《云雀的心愿》第一课时课堂实录)

第一篇：《云雀的心愿》第一课时课堂实录)

《云雀的心愿》第一课时课堂实录

师：同学们，新学期的第一课大家还记得吗？ 生：记得。

师：那让老师看看大家的记忆力，我们一起来背背其中的部分内容吧！一棵树就是一座绿色工厂„„

生：齐背《走，我们去植树》 师：大家背得真不错。

师：同学们一起看黑板，这周通过大家的努力啊，我们班得到了三朵流动养成花，老师很高兴。若是下次再得一朵清卫养成花就更好了。这是老师近期的一个心愿。那你又有什么心愿呢，和大家一起来分享分享。

生：我的心愿是希望周末能出去痛痛快快地玩。生：我的心愿是希望考试能门门一百分。生：我的心愿是爸爸妈妈能不要那么管着我。生：我的心愿是我的学习能更棒，比得上班长。„„

师：今天老师带来了一位新朋友，板书：云雀。它也有自己的心愿？继续板书：的心愿。同学们知道它的心愿是什么吗？请大家打开书本快速地读一读，找出相关语句。生：轻声地朗读。

生：森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。

师：找得真正确，能不能把语句说的更简洁些。生：让沙漠重新变成绿洲。生：齐说让沙漠重新变成绿洲。

师：小云雀为什么会有这样的一个心愿呢，还源于它随妈妈的一次旅行。它们都去了哪些地方呢？

生：沙漠。相机板书 生：大河。相机板书

师：最后它们回到了哪里呀？ 生：森林，它们的家。相机板书。

师：看着黑板上的板书提示，你能给课文分分段，并写写段意吗？ 生：分段写段意。

师：现在让我们来交流吧。

生：我是这样分的第一段（1-4），第二段（5-10）第三段（11-13）第四段（14-15）。师：其他同学有不同意见吗？

生：我和他的不同，我是这样分的第一段（1）第二段（2-4）第三段（5-8）第四段（9-10）第五段（11-13），第六段（14-15）

生：我觉得他们俩都不对，我是这么认为的。第一段（1）第二段（2-4）第三段（5-10）第四段（11-13）第五段（14-15）

师：你对你的分段这么有自信，你的理由是什么？

生：根据沙漠、大河、森林的提示，中间三段就显而易见了。第一自然段是总写，最后两个自然段是小云雀旅行后的感想。

师：大家同意吗，和他一样分得举举手。生：大部分同学同意。

师：大家想不想和小云雀一起去看看外面的世界啊。生：想。

师：在旅行开始之前，先要过了老师的“词语关”，看看大家的预习。出示：讨厌乱砍滥伐贫瘠冲垮树冠 冲刷土壤擦邀上脱缰苔藓

指名生读。相机提醒“冠”是多音字。齐读 师：你有什么在书写上要提醒大家注意的吗？ 生：“土壤”的“壤”笔画比较多，要注意横的数量。

师：要掌握生字词语，会读会写还不够，还要知道它们的词义。你在预习时又遇到不懂的词语吗？ 生：“脱缰”我不明白是什么意思。师：缰是什么呀？

生：拴马的绳子，在马脖子里的。师：那脱缰是什么意思呢？

生：就是绳子断了，马乱跑了，不受控制了。生：我不明白的是贫瘠。

师：有同学知道它的反义词吗？

生：肥沃。贫瘠的土地上什么也长不了，甚至是草。

师：词语大家掌握得差不多了，现在我们走进课文。上节课我们学习到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮。”接下来请同学们发挥小组合作的力量，选择沙漠、大河、森林中的其中一段练一练。

生：四人一小组练习。

师：哪一个小组愿意第一个来试试。生：说明分工、朗读。„„

师：今天这节课，我们知道了小云雀的心愿，下节课我们会继续探讨小云雀为什么会有这样的心愿。【教后反思】

第一课时的教学一直是自己在教学中很模糊的一块。总觉得中年级的学生通过了预习对于课文的生字词语都能有一定的理解。对课文的阅读也能到达一定的水平了。所以第一课时到底要怎么教变得很混乱。借着这一次的活动，仔仔细细揣摩了一番。在课堂教学中基本能完成第一课时的教学目标，学生对课文有了一定的感悟为第二课时的学习奠定了很好的基础。

在安排分段时，其实原只想让学生说说段意即可，没想到自己说成了写，学生们纷纷埋头写起来，浪费了一些时间。让最后的朗读部分的时间变少了，学生没有充分的时间展示。对学生的能力估计不足，原本以为通过黑板上“沙漠、大河、森林”的提示，学生能够一下子正确分段，没想到学生们之间的能力还是有差距的，部分学生无法理解我的用意，在平时的教学中还要加强训练。朗读本来是第一课时中最出彩的部分，但是去没有很好的诠释出来。小组合作分角色朗读这样的形式学生很喜欢，朗读的热情也很高。由于我对于朗读后缺少评价和了解，导致学生的朗读没有层次的提高，徒有外表。指导朗读是我今后教学要重点重视的。《云雀的心愿》第一课时教学预案 教学内容：

义务教育课程标准实验教材小学语文第八册第20课《云雀的心愿》 教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会解课文的主要内容，理清文章本课生字新词，能结合查字典、联系上下文等方法理解生词。

3、了解课文的主要内容，理清文章的思路。课前准备：多媒体课件 教学流程： 课前欣赏：

欣赏《苍凉眼神震颤人心》的图片，增强学生保护动物，保护大自然的意识。

一、导入，激发学习热情：

同学们，刚才我们看了《苍凉眼神震颤人心》的图片，老师从你们的眼神，从你们的话语中深深感受到你们是他们的知音，是他们的朋友。这节课就让我们先走近云雀，去倾听云雀的心愿。

