《九色鹿》(第一课时教案)

第一篇：《九色鹿》(第一课时教案)

《九色鹿》（第一课时）

基础目标：

1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

发展目标：培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。课时安排：二课时教学过程：

一、整体感知内容

1、同学们，知道我们今天要上哪一课吗？

2、谁能代表你们班的写字水平上黑板把课题写一下。

3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法称赞它。我只是想说：让我再看一遍吧！如果金钱可以买回过去的时光，我愿意倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？可惜，我没找到！不过，动画片

《九色鹿》就是根据我们今天要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。

4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们马上见分晓。（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读）

惭愧 皇榜斥责 滥杀无辜 发誓 发财 背信弃义 恩将仇报(齐读斥责、惭愧、发誓)（2）文中有两个多音字，谁来读？“泄露、暴露”齐读

5、谁能告诉大家九色鹿的名字是怎么来的？

多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？

6、故事中的主人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“diào”。

7、九色鹿和调达之间到底发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。

8、谁能概括地告诉大家：他们之间发生了一件什么事？ 相机板书：

救

九色鹿——→ 调达←—— 告密

二、自学探究

（一）1、同学们，人们常把看到正义之事就勇敢地去做称作“见义勇为”（板书）那么，像调达那种面对曾经的救命恩人当初是信誓旦旦，到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括？板书：（背信弃义、见利忘义）课文刚读了一遍就用上了文中的词语，真了不起！这堂课我们重点来研究这两个主要人物。

2、你们能否从课文中的有关语句感受到九色鹿的见义勇为？ 从第二自然段“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。

3、你理解得真好！就请你把课文第二自然段读一读，把九色鹿的见义勇为表现出来。

4、除了见义勇为以外，你们还能感受到九色鹿具有怎样的品质？（板书：善良）

从第四自然段“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”当调达被救后要向他表示感激时，他打断了调达的话，让他快回家。

谁来把第四自然段中调达的话读一读，读出九色鹿的善良。

（二）1、面对自己的救命恩人，调达当时是怎么说怎么做的？我请一个同学读一读第三自然段。

2、当善良的九色鹿不求回报只要他不泄露住处时，调达的表现又是怎样的？谁来读一读第五自然段？

3、请大家想象一下，当时的调达会怎样对九色鹿郑重起誓呢？

4、接下来请大家默读6、7两个自然段，边读边体会调达的品质特点。

5、读完之后，你们想说什么？（现在谁能结合课文内容谈谈对其中一个词语的理解？）

你们真会读书，能联系课文内容来理解关键词语，这是很好的读书方法

6、当九色鹿发现自己已处在刀枪箭斧之中，而且调达正站在国王身边时，九色鹿的表现是怎样的？请大家读读这段话。出示这段话：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，难道不怕天下人笑话吗？”

（1）请大家想象一下：如果你就是九色鹿，当时你会怎么想？ 这句话中哪个词告诉我们九色鹿万万没有想到调达会见利忘义的？

从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的气愤之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比气愤？（提示语中“气愤指着！）

（2）同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要注意一些标点符号。课文中有插图的，我们还可以把图文结合起来，这样有助于我们更好地读好课文。请看插图，是否能看出九色鹿的愤恨？（我们都说眼睛是心灵的窗户，请你们仔细看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圆瞪）

（3）请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的气愤以外你还有什么新的感受？（是啊，九色鹿当时的处境是那么危险，但是他仍然临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，实在是太勇敢了。）

（4）现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。

（5）国王们，听了九色鹿的话，你们心里是怎样想的？（“滥杀无辜”这个词大家理解吗？滥在字典中有两种意思，出示。在这个词语中我们应选择哪一种？这个词能理解了吗？）

（6）要想真正读懂课文，我们就要反复阅读，反复体会，只有这样，感受才会越来越深。让我们再来读一读这段话，把九色鹿的愤恨、勇敢与机智表现出来。

（7）九色鹿的一番义愤填膺的话，让国王感到——（引读）（8）同学们，如果你是国王，你准备如何惩罚调达？

三、小结

1、是啊，诚实、守信是我们中华民族的传统美德，是做人的最基本的准则，对于背信弃义、恩将仇报的调达所受到的种种惩罚我认为都是他应得的下场。我们古人就总结了许多有关诚信的格言，课前，老师搜集了一些，现在请大家读一读。（生拿出作业纸）

