《九色鹿》第二课时课堂实录

第一篇：《九色鹿》第二课时课堂实录

《九色鹿》 第二课时课堂实录

教材分析：

《九色鹿》是苏教版第八册的一篇课文，这是一篇民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，学生比较喜欢。

教学目标：

1、能够有感情、有语气地朗读课文；

2、会用‚竟然‛造句。

3、理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

课前谈话：

1、上课之前老师给大家讲个小故事（练习中的‚处处留心‛）

2、他明白了什么？正如一句英国谚语所说的一样，失去信用是一个人最大的损失。

（点评：热课完全为课堂教学作铺垫，与课文内容紧密相联，完全为教学做好准备。）

一、导入新课

幻灯出示：落水被救 郑重起誓 见利忘义 深受重罚 师：谁来读这组词？

师：谁能读出你对这组词语的理解？

师：读得不错，尤其是郑重起誓这个词，我仿佛看到了调达起誓时严肃、庄重的表情。谁再读这个词？ 师：这样读，就读出了词语的意思。

师：你们能借助这组词说说九色鹿这篇课文的主要内容吗？ 生：调达落水被救后，郑重起誓决不说出九色鹿的住处，谁知他见利忘义，最后深受重罚。师：你说得简洁而又流畅！

生：调达落水被救后，郑重起誓决不说出九色鹿的住处，谁知他见利忘义，最后落得个深受重罚的下场。

师：你概括得很准确，表情也很丰富，这就叫会讲，讲得绘声绘色！师：本节课我们继续学习九色鹿。

(点评：四个词语一下子抓住了课文的主要内容，提纲挈领，深入主动、有效地促进了课堂生成。)

二、第一板块：‚落水被救 郑重起誓‛

师：我们先来看调达‚落水被救 郑重起誓‛这两个片段，也就是课文的2到5自然段。请同学们自由地读一读，边读边做上记号，留下读书的痕迹。生读课文。

师出示出示第二自然段： 这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来‚救命啊，救命！‛的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

师：我请两位同学来读第二自然段。其它同学注意听，从他们的朗读中你能听出什么？

生：我听出了当时情况十分危急！师：你从哪些词语中听出来的？

生：我从‚‘救命啊，救命！’的呼喊‛，‚汹涌的波涛‛，‚奋力挣扎‛听出当时的情况万分危急，再迟一会儿调达可能就没命了！师：这就叫会听！你也能读出当时情况的危急吗？老师相信你一定行！掌声鼓励一下！

师：从你的朗读老师感受到调达危在旦夕。师：你们还听出了什么？ 生：我还听出了九色鹿的勇敢！

师：你从哪些词语中听出九色鹿十分勇敢？ 生：立即 纵身

师：从这两个你读出了什么？

生：我读出了当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫，奋不顾身！师：对！九色鹿在救调达时速度非常快，毫不犹豫，奋不顾身！你能读出九色鹿的勇敢吗？

师：从你的朗读，老师还感受到九色鹿勇敢背后一颗善良的心。滴水之恩当涌泉相报，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓‚恩重如山‛，（板书）

师：谁能带着一颗感激的心读一读调达的话吗？

生读：谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……（读得不太好）

师：如果没有九色鹿的舍身相救，调达很有可能会失去宝贵的生命，他又怎能不感激，怎能不连连叩头呢？谁再来读调达的话。生读，读出了感激之情。师：让我们一起来读读调达的话。生齐读调达的话。

师：听了同学们的朗读，老师仿佛明白了什么是知恩图报！师：在调达的眼里，知恩图报指什么？

生：在调达的眼里，知恩图报指永远做你的奴仆，终身受你的驱使。师：而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？读读第四自然段你就明白了。

生读、说：在九色鹿的眼中，知恩图报指只要不说我的住处就行了。师：通过两者对比，我们发现了什么？ 生：我发现九色鹿太善良了！

生：我发现九色鹿真是太善良了！他救了调达却不求报！师：这是一只不求回报的九色鹿啊！

（点评：苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。这一板块的阅读教学就从‚独白‛走向了‚对话‛。教师以一句‚从他们的朗读中你能听出什么？‛为起点，构建了一个‚进入——跳出——再进入——再跳出‛的多层次的阅读感悟的过程。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全身心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解重点词句。）

稍作停顿后，师：面对九色鹿如此大恩，调达千恩万谢、郑重起誓，调达会如何起誓？

生：我决不说出你的住处，如有违背，天打雷劈。生：我决不说出你的住处，如有违背，死无葬身之地。生：我决不说出你的住处，如有违背，五雷轰顶，不得好死。师：我们来看这个‚誓‛字（板书），上面是个（生：折），下面是个（生：言）。古人起誓是一件十分郑重的事，他们手中拿一根木棍、或一把宝剑，立下誓言，说道，若违此言，犹如此物。同学们，记住这个‚誓‛字，‚誓‛就是一诺千金。师：让我们一起来读读第五自然段。（生齐读第五自然段）