1、板书课题：云雀的心愿读课题

2、出示云雀图，认识云雀。

3、再读课题，引起阅读期待。

二、初读，反馈自学情况

1、自读课文。

要求：⑴将生字表中的生字多读几遍，读正确后再读课文。⑵把句子读正确，把课文读通顺。

2、检查交流

(1)认读生词

A交流点拨难读的字：“壤”“贫”“冠”“滥”等

b带拼音认读→去拼音认读[指名读、推荐读、齐读](2)理解生词

A、回忆理解词语的方法

B、选择喜欢的方式理解生词 C、合作交流

△用查字典和联系上下文的方法理解“乱砍滥伐”

再读重点句“以前这里也是一片茂密的森林。后来由于人们乱砍滥伐，树木越来越少。土地失去了森林的保护，就慢慢地变成了贫瘠的沙漠。”

△理解了“泛滥成灾”后视频再现河水泛滥成灾的场景。再读词语“泛滥成灾”，力求读出词语的情感，读出自己的理解。△用课件帮助学生直观形象地认识“树冠——树干——土壤”，[正音：树干(gàn)] 再读重点句子：“森林的树冠就像一把把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。树干上的苔藓和树下的枯枝败叶也可以吸收一部分雨水。森林里土壤的蓄水能力就更大了，剩下来的雨水渗进土壤，大都能够被储存起来。”

三、再读，理清课文脉络

1、师生合作朗读课文。思考：小云雀跟着妈妈飞到了哪些地方呢？

2、板书：沙漠大河森林

四、默读，把握课文大意

1、学生默读思考：小云雀跟着妈妈一路上看到什么，想到什么呢？

2、围绕出示的填空说话。

3、这篇课文主要讲了什么？将填空连起来说说。

4、小结：把文章每一部分的主要意思连成一段通顺连贯的话是把握课文主要内容的好方法。

五、描红，突出例字指导

1、出示9个生字，学生说书写的注意点。

2、范写“冠”，课件演示“邀”的笔顺。

3、要求学生看清字形，注意笔顺把字写正确，写美观。

六、课堂小结

这一节课，我们学习了生字词，读通了课文，知道了云雀的心愿，其实云雀的心愿也是我的心愿，你的心愿，是我们在座的每一个人的心愿。这是为什么呢？下节课我们继续探讨。

苏教版小学语文《云雀的心愿》教学设计(2011-06-30 19:03:25)转载▼标签：杂谈

一、导入：

1．讲故事导入：你有什么心愿？指名说 2．引出课题，齐读课题。

二、初读感知，检查预习1.课件出示生词 我会读：

讨厌脱缰贫瘠冲垮苔藓冲刷 土壤擦去蓄水泛滥乱砍滥伐 2.指名说：云雀的心愿是什么？

指名说，课件出示“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”

3.小云雀和妈妈怀着赤诚的心，述说了自己纯真的心愿，那就是—（齐说）。

三、细读品捂 过渡：那它们为什么会产生这样的心愿呢？接下来，让我们随着云雀起飞，来一次探索之旅，看看能有什么发现？

课件出示要求：默读课文，思考：云雀飞到了哪些地方？都看到了什么？

（一）学生按要求自己读书

（二）交流 1.沙漠上空

（1）首先他们飞到了哪里？（沙漠上空）指导学习2—4自然段，说说在沙漠上空他们看到了什么？指名说并课件出示沙漠画面及重点句子“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。” 想象一下。“漫天飞舞”该是怎样的情景？谁来描述一下？如果狂风吹来。沙漠上会出现什么情景？（天昏地暗，飞沙走石）。

（2）小云雀看到这样的情景，有什么表现？“不禁埋怨地说„„”（指导感情朗读）。（3）妈妈是怎样回答它的？“孩子„„沙漠。”妈妈心疼地说。（指导感情朗读）a、“贫瘠”的沙漠是什么样子的？指名说。贫瘠的沙漠之前是什么样子？

b、是什么原因把茂密的森林变成了贫瘠的沙漠？“乱砍滥伐”是什么意思？从中你明白了什么？

（4）现在森林没有了，土地变成了贫瘠的沙漠，妈妈说这段话时，心里怎样？（难过，伤心，惋惜，心疼„„）

2、大河上空 过渡：其实人类的乱砍滥伐带来的后果远远不止这一些，我们再随着云雀飞到大河上空去看一看。（1）指导自主学习，课件出示学习要求： 读一读：它们又看到了什么？

想一想：抓住重点词句反复朗读，你有什么感受？ 议一议：为什么把森林说成是“森林宝库”呢？

（2）学生自读5—10自然段，小组合作学习，教师巡视，相机点拨。（3）班内交流 指名读，你从中感受到什么？脱缰的野马有什么特点？在这里说洪水像脱缰的野马。这是什么样的洪水？（指导朗读）。

小云雀目睹了猖狂的洪水，心里怎样？联系“不由得挨近了妈妈”，体会小云雀心里十分害怕。（引读）妈妈叹了一口气说（）.（4）森林就是森林，怎么能说是“森林水库”呢？出示课件，指名说一说。（5）学习有顺序、有条理地描写事物。

