《巨人的花园》第二课时课堂实录

第一篇：《巨人的花园》第二课时课堂实录

《巨人的花园》第二课时课堂实录 9巨人的花园 教材分析：

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

教学目标：

1、学习1—12自然段，有感情地朗读课文，想象情景。

2、体会巨人与孩子们的后两次接触，分析巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果。

3、明白快乐应当和大家分享的道理。

二、教学重难点：

1、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白快乐应当和大家分享的道理。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。

三、教学准备：多媒体课件

爱心卡

四、教学过程： 第二课时

（一）游戏激趣,导入新知,学习巨人与孩子们的第一次接触

1、朗读第朗读第1—6自然段，了解故事的开端

2、指导阅读，引导学生体会巨人对孩子们的第一次责备，理解巨人在行动和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果。

（二）、学习巨人与孩子们的第二次接触

1、朗读第7自然段，了解事情的发展情况。

2、指导阅读，引导学生体会巨人对孩子们的第二次叱责，理解巨人在行动和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果。

（引导学生理解巨人为什么会发脾气？他发脾气时可能是什么样子？）

（请学生扮演巨人，附上面部表情和肢体动作，演一演巨人第二次训斥孩子们的话）

3、解答上节课留下的疑问，明白巨人并没有意识到自己的错误，并作小结。

（三）体会巨人醒悟的过程

1、提示阅读：巨人的呵斥吓跑了孩子们，只有一个孩子留下来，他静静地站在桃树下。这时，巨人是怎样做的？

2、合作讨论：当小男孩用他那双会说话的眼睛凝视着巨人时，巨人为什么会感到火辣辣的？他从小男孩子的眼睛中读到了什么？

3、启发想象：小男孩一伸手，桃树便马上长出新叶，开出花朵。他到底会是谁呢？（学生作合理想象即可）

4、进一步启发：面对巨人的大声叱责，小男孩可能会说些什么？（假如你就是这位有着特异功能的小男孩，你会怎么和巨人说？）

5、启发思考：巨人目睹小男孩让枯树发芽，联想起发生在花园里的奇怪事情，他明白了什么，说了什么，又做了什么？（朗读9、10自然段）

（学生朗读时，读出巨人的悔恨之情）

6、提示阅读：醒悟后的巨人会对小男孩做些什么？对花园又会做些什么？试想拆了围墙后的花园会发生怎样的变化？（指导读出喜悦之情）

（四）、拓展练习，写自己的学后感，懂得分享，（五）体会本文的表达特点，感受童话魅力 依据板书，体会对比手法的表达特点

（六）、小结：

“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”，诗人白朗宁也曾这样说，在这里我希望大家人人都能付出点爱，让我们的世界变得更美好！

板书：

巨人的花园

砌墙

孤独

巨人不解春何在回来后

拆墙

幸福

只拣儿童多处行

<<巨人的花园>>课堂实录 课前游戏

师:同学们的诗读得可真好听,看到这么多的老师,我和你们一样,除了高兴还很紧张,所以,上课前,我想先和你们做一个对诗的游戏,我出上句,你们对下句,我出下句,你们对上句,你们想不想玩这个游戏? 生:想!师:那你们可要听好了,我开始出了,“一枝红杏出墙来.” 生:春色满园关不住.师:接天莲叶无穷碧.生:映日荷花别样红.师:冲天香阵透长安.生:满城尽带黄金甲.师:我就不信难不住你们,“忽如一夜春风来。” 生:“千树万树梨花开！”!

师:从你们振奋而响亮的回答中我看到了你们的自信，我就喜欢自信的人，希望你们在课堂上积极自信地回答问题，答对了表扬，答错了也表扬，表扬你的勇气。

(师生问好)一

复习旧知, 师：对完了诗,我们继续学习巨人的花园.(边说边出示幻灯1巨人的花园)师：有这样一座美丽的花园,春天 生：春色满园关不住.师：夏天

生：映日荷花别样红, 师：秋天

生：满城尽黄金甲 师：冬天 生：千树万树梨花开!,(师生齐读课题,师边说边板书课题：巨人的花园)这就是巨人心爱的花园，请大家齐读课题。生：齐读

师：读完了课题你想知道什么呢？ 生；巨人是一个什么样的人？

生：巨人的花园是一个怎样的花园呢？ 生：巨人的花园里发生了什么事？

师：这也是我想知道的，请大家带着疑问把课文读一遍。生：带着问题读课文

师：读完后我们再来交流巨人的花园是什么样的花园？谁来说说？ 生：漂亮、美丽、神奇…… 师：为什么说是漂亮的花园呢？ 生：因为那里春天----------师：花园的确很美，可它一直是这么漂亮的吗？ 生：不是，它一会儿春色满园、一会儿冰雪覆盖）