（点评：许诺起‚誓‛，重于千金，对‚誓‛的剖析，既是语言的学习，更是诚信品德的培养。）

三、‚见利忘义‛板块

师：好一个千恩万谢啊！然而谁都没有想到，奋力相救换来的却是背信弃义、恩将仇报，（板书：恩将仇报）调达为何‚恩将仇报‛默读课文6、7自然段，你一定能找到答案。

师：出示:调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。师：调达看了皇榜心情如何？ 生：激动！

师：请你激动地读读这句话。

师：调达看了皇榜，一心想到的是什么？他还忘记了什么？ 生：他一心想到的是重金悬赏，想到的是发财的机会来了 师：他忘记了什么？

生：他忘记了对九色鹿的承诺。师：这就是背信弃义。他还忘记了什么？ 生：他还忘记了九色鹿对他的救命之恩。师：这就是忘恩负义。

（点评：忘记承诺，就是背信弃义；忘记救命之恩，就是忘恩负义。老师不失时机地在学生品悟的过程中点出来不失为一种好方法，如果让学生自主说出，可能效果会更好。）

四、‚痛斥小人‛板块

师：而国王却听信了调达的话，带着浩浩荡荡的军队向九色鹿的住地进发了。此时，九色鹿正在明媚的春光里，在美丽的山林中，在开满鲜花的草地上，在美丽的梦中。然而，这美丽的梦瞬间变成了噩梦。九色鹿从梦中惊醒，他发现，发现了什么？再一看，看见了什么？

生：发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。看到了调达就站在国王身边。

师：我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？ 生：一个恩将仇报的调达。生：一个贪财如命的调达。生：一个猪狗不如的调达。生：一个心里发虚的调达。

师：面对此情此景，九色鹿怎能不气愤？请同学们好好读读九色鹿的话，体会体会他当时的心情。

出示：‚陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？‛ 生读，没有读出气愤之情。师：九色鹿是一般的气愤吗？ 生：是非常气愤。

师:对！是非常气愤，气愤到了极点。谁再来读九色鹿的话？ 生读，有进步。

师：老师也想读一读。师范读。

师：你们也像老师一样投入地读一读，先练练。指名读

生，读得非常好。师：气愤之情，溢于言表。另一生读。

师：痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！

师：同学们，九色鹿万万没有想到，自己舍身相救的调达；对自己千恩万谢的调达；对自己郑重起誓的调达，竟然出卖了自己，他怒火中烧，愤怒到了极点。

让我们一起来读九色鹿的话。陛下，您知道吗？读—— 师：（将‚竟然‛变红），从竟然这个词你读出了什么？ 生：想不到是调达出卖，不敢相信是调达出卖。

师：对！九色鹿怎么也想不到是调达出卖了自己！你们能结合课文内容，用竟然说一句话吗？同桌先练练。生：九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。生：九色鹿为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。

（点评：‚结合课文内容，用竟然说一句话‛，一改传统造句的独立单一语言训练的模式，在具体的情境中表达，既对课文内容进行了自主加工，更对课文内容再一次进行了理解巩固。）

师：国王听了九色鹿的话，非常惭愧，收回了那张重金悬赏捕捉九色鹿的皇榜，下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，会在告示上写些什么？ 生：九色鹿是纯洁而善良的动物，你们永远不许伤害他。师：天下百姓看了你的告示，可能不会伤害这只善良的九色鹿。生：九色鹿对素不相识的调达奋力相救，却不求回报，你们怎么忍心伤害这么好的九色鹿。

生：九色鹿对素不相识的调达奋力相救，却不求回报，你们怎么忍心伤害这么好的九色鹿？而调达为了金钱出卖了自己的良心，你们伤害九色鹿不是与这样的小人为伍吗？我相信我的子民一定不会这么做。

师：同学们说得非常好！相信天下百姓看了你们写的告示，一定打心眼里敬重这只九色鹿，主动保护这只可爱的九色鹿。让美丽、善良、勇敢、无私、正义永留人间。

（点评：巧抓契机，进行语言训练，‚人文性‛‚工具性‛兼有。）

五、作业

师：同学们课后认真阅读新标准新阅读中的最后一篇文章《课本剧九色鹿》，下节课去演一演这个故事。

第二篇：《九色鹿》(第一课时)课堂实录及评析

《九色鹿》(第一课时)课堂实录及评析

【板块一】导学激趣，引发期待

师：听说咱们班的同学特别喜欢听故事，老师这儿有一些故事的图片，你能说出它的名字吗？

生：《白雪公主和七个小矮人》。

生：《牛郎织女》。

……

师：今天，老师给你们带来了一个新的故事，名字叫《九色鹿》。（出示图片）看，这就是九色鹿，喜欢吗？

生：喜欢。

师：据说菩萨身为九色鹿，她双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。跟老师一起来写她的名字：“九”字先写撇；“色”字最后一笔要写稳；“鹿”字撇画要舒展，里面笔画写紧凑。

