第一篇:巨人的花园 公开课 第二课时教学设计 有PPT和第一课时
《巨人的花园》教案第二课时
教学目标
知识与能力:有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。过程与方法:通过多种朗读方式加以想象、角色代入体会人物形象以及人物的行为变化。
情感态度与价值观:感受爱和分享的美好,进一步加深学生对童话故事的热爱。
教学重难点 重点: 难点:
教学法
教法:情景教学法、“读思议导”结合法。学法:自主学习、角色感受。教学准备:课件
教学过程 一.复习导入
(一)回顾旧识
同学们,在上一节课,我们看到了花园里美丽的景色,有鲜花盛开的——
(设计意图:积累词语并回顾花园不同的景象,感受童话故事的神奇,从而设疑激发学生兴趣。)
二.品读课文,整体感知
(一)探究花园变化的原因
同一座花园,竟然有两种截然不同的景象,这真是一座神奇的花园啊!花园为什么有这么大的区别呢?
(二)研究巨人的态度和行为的变化 1.默读文章3-8自然段,画出相关语句。(设计意图:自主读文)2.重点语句引导。
(1)“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 个人读 齐读
引导有感情地读 ④角色代入表演读
⑤感受巨人的形象(自私、冷酷等)
(2)“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!” 引导理解“好容易” 齐读 个人读 ④男女生分读 ⑤角色代入表演读
⑥进一步感受巨人的形象(可怕、凶狠等)(3)“喂!你赶快滚出去!” 角色代入表演读 齐读
(设计意图:抓住描写巨人言行的语句,引导想象,配合图文、音频,多种方式指导朗读,旨在帮助学生在头脑中逐渐建构巨人的形象,进一步感受童话的生动有趣。)
(三)品味巨人的感悟 1.品读小男孩的眼神和神奇
(设计意图:以学生的想象应和童话幻想的特点,引导学生走进人物内心世界。)
2.品读巨人的感悟及变化 三.拓展练习1.改写花园告示牌 四.总结
(一)阅读原著结尾
(二)赠送名言
(设计意图:进一步加深对爱与分享的感受,并积累名人名言)
五.作业布置
(一)写学习收获
(设计意图:用笔写下自己学文后语言和道理上的收获,传统却有效。)
(二)抄写喜欢的句子
板书设计
9.巨人的花园 王尔德
花园 凄凉 神奇 美丽 没有孩子没有春天
分享
孤独 快乐
巨人 自私 宽容
冷酷 热情
第二篇:巨人的花园 公开课 第一课时教学设计
教学过程:
一、情境导入
(一)猜一猜(猜童话,既能提起学生兴趣,又能揭示课文体裁)1.看图猜童话故事。(2个)2.看主人公猜童话故事。(2个)3.看故事中的关键词猜童话故事(2个)
(二)瞧一瞧
1.PPT展示(巨人的花园)的图片
2.今天,我们要学的也是一篇童话,那就是——(巨人的花园)3.看老师板书,巨人的巨字,最后一笔是? 4.齐读课题。
5.这篇《巨人的花园》的呀,从题目我们就能知道它是一篇童话了,对不对?你能从哪里看出来这是一篇童话的?(巨人,因为„„)
6.巨人的花园,我可没有见过,真是迫不及待的想去瞧一瞧了,不过我们要打开这座花园的大门,还缺少了一把钥匙。这把钥匙上面写满了词语,如果你能把它们都记住,我们才能打开这个故事大门。你准备好夺取钥匙了吗?
