巨人的花园第二课时教案1234

第一篇：巨人的花园第二课时教案1234

巨人的花园第二课时教案

一、设疑激趣

课件出示一句话，让同学们猜一猜这句话是谁说的。

答案会在下课之前揭晓。今天我们继续学习通话故事《巨人的花园》

二、新课导入

师：瞧，巨人的花园多美啊！（课件出示，感受花园的美。）这是一个什么样的花园？（板书;

漂亮的花园）

问：课文时怎样描述的？请同学们齐读一下第一段。

师;这么美的花园，巨人不在家的日子里，孩子们快乐的嬉戏、玩耍。这里简直就是孩子

们的乐园。（板书：孩子的乐园）

师：看了这些画面，你想说点什么？（学生发表看法）

师：可这所有的快乐在巨人回来后便。。。学生说。

为什么这样呢？请同学们听课文朗读，找出巨人斥责孩子的三句话。（听课文朗读）找同学回答问题，课件出示三句话。

师：巨人回来前，花园是孩子们的快乐的天堂。巨人回来后，当他见到孩子们在他心爱的花

园玩耍时，他是什么态度呢？（课件出示问题：巨人回来后，当他见到孩子们在他心爱的花园玩耍时，他是什么态度呢？）找同学说。

(课件出示:“谁准许你们到这儿来玩的！都滚出去！”)

师：你能把巨人的话说的明白些吗？

（a这是我的花园，不是你们玩的地方。这花园是我的，我说了算。

B、我不允许你们到这儿来玩。）

师、巨人说这句话的时候他是怎样想的？

（a、孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了。B、我自己的花园凭什么让你们玩耍。）

师、从这句话，我们可以体会出巨人怎么样？（自私、霸道、蛮横苛刻。）

师、巨人如此自私，怪不得他这样生气。谁能读一读。找同学读。

师、听到巨人的责备后，孩子们怎么样？（孩子们吓坏了，四处逃散。）

赶走孩子后，巨人还不解气，又在花园四周砌起了（围墙）竖起了一块（禁止入内的告示牌（出示课件）他想自己独赏美景，从此，学生读：北风呼啸。。。漫长的严冬。）师、是啊，巨人的花园只剩下雪花飞舞的冬天和孤独的巨人了。他不明白，今年的春天为什么这么冷，这么荒凉啊？

师、有一天，久违的春天又来到了巨人的花园。当孩子们从围墙的破损处进了花园给花园带来了春意，巨人又是什么态度呢？找同学读第七段。其他同学找出巨人说的话。（课件出示：面对钻进花园的孩子们，巨人又是什么态度呢？）

（可是巨人又发脾气了：“好不容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去。”

巨人回来后，当他见到孩子们在他心爱的花园玩耍时，他是什么态度呢？）大家齐读 师、这句话怎么理解呢？（我一个人度过了漫长的冬天，好不容易才盼来春天，你们又来捣乱）

师：所以他十分生气的说：好不容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去（找一个学生读）当巨人在花园再次看见孩子们时，他特别生气的说：好不容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去。（女生读）

当巨人再次在花园看到孩子们在尽情玩耍时，他恶狠狠的说：好不容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去。（男生读）

他觉得这样还不解气，就用可怕的声音训斥道：好不容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出

去。（全体读）

是：当巨人再次看见孩子们在花园玩耍时，他发脾气时可能是什么样子呢？还会怎么说？怎么做？

(1气得满脸通红，握着拳头说；你们这些可恶的家伙，这是我自己的花园。我早就警告过你们，不许你们来玩，你们怎么又来了

2、怒目圆睁，暴跳如雷的说“我已经说了，不许你们来玩，你们偏来。可恶的东西，快点滚出去，滚出去。）

师、加入你是花园中玩耍的一个孩子，你怎样评价巨人？

（任性的人，冷酷的人，没人味的人，可怕的人）

师、听了巨人可怕的训斥后，孩子们会怎样？（课件出示）

（孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜）课件出示

师、逃窜是什么意思？（乱跑，逃走）

师、文中为什么用逃窜而不用逃跑呢？

逃跑只有跑的意思，没突出孩子们的恐慌的心理。

师、那么逃窜用这个词用的好在哪里呢？（说明孩子们听到巨人的训斥后，感到非常恐慌。写出了孩子们那种可怕的不知所措的样子反衬出巨人的冷酷无情）

师、孩子们逃窜后，花园里发生了神奇的变化，请大家齐读：与此同时。。。

（孩子们都逃跑了，而原本盛开的鲜花也凋谢了。春天又一次逃走了。多么神奇的变化啊。同学们这就是通话的特点。通话总是充满了无穷的幻想，运用夸张等手法来编制奇异的情节 师、小男孩是谁？（有爱心的人有特异功能的人

