《巨人的花园》第二课时教学设计

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第一篇:《巨人的花园》第二课时教学设计

教学目标:

1、能根据课文想象画面,明白快乐应与大家分享的道理。

2、能和别人交流自己的感受。

3、有感情的朗读课文

教学重难点:

1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程:

一、回顾旧知,导入新课。

师:同学们,童话的世界是五彩缤纷的,令人遐想的,上节课我们一起走进了巨人的花园,看到了巨人的花园在不同的时期、不同的情况下,有不同的景象,请你再轻声读一读课文,把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。

(学生边读边划句子)

二、读文想象,感受体验。

师:请大家来读一读你划出的句子。(指名回答)

师:老师把大家找到的句子用小黑板写出来了(出示小黑板)老师想请同学来读一读,其他同学边听边想象一下,每句话描写的是一幅什么样的画面?

A、春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。

B、巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

C、他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快的游戏。

D、鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

(指名同学读,其他学生边听边想象画面,再回答)

生:我感受到了巨人的花园很美,可一会是春天,一会是冬天

师:是的,巨人的花园就像小孩儿的脸一样,一会儿一变,一会儿花红柳绿,一会儿冰雪覆盖,这是为什么呢?(指名回答,与巨人对待孩子们的态度有关)

师:是的,巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责,请把巨人叱责的话找出来读一读!(生边读边划)

师:请同学读一读!(指名读)师小黑板出示:

谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!

好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!

师:我们来看一看,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?

师:谁来读一读第一句?

(指名学生读)

师:这时巨人说话时应该是什么样的语气?

生:很生气。

师:谁能读出巨人的生气!(再指名学生读)

师:巨人可能会想些什么呢?(生想象回答)

师:巨人把孩子们赶出了花园,有一天早晨巨人发现孩子们又在花园里玩耍,于是他又发脾气了(指名读第二句话),这时巨人的心里又会想些什么?他说话的时候会是什么样子呢?(生想象回答)

师:孩子们听到可怕的训斥什么反映?课文中有一个词。

生:纷纷逃窜。

师:纷纷逃窜是什么样子?说明什么?(生回答)

师:请同学再来读一读巨人的这句话。(指名读)

师:其他的孩子都逃跑了,只有一个小男孩没有跑,于是巨人大声叱责到,请一个同学来学一学巨人的样子,可以加上动作。(指名读)巨人此时心里又会想些什么呢?

(生想象回答)

师:同学们刚才都想象的不错,请你试着再读一读这三句话。(生自由读)

师:读了这三句话,你又什么感受?

生:巨人很无情/很自私/很霸道

师:是的,那么巨人这么无情这么自私,他会改变吗?请读读巨人的第四句话:噢!是这么回事呀!(小黑板出示)

师:我们联系上文看看是怎么回事,齐读:小男孩用他会说话的眼睛凝视着巨人,不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。小男孩会说话的眼睛可能会说些什么?(生想象回答)

师:巨人听了小男孩的话,他会说些什么?会怎么做?请同学们读一读第9自然段。(小黑板出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!)这时巨人是什么样的心情?

生:有点后悔,醒悟了。

师:体会巨人的这种心情,再读读的9自然段,你有什么感受?(结合巨人的做法,结合自己的实例谈一谈)

师:从此,巨人把花园还给了孩子们,他生活再孩子们中间感到无比快乐。齐读最后一段,想象一下巨人把花园的围墙拆掉之后是一幅什么样的情景。

(读完后,学生想象回答)

三、师小结:是啊,同学们,任性、冷酷唤来是寒冬;善良、宽容才会带来春天。让我们把快乐与他人分享吧,这样你才会感到幸福!

