《九色鹿》(第一课时)课堂实录及评析

第一篇：《九色鹿》(第一课时)课堂实录及评析

《九色鹿》(第一课时)课堂实录及评析

【板块一】导学激趣，引发期待

师：听说咱们班的同学特别喜欢听故事，老师这儿有一些故事的图片，你能说出它的名字吗？

生：《白雪公主和七个小矮人》。

生：《牛郎织女》。

……

师：今天，老师给你们带来了一个新的故事，名字叫《九色鹿》。（出示图片）看，这就是九色鹿，喜欢吗？

生：喜欢。

师：据说菩萨身为九色鹿，她双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了。跟老师一起来写她的名字：“九”字先写撇；“色”字最后一笔要写稳；“鹿”字撇画要舒展，里面笔画写紧凑。

师：让我们美美地读它的名字。（生读）这是一则民间故事，它最早出现在我国敦煌莫高窟的壁画上，千百年来深受人们喜爱。那么故事主要写了一件什么样的事情呢？让我们赶快去读一读吧！

【评析】新课伊始，教者首先选择学生熟悉而又感兴趣的故事图片入手，不仅激发了学生课堂学习的兴趣，还引发对新故事的阅读期待。其次，在板书课题时，教者就随机讲解汉字书写的要领，看似简单，却是对“提笔即是练字时”这一思想的渗透。

【板块二】自主阅读，交流反馈

（自读提示：（1）标出自然段，朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（2）画出不理解的词语，联系上下文或查阅工具书理解它们的意思。（3）想一想课文主要讲了一个什么故事。）

师：这是课文中的一些词语，你能读准吗？（出示第一组词语：调达 挣扎 发誓 泄露 惩罚）

（生将“调达”的“调”读成diào）

师：《九色鹿》的故事来源于《佛经》，据记载，调达原名提婆达多，顺着这个音，我们通常读“调tiáo达”。

师：“泄露”的“露lòu”字，你读得特别准！文中还有一个词语（课件出示“暴露”），“露”字的读法一样吗？

生：不一样。“泄露”表示把不该让人知道的事让人知道；“暴露”表示显露，读“lù”。

师：你说得对！你是怎么知道的？

生：我查字典的。

师：你真会学习，遇到问题请教字典，好样的！（出示第二组词语：背信弃义 见利忘义 恩将仇报）谁来读一读？（生读）这组词语有什么特点？

生：都是四字成语。

生：都是写调达的卑劣、肮脏的。

师：你能选择其中一个说说自己的理解吗？

生：我选择“见利忘义”，它的意思是说，见到利益就忘记了道义。

师：你能根据成语中字的意思来理解词语，很好！

生：我选择“背信弃义”，文中调达本来发誓，绝不说出九色鹿的住地，可是他看到了重金奖赏，就把说过的话忘记了。

师：你能联系上下文理解词语，这也是一个很好的方法。

【评析】四年级学生已经掌握了一些理解词语的方法，教者让学生运用自己所掌握的方法，主动获取知识，并创造机会，让学生展示自己的学习收获。这样，让学生产生了“我会学”的成就感，增强了其主动学习的意识。

师：同学们读得不错，那么课文你们都读正确、读流利了吗？老师挑段比较难读的语段来考考你，有信心吗？（出示语段一：落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，（第一课时）

终身受你的驱使……”）

（生读得语气平淡）

师：如果注意提示语“感激地”，你能读得更好。你想，九色鹿对他有救命之恩，他会怎么感谢九色鹿？（生读）

师：有进步！老师再选一段更难些的，谁来读？（出示语段二：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”）（生读）

师：注意提示语“非常气愤”，你读出了“气愤”，但还没有达到 “非常气愤”，你再试一试。（生读）

师：好样的！这次，你读出了“非常气愤”。同学们，我们读人物的语言，要注意提示语，才能读得更好。

【评析】人物对话中的提示语，既是对人物说话语气、动作等的提示，也是帮助学生走进人物内心世界的窗口。因此，朗读人物语言，从一开始，就要提醒学生注意提示语，学会依据提示语揣摩人物语气，让学生在学习朗读的同时理解课文。

