第一篇：《巨人的花园》第二课时教学设计
人教版小学语文四年级上册
第三单元课时设计
《巨人的花园》第二课时教学设计
张凤英
[教材分析]
1、这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
2、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
3、让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，其次明白快乐应当和大家分享的道理。
[设计意图：在第二课时里，我的设计则重以读为主，读中悟情，读中 1 悟美，再充分利用多媒体教学设备辅助作用，美丽的画面，引领学生感受童话的美。] [教学目标]
1、学生有感情地读课文，能根据课文内容想象画面。
2、明白快乐应当和大家分享的道理。[教学重点] 有感情朗读课文，从巨人对待孩子们的态度中明白不能自私；从巨人听了男孩的话后明白换来冬天的是他自己。从而弄明白：要学会分享，才能拥有快乐的道理。[教学难点] 从故事中学会：要学会分享，才能拥有快乐的道理。[教学准备:准备教学课件，收集童话故事]
第二课时
[课前活动]交流本童话故事的主要内容。
[设计意图：
1、温故知新。让学生一边复习第一课时的词语，一边勾起对故事的回忆。
2、提供展示的舞台，激发学生的学习积极性。这激励的方式，能提高学生的学习情绪。] 教学过程
一、复习导入
1、板书课题：同学们：今天我们继续走进巨人的花园，（教师板书课题）一起来读
2、让学生读生字词：巨人说想进去必得要拿到一把钥匙，这把钥匙就是全班同学能够通过以下的词语。[设计意图：设计闯关的形式，十分适合中年级学生的心理特点，因为对于中年级的学生，他们喜欢在别人面前去表现自己，喜欢别人对其的肯定；此外，也做到温故而知新的效果，在读的过程中，加深对课文内容的认识与理解。]
二、品读美文，集体研读课文
（一）研读1——6自然段
1、出示问题：
（1）巨人旅行回来后,发现孩子们在花园,他是什么态度呢?（2）孩子们没来,巨人的花园变成什么样了呢?
2、教师范读，学生边听边画出答案。跟随老师一起走进巨人的花园（板书：巨人）出示课件。请打开书本。听老师朗读课文第一到第六个自然段，你们要做一件事情，看大屏
3、指名回答，结合学生的回答板书：狂风大作、雪花飞舞 [设计意图：让学生学会聆听，因为认真聆听也是一种学问；边听边思考，有目的地去做一件事，让其更专注。对于部分意志力不够的学生来说，这绝对是个好办法。]
（二）集体研读课文的7、8自然段，完成出示的问题。
1、指名回答。出示相关的句子。
2、学生情感朗读（小组里读一读，指名读）
（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们 到这儿来玩的！都滚出去！”
（2）可是巨人又发脾气了：“好容易才派来春天，你们又 来胡闹。滚出去！”（3）巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小 男孩。“喂！你赶快滚出去！”
[设计意图：不动笔墨不读书，培养学生养成良好的学习习惯的同时，更用练说的形式来提高他们的表达水平，为写作作了铺垫。]
（三）出示练习题，让学生以小组的形式完成，然后反馈。
1、联系上下文、联系生活实际，想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？说话时脸上的表情怎样、做了些什么、用什么语气来说的？
（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气，心里想：，想到这里，说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”说着。
（2）可是巨人又发脾气了，心里想：，想到这里，说： “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” 说着。
（3）巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。心里想：，想到这里，说：“喂！你赶快滚出去！” 说着。
2、学生回答，并表演。
[设计意图：采取读议演的方式来激发学生的学习积极性，发散学生的思维能力，培养学生的创新能力；使之在轻松的气氛中收获知识。]
（四）情感升华，研读9——11自然段
1、出示问题：巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变得怎么样了呢?要求学生找出相应的句子。
2、指名回答：巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间,感到无比的幸福。
2、指名回答并板书：鲜花茂盛、充满欢乐
3、明理：待人不要任性和冷酷,快乐应当与大家分享,自己才会得到快乐与幸福。
[设计意图： 让学生走进巨人的内心世界，用读的方式来演绎巨人知道自己的过错后的惭愧心情。通过这样的表演能加深对课文的认识与理解，更好地理解作者的写作意图。]
三、拓展