2、学了这个故事以后，你们能用一两句精炼的话把自己的感受写下来吗？

3、（指名上黑板）让我们一起读一读这些将来的名人今天的名言吧！

4、同学们，今天很高兴能与大家一起学习了《九色鹿》这个生动的民间故事，在敦煌莫高窟，至今还完好地保存着九色鹿壁画，大家今后有机会可以去好好地观赏一下。附：板书设计

救

九色鹿 ——→ 调达 见义勇为

背信弃义

善良

告密 见利忘义

第二篇：九色鹿 第一课时教案

九色鹿（第一课时）

教学目标：

1、能正确、通顺的朗读课文，初步感知课文主要内容。

2、学会本课生字，理解重点词语。

3、学习课文一、二两段，抓住重点词语感悟九色鹿舍己为人、不求回报的品质，并有感情朗读1—5自然段。教学准备：课件 教学过程：

一、导入

1课件出示象形字鹿。同学们，你们看，这是我们祖国古老的象形文字，他像什么动物？

2生汇报。今天我们一起学习一则民间故事，故事中也有一只鹿，他叫九色鹿。板书课题 你知道它为何叫九色鹿吗？指名说。出示第一段。看看课文中是怎么介绍的？指名读。从这段文字中，你觉得这是只怎样的九色鹿？美在哪儿？请你来读一读。一起读一读。

二、初读课文

1、课文预习过了吗？你喜欢这个故事吗？说说故事主要有哪些人？板书“调达”。九色鹿与调达之间发生了怎样的故事呢？下面我们一起走进课文，自由大声的读读课文，把字音读正确，句子读通顺。

2、谁能用一两句话说说课文主要讲了九色鹿与调达之间发生了怎样的故事？生汇报，师板书：救、出卖。师说，生再说

3、课文中这些词语你会读吗？出示词语。指名逐行读。有没有发现二、三两行这些词语有什么特点？指导读好词语。能读出区别吗？

4、看，这两个词语中都有一个字“义”，义在字典中的解释是正义，那在这个故事中，义指的是什么？课文那些自然段写了这个义呢？下面我们来读读这几个自然段。

三、学习2——5自然段 1、指名读第二自然段。点红“救命”，这是谁在什么情况下的呼喊？从哪里看出来的？

如此危险的处境，马上就要被汹涌的波涛给淹没了，该怎么喊？指名读。此时的调达正在生死边缘奋力挣扎，水一口一口的呛进嘴里，声音会如此清脆洪亮吗吗？指名读。九色鹿立即纵身跳进河中，纵身是什么意思？九色鹿跳之前考虑过后果吗？我们来帮他考虑一下，会有什么样的后果？如此危险，他为何毫不犹豫就跳了下去？从“立即纵身”这四个字中你认识了一只怎样的九色鹿？生汇报，师板书“舍己为人”。自由读这段，指名读。2、指名读第三自然段。你是用什么样的情感读这段话的？像别人借你钢笔时你的那种感激吗？你从哪里感受到这种万分的感激的？ 抓住“连连叩头”（理解叩头。叩头是人们用来表达感激的最高礼节，此时的调达连连叩头，那是多么的感激呀）抓住“永远”“终身”。好一个感激涕零，竟愿意牺牲自己的自由去报答。谁再来读读这段话。3、面对调达的感恩戴德，九色鹿是怎么说的呢？指名读第四自然段。九色鹿，你刚才冒着生命危险去救别人，为什么不要别人的报答呢？哪怕一点点也好呀。生汇报，师板书“不求回报”。

对别人是恩重如山的救命之恩，可他却如此平静与淡然，谁来再读读这段。、听了九色鹿的话后，调达郑重起誓。什么是起誓？你们看誓拆开来，为折、言。古人发誓时，常常手拿枝条，说完后将枝条折断，表示如果违背誓言，就像这枝条一样，一折两段。所以，誓言是要有决心的。调达会怎么发誓？生汇报。决不说出和不说出一样吗？齐读这段话。、下面我们再来完整的读一读2——5自然段，分角色读。