师：所以它又是神奇的花园。为什么神奇呢，这就跟巨人是一个什么样的人和他的花园中发生的故事有关了？

（师边说边板书：回来前）巨人回来前，花园是孩子们快乐的天堂.（师边说边出示幻灯2问部分）巨人回来后,当他见到孩子们在他心爱的花园里玩耍时,他是什么态度呢?

生：(生读师出示幻灯2答部分)“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 师：你能把巨人的话说得更明白些吗？

生：这是我的花园！不是你们玩的地方！这花园是我的！我说了算！生：我不允许你们到这儿来玩。

师：巨人说这句话时他是怎样想的？

生：孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了。

生：我自己的花园凭什么让你们玩耍…… 师：从这句话,我们可以体会出巨人怎么样? 生：很自私, 生：很霸道!生：蛮横苛刻!师：巨人如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的自私,霸道吗？（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）

师：听到巨人的责备后孩子们怎么样? 生：孩子们吓坏了,四处逃散.师：赶走孩子们后,巨人在花园四周砌起了围墙，（师边说边板书：砌墙）让自己独赏花园的美，从此

生：巨人的花园里只剩下雪花飞舞的冬天和孤独的巨人了,(师边说边板书：巨人不解春何在)，他思索着:今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀? 二 学习新知

师：有一天,久违的春天来到了巨人的花园，（师边说边出示幻灯3问部分）当孩子们从围墙的破损处进了花园,给花园带来了春意,巨人又是什么态度呢? 请大家自由读课文第7自然段并找出巨人说的话..(生按要求读课文后师指名汇报)生：可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹.滚出去!” 师：你们同意他的意见吗? 生：同意

师：真是英雄所见略同呀!请大家齐读这句话.(生读师出示幻灯3答部分)生：可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹.滚出去!” 师：这句话怎么理解呢？

生：我一个人度过漫长的冬天，好容易才盼来春天，终于可以独享花园的美丽了，你们又来捣乱！师：所以他十分生气的说：（指名读）“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹.滚出去!” 师：当巨人再次在花园看见孩子们时，他的特别生气说（指名读）“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹.滚出去!”

师：当巨人再次在花园看见孩子们尽情玩耍时，他恶狠狠的说（女生读）“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹.滚出去!”

师：他觉得这样还不解恨，就用可怕的声音训斥道：（男生读）“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹.滚出去!”

师：有句话说爱之深则恨之切,当巨人再次看到孩子们在花园里玩耍时,他发脾气时可能是什么样子？还会怎么说,怎么做?）

生：（姚皓）巨人气得满脸通红,怒不可遏的说:“你们这些可恶的家伙,这是我私人的花园,我早警告过你们,不许你们来玩,你们怎么又来了?” 师:好一个霸道、自私的巨人呀!生：(欧阳鹏边表演边说)巨人摊开双手,摇着头,自言自语的说:“哦,我的上帝呀!我心爱的花园又被你们这些可恶的家伙弄得枝折花落了!” 师：巨人的态度糟糕透了,你的表演精彩极了!生：(刘超边表演边说)巨人怒目圆睁,暴跳如雷的说:“我已经说了,不许你们来玩,你们偏进来,你们这帮可恶的兔崽子,快点滚出去!滚出去！” 师：让我们用掌声为他们精彩的表演喝彩!师：假如你是花园中玩耍的一个孩子，你怎么评价巨人？ 生：任性的人!生：冷酷的人!生：没有人情味的人!生：可怕的人!师：.(师边说边出示幻灯4问部分)听了巨人可怕的训斥后，你会怎样？

生：(生读师出示幻4答部分)孩子们听到可怕的训诉,纷纷逃窜.师：“逃窜”是什么意思? 生：乱跑,逃走.师：文中为什么用“逃窜”而不用“逃跑”呢？

生：“逃跑”只有跑的意思，没突出孩子们恐慌的心里。

.师：你理解的真透彻，这说明每个词都是有温度、有情感的,我觉得“逃窜”这个词用得很好.它好在哪儿呢? 生：这个词说明孩子们听到巨人的训斥后,感到非常恐慌.师：你的回答真是一针见血呀!生：“逃窜 ”写出了孩子们那种可怕时不知所措时的样子.师：你真是孩子们的知心人。

