《五彩池》第二课时课堂实录

第一篇：《五彩池》第二课时课堂实录

《五彩池》第二课时课堂实录

创设情境，激发兴趣。

师：今天，我们继续学习《五彩池》，帮老师一个忙好吗？老师有一个旅行社的朋友，想开辟五彩池旅行线，他听说今天我们要学习《五彩池》这篇课文，想请同学们帮助设计几条宣传五彩池风光的广告语，同学们有兴趣帮这个忙吗？

生：有！

师：咱们既然是帮别人的忙，就得把忙帮好，所写的广告语要能准确地概括事物的特点，切不可瞎编乱造。去过五彩池的同学请举手。

（生举手的只有两人）

师：去过的人太少了怎么办？

生：可以通过学习课文，来了解五彩池的特点。师：同学们认为这个办法怎么样？ 生：好！

二、课件辅助，整体感知。

师：同学们想去五彩池吗？老师现在就带你们去看看五彩池，好不好？（播放五彩池课件：精美的图片，配上优美的音乐，师背诵课文第2、3自然段作为解说）

师：欣赏了五彩池的图片，你们觉得五彩池怎么样？ 生：五彩池很美丽，很神奇。

三、朗读体会，赏析句子。

师：通过上节课的学习，我们肯定知道要想深入地体会五彩池的美丽与神奇，就得认真地学习课文的哪两个自然段？

生：第2、3自然段。

师：课文第2自然段是写五彩池的形状的，第3自然段是写五彩池的 ——（生：颜色的）同学们喜欢这两个自然段吗？（生：喜欢）现在就想读读这两个自然段吗？（生：想）请同学们自由选择其中的一个自然段，反复地、有滋有味地读读，拿起笔画画，看五彩池美在哪儿，神奇在哪儿。

（生选择——朗读——画找词句）师：同学们已经体会到五彩池的神奇与美丽了吗？（生：体会到了）体会到的请举手。（生举手）既然都体会到了，咱们就不说了。这样吧，你选择最喜欢读的一句话，好好读读，把你所体会到的用你的朗读表现出来，看看谁能通过朗读，让其他同学一听就明白五彩池神奇在哪儿。

（生挑选句子——反复朗读）

师：我们先来交流第2自然段，谁先来？ 生：（朗读）“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。” ．．．．师：你对自己的朗读满意吗？（生：满意）同学们听出来了吗？五彩池神奇在哪儿？你怎么听出来的？

生：我听出五彩池神奇在“多”，因为刚才他把“漫山遍野”这个词读得特别重。

师：你的耳朵真灵。你们知道吗？藏龙山上共有大大小小的五彩池4000多个，多吗？刚才这位同学的朗读已经很不错了，只是老师觉得他只读出了3000多个五彩池，谁能把4000多个五彩池全读出来？

（指名两个学生读该句）师：（评价）他读出了3500多个；不错，他把4000多个五彩池全读出来了。

（全班齐读该句）（继续交流）生：（读）“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不．．．．．同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。” ．．．．．．．．．．．．师：听出来五彩池神奇在哪儿了吗？你怎么听出来的？ 生：我听出来五彩池神奇在“颜色鲜艳”，因为“像宝石”。生：我听出来五彩池确实“会发光”、因为宝石是会闪闪发光的。

（朗读训练：指名读——齐读）生：（读）“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，．．．把大大小小的游泳池围成各种不同的形状，有像„„的，有．．．．．．．．．．像„„的，有像„„的，有像„„的” ．．．．．师：听出来了吗？

生：我听出来五彩池有各种各样的形状，很神奇。生：我听出来五彩池的边是金黄色的，很神奇，我在别的地方没看到过。

（指名一学生再读该句）

师：读得不错，只是面部表情不到位，阴沉着脸。同学们看到如此形状多样，如此神奇的五彩池激动吗？（生：激动）你们激动的时候脸上会怎么样？

生：会哭。师：流泪是激动的最高境界。像奥运冠军站在领奖台上，很激动，他们往往会热泪盈眶。一般说来，激动的时候脸上是笑眯眯的。来，请同学们露出灿烂的笑容，把这个句子读好。（生齐读）

