《九色鹿》第二课时教学设计

第一篇：《九色鹿》第二课时教学设计

《九色鹿》第二课时教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演。

2、会用“竟然”“只好”说话。

3、理解课文内容，感悟人物形象，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：

体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。明白做人要恪守信用的道理。

教学准备：多媒体课件

习惯养成训练点：感情朗读

积极交流

教学过程：

一、复习回顾 1．导入：齐读课题。通过上节课的学习，我们知道《九色鹿》是一个记录在敦煌莫高窟的壁画故事，并且世代相传。大家还记得这些四字词语吗？

救命之恩 千恩万谢 郑重起誓 见利忘义

背信弃义 恩将仇报 重重惩罚

2.读了这些词语，不知大家有没有回想起课文讲了个怎样的故事？谁能根据故事内容给这些词语排一排顺序，并依次填入这样的填空中。

出示：九色鹿对调达有

，因此他

后

，为九色鹿保密住处，但是调达后来却、，带军队去抓九色鹿，最后因为他的行为，受到了国王的。

3．大家通过自己的阅读，把文章读通顺了，并能将这篇700多字的故事浓缩成了短短几句话。今天，我们要再一次走进这篇故事，走到人物角色的身边，去细细品读故事情节，感受人物特点。

二、合作学习，品读感悟

1.找出文中描写九色鹿（用横线）、调达（用曲线）、国王（用小括号）、王妃（用双横线）的相关语句画出来。读一读，想一想句子中都分别体现出他们什么特点？

2.你最喜欢文中的谁？不喜欢文中的谁？为什么？ 3.展开想象，国王会怎么斥责调达？你又会对九色鹿和调达说什么？（互相练说）

4.故事告诉我们一个什么道理？

三、积极展示，大胆交流

四、小组合作，分角色演一演。

五、达标检测（独立完成 组长批阅 汇报结果）

1、学习了这篇课文之后，我认识了（）的九色鹿，（）的调达，（）的国王、（）的王妃，明白了做人要（而不能的道理。

提示：分别用一个词语加以概括。

2、以上四个人物形象中，你最喜欢谁？或最讨厌谁？想对他说些什么吗？

提示：《九色鹿》这篇课文中，我最

（喜欢或讨厌）

，我想对他说：“

。”

3、搜集关于诚信的名言或故事。）板书设计：

22.九色鹿

九色鹿

调 达

心地善良

出 卖

见利忘义

见义勇为

背信弃义

恩将仇报

《九色鹿》第二课时教学设计

教学目标：

1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：

体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

教学过程： 第一板块：复习旧知，回顾大意

1.同学们这节课我们继续学习第22课，齐读课题——九色鹿。

2.这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事讲了什么内容？出示：课文写了

3.上节课，我们还学习了第一自然段，并且写了一句小诗：出示小诗第一句。指名读。

第二板块：品读救援，知晓性格

师：1.过渡。俗话说，滴水之恩，当涌泉相报，这节课我们就从九色鹿救援谈起吧。（板书：救援），请同学们大声朗读课文2-5自然段，读完后用“——”画出九色鹿是如何救调达的句子,并作上相应的批注。再读句子,体会人物性格的特点，完成填空。

2.（出示幻灯）请一位同学读一读。

九色鹿啊，你是一只

的鹿，（一）感受“勇敢”“无私”（九色鹿）

1师.你是从哪些语句读出来的？生汇报：突然。（抓住“立即”和“纵身”）

指导朗读。板书：见义勇为

勇敢 请看原文是这么写的：体会勇敢

2师.九色鹿奋不顾身地救起了调达，他们之间说了些什么？生汇报：九色鹿打断。

师：这时，九色鹿提出的要求高吗？想象一下九色鹿会用什么样的语气来说呢？和蔼可亲）

板书：不图回报、无私

男女生表演读（分层次：去旁白）分角色读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。

继续完成练习：九色鹿啊，你是一只 勇敢无私的鹿，你救起了垂死的。。报答。

（二）放手探究，体会“负义”。（调达）

1.师：读到这里，我们不禁感叹到九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神。调达遇到他可谓是万幸啊！那么你们对调达又有什么样的印象呢？在我们走进调达之前先回忆一下我们是怎么走进九色鹿的？板书：读课文——品性格——找词句——朗读