老师觉得云雀妈妈很会说话，说得特别有条理，请你再细细读这一节，想想她是怎样把话说得这么有条理的？

(树冠，树干，树下，土壤)作者是按什么顺序说明的。在写作文时，我们也要有顺序地描写事物。3.飞回树林

小云雀和妈妈身心俱疲，飞回了居住的森林，让我们紧随其后，看看是否能再次从他们的对话中有所收获

（1）轻声朗读11—13自然段

（2）你又知道了什么？指名说并板书：调节气温

（3）能把自己的理解在朗读中体现出来吗？指名读。（4）知识延伸，提升认识。

过渡：生活在冬暖夏凉，四季如春的家园是多么幸福啊！其实，森林在地球家园中还能发挥很多其他作用呢？有谁知道？（指名说）。（5）小结： 此时，我想同学们一定有了和小云雀同样的发现，那就是“森林实在太重要了！”（学生齐读）（3）难怪小云雀要坚决地表白自己的心愿，它说：“明年春天„„”这不仅是小云雀的心愿，也是云雀妈妈的心愿，更是我们大家共同的心愿。

四、课堂检测

森林有这么多作用，谁能用“可以„„也可以„„”说一句话？

五、课堂总结

同学们，植一片树林，就是给自己留下一份夕阳于阁树梢的诗情画意，就是给后代创造出一片鸟语花香的恬静安宁，就让我们共同行动起来，还地球一片清朗美丽吧！

六、作业超市（课件出示）

1.小云雀要在森林里召开“植树造林我有份”的运员大会，请你帮它从破坏森林的危害和森林的作用两方面进行宣传，你会怎样写？

2.认真读主题丛书3中的《骆驼泪》和《地球的呼唤》两篇文章，写一写自己的新感受。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文，复述课文。

2、学会本课9——11个生字，认识7——9个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过品读，体会陈述句、反问句在语气上的不同，加强朗读与理解能力的自我诊断与矫治。

4、有条理地叙说森林的环保作用，初步树立环保意识。

教学重点：通过品读，认识森林实在太重要了。

教学时间：3课时。

教学过程：

一、揭题。

二、基础性诊断与矫治。

1、指导初读，整体感知。

（1）自渎课文，借助汉语拼音读准字音。

（2）反馈正音。

（3）再读课文，想想带生字的词语在课文里是什么意思，把课文读通读顺。

（4）依据课题质疑。

（5）浏览课文，找到云雀的心愿是什么，相机板书：森林实在太重要了。

三、理解性诊断与矫治。

1、云雀为什么说“森林实在太重要了”？自渎课文，看看课文从几个方面体现出来。

2、交流讨论，把课文分成四个部分。

3、抓住关键词语自学说明森林重要的前三部分，边读边体会。

4、检查自学效果：

（1）第1段：抓住“漫天飞舞”、“睁不开眼”、“贫瘠”体会乱砍滥伐造成的危害；指导读好埋怨的语气；练习用“森林实在太重要了！因为。的句式练习说话。

（2）第2段：“从像脱缰的野马”、“咆哮”、“冲垮”、“淹没”体会说明什么；从“大伞”、“挡住”、“吸收”、“渗进”、“储存”体会森林是一座大水库；出示反问句式，体会反问语气，指导朗读；仍用上一段的句式练习说话，领悟云雀***话。

（3）第3段：生自渎自说自悟，抓住“枝叶茂密”、“挡住”、“遮挡”、“不容易散失”等词语来体会。

5、再读全文，进一步体会森林的重要，读后有条理地说一说。

6、读后两个自然段，读出“森林实在太重要了”的感叹，读出“一定”、“让沙漠变成绿洲”的决心和期盼。

四、发展性诊断与矫治。

1、分角色朗读课文。

2、在熟读的基上练习复述，鼓励使用课文中的词语和句式。

3、结合自己平时的所见所闻，将对“森林实在太重要了”的体会写下来。

五、拓展延伸：

1、后将课文排练成课本剧。

2、选读有关科普文章，举行“环保我知道”主题会。《云雀的心愿》课题研修

教学内容苏教版小学语文四年级下册第20课《云雀的心愿》。教材简析

《云雀的心愿》是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠、有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈**话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。这篇故事用拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。教学目标（第一课时）：

1、读准生字，读通课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

3、联系上下文或生活积累理解部分词语的意思。

4、能初步了解课文的主要内容，知道云雀的心愿是什么。教学重点：

1、指导学生读准生字，读通课文。

2、指导学生规范地书写生字。教学难点：

了解课文主要内容。教具准备：

自制多媒体课件、背景音乐的录制等。【教学过程】

一、揭示课题

1、板书：心愿。由“心愿”导入。

师；今天早上，老师路过小区垃圾箱旁时，看见垃圾满地都是。当时老师心里产生了一个心愿：希望人人都能讲究卫生，保护环境。那么你们有没有什么心愿呢？谁愿意告诉老师？（指名答）

生1：老师，我的心愿是考上大学。

师：相信通过你的努力，你的心愿一定会实现的！

生2：我的心愿是去九华山游玩，因为那里风景秀丽，还有许多小动物呢！师：老师祝福你早日实现自己的心愿。„„

[设计意图：因为“心愿”是个温暖的字眼儿，凝聚着美好的期待和向往。于是我抓住题眼，从“心愿”直接导入，让学生说说自己的心愿，进而引出云雀的心愿。]

2、出示课件揭题：云雀的心愿。师板书：云雀的心愿。（生齐读课题。）

①指导书写“雀”字。看老师写字，“雀”：“小”字头，但中间是一竖，没有小钩。下面一个“隹”字，不能写成“住”字。

②给“雀”组词：麻雀，孔雀，鸦雀无声，欢呼雀跃„„ ③介绍云雀。（云雀，一种鸟的名字，生活在美丽的大森林里，它天然一副金嗓子，鸣声婉转悦耳，而且飞行本领特强，它有一对大翅膀，能一口气冲上高高的云霄，所以叫它­——“云雀”。）