师：那么，课文主要写了一个什么故事呢？谁能用一两句话说一说？

生：课文主要写一天，九色鹿在河边散步，听到“救命”的喊声，纵身跳进河里，把调达救上了岸。调达非常感谢九色鹿，发誓绝不说出九色鹿的住处……

师：这是故事的起因。主要讲九色鹿做了什么事情？

生：九色鹿救起了落水的调达。

师：对，就这么概括。（板书：救）后来呢？

生：可是后来，调达看到重金悬赏，就忘记了自己说过的话，向国王告密……

师：你能抓住关键词语，把它说得简洁一些吗？

生：调达背信弃义，带着国王的军队来捕捉九色鹿。

师：好，简洁多了。（指板书：救）九色鹿曾经救调达的命，现在调达反而要――

生：调达反而要害九色鹿。

师：（板书：害）结果怎样？

生：结果调达受到了惩罚，九色鹿得到了保护。（教师相机板书：惩罚 保护）

师：结果说得简洁、清楚，很好！你能看着板书，再把课文主要内容连贯地说一说吗？

生：九色鹿救了落水的调达，但调达见利忘义，要害九色鹿，结果受到国王的惩罚，九色鹿受到全国臣民的保护。

师：说得很简洁！同学们，我们概括课文就要这样，不光要把事情的经过说清楚，更要注意简洁。

第二篇：《九色鹿》第二课时课堂实录

《九色鹿》 第二课时课堂实录

教材分析：

《九色鹿》是苏教版第八册的一篇课文，这是一篇民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，学生比较喜欢。

教学目标：

1、能够有感情、有语气地朗读课文；

2、会用‚竟然‛造句。

3、理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

课前谈话：

1、上课之前老师给大家讲个小故事（练习中的‚处处留心‛）

2、他明白了什么？正如一句英国谚语所说的一样，失去信用是一个人最大的损失。

（点评：热课完全为课堂教学作铺垫，与课文内容紧密相联，完全为教学做好准备。）

一、导入新课

幻灯出示：落水被救 郑重起誓 见利忘义 深受重罚 师：谁来读这组词？

师：谁能读出你对这组词语的理解？

师：读得不错，尤其是郑重起誓这个词，我仿佛看到了调达起誓时严肃、庄重的表情。谁再读这个词？ 师：这样读，就读出了词语的意思。

师：你们能借助这组词说说九色鹿这篇课文的主要内容吗？ 生：调达落水被救后，郑重起誓决不说出九色鹿的住处，谁知他见利忘义，最后深受重罚。师：你说得简洁而又流畅！

生：调达落水被救后，郑重起誓决不说出九色鹿的住处，谁知他见利忘义，最后落得个深受重罚的下场。

师：你概括得很准确，表情也很丰富，这就叫会讲，讲得绘声绘色！师：本节课我们继续学习九色鹿。

(点评：四个词语一下子抓住了课文的主要内容，提纲挈领，深入主动、有效地促进了课堂生成。)

二、第一板块：‚落水被救 郑重起誓‛

师：我们先来看调达‚落水被救 郑重起誓‛这两个片段，也就是课文的2到5自然段。请同学们自由地读一读，边读边做上记号，留下读书的痕迹。生读课文。

师出示出示第二自然段： 这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来‚救命啊，救命！‛的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

师：我请两位同学来读第二自然段。其它同学注意听，从他们的朗读中你能听出什么？

生：我听出了当时情况十分危急！师：你从哪些词语中听出来的？

生：我从‚‘救命啊，救命！’的呼喊‛，‚汹涌的波涛‛，‚奋力挣扎‛听出当时的情况万分危急，再迟一会儿调达可能就没命了！师：这就叫会听！你也能读出当时情况的危急吗？老师相信你一定行！掌声鼓励一下！

师：从你的朗读老师感受到调达危在旦夕。师：你们还听出了什么？ 生：我还听出了九色鹿的勇敢！

师：你从哪些词语中听出九色鹿十分勇敢？ 生：立即 纵身

师：从这两个你读出了什么？

生：我读出了当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫，奋不顾身！师：对！九色鹿在救调达时速度非常快，毫不犹豫，奋不顾身！你能读出九色鹿的勇敢吗？

师：从你的朗读，老师还感受到九色鹿勇敢背后一颗善良的心。滴水之恩当涌泉相报，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓‚恩重如山‛，（板书）

师：谁能带着一颗感激的心读一读调达的话吗？

生读：谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……（读得不太好）

师：如果没有九色鹿的舍身相救，调达很有可能会失去宝贵的生命，他又怎能不感激，怎能不连连叩头呢？谁再来读调达的话。生读，读出了感激之情。师：让我们一起来读读调达的话。生齐读调达的话。