板书设计:

花园的景象: 巨人的态度:

鲜花盛开 生气

狂风、飞雪 发脾

草翠花开 叱责

凋零、飘落 抱住、谢谢

第二篇:巨人的花园第二课时教学设计

《巨人的花园》第二课时教学设计

【教学简析】

《巨人的花园》第二课时主要是让学生通过对比学习,对比巨人砌墙与拆墙后花园的情景,巨人砌墙与拆墙后的态度,以点概面的形式品味课文在表达上的突出特点,让学生明白道理。并引导学生根据文字尽情地想象画面,深化对课文的理解和感悟。【教学目标】

1、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

2、品味课文生动、形象、准确的语言。

3、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。【教学重难点】

重点:能根据课文内容想象画面,品味课文语言; 难点:理解美好的东西应该和大家分享的道理。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、复习导入

1、师:同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋。有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。这节课让我们继续跟随王尔德走进《巨人的花园》,一同感受童话的魅力!

板书课题。

2、复习生字词

师:上节课学习的词语大家还记得吗?请同学们自己先读一读。课件出示词语:洋溢 允许 围墙 告示牌 增添 训斥 覆盖 火辣 辣 凝视 冷酷 愉快 拆除

以开火车的方式读,齐读。

词语大家都记住了,那这篇课文讲了一个什么故事呢?谁来说一说。巨人外出旅行时,他的花园是座()的花园,村里的孩子()。巨人旅行回来后,赶走了孩子们,还(),他的花园变得()。后来,在一个小男孩的启发下,巨人明白了(),他把花园()。从那以后,花园又()。

说得很好,这就是一个关于巨人和孩子们的故事。同时板书:巨人——孩子们

师:现在就让我们一起走进巨人的花园去看看吧!

二、精读感悟

1、感受花园的变化

师:请同学们打开书,自由读课文的1—6自然段,边读边想,巨人外出旅行回来前花园是什么样子的,巨人回来后花园发生了什么变化?

师:巨人外出旅行回来前花园是什么样子的?谁来说一说 师:指名说。

师:(出示图片)我们一起去看一看。

出示:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩耍。

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

你觉得此时的花园怎么样呢?从哪些地方可以看出来呢?

师:孩子们请你们想象一下这时候你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?(让学生尽情地展开想象:小草从地里钻出来,小朋友在树底下乘凉,树上鸟儿的歌声,水果的香味,花香……)

师:我们看到花园里不仅有美丽的风景,还有小朋友们在玩耍。那小朋友们是偶尔到那里玩的吗?从“常年”这个词你可以看出什么?(他们经常到花园里玩耍,那里是他们自由自在的游乐王国。)

让我们带着这份欢乐一起读出花园的美丽。(生齐读)

师:巨人回来后花园变成了什么样子?你能用课文中的话来回答吗? 你觉得此时的花园怎么样呢?(荒凉)你是从哪些词语看出来的呢? 你能通过自己的朗读展现花园这种荒凉的景象吗? 出示:

但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。荒凉的花园在孩子们偷偷回来之后又变成什么样子了?请你们在怎中第七自然段中找一找,谁来说说你找的句子。

花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,孩子们的欢笑使花园增添了春意。让我们一起来读一读,感受孩子们回来后花园的景象。

孩子们的到来给花园注入了生机与活力,可巨人又一次将孩子们赶出了花园,花园又有什么变化?谁来说一说。

与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。让我们一起来感受一下。

师:孩子么,是什么原因使花园发生了如此大的变化呢?

2、感受巨人的任性、冷酷

师:巨人的态度决定了花园的变化,大家快速浏览课文,用“——”画出描写巨人态度的句子,多读几遍,并思考巨人当时是怎样想的? ①他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

②可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!” ③“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

师:我们一起读读这三句话,这三句话都是巨人生气的时候说的话,你发现巨人生气的的程度怎么样呢?一次比一次?(生气、凶)你是从哪些词语看出来的呢?那他为什么一次比一次生气呢?谁能通过自己的朗读来表现巨人内心的感受呢?请三个同学来,一人读一句。我们一起来体会一下巨人内心的感受。下面请女孩子读第一句,男孩子读第二句,最后一句全班同学一起读。

师:孩子们,读到这你得眼前出现了一个怎样的巨人呢?(自私、霸道、任性、冷酷)ppt这是一个()的巨人。

3、体会巨人态度的转变

师:巨人后来的态度有了什么转变吗?(明白了“没有孩子的地方就没有春天”,接纳了孩子们,把花园给了孩子们,让孩子们自由玩耍)