[设计意图：指导“雀”的写法，目的是培养学生养成仔细观察汉字的好习惯；给“雀”字组词，可以检查学生对词汇的积累情况。通过介绍“云雀”，让学生初步了解其名字的由来，从而激发学生学习课文的兴趣，营造阅读期待的氛围。]

二、初读课文

1、布置自读，要求：

（1）先将课文后面的生字表中的生字读几遍，读正确后再读课文。（2）遇到不认识的字可以问同桌和老师，也可以自己查字典解决。

2、检查读书情况。

（出示课件：他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。）（生1读句子）

师：你读得真准确，请你把这句话再读一遍，让大家都跟你学。（生2读句子）师：你读得真投入。„„

[设计意图：主要让学生通过自学生字词达到把字音读准，把句子读通，把课文读顺。这一环节旨在培养学生自主识字的能力，自主学习课文的能力。]

3、过渡：虽然课文中有许多没有学过的字，但同学却能努力把课文读完，真是好样的。要想把课文读得更好，我们必须先学习这课的生字。下面先请同学们看大屏幕上的生字。我想考考大家。你们能读好它们吗？

三、学习生字词（1）、大屏幕出示不带拼音的生字词，指名读。讨厌泛滥贫瘠冲垮 树冠冲刷土壤擦去邀上 脱缰苔藓（生读）

师：你认识的字真多，真是“识字大王”啊！（2）大屏幕出示带有拼音的生字指名读。（指名读，开火车读，师相机正音。）

师：请你们仔细观察，这些生字在读的时候要注意哪些？ 生1：“厌、滥、贫、浑”都是前鼻音，“刷”是翘舌音，“擦”是平舌音。生2：“树冠”的“冠”字是多音字，在这里读第一声。生3：“埋怨”的“埋”字也是多音字，在这里读第二声，“淹没”的“没”字读第四声，“暖和”的“和”字读轻声。„„

师：你们可真厉害，把这些容易读错的字都能读准，真棒！（3）比较字形，交流识记方法，指导书写。

师：你认为哪些字需要提醒大家书写时要注意的呢？ 生1：“厌”不能写成“庆”，“垮”不能写成“挎”。生2：“壤”不能写成“嚷”，“刷”不能写成“剧”，“冠”不能写成“寇”。生3：“厌”的捺可以冲出包围，“邀”的捺则要托住上半部分。

师：请同学们再仔细看看这些生字在米字格中的位置，你又发现了什么？ 生4：左右结构的字中，“刷”字左右部分大体相等，“滥、垮、嚷、擦”左边窄右边宽。师：你自主学习的能力可真强！谢谢你的提醒。

（大屏幕温馨提示：本课有9个生字，左右结构的字中，“刷”字左右部分大体相等，“滥、垮、壤、擦”左窄右宽。“厌、邀”是半包围结构，“厌”的捺可以冲出包围，“邀”的捺则要托住上半部分。）

多媒体播放班得瑞的轻音乐《春野》。（4）生边描红边默读生字。

（5）生在米字格中写生字。抽查，同桌互评。师展示好的作品。

[设计意图：通过字形比较分析，指导学生描红、书写，让学生了解汉字的间架结构及汉字形体的美丽，从而加深学生对生字的掌握。通过生字词的教学也是为了让学生能够更好地读书。]

四、探究部分词语的意思

1、生自由读课文。要求：

（1）遇到不理解的词句做上记号，联系上下文或生活积累想一想。（2）注意读出节奏，读好语气词，语气词要读轻声。

2、讨论不能理解的词语。（如：蓄水、汛期等）生

1、老师，“蓄水“是什么意思？ 师：谁来帮帮他呢？

生2：我跟妈妈在邮政局那里存钱时看到这个“蓄”字，我想在这里应该是把水给储存起来吧！

师：你可真聪明，会联系生活实际理解词语。„„

3、检查读书情况。

（大屏幕出示句子：他们飞呀飞，飞到一条大河的上空。只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。）（生读，师相机指导）

4、指导读好语气词“啊”。（出示句子比较读：A、妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？B、多么可爱的鸟儿啊！）[设计意图：再读课文主要是训练学生把字音读准，句子读通顺，读好语气词，通过讨论帮助学生加深理解部分词语的意思。]

五、初步理解课文主要内容

1、师范读课文（播放班得瑞的音乐《春野》）。要求学生边听边思考：

（1）课文一共有多少个自然段？

（2）云雀的心愿是什么？课文哪个自然段直接告诉我们的？

2、指生答。

师：课文共有多少个自然段？ 生1：课文共有15个自然段。

师：云雀的心愿是什么？课文哪个自然段直接告诉我们的？ 生2：云雀的心愿是让沙漠重新变成绿洲。

生3：云雀的心愿是让沙漠变成绿洲！课文第14自然段直接告诉了我们。师：是啊，其实这也是我们人类的心愿！（师适时板书：沙漠——绿洲）

3、指名读第14、15自然段。相机点评。

（大屏幕出示：A、森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲，这是我的心愿。B、这也是妈**心愿。到时候，我跟你们一起去。）