师：听了同学们的朗读，老师仿佛明白了什么是知恩图报！师：在调达的眼里，知恩图报指什么？

生：在调达的眼里，知恩图报指永远做你的奴仆，终身受你的驱使。师：而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？读读第四自然段你就明白了。

生读、说：在九色鹿的眼中，知恩图报指只要不说我的住处就行了。师：通过两者对比，我们发现了什么？ 生：我发现九色鹿太善良了！

生：我发现九色鹿真是太善良了！他救了调达却不求报！师：这是一只不求回报的九色鹿啊！

（点评：苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。这一板块的阅读教学就从‚独白‛走向了‚对话‛。教师以一句‚从他们的朗读中你能听出什么？‛为起点，构建了一个‚进入——跳出——再进入——再跳出‛的多层次的阅读感悟的过程。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全身心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解重点词句。）

稍作停顿后，师：面对九色鹿如此大恩，调达千恩万谢、郑重起誓，调达会如何起誓？

生：我决不说出你的住处，如有违背，天打雷劈。生：我决不说出你的住处，如有违背，死无葬身之地。生：我决不说出你的住处，如有违背，五雷轰顶，不得好死。师：我们来看这个‚誓‛字（板书），上面是个（生：折），下面是个（生：言）。古人起誓是一件十分郑重的事，他们手中拿一根木棍、或一把宝剑，立下誓言，说道，若违此言，犹如此物。同学们，记住这个‚誓‛字，‚誓‛就是一诺千金。师：让我们一起来读读第五自然段。（生齐读第五自然段）

（点评：许诺起‚誓‛，重于千金，对‚誓‛的剖析，既是语言的学习，更是诚信品德的培养。）

三、‚见利忘义‛板块

师：好一个千恩万谢啊！然而谁都没有想到，奋力相救换来的却是背信弃义、恩将仇报，（板书：恩将仇报）调达为何‚恩将仇报‛默读课文6、7自然段，你一定能找到答案。

师：出示:调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。师：调达看了皇榜心情如何？ 生：激动！

师：请你激动地读读这句话。

师：调达看了皇榜，一心想到的是什么？他还忘记了什么？ 生：他一心想到的是重金悬赏，想到的是发财的机会来了 师：他忘记了什么？

生：他忘记了对九色鹿的承诺。师：这就是背信弃义。他还忘记了什么？ 生：他还忘记了九色鹿对他的救命之恩。师：这就是忘恩负义。

（点评：忘记承诺，就是背信弃义；忘记救命之恩，就是忘恩负义。老师不失时机地在学生品悟的过程中点出来不失为一种好方法，如果让学生自主说出，可能效果会更好。）

四、‚痛斥小人‛板块

师：而国王却听信了调达的话，带着浩浩荡荡的军队向九色鹿的住地进发了。此时，九色鹿正在明媚的春光里，在美丽的山林中，在开满鲜花的草地上，在美丽的梦中。然而，这美丽的梦瞬间变成了噩梦。九色鹿从梦中惊醒，他发现，发现了什么？再一看，看见了什么？

生：发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。看到了调达就站在国王身边。

师：我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？ 生：一个恩将仇报的调达。生：一个贪财如命的调达。生：一个猪狗不如的调达。生：一个心里发虚的调达。

师：面对此情此景，九色鹿怎能不气愤？请同学们好好读读九色鹿的话，体会体会他当时的心情。

出示：‚陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？‛ 生读，没有读出气愤之情。师：九色鹿是一般的气愤吗？ 生：是非常气愤。

师:对！是非常气愤，气愤到了极点。谁再来读九色鹿的话？ 生读，有进步。

师：老师也想读一读。师范读。

师：你们也像老师一样投入地读一读，先练练。指名读

生，读得非常好。师：气愤之情，溢于言表。另一生读。

师：痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！

师：同学们，九色鹿万万没有想到，自己舍身相救的调达；对自己千恩万谢的调达；对自己郑重起誓的调达，竟然出卖了自己，他怒火中烧，愤怒到了极点。

让我们一起来读九色鹿的话。陛下，您知道吗？读—— 师：（将‚竟然‛变红），从竟然这个词你读出了什么？ 生：想不到是调达出卖，不敢相信是调达出卖。

师：对！九色鹿怎么也想不到是调达出卖了自己！你们能结合课文内容，用竟然说一句话吗？同桌先练练。生：九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。生：九色鹿为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。