师:是谁让巨人的态度有了这样大的转变?(小男孩)

师:大家一起来读读8、9自然段。读完后想想小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,他那会说话的眼睛可能会说些什么呢?巨人心里感到火辣辣的,他心里又会想些什么?同桌讨论

指名说。2对

师:小男孩当时虽然没有说话,但是他的动作给了巨人启发。你看: 出示:这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。师:让我们带着想象一起读读这句话。(生读)

师:小男孩好像有魔法般,用一个简单的动作点醒了巨人。巨人抱住了小男孩,说:

出示:

唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!

师:巨人在说这句话的时候是什么样的心情呢? 请你带着后悔的心情读出巨人的这番感受。让我们带着后悔的心情读出巨人的这番感受。

师:巨人醒悟之后,于是拆除了围墙,把花园给了孩子们。请同学们齐读课文最后一段,一起来体会巨人和孩子们一起生活的和谐的幸福!

出示图片,引导学生展开想象。

师:看,有的孩子站在巨人的脚下,有的孩子爬上了巨人的肩膀,请你展开想象,想象一下巨人和孩子们在花园里还会玩些什么,怎么玩呢?然后把他们玩耍的情景写下来。

师:在漂亮的花园里,在和孩子们一起共度的时光里,巨人感到无比快乐,无比幸福;孩子们也感到幸福、快乐。所以巨人明白了什么?

出示:没有孩子的地方就没有春天。

师:那么你又明白了什么?(和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。美好的东西应该和大家共享……)

板书:分享

三、升华拓展

朗读小诗《追寻心灵的幸福》

四、布置作业:

1、把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演。

2、收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。

【板书设计】

9、巨人的花园

巨人 小孩

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第三篇:巨人的花园第二课时教学设计

《巨人的花园》第二课时教学设计

罗定市素龙中心小学

彭志彬

教学内容:人教版四年级上册第9课 教学目标:

1、正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。教学重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备:powerpoint课件 教学过程:

一、情境导入:

1、同学们,你们喜欢童话故事吗?为什么?你们都读过谁写的哪些童话呢?请你告诉大家是那篇童话里的人物。(出示课件)

二、新课导入

(播放多媒体课件)同学们这样喜欢童话想不想听童话故事?(出示课件并点击插入声音标志,播放故事)、)(总结童话的写作特点,师:

1、总结童话的写作特点,进一步了解童话,为以后读童话、编写童话打下基础。出示课件来总结)

2、同学们,童话动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德(简介王尔德及作品)和安徒生相提并论,说他的《巨人的花园》(师板书课题)堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界,去感受童话的无穷魅力吧!

3、师:请同学们齐读课题,你们有什么问题想问吗?

师:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文,让我们在字里行间寻求答案好吗?

4、师:瞧,巨人的花园多美呀!(播放多媒体动画)巨人不在家的日子里,孩子们快乐地嬉戏玩耍,师:看了这些画面,你们想说点儿什么?

(生发表自己的看法,师及时引导归纳)

5、可这所有的快乐在巨人回来后便──找出巨人来之前,之后变化对比句子(出示课件)

6、产生这种原因是什么?学生发挥回答(出示课件)

7、表现巨人任性和冷酷的句子找出来。根据学生的回答相继出示(课件12、13、14、15、16巨人叱责孩子的三句话)这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想,巨人说这些话时心里可能是怎么想的?神态和动作又是怎样的?指导朗读,他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去。”

可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!” “喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(以巨人的三次行为为中心,辐射全文,展开教学)

三、学习第三至六自然段

(一)指名学生读巨人叱责孩子的第一句话,想象巨人的心理活动、神态及动作,再找同学模仿巨人。

(二)表演读

师:孩子们被吓坏了,四处逃散,巨人却在花园周围──(生答:砌起围墙)师:竖起一块──

(生答:“禁止入内”的告示牌)

师:与此同时,墙内墙外却发生了截然不同的变化,自读第六自然段。

(三)学生自读,然后教师指名学生读

(四)说一说墙内墙外的不同

师:谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀”?