（指名读）

师：瞧，大拇指在向你点头微笑，它在说你是最棒的。（师伸出大拇指）

4、生齐读14、15自然段。

5、你知道了什么？

生：森林实在太重要了！师：你能读好这句话吗？（生读）

师：读得可真坚定，我相信云雀的心愿一定会实现的。

[设计意图：这一环节安排示范读课文，让学生思考问题，是为了培养学生学会倾听。通过指名读重点段，一是为了检查学生的读书情况，针对读书时出现的问题及时纠正，从而提高学生的朗读水平；二是训练学生在字音读准，句子读通的情况下，让学生再次走进文本，整体感知文本的主要内容，激发学生阅读课文的兴趣。]

6、请同学们快速浏览课文，找出小云雀和它的妈妈去过哪些地方？（大屏幕出示：沙漠的上空大河的上空居住的森林）

7、你能把下面的空填完整吗？

（大屏幕出示：小云雀跟着妈妈先，然后

,最后

,觉得森林实在是太重要了!）（指名说）

8、云雀喜欢哪里？（指名说）

[设计意图：这一环节主要是训练学生的口语表达能力和归纳能力。让学生通过自己的总结初步感知文章的主要内容。]

六、教师总结

师：这节课我们一起学习了本课的生字，联系上下文理解了部分词语的意思，了解了云雀的心愿是让沙漠变成绿洲。云雀为什么会产生这样的心愿呢？为什么喜欢森林，觉得森林实在太重要了呢？下堂课我们将继续学习。

七、作业

1、读一读，抄一抄（课后练习三）。2．正确、流利地朗读课文。

3．搜集有关森林的文字、图片等资料。

[设计意图：教的目的是让学生更好地学。布置学生抄写生字词，是为了巩固学生对生字词的学习，让学生通过做的形式来反馈教的效果。让学生正确流利地朗读课文是为下一课时的教学作准备。通过搜集有关森林的资料，让学生了解破坏森林给人类自身带来的危害，从而增强学生的环保意识。]

【课后反思】

根据本班学生的实际情况以及教材的特点，在教学中我主要从以下几点去做的：

一、抓住题眼，激发兴趣

“心愿”是个温暖的字眼儿，凝聚着美好的期待和向往。于是我抓住题眼，从“心愿”直接导入，营造阅读期待的氛围，激发学生阅读课文的兴趣。

二、趣味识字，快乐写字 在生字教学中，我尽量鼓励学生用自己喜欢的方式去记忆所学的生字；通过形近字比较字形、辨别多音字在不同词语中的准确发音等，启发学生通过观察探究，创造性地学习生字，从而让枯燥的识字教学变得生动有趣起来。在本课写字教学中，我先让学生读帖，然后描红，最后临摹。在教学时，我努力为学生创设一种生动活泼的氛围，播放比较轻柔的音乐，让学生积极主动地发现汉字的构字规律，研究笔画的书写笔法，培养学生自主、合作、探究的精神，让学生在练好字的同时，去感受美，认识美、表现美。

三、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。我根据教学内容制作了许多课件，如学习课文时出示的“贫瘠的沙漠，风沙漫天飞舞”；“河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去，淹没了许多村庄”等这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了森林实在是太重要了，帮助学生感知课文内容，让他们有感而发。《云雀的心愿》教学实录1 师：刚刚分享了我的小小心愿，你的呢？板书：心愿。

生：拿到起航卡，期中考试考好，养成小宠物。贫困的人过上好的日子。

师：心愿就是愿望。今天介绍一个新朋友：云雀。齐读课题。自读课文，要求读准字音、读通句子，找找小云雀的心愿。师巡视。检查生字。厌滥贫垮 冠刷壤邀 生：指名读

师：有哪些字音需要提醒大家。生：贫、滥、冠

冠的意思：在顶上的东西；帽子，出示图。树冠桂冠皇冠 的第一冠军

师：出示词。竖排读 讨厌冲垮树冠乱砍滥伐 埋怨冲刷树干泛滥成灾

提醒埋的音，树干知道是什么呢？树主体部分。圆柱形的。学好生字词能够更好的走进课文，小云雀的心愿是什么？ 生：邀上小伙伴，到沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。师：出示小云雀的心愿，有什么疑问？ 生：为什么一定要去？什么样的沙漠？

师：跟着小云雀去飞行。学会思考。出示：他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空 师：你眼前仿佛浮现了什么情景？

生：像龙卷风一样的浑黄的沙子、漫天飞舞，黄沙像怪物一样。师：师板书：黄沙漫天飞舞，哪个字更能突出你的理解？ 生：漫，被缠绕了。

师：小云雀遇到什么困难？

生：把它和妈妈分开，找不到妈妈了。到处乱飞，呛着，很难受。想喊妈妈。嘴巴一张开，就说不出话。没有自己的方向，等风沙停了，没有力气。师：出示：“这里的风沙真讨厌。”还跺脚啊，埋怨地读读。生：指名读，齐读。

师：我们扇动翅膀，飞到大河的上空，出示：大河的上空文字。

师：文字有温度、有力度、有情感的。听着她的朗读，你有怎样的感受

生：有生机的村庄，鲜活的生命被掩埋了，河堤有了很大的力度，生命刹那间消失了。师：怎样的河水？

生：无情、残忍的。凶猛的河水

师：脱缰的野马是什么样的？横冲直撞、失去控制、难以驾驭，仅仅是冲垮河堤、淹没村庄吗？看洪水视频。是什么让你的目光凝视？ 生：无辜的人们、洪水的疯狂、残暴，师：用第8小节的词概括 生：泛滥成灾

师：板书：河水泛滥成灾。出示：小云雀的话。不哭，虽然无法挽回 害怕惊恐难过 师：什么心情？ 生：惶恐胆战心惊 师：本来是一次充满期待的履旅行，到底是什么原因造成了这一切呢？快速阅读2—8小节，寻找答案。