生：可以看出孩子们听到可怕的训诉后六神无主.师：就像老鼠见了猫那样。

生：我觉得“逃窜” 这个词反衬出了巨人的冷酷无情.师：你有一双火眼金睛，把字里蕴藏的意思也读出来了.说得好!孩子们逃窜后,公园里发生了神奇的变化,请大家齐读与“此同时--------------” 生：齐读“与此同时------------------------------站着个小男孩” 师：小男孩是谁? 生：是一个很有爱心的人.师：我们把这样的人叫爱心使者.他除了有爱心外,还-----------生：有特异功能.师：所以他是一个有特异功能的爱心使者.师：边说边出示幻灯5问的部分）当巨人看到爱心使者后,他又是怎样做的? 生：(生读师出示幻灯5答的部分）巨人大声叱（chì）责：“喂！你们赶快滚出去！” 师：“叱责”是什么意思？

生：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。师：所以此时巨人是严厉的说：（生齐读）“喂！你们赶快滚出去！” 师：爱心使者是怎样做的呢? 生：小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝神着巨人.师：我们常说眼睛是心灵的窗户,小男孩会用眼睛告诉巨人什么呢? 生：巨人伯伯,儿童就是春光美,你的自私使你失去了真正拥有花园的权利,你醒醒吧!师：儿童多处春光美,精典!生：亲爱的巨人先生,花园是你的,即使花园再美,一个人独享也不会有欢乐!因为大家快乐,才是真的快乐!师：是呀,欢乐应该同享!生：亲爱的巨人先生,您是否真的明白自己需要的是什么呢? 只是一个春天的花园吗? 师：巨人是得好好想想.生：巨人伯伯,儿童就是春天,打开花园吧,春天就在你身边!师：同学们金玉良言真是感受人呀,巨人听后心里火辣辣.我们在哪种情况下心里才会火辣辣的? 生：激动人心的时候.师：他为什么激动? 生：因为他从小男孩含情脉脉的凝视中读懂了温情,体会到了爱!师：说得真好!还有什么时候人的心里会火辣辣的? 生：自责的时候, 生：惭愧的时候

师：巨人为什么自责、惭愧? 生：因为他觉得自己太自私、冷酷、任性.生：说明爱心天使的话使巨人认识到了自己的错误!师：（师边说边出示幻灯6问的部分）是呀，他为以前的任性和冷酷而后悔自责的说：：（生齐读师出示幻灯6答的部分）“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

师：爱心天使的话真是一语惊醒梦中人呀，所以他恍然大悟的说：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

师:巨人知道自己的错误后对小男孩充满感激的说：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

师：为什么样说：“没有孩子的地方就没有春天呢？”

生：有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。

生：我们是祖国的春天，没有孩子欢笑的地方就没有春天。生：儿童多处春光美 师:爱心天使让巨人懂得了儿童多处春光美,(师边说边板书:只拣儿童多处行).从此以后,巨人拆了围墙,(板书:拆墙)花园又成了孩子们快乐的天堂 ,巨人感到无比的幸福!(板书:幸福)师：此时的巨人是一个什么时候样的巨人？

生：知错就改的、幸福的、与别人分享快乐的巨人！

三、体会本文的表达特点，感受童话魅力（依据板书，体会对比手法的表达特点）师：学完了课文，我们再来完成这样的练习：巨人在回来前、回来后、醒悟后态度的变化，使花园也发生不同的情况，你能用自己的话填空吗？

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园（）；

而当巨人回来，砌墙禁止孩子们玩耍时，花园却（），再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又（）；

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又（），巨人感到（）

； 巨人醒悟后，拆掉围墙，花园里又（），巨人感到（）。作者就是这样巧妙运用对比的方法使故事的情节跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

四、拓展练习，写自己的心得，懂得分享。（学生在<<爱的奉献>>的清乐中写学后感.)师：巨人的幸福源于他学会了让更多的人分享到他的快乐，学习了这一篇童话后，老师们也想分享一下你学后的感受。请你们的拿出爱心卡，把你的感受写到上面，我会把写的好的同学的贴到黑板上让大家欣赏。

儿童就是春光美,有儿童的地方就有温暖． 儿童多处春光美，春光美处儿童多！童心能融化冰雪！

人不怕犯错，关键是要知错就改！快乐要和大家分享！果子大家吃才香甜！赠人玫瑰,手有余香!

