《巨人的花园》第一课时教案

第一篇：《巨人的花园》第一课时教案

一、导入

１、小游戏

师：小朋友们，你们喜欢童话吗？

那咱们来玩个和童话有关的小游戏――――看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（）

２、师：看来大家是多么喜欢、了解童话啊！童话伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。（出示：没有孩子的地方就没有童话。）生读

２、揭题：

师：今天，让我们一起走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》（板书课题，学生齐读）

二、粗读感知

１、师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美好的事物感动、流泪。

接下来，请小朋友自由读一读这篇感人的童话，把课文读通读顺，读准生字词。读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，最让你感动，请你用笔画出来（生自读，师巡视）

２、检查朗读情况，纠正字音

师：看来这篇童话把大家深深地吸引住了，小朋友们读得真认真，现在老师想听听小朋友有没有把课文读通读顺，哪一组愿意来读？

（生开火车读课文，师随机点评正音）３、交流感受：

师：你愿意把你感受最深的句子和大家分享吗？（生读文中句子）

师：刚才老师特地留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现）巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（生：孩子、春天）（随机词语在句中变色）

师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白――（生齐说：没有孩子的地方就没有春天。）师：（板书这句话）反过来，也就是说，有孩子的地方――（生齐说：就有春天）

三、品读感悟

（一）读有孩子和没有孩子时花园的前后变化的句子

１、师：在文中，孩子和春天是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一二大组到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三四大组找当花园没有孩子时又是怎样的句子。２、生划找，交流（主要共有四处，重点指导朗读）先交流没有孩子时

① 生：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„”

师：没有了孩子，巨人的花园仍然是――（生接说：冬天）你从哪里看出来的？（生：狂风大作，雪花飞舞，瑟瑟发抖）（根据学生的回答板书）

师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。（生读）

师：瑟瑟发抖是什么样的？谁上来表演一下。（生演）

师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体中颤抖，那他的声音呢？（生：也在颤抖）

师：谁来读读巨人想说的话？

（最好学生能加上动作读，抽２－３人读）师：请男孩子齐读，可以加上动作。（男孩子读）

师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”

② 生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。师：你从哪看出没有春天？

（生：鲜花凋谢，树叶飘落，冰雪覆盖）

师：对，这儿有个生字“覆”笔画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。（生写字，师巡视）

师：来，大家一起来读这句话。

交流有孩子时

师：还有别的发现吗？

① 生：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。

师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们一起和巨人找春天吧！请大家自由读读这段话。（生读）

师：小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？（采访学生）

（生：春天在孩子们的欢笑里，在明媚的阳光里｛能把‘明媚的阳光’改成四个吗？阳光明媚｝在草翠花开里）〔师板书：阳光明媚、草翠花开〕

师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没见过？（好几个月）

师：好几个月哪，如今看到阳光明媚，草翠花开，巨人的心情怎样？（激动、兴奋、充满惊喜„„）

师：请你带着这些感情自己来读一读这段话。（生自由读）（点名读）

师：读得多好呀，老师也听出来了，当人激动、兴奋时，声音也响了，语速也快了，来，我们都来感受巨人的喜悦吧！一起，读――（全班齐读）

师：还有谁找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？

② 生：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开除许多美丽的花朵。师：这小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？（生：绽出绿芽、开出美丽的花朵）〔师板书：绽出绿芽、开出花朵〕 师：多神奇呀，谁来读读这句话？（生读）

师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天。来，大家一起读读这些词语。

（生齐读黑板上的词语）

（二）品读巨人态度了的前后变化

１、师：到底是什么原因使花园时而是阳光明媚、鸟语花香的春天、时而是寒风凛冽、大雪纷飞的冬天？巨人

他做了些什么？（学生交流：（１）巨人一次次地斥责孩子们。

师：巨人是怎么斥责孩子们的？找出他的训斥孩子们的话。生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！” “喂！你赶快滚出去！”