生：我从课文的第4自然段找到答案，以前这里也是一片茂密的森林„„ 师：用自己的话说 生：人们乱砍滥伐，师：你还能想到什么乱砍滥伐的情景吗？ 生：小树苗

师：第八小节内容。生读。为什么云雀妈妈叹口气呢？

生：如果改成森林被砍了，不能体现人类乱砍滥伐的行为，给别人一种错觉，森林没有。读 师：归根结底一个词。板书乱砍滥伐。师：以前这里生机勃勃，而现在却死气沉沉 以前这里土壤肥沃而现在却 背井离乡

都是因为人类乱砍滥伐。师配乐朗诵

听听吧听听吧可怜的小鸟在倾诉„„，看着这一个个触目惊心的数字 生：悲伤、沉痛、沉重、气愤、痛恨、不敢相信这是人类做出来的。

师：心疼地说:“以前这里也是一片茂密的森林，后来由于人们乱砍滥伐，数目 生：齐读

师：大树轰然倒下，云雀妈妈无可奈何，唉上游的森林被砍光了。师：感慨万千，写下此时你最想说的话。学生写。全班交流。

师:挑自己最想说的。

生：我痛恨哪些风沙，洪水，为什么要伤害那些保护我们的树。眼前的利益是暂时的，人类，觉悟吧！地球是我家，保护靠大家。齐读小云雀的心愿的话。板书设计： 云雀的心愿 黄沙漫天飞舞 乱砍滥伐 河水泛滥成灾 师板书：心愿

师：每一个人心里都有一个美好的愿望，那就是“心愿”。同学们，你有什么愿望呢？说出来和大家 分享。

生：我的愿望是长大当一名科学家。

师：你的理想真远大，但你要记着，搞科学研究来不得一点马虎，你就要从现在做起，好好努力。

生：我的愿望是长大当一名老师，语文老师。师：能说说理由吗？

生：老师能教给学生许多知识，还能教给学生做人的道理。师：说得真好！

生：我的愿望是当一名警察，将来能为祖国出力。„„

师：同学们的愿望都很好，都是想的他人，想的祖国。有一只小云雀也和大家一样懂事，（补充课题）我们来看看它的心愿是什么呢？它又怎么会有这样的心愿呢？（学生带着疑问读课文）简析：这样一个导入的设计，从学生们的实际出发，让学生埃及来谈谈心愿，能激发学生们的兴趣，学生的积极性很高。都争先举手来交流。让学生说出自己的愿望后。教师再追问一句：“是为什么呢

？”让学生谈谈自己有这样一个愿望的原因，这样一来，更有说服力。然后以“有一只小云雀也和大 家一样懂事，我们来看看它的心愿是什么呢？它又怎么会有这样的心愿呢？”非常自然的把学生引导

到课文的学习中去，对学生的初读课文也有了一个明确的方向，学生读起来就有了目的性。

以下教学片断选自何孙秦老师执教的《云雀的心愿》一课：

师：让我们张开心灵的翅膀，跟随云雀们一起飞向沙漠的上空吧。

引导学生自由朗读2—4小节，思考从哪些地方能体会到森林实在是太重要了？可以用笔画出来。讨论交流。

生：我从妈妈的话中体会到森林实在是太重要了。师：请你来读一读。

师：妈妈为什么而心疼？——引出“贫瘠”，指多名学生读词语。师：读着这个词语，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了一望无际的沙漠上寸草不生，烈日炎炎，快把仅有的水泊都晒干了。生：我仿佛看到沙漠荒凉无比，只有毫无生命气息的枯树枝和石头横在沙漠里，还时常有大风袭来，到处都是风沙，让人寸步难行。

师：文中是如何描写贫瘠的沙漠的，读一读，你有什么体会？ 指名学生朗读第2自然段。

生：这句话让我体会到沙漠的环境十分恶劣，黄沙漫天飞舞，迷得人都睁不开眼，这个地方真讨厌。

生：老师，我还从下面的“埋怨”这个词语体会到云雀的不满，它也不喜欢沙漠。师：你真善于发现，请你来读读云雀的话。指导学生有感情朗读。师：这贫瘠的沙漠是怎么形成的？

生：森林能够阻挡风沙，而人们乱砍滥伐，没有了森林，土地很快成了贫瘠的沙漠。（出示“乱砍滥伐”）指名读词语。

师：读着这个词语，你的眼前浮现出怎样的画面？

（课件情境）一棵棵大树在人类的手里陆续倒下，曾经是多么茂密的森林，现在已经荡然无存，风沙无情地侵袭着荒芜的土地。我国土地沙化尤其严重，沙化的速度相当于每年损失一个中等县的面积。

师：看了这些，你的心里有何感受？引导学生充分交流感受。师小结：这样的情景怎能不让人心痛呢？其实心痛的何止是我们呢，鲁迅先生就曾痛心疾首地说：“林木伐尽，水泽洇枯，将来的一滴水，将和血液同价。” 指导学生分角色朗读课文。师：（课件情境，练习说话）此时，小云雀心里久久不能平静，自言自语地说：“唉！如果就”