1、再次出示作者卡片和他的作品《快乐的泉水》，学生听后简单反馈。请听《快乐的泉声》，思考：读完这个故事后，你明白了什么？
2、拓展练习，出示填空
听了这篇童话,我懂得了：（）
3、老师总结
只顾自己的话，将永远也得不到快乐。老师相信大家能做到。老师也祝愿大家能在生活中找到快乐，做一个快乐的小精灵。
[设计意图：精心设计的练习，使学生对课文内容掌握得更牢固；聆听美文能提高学生的审美观]
四、布置作业
1、熟读故事，把故事讲给家人听。
2、课后搜集更多的童话看看，感受童话的魅力。
3、小组合作，编成课本剧再演一演。
[设计意图：读写结合，学以致用。两个寓意相似的故事，可帮助 学生更好地、更深入地去理解故事的内容和含意，并有得利于学生积累童话故事] 板书：
↗ 巨人—— ↘
巨人的花园
狂风大作、雪花飞舞鲜花茂盛、充满欢乐6
自私时：
｝学会分享快乐无私时：
第二篇：《巨人的花园》第二课时教学设计
教学目标：
1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。
2、能和别人交流自己的感受。
3、有感情的朗读课文
教学重难点：
1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2、体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程：
一、回顾旧知，导入新课。
师：同学们，童话的世界是五彩缤纷的，令人遐想的，上节课我们一起走进了巨人的花园，看到了巨人的花园在不同的时期、不同的情况下，有不同的景象，请你再轻声读一读课文，把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。
（学生边读边划句子）
二、读文想象，感受体验。
师：请大家来读一读你划出的句子。（指名回答）
师：老师把大家找到的句子用小黑板写出来了（出示小黑板）老师想请同学来读一读，其他同学边听边想象一下，每句话描写的是一幅什么样的画面？
A、春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
B、巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
C、他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏。
D、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（指名同学读，其他学生边听边想象画面，再回答）
生：我感受到了巨人的花园很美，可一会是春天，一会是冬天
师：是的，巨人的花园就像小孩儿的脸一样，一会儿一变，一会儿花红柳绿，一会儿冰雪覆盖，这是为什么呢？（指名回答，与巨人对待孩子们的态度有关）
师：是的，巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读！（生边读边划）
师：请同学读一读！（指名读）师小黑板出示：
谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
师：我们来看一看，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
师：谁来读一读第一句？
（指名学生读）
师：这时巨人说话时应该是什么样的语气？
生：很生气。
师：谁能读出巨人的生气！（再指名学生读）
师：巨人可能会想些什么呢？（生想象回答）
师：巨人把孩子们赶出了花园，有一天早晨巨人发现孩子们又在花园里玩耍，于是他又发脾气了（指名读第二句话），这时巨人的心里又会想些什么？他说话的时候会是什么样子呢？（生想象回答）
师：孩子们听到可怕的训斥什么反映？课文中有一个词。
生：纷纷逃窜。
师：纷纷逃窜是什么样子？说明什么？（生回答）
师：请同学再来读一读巨人的这句话。（指名读）
师：其他的孩子都逃跑了，只有一个小男孩没有跑，于是巨人大声叱责到，请一个同学来学一学巨人的样子，可以加上动作。（指名读）巨人此时心里又会想些什么呢？
（生想象回答）
师：同学们刚才都想象的不错，请你试着再读一读这三句话。(生自由读)
师：读了这三句话，你又什么感受？
生：巨人很无情/很自私/很霸道
师：是的，那么巨人这么无情这么自私，他会改变吗？请读读巨人的第四句话：噢！是这么回事呀！（小黑板出示）
师：我们联系上文看看是怎么回事，齐读：小男孩用他会说话的眼睛凝视着巨人，不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩会说话的眼睛可能会说些什么？（生想象回答）
师：巨人听了小男孩的话，他会说些什么？会怎么做？请同学们读一读第9自然段。（小黑板出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）这时巨人是什么样的心情？
生：有点后悔，醒悟了。
师：体会巨人的这种心情，再读读的9自然段，你有什么感受？（结合巨人的做法，结合自己的实例谈一谈）
师：从此，巨人把花园还给了孩子们，他生活再孩子们中间感到无比快乐。齐读最后一段，想象一下巨人把花园的围墙拆掉之后是一幅什么样的情景。
（读完后，学生想象回答）