师：让我们美美地读它的名字。（生读）这是一则民间故事，它最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深受人们喜爱。那么故事主要写了一件什么样的事情呢？让我们赶快去读一读吧！

【评析】新课伊始，教者首先选择学生熟悉而又感兴趣的故事图片入手，不仅激发了学生课堂学习的兴趣，还引发对新故事的阅读期待。其次，在板书课题时，教者就随机讲解汉字书写的要领，看似简单，却是对“提笔即是练字时”这一思想的渗透。

【板块二】自主阅读，交流反馈

（自读提示：（1）标出自然段，朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书理解它们的意思。（3）想一想课文主要讲了一个什么故事。）

师：这是课文中的一些词语，你能读准吗？（出示第一组词语：调达 挣扎 发誓 泄露 惩罚）

（生将“调达”的“调”读成diào）

师：《九色鹿》的故事来源于《佛经》，据记载，调达原名提婆达多，顺着这个音，我们通常读“调tiáo达”。

师：“泄露”的“露lòu”字，你读得特别准！文中还有一个词语（课件出示“暴露”），“露”字的读法一样吗？

生：不一样。“泄露”表示把不该让人知道的事让人知道；“暴露”表示显露，读“lù”。

师：你说得对！你是怎么知道的？

生：我查字典的。

师：你真会学习，遇到问题请教字典，好样的！（出示第二组词语：背信弃义 见利忘义 恩将仇报）谁来读一读？（生读）这组词语有什么特点？

生：都是四字成语。

生：都是写调达的卑劣、肮脏的。

师：你能选择其中一个说说自己的理解吗？

生：我选择“见利忘义”，它的意思是说，见到利益就忘记了道义。

师：你能根据成语中字的意思来理解词语，很好！

生：我选择“背信弃义”，文中调达本来发誓，绝不说出九色鹿的住地，可是他看到了重金奖赏，就把说过的话忘记了。

师：你能联系上下文理解词语，这也是一个很好的方法。

【评析】四年级学生已经掌握了一些理解词语的方法，教者让学生运用自己所掌握的方法，主动获取知识，并创造机会，让学生展示自己的学习收获。这样，让学生产生了“我会学”的成就感，增强了其主动学习的意识。

师：同学们读得不错，那么课文你们都读正确、读流利了吗？老师挑段比较难读的语段来考考你，有信心吗？（出示语段一：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，（第一课时）

终身受你的驱使……”）

（生读得语气平淡）

师：如果注意提示语“感激地”，你能读得更好。你想，九色鹿对他有救命之恩，他会怎么感谢九色鹿？（生读）

师：有进步！老师再选一段更难些的，谁来读？（出示语段二：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”）（生读）

师：注意提示语“非常气愤”，你读出了“气愤”，但还没有达到 “非常气愤”，你再试一试。（生读）

师：好样的！这次，你读出了“非常气愤”。同学们，我们读人物的语言，要注意提示语，才能读得更好。

【评析】人物对话中的提示语，既是对人物说话语气、动作等的提示，也是帮助学生走进人物内心世界的窗口。因此，朗读人物语言，从一开始，就要提醒学生注意提示语，学会依据提示语揣摩人物语气，让学生在学习朗读的同时理解课文。