师、当巨人看到小男孩后，他又是怎么做的？(课件出示)

巨人大声斥责：喂！你管快滚出去！“（课件出示）

师、斥责是什么意思？（用严厉的话指出别人的错误或罪行）

所以此时巨人是严厉的说(齐读)

师、小男孩怎样做的呢？（小男孩没有拔腿逃跑，却用那会说话的眼睛凝视着巨人。师、我们常说眼睛是心灵的窗口，小男孩会用眼睛告诉巨人什么呢？（课件出示）（巨人伯伯，儿童就是春光，你的自私使你失去了真正拥有花园的权利，快醒醒吧亲爱的巨人先生，花园再美，一个人独享也不会有快乐，因为大家快乐才是真的快乐 巨人伯伯，儿童就是春天，打开瓜园吧，春天就在你身边。

是

；听了这些，巨人感到火辣辣的。我们在哪种情况下心理才会火辣辣的？

激动人心的时候(巨人为什么激动？从小男孩的眼神中读懂了温情，体会了爱。)

师、还有什么时候火辣辣的？（自责、惭愧的时候0

巨人为什么自责、惭愧？（他觉得自己太自私了，冷酷、任性）

师、是啊，他为以前的任性和冷酷而后悔、自责，他说到：噢是这么。。。谢谢你。“ 师、为什么说：没有孩子的地方就没有春天呢？“

（有孩子的地方充满了孩子们天真烂漫的欢声笑语，洋溢着升级和活力。给人以蓬勃的生机。）

师、小男孩让巨人懂得了儿童多处春光美。从此以后，巨人拆除了围墙，花园又称了孩子们的快乐的天堂，巨人感到无比的幸福。花园城了“共享快乐的幸福园。”板书）

巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴，让我们带着轻松愉快的心情齐读故事的结局。

三、体会本文的表达特点，感受童话的魅力。

师、当巨人在回来前、回来后、醒悟后态度的变化，使花园也发生不同的情况。

课件出示：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园（），而当巨人回来，砌墙禁止孩子们玩耍时，花园却（）再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又（）当巨人训斥孩子们 离开时，花园又（），巨人感到（）。巨人醒悟后，拆掉围墙，花园里又（），巨人感到（）.师、作者就是这样巧妙的运用对比的方法使故事情节跌宕起伏，从而揭示道理的。

与人分享的快乐才是真正的快乐。我有幸阅读了故事原著，尤其喜欢故事的结尾，我想与大家分享我的快乐。（课件出示故事的结尾，回答课前提出的问题。）

四、拓展练习，写自己的心得，懂得分享。

巨人的幸福源于他学会了让更多的人分享到了他的快乐。学习了这一篇童话后，老师也想分享一下你们学习这篇课文后的感受。

（练写。）

总结：诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。“我们的巨人也懂得了与别人分享的快客才是真正的快乐。在这里我希望同学们能在今后的生活中做到：”让别人因我的存在而感到幸福。“

第二篇：《巨人的花园》教案4

《巨人的花园》教学设计

教学内容：

人教版课标本第七册第九课。课时为两课时，此为第一课时，第二课时主要是对第一课时的回顾及拓展相关的教学资源，训练学生的能力，开阔学生的视野，丰厚学生的积累。教学理念：

在层层的对比分析、深入探讨中，理解语言运用的巧妙，人文内涵的深邃。让学生在生生、师生、生本的对话中，在开放而有活力的教学框架中自由言说，得到语言理解的训练、口语表达的训练、思维想象的训练、情理思想的熏陶。教学过程：