三、师小结：是啊，同学们，任性、冷酷唤来是寒冬；善良、宽容才会带来春天。让我们把快乐与他人分享吧，这样你才会感到幸福！
板书设计：
花园的景象： 巨人的态度：
鲜花盛开 生气
狂风、飞雪 发脾
草翠花开 叱责
凋零、飘落 抱住、谢谢
第三篇：巨人的花园第二课时教学设计
《巨人的花园》第二课时教学设计
【教学简析】
《巨人的花园》第二课时主要是让学生通过对比学习，对比巨人砌墙与拆墙后花园的情景，巨人砌墙与拆墙后的态度，以点概面的形式品味课文在表达上的突出特点，让学生明白道理。并引导学生根据文字尽情地想象画面，深化对课文的理解和感悟。【教学目标】
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、品味课文生动、形象、准确的语言。
3、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。【教学重难点】
重点：能根据课文内容想象画面，品味课文语言； 难点：理解美好的东西应该和大家分享的道理。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】
一、复习导入
1、师：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。这节课让我们继续跟随王尔德走进《巨人的花园》，一同感受童话的魅力！
板书课题。
2、复习生字词
师：上节课学习的词语大家还记得吗？请同学们自己先读一读。课件出示词语：洋溢 允许 围墙 告示牌 增添 训斥 覆盖 火辣 辣 凝视 冷酷 愉快 拆除
以开火车的方式读，齐读。
词语大家都记住了，那这篇课文讲了一个什么故事呢？谁来说一说。巨人外出旅行时，他的花园是座（）的花园，村里的孩子（）。巨人旅行回来后，赶走了孩子们，还（），他的花园变得（）。后来，在一个小男孩的启发下，巨人明白了（），他把花园（）。从那以后，花园又（）。
说得很好，这就是一个关于巨人和孩子们的故事。同时板书：巨人——孩子们
师：现在就让我们一起走进巨人的花园去看看吧！
二、精读感悟
1、感受花园的变化
师：请同学们打开书，自由读课文的1—6自然段，边读边想，巨人外出旅行回来前花园是什么样子的，巨人回来后花园发生了什么变化？
师：巨人外出旅行回来前花园是什么样子的？谁来说一说 师：指名说。
师：（出示图片）我们一起去看一看。
出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩耍。
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
你觉得此时的花园怎么样呢？从哪些地方可以看出来呢？
师：孩子们请你们想象一下这时候你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（让学生尽情地展开想象：小草从地里钻出来，小朋友在树底下乘凉，树上鸟儿的歌声，水果的香味，花香……）
师：我们看到花园里不仅有美丽的风景，还有小朋友们在玩耍。那小朋友们是偶尔到那里玩的吗？从“常年”这个词你可以看出什么？（他们经常到花园里玩耍，那里是他们自由自在的游乐王国。）
让我们带着这份欢乐一起读出花园的美丽。（生齐读）
师：巨人回来后花园变成了什么样子？你能用课文中的话来回答吗？ 你觉得此时的花园怎么样呢？（荒凉）你是从哪些词语看出来的呢？ 你能通过自己的朗读展现花园这种荒凉的景象吗？ 出示：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。荒凉的花园在孩子们偷偷回来之后又变成什么样子了？请你们在怎中第七自然段中找一找，谁来说说你找的句子。
花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，孩子们的欢笑使花园增添了春意。让我们一起来读一读，感受孩子们回来后花园的景象。
孩子们的到来给花园注入了生机与活力，可巨人又一次将孩子们赶出了花园，花园又有什么变化？谁来说一说。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。让我们一起来感受一下。
师：孩子么，是什么原因使花园发生了如此大的变化呢？
2、感受巨人的任性、冷酷
师：巨人的态度决定了花园的变化，大家快速浏览课文，用“——”画出描写巨人态度的句子，多读几遍，并思考巨人当时是怎样想的？ ①他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
②可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” ③“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
师：我们一起读读这三句话，这三句话都是巨人生气的时候说的话，你发现巨人生气的的程度怎么样呢？一次比一次？（生气、凶）你是从哪些词语看出来的呢？那他为什么一次比一次生气呢？谁能通过自己的朗读来表现巨人内心的感受呢？请三个同学来，一人读一句。我们一起来体会一下巨人内心的感受。下面请女孩子读第一句，男孩子读第二句，最后一句全班同学一起读。