（点评：‚结合课文内容，用竟然说一句话‛，一改传统造句的独立单一语言训练的模式，在具体的情境中表达，既对课文内容进行了自主加工，更对课文内容再一次进行了理解巩固。）

师：国王听了九色鹿的话，非常惭愧，收回了那张重金悬赏捕捉九色鹿的皇榜，下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，会在告示上写些什么？ 生：九色鹿是纯洁而善良的动物，你们永远不许伤害他。师：天下百姓看了你的告示，可能不会伤害这只善良的九色鹿。生：九色鹿对素不相识的调达奋力相救，却不求回报，你们怎么忍心伤害这么好的九色鹿。

生：九色鹿对素不相识的调达奋力相救，却不求回报，你们怎么忍心伤害这么好的九色鹿？而调达为了金钱出卖了自己的良心，你们伤害九色鹿不是与这样的小人为伍吗？我相信我的子民一定不会这么做。

师：同学们说得非常好！相信天下百姓看了你们写的告示，一定打心眼里敬重这只九色鹿，主动保护这只可爱的九色鹿。让美丽、善良、勇敢、无私、正义永留人间。

（点评：巧抓契机，进行语言训练，‚人文性‛‚工具性‛兼有。）

五、作业

师：同学们课后认真阅读新标准新阅读中的最后一篇文章《课本剧九色鹿》，下节课去演一演这个故事。

第三篇：《九色鹿》第一课时

九色鹿 陆慕实验小学 张燕

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，认识多音字“调”和“露”。

2.初步感知课文内容，学会抓住“主要人物”和“主要事件”来概 括内容的方法。

3.初步感知人物形象，感受九色鹿的勇敢，感受调达的“郑重起誓”、“见利忘义”、“背信弃义”、“恩将仇报”。教学重点：

初步感知人物形象，感受九色鹿的勇敢，感受调达的“郑重起誓”、“见利忘义”、“背信弃义”、“恩将仇报”。教学难点：

初步感知课文内容，学会抓住“主要人物”和“主要事件”来概 括内容的方法。教学准备： 课件

一、导入

同学们，暑假里，张老师去旅游，来到了我国西北大漠的一颗明珠敦煌莫高窟。在敦煌莫高窟的石壁上，刻着许多精美的壁画，让我们一起来欣赏一下。

（出示：敦煌莫高窟的石壁上的精美的壁画）这些壁画向我们讲述了一个个娓娓动听地故事。今天我们学习的这个故事就来自敦煌莫 高窟的壁画。

(出示：九色鹿图片)同学们认识故事的主人公吗？

(板书课题：九色鹿)相传九色鹿是一只神鹿。今天，就让我们一起走进九色鹿的故事。

生齐读课题。

通过预习，我们已经知道九色鹿是故事的主人公，那么，在九色鹿的身上到底发生了怎样的故事呢？

（出示：自读要求）请同学们自读课文，边读边想，九色鹿讲了一个什么样的故事？

二、读词

同学们读得很认真，接下来老师要检查一下你们的读书情况。下面这几个词语，你会读吗？

1.（出示：调集）指名读。这是一个多音字，可以的读“diào”，也可以读“tiáo ”。在表示不同意思的时候，它的读音也不同。

（出示：tiáo：①配合均匀、得当。diào：①变动原有工作或位置，分派；②说话腔调。）

你能根据它的不同意思，会下面的词语选一选它的正确读音吗？（出示：调动工作 调色 南水北调 风调雨顺）指名读。齐读。

小结：像这样根据它的意思来确定它的读音的方法，叫做——出示：据义定音。这是一个学习多音字的好方法。

（出示：调达）这个字在课文中还有一个读音，调达是课文中的一个人物的一个名字，这个名字是翻译过来的，是一个音译词，在这里 读“tiáo”。我们一起把这两个词语读一读。

2.（出示：泄露 暴露）这也是一个多银子，既可以读“lù”，也可以读“lòu”。放在这两个词语中意思都是“显出来”，区别就在于：“lòu”一般用于口语，如——出示：露马脚、露脸、露馅儿，生齐读。“lù”一般用于书面语，如——出示：揭露、透露、吐露，生齐读。明白了它们的区别，相信这两个词语，你一定能读得更准确。齐读。3.在这课中，四字词语特别多，下面看看同学们能不能把他们读准确。（1）出示：纵身跳进 郑重其事 知恩图报