一、导入：

1、板书：花园

师：同学们，看到这个词，你的心里出现了一幅怎样的画面？（学生描述，引导学生用已有的词来进行描述。注意区分“公园”。）

【设计意图】：由学生头脑中已有的“花园”入手去想象，描绘，进行口语表达的练习，并与下文中“巨人的花园”中的奇妙景象进行对比，引起进一步学习的举兴趣，为更好理解文本打下基础。

2、再补充板书：巨人的

师：同学们心中花园是多么的美好！今天我们要来欣赏一下巨人的花园，那里面又会有一番怎样的景象呢？

二、初读：

1、请生读课文，找出描写花园景色的语句。板书：

鲜花盛开

狂风大作 绿树成阴

雪花飞舞 鲜果飘香

（冰雪覆盖）白雪一片

（寒风刺骨）

指名回答，读好！

师：同一座花园，一会儿是鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片，一会儿又是春风不度、狂风大作、雪花飞舞、寒风刺骨，这到底是怎么一回事呢？请同学们再快速默读课文，看看课文向我们讲了一个怎样的故事。

请生大致复述故事，梳理课文内容。

【设计意图】：呈现巨人的花园中两种截然不同的景象，让学生在头脑中产生强烈的思维碰撞，使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本，了解故事。之后再让他们大致复述故事，他们也会依照这一变化进行叙述，难度便不会太大。

三、体悟：

１、师：就是这么一座漂亮的花园，因为巨人的到来，一下子变成了一座寒冷的“雪城”，这到底是因为什么呢？谁能从文中找到一句话来说明原因？

“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

板书：任性

冷酷

２、师：是他那颗任性、冷酷的心唤来了寒冬。你们从文中的哪些地方感受到了他的任性与冷酷呢？请同学们再读读课文，把它们找出来，做上记号。

体味感悟巨人的任性与冷酷，及其中所蕴含的深意：（此过程灵活性较大，预设如下）

【设计意图】：在此处搭建一个研读、交流的平台，让学生在这一个大主题下进行自由言说，有利于学生自主地解读文本，理解语言。在以下文本语言的品读交流中，则让学生适时对文本中的空白进行补白，不仅更深入地解读文本，还让学生在这个过程中经历了一次又一次情与理的对话，经历了一次又一次口语交际的训练，经历了一次又一次思想与思想的碰撞。

A、有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

师：他为何如此生气？他的心里在想什么呢？ 请生回答。

让学生读巨人的话。

师：他如此生气！让我们可以想象到此时，巨人的表情又是怎样的？ 生回答。

再请生读巨人的话。

师：他的怒吼吓坏了那群孩子，他们四处逃散。

巨人的怒吼不仅吓坏了孩子，同时也吓走了孩子们的——引说：快乐。B、赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

师：他为什么要砌围墙，为什么要竖这么一块告示牌？

C、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

师：正是他可怕的训斥，孩子们纷纷逃窜。而与此同时——引读：鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。这个“此”指什么，与什么情况同时？

师：巨人赶走了孩子们，但与此同时，他也赶走了——引说：他盼望已久的春天！

D、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

(1)师：什么叫“叱责”？从这个“叱责”，从他的话中，你想象到他此时的表情了吗？

师：他对着谁大声叱责？

(2)师：面对如此严厉的叱责，如此冷酷的言语，小男孩非但没有——引读：拔腿逃跑

而且——引读：用他那会说话的眼睛凝视着巨人。师：怎样看叫“凝视”？

师：同学们，小男孩不说话，就是这么凝视着，用他那会说话的眼睛凝视着，他嘴上虽然没说什么，但他的眼睛分明在告诉巨人什么？

参考：你知道是什么让你只能拥有冬天吗？那就是你的任性与冷酷呀！

是你自己的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒！

你一直生活在寒冷与寂寞之中，一定很难受，可是你想过这是为什么吗？

花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，您能快乐吗？人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。

…………

师：巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神看到了什么？

参考：安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情……

(3)师：小男孩在树下一伸手，桃树马上绿芽，开出许多美丽的花朵。巨人一下全明白了！让我们一起读第9自然段。

师：同学们，巨人本以为孩子们的到来，会怎样？ 参考：会破坏了他的花园。

会糟蹋了花园里好容易降临的春天。

会让他的漂亮花园失去光彩。

会让他失去他的骄傲，变成别人的共有的花园，而不是他独有的。

…………

师：可其实他错了！孩子们的到来会给他带来什么？ 参考：美好的春天。（你从哪里知道？）

快乐、欢笑。（你又从哪里知道？）

幸福、美好。

…………

师：而他的任性与冷酷所能带给他的只有——引说：孤独、寂寞、寒冷、痛苦……

师：现在他终于全明白了，他怎能不感激这个小男孩呢？让我们再一起读第9自然段。

（4）师：当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时，巨人第一次感到了温暖和愉快，因为过去他只拥有——引说：孤独、寂寞、寒冷、痛苦……