【评析：智慧是什么？智慧关注的是未知的世界，求知的过程，因此，《语文课程标准》中指出：“提倡多角度、有创意的阅读”，这一理念为我们揭示了阅读课堂教学智慧的内涵：阅读教学应引导学生带着自己的生活经历和生命体验去阅读文本，对文本重新建构，产生创造性阅读结论，让学生的情感在与文本的思想碰撞中，由文本联系自身，实现对文本的超越，从而使学生的语文素养得到提升，智慧得到发展。以上片段的教学内容是课文重点段的第一层：“云雀的沙漠之旅”，这部分内容处理得好坏，会对以下两层内容“大河见闻”和“飞回森林”的教学带来关键性的影响。苏霍姆林斯基说：“智慧要靠智慧来培养”。在该教学片断中，教者紧紧围绕学生提出的问题——“为什么说森林实在太重要了？”先抓住关键词“贫瘠”来引导学生展开想象，体会沙漠环境的恶劣；接着又通过创设情境，让学生自主探究：为什么肥沃的土地会变成贫瘠的沙漠？学生结合自己的生活经历和生命体验，在情境中反思，充分感受森林阻挡风沙的作用，就会自然而然地发出感叹：“森林实在是太重要了！”最后,补充鲁迅的名言,帮助学生进一步加深印象,也就水到渠成了。这样，由表及里，步步启发，引导学生由浅入深地体会文本，从中感悟森林的巨大作用，使学生的阅读智慧得到了充分的发展。】

第二篇：云雀的心愿第一课时

19云雀的心愿（第一课时）

一、揭题导入

1、刚刚同学们诵读了有关鸟儿的诗句，现在老师给大家带来两只可爱的鸟儿，（出示图片）它们是云雀，板书：云雀。看老师写字，“小”字头，下面一个“隹”字。

师介绍：云雀生活在茂密的大森林里，它们天然一副好嗓子，而且飞行本领很高，能一口气冲上高高的云霄，所以叫“云雀”。

今天，它们来到我们班上，是想告诉大家一个美好的心愿（板书：的心愿），并且想让大家一起帮助他们去实现这个心愿。同学们愿不愿意帮忙？

2、齐读课题。

3、看了课题，你们有什么疑问吗？

心中有问题，可以使我们的读书更有目的，读后的收获会更大。让我们带着问题来自由读课文吧！

二、初读课文

1、出示自读要求：

A、读准字音，读通句子，读顺课文。B、边读边思考：

（1）小云雀的心愿是什么？用横线划出答案。

（2）云雀妈妈带着小云雀飞到了哪些地方?他们看到了什么？

2、检查自学（1）逐行出示：

A.漫天飞舞 讨厌 贫瘠

B.浑黄 脱缰 冲垮 凶猛 泛滥成灾

C.树冠 冲刷 蓄水 土壤 苔藓 储存 空调器 枯枝败叶 D.邀上 绿洲 a.指名读。

b.这四组词这样归类，你发现它们有什么共同点吗？ c.齐读。

（2）解决第一个问题：云雀的心愿是什么？ 生读出句子，出示句子：

“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”

指导朗读。（板书：沙漠---绿洲）这是小云雀的心愿，也是妈妈的心愿-----读句子：“这也是妈妈的心愿。到时候，我跟你们一起去。”

（3）第二个问题：云雀妈妈带着小云雀飞到了哪些地方？下面我请4位同学读课文，其他同学边听边思考。

a.指名读。

b.谁愿意用上“首先——接着——最后”说说云雀的飞行路线？（板书：沙漠 大河 森林）c.在这三个地方，小云雀喜欢哪里？又讨厌哪些地方？指名说。

三、精读课文（飞过沙漠，飞过大河）

（一）飞过沙漠

1、过渡质疑：为什么小云雀萌生这样的心愿呢？这节课，让我们跟随着云雀妈妈一起去旅行。只要我们一路看，一路想，一定会找到其中的答案。

首先，我们飞到沙漠的上空，（出示沙漠图片）看到了这样的景象，你想到了哪些词语？

2、这时，如果刮来一阵狂风，会出现怎样的情景？

出示:一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。

3、指名读，你觉得哪个词语用得特好？（漫天飞舞）“漫”的意思是什么？你能联系上下文说说吗？遮天蔽日，天昏地暗，浑黄一片，弄得人晕头转向。谁来读读这个词语？把黄沙漫天飞舞的情景读出来。

4、谁能用几句话来说说在沙漠上空看到的景象？师提示：我们来到了沙漠的上空，看到了------

5、小云雀在这样的环境里飞行，会遇到怎样的困难呢？

6、是啊，难怪小云雀会埋怨地说------出示句子：这里的风沙真讨厌！

指名读，读出埋怨、讨厌、不满。

齐读。(二)飞过大河

1、师：这里风沙这么讨厌，赶快扇动翅膀，飞离这险恶的环境，飞到大河的上空吧！

出示句子：他们飞呀飞，飞到一条大河的上空。只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。

2、指名读。

3、听着他的朗读，看着这样的情景，此时，你有怎样的感觉？（害怕、惊恐等。）

4、“野马”平时给你的印象是怎样的？（性情暴躁，野性十足）“脱缰的野马”是怎样的？（生答）是啊！脱缰的野马横冲直撞，肆无忌惮，失去控制，难以驾驭。“河水像脱缰的野马”，你能用一个词语来形容此时的河水吗？（汹涌澎湃，巨浪滔天，排山倒海）

齐读：带着这样的感受，我们一起来读读这凶猛的河水！

5、（1）你还觉得这是怎样的河水？（残忍的无情的洪水）

（2）洪水带来的灾害仅仅是冲垮河堤，淹没村庄吗？你还知道洪水具有怎样的破坏性？指名说。（3）是啊，洪水是无情的！洪水来了，冲垮了河堤，淹没了村庄，冲断了桥梁，冲散了家人„„这样的灾难，用第8小节中的一个词来说，就是（泛滥成灾）

