《九色鹿》第一课时教学设计

第一篇：《九色鹿》第一课时教学设计

苏教版四上《九色鹿》第一课时教学设计

东流路小学王华

一、教材解读：

《九色鹿》这篇课文讲述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达发誓永远不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。课文情节生动，语言浅显易懂，学生喜欢阅读，也很容易明白道理。

《九色鹿》的故事出自敦煌壁画，确实，它具备一个佛教故事的应有的特征：善恶终有报。当然，在宗教故事中，也有可能有另一种结尾：宽恕。世间最有力量的不是爱，也不是恨，而是宽恕。

二、本课时教学目标：

1、掌握本课生字词，能正确拼读和书写生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、初步了解课文内容，理清课文脉络，初步体会人物感情。

三、教学过程：

（一）、激趣导入

1、利用学生旧有的知识经验，调动学生学习故事的兴趣。

2、齐读课题，板书课题，注意“鹿”的写法。

3、出示课文第一自然段，说说感受，再读课题。

（二）、初读课文

朗读要求：

一读：轻声读，圈画出文中带生字的词，标出自然段的序号。

二读：放声读，读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍。

检查读书情况：

1、出示生词

挣扎残害灵魂肮脏

皇榜发誓斥责无辜

调达调集泄露暴露

见利忘义背信弃义恩将仇报

指名读，齐读，分组读，教师相机指导，着重指导多音字

2、教学生字，着重指导“魂”和“誓”范写，生描红。

指导写字方法，认真观帖，注意关键笔画，生描红临写时相机指导写字姿势。

3、分自然段朗读课文。

指名分段读文，指导学生学会评价，相机指导孩子读出语气，初步体会人物感情。本文的两个关键人物是谁?完整的故事由哪三部分组成？板书

（三）、三读课文

出示：默读课文，想想调达和九色鹿是怎么认识的，中间发生了什么事，最后结果如何。

生默读课文，同桌交流三部分的内容。

指导学生概况三部分大意，相机板书

出示：见利忘义背信弃义恩将仇报

指导学生抓住关键字解词，联系课文内容解释词语。

抓住黑板上的关键词，说说课文大意

（四）、总结，为下一课时的学习埋下伏笔。

四、板书设计：

起因救人

22、九色鹿经过告密

调达结果惩罚

第二篇：《九色鹿》教学设计(第一课时)

《九色鹿》教学设计（第一课时）

教学目标

1.能正确、流利地朗读课文，能有感情朗读九色鹿斥责调达的话。2.学会本课生字词，指导书写“魂、誓”。

3.通过品读文字感悟九色鹿人物形象，体会它的见义勇为、不图回报的高尚品质。教学重难点

重点：通过品读文字感悟人物形象，体会九色鹿的见义勇为、不图回报的高尚品质。难点：学习概括段意和课文主要内容；引导带着自己的理解和感受把课文读出味道来。

教学准备

多媒体教学课件。教学过程

一、揭题导入、检查预习情况

1．同学们，见过这样的画卷吗？这是敦煌莫高窟第257窟中的一组壁画，这组壁画记录了一个完整的民间故事。今天我们就一起来学习这个美丽而神奇的故事，它的名字叫——《九色鹿》。

2．板书课题，齐读课题。3．检查预习情况。出示生词，指读。

a.挣扎 肮脏 气愤 无辜

b.发誓 皇榜 发财 残害 斥责

惭愧 灵魂 笑话 悬赏 惩罚

c.知恩图报 浩浩荡荡 千恩万谢 恩将仇报 见利忘义 背信弃义

d.调达

调集

泄露

暴露 ．．．．．．．e.．． 根据意思从文中找出相应的词语．．．．．．．．．．．．．．

二、指名读文，学习概括文意 1.检查课文朗读情况。

同学们的词语掌握的相当不错，课文读的怎样？老师找几个同学读一读。（1）指名读课文2—5自然段。（2）指导学生用两字词语概括段意。（3）板书：救人 图报 回绝 起誓

（4）小结方法：概括段意时，可以利用课文中的关键词，如果没有关键词还可以

根据内容自己提炼。（5）自由读6—9自然段。

（6）概括段意并板书：负义、斥责、受罚

2.课文主要讲的是什么故事？你能根据板书说一说吗？ 3.小结学法：（略）

4.过渡：今天这节课我们将先走进课文，走近九色鹿，感受他的特点。

三、品读词句，感悟人物形象

过渡：要想真正走进课文，走进人物的内心世界，咱们还得好好读课文。投影默读提示。

（一）请同学们默读课文，想一想，九色鹿给我们留下了什么印象？在课文中找一找，画一画，还可以写一写。

（二）汇报交流：

1．九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。（1）跳水救人，九色鹿有过丝毫犹豫吗？（点红：立即）