师：于是——引读：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。

从那以后——引读：巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

三、明理：

师：同学们，这可真是一个神奇的花园！你们觉得在我们的生活中这样的花园有吗？老师却要告诉你们，有这样的花园，你们知道在哪儿吗？就在你们的心里，你们的心就是一座这样的花园！

师：同学们课文学完了，你们从这篇课文中体会到了什么没有？ 指名说。

参考：学了课文，让我明白了我们做人不能太自私，否则我们就只能拥有孤独与寒冷。

学了课文，让我明白了好东西只有与大家一起分享才能得到快乐。……

师：只有把我们的快乐与大家一起分享，我们才能收获更多的快乐！【设计意图】：由“巨人的花园”引申到每个“心的花园”，让学生在学习文本语言的同时，得到思想的洗礼，不仅习得语言理解的方法，还习得为人处世的真谛。

第三篇：《巨人的花园》第二课时课堂实录

《巨人的花园》第二课时课堂实录 9巨人的花园 教材分析：

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

教学目标：

1、学习1—12自然段，有感情地朗读课文，想象情景。

2、体会巨人与孩子们的后两次接触，分析巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果。

3、明白快乐应当和大家分享的道理。

二、教学重难点：

1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白快乐应当和大家分享的道理。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。

三、教学准备：多媒体课件

爱心卡

四、教学过程： 第二课时

（一）游戏激趣,导入新知,学习巨人与孩子们的第一次接触

1、朗读第朗读第1—6自然段，了解故事的开端

2、指导阅读，引导学生体会巨人对孩子们的第一次责备，理解巨人在行动和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果。

（二）、学习巨人与孩子们的第二次接触

1、朗读第7自然段，了解事情的发展情况。

2、指导阅读，引导学生体会巨人对孩子们的第二次叱责，理解巨人在行动和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果。

（引导学生理解巨人为什么会发脾气？他发脾气时可能是什么样子？）

（请学生扮演巨人，附上面部表情和肢体动作，演一演巨人第二次训斥孩子们的话）

3、解答上节课留下的疑问，明白巨人并没有意识到自己的错误，并作小结。

（三）体会巨人醒悟的过程

1、提示阅读：巨人的呵斥吓跑了孩子们，只有一个孩子留下来，他静静地站在桃树下。这时，巨人是怎样做的？

2、合作讨论：当小男孩用他那双会说话的眼睛凝视着巨人时，巨人为什么会感到火辣辣的？他从小男孩子的眼睛中读到了什么？

3、启发想象：小男孩一伸手，桃树便马上长出新叶，开出花朵。他到底会是谁呢？（学生作合理想象即可）

4、进一步启发：面对巨人的大声叱责，小男孩可能会说些什么？（假如你就是这位有着特异功能的小男孩，你会怎么和巨人说？）

5、启发思考：巨人目睹小男孩让枯树发芽，联想起发生在花园里的奇怪事情，他明白了什么，说了什么，又做了什么？（朗读9、10自然段）

（学生朗读时，读出巨人的悔恨之情）

6、提示阅读：醒悟后的巨人会对小男孩做些什么？对花园又会做些什么？试想拆了围墙后的花园会发生怎样的变化？（指导读出喜悦之情）

（四）、拓展练习，写自己的学后感，懂得分享，（五）体会本文的表达特点，感受童话魅力 依据板书，体会对比手法的表达特点

（六）、小结：

“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”，诗人白朗宁也曾这样说，在这里我希望大家人人都能付出点爱，让我们的世界变得更美好！

板书：

巨人的花园

砌墙

孤独

巨人不解春何在回来后

拆墙

幸福

只拣儿童多处行

<<巨人的花园>>课堂实录 课前游戏

师:同学们的诗读得可真好听,看到这么多的老师,我和你们一样,除了高兴还很紧张,所以,上课前,我想先和你们做一个对诗的游戏,我出上句,你们对下句,我出下句,你们对上句,你们想不想玩这个游戏? 生:想!师:那你们可要听好了,我开始出了,“一枝红杏出墙来.” 生:春色满园关不住.师:接天莲叶无穷碧.生:映日荷花别样红.师:冲天香阵透长安.生:满城尽带黄金甲.师:我就不信难不住你们,“忽如一夜春风来。” 生:“千树万树梨花开！”!