二、生字教学
(一)生字
1.认一认(这些生字你都认识吗?请同学来读一读)2.评一评(读对了吗?他读得怎样?请同学来评一评)3.拼一拼
(1)自由拼读(加上拼音,你还能读准确吗?自由拼一拼)(2)指名拼读(其他同学要认真听哦)
(3)齐读(全班都会拼读了吗?我们来试一试)
(4)大小声(那你们敢和老师对战,玩一玩大小声的游戏吗?老师只有一个人,你们肯定敢,所以我要增加你们的难度,老师只读生字,你们要读拼音和生字哦)4.记一记
(1)认识会读还不够,你能把生字记下来吗?你是用什么方法记忆的呢?能够分享一下吗?(加一加、减一减、换一换)
(2)这些生字在字音和字形两方面,有没有需要特别注意的事项?请同学分享一下。
5.“洋溢”理解
(1)图片展示,溢的本来意思:水满出来了。洋 指 多 满的 意思?那么 洋溢是什么意思呢?(充满)(2)结合语句理解“花园里洋溢着孩子们欢乐的笑声”
(二)词语
1.小组读(钥匙马上就要被我们找到了,最后加一把劲,把这些词语攻克下来吧。小组间一起读一读这些词语)
2.开火车读(小组读得很认真,那我们来一场争夺赛——小组轮流开火车读词语,看哪一组最先获得打开花园的钥匙)
(这场比赛可真激烈,每一个学生都团结在一起,拿出了百分之两百的努力,结果不负众望,你们一起获得了这把打开花园大门的钥匙,掌声一次送给自己。)
三、初读课文,整体感知
(一)看课文朗诵视频
1.现在,我们跟着作者,一起到巨人的花园里面畅游一番吧,不过,你可要好好看一看、想一想这是一个怎样的花园的呢?
2.指名答(欣赏完这座花园后,你觉得这是一座怎样的花园?)
(二)体会花园的变化(对比读)
1.你们从哪里看出来这个花园(美丽、神奇)呢?请自己读一读课文 2.画出描写花园景色的四字词语
3.指名答(从哪些词语可以看出这座花园美丽呢?)(板书:)鲜花盛开
狂风大作
绿树成阴
雪花飞舞
鲜果飘香
鲜花凋谢
白雪一片
树叶飘落
草翠花开
冰雪覆盖
4.这的确是一个美丽的花园啊(看图片)
春天——(鲜花盛开)夏天——(绿树成阴)秋天——(鲜果飘香)冬天——(白雪一片)
5.谁来试一试用你的朗读,把大家带入这个美丽的花园呢?
(读得真有感觉,仿佛让我们看到了一个鲜花遍地、芳香四溢的美丽的花园啊!)6.这样的一个花园,简直就是孩子们的乐园。
文中有一句话就写出了孩子们的欢乐——“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”
一起读一读这句话。
7.男生和女生比一比,看谁能读得更欢乐一些呢? 8.小朋友们在花园里面玩得可真尽兴啊。那花园是不是一直都这么美丽呢? 你从哪些词语看出来花园又不美丽啦? 9.指名答
(板书:)狂风大作
雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖
10.只有冬天的花园可真是一点都不美丽啊,11.男女合作读词语,你从词语中感受到了什么?(左边:温暖、快乐;右边:寒冷、凄凉)
12.花园为什么有这么大的区别呢?我们下节课再来探讨。
第三篇:《巨人的花园》第一课时公开课教学设计 1
《巨人的花园》第一课时公开课教学设计
【教材分析】
这是英国作家王尔德的一篇童话,讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩,很生气,就筑起高墙将孩子们拒于墙外。从此园里只有冬天,直到一天孩子们从墙洞里爬进来,春天也就来了。后来在孩子的启发下,世人拆了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在花园和孩子们中间,感到无比的幸福。
教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。
【设计理念】
阅读是个性化行为,学生是语文学习的主人。语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础,大力提倡自主、探究的合作方式,充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。本篇设计以“有孩子的地方就有春天”和“没有孩子的地方就没有春天”这一主线,设计中凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想并汲取养料。在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。
【学习目标】
1、认识8个生字,会写6个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖”等词语。
2、紧扣“有孩子就有春天,没有孩子就没有春天”这一主线,抓住花园情景变化的巨大对比,及巨人行为和语言上的理解,感受巨人的冷酷自私。
3、利用想象画面、说话、各种形式地朗读、感受童话语言的魅力。将学文与学词结合起来,丰富词语积累。
【教学过程与设计意图】
一、导入
童话总能把我们带入美好的情景,使我们受到真善美的熏陶。今天,让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。(板书,学生齐读课题)
(一)自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
自学要求:
1、第一遍:自由朗读课文,要求读准字音,读通句子。
2、第二遍:默读课文,思考:巨人的花园是一座怎样的花园?