四、学习第七自然段

师:是啊!可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。

五、学习第八、九、十自然段

师:巨人不解地看看四周,这时他突然发现了──(生答:小男孩)师:他再次大声叱责──(课件出示巨人叱责孩子的第三句话)师:请同学们想一想,巨人此时会想些什么?再读一读这句话。师:面对愤怒至极的巨人,小男孩没有逃跑,他勇敢地留了下来,并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。

(生速读第八至十自然段)

师:请同学们思考,小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化?用直线标出小男孩的举动,用曲线标出巨人的变化。

(生边读边勾画,师巡视指导;生读完后汇报)

(一)小男孩第一次不寻常的举动

师:他用会说话的眼睛凝视巨人,仿佛在说什么?(生自由回答)师:巨人的心里感到──(生答:火辣辣的)

师:你们在什么时候有过这种火辣辣的感受?巨人感觉到了什么?(指导朗读这两句话)

(二)小男孩第二次不寻常的举动(出示课件17、18、19、20、21、22)师:这时,巨人终于明白了,他明白了什么?心情如何?请同学们找到后读一读。

(多媒体出示:唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊!)师:巨人为什么这样说?你们明白了什么?(多媒体出示:唤回春天的是„„)

师:唤回春天的又是什么呢?四人小组讨论讨论。(生汇报,师指导朗读巨人说的话)

(三)小男孩第三次不寻常的举动 师:巨人为什么第一次感到温暖和愉快?(师指导朗读第十自然段,想象这感人的画面)

六、以读代讲最后一个自然段

复述课文,补充结果(出示课件23、24)

师:今天这节课你们最大的收获是什么?(生交流发言)师(总结学生的发言):是啊,与人分享的快乐才是真正的快乐!我有幸读了故事原著,尤其喜欢故事的结尾,我想与大家分享我的快乐。

师:许多年过去了,巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏,只能坐在一把巨大的摇椅上,一边观看孩子们玩游戏,一边欣赏着自己的花园。他常说:“我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵!”同学们现在知道这句话是谁说的了吧?

(忠实于文本,从文本中来到文本中去,同时与前文的设疑相互照应)

八、拓展延伸

师:人们常说,每一篇童话故事都有一个极美的化身,我们需要时时刻刻去感悟美的力量。

(多媒体课件出示)

九、作业和推荐(见课件)推荐:《中国童话故事精选》 附板书设计

巨人的花园 春暖花开 天寒地冻 百花齐放 寒风刺骨 阳光明媚 荒

„„ „„

第四篇:《巨人的花园》第二课时教学设计

《巨人的花园》第二课时教学设计

【教学目标】

1、知识与技能

(1)理解“洋溢”的意思及用法;积累文中描写景色的词句。

(2)有感情地朗读课文,根据课文想象画面。

2、过程与方法

通过朗读、品味、想象,感受童话的魅力,感情本文蕴含的道理。

3、情感态度价值观

明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。

【教学重点】

通过想象进入童话的世界,体会花园变化前后的景象和揣摩巨人的态度变化。学习作者描写童话时对比的写作手法。

【教学难点】

想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。

【教学过程】

一、谈话引入,揭示课题

同学们,你们有翅膀吗?(没有),怎么会没有呢?其实每个人都有一双隐形的翅膀——想象。我们曾经乘着想象的翅膀去读懂了许多故事。(课件出示童话故事图片,学生回答故事名字)今天,我们将再次插上想象的翅膀飞入巨人的花园,去感受这里发生的动人故事。(板书课题)

二、走进花园,感受花园的变化

(一)感受有孩子花园的美丽

1、自由朗读课文,用“——”划出有孩子的花园的句子,把你最喜欢的句子多读几遍,想一想你从这些句子中体会到什么?

2、学生自由朗读课文完成问题,教师巡视指导。

3、交流汇报:刚才大家都读得非常认真,谁来分享你找到的句子?