师：接下来咱们交流第3自然段。生：（读）“有些水池的水还不止一种颜色，上层„„下．．．．．．层„„左半边„„右半边„„” ．．．．．．．师：听出什么来了？

生：五彩池颜色很丰富。生：五彩池颜色会变化。

（朗读训练：个别读——师生评价——齐读）师：读出你们的惊奇，惊喜。

师：把第2自然段连起来读一遍，你们肯定还会发现五彩石另一个神奇的地方。（生齐读）

生：五彩池的水来自同一条溪流，但每个池子颜色不同，很神奇。生：五彩池的池水颜色丰富，这是天然形成的。

师：体会得真不错。学到这儿，你们知道五彩池神奇、美丽在什么地方了吗？我们主要是通过三句话读明白的，能把这三句话连起来读出五彩池的神奇、美丽吗？注意面带微笑，发挥出最好水平。

（生读）

四、自由选择，背诵积累。

师：这节课，老师带同学们去了五彩池，高兴吗？下回，你们真正到了五彩池，一定会更激动。可要是现在别人请你具体介绍五彩池，怎么办？

生：可能把课文背下来。

生：可以把课文中的重点句子背下来。

师：不错，要是能把课文第2、3自然段背出来，然后和老师一样，站到大屏幕前，像解说员那样把五彩池的神奇风光介绍给大家，那就更好了。想试一下吗？

师：请找两三个小伙伴，分工合作，给你们三分钟准备，尤其要背好这节课重点学习的三句话。

（生准备三分钟——汇报交流——师生评价）

五、回放开头，写广告语。

（生写广告语）

（汇报交流广告语；师有选择地请学生汇报）

学生的广告语：①到五彩池，保你做快活神仙。②五彩池，神奇的人间瑶池。③五彩池，你不能不去的地方。④五彩池，令人神往的池。⑤朋友，如果你没到过五彩池，那么，你就不能算到过四川。

师：这节课，老师感谢大家，你们说为什么呢？（生：帮了老师朋友的一个忙）对，回去告诉你们的爸爸、妈妈，老师说了，你们是最棒的，好吗？

第二篇：五彩池第二课时教学设计

《五彩池》第二课时教学设计

石柱县临溪镇小学校幸坤珍

教学目标：

1、解五彩池的特点及其成因；

2、有感情地朗读课文。背诵课文第二、四自然段；

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学重难点：

了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学准备：

《五彩池》课件，三棱镜。

教学过程：

一、引出悬念，分析传说中的五彩池

1、用“我有朋友要开发五彩池，请同学们帮忙设计广告”来引领学习内容，激发学习兴趣。

2、课件展示五彩池全景。

3、自读课文第一自然段，让学生勾画出写瑶池的句子读一读。并分析它的特点。（一个；颜色只有五种）

二、讨论推敲，分析现实中的五彩池

1、作者在藏龙山看到了什么？（漫山遍野都是大大小小的水池）从“漫山遍野”、“大大小小”中可以看出什么？（水池数量多，而且大

小不一）

2、这些水池有什么特别之处？在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毽上的宝石），分析这个比喻句的构成和作用。

3、水池这么美，而大小各不相同，找出句子读一读。

分析句子：（课件展示句子）水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

讨论：“不足”、“不过”、“就能”这些词在句中所表达的意思。（“不足”是不到的意思，“不过”是只、仅仅的意思，这两个词分别说明水池的大与深，就是说在大大小小的水池中，最大的也不到一亩，水深的也仅仅只有一丈，说明水池不大，也不深。“就能”是就能够，小的水池只有吃饭用的菜碟那么大，水浅到只要用小拇指就能触到池底，这么小这么浅的水池多么有趣啊！这些词更能形象地写出水池大小不同）。