(二)字词教学
洋溢允许呼啸裹着喧闹破损
脾气训斥凋谢叱责冷酷脸颊
拆除绽出绿芽瑟瑟发抖
(三)难句挑战
1、巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。
2、孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
3、巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
【设计意图】扎扎实实地进行语文训练,这是小学语文的专务。通过词语教学,难句长句的范读、齐读、纠正读,让每个学生透透彻彻把课文读得正确流利,这样对课文的理解才能深入,对文本的把握才能准确到位。
(四)交流 :巨人的花园是一座
师:为什么会这样的?课文中有一句话告诉我们了?请你快速的浏览课文找到这句话。“没有孩子的地方就没有春天”
师:没有孩子的地方就没有春天。
师:也就是说,有孩子的地方──
生齐接说:就有春天。
【设计意图】《新课标》里中年级学段目标中指出,要引导学生了解课文主要内容,概括大意。本文篇幅较长,故事情节曲折,教师可以引导学生在初读的基础上了解课文的主要内容,并利用点明中心的关键语句,帮助孩子概括文章的主要内容。
二、品析词句,感悟文本内涵
(一)、感悟“有孩子的地方就有春天”
1、再读课文,用——划出,当花园里有了孩子时,花园是一派怎样的春天景色?用~~~~~~划出。花园里没有孩子时又是怎样的景色?
语段一他抬头望去,一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里,他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,他们
大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
2、请大家自由读读这一段话,你的眼前出现了怎样的画面呢?
师:那是一幅春意盎然的画面。生机盎然万紫千红的画面
师:春暖花开的景色。生气勃勃的景象快乐的孩子在嬉戏图。快乐祥和图 鸟语花香的景色泉水叮咚
3、那么此时此刻巨人的心情会怎样呢?
舒畅激动。兴奋。充满惊喜。开心。高兴。欣喜若狂。
师:请你带着这些感情来读一读这段话。1个学生读。
师:读得多好啊!让我们一起来感受巨人的喜悦吧!全班齐读。这可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。”
师:还有谁找到了有孩子的地方就有春天的语段。
语段二这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。
4、这句子又让感受到什么呢??
师:多神奇呀!谁来读?
生:──
师小结:神奇的力量啊!这小男孩简直就是魔术师,变魔术一样,让花园百花齐放、万紫千红,充满生机呀。这就是“有孩子的地方就有春天。”
【设计意图】抓住“有孩子的地方就有春天”,通过想象画面,让学生感受巨人花园的生机勃勃。同时体会巨人满怀欣喜的心情。
(二)、感悟“没有孩子的地方就没有春天”
过渡:是呀,有孩子的地方就有春天,是孩子让花园,充满春意,洋溢着快乐。那没有孩子花园又是一幅怎样的景色呢?
出示语段:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”
师:春天来了,鲜花开了,小鸟叫了,但巨人的花园里──
(生接说:冬天)
2、你的眼前又出现了怎样的画面?(大雪纷飞、寒风呼啸
凋零,万物失色 冷、荒凉冷得发抖寒意阵阵
第一天巨人打开门一看,花园仍然是——
第二天巨人打开窗户一看,花园里还是——
一个星期,一个月过去了,巨人看见的依然是——
所以巨人的花园是——
3、(播放课件)让我们去看看巨人的花园吧,狂风呼呼地刮着,鹅毛般的大雪下个不停,巨人的花园里冷得像冰窖,毫无生机,!你来读一读。
师:在这漫长寒冷的严寒里,他想:„„„„
他还会怎么想:„„„„
师:还从哪些句子中可以看出“没有孩子的地方就没有春天”?
出示语段孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
师:你觉得从哪里看出没有孩子就没有春天?
“与此同时”也就是在孩子离开花园的同一时刻,对比读:有孩子就有春天的语段和读没有孩子就没有春天的语段。
【设计意图】抓住“没有孩子的地方就没有春天”,通过想象画面,让学生感受巨人花园的寒冷荒凉。同时体会巨人冷酷的心情。在对比读中让学生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好,体会能和别人分享的快乐是真正的快乐。
(三)、感悟巨人的自私
1、巨人做了些什么?说了些什么?使花园时而是春天,时而冬天呢?