（根据学生的回答分别出示这些句子）

师：听，滚出去！滚出去！巨人每次在训斥孩子们时，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

（参见教参Ｐ６０）

师：听听，这可真是一个―――

生：这真是一个自私、没有爱心、脾气暴躁、任性、冷漠无情的巨人。（２）师：巨人除了训斥孩子他还做了什么事？（砌墙，竖牌子，不许孩子们进来）

【１、２两部分顺序可能倒置，当学生先说１，由１到２；如果学生先说２，再到二，重点学习１的内容】 师：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了围墙，一次次地赶走孩子，也一次次地赶走了美丽的春天。这堵砌在花园里的围墙，不也正是巨人砌在自己心灵里的一堵墙吗？

如果你是这些孩子中的一个，面对着他的斥责，你想对他说些什么？（参考教参Ｐ６１）

２、师：经过孩子的提醒，最后巨人终于明白了―――（根据学生回答出示巨人的一段话：

师：任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就该拥有一颗怎样的心呢？（生：宽容、善良、愿意与别人分享美好的东西„„）３、美读最后一个自然段。

（１）师：巨人醒悟之后，他变得不再自私无情，他学会了宽容、给予。从此他的花园里又是春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。（出示画面，配上欢快的音乐）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心呢！让咱们随着孩子们的欢笑声一起快乐地读一读最后一个自然段。（配乐朗读）

（２）想像说话：

师：你能想象此时的花园会是一番怎样的景象吗？景如何？人又如何？（机动）

四、写话、拓展阅读，深化认识

１、写话训练：巨人和孩子们在一起，是多么快乐，多么幸福，为了让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，巨人特意相请大家帮忙，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，可以描绘花园的美景来吸引孩子，也可以用上黑板上的词语写一写有了孩子们的到来，花园不再怎么样了；还可以写巨人的心里想法，表达对孩子们的歉意。写完四人小组交流。（出示这段话）２、集体交流 ３、拓展阅读。《学会分享》 板书：

没有孩子的地方就没有春天 阳光明媚

狂风大作 草翠花开

雪花飞舞 绽出绿芽

瑟瑟发抖 开出花朵

鲜花凋谢

树叶飘落

冰雪覆盖

第二篇：巨人的花园第一课时教案

巨人的花园第一课时

一、激趣导入

1.你以前读过童话故事吗？谁给大家讲一讲？童话故事给你什么感觉？（奇妙）

2.这让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。指导“巨”书写。

二、初读感知 1.初读课文

2.学习词语。洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。火辣辣（abb变音读第一声，如红彤彤）

3.这篇童话主要讲了一个什么故事呢？

注意抓住文章中表示时间的词语来引领你的叙述，自己先练一练。（幻灯：从前„„一年秋天„„一天早晨„„从那以后„„）

4.自由朗读课文第一段，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。课文读完了，我们来交流交流。你觉得这是一座什么样的花园呢？生用自己的话说（生自由交流）【板书：美丽】这里哪些词让你觉得花园很美呢？【生板书四字词语】师领读。是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

（１）引导：什么是洋溢的意思？（学生回答）（２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？

a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）【形容积极的情绪、氛围】

b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错）【回响、充斥】

这样的一个花园，简直就是孩子们的乐园。（播放视频。）

三、研读课文，体会巨人的态度变化

①这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？同学们，拿起笔，我们一边默读3到8自然段，一边画出描写巨人语言、行为的句子。生默读。（生自由交流）

师：好，有的同学画好了，我请他们说一说。

②很好，你找到了巨人的行为。现在，同学们都找到了，我们来观察观察。【幻灯：巨人三句话】它们都写的是巨人很生气。我们怎样读好呢？自己读一读。

③指读句子，相机指导。

师评价：我听出了巨人的生气，但这三句话生气的程度一样吗？（生：不一样，一次比一次程度深）

作者是怎么写的？我们一起来揣摩当时的情境。（提示语）“生气、发脾气、大声斥责”相机变色

同学们，我们再想想，巨人他这样的高大，他的嗓门儿——（大、凶、粗、爱发脾气）

师：对，你补充说得很好，对，我们加入了想象，样子读起来就会更生动、更形象了。赶快，再来读读这三句话。④(师引读情境

生读人物语言)师：巨人外出回来的时候，看孩子们跑到花园来玩，很生气：___ 师：巨人赶走孩子们后，砌起围墙，可是孩子们又从破损的围墙钻进来，巨人大发脾气：＿生____ 师：巨人赶走孩子们后，突然发现桃树下还站着一个小男孩，他再也忍无可忍，大声叱责：__生___ 理解“斥责”：你觉得怎样的说话语气叫“斥责”？（学生谈理解）师：对，像巨人这样，声音大而粗、厉害地叫嚣，就是斥责。（指读，引读）小结：同样形容生气，但三个词表意的程度是有区别的。同学们，刚才根据提示语来读人物的语言是一个好方法。