2.生汇报，师相应出示： 师：常言道：知恩图报，善莫大焉。面对皇榜的重金诱惑，调达还能坚守自己的承诺吗？

请大家默读课文6-7自然段，读后分小组讨论：这时候，你最想对调达说什么？为什么？

调达是一个

的人！

3.学生交流体会，教师相机指导朗读。

出示皇榜：

预设一：

1、（“见利忘义”板书）出示：调达看了皇榜，心想发财的机。

A 同学们想一想：这时，调达的心情怎样？他会想：，他会这样说

B谁来读出当时调达心花怒放的心情？

回想当初他是怎么做的？出示：调达郑重起誓。。

预设二：

2、（“背信弃义”板书）

A 看书上插图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎么向九色鹿起誓？

B 你能读好这句话吗？师生评议，指导朗读。请大家再来读读这句话一定会有更深的认识。

（3）（“恩将仇报”板书）

你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？

（三）爱憎分明，抒发感想。

1.师：读到这里我们不由得痛恨调达的“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”！（读板书上的成语）同学们想一想，这时的九色鹿正在干什么？（生读8）当九色鹿得知正是自己冒着生命危险救下来的人使自己身陷刀枪箭斧的危险境地中，它的心情怎样，会怎样说呢？

出示：九色鹿非常气（抓“竟然”和反问句）

指导理解、朗读：

（1）交流：

（2）学生自由练读，体会九色鹿的心情。

（3）指名读。师生评议。体会用词：

他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！用竟然造句（4）指导读好感叹句。带问号的这句话是什么意思？你能把他改成句号结尾的句子吗出示：您与这种灵。这两句用哪句好，为什么？你能读好这个反问句吗？

（5）指名读、齐读这段话。

（6）再读屏幕上的话。你读出一只怎样的鹿？九色鹿啊，你是一只勇敢机智的鹿。

（四）展开想象，填补空白

1.师：九色鹿的声声倾诉感动了国王与士兵，这时候国王非常惭愧。一起读：

我们来看看他当初是怎么下命令的：出示：国王无奈。“只好”能不能去掉，为什么，请你阅读第6自然段。体会国王在什么情况下，下的这道命令。师生交流。用只好造句（你能用这个词说一句话吗？）

2.师：现在，发挥你的想象，将国王的原话说出来，看谁说得生动形象？

国王低下头对九色鹿说：“我真惭。。交流。从这里，你有看出一个

的国王。

师：现在让我们替国王再下一道圣旨。

（五）出示空皇榜，让学生迁移补说。

1、公告天下 ：

2、师：圣旨一贴出，全国人民都高呼国王万岁！九色鹿得到了保护，通过这节课的学习我们在不知不觉中也为九色鹿拟定了一首歌唱九色鹿的小诗，让我们一起来看一看吧。出示诗歌：

第三板块 总结全文，拓展升华

1.学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的美，同时我们也读出了调达的丑，你想用哪些句子来告诫他！出示：人无信不立 这其实呢我们以前也学过民间故事，那它所要表达的主题是什么？

生：就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。（板书：颂、斥）

记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉

第二篇：《九色鹿》教学设计（第二课时）

《九色鹿》教学设计（第二课时）

一、教学目标

1、引导学生通过抓住关键词读懂课文，领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

二、教学重点

体会九色鹿的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语名，反复朗读，认真理解、体会、感悟、。

三、教学难点

抓住调达前后不同的两副嘴脸，通过朗读感悟理解故事。

四、教学安排

1课时

五、教学过程

（一）复习导入

1、同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师将要带领大家一起来学习一篇名叫《九色鹿》的民间故事，在学习之前，先来复习一下本课的生字词。（出师课件）

2、学生开火车读生字。

3、课文的题目叫《九色鹿》，请你告诉老师课文中除了九色鹿还出现了哪些人物？（学生举手回答）板书：国王、王妃、九色鹿、调达

过渡：今天，这节课我们重点来分析九色鹿和调达这两个人物形象。

（二）感受九色鹿的美丽

1、九色鹿的样子——漂亮

（1）全班有感情地朗读第1自然段，回答九色鹿长什么样子？（出示课件）

（2）请你用课文中的一个词语来形容一下九色鹿的样子。（板书：漂亮）

过渡：好，这样一只漂亮的九色鹿，他身上究竟发生了什么事情呢？听老师读课文第2

自然地，回答九色鹿是在什么情况下发现落水者的？

2、九色鹿救人——机智勇敢、见义勇为

出示：九色鹿在河边散步，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

（1）思考：从这句话中你感受到了什么？（当时情况万分危急）

（2）在这形势万分危急的时刻，九色鹿是怎样做的？

出示：“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”