五、小结：

诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间

六、作业：

收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听.七

板书: 回来前

春色满园关不住

巨人的花园

砌墙

巨人不解春何在孤独

回来后

雪花飞舞

冰雪覆盖

拆墙

只拣儿童多处行

幸福

第二篇：巨人的花园第二课时教案设计

巨人的花园第二课时教案设计

一、教材分析

这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个 巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里

只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，世人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，世人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

二、教学目标

1、紧扣“花园的变化”这一主线，抓住词语的理解、积累与运用，通读 感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。

2联系生活，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，并愿意 和大家一起交流阅读后的感受。

三、教学重难点

读童话想象画面，感受童话的语言特色.四、教学准备：多媒体课件

五、课时安排2课时(第一课时略)

六、教学过程

﹙一﹚美读。感受“美丽”和“欢乐”

师：回忆课文，然后用自己的语言说一说花园的变 生：汇报 师：（板书：美丽荒凉美丽）到底是那些句子让你们感受到的美丽与荒凉呢？请同学们默读课文，画出描写花园景象的句子。

生：找、画，并与同桌交流谈感受。师：谁愿意读描写花园美丽的句子。生：读。

师：你怎么读得这么美？ 生: 谈感受。

师：读书不仅要读在嘴上，更要读到心里。请同学们结合生活实际想一想，在这美丽的花园里，你能看到什么景象？听到什么声音？闻到什么味道？ 生：讨论后汇报。

师：只有在这鸟语花香、绿树成荫的花园里，孩子们才会尽情地完耍，而花园里才会洋溢着孩子们的笑声。（点课件欣赏花园图片）你有什么感受？生：汇报

师小结：正是有了孩子们的欢声笑语，才能使花园里充满勃勃生机。让我们一起去享受这花园的美丽吧！生：齐读这几句话。

2、研读，探究“变化”，感悟寓意

师：如此美丽的花园突然之间变得很荒凉，谁愿意来读一读描写花园荒凉的句子。生：读，当学生读到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：‘今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀„„，’”

师：想象一下，这里怎样荒凉？

生：汇报并配乐读当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

师“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢? 生:汇报

师：我们在之前的学习中感受到在冬天里孩子们在花园里可以堆雪人、打雪仗、看雪景，虽然冬天很冷，但丝毫不影响它的美丽，为什么巨人会有如此感受呢？ 生：因为之前这里有孩子在玩耍„

师：可是巨人知道是因为没有孩子，花园里才没有春天吗？ 生：不知道

师：正是因为这样，才使得花园里又有了接下来的变化。

生：接着汇报其他变化 3找原因

师：这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。可是同学们想过没有，原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不同呢? 生：回答

4、想象理解

师：是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。（板书：孩子的欢声笑语

巨人的自私冷酷）当巨人面对孩子们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?再次默读课文，标出有关语句。

生:交流后课件出示：谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!” 好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去。喂!你赶快滚出去!”

师：联系上下文想象一下，巨人每一次训斥孩子的时候，心里是怎么想的，当时的表情怎样。生：汇报

师：这三句话什么地方相同

生：都有“滚出去”三个字，都是感叹号

师：巨人如此强烈地让孩子们滚出去，是为了什么? 生：独自享受花园的美景，不让孩子们享受快乐 师：再读，读出他的自私、冷酷、无情 生：先分组，再展示

5、交流想法。

师：好一个自私的巨人!为了独自享受快乐，竟然训斥孩子们离开花园。如果你是这些孩子中的一个，你会怎么做。生:汇报

师：花园中有一个小男孩的做法和你们的想法是一样的，找出这句话。生：汇报

师：想象一下，他会说些什么？

生：做人不要太自私，有快乐要和大家一起分享„„ 师：巨人此时会怎样想？ 生：汇报

师：是啊，任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应该拥有一颗怎样的心呢? 生：宽容善良的心

师：巨人拥有了这样的心了吗？你是从哪里看出来的？ 生：汇报，师板书：宽容善良 共同分 师：你喜欢这个时候的巨人吗？为什么？ 生：汇报

6、想象美读

师:巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了孩子们的乐园。你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗? 生：汇报(出示画面)师：让我们随着孩子们的欢笑声，快乐地朗读最后一个自然段。(配乐朗读)