师:从你们振奋而响亮的回答中我看到了你们的自信，我就喜欢自信的人，希望你们在课堂上积极自信地回答问题，答对了表扬，答错了也表扬，表扬你的勇气。

(师生问好)一

复习旧知, 师：对完了诗,我们继续学习巨人的花园.(边说边出示幻灯1巨人的花园)师：有这样一座美丽的花园,春天 生：春色满园关不住.师：夏天

生：映日荷花别样红, 师：秋天

生：满城尽黄金甲 师：冬天 生：千树万树梨花开!,(师生齐读课题,师边说边板书课题：巨人的花园)这就是巨人心爱的花园，请大家齐读课题。生：齐读

师：读完了课题你想知道什么呢？ 生；巨人是一个什么样的人？

生：巨人的花园是一个怎样的花园呢？ 生：巨人的花园里发生了什么事？

师：这也是我想知道的，请大家带着疑问把课文读一遍。生：带着问题读课文

师：读完后我们再来交流巨人的花园是什么样的花园？谁来说说？ 生：漂亮、美丽、神奇…… 师：为什么说是漂亮的花园呢？ 生：因为那里春天----------师：花园的确很美，可它一直是这么漂亮的吗？ 生：不是，它一会儿春色满园、一会儿冰雪覆盖）

师：所以它又是神奇的花园。为什么神奇呢，这就跟巨人是一个什么样的人和他的花园中发生的故事有关了？

（师边说边板书：回来前）巨人回来前，花园是孩子们快乐的天堂.（师边说边出示幻灯2问部分）巨人回来后,当他见到孩子们在他心爱的花园里玩耍时,他是什么态度呢?

生：(生读师出示幻灯2答部分)“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 师：你能把巨人的话说得更明白些吗？

生：这是我的花园！不是你们玩的地方！这花园是我的！我说了算！生：我不允许你们到这儿来玩。

师：巨人说这句话时他是怎样想的？

生：孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了。

生：我自己的花园凭什么让你们玩耍…… 师：从这句话,我们可以体会出巨人怎么样? 生：很自私, 生：很霸道!生：蛮横苛刻!师：巨人如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的自私,霸道吗？（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

师：听到巨人的责备后孩子们怎么样? 生：孩子们吓坏了,四处逃散.师：赶走孩子们后,巨人在花园四周砌起了围墙，（师边说边板书：砌墙）让自己独赏花园的美，从此

生：巨人的花园里只剩下雪花飞舞的冬天和孤独的巨人了,(师边说边板书：巨人不解春何在)，他思索着:今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀? 二 学习新知

师：有一天,久违的春天来到了巨人的花园，（师边说边出示幻灯3问部分）当孩子们从围墙的破损处进了花园,给花园带来了春意,巨人又是什么态度呢? 请大家自由读课文第7自然段并找出巨人说的话..(生按要求读课文后师指名汇报)生：可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹.滚出去!” 师：你们同意他的意见吗? 生：同意

师：真是英雄所见略同呀!请大家齐读这句话.(生读师出示幻灯3答部分)生：可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹.滚出去!” 师：这句话怎么理解呢？

生：我一个人度过漫长的冬天，好容易才盼来春天，终于可以独享花园的美丽了，你们又来捣乱！师：所以他十分生气的说：（指名读）“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹.滚出去!” 师：当巨人再次在花园看见孩子们时，他的特别生气说（指名读）“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹.滚出去!”

师：当巨人再次在花园看见孩子们尽情玩耍时，他恶狠狠的说（女生读）“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹.滚出去!”

师：他觉得这样还不解恨，就用可怕的声音训斥道：（男生读）“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹.滚出去!”