师：孩子们，读到这你得眼前出现了一个怎样的巨人呢？（自私、霸道、任性、冷酷）ppt这是一个（）的巨人。
3、体会巨人态度的转变
师：巨人后来的态度有了什么转变吗？（明白了“没有孩子的地方就没有春天”，接纳了孩子们，把花园给了孩子们，让孩子们自由玩耍）
师：是谁让巨人的态度有了这样大的转变？（小男孩）
师：大家一起来读读8、9自然段。读完后想想小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，他那会说话的眼睛可能会说些什么呢？巨人心里感到火辣辣的，他心里又会想些什么？同桌讨论
指名说。2对
师：小男孩当时虽然没有说话，但是他的动作给了巨人启发。你看： 出示：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。师：让我们带着想象一起读读这句话。（生读）
师：小男孩好像有魔法般，用一个简单的动作点醒了巨人。巨人抱住了小男孩，说：
出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
师：巨人在说这句话的时候是什么样的心情呢？ 请你带着后悔的心情读出巨人的这番感受。让我们带着后悔的心情读出巨人的这番感受。
师：巨人醒悟之后，于是拆除了围墙，把花园给了孩子们。请同学们齐读课文最后一段，一起来体会巨人和孩子们一起生活的和谐的幸福！
出示图片，引导学生展开想象。
师：看，有的孩子站在巨人的脚下，有的孩子爬上了巨人的肩膀，请你展开想象，想象一下巨人和孩子们在花园里还会玩些什么，怎么玩呢？然后把他们玩耍的情景写下来。
师：在漂亮的花园里，在和孩子们一起共度的时光里，巨人感到无比快乐，无比幸福；孩子们也感到幸福、快乐。所以巨人明白了什么？
出示：没有孩子的地方就没有春天。
师：那么你又明白了什么？（和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。美好的东西应该和大家共享……）
板书：分享
三、升华拓展
朗读小诗《追寻心灵的幸福》
四、布置作业：
1、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。
2、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。
【板书设计】
9、巨人的花园
巨人 小孩
分享
第四篇：巨人的花园第二课时教学设计
《巨人的花园》第二课时教学设计
罗定市素龙中心小学
彭志彬
教学内容：人教版四年级上册第9课 教学目标：
1、正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。教学准备：powerpoint课件 教学过程：
一、情境导入：
1、同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家是那篇童话里的人物。（出示课件）
二、新课导入
（播放多媒体课件）同学们这样喜欢童话想不想听童话故事？（出示课件并点击插入声音标志，播放故事）、）（总结童话的写作特点，师：
1、总结童话的写作特点，进一步了解童话，为以后读童话、编写童话打下基础。出示课件来总结）
2、同学们，童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。英国的《典雅》杂志将王尔德（简介王尔德及作品）和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！
3、师：请同学们齐读课题，你们有什么问题想问吗？
师：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是品读全文，让我们在字里行间寻求答案好吗？
4、师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，师：看了这些画面，你们想说点儿什么？
（生发表自己的看法，师及时引导归纳）
5、可这所有的快乐在巨人回来后便──找出巨人来之前，之后变化对比句子(出示课件)
6、产生这种原因是什么？学生发挥回答（出示课件）
7、表现巨人任性和冷酷的句子找出来。根据学生的回答相继出示（课件12、13、14、15、16巨人叱责孩子的三句话）这是上节课我们在书中找到的巨人叱责孩子的三句话。请你们仔细读一读、想一想，巨人说这些话时心里可能是怎么想的？神态和动作又是怎样的？指导朗读，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（以巨人的三次行为为中心，辐射全文，展开教学）
三、学习第三至六自然段
（一）指名学生读巨人叱责孩子的第一句话，想象巨人的心理活动、神态及动作，再找同学模仿巨人。
（二）表演读
师：孩子们被吓坏了，四处逃散，巨人却在花园周围──（生答：砌起围墙）师：竖起一块──
（生答：“禁止入内”的告示牌）
师：与此同时，墙内墙外却发生了截然不同的变化，自读第六自然段。
（三）学生自读，然后教师指名学生读
（四）说一说墙内墙外的不同
