己的理解。的确是这样，巨人认为花园是自己的，凭什么要和别人一起分享花园带来快乐呢？可是孩子们一走，花园发生了什么变化呢？（生读第六自然段）【荒凉】哪些词语写出了花园的荒凉？【生上黑板板书】（播放视频）

③是啊，孩子们一走，花园里只剩下了荒凉的寒冬。巨人的心里，一定不好受吧。来拿起笔。我们把有关巨人的句子来写一写。【幻灯：出示填空：荒凉的花园没有了，没有了，也没有了，巨人感到。】

师：哎呀，你真是懂得巨/人的内心世界，同学们，拿起笔写一写好不好。这样子，我们就会写得更好了。词语啊，一定会用得更丰富的。师：好，我请同学来念一念，来——

师：同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。难道，他愿意就这样生活下去吗？

师：接下来发生了什么事情呢？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学习。

来，自己大声地读一读8到10小节。生自由大声读。师：好，谁来说说。

生：巨人把围墙给拆了，把花园交给了孩子们。师：谁提醒了他？

生：一个孩子，在巨人的脸颊上亲了一下。她在桃树下一伸手就绽开绿芽，开出了鲜花。师：好的，我们看看，巨人的变化原来与这小男孩分不开。同学们，我们一起来读一读这两句话。

生：（自由读）小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

师：同学们，小男孩会说话的眼睛。带来的都是什么呢？居然让巨人的心里火辣辣的。赶快小组讨论讨论。

生：自由讨论。

师：好，来，坐好了。看看小男孩的眼睛会说些什么呢？

生：小男孩的眼睛会说，虽然花园是你的，但是快乐要与别人分享。师：噢，劝告他。

生：巨人你知道吗？没有了快乐，春天，就没有了。如果我们不回来，你的春天就会永远是冬天。师：春天和孩子们在一起。生：要是没有我们就没有春天。

生：要是没有我们的欢歌笑语，春天就不会来到这个荒凉、寂寞的花园。生：我觉得他的眼睛会说，这里没有我们，花园里就会是一直是白雪一片。生：我觉得他的眼睛会说，花园里没有我们，你就会感到孤独、寂寞。师：哎，告诉巨人怎样才能获得快乐，怎样不孤单与寂寞是吧。同学们，我们来看看，小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头——

生：他的心里头感到火辣辣的。师：什么是火辣辣的？

生：火辣辣就是心里着火了，很生气。师：噢，着火了。

生：“火辣辣的”就是比如你要是做错了一件事，就觉得自己不应该干那件事，心里就火辣辣的。

师：同学们，我们来看看，此时，小男孩的眼神中，一定充满了温暖，充满了期待，还充满了——

生：愉快。生：快乐。生：幸福。

师：现在他就充满了幸福了？ 生：充满了温暖。师：温暖。

生：他现在不像以前那样孤单了。师：小男孩，小男孩的眼神。生：充满了愉快。生：有欢歌笑语。

师：小男孩是不是要巨人把花园还给大家啊。生：是。

师：那这眼神中会充满了—— 生：期待。

师：期待，是的，看，巨人这么对待小男孩，对待孩子们，可是孩子们是多么纯洁，多么天真啊。所以巨人，他看着小男孩的眼神，心里头就会不停的——

生：难受。生：惭愧。

师：是啊，这样的感受就叫—— 生：火辣辣。

师：是的，带着这些感受，我们再来读读这两句话。生：齐读。

师：是啊，这位女同学把“火辣辣”给强调出来了。带着你的感受，再去读读这两句话。把心放进去，你觉得该怎么读，就怎么读。好吗？来，小男孩没有拔腿逃跑，齐——

生：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

师：就在这个时候，小男孩一伸手，桃树的枝头花儿开了。（播放动画）美丽的春天终于又回到了花园里，巨人终于明白了什么？ 生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。生：巨人明白了，没有孩子的那个地方就没有春天。生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。生：巨人明白了，赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。

师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读——

生：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！师：要不是——

生：要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！师：小男孩在巨人宽大的脸颊上—— 生：亲了一下。

师：巨人第一次感到了，齐读—— 生：温暖和愉快。

师：那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是——

生：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。师：是啊，巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——

生：分享。

师：看，巨人是多么的幸福。（播放视频）同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一小节。齐——

生：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

师：老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？ 生：想听。

师：来，我们一起来念一念。

生：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”

师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。

师：谢谢同学们，下课。生：老师再见。师：对评课的老师再见。生：老师再见。师：谢谢大家。

第五篇：《巨人的花园》第一课时教案

一、导入

１、小游戏

师：小朋友们，你们喜欢童话吗？

那咱们来玩个和童话有关的小游戏――――看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（）

２、师：看来大家是多么喜欢、了解童话啊！童话伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。（出示：没有孩子的地方就没有童话。）生读

２、揭题：

师：今天，让我们一起走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》（板书课题，学生齐读）

二、粗读感知

１、师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美好的事物感动、流泪。

接下来，请小朋友自由读一读这篇感人的童话，把课文读通读顺，读准生字词。读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，最让你感动，请你用笔画出来（生自读，师巡视）