指名读，发音特别清楚，像他一样读一读。齐读。（2）出示：重金悬赏 浩浩荡荡 刀枪箭斧

指名读。齐读。

（3）出示：灵魂肮脏 残害无辜 重重惩罚

指名读，读得真好，声音甜美。齐读。

三、读文

词语读得这么好，老师相信课文一定难不倒你。1.出生：洁白如雪

（1）指名读。这个词语有什么特点？

指名说。这个词语是一个带有比喻手法的词语。（2）那你积累到的带有比喻手法的词语还有哪些？ 指名说。力大如牛，繁花似锦，如花似玉，一碧如洗。

（3）如果你能把这些带有比喻手法的词语用到你的作文当中，你的文章一定会更加生动，更加富有画面感。2.出示第一自然段。

（1）哪位同学能把九色鹿的这种美读给我们听？

指名读。听着她的朗读，我仿佛已经看到这只美丽的神鹿了。齐读。（2）美丽的神鹿出现了，我们的故事也即将拉开帷幕。老师这里有一本关于九色鹿故事的连环画，你们想看吗？要求：第一点认真看，第二点仔细想。3.出示：连环画。

连环画看完了，这本画册上面只有图画而没有文字。下面就请同学们打开课文找一找跟这些画面相匹配的自然段。生默读做记号。

（1）出示第一幅图，指名读第二自然段，板书：调达，齐读。（2）出示第二幅图，师生合作读第三、四、五自然段。

点红“郑重起誓”。“誓”在古代是指军人在出征打战时，在神灵面前立下誓言，如果有谁违背了这个誓言，就会遭到神灵的惩罚。

你们想想调达在九色鹿的面前会立下什么样的誓言？它会怎样发誓？指名说。说得多么得信誓旦旦，这就叫做——“郑重起誓”。

“誓”是这一课的生字，观察一下，这个字的关键笔画是哪一笔？师边范写边说：这一关键笔画横要写在横中线上，下面的横画比较多，要注意分布均匀。生描一个写一个。

（3）出示第三幅图，男生读第六自然段，女生读第七自然段。

在重金面前，调达心动了，于是他进宫告密。向调达这样看到重金的诱惑就忘记了九色鹿对他的救命之恩，这样的行为，用课文当中 的一个词语来说就叫做——“见利忘义”。

调达违背了自己的誓言，背弃了自己的承诺，这样的行为就叫做——“背信弃义”。

调达以仇恨来回报九色鹿的恩情，这样的行为就叫做——“恩将仇报”。

这三个词语都是用来形容调达的，我们一起来读一读。（4）出示第四幅图，师生合作读第八自然段中九色鹿说得话。

这里有一个词语叫“肮脏”，我们一般用这个词语形容什么？指名说。这里是说什么“肮脏”？灵魂肮脏。这里的“灵魂肮脏”的小人指的就是——调达。

（5）出示第五幅图，指名读第九自然段。调达这个灵魂肮脏的小人收到了国王的重重惩罚。

4.同学们，刚才我们借助这五幅图和课文中的文字把这个故事读完了。老师有一个想法，想把这些图画配上简短的文字介绍，你能不能把这么长的文字浓缩成几句话呢？给每一幅图配上简短的文字介绍。（1）出示：第一幅图。这幅图你能用一句话说吗？

指名说。调达救了九色鹿。

老师来问问这位小朋友，你是怎么把这段话浓缩成这么简短的一句话？

小结：只要抓住了主要人物和他做的主要事件，就可以把一段话浓缩成这么简短的一句话。（贴板书：主要人物 主要事件）

出示：神鹿勇救调达。这可不是一只普通的鹿，而是一只神鹿，老师是这样来概括的。齐读。

（2）接下来的四幅图就交给你们了，你们也抓住主要人物和主要事件，按这样的举事例来说，最好也是六个字。

生自读概括。

出示第二幅图，指名说，调达起誓谢恩。齐读。出示第三幅图，指名说，调达见利忘义。齐读。出示第四幅图，指名说，九色鹿怒斥调达。齐读。出示第五幅图，指名说，国王重惩调达。齐读。