(1)学生汇报:从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

(师):老师觉得你“鲜果飘香”这个词语读得真好,你为什么这样读“鲜

果飘香”呢?

(生):因为这个词语写出了花园秋天的特点。

(师):你真会读课文,不但读得好,还体会到了花园的鲜果飘香特点。谁还体会到花园的哪些特点?(鲜花盛开、绿树成阴、白雪一片、美丽)

(师):刚才前一个同学读得好,读出了自己的感受,谁来挑战他,比他读得更好?(学生朗读、齐读)

(2)学生汇报:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

(师)你们从这个句子中你体会到了什么?(欢乐)在你的眼前出现了怎样的情景?(孩子们一起做游戏、放风筝„„)

(3)学生汇报:花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

(师)你们从这个句子中你体会了什么?(重点抓住草翠花开、欢快地游戏、欢笑、春意体会花园的美丽,孩子们的快乐)|

小结:听着大家地朗读,老师仿佛看到了春意盎然的花园和快乐玩耍的孩子们,这是一幅多么美丽、快乐的图画啊。可是没有孩子的花园又是怎样的呢?

(二)感悟没有孩子的花园的荒凉

1、快速浏览课文,用“~~~”划出没有孩子的花园的句子,想一想你从这些句子又有怎样的感受?

2、学生自由朗读课文完成问题,教师巡视指导。

3、交流汇报:

(1)学生汇报:不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了,村子里又开出了美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

(师)老师从你的“北风呼啸”已经感受到了丝丝寒意,谁能用自己的话说说这时的花园有怎样的特点?(寒冷、荒凉)

(师)除了体会到巨人花园寒冷、荒凉特点,你还知道了什么?(村子里春天的美丽)

(师)是啊,村子里的春天是美丽的,而巨人的花园却寒冷、荒凉,你还划

出了哪些句子?

(2)学生汇报:鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。

(师)读到这里,你们眼前仿佛出现了怎样的画面?

(师)大家说得真好,你从上面的句子体会到没有孩子的花园有什么样的特点?

4、是啊!有孩子的花园是美丽的,没有孩子的花园是荒凉的,两者之间形成了鲜明的对比,作者正运用对比的手法写出了花园的变化。让我们分角色来读一读,体会花园不同的景色。(注意有孩子的花园是美丽的,读的语气要欢快,没有孩子的花园是荒凉的,读的语气要低沉些)

过渡语:可是花园为什么会发生这样的变化呢?

三、走进巨人,感受巨人的变化

(一)变化前的巨人

1、小组合作读课文,用“——”划出巨人赶走孩子时所说的话,想象巨人说这些话时是怎样的表情,心里是怎么想的?

2、学生默读课文勾划句子,教师巡视指导。

3、交流汇报:

(1)学生汇报:他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

①想一想,巨人这时候的心情是怎样的,他是怎样想的?

②你真善于思考,竟能说中巨人的心事。谁能模仿巨人当时的语气来读一读这句话?

(2)学生汇报:可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

(3)学生汇报:“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

①想一想,你从巨人的语气中你体会到了什么?

②谁能加上自己的动作、神态来表演巨人的语言。

(4)自由朗读巨人语言的句子,比一比,谁演得最好!

(5)同学们,通过刚才这几位同学的惟妙惟肖的表演,你觉得巨人是一个怎样的人?

小结:是的!巨人是自私的、冷酷的。然而一位小男孩却让巨人发生了改变,你想知道巨人发生了怎样变化吗?请大家读课文完成老师下面的一个问题。

(二)变化后的巨人

1、默读课文,找一找:小男孩做了什么让巨人改变了态度?巨人又发生了什么样的变化?用“~~~”划出相关句子,并想一想你从中受到怎样的启发?

2、学生默读课文勾划句子,教师巡视指导。

3、交流汇报:

(1)学生汇报:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。

①大家想象一下,小男孩想告诉巨人什么呢?现在假如老师是巨人,你是小男孩,你会对我说什么?

②你们说得真不错,小男孩还做了什么?巨人从他的动作中明白了什么?