四、指导写字。

1、学习语文，不仅要读好书，还要写好字，下面我们就来写写字。出示生字，指名读

2、这些生字那些你认为比较难记得？选一个记一记，指名板演自己记住的字。

3、指导魂的写法。你是怎么记住他的？写好魂，有一个笔画很重要，讲解，竖撇要写到云的下面，汉字讲究穿插的美，这样一写，整个字就成了一个和谐的整体。师板演，生描红。

4、指导誓。你觉得写好誓字，关键是哪一画？这一横是整个字的横向主笔，一定要舒展。皇和弃也有他们的横向主笔，该长的横一定要长。师板演，生描红。

五、布置作业 见课件

第三篇：《九色鹿》第一课时

九色鹿 陆慕实验小学 张燕

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，认识多音字“调”和“露”。

2.初步感知课文内容，学会抓住“主要人物”和“主要事件”来概 括内容的方法。

3.初步感知人物形象，感受九色鹿的勇敢，感受调达的“郑重起誓”、“见利忘义”、“背信弃义”、“恩将仇报”。教学重点：

初步感知人物形象，感受九色鹿的勇敢，感受调达的“郑重起誓”、“见利忘义”、“背信弃义”、“恩将仇报”。教学难点：

初步感知课文内容，学会抓住“主要人物”和“主要事件”来概 括内容的方法。教学准备： 课件

一、导入

同学们，暑假里，张老师去旅游，来到了我国西北大漠的一颗明珠敦煌莫高窟。在敦煌莫高窟的石壁上，刻着许多精美的壁画，让我们一起来欣赏一下。

（出示：敦煌莫高窟的石壁上的精美的壁画）这些壁画向我们讲述了一个个娓娓动听地故事。今天我们学习的这个故事就来自敦煌莫 高窟的壁画。

(出示：九色鹿图片)同学们认识故事的主人公吗？

(板书课题：九色鹿)相传九色鹿是一只神鹿。今天，就让我们一起走进九色鹿的故事。

生齐读课题。

通过预习，我们已经知道九色鹿是故事的主人公，那么，在九色鹿的身上到底发生了怎样的故事呢？

（出示：自读要求）请同学们自读课文，边读边想，九色鹿讲了一个什么样的故事？

二、读词

同学们读得很认真，接下来老师要检查一下你们的读书情况。下面这几个词语，你会读吗？

1.（出示：调集）指名读。这是一个多音字，可以的读“diào”，也可以读“tiáo ”。在表示不同意思的时候，它的读音也不同。

（出示：tiáo：①配合均匀、得当。diào：①变动原有工作或位置，分派；②说话腔调。）

你能根据它的不同意思，会下面的词语选一选它的正确读音吗？（出示：调动工作 调色 南水北调 风调雨顺）指名读。齐读。

小结：像这样根据它的意思来确定它的读音的方法，叫做——出示：据义定音。这是一个学习多音字的好方法。

（出示：调达）这个字在课文中还有一个读音，调达是课文中的一个人物的一个名字，这个名字是翻译过来的，是一个音译词，在这里 读“tiáo”。我们一起把这两个词语读一读。

2.（出示：泄露 暴露）这也是一个多银子，既可以读“lù”，也可以读“lòu”。放在这两个词语中意思都是“显出来”，区别就在于：“lòu”一般用于口语，如——出示：露马脚、露脸、露馅儿，生齐读。“lù”一般用于书面语，如——出示：揭露、透露、吐露，生齐读。明白了它们的区别，相信这两个词语，你一定能读得更准确。齐读。3.在这课中，四字词语特别多，下面看看同学们能不能把他们读准确。（1）出示：纵身跳进 郑重其事 知恩图报