（2）面对激流中呼喊救命的调达，九色鹿首先想到的是救人要紧，没有顾及到自己的安危，目睹了这种行为你想用什么词赞美它呢？——乐于助人、奋不顾身、见义勇为。（指名板书）

2．九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（1）你还认识一个怎样的九色鹿？你是从哪里读出来的？（2）板书：不图回报，3.在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。

（1）这段话写九色鹿（师引读:）双角——（洁白如雪），身上有——九种鲜艳的毛色

（2）老师有个问题，这里为什么不写它的嘴巴怎么样？尾巴怎么样？而写它的双角和毛色呢？

（3）同学们，在你的眼里，这是一只怎样的鹿？（漂亮、美丽、与众不同）让我们一起读出它的美来。

4．九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（1）同学们，九色鹿在说这段话时，态度非常气愤，它气愤什么？。

（2）这段话中哪些词能够体现出九色鹿的气愤之情？（3）指导朗读，读出气愤之情。（4）指名表演读。（5）读出镇定、机智：

①面对国王的刀枪箭斧，重重包围，九色鹿仅仅凭气愤就能让国王改变主意，从而安全脱险了吗？（不能）再来仔细品味九色鹿说的话，看你们能不能有新的发现？

②九色鹿对国王一共说了——4句话？（4句）

第一句说陛下，您知道吗？这陛下指的是谁？国王带着军队来抓九色鹿，九色鹿还这么客气，为什么？你读出了一个怎样的九色鹿？

③这四句话中还有哪句话可以看出九色鹿的机智?（反问句）

④九色鹿面对危险，没有惊慌，没有害怕，只说了四句话就让国王改变主意，从而保护自己，你觉得这是一只怎样的鹿？

⑤板书：机智、镇定、临危不惧„„

⑥再读一读这段话，你还能读出九色鹿气愤时的那一份冷静、机智。指名读，齐读。

（三）小结：这节课通过读书，我们认识了一只„„„„的九色鹿，板书省略号，九色鹿身上还有很多美好的东西，等着你们长大一些后再去阅读时才会发现。

四、辨析字形，指导学生写字.1.出示生字：“誓、魂” 2.怎么能记住这个字？ 2.识写“誓”

古人在发誓时，往往会手拿一根树枝跪在地上，说完誓言后，将树枝一折两断，知道这是为什么吗？（表示如果违背誓言将会像这树枝一样）因此，在古代，发誓是一件严肃而郑重的事。师书空并讲解关键笔画。4.识写“魂”

“魂”字同三年级学过的那、哪个字比较相似 师书空并讲解关键笔画。5.写字练习及讲评。

四、总结全课，交代下节课任务

同学们，现在，我们已经真正走进故事，走进九色鹿的内心世界，感受到九色鹿的善良与正义，下节课我们将继续走进调达和国王，感受他的形象特点，同时还将学习复述这个故事

第三篇：22 九色鹿第一课时教学设计

《 九色鹿》第一课时教学设计

教材分析

《九色鹿》是苏教版小学语文第七册第六单元的一篇课文，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。主要讲了九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到惩罚的故事。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

文章按事情发展的顺序写了一个精彩的故事，情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜明，用对比的手法为我们塑造了两个人物，调达见利忘义、背信弃义，九色鹿舍己救人、不图回报，表达了劳动人民对诚信的追求。

全文按照故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来。第二到五自然段为第二段，写九色鹿救人不要报答。第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义，出卖九色鹿，受到惩罚。教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“只好”、“竟然”造句。

2、能正确、流利有感情的朗读课文。能复述这篇课文。

3、运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容，体会文章的思想感情，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，明白做人要恪守信用的道理。教学重点难点：