同学们，你们用短短三十个字就把课文的内容概括清楚了，还把课文的脉络梳理清楚了。（从第一幅图到第五幅图）齐读。5.同学们，我们今天认识了九色鹿和调达这两个主要人物，而且知道了在这个故事当中，九色鹿勇救调达，而调达却为了金钱出卖九色鹿。（板书：九色鹿——调达）这两个人物一丑一美，形成了鲜明的对比。下节课，让我们继续来感受人物形象，并且学会怎么样把这个民间故事讲得更生动。

四、布置作业

板书设计：

勇救 主要人物 九色鹿 调达 誓

出卖 主要事件

第四篇：九色鹿课堂实录

《九色鹿》课堂实录

教材分析：

这篇课文是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处；但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂。以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让学生在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。教学目标：

知识与能力：

1．运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。

2．充分发挥学生的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发学生思维，提高学生的口语表达能力，培养学生的创新精神。

3．能有创造性的复述故事。

过程与方法：

讲授法、演示法、合作探究、自主学习

情感、态度与价值观：

通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，谴责落水人背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点、难点：

把握表现落水人前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解，让学生明白做人要讲信誉、知恩图报的道理。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：

师：同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧！老师把你的好朋友请来了？（出示课件）

师：今天就让我们继续来学习民间故事《九色鹿》（板书课题）

齐读课题

二、整体感知：

学生用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子，读完后，想想你从课文中知道了些什么？

课前你们老师已经带领你们学习了，谁能说说这课的主要内容？

生：有个落水人，他落水了，九色鹿救了他，落水人要报答他，九色鹿说只要不要告诉别人我的住处就行了。

师：能不能说得再简练些？

师：这位学生说得很全面，我有个建议，以后在介绍的时候再简练些，九色鹿救了落水人，可落水人却出卖了九色鹿。

三、精读课文，品读感悟：

这节课我们好好来研读，这次读书有个建议，希望大家走进故事，走进人物。大家打开课本自由朗读吧！

师：老是想问问大家，刚才读书的时候哪个情节最吸引你？

生：我觉得就是那个国王捉九色鹿，九色鹿斥责落水人的时候最吸引我。生：我觉得是九色鹿救了落水人最精彩。

生：我觉得是这个国家的王妃做的那个梦最吸引我。

生：我觉得是国王重重惩罚落水人最吸引我。

师：哪个情节最吸引你，你就把这个情节有滋有味地读给你的同桌听，让他评价一下。读完了？谁愿意展示一下自己的读书本领？

哪个同学读读九色鹿救人情节？

指名刚才说的那个学生读

生读

师：同学们觉得怎么样？好在哪儿？

生：他好在读书时候有感情。

师：你们觉得这一段应该读出什么味道？

生：我觉得应该读好“救命啊—救命啊—”

生读

师：他读出了呼救的急促，老师有个问题，九色鹿跳进的是个什么样的河流？ 生：是一个汹涌的波涛。

师：九色鹿救人之前有没有查看个人的危险？

生：没有。

师：谁能读出九色鹿的毫不犹豫？

师：有一个词能够感受到他的毫不犹豫。

生：立即。

师：应该把这个词突出出来。

齐读

师：看到九色鹿不顾个人安危救人，你想送给他哪些词语？

生：善良、舍己为人、伟大、纯洁。

师：老师也想到一个词：见义勇为。

让我们用我们的朗读来读出他的见义勇为，看着刚才突出的词，读出他的见义勇为。齐读

师：九色鹿的见义勇为真让人感动，板书，见义勇为。

还有哪个情节比较吸引你？

生：我觉得是第七节。读

师：同学们他读得怎么样？

生：我觉得这个地方应该注意落水人知道九色鹿的驻地，去告密，很高兴的感觉。读 师：好的，读得不错。这里有一处心里描写，心想发财的机会来了，老师有个问题，落水人这个时候会想些什么？得到这些赏金可以怎样？就不用怎样？