指名读，发音特别清楚，像他一样读一读。齐读。（2）出示：重金悬赏 浩浩荡荡 刀枪箭斧

指名读。齐读。

（3）出示：灵魂肮脏 残害无辜 重重惩罚

指名读，读得真好，声音甜美。齐读。

三、读文

词语读得这么好，老师相信课文一定难不倒你。1.出生：洁白如雪

（1）指名读。这个词语有什么特点？

指名说。这个词语是一个带有比喻手法的词语。（2）那你积累到的带有比喻手法的词语还有哪些？ 指名说。力大如牛，繁花似锦，如花似玉，一碧如洗。

（3）如果你能把这些带有比喻手法的词语用到你的作文当中，你的文章一定会更加生动，更加富有画面感。2.出示第一自然段。

（1）哪位同学能把九色鹿的这种美读给我们听？

指名读。听着她的朗读，我仿佛已经看到这只美丽的神鹿了。齐读。（2）美丽的神鹿出现了，我们的故事也即将拉开帷幕。老师这里有一本关于九色鹿故事的连环画，你们想看吗？要求：第一点认真看，第二点仔细想。3.出示：连环画。

连环画看完了，这本画册上面只有图画而没有文字。下面就请同学们打开课文找一找跟这些画面相匹配的自然段。生默读做记号。

（1）出示第一幅图，指名读第二自然段，板书：调达，齐读。（2）出示第二幅图，师生合作读第三、四、五自然段。

点红“郑重起誓”。“誓”在古代是指军人在出征打战时，在神灵面前立下誓言，如果有谁违背了这个誓言，就会遭到神灵的惩罚。

你们想想调达在九色鹿的面前会立下什么样的誓言？它会怎样发誓？指名说。说得多么得信誓旦旦，这就叫做——“郑重起誓”。

“誓”是这一课的生字，观察一下，这个字的关键笔画是哪一笔？师边范写边说：这一关键笔画横要写在横中线上，下面的横画比较多，要注意分布均匀。生描一个写一个。

（3）出示第三幅图，男生读第六自然段，女生读第七自然段。

在重金面前，调达心动了，于是他进宫告密。向调达这样看到重金的诱惑就忘记了九色鹿对他的救命之恩，这样的行为，用课文当中 的一个词语来说就叫做——“见利忘义”。

调达违背了自己的誓言，背弃了自己的承诺，这样的行为就叫做——“背信弃义”。

调达以仇恨来回报九色鹿的恩情，这样的行为就叫做——“恩将仇报”。

这三个词语都是用来形容调达的，我们一起来读一读。（4）出示第四幅图，师生合作读第八自然段中九色鹿说得话。

这里有一个词语叫“肮脏”，我们一般用这个词语形容什么？指名说。这里是说什么“肮脏”？灵魂肮脏。这里的“灵魂肮脏”的小人指的就是——调达。

（5）出示第五幅图，指名读第九自然段。调达这个灵魂肮脏的小人收到了国王的重重惩罚。

4.同学们，刚才我们借助这五幅图和课文中的文字把这个故事读完了。老师有一个想法，想把这些图画配上简短的文字介绍，你能不能把这么长的文字浓缩成几句话呢？给每一幅图配上简短的文字介绍。（1）出示：第一幅图。这幅图你能用一句话说吗？

指名说。调达救了九色鹿。

老师来问问这位小朋友，你是怎么把这段话浓缩成这么简短的一句话？

小结：只要抓住了主要人物和他做的主要事件，就可以把一段话浓缩成这么简短的一句话。（贴板书：主要人物 主要事件）

出示：神鹿勇救调达。这可不是一只普通的鹿，而是一只神鹿，老师是这样来概括的。齐读。

（2）接下来的四幅图就交给你们了，你们也抓住主要人物和主要事件，按这样的举事例来说，最好也是六个字。

生自读概括。

出示第二幅图，指名说，调达起誓谢恩。齐读。出示第三幅图，指名说，调达见利忘义。齐读。出示第四幅图，指名说，九色鹿怒斥调达。齐读。出示第五幅图，指名说，国王重惩调达。齐读。

同学们，你们用短短三十个字就把课文的内容概括清楚了，还把课文的脉络梳理清楚了。（从第一幅图到第五幅图）齐读。5.同学们，我们今天认识了九色鹿和调达这两个主要人物，而且知道了在这个故事当中，九色鹿勇救调达，而调达却为了金钱出卖九色鹿。（板书：九色鹿——调达）这两个人物一丑一美，形成了鲜明的对比。下节课，让我们继续来感受人物形象，并且学会怎么样把这个民间故事讲得更生动。