师：那么，课文主要写了一个什么故事呢？谁能用一两句话说一说？

生：课文主要写一天，九色鹿在河边散步，听到“救命”的喊声，纵身跳进河里，把调达救上了岸。调达非常感谢九色鹿，发誓绝不说出九色鹿的住处……

师：这是故事的起因。主要讲九色鹿做了什么事情？

生：九色鹿救起了落水的调达。

师：对，就这么概括。（板书：救）后来呢？

生：可是后来，调达看到重金悬赏，就忘记了自己说过的话，向国王告密……

师：你能抓住关键词语，把它说得简洁一些吗？

生：调达背信弃义，带着国王的军队来捕捉九色鹿。

师：好，简洁多了。（指板书：救）九色鹿曾经救调达的命，现在调达反而要――

生：调达反而要害九色鹿。

师：（板书：害）结果怎样？

生：结果调达受到了惩罚，九色鹿得到了保护。（教师相机板书：惩罚 保护）

师：结果说得简洁、清楚，很好！你能看着板书，再把课文主要内容连贯地说一说吗？

生：九色鹿救了落水的调达，但调达见利忘义，要害九色鹿，结果受到国王的惩罚，九色鹿受到全国臣民的保护。

师：说得很简洁！同学们，我们概括课文就要这样，不光要把事情的经过说清楚，更要注意简洁。

第三篇：九色鹿第二课时

《九色鹿》第二课时教学设计

教学目标：

1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：

体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。教学过程：

一、齐读课题：九色鹿

二、复习旧知

1．这些词语你会读吗？

出示词语：救命之恩知恩图报郑重起誓千恩万谢

见利忘义恩将仇报背信弃义重重惩罚

2．指名读词语，试着把你对词语的理解读出来（再指名读）齐读

3．能否借助这组词说说这篇课文的主要内容。（复述课文）

三、新课讲授

1、第一段（第一自然段）

交代九色鹿的住处。九色鹿的美丽。师：在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着许多美丽的壁画，其中保存最完整的就是《九色鹿》。这是一个流传至今的动人故事，谁还记得故事中的主要人物是谁？（指名说）九色鹿和调达。

板书：九色鹿 调达

师：同学们说的很对，老师要送给同学们一幅图片！

Ppt出示九色鹿。

师：这是谁？你觉得九色鹿怎么样呀？（指名回答。）

谁能用文中的话来说一说呢？

ppt出示课文。

结合插图，抓住“双角洁白如雪”，“九种鲜艳的毛色”，“漂亮极了”体会到这是一只美丽的鹿。（板书：美丽）

师：你能把他的美丽读出来吗？

2、九色鹿不但长得美丽，更有一段动人的故事呢！现在请同学们自由读课文2-5自然段，看看这一段内容告诉了我们一个怎样的故事？

学生自由读，指名学生总结。

（1）．师总结“九色鹿救调达”，（相机板书：救）

（2）．事情的经过究竟是怎样的呢？让我们一起回答当时的场景中去看一看。Ppt出示第2小节内容。指名读。

课件出示：

“突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”

（2）师：你觉得调达当时的情况怎么样？

生：情况很危急，调达的生命受到了严重的威胁。

从哪些词语可以看出来？“突然”“汹涌的波涛”

（3）师：九色鹿的当时是什么反应呢？

理解“立即”，立刻、马上；说明九色鹿毫不犹豫

（3）想象一下，九色鹿这一跳可能意味着什么？

（出示）江水是无情的，九色鹿跳下去也完全有可能被淹死。但是九色鹿面对豪不相识的调达只想到了（），而没有想到（）。

（4）你觉得九色鹿具有哪些优秀的品质？（见义勇为、不怕牺牲、奋不顾身、舍己救人）

板书 ；见义勇为

（5）九色鹿对调达这如山重，似海深的恩情同学们感受到了吗？那就让我们通过朗读表达出来。（出示第二节）

指导朗读6．过渡：古人讲“滴水之恩当涌泉相报”，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓“恩重如山”，面对如此重恩，调达是怎么做？怎么说的呢？

（二）第3、4、5小节

课件出示第三小节：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说： “谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„”

1．指名学生起来读第三自然段。

（1）“连连叩头”。“连连”是什么意思？（一次又一次，说明次数多）

（2）“奴仆”“驱使”：“奴仆”是怎样的人？你想想看，奴仆在主人家会做些什么？奴仆的生活又是什么样的（给主人差使，没有自由，整天听命于主人而工作的人）

（3）“永远”“终身”，时间很长。要用下半生来报答九色鹿。

（4）体会到什么？调达对九色鹿怎么样？（调达非常感谢九色鹿的救命之恩）交流，感悟知恩图报 齐读句子

2、九色鹿有没有趁机对调达开出一大堆的条件呢？他是怎么说的？

ppt出示第四自然段：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

3、九色鹿是怎么说的？在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？指名说

4、你觉得九色鹿是一只怎样的鹿？

生：这是一只不求回报的九色鹿！

师：是啊，多善良的九色鹿呀，请再齐读她说的话！（齐读）

5、师：听了九色鹿的话，调达又是怎么说的呢？

Ppt出示第五自然段：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

面对这样一只奋不顾身救人，又不图回报的九色鹿，调达是千恩万谢、郑重起誓。设想一下，他会如何起誓？

（指名说话：调达郑重起誓：“我调达，决不说出恩人您的住处，如果说出_______________。”）提示，手中拿着枝条。

6．过渡：誓言是表示决不违背的承诺，答应了就必须要做到。调达有没有真的象他誓言中所承诺的那样去做呢？他反而怎么样？

四、第二板块：“害”

1．什么原因让他背信弃义、恩将仇报呢？请默读课文第6自然段。

Ppt出示：有一天，这个国家的王妃做了一个梦，梦见了一头双角洁白如雪、身上有九种鲜艳毛色的鹿。她突发奇想：如果用这只鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定会显得更加漂亮！于是她缠着国王要他去捕捉九色鹿。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