（3）九色鹿纵身跳进河中救落水人他有没有想：水深不深，我会不会被淹死？（没有）九色鹿是“立即“纵身跳进河中”的。

（4）从九色鹿这一举动中可以看出九色鹿的什么精神？（板书:九色鹿的机智勇敢，见义勇为）

3、调达感激九色鹿——郑重起誓，绝对保密

（1）人在死的边缘挣扎的时候，突然有一个人奋不顾身地救起了他，使他重又获得了新生。那么，他会怎样报答自己的救命恩人呢？

分角色朗读第3、4自然段。(旁白：老师，九色鹿：女生，调达：男生)

指导问学生，你从这段话中可以看出九色鹿具有什么样的品质？（九色鹿不但美丽善良，而且不图回报，很无私）

（板书：不图回报）

（三）、小组合作探究，感受调达的丑恶（学习第三段：第6～9小节﹚

过渡：“路遥知马力，日久见人心”时间和金钱是最考验一个人的道德底线的。调达的誓言经得起时间的考验吗？他信守诺言了吗？

1、课文第8自然段中九色鹿对国王说调达是一个“见利忘义”的人，说明叫“见利忘义”呢？举生活中的例子说明。

2、小组合作交流讨论

回答：（1）调达见到了什么“利”？（重金），调达忘了什么“义”？（九色鹿的救命之恩）

（2）当初的调达对九色鹿郑重起誓，那看来皇榜的调达心里在想什么呢？（出示课件）对比调达前后的做法，进一步总结调达的形象。

3、这是那个又是叩头，又是感激，又是郑重起誓的调达吗？你能用一些词语来形容一下调达吗？学会从课文中找到一些词语。（学生上黑板板书：见利忘义！背信弃义！忘恩负义！）那我们就可以说他的灵魂是

。（肮脏的，卑鄙的）

4、国王的军队来捉九色鹿时，它向国王说了什么？（找一名学生读调达说的话）对比九色鹿对国王的语气和对调达的语气，对国王“陛下”、“您”，对九色鹿见利忘义，灵魂肮脏，小人。这正是九色鹿的高明之处，可以看出九色鹿是勇敢机智的。在这样一种关键的时候，九色鹿既要保护自己，又要惩治坏人，这个时候它虽然很气愤，但说话非常有智慧，讲究策略。

5、听了九色鹿的话，国王有什么反应呢?可以发散思维想一想国王会怎样惩罚调达。

小结：九色鹿终于躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的就是临危不惧镇定自若的精神

六、作业布置，情感升华

1、故事学到这里，说说课文中的人物给你留下了怎样的印象？你喜欢谁讨厌谁？说一说理由。（学生说出各自的看法）

2、小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？

七、板书设计

救命

九色鹿

调达

出卖

漂亮

小人

见义勇为

见利忘义

不图回报

背信弃义

机智勇敢

灵魂肮脏

第三篇：《九色鹿》第二课时教学设计（范文）

《九色鹿》第二课时教学设计

教学目标：

1、引导学生通过抓住关键词句读懂课文，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质。谴责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教学重点：

体会九色鹿的舍己救人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关语句，反复朗读，认真体会、感悟、理解。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习：《九色鹿》。（齐读课题）

2、九色鹿是什么样子的呢？让我们再来欣赏一下这美丽的九色鹿吧！

出示：它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。齐读。

3、除了美丽的九色鹿，课文还有一个主要人物是谁？他们之间发生了怎样的故事？

4、师小结：九色鹿不顾生命危险，救了调达，没想到他见利忘义，背信弃义，出卖了九色鹿。最后，国王伸张正义，惩罚了调达。

二、具体感悟人物形象。

1、师：下面请同学们打开课本默读课文2—9小节，用水浪线画出描写了九色鹿的语句，用直线画出描写了调达的语句。

2、交流：

（一）、九色鹿

1、出示三部分，指名读。A、我们先来品读这一段。“这天„„救上岸来。” 谁先来读，指名读。

B、怎么品读呢？我们现在来咀嚼这两个词语，“汹涌”，“奋力挣扎”。出示词卡：齐读，问：怎样的波涛才是汹涌的波涛呢？

“奋力挣扎”奋力是什么意思“他是如何奋力挣扎的呢？你仿佛看到了怎样的画面？ 出示：我仿佛看到落水人正—————，一会儿————一会儿——————。

C、师：这场面是多么的危险、惊心动魄啊！这时如果没有人来救他，这个落水人肯定要命丧黄泉了，这个落水人真是：命悬一线。齐读。

D、汹涌的波涛让每个人都望而生畏，就在这千钧一发之际，九色鹿出现了，出示：九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。点“立即、纵身”，九色鹿此刻在想什么呢？是啊，他哪有时间考虑呀！