1、理解课文内容，体会九色鹿舍己救人、见义勇为的精神，明白做人要守信用的道理。

2、用“只好”、“竟然”两个词语造句。教学准备： 课件 教学时间： 2课时

第一课时教学设计

教学目标：

1、学习生字新词,理解由生字组成的词语。

2、朗读课文，初步感知课文内容。

3、学习第一段，初步了解九色鹿。

4、默读课文，理清课文脉络。

教学过程：

一、导入课题

1、（出示课件）简介敦煌莫高窟和绘于敦煌石窟第257窟西壁上的连环画式故事画《九色鹿》。

2、今天，我们要一起来学习这个神奇而动人的民间故事——九色鹿（板书课题：九色鹿）齐读课题。

3、质疑：同学们，读了课题，你有什么问题想问吗？（出示问题）

（1）九色鹿生活在哪里？（2）九色鹿长什么样子？（3）为什么叫它九色鹿？（4）这是一只怎样的九色鹿？（5）课文讲了关于九色鹿的什么故事？ „„

二、讲读第一自然段

过渡：同学们的问题都很有价值，九色鹿到底是一只怎样的鹿呢？我们先来读一读课文的第一自然段，想一想，读了这段，你知道了些什么？

1、自由朗读第一自然段。出示要求：

（1）把课文读准确、读通顺。（2）遇到生字词的时候多读几遍。

（3）带着刚才大家提出的问题，一边读书，一边思考。

2、（出示九色鹿图片及课文第一自然段）指名读，交流：

A、我知道九色鹿生活在什么地方，长什么样子？(洁白如雪 毛色鲜艳 漂亮极了)（指名读好句子）

B、我知道了为什么叫它九色鹿？因为„„所以„„(练习用“因为„„所以„„”的句式练说)C、你觉得这是一只怎样的鹿？

3、这是一只多么神奇而美丽的鹿啊！齐读课文第一自然段，读出它的美。

三、朗读第2---9自然段，学习生字词。

1、过渡：在这只神奇而美丽的九色鹿身上，到底发生了一个怎样的故事呢？请同学们认真地自由朗读课文2—9自然段，弄清这个问题，不过，这几个自然段中生字和四字词语特别多，请同学们按要求去读书。

出示要求：

（1）自由朗读2—9自然段，读准字音，读通句子。（2）划出四字词语，理解词语，不理解的做记号。

2、学生自由朗读课文

3、检查自读情况（出示课件）

（1）读准多音字的音：

泄露（）暴露（）肮脏（）心脏（）调整（）调集（）（2）生字：誓 皇榜 财 浩 义 魂 残 斥 弃 重点指导：誓 魂 残

誓 发誓的誓，你是怎么记住这个字的？（生记）其实古人在造这个字的时候可是有根据的。上面为什么是个“折”字呢？古人在发誓时，一般手中拿一根枝条，发完誓（言）就折断枝条（折），意思是如果违背了誓言，就得到和这枝条一样的下场。所以，誓字上面是折，下面是言。（3）（出示课件）你能读好这些词语吗？

A 指名读，跟读，女同学读，男同学读，齐读

奋力挣扎 连连叩头

郑重起誓 千恩万谢 进宫告密 背信弃义 见利忘义

恩将仇报 B 理解词意----“义”：什么是“义”呢？大家请看——（出示：義）认识这个字吗？告诉大家，这个字也读yì,是“义”的繁体字，它的上方是“羊”字。说来还真有趣，古人非常崇尚“羊”，因为羊一身是宝，不管是鲜美的羊肉，富有营养的羊奶，还是温暖的羊毛。所以，古人在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的字眼上，如“美丽”的“美”，“善良”的“善”。“義”和“美”、“善”一样，都是做人应当遵守的品行。

C 在下列词语中，应该选哪一种解释呢？

“义”在字典上有四种解释（出示：A意思 B指拜认的亲属关系 C道义 D人工制造的）“见利忘义”的“义”应该选（）

D 这些词中有一个词与“见利忘义”的意思一样，它是哪个？（背信弃义）“背信弃义”的意思是什么？（不守信用，不讲道义。）

哪个词的意思与“知恩图报”的意思相反？（恩将仇报）

“知恩图报”的意思是什么？（知道自己受了别人的恩惠，总想要去回报。）

“恩将仇报”的意思是什么？（受到别人的恩惠，却用仇恨来报答。）

四、默读课文，了解故事的内容，理清文章的脉络。

● 了解故事的内容

1、默读课文，想一想：故事中有两位主人物，他们是谁？在他们之间发生了几个小故事？（学生读后交流。）

2、学生默读课文。

3、检查自读情况，了解故事内容。

（1）故事中有两位主人物，一位是九色鹿，还有一位叫——调达，纠正读音：调tiáo.板书：九色鹿

调达

（2）写了他们之间发生的什么故事？

（3）（指导看课文中的图片）这两幅图正好画出了他们之间发生的故事的内容。

相机板书：

九色鹿------→ 调达 美丽、神奇

←------（4）谁能在这两条横线上用最简洁的字词，说说这两个主要人物之间究竟发生了什么事情？

（九色鹿救调达 调达出卖了九色鹿）● 理清文章的脉络

1、再次默读课文，出示要求： 边读边想，哪几个自然段写的是九色鹿救调达，哪几个自然段写的是调达出卖了九色鹿？你能从文中找出表示时间的两个词语吗？（这天 有一天）（2、指名回答问题