2．学生交流，相机提问：

（1）那是一个怎样的王妃？（贪慕虚荣、残忍）

（2）这个国王是不是心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）你能把国王的无可奈何，但不得不做读出来吗？（指名读、齐读）

（3）此时调达就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜的哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）

5．面对重金悬赏的皇榜时，他的心里是怎样想的呢？可是九色鹿又是自己的什么人

6．一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓

言，最终，调达做了什么决定？

出示ppt调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

同学们，我们在来回顾一下调达被九色鹿就上来时的情景，出示：“谢谢你的救命之恩，我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„”调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。可是在重金面前，调达——

出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。

最终，在重金的诱惑下，所有的誓言都烟消云散了！

像调达这种见到了利益的诱惑就忘记了道义的行为叫做——见利忘义。像调达这种违背誓言抛弃道义的行为叫做——背信弃义

像调达这种把仇恨当做恩惠的行为就叫做——恩将仇报

7、引读第7小节：由于调达告密，国王立即——请学生读。

五、第三板块“斥”

（一）而此时的九色鹿身在哪里？在干什么呢？

1．引读第八小节前两句，多么温馨美好的画面，试着读好它（齐读第一、二句）

2．九色鹿还不知道危险正一步步逼近他，他的好朋友乌鸦却看见了，连忙高声喊——（引导齐声读：九色鹿„„）

3．可是一切已经来不及了。出示：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。再一看，调达正站在国王身边„„

自己见义勇为救起的人竟然﹍﹍﹍﹍！让人伤心！

自己见义勇为救起的人竟然 ﹍﹍﹍﹍！让人愤怒！

自己见义勇为救起的人竟然﹍﹍﹍﹍！让人痛心！

愤怒到了极点！相信九色鹿的痛斥一定是字字千钧，句句掷地有声。

于是，出示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义

4．九色鹿又是怎样劝告国王的呢？出示：您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕被天下人笑话吗？

（引导齐读）“无辜”本指没有罪的人，这里指的是谁？天下人会“笑话”什么呢？（指名说）

5．这九色鹿多勇敢多机智呀，她不仅狠狠斥责了调达，还对国王进行了巧妙的劝说，让国王改变了主意，让我们再来读好这段话。（齐读）

（三）第9小节

1．听了九色鹿的话，国王非常惭愧，他惭愧什么？（他与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜。）

国王惭愧地对九色鹿说：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍！”

国王斥责调达：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍！”

3．但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，这次你又会在告示上写些什么？（同桌交流、指名回答）

六、拓展提升

1． 学完这篇民间故事，你有一些什么收获呢？

2．老师有两句话要送给大家：人无信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。（齐读）

七、作业

1、回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。

2、搜集关于诚信的名言或故事。

3、小组合作分角色演一演这个故事。

板书设计：救九色鹿调达

害

美丽善良背信弃义见义勇为见利忘义

不图回报恩将仇报

恪守信用

第四篇：九色鹿课堂实录

《九色鹿》课堂实录

教材分析：

这篇课文是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处；但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂。以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学目标：

知识与能力：

1．运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。

2．充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

3．能有创造性的复述故事。

过程与方法：

讲授法、演示法、合作探究、自主学习

情感、态度与价值观：

通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责落水人背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点、难点：

把握表现落水人前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要讲信誉、知恩图报的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：

师：同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧！老师把你的好朋友请来了？（出示课件）

师：今天就让我们继续来学习民间故事《九色鹿》（板书课题）

齐读课题

二、整体感知：

学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读完后，想想你从课文中知道了些什么？

课前你们老师已经带领你们学习了，谁能说说这课的主要内容？

生：有个落水人，他落水了，九色鹿救了他，落水人要报答他，九色鹿说只要不要告诉别人我的住处就行了。

师：能不能说得再简练些？

师：这位学生说得很全面，我有个建议，以后在介绍的时候再简练些，九色鹿救了落水人，可落水人却出卖了九色鹿。

三、精读课文，品读感悟：

这节课我们好好来研读，这次读书有个建议，希望大家走进故事，走进人物。大家打开课本自由朗读吧！

师：老是想问问大家，刚才读书的时候哪个情节最吸引你？

生：我觉得就是那个国王捉九色鹿，九色鹿斥责落水人的时候最吸引我。生：我觉得是九色鹿救了落水人最精彩。

生：我觉得是这个国家的王妃做的那个梦最吸引我。

生：我觉得是国王重重惩罚落水人最吸引我。

师：哪个情节最吸引你，你就把这个情节有滋有味地读给你的同桌听，让他评价一下。读完了？谁愿意展示一下自己的读书本领？

哪个同学读读九色鹿救人情节？

指名刚才说的那个学生读

生读

师：同学们觉得怎么样？好在哪儿？

生：他好在读书时候有感情。

师：你们觉得这一段应该读出什么味道？

生：我觉得应该读好“救命啊—救命啊—”