生：他一定很矛盾，但是挡不过诱惑。

生：可能会想到自己享尽荣华富贵„„

师：他想了这么多，想了这么美，可是他忘记了„„

生：忘记了自己曾经答应过九色鹿的。

师：他忘记了自己郑重起誓，忘记九色鹿的救命之恩。像九色鹿这样见到重金就忘记自己的恩人，这就叫？你想把哪些词送给他？

生：背信弃义，见利忘义、恩将仇报„„

师：如果背信弃义，他就是个肮脏的小人，这个小人来到了优美的树林中。

出示：山林之中„„

应该怎么读？

生：美美地读。

生齐读，读得很柔美。

师：可是情况危急，咱们不能不把他叫醒。

师生同读

九色鹿会怎样？

生：会很气愤。

师：谁能读出九色鹿此时的气愤？

生读九色鹿的话

同学们觉得他读得怎么样？

生：应该再气愤一点。

师：那你们自己练习一下

生自由读

师：同学们很激动，不约而同一起读了。平常在表达气愤的时候，除了用语言还会用什么？

生：动作。

师：九色鹿在说的时候，用了什么动作？

生：指着

师：我请一位同学带着动作带着语气来读这句话。

你读出了九分气愤，掌声送给他。有两处可以带上动作，其他地方把手放下来。师：他当时说这些话有什么目的呢？

生：他想惩罚落水人、拯救自己。

师：他在国王面前表现怎样？

生：镇定、机灵

师：我们在这里又认识了一条沉着机智的九色鹿。我们把这个词也送给他

同学们想不想读读这句话？全体起立，带着自己的语气和动作，向国王揭露落水者的丑恶面目。

齐读

师：非常棒！这段话当中有一个词语，竟然，常用来表示已向不到的情况，你能找个近义词吗？

生：居然。

师：你一定也遇到过意想不到的事情吧？能不能用竟然说句话？

同桌交流一下。

生：我家养的小白兔竟然趴在电脑前看电视。

生：我跟同学玩游戏，他竟然用炸弹把我炸死了。

生：我家养的一只老鼠，竟然晚上的时候就死亡了。

生：我有一个朋友叫张宇轩，他答应我，不暴漏我给他一个橡皮，他竟然跟同学说我送给他的一块橡皮。

师：同学们，落水者竟然做出背信弃义的事情，九色鹿没有想到，故事的结局是怎样的呢？齐读最后一个小节。

故事的结局真是大快人心啊，勇敢善良的九色鹿得到了保护，背信弃义恩将仇报的落水人得到了惩罚。

板书保护、惩罚

故事读完了，这个故事不仅情节曲折，人物形象也很鲜明，你对他们有什么样的看法呢？现在你最想说说谁呢？评价一下故事中的角色。

生：我想指责落水人，他既然答应了别人，竟然见利忘义„„

有些紧张

师：有点紧张，你先坐下。

生：我最喜欢乌鸦，虽然只是配角，起到了很大的作用，是他叫醒了九色鹿。

生：我觉得落水人是在太坏了，因为落水人跟九色鹿郑重起誓过，竟然还被判他。生：王妃，他一点都没有善心，他不配做皇妃。

师：刚刚你们的发言都很精彩，从你们的精彩发言中，你们读懂了故事，有没有悟出做人的道理呢？

还有谁没发过言？

生：要守信用，不能背信弃义。

生：不能因为眼前的利益而违背了自己的誓言。

师：老师在备课的时候也写下了自己的感受：善恶终有报，做人要恪守信用，知恩图报 通过这个道理我们明白了做人的道理，让我们记住这个精彩的民间故事！

四、小结课文：

1．故事学到这里，说说你喜欢文中的谁？最不喜欢文中的谁？（学生说出各自的看法，情绪高涨）

2．小组讨论：在生活中我们应该做怎样一个人？

教师点拨：联系当前的社会主义荣辱观，歌中所唱“以诚实守信为荣以见利忘义为耻”，教育学生要做光荣之事，拒耻辱之行，让学生明白做人要守信用。（出示课件）

3．知识延伸：如果那个人再次落入水中，你会救他吗？（学生各抒己见，教师正确引导）

五、作业布置：

把今天学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或朋友听。

六、板书设计：

救

九色鹿出卖落水人

见义勇为见利忘义

不图回报背信弃义

七、教学反思

《九色鹿》是语文冀教版五年级上册的一则民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。我在上课时的采用的是灵活多变的教学方式，在整体感知了课文后，放手让学生自说自议自己的所得所想，从而归结出课文中心人物九色鹿和年青人身上所蕴涵的思想品质，即九色鹿：漂亮、勇敢、无私、敢怒感言；落水人：见利忘义、背信弃义、忘恩负义。到这里就结束时，我还让学生对课文中的不同人物谈谈自己的看法。学生自由畅谈，抒发了自己的看法。