五、体会情感、练习说话

①同学们，我们来看看，一句又一句的滚出去，巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？孩子们在花园里多快乐啊！（生自主交流）

②是啊，同学们都有自己的理解。的确是这样，巨人认为花园是自己的，凭什么要和别人一起分享花园带来快乐呢？可是孩子们一走，花园发生了什么变化呢？（生读第六自然段）【荒凉】哪些词语写出了花园的荒凉？【生上黑板板书】（播放视频）

③是啊，孩子们一走，花园里只剩下了荒凉的寒冬。巨人的心里，一定不好受吧。来拿起笔。我们把有关巨人的句子来写一写。【幻灯：出示填空：荒凉的花园没有了，没有了，也没有了，巨人感到。】

师：哎呀，你真是懂得巨/人的内心世界，同学们，拿起笔写一写好不好。这样子，我们就会写得更好了。词语啊，一定会用得更丰富的。师：好，我请同学来念一念，来——

师：同学们的描写让我们看出巨人是如此的难过、痛苦。虽然他一个人拥有了花园，但是他却失去了幸福，失去了快乐。难道，他愿意就这样生活下去吗？

师：接下来发生了什么事情呢？这篇童话又想告诉我们怎样的道理呢？我们下节课再来学习。

来，自己大声地读一读8到10小节。生自由大声读。师：好，谁来说说。

生：巨人把围墙给拆了，把花园交给了孩子们。师：谁提醒了他？

生：一个孩子，在巨人的脸颊上亲了一下。她在桃树下一伸手就绽开绿芽，开出了鲜花。师：好的，我们看看，巨人的变化原来与这小男孩分不开。同学们，我们一起来读一读这两句话。

生：（自由读）小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

师：同学们，小男孩会说话的眼睛。带来的都是什么呢？居然让巨人的心里火辣辣的。赶快小组讨论讨论。

生：自由讨论。

师：好，来，坐好了。看看小男孩的眼睛会说些什么呢？

生：小男孩的眼睛会说，虽然花园是你的，但是快乐要与别人分享。师：噢，劝告他。

生：巨人你知道吗？没有了快乐，春天，就没有了。如果我们不回来，你的春天就会永远是冬天。师：春天和孩子们在一起。生：要是没有我们就没有春天。

生：要是没有我们的欢歌笑语，春天就不会来到这个荒凉、寂寞的花园。生：我觉得他的眼睛会说，这里没有我们，花园里就会是一直是白雪一片。生：我觉得他的眼睛会说，花园里没有我们，你就会感到孤独、寂寞。师：哎，告诉巨人怎样才能获得快乐，怎样不孤单与寂寞是吧。同学们，我们来看看，小男孩的眼睛多会说话啊。巨人看着这样的眼神，他的心里头——