生读

师：他读出了呼救的急促，老师有个问题，九色鹿跳进的是个什么样的河流？ 生：是一个汹涌的波涛。

师：九色鹿救人之前有没有查看个人的危险？

生：没有。

师：谁能读出九色鹿的毫不犹豫？

师：有一个词能够感受到他的毫不犹豫。

生：立即。

师：应该把这个词突出出来。

齐读

师：看到九色鹿不顾个人安危救人，你想送给他哪些词语？

生：善良、舍己为人、伟大、纯洁。

师：老师也想到一个词：见义勇为。

让我们用我们的朗读来读出他的见义勇为，看着刚才突出的词，读出他的见义勇为。齐读

师：九色鹿的见义勇为真让人感动，板书，见义勇为。

还有哪个情节比较吸引你？

生：我觉得是第七节。读

师：同学们他读得怎么样？

生：我觉得这个地方应该注意落水人知道九色鹿的驻地，去告密，很高兴的感觉。读 师：好的，读得不错。这里有一处心里描写，心想发财的机会来了，老师有个问题，落水人这个时候会想些什么？得到这些赏金可以怎样？就不用怎样？

生：他一定很矛盾，但是挡不过诱惑。

生：可能会想到自己享尽荣华富贵„„

师：他想了这么多，想了这么美，可是他忘记了„„

生：忘记了自己曾经答应过九色鹿的。

师：他忘记了自己郑重起誓，忘记九色鹿的救命之恩。像九色鹿这样见到重金就忘记自己的恩人，这就叫？你想把哪些词送给他？

生：背信弃义，见利忘义、恩将仇报„„

师：如果背信弃义，他就是个肮脏的小人，这个小人来到了优美的树林中。

出示：山林之中„„

应该怎么读？

生：美美地读。

生齐读，读得很柔美。

师：可是情况危急，咱们不能不把他叫醒。

师生同读

九色鹿会怎样？

生：会很气愤。

师：谁能读出九色鹿此时的气愤？

生读九色鹿的话

同学们觉得他读得怎么样？

生：应该再气愤一点。

师：那你们自己练习一下

生自由读

师：同学们很激动，不约而同一起读了。平常在表达气愤的时候，除了用语言还会用什么？

生：动作。

师：九色鹿在说的时候，用了什么动作？

生：指着

师：我请一位同学带着动作带着语气来读这句话。

你读出了九分气愤，掌声送给他。有两处可以带上动作，其他地方把手放下来。师：他当时说这些话有什么目的呢？

生：他想惩罚落水人、拯救自己。

师：他在国王面前表现怎样？

生：镇定、机灵

师：我们在这里又认识了一条沉着机智的九色鹿。我们把这个词也送给他

同学们想不想读读这句话？全体起立，带着自己的语气和动作，向国王揭露落水者的丑恶面目。

齐读

师：非常棒！这段话当中有一个词语，竟然，常用来表示已向不到的情况，你能找个近义词吗？

生：居然。

师：你一定也遇到过意想不到的事情吧？能不能用竟然说句话？

同桌交流一下。

生：我家养的小白兔竟然趴在电脑前看电视。

生：我跟同学玩游戏，他竟然用炸弹把我炸死了。

生：我家养的一只老鼠，竟然晚上的时候就死亡了。

生：我有一个朋友叫张宇轩，他答应我，不暴漏我给他一个橡皮，他竟然跟同学说我送给他的一块橡皮。

师：同学们，落水者竟然做出背信弃义的事情，九色鹿没有想到，故事的结局是怎样的呢？齐读最后一个小节。

故事的结局真是大快人心啊，勇敢善良的九色鹿得到了保护，背信弃义恩将仇报的落水人得到了惩罚。

板书保护、惩罚

故事读完了，这个故事不仅情节曲折，人物形象也很鲜明，你对他们有什么样的看法呢？现在你最想说说谁呢？评价一下故事中的角色。

生：我想指责落水人，他既然答应了别人，竟然见利忘义„„

有些紧张

师：有点紧张，你先坐下。

生：我最喜欢乌鸦，虽然只是配角，起到了很大的作用，是他叫醒了九色鹿。

生：我觉得落水人是在太坏了，因为落水人跟九色鹿郑重起誓过，竟然还被判他。生：王妃，他一点都没有善心，他不配做皇妃。

师：刚刚你们的发言都很精彩，从你们的精彩发言中，你们读懂了故事，有没有悟出做人的道理呢？

还有谁没发过言？

生：要守信用，不能背信弃义。

生：不能因为眼前的利益而违背了自己的誓言。

师：老师在备课的时候也写下了自己的感受：善恶终有报，做人要恪守信用，知恩图报 通过这个道理我们明白了做人的道理，让我们记住这个精彩的民间故事！

四、小结课文：

1．故事学到这里，说说你喜欢文中的谁？最不喜欢文中的谁？（学生说出各自的看法，情绪高涨）