4、池边是什么样的？池的形壮又是怎么样的？勾画句子读一读。分析排比句和比喻句的构成和作用。

5、水池的形状、大小、数量令人惊奇，但更令作者惊奇的是什么？找出句子读一读。

三、溯本求源，分析五彩的原因

1、池水的颜色各有哪些？找出有关的句子与传说中的“五彩池”的颜色相比较。

2、形成池水显示不同颜色的原因是什么？

（1）师出示三棱镜折射阳光的实验。

（2）师分析讲解其成因。

（3）生自说池水显示不同颜色的原因。

四、激情朗读，体会对五彩池的热爱

1、齐读全文。

（1）在读中咀嚼用词的准确、语句的优美、句法的整齐。

（2）在品味语言美的同时，体会对祖国大好河山的热爱之情。

2、为五彩池设计广告。

五、作业练习，感受五彩池的美的写作特点

1、感情朗读课文。

2、观察校园里的花台，对其数量、形状、大小、栽种等情况作一细致描述。

附：板书设计

数量（多）

五彩池形状（奇）祖国山河美

颜色（美）

原因（妙）

一、复习生字词：

1、听写本课生字词，检查巩固情况。

2、出示本课生字，让学生开火车一字组多词。

二、出示课题：五彩池。提问：当你第一眼看到这个题目时，你猜猜课文会对我们描写一些什么？你是根据什么猜出来的？（学生回答，估计会提出水池的形状、水池的颜色，为什么是五彩的）

师：请你快速地阅读课文，找一找，你们刚才猜测的内容课文上都写了吗？请在课文里找出来。

二、学生自读课文，读后共同找出文章描写五彩池的内容，（板书：位置、数量、大小、深浅、颜色、成因）

三、师：课文重点描写的是什么？（五彩池的特点，水的颜色和成因）

四人小组学习五彩池水的特点那部分，在书上找出来，共同讨论：作者是怎样写五彩池的特点的，你最大的感受是什么？

（学生四人小组学习讨论）

四、小组汇报：五彩池的特点：数量多、大小不

一、深浅不

一、形状多、颜色多。

五、讨论作者的写法：大量运用了比喻句。（估计学生多数会体会到这点）师：请你找出

文中的比喻句，多读几遍，说说这些句子都把什么比作了什么？边读边想象当时的情景，说说，运用了比喻句有什么好处？（师出示没有比喻的句子，让学生与原句相比较，学生边读边思考）

六：学生汇报，教师及时总结：大量运用比喻句，可以使景物的描写更加的生动和形象，使我们好象身临其境。

七、出示课文的比喻句，学生反复读，边读边体会这样写的好处，在脑海里想象画面，并把自己喜欢的句子背下来。

八、指导朗读：五彩池这么美的景色，我们应该用怎样的语气来读，要读出怎样的感觉？（赞美的语气，读出美的、喜爱的感觉）

师范读个别句子，请学生个别读，小组读，比一比谁的感情读得最好。

九、练习背诵第二自然段。背后填写思考.练习第三题。

十、学习水的颜色部分，请同学读第三自然段，说说水的颜色有什么特别之处。（估计学

生较容易找出：颜色不同）师：为什么会是这样子呢？请你在文中找找答案。（学生自读课文）读后汇报。师总结：池底长着许多石笋，结构不同，折射的光线不同，导至水的颜色不同。（只作简单说明，学生知道就行，可以让学生回去做光线折射的实验加深理解，课堂上不花太多的时间）

十一、齐读最后一段，比较课文开头，你发现了什么？引导学生体会课文的首尾照应。

十二、请再回顾一下课文，说说课文的按什么顺序写的，可以与同桌讨论一下。集体总结：五彩池的位置-----五彩池的样子-----水的颜色及成因

十三、延伸：如果请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游，你会怎样写？（学生练习

写广告词）

十四、请个别学生展示所写的广告词，共同评议。

十五、布置作业：

1、抄写课文中的比喻句。

2、背诵第二、四自然段。

第三篇：五彩池第二课时教学设计

《五彩池》第二课时教学设计

石柱县临溪镇小学校

幸坤珍

教学目标：

1、解五彩池的特点及其成因；

2、有感情地朗读课文。背诵课文第二、四自然段；

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学重难点：

了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学准备：

《五彩池》课件，三棱镜。教学过程：

一、引出悬念，分析传说中的五彩池

1、用“我有朋友要开发五彩池，请同学们帮忙设计广告”来引领学习内容，激发学习兴趣。

2、课件展示五彩池全景。

3、自读课文第一自然段，让学生勾画出写瑶池的句子读一读。并分析它的特点。（一个；颜色只有五种）

二、讨论推敲，分析现实中的五彩池

1、作者在藏龙山看到了什么？（漫山遍野都是大大小小的水池）从“漫山遍野”、“大大小小”中可以看出什么？（水池数量多，而且大小不一）

2、这些水池有什么特别之处？在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毽上的宝石），分析这个比喻句的构成和作用。