“

﹙三﹚总结全文

师：学习了这篇童话故事，你们最大的收获是什么？ 生：汇

四课外拓展，丰富提高

结合自己的知识谈童话的特点。

板书:

9、巨人的花园

美丽

——

荒凉

——

美丽

孩子的欢声笑语

巨人的冷酷自私

宽容善良

第三篇：《巨人的花园》第二课时设计

《巨人的花园》第二课时

教材分析

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。教学目标

1、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、明白快乐应当和大家分享的道理，并和同学交流阅读的感受。

3、能摘录自己喜欢的句子。

教学重难点

重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。明白“快乐应当与人分享”的道理

教学难点：边读边想，通过朗读，体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学准备：多媒体课件

教学过程

一、复习导入，感受花园的漂亮

1、是导入：同学们，在很久很久以前的英国，有一个巨人的花园，通过上一节课的参观，我们知道这是一个怎样的花园？（漂亮）

2、出示图片，引导回顾。

3、是啊，多么漂亮的花园，村子里的孩子们都喜欢在那里玩，那里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。这么欢乐的花园，肯定装满了故事。巨人回来后，会怎样的对待孩子们呢？让我们一起穿越时空的隧道，再次走进巨人的花园。

二、分析花园的几次变化，探究巨人的任性、冷酷。

1、读文找句，体会巨人的冷酷无情。感受花园的荒凉。

（1）默读3——8小节，找出描写巨人驱赶孩子们的语言、行为。

（2）指名交流，指导朗读。（课件出示巨人三次训斥孩子的句子）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

（3）想象画面，体会情感。

（4）学生交流巨人将孩子赶出花园的原因，体会巨人的任性、冷酷。

（同学们，一声又一声的滚出去，巨人为什么一定要把孩子们赶走呢？孩子们在花园里多快乐啊！）

2、对比学习，合作交流，分析花园的几次变化。

（1）出示问题，小组合作探究。

（2）小老师上台汇报，其他同学补充交流。

（3）练习说话：一堵围墙挡住了孩子的脚步，也挡住了（），只留下（）。

（4）小练笔：发挥想象，感受花园的荒凉给巨人带来了内心的孤独。

荒凉的花园，没有了()，没有了()，也没有了()，巨人感到非常的()。

三、感受巨人心灵的变化，升华情感。

1、自由读8——11小节，思考并回答：

（1）说说小男孩那会说话的眼睛会说些什么，让巨人心里感到火辣辣的。

（2）巨人心里为什么感到火辣辣的？

2、升华情感：巨人终于明白了什么？

3、拓展延伸：

（1）老师读了这个故事的原文，非常喜欢它的结尾，想听吗？结尾是这样写的。（音乐起，课件展示：一年又一年过去了，如今巨人变得又老又弱。他再也没有力气和孩子们一道做游戏了，只好坐在一张大安乐椅上看着孩子们互相追逐打闹，欣赏着花园里的满园春色。他常说：“我有许许多多美丽的花，可是最美丽的花是这群活泼可爱的孩子。”）

（2）你们喜欢这个巨人吗？你有什么话想对巨人说？

（3）学了这篇童话,你明白了什么？

四、课后作业。

1、积累词句，把故事讲给家人听。

2、几个人合作，编成课本剧演一演。

3、搜集更多的童话故事读一读，体会童话带来的快乐。

五、板书设计

9巨人的花园

分享快乐

漂亮—————————荒凉

第四篇：《巨人的花园》第二课时教学设计

教学目标：

1、能根据课文想象画面，明白快乐应与大家分享的道理。

2、能和别人交流自己的感受。

3、有感情的朗读课文

教学重难点：

1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课。

师：同学们，童话的世界是五彩缤纷的，令人遐想的，上节课我们一起走进了巨人的花园，看到了巨人的花园在不同的时期、不同的情况下，有不同的景象，请你再轻声读一读课文，把课文中描写巨人花园景象的句子画出来。