四、布置作业

板书设计：

勇救 主要人物 九色鹿 调达 誓

出卖 主要事件

第四篇：九色鹿第一课时教案正稿

九色鹿

（第一课时）

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。

3、抓住关键成语概括文章大意，理清课文脉络，了解主要人物形象，形成初步的价值观念。

4、讲读课文第一自然段。教学过程：

一、新课导入

1、上课前我们了解了中国四大民间故事。民间故事都有虚构的成分，老百姓爱听，也爱说，因此世代流传。

今天，我们要一起来学习一个神奇而动人的民间故事——九色鹿（板书课题）读题。

2、质疑：同学们，读了课题，你有什么问题想问吗？（相机出示问题）（1、为什么叫它九色鹿？

2、九色鹿长什么样子？

3、这是一只怎样的九色鹿？

4、在九色鹿的身上发生了怎样的故事？）

二、讲读第一自然段

过渡：同学们的问题都很有价值，九色鹿到底是一只怎样的鹿呢？我们先来读一读课文的第一自然段，想一想，读了这段，你知道了些什么？

1、（出示课文第一自然段）指名读

2、交流：（出示九色鹿图片）

A、我知道了为什么叫它九色鹿？因为„„所以„„(指名练习用“因为„„所以„„”的句式练说)B、我知道了九色鹿长什么样子？（指名读好句子）

3、你觉得这是一只怎样的鹿？为什么？

4、这是一只多么神奇而美丽的鹿啊！齐读课文第一自然段，读出它的美。

三、检查自学情况

1、过渡：在这只神奇而美丽的鹿身上，到底发生了一个怎样的故事呢？请同学带着这个问题大声读课文2—9自然段。

出示要求：

1、读准字音，读通课文。

2、理解词语，不理解的做记号。

3、想一想：在九色鹿的身上发生了几个小故事？

（学生自学）

2、检查自读情况

（1）故事中有两位主人公，一位是九色鹿，还有一位叫——调达，纠正读音。板书：九色鹿

调达

（2）写了他们之间发生的几个小故事？

（3）（出示图片）这两幅图正好画了两个故事的内容。请同学们找一找，哪几个自然段写了第一幅的内容？

3、初读第一个故事

（1）请同学们快速浏览一下，在第一个故事中，有哪些难读的、不理解的词语吗？ 交流：（相机出示词语）

课文中，精当地选用了不少四字词语，将这两位主人公刻画得生动、形象。我们一起来看第一组（出示）： 纵身跳进 郑重起誓

A、奋力挣扎 这里面有个多音字，哪一个？（挣）它还可以读？组词。

B、郑重起誓 誓，发誓的誓，你是怎么记住这个字的？（生记）其实古人在造这个字的时候可是有根据的。上面为什么是个“折”字呢？古人在发誓时，一般手中拿一根枝条，发完誓（出示：言）就折断枝条（出示：折），意思是如果违背了誓言，就得到和这枝条一样的下场。所以，誓字上面是折，下面是言。

C、泄露 露是多音字，它还可以读？老师这里有三个词语，你能帮我来分一分 “露”到底读什么？（指名选择读音）

（2）谁能抓住故事的主要人物来说一说第一个故事讲了什么事？ 如说不好，出示三个词语。板书：救。

刚才我们抓住了故事的主要人物来概括一个故事的内容，这是一种好方法。

4、初读第二个故事

(1)第二个故事当中有好多生字词，你会读吗？ 出示：张贴皇榜 浩浩荡荡

灵魂肮脏 残害无辜

谁来把这一组词语读一读？（指名读）这里面难写的字你要提醒大家吗？齐读。出示难读的句子：这个句子是整篇课文中最难读的，你能读好吗？

这是九色鹿说的一段话，找一找提示语？谁再来读？

（2）出示第二组词语：见利忘义 背信弃义 恩将仇报 A、指名两生读

B、你发现这组成语有什么特点? C、“义”是课文中的生字。什么是“义”呢？大家请看——（出示：義）认识这个字吗？告诉大家，这个字也读yi,是“义”的繁体字，它的上方是“羊”字。说来还真有趣，古人非常崇尚“羊”，因为羊一身是宝，不管是鲜美的羊肉，富有营养的羊奶，还是温暖的羊毛。所以，古人在造字的时候，喜欢把“羊”用在最好的字眼上，如“美丽”的“美”，“善良”的“善”（出示：美丽善良）“義”和“美”、“善”一样，都是做人应当遵守的品行。