3、水池这么美，而大小各不相同，找出句子读一读。

分析句子：（课件展示句子）水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

讨论：“不足”、“不过”、“就能”这些词在句中所表达的意思。（“不足”是不到的意思，“不过”是只、仅仅的意思，这两个词分别说明水池的大与深，就是说在大大小小的水池中，最大的也不到一亩，水深的也仅仅只有一丈，说明水池不大，也不深。“就能”是就能够，小的水池只有吃饭用的菜碟那么大，水浅到只要用小拇指就能触到池底，这么小这么浅的水池多么有趣啊！这些词更能形象地写出水池大小不同）。

4、池边是什么样的？池的形壮又是怎么样的？勾画句子读一读。分析排比句和比喻句的构成和作用。

5、水池的形状、大小、数量令人惊奇，但更令作者惊奇的是什么？找出句子读一读。

三、溯本求源，分析五彩的原因

1、池水的颜色各有哪些？找出有关的句子与传说中的“五彩池”的颜色相比较。

2、形成池水显示不同颜色的原因是什么？（1）师出示三棱镜折射阳光的实验。（2）师分析讲解其成因。

（3）生自说池水显示不同颜色的原因。

四、激情朗读，体会对五彩池的热爱

1、齐读全文。

（1）在读中咀嚼用词的准确、语句的优美、句法的整齐。（2）在品味语言美的同时，体会对祖国大好河山的热爱之情。

2、为五彩池设计广告。

五、作业练习，感受五彩池的美的写作特点

1、感情朗读课文。

2、观察校园里的花台，对其数量、形状、大小、栽种等情况作一细致描述。附：板书设计

数量

（多）

五彩池

形状

（奇）

祖国山河美

颜色

（美）

原因

（妙）

一、复习生字词：

1、听写本课生字词，检查巩固情况。

2、出示本课生字，让学生开火车一字组多词。

二、出示课题：五彩池。提问：当你第一眼看到这个题目时，你猜猜课文会对我们描写一些什么？你是根据什么猜出来的？（学生回答，估计会提出水池的形状、水池的颜色，为什么是五彩的）

师：请你快速地阅读课文，找一找，你们刚才猜测的内容课文上都写了吗？请在课文里找出来。

二、学生自读课文，读后共同找出文章描写五彩池的内容，（板书：位置、数量、大小、深浅、颜色、成因）

三、师：课文重点描写的是什么？（五彩池的特点，水的颜色和成因）

四人小组学习五彩池水的特点那部分，在书上找出来，共同讨论：作者是怎样写五彩池的特点的，你最大的感受是什么？

（学生四人小组学习讨论）

四、小组汇报：五彩池的特点：数量多、大小不

一、深浅不

一、形状多、颜色多。

五、讨论作者的写法：大量运用了比喻句。（估计学生多数会体会到这点）师：请你找出文中的比喻句，多读几遍，说说这些句子都把什么比作了什么？边读边想象当时的情景，说说，运用了比喻句有什么好处？（师出示没有比喻的句子，让学生与原句相比较，学生边读边思考）

六：学生汇报，教师及时总结：大量运用比喻句，可以使景物的描写更加的生动和形象，使我们好象身临其境。

七、出示课文的比喻句，学生反复读，边读边体会这样写的好处，在脑海里想象画面，并把自己喜欢的句子背下来。

八、指导朗读：五彩池这么美的景色，我们应该用怎样的语气来读，要读出怎样的感觉？（赞美的语气，读出美的、喜爱的感觉）

师范读个别句子，请学生个别读，小组读，比一比谁的感情读得最好。

九、练习背诵第二自然段。背后填写思考.练习第三题。

十、学习水的颜色部分，请同学读第三自然段，说说水的颜色有什么特别之处。（估计学生较容易找出：颜色不同）师：为什么会是这样子呢？请你在文中找找答案。（学生自读课文）读后汇报。师总结：池底长着许多石笋，结构不同，折射的光线不同，导至水的颜色不同。（只作简单说明，学生知道就行，可以让学生回去做光线折射的实验加深理解，课堂上不花太多的时间）