师：有句话说爱之深则恨之切,当巨人再次看到孩子们在花园里玩耍时,他发脾气时可能是什么样子？还会怎么说,怎么做?）

生：（姚皓）巨人气得满脸通红,怒不可遏的说:“你们这些可恶的家伙,这是我私人的花园,我早警告过你们,不许你们来玩,你们怎么又来了?” 师:好一个霸道、自私的巨人呀!生：(欧阳鹏边表演边说)巨人摊开双手,摇着头,自言自语的说:“哦,我的上帝呀!我心爱的花园又被你们这些可恶的家伙弄得枝折花落了!” 师：巨人的态度糟糕透了,你的表演精彩极了!生：(刘超边表演边说)巨人怒目圆睁,暴跳如雷的说:“我已经说了,不许你们来玩,你们偏进来,你们这帮可恶的兔崽子,快点滚出去!滚出去！” 师：让我们用掌声为他们精彩的表演喝彩!师：假如你是花园中玩耍的一个孩子，你怎么评价巨人？ 生：任性的人!生：冷酷的人!生：没有人情味的人!生：可怕的人!师：.(师边说边出示幻灯4问部分)听了巨人可怕的训斥后，你会怎样？

生：(生读师出示幻4答部分)孩子们听到可怕的训诉,纷纷逃窜.师：“逃窜”是什么意思? 生：乱跑,逃走.师：文中为什么用“逃窜”而不用“逃跑”呢？

生：“逃跑”只有跑的意思，没突出孩子们恐慌的心里。

.师：你理解的真透彻，这说明每个词都是有温度、有情感的,我觉得“逃窜”这个词用得很好.它好在哪儿呢? 生：这个词说明孩子们听到巨人的训斥后,感到非常恐慌.师：你的回答真是一针见血呀!生：“逃窜 ”写出了孩子们那种可怕时不知所措时的样子.师：你真是孩子们的知心人。

生：可以看出孩子们听到可怕的训诉后六神无主.师：就像老鼠见了猫那样。

生：我觉得“逃窜” 这个词反衬出了巨人的冷酷无情.师：你有一双火眼金睛，把字里蕴藏的意思也读出来了.说得好!孩子们逃窜后,公园里发生了神奇的变化,请大家齐读与“此同时--------------” 生：齐读“与此同时------------------------------站着个小男孩” 师：小男孩是谁? 生：是一个很有爱心的人.师：我们把这样的人叫爱心使者.他除了有爱心外,还-----------生：有特异功能.师：所以他是一个有特异功能的爱心使者.师：边说边出示幻灯5问的部分）当巨人看到爱心使者后,他又是怎样做的? 生：(生读师出示幻灯5答的部分）巨人大声叱（chì）责：“喂！你们赶快滚出去！” 师：“叱责”是什么意思？

生：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。师：所以此时巨人是严厉的说：（生齐读）“喂！你们赶快滚出去！” 师：爱心使者是怎样做的呢? 生：小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝神着巨人.师：我们常说眼睛是心灵的窗户,小男孩会用眼睛告诉巨人什么呢? 生：巨人伯伯,儿童就是春光美,你的自私使你失去了真正拥有花园的权利,你醒醒吧!师：儿童多处春光美,精典!生：亲爱的巨人先生,花园是你的,即使花园再美,一个人独享也不会有欢乐!因为大家快乐,才是真的快乐!师：是呀,欢乐应该同享!生：亲爱的巨人先生,您是否真的明白自己需要的是什么呢? 只是一个春天的花园吗? 师：巨人是得好好想想.生：巨人伯伯,儿童就是春天,打开花园吧,春天就在你身边!师：同学们金玉良言真是感受人呀,巨人听后心里火辣辣.我们在哪种情况下心里才会火辣辣的? 生：激动人心的时候.师：他为什么激动? 生：因为他从小男孩含情脉脉的凝视中读懂了温情,体会到了爱!师：说得真好!还有什么时候人的心里会火辣辣的? 生：自责的时候, 生：惭愧的时候

师：巨人为什么自责、惭愧? 生：因为他觉得自己太自私、冷酷、任性.生：说明爱心天使的话使巨人认识到了自己的错误!师：（师边说边出示幻灯6问的部分）是呀，他为以前的任性和冷酷而后悔自责的说：：（生齐读师出示幻灯6答的部分）“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