师：谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀”？
四、学习第七自然段
师：是啊！可自私的巨人却仍然不明白春天迟迟不肯光顾他的花园的原因。
五、学习第八、九、十自然段
师：巨人不解地看看四周，这时他突然发现了──（生答：小男孩）师：他再次大声叱责──（课件出示巨人叱责孩子的第三句话）师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？再读一读这句话。师：面对愤怒至极的巨人，小男孩没有逃跑，他勇敢地留了下来，并用自己不寻常的举动使巨人发生了变化。
（生速读第八至十自然段）
师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。
（生边读边勾画，师巡视指导；生读完后汇报）
（一）小男孩第一次不寻常的举动
师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？（生自由回答）师：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）
师：你们在什么时候有过这种火辣辣的感受？巨人感觉到了什么？（指导朗读这两句话）
（二）小男孩第二次不寻常的举动（出示课件17、18、19、20、21、22）师：这时，巨人终于明白了，他明白了什么？心情如何？请同学们找到后读一读。
（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）师：巨人为什么这样说？你们明白了什么？（多媒体出示：唤回春天的是„„）
师：唤回春天的又是什么呢？四人小组讨论讨论。（生汇报，师指导朗读巨人说的话）
（三）小男孩第三次不寻常的举动 师：巨人为什么第一次感到温暖和愉快？（师指导朗读第十自然段，想象这感人的画面）
六、以读代讲最后一个自然段
复述课文，补充结果（出示课件23、24）
师：今天这节课你们最大的收获是什么？（生交流发言）师（总结学生的发言）：是啊，与人分享的快乐才是真正的快乐！我有幸读了故事原著，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。
师：许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的摇椅上，一边观看孩子们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。他常说：“我有许多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵！”同学们现在知道这句话是谁说的了吧？
（忠实于文本，从文本中来到文本中去，同时与前文的设疑相互照应）
八、拓展延伸
师：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。
（多媒体课件出示）
九、作业和推荐（见课件）推荐：《中国童话故事精选》 附板书设计
巨人的花园 春暖花开 天寒地冻 百花齐放 寒风刺骨 阳光明媚 荒
凉
„„ „„
第五篇：《巨人的花园》第二课时教学设计
《巨人的花园》第二课时教学设计
【教学目标】
1、知识与技能
（1）理解“洋溢”的意思及用法；积累文中描写景色的词句。
（2）有感情地朗读课文，根据课文想象画面。
2、过程与方法
通过朗读、品味、想象，感受童话的魅力，感情本文蕴含的道理。
3、情感态度价值观
明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教学重点】
通过想象进入童话的世界，体会花园变化前后的景象和揣摩巨人的态度变化。学习作者描写童话时对比的写作手法。
【教学难点】
想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
【教学过程】
一、谈话引入，揭示课题
同学们，你们有翅膀吗？（没有），怎么会没有呢？其实每个人都有一双隐形的翅膀——想象。我们曾经乘着想象的翅膀去读懂了许多故事。（课件出示童话故事图片，学生回答故事名字）今天，我们将再次插上想象的翅膀飞入巨人的花园，去感受这里发生的动人故事。（板书课题）
二、走进花园，感受花园的变化
（一）感受有孩子花园的美丽
1、自由朗读课文，用“——”划出有孩子的花园的句子，把你最喜欢的句子多读几遍，想一想你从这些句子中体会到什么？
2、学生自由朗读课文完成问题，教师巡视指导。
3、交流汇报：刚才大家都读得非常认真，谁来分享你找到的句子？
（1）学生汇报：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
（师）：老师觉得你“鲜果飘香”这个词语读得真好，你为什么这样读“鲜
果飘香”呢？
（生）：因为这个词语写出了花园秋天的特点。
（师）：你真会读课文，不但读得好，还体会到了花园的鲜果飘香特点。谁还体会到花园的哪些特点？（鲜花盛开、绿树成阴、白雪一片、美丽）
（师）：刚才前一个同学读得好，读出了自己的感受，谁来挑战他，比他读得更好？（学生朗读、齐读）