生：他的心里头感到火辣辣的。师：什么是火辣辣的？

生：火辣辣就是心里着火了，很生气。师：噢，着火了。

生：“火辣辣的”就是比如你要是做错了一件事，就觉得自己不应该干那件事，心里就火辣辣的。

师：同学们，我们来看看，此时，小男孩的眼神中，一定充满了温暖，充满了期待，还充满了——

生：愉快。生：快乐。生：幸福。

师：现在他就充满了幸福了？ 生：充满了温暖。师：温暖。

生：他现在不像以前那样孤单了。师：小男孩，小男孩的眼神。生：充满了愉快。生：有欢歌笑语。

师：小男孩是不是要巨人把花园还给大家啊。生：是。

师：那这眼神中会充满了—— 生：期待。

师：期待，是的，看，巨人这么对待小男孩，对待孩子们，可是孩子们是多么纯洁，多么天真啊。所以巨人，他看着小男孩的眼神，心里头就会不停的——

生：难受。生：惭愧。

师：是啊，这样的感受就叫—— 生：火辣辣。

师：是的，带着这些感受，我们再来读读这两句话。生：齐读。

师：是啊，这位女同学把“火辣辣”给强调出来了。带着你的感受，再去读读这两句话。把心放进去，你觉得该怎么读，就怎么读。好吗？来，小男孩没有拔腿逃跑，齐——

生：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

师：就在这个时候，小男孩一伸手，桃树的枝头花儿开了。（播放动画）美丽的春天终于又回到了花园里，巨人终于明白了什么？ 生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。生：巨人明白了，没有孩子的那个地方就没有春天。生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。生：巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天。生：巨人明白了，赶走春天的是他那颗日渐冷酷的心。

师：是啊，巨人是多么感激那个小男孩啊，他不禁抱住那个孩子说，齐读——

生：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！师：要不是——

生：要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！师：小男孩在巨人宽大的脸颊上—— 生：亲了一下。

师：巨人第一次感到了，齐读—— 生：温暖和愉快。

师：那种温暖和愉快，可是巨人从来都没有感受过的。于是他就马上为孩子们做些事情。于是——

生：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。师：是啊，巨人最后懂得了快乐要和大家一同去——

生：分享。

师：看，巨人是多么的幸福。（播放视频）同学们，让我们带着这种幸福的情感，一起来读读文中的最后一小节。齐——

生：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

师：老师还读了这个故事的原文，特别喜欢它的结尾，你们想听听吗？ 生：想听。

师：来，我们一起来念一念。

生：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”

师：每一篇童话都会给我们带来不同的感动，课后，我们还可以去读更多的童话故事。去讲、去演、去编，尽情地体验童话带给我们的快乐吧。

师：谢谢同学们，下课。生：老师再见。师：对评课的老师再见。生：老师再见。师：谢谢大家。

第三篇：巨人的花园第一课时说课稿

《巨人的花园》第一课时说课稿

沈士中心小学 徐芬亚

一、说教材

1、《语文课程标准》对中年级阅读要求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”„„

2、本课教材地位：本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话内容，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感受童话语言魅力”。因此学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，提高写作能力。

3、《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲了这样一个故事：一个巨人拥有一座美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花园送给了孩子们。从此，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。

4、本篇课文我安排2课时进行教学。第一课时安排了解本文作者及相关背景资料，初读感知、学习生字词、指导写字。本节课是第二课时，将进一步深入学习课文内容。

二、说学情

四年级的学生已经初步掌握了默读、理解课文大意的能力，也能够通过重点词句的理解把握文章的主要内容，体会文章的深刻内涵。基本具备独立阅读的能力，对童话作品有着较浓厚的兴趣.三、设计理念

1、想象促读，体现童心、童趣

细细阅读全文，我们会发现，童心、童趣是文本的写作基调。拥有超人的神力，是孩子们形象思维的典型体现。因此，在全文的朗读基调上，我主要采用先想后读、边读边想的策略，帮助学生走入文本，体会人物的内心世界，感受童话的无限魅力。

2、抓住题眼，感受花园的变化

巨人三次叱责孩子并赶走他们，是花园产生变化的原因。因此，我在教学时以“变化”为主线辐射全文，反复品读，展开教学。

四、教学目标与重难点

1、教学目标：根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；结合语境理解重点词句。过程与方法：经历自读自悟、讨论交流、感情朗读的过程，使学生理解课文内容，引导学生学会朗读，运用语言的基本方法。

情感态度与价值观：体会文中主人公的心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

2、教学重点：

在读中想象画面，体会花园的变化。

3、教学难点：

在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

五、教学方法

1、教法：围绕“对比”展开教学，花园变化前后内容的对比，以情导读，以读促悟。通过变序教学法、想象情境教学法来实施教学。

2、学法：自读自悟，读中想象；联系上下文理解重点词句的方法。

3、教学准备：本文多媒体课件。

六、教学过程

（一）导入，激发情趣

1.童话是学生喜闻乐见的文学形式，而且四年级的学生也读了不少童话。为此，课堂伊始我设计了这样的一个环节，看图片和听故事情节猜童话故事中的主人公。这个环节起到了激发学生学习兴趣的作用，优美的画面，熟悉的人物形象使学生能更容易进入课文情境。