F、你觉得这是一只怎样的九色鹿？（板书：见义勇为）

G、让我们一起来读好这句话，再一次细细感受九色鹿的见义勇为。

2、过渡语：

同学们，你们喜欢九色鹿吗？是啊，它的美丽让人喜爱，它的见义勇为让人敬佩，请同学们读读这句话，你会对九色鹿有更深的了解。

A、出示:九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。” B、自己读一读,这又是一只怎样的鹿?为什么?（板书：不求回报)C、是啊，此时的九色鹿并没有觉得自己做了一件多么了不起的事，依然是那么平静、坦然，谁来读好这一段。（评价：读出了九色鹿的平静）

九色鹿面对调达，就像面对自己的朋友亲人，多么的和蔼可亲，谁再来读 E、让我们当一回这样的九色鹿，齐读。

三、体会调达之丑。

过渡：九色鹿是这样的美丽善良，见义勇为，救了人还不求回报。我们中国有句古话：滴水之恩，当涌泉相报，那面对恩重如山的九色鹿，调达报恩了吗？被九色鹿救起的调达是个怎样的人呢？

1、出示：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„.”

A、自己轻轻地读读调达千恩万谢的话，读后你感受到了什么？ B、点红：连连扣头，什么叫连连扣头？

C、我们一起来读读调达充满感激的话，引读：„„感激地说：“谢谢你的救命之恩，„„” D、调达感激得快要落泪了呢，齐读。

E、临走前，他还——郑重起誓。出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

他会怎样发誓？想象说。出示：我发誓————————。F、学他的样子，齐读两处调达感激的话。

师：现在的调达，真是出示：感恩戴德。但是看到皇榜后的调达还这样吗？

2、出示：①屏显：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦„„ ②同学们，他看到的是一张怎样的皇榜？指名读皇榜的内容。张贴皇榜是不是这个国王心甘情愿的？你从哪儿看出来的？（相机出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿。）

堂堂一国之君怎么会无奈呢？（王妃做梦穿上用九色鹿的毛皮做的衣服，缠着国王去捕捉九色鹿。）那是一个怎样的王妃？（贪慕虚荣）试着用“只好”造句。（因为什么，谁只好怎样？）

③．如果你是当时的一位臣民，看到这样一张皇榜，你有什么真实的想法？但他们想了也是白想，因为大家都不知道九色鹿的行踪，只有一个人知道，他是？（调达）此时他就挤在看皇榜的人群之中。当他看到这张皇榜哪几个字的时候他的眼睛发亮了？（重金悬赏）④．面对重金悬赏的皇榜时，他的心里到底怎样想的呢？他的心里经历了怎样的思想斗争呢？（九色鹿！只有我知道它的行踪，终身的富贵就这样从天而降！只要说出九色鹿的下落，便能改变自己的命运。可是，它却是我的救命恩人啊，更何况我还曾经立下誓言决不泄漏它的行踪。可重金悬赏的诱惑又实在是太大了。）⑤．一边是国王悬赏的重金，一边是九色鹿对自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正进行思想斗争，究竟是去告密，还是信守诺言决不泄密。可最后，良心终于被金钱所蒙蔽，正义终于被邪恶所战胜，他选择了告密。

⑥．此时，他一心只想着发财得利，却忘记了做人的根本，丢弃了应有的道义。这就叫——见利忘义！他还忘记了什么？（他曾经对九色鹿发了誓，发誓决不说出九色鹿的住处，这就是“信”，做人要守信，但他却违背了，反而去向国王告密。这就叫——背信弃义！）（九色鹿从汹涌的波涛中将落水的调达救了上来，是他的救命恩人，本应该知恩图报才对，可他不仅不报恩，还出卖了他的恩人，想置九色鹿于死地，这就叫——恩将仇报！）他可真是一个小人。⑦．引读第7小节：由于调达告密，国王立即——