十一、齐读最后一段，比较课文开头，你发现了什么？引导学生体会课文的首尾照应。

十二、请再回顾一下课文，说说课文的按什么顺序写的，可以与同桌讨论一下。

集体总结：五彩池的位置-----五彩池的样子-----水的颜色及成因

十三、延伸：如果请你为五彩池写个广告词，吸引大家来旅游，你会怎样写？（学生练习写广告词）

十四、请个别学生展示所写的广告词，共同评议。

十五、布置作业：

1、抄写课文中的比喻句。

2、背诵第二、四自然段。

第四篇：五彩池教学设计(第二课时)

《五彩池》教学设计（第二课时）

学习目标：

1、认识15个生字，学会其中的12个;正确读写“腾云驾雾、满山遍野、山药、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜“等词语

2、有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。

3、理清课文的叙述顺序。了解五彩池的特点及成因，感受大自然的美，培养热爱祖国山河的思想感情。

教学重点：

课文重点是讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出不同颜色的原因。

教学过程：

一、从课题入手，提出研读问题

师：今天，我们继学习课文《五彩池》这篇课文，请同学们自读课文，为课题加一个修饰语。板书（）的五彩池。

同学自读课文，然后交流修饰语，并选出最佳答案。（神奇）的五彩池。

二、围绕研读专题进行自主研读

师：你从哪些地方感觉出五彩池的神奇？现在老师先带领同学们去看看五彩池。

1、播放五彩池录像或课件（也可用挂图、投影），出示精美的图像，配上优美抒情式的音乐，老师以课文第二、三两段的内容作解说。

2、讨论观看五彩池景色后的心情或感受（让学生从整体上感知五彩池美丽与神奇）。学生进行小组学习，然后交流。

三、朗读体会，观赏五彩池

师：通过同学的交流，我们知道要想深入了解五彩池的美丽与神奇，就得认真学习课文。我们先一起研读第二自然段。

1、读读、画画重点词句，了解五彩池的特点。（1）交流学习所得

从“各种不同颜色”“光辉”“宝石”“闪耀”等词语体会五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描写的美景。

从“漫山遍野”“大大小小”“无数” 等词语体会五彩池数量众多。[老师随机补充，藏龙山有大大小小的五彩池4000个。] 从“大的„„”“小的„„”，体会水池大小、深浅不一。从四个“有像”，通过排比句体会五彩池形状各异。