3、男女生分别读两个故事。

4、学生给课文分段。

第一段（第1自然段）

第二段（第2—5自然段）

第三段（第6--9自然段）

五、小结,齐读课文。

六、作业：

1、描红并抄写生字词

2、练习有感情地朗读课文

板书设计： 22 九 色 鹿

救

九色鹿------→ 调达(美丽、神奇)←------

出卖

第四篇：《九色鹿》第一课时

九色鹿 陆慕实验小学 张燕

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，认识多音字“调”和“露”。

2.初步感知课文内容，学会抓住“主要人物”和“主要事件”来概 括内容的方法。

3.初步感知人物形象，感受九色鹿的勇敢，感受调达的“郑重起誓”、“见利忘义”、“背信弃义”、“恩将仇报”。教学重点：

初步感知人物形象，感受九色鹿的勇敢，感受调达的“郑重起誓”、“见利忘义”、“背信弃义”、“恩将仇报”。教学难点：

初步感知课文内容，学会抓住“主要人物”和“主要事件”来概 括内容的方法。教学准备： 课件

一、导入

同学们，暑假里，张老师去旅游，来到了我国西北大漠的一颗明珠敦煌莫高窟。在敦煌莫高窟的石壁上，刻着许多精美的壁画，让我们一起来欣赏一下。

（出示：敦煌莫高窟的石壁上的精美的壁画）这些壁画向我们讲述了一个个娓娓动听地故事。今天我们学习的这个故事就来自敦煌莫 高窟的壁画。

(出示：九色鹿图片)同学们认识故事的主人公吗？

(板书课题：九色鹿)相传九色鹿是一只神鹿。今天，就让我们一起走进九色鹿的故事。

生齐读课题。

通过预习，我们已经知道九色鹿是故事的主人公，那么，在九色鹿的身上到底发生了怎样的故事呢？

（出示：自读要求）请同学们自读课文，边读边想，九色鹿讲了一个什么样的故事？

二、读词

同学们读得很认真，接下来老师要检查一下你们的读书情况。下面这几个词语，你会读吗？

1.（出示：调集）指名读。这是一个多音字，可以的读“diào”，也可以读“tiáo ”。在表示不同意思的时候，它的读音也不同。

（出示：tiáo：①配合均匀、得当。diào：①变动原有工作或位置，分派；②说话腔调。）

你能根据它的不同意思，会下面的词语选一选它的正确读音吗？（出示：调动工作 调色 南水北调 风调雨顺）指名读。齐读。

小结：像这样根据它的意思来确定它的读音的方法，叫做——出示：据义定音。这是一个学习多音字的好方法。

（出示：调达）这个字在课文中还有一个读音，调达是课文中的一个人物的一个名字，这个名字是翻译过来的，是一个音译词，在这里 读“tiáo”。我们一起把这两个词语读一读。

2.（出示：泄露 暴露）这也是一个多银子，既可以读“lù”，也可以读“lòu”。放在这两个词语中意思都是“显出来”，区别就在于：“lòu”一般用于口语，如——出示：露马脚、露脸、露馅儿，生齐读。“lù”一般用于书面语，如——出示：揭露、透露、吐露，生齐读。明白了它们的区别，相信这两个词语，你一定能读得更准确。齐读。3.在这课中，四字词语特别多，下面看看同学们能不能把他们读准确。（1）出示：纵身跳进 郑重其事 知恩图报