师：爱心天使的话真是一语惊醒梦中人呀，所以他恍然大悟的说：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

师:巨人知道自己的错误后对小男孩充满感激的说：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

师：为什么样说：“没有孩子的地方就没有春天呢？”

生：有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。

生：我们是祖国的春天，没有孩子欢笑的地方就没有春天。生：儿童多处春光美 师:爱心天使让巨人懂得了儿童多处春光美,(师边说边板书:只拣儿童多处行).从此以后,巨人拆了围墙,(板书:拆墙)花园又成了孩子们快乐的天堂 ,巨人感到无比的幸福!(板书:幸福)师：此时的巨人是一个什么时候样的巨人？

生：知错就改的、幸福的、与别人分享快乐的巨人！

三、体会本文的表达特点，感受童话魅力（依据板书，体会对比手法的表达特点）师：学完了课文，我们再来完成这样的练习：巨人在回来前、回来后、醒悟后态度的变化，使花园也发生不同的情况，你能用自己的话填空吗？

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园（）；

而当巨人回来，砌墙禁止孩子们玩耍时，花园却（），再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又（）；

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又（），巨人感到（）

； 巨人醒悟后，拆掉围墙，花园里又（），巨人感到（）。作者就是这样巧妙运用对比的方法使故事的情节跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

四、拓展练习，写自己的心得，懂得分享。（学生在<<爱的奉献>>的清乐中写学后感.)师：巨人的幸福源于他学会了让更多的人分享到他的快乐，学习了这一篇童话后，老师们也想分享一下你学后的感受。请你们的拿出爱心卡，把你的感受写到上面，我会把写的好的同学的贴到黑板上让大家欣赏。

儿童就是春光美,有儿童的地方就有温暖． 儿童多处春光美，春光美处儿童多！童心能融化冰雪！

人不怕犯错，关键是要知错就改！快乐要和大家分享！果子大家吃才香甜！赠人玫瑰,手有余香!

五、小结：

诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间

六、作业：

收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听.七

板书: 回来前

春色满园关不住

巨人的花园

砌墙

巨人不解春何在孤独

回来后

雪花飞舞

冰雪覆盖

拆墙

只拣儿童多处行

幸福

第四篇：巨人的花园第二课时教案设计

巨人的花园第二课时教案设计

一、教材分析

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个 巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里

只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

二、教学目标

1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通读 感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

2联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意 和大家一起交流阅读后的感受。

三、教学重难点

读童话想象画面，感受童话的语言特色.四、教学准备：多媒体课件

五、课时安排2课时(第一课时略)

六、教学过程

﹙一﹚美读。感受“美丽”和“欢乐”

师：回忆课文，然后用自己的语言说一说花园的变 生：汇报 师：（板书：美丽荒凉美丽）到底是那些句子让你们感受到的美丽与荒凉呢？请同学们默读课文，画出描写花园景象的句子。

生：找、画，并与同桌交流谈感受。师：谁愿意读描写花园美丽的句子。生：读。

师：你怎么读得这么美？ 生: 谈感受。

师：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。请同学们结合生活实际想一想，在这美丽的花园里，你能看到什么景象？听到什么声音？闻到什么味道？ 生：讨论后汇报。

师：只有在这鸟语花香、绿树成荫的花园里，孩子们才会尽情地完耍，而花园里才会洋溢着孩子们的笑声。（点课件欣赏花园图片）你有什么感受？生：汇报

师小结：正是有了孩子们的欢声笑语，才能使花园里充满勃勃生机。让我们一起去享受这花园的美丽吧！生：齐读这几句话。

2、研读，探究“变化”，感悟寓意

师：如此美丽的花园突然之间变得很荒凉，谁愿意来读一读描写花园荒凉的句子。生：读，当学生读到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：‘今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„，’”

师：想象一下，这里怎样荒凉？

生：汇报并配乐读当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

师“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢? 生:汇报

师：我们在之前的学习中感受到在冬天里孩子们在花园里可以堆雪人、打雪仗、看雪景，虽然冬天很冷，但丝毫不影响它的美丽，为什么巨人会有如此感受呢？ 生：因为之前这里有孩子在玩耍„

师：可是巨人知道是因为没有孩子，花园里才没有春天吗？ 生：不知道

师：正是因为这样，才使得花园里又有了接下来的变化。

生：接着汇报其他变化 3找原因

师：这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。可是同学们想过没有，原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢? 生：回答

4、想象理解

师：是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。（板书：孩子的欢声笑语

巨人的自私冷酷）当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?再次默读课文，标出有关语句。

生:交流后课件出示：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去。喂!你赶快滚出去!”