（2）讨论这段话中的省略号所省略的内容，“水池还有像什么的？”让同学们闭上眼睛，大胆想象。（可以配乐想象）

（3）小结。五彩池的美丽与神奇，我们一时也说不尽，让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！

2．朗读训练。自愿试读，齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。

四、欣赏五彩池水的美丽与神奇

有的同学提出五彩池神奇还是因为五彩池的水神奇，那就让我们一起欣赏五彩池水的美丽与神奇吧！

1、先自学，后讨论。五彩池的水为什么会令人更惊奇？重点感悟水色变化的美丽与神奇。

从第一句领会五彩池的美丽。水源相同，各个池水颜色却不同。从第二句话中“上层、下层、右丰边、右半边”的不同颜色，体会五彩池池水的变化多端。

从第三话句“水舀起来看，又跟普通的清水一个样”，体会五彩池水的神奇：看起来，水色丰富多变；舀起来，“什么颜色也没有”。

2、想想为什么课题叫《五彩池》？

因为色彩五颜六色，变化多端，所以叫《五彩池》。

3、朗读训练。可范读，自己练读，自愿报名读，配乐听读，齐读。尤其要读好转折语气“却”“可是”。要指导学生读出惊奇的心情、神奇的感觉。

四、探究原因，了解大自然的奥秘

1、学生根据自己对五彩池水成因问题进行质疑。

2、小组讨论

3、启发汇报（老师报据学生的回答，进行板画演示。）

4、看着板画，介绍池水呈现不同颜色的原因。（1）同桌介绍

（2）请一位同学到讲台前当导游员，给大家介绍。

5、小结：欣赏了五彩池美丽、神奇的景色，又听了导游员的介绍，我们每个人都会情不自禁地发出赞叹——“原来五----彩的瑶池就在人间，不在天上”。

师生齐读最后一段话。

五、写广告词

引言：学习到这儿，大家一定了解了五彩池的特点，我们学校许多教师都没去过五彩池，我想请同学们为老师设计几条宣传五彩池的广告语，现在能写出吸引游客的广告语吗？

1、学生动笔写广告语

2、汇报交流广告语，师生评价。[要求：简练、明确、鲜明、易记、准确]

六、布置作业

1．背诵课文第二、三自然段。

2．推荐阅读《中国名胜经典》等介绍祖国山河的课外读物，了解祖国还有许多像五彩池这样美丽、神奇的地方。

附：板书设计

数量众多 大小不一 形状各异 五彩池（美丽、神奇）颜色多样 变化多端

第五篇：五彩池第二课时教学设计

《五彩池》第二课时教学设计

石柱县临溪镇小学校幸坤珍

教学目标：

1、解五彩池的特点及其成因；

2、有感情地朗读课文。背诵课文第二、四自然段；

3、感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。教学重难点：

了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养学生热爱祖国壮丽山河的感情。

教学准备：

《五彩池》课件，三棱镜。

教学过程：

一、引出悬念，分析传说中的五彩池

1、用“我有朋友要开发五彩池，请同学们帮忙设计广告”来引领学习内容，激发学习兴趣。

2、课件展示五彩池全景。

3、自读课文第一自然段，让学生勾画出写瑶池的句子读一读。并分析它的特点。（一个；颜色只有五种）

二、讨论推敲，分析现实中的五彩池

1、作者在藏龙山看到了什么？（漫山遍野都是大大小小的水池）从“漫山遍野”、“大大小小”中可以看出什么？（水池数量多，而且大

小不一）

2、这些水池有什么特别之处？在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，作者把它比喻成什么？（铺展着巨幅地毽上的宝石），分析这个比喻句的构成和作用。

3、水池这么美，而大小各不相同，找出句子读一读。

分析句子：（课件展示句子）水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。

讨论：“不足”、“不过”、“就能”这些词在句中所表达的意思。（“不足”是不到的意思，“不过”是只、仅仅的意思，这两个词分别说明水池的大与深，就是说在大大小小的水池中，最大的也不到一亩，水深的也仅仅只有一丈，说明水池不大，也不深。“就能”是就能够，小的水池只有吃饭用的菜碟那么大，水浅到只要用小拇指就能触到池底，这么小这么浅的水池多么有趣啊！这些词更能形象地写出水池大小不同）。

4、池边是什么样的？池的形壮又是怎么样的？勾画句子读一读。分析排比句和比喻句的构成和作用。

5、水池的形状、大小、数量令人惊奇，但更令作者惊奇的是什么？找出句子读一读。

三、溯本求源，分析五彩的原因

1、池水的颜色各有哪些？找出有关的句子与传说中的“五彩池”的颜色相比较。

2、形成池水显示不同颜色的原因是什么？

（1）师出示三棱镜折射阳光的实验。

（2）师分析讲解其成因。

（3）生自说池水显示不同颜色的原因。

四、激情朗读，体会对五彩池的热爱

1、齐读全文。

（1）在读中咀嚼用词的准确、语句的优美、句法的整齐。

（2）在品味语言美的同时，体会对祖国大好河山的热爱之情。

2、为五彩池设计广告。

五、作业练习，感受五彩池的美的写作特点

1、感情朗读课文。

2、观察校园里的花台，对其数量、形状、大小、栽种等情况作一细致描述。

附：板书设计

数量（多）

五彩池形状（奇）祖国山河美颜色（美）

原因（妙）