D、“义”在字典上有四种解释（出示：A意思 B指拜认的亲属关系 C道义 D人工制造的）在这个词语中，应该选哪一种解释呢？

那么“见利忘义”是什么意思呢？

E、逐字解释是一种理解词语的好方法，你能用这种方法来理解另外两个词语吗？ 背信弃义——违背诚信抛弃道义。

恩将仇报 文中有一个词语是它的反义词，你能找出来吗？ F、在课文中，谁“见利忘义”？

出示填空：调达看见了（），忘记了（），结果（）。板书：出卖

这就是第二个故事的内容。想一想：刚才我们抓住了什么来概括故事内容的？这也是一种好方法。

让我们一起齐读这三个词语，读出你的感受。

三、理清脉络

出示两张图片：刚才我们分别说了两个小故事的内容，那你能看着这两幅图连起来说一说：在九色鹿的身上发生了怎样的故事吗？

指导看着板书用三句话把课文的主要内容说出来。

四、合作朗读，有声有色。

1、《九色鹿》这个民间故事情节曲折生动，人物形象鲜明，千百年来，深受广大人民的喜爱，让我们一起来好好读一读这篇课文吧。

请同学们四人一小组，选择自己喜欢的一个小故事进行分角色朗读，要争取读得有

声有色！

2、哪组同学愿意向全班展示一下你们的朗读风采？（相机指导）

五、写字教学

今天的这些生字中，有哪些需要老师帮忙的吗？

板书：

救

九色鹿——————调达 美丽、神奇 出卖

第五篇：苏教版九色鹿第一课时教案

《九色鹿》第一课时教学设计

课时目标：

1、学会本课10个生字，绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语，联系上下文理

解“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”的意思。

2、正确、流利地朗读课文，初步读好人物对话。

3、抓住关键成语概括文章大意，概括主要人物形象，形成初步的价值观念。

教学过程:

一、导入课文，板书课题

1、同学们最近假期刚刚过完，老师假期到甘肃敦煌旅游，在敦煌莫高窟257窟的墙壁上我看到一只鹿，它的身上有九种颜色，美丽极了！你们能猜出它叫什么名字吗？

对，九色鹿是一个佛经故事，这个故事是一副连环画，今天就让我们一起跟随课文看一下这个故事吧。

过渡1：把手伸出来，跟着我一起写课题。（板书）

叙述：（写“鹿”）撇画——要飘起，笔顺——要正确，竖弯钩——要出来。

齐读课题。

二、初读课文，了解大意

（一）先看老师给的自读提示：借助生字表上的拼音，读准字音，读通句子，难读的多读几遍。（大家把书打开到117页，开始读吧）

（二）检查自读（在这4分钟的读书时间大家读的都很认真，那我来检查一下你们的读书效果）

1、过渡：这是课文中的二会字词，开火车读。（出示：挣扎 气愤 肮脏 无辜）

挣扎——正音 “挣”后鼻音

气愤——正音 “愤”前鼻音

肮脏——（1）课文里是说什么肮脏？（生：灵魂肮脏）

（2）那和你们所说的环境肮脏是一个样的吗？

（3）哪里不一样？能具体说说吗？

无辜——在字典里的解释是没有罪，在课文里是说谁无辜？ 过渡：看来这些词语呀，不光要读正确，还要理解它们的意思。下面就请你们带上动作、神态、语气把他们的意思读出来。做好准备，开始——（学生齐读）

2、多音字

过渡：课文里还有多音字。（出示：调达 调集）

（1）指名读。你怎么知道读“tiáo”的呢？（生：查字典）

（2）下面一个词，你来读。（出示：泄露）嗯，你读得很正确。“露”这个可以读“lù”，也可以读“lòu”。（出示“露”的解释、读音、用法）

露： lù 显出来，现出来。多用于书面语。

lòu 显出来，现出来。多用于口语。

（3）（出示：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”）来，读读这段话，把“泄露”带到句子中去读一读。（指名读）