巨人不准孩子们进入花园。
巨人竖了“禁止入内”的牌子。
巨人一次次地叱责孩子们。
2、巨人是怎么叱责孩子的?快速浏览课文谁找到了巨人叱责孩子句子。用自己喜欢的符号划出。
句子
1、他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
句子
2、孩子们从破损处钻进来玩耍的时候,巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”
句子
3、“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
3、读这三句话,你有什么发现吗?
一次比一次严厉,一次比一次凶。让我们来当当这个巨人吧——
4、巨人为什么要这么做、这么说呢?巨人是一个怎样人呢?
非常自私的巨人。没有爱心的巨人。
脾气暴躁的巨人。很任性的巨人。(一声声滚出去,就是最好的证明。)(又发脾气又大声叱责)(只想到自己)(不懂得分享)(快乐应该分享,快乐是会传染的)冷漠无情的巨人。
【设计意图】这是一篇情感型的课文,在精读阶段,本设计力图通过教师的适时点拨,调动学生的情感,与文本进行深度的对话。不断提升认识,激起情感,目的在于调动学生内心深处对文字的一种感觉。才能自然的讲这种感觉渗透在表达中,渗透在朗读中,达到以情带读。
三、体会文章内涵,拓展延伸
师:是啊,正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴,才一次次地赶走了孩子,与此同时,也一次次赶走了美丽的春天。学到这里,小朋友肯定想对巨人说点什么?请同学们拿出笔和本子,把你想和巨人说的话写下来。
师生互动交流:
巨人听了你们的话,巨人会明白吗?明白以后又会怎么做?我们下节课再研读。
【设计意图】通过“你想对巨人说些什么?”的些话设计,意在培养学生的评判意识,拓展学生的思维,挖掘课文内涵,同时也利用教材提供的资源,在学生有话想说,有话可写的时候,进行适当的小练笔,培养写作习惯。
板书设计:
巨人的花园
有孩子的地方就有春天没有孩子的地方就没有春天
阳光明媚北风呼啸
草翠花开狂风大作
绽出绿芽雪花飞舞
鲜花盛开瑟瑟发抖
„„鲜花凋谢
树叶飘落
冰雪覆盖„„
第四篇:《巨人的花园》第二课时教学设计
教学目标:
1、能根据课文想象画面,明白快乐应与大家分享的道理。
2、能和别人交流自己的感受。
3、有感情的朗读课文
教学重难点:
1、想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程:
一、回顾旧知,导入新课。
师:同学们,童话的世界是五彩缤纷的,令人遐想的,上节课我们一起走进了巨人的花园,看到了巨人的花园在不同的时期、不同的情况下,有不同的景象,请你再轻声读一读课文,把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。
(学生边读边划句子)
二、读文想象,感受体验。
师:请大家来读一读你划出的句子。(指名回答)
师:老师把大家找到的句子用小黑板写出来了(出示小黑板)老师想请同学来读一读,其他同学边听边想象一下,每句话描写的是一幅什么样的画面?
A、春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
B、巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
C、他看到花园里草翠花开,有许多孩子在欢快的游戏。
D、鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
(指名同学读,其他学生边听边想象画面,再回答)
生:我感受到了巨人的花园很美,可一会是春天,一会是冬天
师:是的,巨人的花园就像小孩儿的脸一样,一会儿一变,一会儿花红柳绿,一会儿冰雪覆盖,这是为什么呢?(指名回答,与巨人对待孩子们的态度有关)
师:是的,巨人看见孩子们在花园里玩耍,大声叱责,请把巨人叱责的话找出来读一读!(生边读边划)
师:请同学读一读!(指名读)师小黑板出示:
谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!
好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!
师:我们来看一看,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?
师:谁来读一读第一句?
(指名学生读)
师:这时巨人说话时应该是什么样的语气?