2.揭示课题后，问学生这个课题真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？童话中的人物呀，就是这样的奇妙。让学生一开始就对这篇童话非常奇妙。

（二）初读，感知大意

1.引导学生分类学习词语。出示本课词语问，这些都是我们本课的词语，自己试着轻轻地读一读，特别注意这其中的红色的生字，再想一想，这三组词语在课文中分别描写了什么？在学习三组词语时，教师引导学生先读词语，边读边想词语的意思。然后分别用不同的语气和展现画面的形式理解词语，交给了学生理解词语的好方法。

2.感知主要内容，教师提问，课文的主人公是给你留下了怎样的印象啊？在学生发表看法时，留心听学生的回答，当有学生说到这是一个知错就改的巨人时，引导学生说说巨人前后的不同行为变化，并复述学生的说法，让其他学生关注抓住主人公的形象是了解童话内容的好方法。

（三）美读，感受“美丽”和“欢乐”

1.引导学生感受花园的变化。

先让学生边默读课文边找出花园变化的句子，然后利用课件出示句子，（出示课件）指导学生品评，感受巨人砌墙前，砌墙后，拆墙后的景色变化。在指导朗读过程中，我采用读——想象——再读的方式，让学生在读中感悟对美丽花园的向往，对美丽花园失去后的留恋。在读中想象画面，找准了文本语言训练的点。这也是本节课教学重点的一个突破。

2．利用具体语境理解词语并学会运用。理解词语“洋溢”是什么意思?把意思放到句子中读句子。接着引导学生学会运用，采用辨析句子的方法，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。

3.想象说话：巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语，想象一下，面对这美丽的花园，这些孩子会说些什么呢? 《新课标》中指出，语文教学中要培养学生的综合素养，注重读写结合。一篇篇课文就是一个个鲜活的范例。进行小练笔，引导学生边想象边写并学会运用课文中的好词以及积累的好词。

（四）研读，探究“变化”

1.用心默读课文3-7自然段，边读边画出描写花园变化的句子。教师要求学生谈阅读感受，并把这种感受带到朗读中去。教师还采用引读和联系上文的形式让学生深入感受了花园的荒凉。

2.提示说话，接触对比。在提示语的引导下，学生进行说话训练，既激发兴

趣，又接触文本，还初步了解对比的写作方法。

3.课的结尾留下悬念，激发学生继续学习课文中巨人的变化的兴趣。

七、板书设计：

巨人的花园

美丽 ？ 荒凉

一篇好的板书，就是一篇微型教案。它体现了教师的教路、学生的学路、作者的文路“三路”合一。本课时的板书力求达到以上的要求，既体现内容美，更体现形式美，是内容美和形式美的和谐统一。

第四篇：《巨人的花园》第一课时---教案及教学反思

改进一个教学实践问题

——《巨人的花园》教学案例

吴玉珍

学情分析：

教学四年级的孩子求知欲高，好奇心强。经过前三年的语文学习，已经具备了一定的阅读能力，能够借助工具书查阅相关资料，但质疑的能力、解决问题的能力、读懂文意及作者思想感情能力有限，对文章中的语句所描写的景物还不能完全在脑海中形成画面，对深层的思想感情还不能细细体会，这就需要教师在教学过程中进行引导。教学目标: 1． 认识8个生字，会写牌、覆、凝、等生字。理解“洋溢”的意思；积累文中描写景色的词句。

2．正确、流利地朗读课文。想象出文章的画面，发挥想象，感受巨人的花园的美丽，以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐，培养学生的表达能力。