评价：声音真响亮，如果把气息理顺了，相信你能读得更流畅。

4、出示：发誓 斥责 发财 皇榜 灵魂 残害

过渡1：谁来把它们读准确。（指名读）

过渡2：同学们，在你们预习的时候，有没有发现哪个生字笔画最多、最难记忆、最难理解？

*“魂”你们是怎么记住这个字的？

*“誓”怎么记得？你是分解记忆的。其实这个“誓”字是很有讲究的。古人在发誓时，一般都手拿枝条，发完誓就折断枝条，意思就是如果违背了誓言就和这枝条一样。

（2）指导书写“誓”。（出示田字生字 示范）手拿出来书空。在田字格的上半部分写“折”，下面“言”第一横要长，两头写出来，“口”两竖往里收腰。读！

（3）这些词语再读一遍，加深印象。预备——齐！

4.成语 过渡1：这篇课文情节生动，描绘了生动鲜明的人物。作者呀还适当选用了一些成语。（出示：见利忘义 背信弃义 恩将仇报）看一看，这三个成语能读准确吗？

（1）指名读。你看出这些成语有什么特点吗？

*都有“义”:你发现了构词的规律。

*意思差不多：哦，你从意思上发现了它们的相同之处。

（2）这些词语在课文里都是描写谁的呢？

过渡2：那调达到底是个怎样见利忘义、背信弃义、恩将仇报的人呢？请你再仔细读课文，看看调达见了什么利，忘了谁的义?（出示）

1）学生自读课文。（3’）

2）过渡：调达到底见了什么利？（出示：利——）

*皇上：皇上能够给调达什么？

*重金：（出示）重金就是很多、很大的金子。你们觉得还有可能是什么？（指名4）

评价：充满了诱惑。

3）过渡：当调达看到这张皇榜，心里是怎么想的？（指名2）

（出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。）

（指名读2）。过渡：调整好气息，把他的样子读出来。

评1：我看到了调达的高兴。评2：我听到了调达的兴奋。

4）过渡：他在重金面前忘了谁的义？（九色鹿）

九色鹿的什么义？（救命之恩）

救命之恩呐！还记得救命时的场景吗？（指名1读）

这就是救命之恩！（板书：救命之恩）还记得当初面对着救命之恩，调达是怎么承诺的吗？(出示：“谢谢„„”)面对恩人，他是怎么承诺的？（指名1读）

俗话说滴水之恩当涌泉相报，何况是救命之恩呢！谁再来读？ 可是，面对这样的感谢，九色鹿是怎么样的？有没有什么要求？（指名）九色鹿没有什么要求他回报的（板书：不图回报），这就是不图回报。

5）调达看到九色鹿不图回报的情形后，又是什么反映呢？（指名）

6）（出示：调达郑重起誓„„）你能想象他当时可能会说些什么话？（指名2）

7）过渡：可是，就在这利益面前，这些所谓的誓言都烟消云散了。同学们，再来看看，调达见了什么利？男生读上面部分。（调达看了皇榜„„）

他忘了他在河水中挣扎被救后对九色鹿所说的感激涕零的话。女生读（“谢谢„„”）

他忘了九色鹿救他后他郑重起誓的情形。女生再读（调达郑重起誓„„）

8）象调达这种见到利的诱惑，就忘记了道义的行为就叫做——见利忘义（板书）；象调达这种违背誓言、抛弃道义的行为就叫做——背信弃义（板书）；象调达这种把仇恨当做恩惠的行为就叫做——恩将仇报（板书）。

过渡：同学们，刚才我们联系上下文理解了这三个成语，以后在你们的阅读过程中，如果遇到不理解的词语也可以用上这样的方法。现在，请你们带着感受、带着理解，再读读这三个成语(齐读)。

3、根据出示的词语，概括课文的主要内容。

教师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。

3.总结：同学们，今天这节课，我们把这篇长长的课文读成了几个成语，还合作创作了一首小诗赞美了九色鹿，这就是把课文读薄（板书）。下节课，我们继续走进《九色鹿》，细细地体会语言文字、揣摩人物形象，把这个故事讲一讲、演一演。