第五篇：九色鹿 第一课时教案

九色鹿（第一课时）

教学目标：

1、能正确、通顺的朗读课文，初步感知课文主要内容。

2、学会本课生字，理解重点词语。

3、学习课文一、二两段，抓住重点词语感悟九色鹿舍己为人、不求回报的品质，并有感情朗读1—5自然段。教学准备：课件 教学过程：

一、导入

1课件出示象形字鹿。同学们，你们看，这是我们祖国古老的象形文字，他像什么动物？

2生汇报。今天我们一起学习一则民间故事，故事中也有一只鹿，他叫九色鹿。板书课题 你知道它为何叫九色鹿吗？指名说。出示第一段。看看课文中是怎么介绍的？指名读。从这段文字中，你觉得这是只怎样的九色鹿？美在哪儿？请你来读一读。一起读一读。

二、初读课文

1、课文预习过了吗？你喜欢这个故事吗？说说故事主要有哪些人？板书“调达”。九色鹿与调达之间发生了怎样的故事呢？下面我们一起走进课文，自由大声的读读课文，把字音读正确，句子读通顺。

2、谁能用一两句话说说课文主要讲了九色鹿与调达之间发生了怎样的故事？生汇报，师板书：救、出卖。师说，生再说

3、课文中这些词语你会读吗？出示词语。指名逐行读。有没有发现二、三两行这些词语有什么特点？指导读好词语。能读出区别吗？

4、看，这两个词语中都有一个字“义”，义在字典中的解释是正义，那在这个故事中，义指的是什么？课文那些自然段写了这个义呢？下面我们来读读这几个自然段。

三、学习2——5自然段 1、指名读第二自然段。点红“救命”，这是谁在什么情况下的呼喊？从哪里看出来的？

如此危险的处境，马上就要被汹涌的波涛给淹没了，该怎么喊？指名读。此时的调达正在生死边缘奋力挣扎，水一口一口的呛进嘴里，声音会如此清脆洪亮吗吗？指名读。九色鹿立即纵身跳进河中，纵身是什么意思？九色鹿跳之前考虑过后果吗？我们来帮他考虑一下，会有什么样的后果？如此危险，他为何毫不犹豫就跳了下去？从“立即纵身”这四个字中你认识了一只怎样的九色鹿？生汇报，师板书“舍己为人”。自由读这段，指名读。2、指名读第三自然段。你是用什么样的情感读这段话的？像别人借你钢笔时你的那种感激吗？你从哪里感受到这种万分的感激的？ 抓住“连连叩头”（理解叩头。叩头是人们用来表达感激的最高礼节，此时的调达连连叩头，那是多么的感激呀）抓住“永远”“终身”。好一个感激涕零，竟愿意牺牲自己的自由去报答。谁再来读读这段话。3、面对调达的感恩戴德，九色鹿是怎么说的呢？指名读第四自然段。九色鹿，你刚才冒着生命危险去救别人，为什么不要别人的报答呢？哪怕一点点也好呀。生汇报，师板书“不求回报”。

对别人是恩重如山的救命之恩，可他却如此平静与淡然，谁来再读读这段。、听了九色鹿的话后，调达郑重起誓。什么是起誓？你们看誓拆开来，为折、言。古人发誓时，常常手拿枝条，说完后将枝条折断，表示如果违背誓言，就像这枝条一样，一折两段。所以，誓言是要有决心的。调达会怎么发誓？生汇报。决不说出和不说出一样吗？齐读这段话。、下面我们再来完整的读一读2——5自然段，分角色读。

四、指导写字。

1、学习语文，不仅要读好书，还要写好字，下面我们就来写写字。出示生字，指名读

2、这些生字那些你认为比较难记得？选一个记一记，指名板演自己记住的字。

3、指导魂的写法。你是怎么记住他的？写好魂，有一个笔画很重要，讲解，竖撇要写到云的下面，汉字讲究穿插的美，这样一写，整个字就成了一个和谐的整体。师板演，生描红。

4、指导誓。你觉得写好誓字，关键是哪一画？这一横是整个字的横向主笔，一定要舒展。皇和弃也有他们的横向主笔，该长的横一定要长。师板演，生描红。

五、布置作业 见课件