四、故事高潮，朗读牵引

1、师：因为调达的出卖，国王理解调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。让我们把握人物的个性，踏着情节的节拍，共同领略故事精彩的高潮部分。（点击出示最后两个自然段。）

师：此时的九色鹿在草地上睡得正香，让我们轻轻地读读第一二两句，不要吵醒它。生齐读：山林之中，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。师：可危险即将来临，我们又不得不叫醒它。让我们和乌鸦一起叫醒它吧！生齐读：——九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！

师：可一切都来不及了。九色鹿已处在刀枪箭斧之中，谁能读出此刻的危险。生个别读：九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪箭斧之中，无法脱身。

师：危险让我们捏一把汗。可一看，自己救起的人竟然背信弃义。女同学，你们就是九色鹿，请说出你心中的愤怒吧！

女生读：“陛下„„难道不怕天下人笑话吗？”

师：自己救起的人竟然见利忘义，男同学，你们就是九色鹿，说出你心中的愤怒吧！男生读（同上内容）

师：同学们，面对国王，九色鹿害怕了吗？是的，他没有害怕，面对高高在上的皇上，他仍然敢斗敢争，（板书：敢斗敢争）多么勇敢的九色鹿啊，它在国王面前控诉调达的丑恶行径，更是敢斗敢争。全体同学，你们就是九色鹿，一道说出心中的愤怒吧！

2、最后一句是什么句，你能把它改成陈述句吗？

3、听了九色鹿愤怒的述说，国王惭愧了，那国王惭愧的是什么呢？联系第六自然段，国王还会为什么而惭愧呢？

4、假如你是国王，面对九色鹿，调达，以及你的军队，会说些什么呢？发挥想象，选择一个提示语接着往下写，看谁写得生动。屏显：

国王非常惭愧，他对九色鹿说:“----------------------------。” 他转过身指着调达的鼻子斥责道:“--------------------------。” 他大声地命令他的军队：“来人哪，———————，把他——————！”

5、用心读书，用情读书，全身心的投入，才会有最精彩的演绎。读到故事的结尾，我们又长长地舒了一口气，因为九色鹿得救了，让我们一起读一读美好的结尾吧！（生齐读）

四、总揽全文

1、教师总结：同学们，故事读完了，对于九色鹿和调达，你们喜欢谁？憎恶谁？你能根据这里的提示讲讲这个故事吗？

2、九色鹿走了，它向着遥远而美丽的地方走去。望着它渐渐远去的身影，老师想借助一句格言来表达此时的感受：美的形象和美的灵魂结合在一起，美才会放射出真正的光辉。

3、最后还想送大家几句话作为自己的座右铭。出示：诚信是人之根，业之本。

人无信不立。

言必信，行必果。

君子一言，驷马难追。

五、作业超市

1、你认为国王是个什么样的人？如果你是国王，你会如何惩罚调达？

2、故事中的人物很多，除九色鹿、调达、国王外，还有王妃、乌鸦等，请写一写你对他们的看法。

3、搜集有关诚实守信的名言警句。

板书设计：

救

九色鹿

调达

卖教后反思：

《九色鹿》是苏教版小学语文四年级上第六单元中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

一、见义勇为的讨论及认识

调达落水之前，九色鹿的生活是悠闲自在，没有什么危险的。调达落水，九色鹿是“立即纵身跳进河中”。我让学生不断的读这句话，体会这句话中最深的内涵——九色鹿见义勇为，没有犹豫。教到这里，我的语言一转问道：“如果不是九色鹿在场，而是你，你会救调达吗？”学生全都举手表示自己一定会救调达的。但是救不救，心动不等于行动，救是要方法的。一要自己安全，二要救援成功。学生在我的引导下，能说出很多的救落水人的方法，并且受到了同学们的认可。这里的教学中，学生的积极性被调动了起来，为后来的教学的良好的氛围打下了基础。美中不足的就是，在见义勇为的讨论中我只局限于救落水人的狭隘范围，使四年级的学生在认识上产生限制，理解不能全面。