生:很生气。
师:谁能读出巨人的生气!(再指名学生读)
师:巨人可能会想些什么呢?(生想象回答)
师:巨人把孩子们赶出了花园,有一天早晨巨人发现孩子们又在花园里玩耍,于是他又发脾气了(指名读第二句话),这时巨人的心里又会想些什么?他说话的时候会是什么样子呢?(生想象回答)
师:孩子们听到可怕的训斥什么反映?课文中有一个词。
生:纷纷逃窜。
师:纷纷逃窜是什么样子?说明什么?(生回答)
师:请同学再来读一读巨人的这句话。(指名读)
师:其他的孩子都逃跑了,只有一个小男孩没有跑,于是巨人大声叱责到,请一个同学来学一学巨人的样子,可以加上动作。(指名读)巨人此时心里又会想些什么呢?
(生想象回答)
师:同学们刚才都想象的不错,请你试着再读一读这三句话。(生自由读)
师:读了这三句话,你又什么感受?
生:巨人很无情/很自私/很霸道
师:是的,那么巨人这么无情这么自私,他会改变吗?请读读巨人的第四句话:噢!是这么回事呀!(小黑板出示)
师:我们联系上文看看是怎么回事,齐读:小男孩用他会说话的眼睛凝视着巨人,不知怎么,巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。小男孩会说话的眼睛可能会说些什么?(生想象回答)
师:巨人听了小男孩的话,他会说些什么?会怎么做?请同学们读一读第9自然段。(小黑板出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!)这时巨人是什么样的心情?
生:有点后悔,醒悟了。
师:体会巨人的这种心情,再读读的9自然段,你有什么感受?(结合巨人的做法,结合自己的实例谈一谈)
师:从此,巨人把花园还给了孩子们,他生活再孩子们中间感到无比快乐。齐读最后一段,想象一下巨人把花园的围墙拆掉之后是一幅什么样的情景。
(读完后,学生想象回答)
三、师小结:是啊,同学们,任性、冷酷唤来是寒冬;善良、宽容才会带来春天。让我们把快乐与他人分享吧,这样你才会感到幸福!
板书设计:
花园的景象: 巨人的态度:
鲜花盛开 生气
狂风、飞雪 发脾
草翠花开 叱责
凋零、飘落 抱住、谢谢
第五篇:巨人的花园第二课时教学设计
《巨人的花园》第二课时教学设计
【教学简析】
《巨人的花园》第二课时主要是让学生通过对比学习,对比巨人砌墙与拆墙后花园的情景,巨人砌墙与拆墙后的态度,以点概面的形式品味课文在表达上的突出特点,让学生明白道理。并引导学生根据文字尽情地想象画面,深化对课文的理解和感悟。【教学目标】
1、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。
2、品味课文生动、形象、准确的语言。
3、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。【教学重难点】
重点:能根据课文内容想象画面,品味课文语言; 难点:理解美好的东西应该和大家分享的道理。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】
一、复习导入
1、师:同学们,中外童话是一座巨大的宝库,篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉,久久迷恋。有了童话,我们的童年生活变得绚丽多彩。这节课让我们继续跟随王尔德走进《巨人的花园》,一同感受童话的魅力!
板书课题。
2、复习生字词
师:上节课学习的词语大家还记得吗?请同学们自己先读一读。课件出示词语:洋溢 允许 围墙 告示牌 增添 训斥 覆盖 火辣 辣 凝视 冷酷 愉快 拆除
以开火车的方式读,齐读。
词语大家都记住了,那这篇课文讲了一个什么故事呢?谁来说一说。巨人外出旅行时,他的花园是座()的花园,村里的孩子()。巨人旅行回来后,赶走了孩子们,还(),他的花园变得()。后来,在一个小男孩的启发下,巨人明白了(),他把花园()。从那以后,花园又()。
说得很好,这就是一个关于巨人和孩子们的故事。同时板书:巨人——孩子们
师:现在就让我们一起走进巨人的花园去看看吧!
二、精读感悟
1、感受花园的变化
师:请同学们打开书,自由读课文的1—6自然段,边读边想,巨人外出旅行回来前花园是什么样子的,巨人回来后花园发生了什么变化?
师:巨人外出旅行回来前花园是什么样子的?谁来说一说 师:指名说。
师:(出示图片)我们一起去看一看。
出示:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩耍。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
你觉得此时的花园怎么样呢?从哪些地方可以看出来呢?