2．小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？

教师点拨：联系当前的社会主义荣辱观，歌中所唱“以诚实守信为荣以见利忘义为耻”，教育学生要做光荣之事，拒耻辱之行，让学生明白做人要守信用。（出示课件）

3．知识延伸：如果那个人再次落入水中，你会救他吗？（学生各抒己见，教师正确引导）

五、作业布置：

把今天学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。

六、板书设计：

救

九色鹿出卖落水人

见义勇为见利忘义

不图回报背信弃义

七、教学反思

《九色鹿》是语文冀教版五年级上册的一则民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。我在上课时的采用的是灵活多变的教学方式，在整体感知了课文后，放手让学生自说自议自己的所得所想，从而归结出课文中心人物九色鹿和年青人身上所蕴涵的思想品质，即九色鹿：漂亮、勇敢、无私、敢怒感言；落水人：见利忘义、背信弃义、忘恩负义。到这里就结束时，我还让学生对课文中的不同人物谈谈自己的看法。学生自由畅谈，抒发了自己的看法。

第五篇：九色鹿第二课时教案（本站推荐）

《九色鹿》教学设计第二课时

教学过程：

1、师：上节课，我们学习了课文《九色鹿》，知道了这是一只美丽（板书）的九色鹿：它双角--（生接读：洁白如雪），身上有----九种鲜艳的毛色呢！

2、课文还有一个主人公是谁呢？（板书：调达）

3、他们之间发生了什么事？

二、具体感悟人物形象。

1、师：美丽的九色鹿救了落水人调达，调达却出卖了九色鹿。调达为什么要这么做？这节课，我们再次走进课文，去品读、感悟人物的形象。

2、出示自学提示：

1、自由读课文2—9小节，画出体现九色鹿和调达特点的语句，并写一写你的感受。

2、小组交流，练习读读有关语句。(我们首先来交流有关九色鹿的语句)

（一）九色鹿

1、指名读。“这天……救上岸来。”

B、（1）告诉我 发生了什么事？当时的情况怎样？万分危急。从哪些词中体会出来？（“呼喊”、“汹涌的波涛”、“奋力挣扎”）什么是“奋力挣扎”，怎样“呼喊”。谁能一边呼喊，一边奋力挣扎。学生演一演。你真会读书，真会体会啊,读书就应该抓住关键词语来体会。

（2）面对此情此景，你想到了哪些描写情况紧急的词语：十万火急 迫在眉睫 千钧一发 刻不容缓 命悬一线 岌（jí）岌可危

让我们读出情况的万分危急。谁来读？

（3）多么危急的时刻啊，九色鹿是怎样做的？指名读，你体会到什么?从哪些词看出来的？（立即 纵身）你能给立即换个词吗？（立刻、马上）

（5）此时，你觉得这是一只怎样的九色鹿？（舍己救人 乐于助人 善良勇敢 九色鹿这种看到别人有危险，不顾自己的安危，没有丝毫的犹豫，勇敢地去帮助别人，这样就是见义勇为。（板书：见义勇为）（6）你能读出九色鹿的见义勇为吗？指名读。

G、让我们一起来读好这句话，细细感受九色鹿的见义勇为。

2、过渡语：同学们，九色鹿的美丽让人喜爱，它的见义勇为令人敬佩，让我们接着寻找，看看它还是一只怎样的鹿。谁来？

A、指名读，出示:九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。” B、这又是一只怎样的鹿?为什么?（板书：不图回报)这里的一组关联词体现的最为明显，发现了吗？（只要----就------）练习造句。

C、此时的九色鹿并没有觉得自己做了一件多么了不起的事，她是那么的平静、那么的坦然，谁来读好这一段。（评价：读出了九色鹿的平静）

九色鹿面对调达，就像面对自己的朋友亲人，多么的和蔼可亲，谁再来读 E、让我们当一回这样的九色鹿，齐读。

三、体会调达之丑。

过渡：俗话说：“滴水之恩当涌泉相报”，可 九色鹿救了人却不求回报。让我们来看看，受此大恩大德的调达当时是怎么做的，谁来。

1、指名读。出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使…….” A、自己轻轻地读读调达千恩万谢的话，读后你感受到了什么？ B、点红：连连叩头，什么叫连连叩头？