二、感恩的理解

调达在被救后，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使……”。学生在反复的体会这句话中，明白了在接受别人的恩惠和帮助的时候，要知道感恩，要知道知恩图报。并让学生去猜想这个时候的调达心里最真实的想法，学生讨论热烈，发言有不同的观点，但是有一点相同的，就是调达这时的表白是真心的真诚的。九色鹿对调达的要求就是让调达不要说出自己的住处，就是知恩图报了。调达郑重起誓，然后千恩万谢地走了。学生读到这里，纷纷要学调达的发誓情景。这样课堂的教学气氛又一次高涨起来。教学到这里，学生们都感到感恩是每个人最需要的。我想这个时候如果我继续用两三分钟拓展一下我们生活中要感恩的人和事，那样就更完美一点，教育就更全面一点。反思下来，这点不足是很遗憾的。

三、面对诱惑

和谐的生活本可以继续，虚荣和欲望让完美出现瑕疵。王妃的梦，是一切转折的开始。王妃的爱美之心有没有错？面对这样的提问，学生发生激烈的辩论，最后在我的引导下，达成共识：爱美没有错，但把美寄托在别人的痛苦和利益之上就是错。学生嵇海峰说：“老师，那么很多人穿着豪华的皮衣，是不是错呢？”我在课堂上没有回答，这也是我教学中的遗憾。我局限自己的教案，不知道因势利导。

调达面对皇榜，想着发财的机会来了。这时的调达还记得自己的誓言吗？学生可以想象这时利欲熏心的调达会怎样自言自语。学生精彩的表现，我都感觉到吃惊。这时一个对与错的观点展现在学生的面前，如果你是调达，你会进宫告密吗？在全体学生持否定态度的时候，我继续引导学生想象调达最可恶的嘴脸。

在这里的教学中，我把调达和王妃归类一起，是很大的错误。给孩子的认识带来了误区。对王妃地认识，在教学中是次要的，我花很多的时间在这里，明显的有碍教学重难点的实现。

四、诚信的探究

课堂的小结是让学生体会本文到底讲了一个什么道理，学生用自己知道的诚信的名言给这节课做出了最好的总结： 1．人无信不立。2．言必信，行必果。3．君子一言，驷马难追。

第四篇：九色鹿第二课时教学设计

《九色鹿》第二课时教学设计

常州市小河中心小学 潘杏丽

基础目标：

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

发展目标：

培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

教学重点：

体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。

课时安排：第二课时

教学流程：

一、复习导入

1、同学们，这节课我们继续学习第21课——《九色鹿》。

2、通过《九色鹿》第一课时的学习，你知道了什么？

过渡：要想真正读懂课文，我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。

二、学习课文第二段

1、这篇课文主要讲到了谁？

2、请同学们自由读课文，一边读，一边思考：在你眼里，调达是一个什么样的人呢？九色鹿呢？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？

3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）

4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。

5、组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，教师相机引导学生对重点语句作深入的理解，并能有感情地朗读有关语句。

（1）“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神。

（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。

（3）读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？

6、有感情地朗读课文第二段。

三、学习课文第三段

1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系具体的内容说说自己的理解。

2、组织讨论交流，教师相机引导。

（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。

（2）调达看了皇榜，他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？

（3）如果你在场，你会怎样劝阻他呢？

（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个――卑鄙无

耻的小人、灵魂肮脏的小人。

（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤，如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说？

（6）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。

3、当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而调达是一位灵魂肮脏的小人后，他是怎样做的呢？这又是为什么呢？

4、从这一个故事中，你懂得了什么道理？

四、复述课文

1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。

2、指名学生复述有关段落。

五、布置作业

1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。

2、搜集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。

板书设计：

九色鹿见义勇为品行高尚 不求回报

守信

调 达灵魂肮脏 背信弃义

第五篇：《九色鹿》第二课时教学设计

《九色鹿》第二课时教学设计

教学目标：

1、能够有感情、有语气地朗读课文。

2、理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

教学过程：

一、揭题导入

1．今天我们继续学习民间故事《九色鹿》。板书课题，齐读。

二、教学新课

(一)体会九色鹿的“美”

1．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来形容吗？（美）

喜欢这只美丽的九色鹿吗？真的喜欢吗？那你能读出九色鹿的外表美，读出你心中的那份喜欢吗？（出示：在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。）（指名读、齐读）

2、九色鹿的美仅仅是外表吗？（不是）是啊！只有外表美，那是空洞的美，九色鹿，她美得实在，美得那样感人！现在，请同学们用心默读课文，划出文中体现九色鹿内在美的句子。(学生交流汇报)