师:孩子们请你们想象一下这时候你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?(让学生尽情地展开想象:小草从地里钻出来,小朋友在树底下乘凉,树上鸟儿的歌声,水果的香味,花香……)
师:我们看到花园里不仅有美丽的风景,还有小朋友们在玩耍。那小朋友们是偶尔到那里玩的吗?从“常年”这个词你可以看出什么?(他们经常到花园里玩耍,那里是他们自由自在的游乐王国。)
让我们带着这份欢乐一起读出花园的美丽。(生齐读)
师:巨人回来后花园变成了什么样子?你能用课文中的话来回答吗? 你觉得此时的花园怎么样呢?(荒凉)你是从哪些词语看出来的呢? 你能通过自己的朗读展现花园这种荒凉的景象吗? 出示:
但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。荒凉的花园在孩子们偷偷回来之后又变成什么样子了?请你们在怎中第七自然段中找一找,谁来说说你找的句子。
花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏,孩子们的欢笑使花园增添了春意。让我们一起来读一读,感受孩子们回来后花园的景象。
孩子们的到来给花园注入了生机与活力,可巨人又一次将孩子们赶出了花园,花园又有什么变化?谁来说一说。
与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。让我们一起来感受一下。
师:孩子么,是什么原因使花园发生了如此大的变化呢?
2、感受巨人的任性、冷酷
师:巨人的态度决定了花园的变化,大家快速浏览课文,用“——”画出描写巨人态度的句子,多读几遍,并思考巨人当时是怎样想的? ①他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
②可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹,滚出去!” ③“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
师:我们一起读读这三句话,这三句话都是巨人生气的时候说的话,你发现巨人生气的的程度怎么样呢?一次比一次?(生气、凶)你是从哪些词语看出来的呢?那他为什么一次比一次生气呢?谁能通过自己的朗读来表现巨人内心的感受呢?请三个同学来,一人读一句。我们一起来体会一下巨人内心的感受。下面请女孩子读第一句,男孩子读第二句,最后一句全班同学一起读。
师:孩子们,读到这你得眼前出现了一个怎样的巨人呢?(自私、霸道、任性、冷酷)ppt这是一个()的巨人。
3、体会巨人态度的转变
师:巨人后来的态度有了什么转变吗?(明白了“没有孩子的地方就没有春天”,接纳了孩子们,把花园给了孩子们,让孩子们自由玩耍)
师:是谁让巨人的态度有了这样大的转变?(小男孩)
师:大家一起来读读8、9自然段。读完后想想小男孩会说话的眼睛凝视着巨人,他那会说话的眼睛可能会说些什么呢?巨人心里感到火辣辣的,他心里又会想些什么?同桌讨论
指名说。2对
师:小男孩当时虽然没有说话,但是他的动作给了巨人启发。你看: 出示:这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。师:让我们带着想象一起读读这句话。(生读)
师:小男孩好像有魔法般,用一个简单的动作点醒了巨人。巨人抱住了小男孩,说:
出示:
唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!
师:巨人在说这句话的时候是什么样的心情呢? 请你带着后悔的心情读出巨人的这番感受。让我们带着后悔的心情读出巨人的这番感受。
师:巨人醒悟之后,于是拆除了围墙,把花园给了孩子们。请同学们齐读课文最后一段,一起来体会巨人和孩子们一起生活的和谐的幸福!
出示图片,引导学生展开想象。
师:看,有的孩子站在巨人的脚下,有的孩子爬上了巨人的肩膀,请你展开想象,想象一下巨人和孩子们在花园里还会玩些什么,怎么玩呢?然后把他们玩耍的情景写下来。
师:在漂亮的花园里,在和孩子们一起共度的时光里,巨人感到无比快乐,无比幸福;孩子们也感到幸福、快乐。所以巨人明白了什么?
出示:没有孩子的地方就没有春天。
师:那么你又明白了什么?(和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。美好的东西应该和大家共享……)
板书:分享
三、升华拓展
朗读小诗《追寻心灵的幸福》
四、布置作业:
1、把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演。
2、收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听。
【板书设计】
9、巨人的花园
巨人 小孩
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