指名读，发音特别清楚，像他一样读一读。齐读。（2）出示：重金悬赏 浩浩荡荡 刀枪箭斧

指名读。齐读。

（3）出示：灵魂肮脏 残害无辜 重重惩罚

指名读，读得真好，声音甜美。齐读。

三、读文

词语读得这么好，老师相信课文一定难不倒你。1.出生：洁白如雪

（1）指名读。这个词语有什么特点？

指名说。这个词语是一个带有比喻手法的词语。（2）那你积累到的带有比喻手法的词语还有哪些？ 指名说。力大如牛，繁花似锦，如花似玉，一碧如洗。

（3）如果你能把这些带有比喻手法的词语用到你的作文当中，你的文章一定会更加生动，更加富有画面感。2.出示第一自然段。

（1）哪位同学能把九色鹿的这种美读给我们听？

指名读。听着她的朗读，我仿佛已经看到这只美丽的神鹿了。齐读。（2）美丽的神鹿出现了，我们的故事也即将拉开帷幕。老师这里有一本关于九色鹿故事的连环画，你们想看吗？要求：第一点认真看，第二点仔细想。3.出示：连环画。

连环画看完了，这本画册上面只有图画而没有文字。下面就请同学们打开课文找一找跟这些画面相匹配的自然段。生默读做记号。

（1）出示第一幅图，指名读第二自然段，板书：调达，齐读。（2）出示第二幅图，师生合作读第三、四、五自然段。

点红“郑重起誓”。“誓”在古代是指军人在出征打战时，在神灵面前立下誓言，如果有谁违背了这个誓言，就会遭到神灵的惩罚。

你们想想调达在九色鹿的面前会立下什么样的誓言？它会怎样发誓？指名说。说得多么得信誓旦旦，这就叫做——“郑重起誓”。

“誓”是这一课的生字，观察一下，这个字的关键笔画是哪一笔？师边范写边说：这一关键笔画横要写在横中线上，下面的横画比较多，要注意分布均匀。生描一个写一个。

（3）出示第三幅图，男生读第六自然段，女生读第七自然段。

在重金面前，调达心动了，于是他进宫告密。向调达这样看到重金的诱惑就忘记了九色鹿对他的救命之恩，这样的行为，用课文当中 的一个词语来说就叫做——“见利忘义”。

调达违背了自己的誓言，背弃了自己的承诺，这样的行为就叫做——“背信弃义”。

调达以仇恨来回报九色鹿的恩情，这样的行为就叫做——“恩将仇报”。

这三个词语都是用来形容调达的，我们一起来读一读。（4）出示第四幅图，师生合作读第八自然段中九色鹿说得话。

这里有一个词语叫“肮脏”，我们一般用这个词语形容什么？指名说。这里是说什么“肮脏”？灵魂肮脏。这里的“灵魂肮脏”的小人指的就是——调达。

（5）出示第五幅图，指名读第九自然段。调达这个灵魂肮脏的小人收到了国王的重重惩罚。

4.同学们，刚才我们借助这五幅图和课文中的文字把这个故事读完了。老师有一个想法，想把这些图画配上简短的文字介绍，你能不能把这么长的文字浓缩成几句话呢？给每一幅图配上简短的文字介绍。（1）出示：第一幅图。这幅图你能用一句话说吗？

指名说。调达救了九色鹿。

老师来问问这位小朋友，你是怎么把这段话浓缩成这么简短的一句话？

小结：只要抓住了主要人物和他做的主要事件，就可以把一段话浓缩成这么简短的一句话。（贴板书：主要人物 主要事件）

出示：神鹿勇救调达。这可不是一只普通的鹿，而是一只神鹿，老师是这样来概括的。齐读。

（2）接下来的四幅图就交给你们了，你们也抓住主要人物和主要事件，按这样的举事例来说，最好也是六个字。

生自读概括。

出示第二幅图，指名说，调达起誓谢恩。齐读。出示第三幅图，指名说，调达见利忘义。齐读。出示第四幅图，指名说，九色鹿怒斥调达。齐读。出示第五幅图，指名说，国王重惩调达。齐读。

同学们，你们用短短三十个字就把课文的内容概括清楚了，还把课文的脉络梳理清楚了。（从第一幅图到第五幅图）齐读。5.同学们，我们今天认识了九色鹿和调达这两个主要人物，而且知道了在这个故事当中，九色鹿勇救调达，而调达却为了金钱出卖九色鹿。（板书：九色鹿——调达）这两个人物一丑一美，形成了鲜明的对比。下节课，让我们继续来感受人物形象，并且学会怎么样把这个民间故事讲得更生动。

四、布置作业

板书设计：

勇救 主要人物 九色鹿 调达 誓

出卖 主要事件

第五篇：《九色鹿》(第一课时)教学设计及评析

《九色鹿》（第一时）教学设计及评析

fntsize=“6”> 作者：佚名

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《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际，在教学时，我采用研究性学习方法，以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