出示：突然，耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。你从中体会出什么？

（奋不顾身、舍己救人、勇敢。板书：勇敢）

3.是啊！九色鹿是调达在生死存亡之时抓住的一根救命草，是九色鹿给了调达第二次生命。此时调达除了感激涕零外，所有的语言都显得苍白无力。九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

(从九色鹿所说的话中，你觉得她美在哪里？)（板书：善良）

九色鹿是那样的勇敢、无私，在她身上体现着一个“义”字，调达也是美的，危难时刻面对他人的援手，他感激涕零，并懂得知恩图报。

此时此刻，呈现在我们面前的是一幅多么和谐的画面呀！

(二)体会调达的“丑”

“路遥知马力，日久见人心。”时间和金钱是最能考验一个人的道德底线的。调达变了吗？信守诺言了吗？（没有）他变成了一个怎样的人？（板书：见利忘义、背信弃义、恩将仇报）

（1．调达是见了什么“利”？（重金）

（2．调达见到重金，心里会怎么想？指导读。（出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）

（3．忘了什么“义”？（九色鹿的“救命之恩”。）

（4.接着用三个句式引领学生接读：一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！一个郑重起誓的人竟然背信弃义！

一个人如果见利忘义！忘恩负义！背信弃义！那他的灵魂就 是——

生：肮脏的！生：卑鄙的！

（三）指导朗读重点句。

这个灵魂肮脏、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，他想置九色鹿于死地。曾经的信誓旦旦一文不值，曾经的感恩之心被金钱蒙蔽了，在他心中只有“钱、钱、钱……”面对这种小人，你们的心情如何？（生说）更何况是九色鹿呀！我们一起来看看九色鹿是如何对付他的。（出示句子：

山林之中春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高升叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”九色鹿从梦中惊醒，发现自己已处在刀枪剑斧的包围之中。再一看，调达正站在国王身边。九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”(1.从哪句话可以看出九色鹿非常危险)（2．对国王的语气和对调达的语气都一样吗？圈点“陛下、您”）

提问：面对前来捕杀它的国王，值得九色鹿这样客气吗？此时九色鹿可以这样说吗“糊涂皇帝，你不明是非，你瞎了眼，与这样灵魂肮脏的人在一起。”？如果这样，后果将是什么？可见九色鹿这样客气是为了---（为了保住自己）。

（3.“您与一个灵魂肮脏的小人来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”将这句话点红，想一想，当时国王听了九色鹿说这样的话，心里会怎样想？

这正是九色鹿的高明之处，可见这是一只怎样的鹿？（板书：机智）感情朗读：

九色鹿说给你个扬眉吐气的机会，你来痛斥调达。（评：表达气愤并不是一定在于声高，而在于发自内心。“你读得很激动，和九色鹿当时的心情一样，不过九色鹿当时更多的是愤怒，你能愤怒地来读一读吗？”

九色鹿说给你辩驳的机会，快点让国王醒悟吧！（评：“读得真好，不过，肯定不一样，再读读，有变化才有精彩。”）

师渲染气氛（指板书）

教师：自己见义勇为救起的人竟然见利忘义！让人伤心！（全体女生齐读）教师：自己见义勇为救起的人竟然背信弃义！让人痛心！（全体男生齐读）教师：自己见义勇为救起的人竟然恩将仇报！让人愤怒！（全体学生齐读）

（四）展开想象，填补空白

九色鹿的声声控诉深深地感动了国王与士兵，此时国王非常惭愧。一起读：（出示：

国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

师：这个故事中的人物都有自己的语言，可是国王说的话却没有直接写出来，只是概述了他讲话的内容。具体包括哪几方面的内容？自己读一读。

生：（读后）国王先是表示自己很惭愧，然后是斥责调达，并惩罚他。最后是下令保护九色鹿。

师：对！国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，看谁写得生动形象？在这段话中，要用上“竟然”这个词语。

生：（独立想象写话）师：谁愿意来交流？

三、总结全文

1、学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的美，同时我们也读出了调达的丑，让我们用这些句子来告戒他！（示：

人无信不立

言必信，行必果

君子一言，驷马难追

火心要空，人心要实

黄金失去可再得，名誉失去难挽回 以诚实守信为荣、以见利忘义为耻

2、这其实呢就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。（板书：颂、斥）记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。附：板书设计

九色鹿

九色鹿（美）颂 调达（丑）斥

美丽？

勇敢 见利忘义 无私 背信弃义 机智 恩将仇报