E、人非草木，孰能无情，这是救命这恩呀！他怎能不感激呢？谁来读读。过渡：调达这一番感激的话语真是情真意切啊！一心想要报答九色鹿的调达当听到恩人说只要不向任何人泄露住处，这一小小的要求时，他马上郑重起誓。一齐读：出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。想想他会怎样发誓？我发誓————————。像他那样表情严肃，语气坚定，就叫郑重起誓。

2、让我们继续交流调达的语句：

出示：①屏显：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦……

②同学们，调达看到的皇榜？老师今天也带来了，想看吗？指名读皇榜的内容。读懂皇榜的内容了吗？

重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？（说给同桌听听）

生1：我这下发财了。（调达，你想进宫高密吗？难道你忘了九色鹿奋不顾身，救了你吗？）

生2：我可以拥有许多金银珠宝了。（调达，你忘了当时对九色鹿连连叩头、说的一番感激的话了吗？）

生3：我可以当官啦！（调达，你忘了当初自己的誓言了吗，你这不是不守信用了吗？）

同学们，作为旁观者，此时，你还想对调达说什么？（调达，你见利忘义、背信弃义，恩将仇报，你的行为太可恶了。）把你想到的词写到黑板上。（学生板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）

⑤看，现在的调达想到的只是重金悬赏，是发财的机会,他忘记了对九色鹿的承诺，忘记了九色鹿的救命之恩,这就是他----一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人。

小结：中国有句古话：君子一言，驷马难追。大家看，“信”的左边是人，右边是言，表示人说的话要讲信用，调达讲信用了吗？他失去了信用，也失去了做人的道义，这就叫“背信弃义”。提到信用，老师课前布置大家搜集一些有关讲诚信的名言，谁来说说。（出示诚信名言）人无信不立。言必信，行必果。君子一言，驷马难追。火心要空，人心要实。

黄金失去可再得，名誉失去难挽回。

四、故事高潮，朗读牵引

1、师：因为调达的出卖，国王立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。让我们把握人物的个性，踏着情节的节拍，共同领略故事精彩的高潮部分。（点击出示最后两个自然段。）

师：此时的九色鹿在草地上睡得正香，让我们轻轻地读，不要吵醒它 生齐读：山林之中春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。师：可危险即将来临，我们又不得不叫醒它。让我们和乌鸦一起叫醒吧！生齐读：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！师：可一切都来不及了。九色鹿已处在-----刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。师：危险让我们捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然见利忘义。这里的“竟然”让你体会到什么？（意想不到），练习造句。

你现在就是九色鹿，此时，面对调达，你感到怎样，（气愤----请你读出此刻的气愤。）

你呢？（愤怒---那就愤怒的读吧）

同学们，你们就是九色鹿，你们此时什么感觉？（好，我们一起说出心中的愤怒吧，读---）

师：同学们，面对国王，九色鹿害怕了吗？是的，他没有害怕，面对高高在上的皇上，他敢于揭露调达的丑恶嘴脸，多么勇敢的九色鹿啊，它在国王面前控诉调达的丑恶行径，更是敢斗敢争。（板书：敢斗敢争）

2、最后一句是什么句，你能把它改成陈述句吗？

3、听了九色鹿愤怒的述说，国王惭愧了，那国王惭愧的是什么呢？联系第六自然段，国王还会为什么而惭愧呢？

4、假如你是国王，面对九色鹿，调达，会说些什么呢？发挥想象，选择一个提示语接着往下写，看谁写得生动。

屏显：国王非常惭愧，他对九色鹿说:“----------------------------。” 他转过身指着调达的鼻子，斥责道:“--------------------------。”

5、师：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？（智慧）它在国王面前表现得怎么样？（镇定、沉着、机智）我们在生活中遇到危险，也要学会保护自己。（板书：沉着机智）

四、情感升华，感悟所得

1、师：用情读书，用心体会，全身心的投入，才会有最精彩的演绎。读到故事的结尾，我们终于可以长长地舒一口气了，因为九色鹿得救了，让我们一起读一读美好的结尾吧！（生齐读）

听着你们的朗读，老师仿佛看到九色鹿走了，它向着遥远而美丽的地方走去，望着它渐渐远去的身影，我想说：美的外表和美的心灵结合在一起，美才会放射出真正的光辉。

2、来，让我们完成诗篇，一起来为九色鹿喝彩，一起来为九色鹿歌唱！同学们，愿我们的身边能少一些调达这种见利忘义、背信弃义、恩将仇报的小人，（边说边擦去），多一些像九色鹿这样人美心更美的人。

四、作业：

★基础题：回家把故事讲给父母听，并和他们谈谈你的收获或体会。★拓展题：搜集关于诚信的小故事。★发展题：小组合作分角色演一演这个故事。板书：

22、九色鹿

见义勇为 不图回报

九色鹿 美丽 调达

敢于斗争 沉着机智