（学生边读边划句子）

二、读文想象，感受体验。

师：请大家来读一读你划出的句子。（指名回答）

师：老师把大家找到的句子用小黑板写出来了（出示小黑板）老师想请同学来读一读，其他同学边听边想象一下，每句话描写的是一幅什么样的画面？

A、春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

B、巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

C、他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快的游戏。

D、鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

（指名同学读，其他学生边听边想象画面，再回答）

生：我感受到了巨人的花园很美，可一会是春天，一会是冬天

师：是的，巨人的花园就像小孩儿的脸一样，一会儿一变，一会儿花红柳绿，一会儿冰雪覆盖，这是为什么呢？（指名回答，与巨人对待孩子们的态度有关）

师：是的，巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读！（生边读边划）

师：请同学读一读！（指名读）师小黑板出示：

谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

师：我们来看一看，巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？

师：谁来读一读第一句？

（指名学生读）

师：这时巨人说话时应该是什么样的语气？

生：很生气。

师：谁能读出巨人的生气！（再指名学生读）

师：巨人可能会想些什么呢？（生想象回答）

师：巨人把孩子们赶出了花园，有一天早晨巨人发现孩子们又在花园里玩耍，于是他又发脾气了（指名读第二句话），这时巨人的心里又会想些什么？他说话的时候会是什么样子呢？（生想象回答）

师：孩子们听到可怕的训斥什么反映？课文中有一个词。

生：纷纷逃窜。

师：纷纷逃窜是什么样子？说明什么？（生回答）

师：请同学再来读一读巨人的这句话。（指名读）

师：其他的孩子都逃跑了，只有一个小男孩没有跑，于是巨人大声叱责到，请一个同学来学一学巨人的样子，可以加上动作。（指名读）巨人此时心里又会想些什么呢？

（生想象回答）

师：同学们刚才都想象的不错，请你试着再读一读这三句话。(生自由读)

师：读了这三句话，你又什么感受？

生：巨人很无情/很自私/很霸道

师：是的，那么巨人这么无情这么自私，他会改变吗？请读读巨人的第四句话：噢！是这么回事呀！（小黑板出示）

师：我们联系上文看看是怎么回事，齐读：小男孩用他会说话的眼睛凝视着巨人，不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩会说话的眼睛可能会说些什么？（生想象回答）

师：巨人听了小男孩的话，他会说些什么？会怎么做？请同学们读一读第9自然段。（小黑板出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！）这时巨人是什么样的心情？

生：有点后悔，醒悟了。

师：体会巨人的这种心情，再读读的9自然段，你有什么感受？（结合巨人的做法，结合自己的实例谈一谈）

师：从此，巨人把花园还给了孩子们，他生活再孩子们中间感到无比快乐。齐读最后一段，想象一下巨人把花园的围墙拆掉之后是一幅什么样的情景。

（读完后，学生想象回答）

三、师小结：是啊，同学们，任性、冷酷唤来是寒冬；善良、宽容才会带来春天。让我们把快乐与他人分享吧，这样你才会感到幸福！

板书设计：

花园的景象： 巨人的态度：

鲜花盛开 生气

狂风、飞雪 发脾

草翠花开 叱责

凋零、飘落 抱住、谢谢

第五篇：巨人的花园第二课时教学设计

《巨人的花园》第二课时教学设计

【教学简析】

《巨人的花园》第二课时主要是让学生通过对比学习，对比巨人砌墙与拆墙后花园的情景，巨人砌墙与拆墙后的态度，以点概面的形式品味课文在表达上的突出特点，让学生明白道理。并引导学生根据文字尽情地想象画面，深化对课文的理解和感悟。【教学目标】

1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

2、品味课文生动、形象、准确的语言。

3、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。【教学重难点】

重点：能根据课文内容想象画面，品味课文语言； 难点：理解美好的东西应该和大家分享的道理。【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、复习导入

1、师：同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。这节课让我们继续跟随王尔德走进《巨人的花园》，一同感受童话的魅力！

板书课题。

2、复习生字词

师：上节课学习的词语大家还记得吗？请同学们自己先读一读。课件出示词语：洋溢 允许 围墙 告示牌 增添 训斥 覆盖 火辣 辣 凝视 冷酷 愉快 拆除

以开火车的方式读，齐读。

词语大家都记住了，那这篇课文讲了一个什么故事呢？谁来说一说。巨人外出旅行时，他的花园是座（）的花园，村里的孩子（）。巨人旅行回来后，赶走了孩子们，还（），他的花园变得（）。后来，在一个小男孩的启发下，巨人明白了（），他把花园（）。从那以后，花园又（）。