师：联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样。生：汇报

师：这三句话什么地方相同

生：都有“滚出去”三个字，都是感叹号

师：巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么? 生：独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐 师：再读，读出他的自私、冷酷、无情 生：先分组，再展示

5、交流想法。

师：好一个自私的巨人!为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的一个，你会怎么做。生:汇报

师：花园中有一个小男孩的做法和你们的想法是一样的，找出这句话。生：汇报

师：想象一下，他会说些什么？

生：做人不要太自私，有快乐要和大家一起分享„„ 师：巨人此时会怎样想？ 生：汇报

师：是啊，任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有一颗怎样的心呢? 生：宽容善良的心

师：巨人拥有了这样的心了吗？你是从哪里看出来的？ 生：汇报，师板书：宽容善良 共同分 师：你喜欢这个时候的巨人吗？为什么？ 生：汇报

6、想象美读

师:巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗? 生：汇报(出示画面)师：让我们随着孩子们的欢笑声，快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)

“

﹙三﹚总结全文

师：学习了这篇童话故事，你们最大的收获是什么？ 生：汇

四课外拓展，丰富提高

结合自己的知识谈童话的特点。

板书:

9、巨人的花园

美丽

——

荒凉

——

美丽

孩子的欢声笑语

巨人的冷酷自私

宽容善良

第五篇：《巨人的花园》第二课时设计

《巨人的花园》第二课时

教材分析

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。教学目标

1、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、明白快乐应当和大家分享的道理，并和同学交流阅读的感受。

3、能摘录自己喜欢的句子。

教学重难点

重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。明白“快乐应当与人分享”的道理

教学难点：边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、复习导入，感受花园的漂亮

1、是导入：同学们，在很久很久以前的英国，有一个巨人的花园，通过上一节课的参观，我们知道这是一个怎样的花园？（漂亮）

2、出示图片，引导回顾。

3、是啊，多么漂亮的花园，村子里的孩子们都喜欢在那里玩，那里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？让我们一起穿越时空的隧道，再次走进巨人的花园。

二、分析花园的几次变化，探究巨人的任性、冷酷。

1、读文找句，体会巨人的冷酷无情。感受花园的荒凉。

（1）默读3——8小节，找出描写巨人驱赶孩子们的语言、行为。

（2）指名交流，指导朗读。（课件出示巨人三次训斥孩子的句子）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（3）想象画面，体会情感。

（4）学生交流巨人将孩子赶出花园的原因，体会巨人的任性、冷酷。

（同学们，一声又一声的滚出去，巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？孩子们在花园里多快乐啊！）

2、对比学习，合作交流，分析花园的几次变化。

（1）出示问题，小组合作探究。

（2）小老师上台汇报，其他同学补充交流。

（3）练习说话：一堵围墙挡住了孩子的脚步，也挡住了（），只留下（）。

（4）小练笔：发挥想象，感受花园的荒凉给巨人带来了内心的孤独。

荒凉的花园，没有了()，没有了()，也没有了()，巨人感到非常的()。

三、感受巨人心灵的变化，升华情感。

1、自由读8——11小节，思考并回答：

（1）说说小男孩那会说话的眼睛会说些什么，让巨人心里感到火辣辣的。

（2）巨人心里为什么感到火辣辣的？

2、升华情感：巨人终于明白了什么？

3、拓展延伸：

（1）老师读了这个故事的原文，非常喜欢它的结尾，想听吗？结尾是这样写的。（音乐起，课件展示：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”）

（2）你们喜欢这个巨人吗？你有什么话想对巨人说？

（3）学了这篇童话,你明白了什么？

四、课后作业。

1、积累词句，把故事讲给家人听。

2、几个人合作，编成课本剧演一演。

3、搜集更多的童话故事读一读，体会童话带来的快乐。

五、板书设计

9巨人的花园

分享快乐

漂亮—————————荒凉