２、检查朗读情况，纠正字音

师：看来这篇童话把大家深深地吸引住了，小朋友们读得真认真，现在老师想听听小朋友有没有把课文读通读顺，哪一组愿意来读？

（生开火车读课文，师随机点评正音）３、交流感受：

师：你愿意把你感受最深的句子和大家分享吗？（生读文中句子）

师：刚才老师特地留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现）巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（生：孩子、春天）（随机词语在句中变色）

师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白――（生齐说：没有孩子的地方就没有春天。）师：（板书这句话）反过来，也就是说，有孩子的地方――（生齐说：就有春天）

三、品读感悟

（一）读有孩子和没有孩子时花园的前后变化的句子

１、师：在文中，孩子和春天是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一二大组到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三四大组找当花园没有孩子时又是怎样的句子。２、生划找，交流（主要共有四处，重点指导朗读）先交流没有孩子时

① 生：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”

师：没有了孩子，巨人的花园仍然是――（生接说：冬天）你从哪里看出来的？（生：狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟发抖）（根据学生的回答板书）

师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。（生读）

师：瑟瑟发抖是什么样的？谁上来表演一下。（生演）

师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体中颤抖，那他的声音呢？（生：也在颤抖）

师：谁来读读巨人想说的话？

（最好学生能加上动作读，抽２－３人读）师：请男孩子齐读，可以加上动作。（男孩子读）

师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”

② 生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。师：你从哪看出没有春天？

（生：鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖）

师：对，这儿有个生字“覆”笔画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。（生写字，师巡视）

师：来，大家一起来读这句话。

交流有孩子时

师：还有别的发现吗？

① 生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们一起和巨人找春天吧！请大家自由读读这段话。（生读）

师：小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？（采访学生）

（生：春天在孩子们的欢笑里，在明媚的阳光里｛能把‘明媚的阳光’改成四个吗？阳光明媚｝在草翠花开里）〔师板书：阳光明媚、草翠花开〕

师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没见过？（好几个月）

师：好几个月哪，如今看到阳光明媚，草翠花开，巨人的心情怎样？（激动、兴奋、充满惊喜„„）

师：请你带着这些感情自己来读一读这段话。（生自由读）（点名读）

师：读得多好呀，老师也听出来了，当人激动、兴奋时，声音也响了，语速也快了，来，我们都来感受巨人的喜悦吧！一起，读――（全班齐读）

师：还有谁找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？

② 生：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开除许多美丽的花朵。师：这小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？（生：绽出绿芽、开出美丽的花朵）〔师板书：绽出绿芽、开出花朵〕 师：多神奇呀，谁来读读这句话？（生读）

师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天。来，大家一起读读这些词语。

（生齐读黑板上的词语）

（二）品读巨人态度了的前后变化

１、师：到底是什么原因使花园时而是阳光明媚、鸟语花香的春天、时而是寒风凛冽、大雪纷飞的冬天？巨人

他做了些什么？（学生交流：（１）巨人一次次地斥责孩子们。

师：巨人是怎么斥责孩子们的？找出他的训斥孩子们的话。生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”

（根据学生的回答分别出示这些句子）

师：听，滚出去！滚出去！巨人每次在训斥孩子们时，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

（参见教参Ｐ６０）

师：听听，这可真是一个―――

生：这真是一个自私、没有爱心、脾气暴躁、任性、冷漠无情的巨人。（２）师：巨人除了训斥孩子他还做了什么事？（砌墙，竖牌子，不许孩子们进来）

【１、２两部分顺序可能倒置，当学生先说１，由１到２；如果学生先说２，再到二，重点学习１的内容】 师：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了围墙，一次次地赶走孩子，也一次次地赶走了美丽的春天。这堵砌在花园里的围墙，不也正是巨人砌在自己心灵里的一堵墙吗？

如果你是这些孩子中的一个，面对着他的斥责，你想对他说些什么？（参考教参Ｐ６１）

２、师：经过孩子的提醒，最后巨人终于明白了―――（根据学生回答出示巨人的一段话：

师：任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就该拥有一颗怎样的心呢？（生：宽容、善良、愿意与别人分享美好的东西„„）３、美读最后一个自然段。

（１）师：巨人醒悟之后，他变得不再自私无情，他学会了宽容、给予。从此他的花园里又是春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面，配上欢快的音乐）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心呢！让咱们随着孩子们的欢笑声一起快乐地读一读最后一个自然段。（配乐朗读）

（２）想像说话：

师：你能想象此时的花园会是一番怎样的景象吗？景如何？人又如何？（机动）

四、写话、拓展阅读，深化认识

１、写话训练：巨人和孩子们在一起，是多么快乐，多么幸福，为了让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意相请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以描绘花园的美景来吸引孩子，也可以用上黑板上的词语写一写有了孩子们的到来，花园不再怎么样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完四人小组交流。（出示这段话）２、集体交流 ３、拓展阅读。《学会分享》 板书：

没有孩子的地方就没有春天 阳光明媚

狂风大作 草翠花开

雪花飞舞 绽出绿芽

瑟瑟发抖 开出花朵

鲜花凋谢

树叶飘落

冰雪覆盖