说得很好，这就是一个关于巨人和孩子们的故事。同时板书：巨人——孩子们

师：现在就让我们一起走进巨人的花园去看看吧！

二、精读感悟

1、感受花园的变化

师：请同学们打开书，自由读课文的1—6自然段，边读边想，巨人外出旅行回来前花园是什么样子的，巨人回来后花园发生了什么变化？

师：巨人外出旅行回来前花园是什么样子的？谁来说一说 师：指名说。

师：（出示图片）我们一起去看一看。

出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩耍。

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

你觉得此时的花园怎么样呢？从哪些地方可以看出来呢？

师：孩子们请你们想象一下这时候你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？（让学生尽情地展开想象：小草从地里钻出来，小朋友在树底下乘凉，树上鸟儿的歌声，水果的香味，花香……）

师：我们看到花园里不仅有美丽的风景，还有小朋友们在玩耍。那小朋友们是偶尔到那里玩的吗？从“常年”这个词你可以看出什么？（他们经常到花园里玩耍，那里是他们自由自在的游乐王国。）

让我们带着这份欢乐一起读出花园的美丽。（生齐读）

师：巨人回来后花园变成了什么样子？你能用课文中的话来回答吗？ 你觉得此时的花园怎么样呢？（荒凉）你是从哪些词语看出来的呢？ 你能通过自己的朗读展现花园这种荒凉的景象吗？ 出示：

但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。荒凉的花园在孩子们偷偷回来之后又变成什么样子了？请你们在怎中第七自然段中找一找，谁来说说你找的句子。

花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，孩子们的欢笑使花园增添了春意。让我们一起来读一读，感受孩子们回来后花园的景象。

孩子们的到来给花园注入了生机与活力，可巨人又一次将孩子们赶出了花园，花园又有什么变化？谁来说一说。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。让我们一起来感受一下。

师：孩子么，是什么原因使花园发生了如此大的变化呢？

2、感受巨人的任性、冷酷

师：巨人的态度决定了花园的变化，大家快速浏览课文，用“——”画出描写巨人态度的句子，多读几遍，并思考巨人当时是怎样想的？ ①他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

②可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！” ③“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

师：我们一起读读这三句话，这三句话都是巨人生气的时候说的话，你发现巨人生气的的程度怎么样呢？一次比一次？（生气、凶）你是从哪些词语看出来的呢？那他为什么一次比一次生气呢？谁能通过自己的朗读来表现巨人内心的感受呢？请三个同学来，一人读一句。我们一起来体会一下巨人内心的感受。下面请女孩子读第一句，男孩子读第二句，最后一句全班同学一起读。

师：孩子们，读到这你得眼前出现了一个怎样的巨人呢？（自私、霸道、任性、冷酷）ppt这是一个（）的巨人。

3、体会巨人态度的转变

师：巨人后来的态度有了什么转变吗？（明白了“没有孩子的地方就没有春天”，接纳了孩子们，把花园给了孩子们，让孩子们自由玩耍）

师：是谁让巨人的态度有了这样大的转变？（小男孩）

师：大家一起来读读8、9自然段。读完后想想小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，他那会说话的眼睛可能会说些什么呢？巨人心里感到火辣辣的，他心里又会想些什么？同桌讨论

指名说。2对

师：小男孩当时虽然没有说话，但是他的动作给了巨人启发。你看： 出示：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。师：让我们带着想象一起读读这句话。（生读）

师：小男孩好像有魔法般，用一个简单的动作点醒了巨人。巨人抱住了小男孩，说：

出示：

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

师：巨人在说这句话的时候是什么样的心情呢？ 请你带着后悔的心情读出巨人的这番感受。让我们带着后悔的心情读出巨人的这番感受。

师：巨人醒悟之后，于是拆除了围墙，把花园给了孩子们。请同学们齐读课文最后一段，一起来体会巨人和孩子们一起生活的和谐的幸福！

出示图片，引导学生展开想象。

师：看，有的孩子站在巨人的脚下，有的孩子爬上了巨人的肩膀，请你展开想象，想象一下巨人和孩子们在花园里还会玩些什么，怎么玩呢？然后把他们玩耍的情景写下来。

师：在漂亮的花园里，在和孩子们一起共度的时光里，巨人感到无比快乐，无比幸福；孩子们也感到幸福、快乐。所以巨人明白了什么？

出示：没有孩子的地方就没有春天。

师：那么你又明白了什么？（和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。美好的东西应该和大家共享……）

板书：分享

三、升华拓展

朗读小诗《追寻心灵的幸福》

四、布置作业：

1、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。

2、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。

【板书设计】

9、巨人的花园

巨人 小孩

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