(2)学生汇报:“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

①大家想一想,巨人这时候是怎样的心情?你是从哪些词语感受到的? ②谁能带着后悔、惭愧的语气读一读这一句话?

③巨人终于明白了他以前是多么的任性——一次一次地赶走孩子,是多么的冷酷——大声地斥责孩子。后来,他又是怎样做的?

(3)学生汇报:他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。从那以后,巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下,爬上巨人的肩膀,尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。

①谁能用自己的话说巨人是怎么做的?你能感受到巨人是怎样的一个人? ②变化前你感受到了一个怎样的巨人?变化后呢?作者运用了怎样的写作方法?

四、感悟幸福,升华主题

1、花园发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

2、巨人发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?

3、你从这个故事中明白了什么道理?联系生活实际,你平时是怎样和别人分

享的,用几句话把它写下来。

五、总结:同学们,有人这样说过:当你把快乐告诉一个朋友,你将得到两个快乐,当你把忧愁向一个朋友倾诉,你的忧愁将减半。让我们学会分享,享受分享,做一个愿意分享的人。

第五篇:《巨人的花园》第二课时设计

《巨人的花园》第二课时

教材分析

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。教学目标

1、有感情的朗读课文,能根据课文内容想象画面。

2、明白快乐应当和大家分享的道理,并和同学交流阅读的感受。

3、能摘录自己喜欢的句子。

教学重难点

重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。明白“快乐应当与人分享”的道理

教学难点:边读边想,通过朗读,体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备:多媒体课件

教学过程

一、复习导入,感受花园的漂亮

1、是导入:同学们,在很久很久以前的英国,有一个巨人的花园,通过上一节课的参观,我们知道这是一个怎样的花园?(漂亮)

2、出示图片,引导回顾。

3、是啊,多么漂亮的花园,村子里的孩子们都喜欢在那里玩,那里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。这么欢乐的花园,肯定装满了故事。巨人回来后,会怎样的对待孩子们呢?让我们一起穿越时空的隧道,再次走进巨人的花园。

二、分析花园的几次变化,探究巨人的任性、冷酷。

1、读文找句,体会巨人的冷酷无情。感受花园的荒凉。

(1)默读3——8小节,找出描写巨人驱赶孩子们的语言、行为。

(2)指名交流,指导朗读。(课件出示巨人三次训斥孩子的句子)他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

(3)想象画面,体会情感。

(4)学生交流巨人将孩子赶出花园的原因,体会巨人的任性、冷酷。

(同学们,一声又一声的滚出去,巨人为什么一定要把孩子们赶走呢?孩子们在花园里多快乐啊!)

2、对比学习,合作交流,分析花园的几次变化。

(1)出示问题,小组合作探究。

(2)小老师上台汇报,其他同学补充交流。

(3)练习说话:一堵围墙挡住了孩子的脚步,也挡住了(),只留下()。

(4)小练笔:发挥想象,感受花园的荒凉给巨人带来了内心的孤独。

荒凉的花园,没有了(),没有了(),也没有了(),巨人感到非常的()。

三、感受巨人心灵的变化,升华情感。

1、自由读8——11小节,思考并回答:

(1)说说小男孩那会说话的眼睛会说些什么,让巨人心里感到火辣辣的。

(2)巨人心里为什么感到火辣辣的?

2、升华情感:巨人终于明白了什么?

3、拓展延伸:

(1)老师读了这个故事的原文,非常喜欢它的结尾,想听吗?结尾是这样写的。(音乐起,课件展示:一年又一年过去了,如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了,只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹,欣赏着花园里的满园春色。他常说:“我有许许多多美丽的花,可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”)

(2)你们喜欢这个巨人吗?你有什么话想对巨人说?

(3)学了这篇童话,你明白了什么?

四、课后作业。

1、积累词句,把故事讲给家人听。

2、几个人合作,编成课本剧演一演。

3、搜集更多的童话故事读一读,体会童话带来的快乐。

五、板书设计

9巨人的花园

分享快乐

漂亮—————————荒凉

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