一、整体感知内容

（1）揭题：同学们，今天咱们来学习一个民间故事，题目叫《九色鹿》。

（2）前，大家预习了文，谁能简单地来说说故事主要讲了什么？

（3）指名说，相机板书：

救

九色鹿

——→

调达

←——

出卖

（4）

（4）同学们能抓住两个主要人物来说，真了不起！请大家也像他们一样在小组里说一说。

【从检查预习入手，了解学生已有认知水平，教会学生从整体上把握文内容，理清脉络，使学生立即投入到文的情境中。】

二、确定探究目标

（1）针对这篇文，你们想研究些什么呢？

（2）学生自由发言，说出自己最想研究的问题。（大多围绕两个主要人物提问。）

（（3）集体梳理：看来，大家对这两个人物非常感兴趣，迫不及待地想了解他们，那咱们就来研究他们。请各小组选择最想研究的人物，结合文有关内容，谈谈对人物的看法。如果哪个小组有能力研究两个人物就更棒了！时间为10分钟。

【学生是学习的主人。如何激发学生学习兴趣、引导学生主动参与学习活动，是摆在每位教师面前的重要题。为此，我们要给学生提问的权利，激发他们的探究欲望，使他们敢想、敢说、敢研究，还要给学生选择的权利，满足了他们不同需求，以积极饱满的态度投入到学习中来，从而切实提高堂教学的有效性。】

三、小组合作探究

各小组运用“四步法”合作学习，巡视。

a、个人自学，找到描写九色鹿或调达的有关词句画下来，细细体会。

b、个人发言，注意倾听，互相补充，记录员填写表格：

研究人物

我们的看法

★友情提醒：他（她）是个怎样的人？概括地说。

我们的理由★友情提醒：抓住关键词句说。、讨论整理记录，形成共识。

d、发言人试讲，其他组员评议。

（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索关键字：九色鹿）

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【“合作学习”是培养学生学会交往、学会合作，且具有团队精神、竞争意识和领袖品质的最有效方式。它不仅仅是一种外在的东西，而且是一种精神和内在的品质。因此，在教学中要精心设计合作学习的内容、要求、呈现方式以及组员的分工。我们摸索出了“小组学习四步法”，使学生人人学习，人人听讲，人人评议，真正做到了共同参与，共同提高。

】

四、展示探究成果

各小组以记录表为凭借，结合文相关词句，向全班同学展示探究成果。

（1）研究调达的小组汇报学习成果：

学生从文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利

忘义”，教师相机板书：见利忘义

追问：能联系全文内容具体谈谈吗？学生抓住调达落水得救后感激涕泠（语言、动作）、面对悬赏时立即告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏。

指导全班学生有感情地读有关语句。

（2）研究九色鹿的小组汇报学习成果：

学生从文第一自然段中“双角洁白如雪”、“身上有九种鲜艳的毛色”体会到九色鹿的美丽，从第二自然段“汹涌的波涛”、“立即纵身跳进河中”体会到九色鹿的勇敢，教师相机板书：见义勇为

点拨引导：九色鹿的勇敢还能从哪儿体会出来？学生抓住文中第八自然段的“刀枪箭斧的包围”感悟到九色鹿处境非常危险，但是她仍能义正词严地对国王控诉调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢、太有正义感了。

出示这段话：

陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？

教师引导学生从不同的角度去感悟、体会，再有感情地读出来。

启发、深化：如果你就是那个国王，或者是国王军队中的一个士兵，此时此刻，你想对调达说些什么？大家说得多好啊！那个国王也跟你们一样，站到了正义的一边，（以读代讲最后一个自然段）“他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。”

（3）小结：今天我们不仅读到了一个生动的故事，更明白了一个深刻的道理，那就是做人一定要恪守信用（板书：恪守信用），这样我们的世界会更美好！

【自主合作探究学习的堂是个开放的大堂，学生的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文还是姓“语”，堂教学还是应该立足于语文学科的根本，学语文，用语文，语文程的“开放”、“拓展”，都必须建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培养学生的语文素养和正确的人生观、价值观。】

五、深化探究主题

布置作业：联系文内容，结合生活实际，以“我眼中的_______”为题写一篇小论文，也可自己拟题。

【语文程的开放性决定了语文教学决不能局限于堂教学，而应在此基础上深化、延伸，使学生学以致用，真正形成语文能力，提高语文素养。】