3．知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。教学重难点：

1、了解课文内容，感受花园的美丽和神奇。

2、通过朗读体会花园的魅力。课前准备：

1、课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。

2、多媒体课件。教学过程：

一、导入，激发情趣

1、看图片猜童话故事。

2、教师简介作者。

3、引出课题、板书课题。

师：我们今天要学的这篇童话就是巨人的花园，一起来写下课题。注意巨字的笔顺。教师相机出示课文的插图，让学生说出谁是巨人，谁是孩子。

二、初读课文，整体感知，学习字词。

师：同学们，你们想不想知道这个巨人的花园是怎样的吗？ 生：想！

师：好，让我们走进课文，一起去看一看吧！全班同学自由读课文。教师相机出示学习要求：

1、自由读课文，遇到不会读的字可以借助拼音读准生字，读通句子、课文。

2、理解词语：洋溢、训斥、冷酷、凝视的意思。

3、指导写“牌、覆、凝3个字。

4、思考：课文是按什么顺序写的？故事中出现了那些人物？并说说课文的主要内容。

5、学生汇报，教师相机板书：

“洋溢”：先让学生理解字面上的意思，再放到句子里去理解。

6、指名学生说文章的脉络，教师相机板书，7、指明学生根据老师的板书说说课文的主要内容。

三、再读课文，感受花园的美。

1、让学生自由读、全班齐读第1、2自然段

2、划出描写巨人花园的句子、词语。

3、学生汇报。

4、教师总结：

同学们今天表现得很不错，能这么快就把课文学好，现在让我们再次走进巨人的花园里玩一玩，一起来读一度第1、2自然段，感受花园的美吧！

四、设计悬念，激发下节课的学习兴趣。

师：正当我们在花园里欣赏美景的时候，巨人突然回来了，这是花园又发生什么变化呢？下节课我们再去看看。板书设计：

第五篇：《巨人的花园》第一课时 - 教案及教学反思（范文）

《巨人的花园》第一课时教学设计

长沙市 芙蓉区 杉木小学 朱月平

教学目标

1． 认识8个生字，会写12个生字。理解“洋溢”的意思；积累文中描写景色的词句。

2．正确、流利地朗读课文。想象出文章的画面，发挥想象，感受巨人的花园的美丽，以及孩子们在巨人的花园里玩耍的快乐，培养学生的表达能力。

3．知道课文讲了一个怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。

教学重难点：

1、2、认识8个生字，会写12个生字。正确、流利地朗读课文。激整体把握课文，理清文章脉络。发阅读童话的兴趣，引导学生想象画面。课前准备：

1、课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。

2、多媒体课件。教学过程：

一、导入，激发情趣

1、同学们，四年级了，你读过哪些童话故事，能说一个让你印象最深刻的吗？为什么？（在教学中发现学生说得比较多，而且杂乱无章，这样耽误了不少时间。在设计每一个教学活动时老师都要思考：我这个设计的目的是什么，它是否高效或者足够吸引学生。如果导入只是为了导入那么就尽量少花时间，学生说了别的学生依旧不懂的尽量不说。）是啊，童话故事以它生动的故事以及优美的语言，让我们感受到真、善、美。我们今天要学的这篇童话就是巨人的花园，一起来写下课题。注意巨字的笔顺。这个课题有意思，一看就知道这是一篇童话，从哪知道的呢？理由呢？

想象中的巨人是怎样的？对了，童话故事就是这样超出了我们平时的生活。（出示课文插图）这就是巨人，这些孩子们在他身边显得如此的小。想不想去巨人的花园？敢不敢去？有的同学摇头，没关系，巨人现在出去旅行了，跟我去看看吧！

二、初读课文，整体感知，学习字词。

1、初读课文，用简洁的语言说说课文讲了一个什么故事。

2、圈出课文中的词语读一读。（1）检查字词学习情况。出示词语： A喧闹 洋溢 逃窜

B冷酷 脸颊 火辣辣 拆除 训斥 允许（分三横排来分。如冷酷与训斥 脸颊与火辣辣 拆除和允许 这样进一步进行分类）

师：这些词语都是这篇课文中的重点词语，自己试着读一读，并且想一想，它们分别描写了什么？

师：第一组，谁来读？（1生读）这一组词语写的是谁？（孩子们）是一些怎样的孩子们？（可爱的。调皮的）跟大家一样。调皮又可爱的孩子们，我们一起读读。洋溢是什么意思？（出示句子，结合语境，学生说意思）（字理分析。益，上半部分是一个水字，横着，底下是一个皿字，也就是一个容器，一个盆。外面都有水了，说明水——流出来了，那么溢就是流出的意思。洋溢，也就是说水很多，都流了出来，那么这里指什么很多？）（课件 溢字描红）要写好溢字关键要写好哪个部件？范写“溢”。生练写两个。