（2）学生汇报：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（师）你们从这个句子中你体会到了什么？（欢乐）在你的眼前出现了怎样的情景？（孩子们一起做游戏、放风筝„„）
（3）学生汇报：花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
（师）你们从这个句子中你体会了什么？（重点抓住草翠花开、欢快地游戏、欢笑、春意体会花园的美丽，孩子们的快乐）|
小结：听着大家地朗读，老师仿佛看到了春意盎然的花园和快乐玩耍的孩子们，这是一幅多么美丽、快乐的图画啊。可是没有孩子的花园又是怎样的呢？
（二）感悟没有孩子的花园的荒凉
1、快速浏览课文，用“～～～”划出没有孩子的花园的句子，想一想你从这些句子又有怎样的感受？
2、学生自由朗读课文完成问题，教师巡视指导。
3、交流汇报：
（1）学生汇报：不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
（师）老师从你的“北风呼啸”已经感受到了丝丝寒意，谁能用自己的话说说这时的花园有怎样的特点？（寒冷、荒凉）
（师）除了体会到巨人花园寒冷、荒凉特点，你还知道了什么？（村子里春天的美丽）
（师）是啊，村子里的春天是美丽的，而巨人的花园却寒冷、荒凉，你还划
出了哪些句子？
（2）学生汇报：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（师）读到这里，你们眼前仿佛出现了怎样的画面？
（师）大家说得真好，你从上面的句子体会到没有孩子的花园有什么样的特点？
4、是啊！有孩子的花园是美丽的，没有孩子的花园是荒凉的，两者之间形成了鲜明的对比，作者正运用对比的手法写出了花园的变化。让我们分角色来读一读，体会花园不同的景色。（注意有孩子的花园是美丽的，读的语气要欢快，没有孩子的花园是荒凉的，读的语气要低沉些）
过渡语：可是花园为什么会发生这样的变化呢？
三、走进巨人，感受巨人的变化
（一）变化前的巨人
1、小组合作读课文，用“——”划出巨人赶走孩子时所说的话，想象巨人说这些话时是怎样的表情，心里是怎么想的？
2、学生默读课文勾划句子，教师巡视指导。
3、交流汇报：
（1）学生汇报：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
①想一想，巨人这时候的心情是怎样的，他是怎样想的？
②你真善于思考，竟能说中巨人的心事。谁能模仿巨人当时的语气来读一读这句话？
（2）学生汇报：可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
（3）学生汇报：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
①想一想，你从巨人的语气中你体会到了什么？
②谁能加上自己的动作、神态来表演巨人的语言。
（4）自由朗读巨人语言的句子，比一比，谁演得最好！
（5）同学们，通过刚才这几位同学的惟妙惟肖的表演，你觉得巨人是一个怎样的人？
小结：是的！巨人是自私的、冷酷的。然而一位小男孩却让巨人发生了改变，你想知道巨人发生了怎样变化吗？请大家读课文完成老师下面的一个问题。
（二）变化后的巨人
1、默读课文，找一找：小男孩做了什么让巨人改变了态度？巨人又发生了什么样的变化？用“～～～”划出相关句子，并想一想你从中受到怎样的启发？
2、学生默读课文勾划句子，教师巡视指导。
3、交流汇报：
（1）学生汇报：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
①大家想象一下，小男孩想告诉巨人什么呢？现在假如老师是巨人，你是小男孩，你会对我说什么？
②你们说得真不错，小男孩还做了什么？巨人从他的动作中明白了什么？
（2）学生汇报：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
①大家想一想，巨人这时候是怎样的心情？你是从哪些词语感受到的？ ②谁能带着后悔、惭愧的语气读一读这一句话？
③巨人终于明白了他以前是多么的任性——一次一次地赶走孩子，是多么的冷酷——大声地斥责孩子。后来，他又是怎样做的？
（3）学生汇报：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
①谁能用自己的话说巨人是怎么做的？你能感受到巨人是怎样的一个人？ ②变化前你感受到了一个怎样的巨人？变化后呢？作者运用了怎样的写作方法？
四、感悟幸福，升华主题
1、花园发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？
2、巨人发生了怎样的变化？为什么会发生这样的变化？
3、你从这个故事中明白了什么道理？联系生活实际，你平时是怎样和别人分
享的，用几句话把它写下来。
五、总结：同学们，有人这样说过：当你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐，当你把忧愁向一个朋友倾诉，你的忧愁将减半。让我们学会分享，享受分享，做一个愿意分享的人。
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