师：第二组，谁来读，生字比较多。（1生读）这里面的生字，你观察观察，哪一个需要提醒大家的？师范写“酷”，生练写2个。这又是写谁呢？（巨人）这是一个怎样的巨人？（冷酷的 孤独的）你为什么这么认为呢？师：作者王尔德在《自私的巨人》中还告诉我们，巨人没有朋友，只好到妖怪科尼西家去串门，一住就是七年。听到这，巨人给你留下了怎样的印象？什么原因导致他没有朋友？

（2）那么调皮可爱的孩子与冷酷的巨人之间发生了一个什么故事？现在能说一说吗？（反馈中段采取填空式的说更合适，另外对课文的整体把握检测方式不止这一种，还可以说说自己对人物的看法等等。）

课文时讲孩子们在花园里玩，花园很漂亮，但后来巨人把孩子们赶走了，结果在花园覆盖冰雪，通过男孩的启示，巨人明白了有孩子的地方才会有真正的春天。

三、再读课文，梳理文章结构。师：巨人的花园是一个怎样的花园？ 生：猜想。（美丽 寒冷）师相机板书。

1、默读课文，找出描写巨人的花园的句子。

师：现在同学们默读课文，找出你认为巨人的花园美丽或者寒冷的句子，划上横线。

2、汇报。

（1）生读写巨人的花园的句子。（课件一一出示）

（2）自由读读句子，待会请你用一些四字词语来描写巨人的花园的美丽。

师：这些句子都写了一个美丽的花园，如果我想找一些四字词语来表示，你能找出来吗？（一生上台板书，其余的在书上圈记。上课时发现时间不够，如果让一个学生来写比较耗时间，还不如将两边的黑板交给学生，你找到哪个就写哪个，只要不重复、写工整即可。这样既节省时间，又可以调动学生的积极性。）

（3）我们一起读读她写的这些词语。有不同意见的吗？（4）同样方法学习描写巨人的花园很寒冷的句子。

（5）师：通过刚才的阅读，我们知道巨人的花园一下是春天，一下是冬天，它时刻在发生着——变化，（板书变化），是什么原因呢？ 生：。。。

师：那现在我们趁着巨人外出旅行了，赶紧去看看吧。

四、品读第1.2自然段，感受巨人的花园的美及孩子们的快乐。师：能找到哪些段落是写巨人外出旅行了吗？

1、自由读读第1、2段，说说这是一个怎样的花园。师：你看到了一个怎样的花园？有多漂亮？指导朗读。师：一年四季，你想在巨人的花园里做什么？

听你们这么一说，我还真想去巨人的花园里玩一玩，一起读一读，试着读出你的心情。（齐读）（课件出示四季图片）

五、设置悬念，激发下节课的学习兴趣。

1、（播放脚步声）生自由猜想，留下悬念。师：什么声音？谁？谁来了？怎么办？这么高大的巨人站在你面前，你心里有什么感受？我们可是私自闯入别人的花园呀？猜猜巨人会怎样对我们？

2、那还不赶紧逃啊！还敢不敢去巨人的花园？还想不想去？朱老师可不敢去了，看下节课哪位老师敢带大家去。好，这节课就上到这，下课！教学反思：

1、字词的学习占时比较多，在学习巨人这一类词语时可以稍微精简些。同时学生读词语的速度及读课文的速度过快，要让学生养成带着感情读词读句的习惯。注意词与词、字与字之间的停顿，以及清晰的表达。第一课时的教学中也要注意进行朗读的训练。

2、在老师要求自由读时，学生习惯齐读。

3、当个别词语读起来比较拗口时，可以放在句子中让学生读。如“火辣辣”。

4、在归类学习“拆”“斥”时，采取擦除的方式学生比较感兴趣，但是最后完全消失不太合适，如果最后再进行复原就更好了。

5、在面对学生的回答时，老师不要去重复学生的话，可适当地进行提炼。

6、教师的状态一定要融入课文，这样才能带动学生，每一篇课文都要注意去体会其中的感情，然后在教学中自己先如情景。