（4）看着这样的情景，难怪小云雀会不由得挨近妈妈说—— 出示：“妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛啊？”

（5）感情朗读。从小云雀的话语中，你听出了什么？（害怕、担惊受怕等）

四、小结课文

1、是啊！本来是一次充满期待的美好旅行，可当我们飞到沙漠上空时，被漫天飞舞的黄沙迷得睁不开眼睛；飞到大河上空，咆哮的河水又让我们惊恐万分。是什么原因造成这一切的呢？这个问题我们留到下节课再讨论。

2、描红。

五、课后作业：

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考：为什么说森林实在是太重要了？你还知道森林有哪些作用呢？

第三篇：《云雀的心愿》第一课时

“人”“文”融合，心语“心愿”

——《云雀的心愿》第一课时教学设计

教材分析：

《云雀的心愿》一文是苏教版小学语文第八册的教学内容。它是一篇科学童话，以拟人化的手法叙述了小云雀跟随妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要性并表达了想把沙漠变成绿洲的心愿。全文段落清晰，以地点的转换为顺序，从沙漠上空到大河上空再到森林，都以小云雀和妈妈对话的形式展开，寓环保知识于有趣的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，是适合学生朗读的好材料。

教学理念：

1、快乐小组，心随文动。

“学而不思则罔，思而不学则殆。”阅读要和思考结合，这是发展学生思维、培养阅读能力的需要。所以文本的解读可以紧紧扣住“人心”和“文本”的融会贯通，以主体性的小组讨论为契机，让学生从“乱砍滥伐”森林的危害性入手，在阅读感悟中形成护林的意识，在小组和全班交流中历练思想，在想象画面中驰骋思维，进而从反面了解森林的作用，体会森林的重要性。他们在享受内心对话或小组对话的同时，情感被激活，思维也从中脱颖而出，真正享受到讨论所带来的乐趣、自傲和常识。课堂教学由此情景化了，意义性了，生活化了，创造化了。

2、童趣对话，文随心动。阅读教学应当以读为本，以读悟语，读中悟情，以情促读，来达到深化认识、陶冶情操的目标。教师要紧紧发挥文章的优势，抓住童趣化的对话来训练分角色朗读，让学生进入角色，进入情境，较好地把握语言包含的情感，体会人物的内心感受，充分认识森林的重要作用，增强环保意识。充分的朗读与深刻的感悟只要相辅相成，学生就能读出形，读出意，读出情，读出味，读出神。文也随之在惟妙惟肖的朗读中一下子立体生动了起来。

教学切入点：

“云雀的心愿是什么？为什么会有这样的心愿？”以此为切入点，从破坏森林的严重后果和森林的重要作用正反两方面来理解“森林实在是太重要了”这句中心句。

课时安排：

两课时

第一课时：探讨乱砍滥伐森林所带来的危害，进而从反面了解森林的作用，体会森林的重要性。

第二课时：正面探讨森林的重要性。一方面了解称森林为“大水库”和空调器”是的原因，另一方面交流课外你还了解到森林的其它哪些作用。

【第一课时的教学设计如下】： 教学目标：

1、运用已有的识字策略学会本课9个生字，掌握“埋”“冠”“干”等多音

字，读准“滥、壤”等字音，通过观察字形和辨析字义识记“厌、壤、垮、擦”等，利用工具书、结合生活经验理解“树冠、苔藓、泛滥成灾”等词语的意思，会用“可以„„也可以„„”造句。

2、会用自己的语言表达，用上“先„„再„„然后„„”清晰条理地概括一件事，并学会按一定的方法分段。

3、分角色读好云雀与妈妈的对话，在此基础上体会人物的内心感受，充分认识滥砍滥伐的危害，进而从反面认识森林的重要作用，增强环保意识。

4、从字词句入手，充分展开想象、感悟，培养主体思维和合作意识，增强语言表达能力。

5、课后了解文中正面介绍的森林作用，并搜集关于森林的其他作用，为下堂课做准备。教学重点：

1、掌握生字及生字组成的词语，主要是一些难写的字和难理解的词。

2、会充分围绕文字展开画面想象，及通过分角色朗读云雀与妈妈的对话，体会人物的内心感受，充分认识滥砍滥伐的危害，进而从反面认识森林的重要作用。

教学难点：

从乱砍滥伐森林的危害方面入手，通过想象、朗读等方式感悟森林的作用。教学过程：

前置性作业

（1）常规预习：重点是学会利用工具书、结合生活经验理解“树冠、苔藓、泛滥成灾”等词语的意思，完成大练习册一、二两题。（2）自读课文，思考问题： 云雀的心愿是什么？

一、聊天揭题明心愿

1、聊心愿。板书：心愿。学生交流各自的心愿，教师稍作评价：心愿，那是我们心中美好的愿望。读词，读出心中的美好与向往。

2、引课题。云雀也有心愿，板书：云雀，引出：今天要学习一篇跟心愿有关的童话故事，故事的主人公就是云雀。板书完整课题。齐读课题。

3、读好课题。介绍云雀，带着喜爱之情再读课题。[设计意图：心语“心愿”，在这儿的“语”是一种童真的表达，落实了说的能力训练，让学生畅谈自己的心愿，无拘无束地聊起天，并明白了心愿即美好的愿望，一开始就充满了神往，激发了积极的情感。由此引出云雀这可爱的生灵也有心愿，充满童心童趣的孩子们立刻心生好奇：云雀会有何心愿？兴趣点有了勾连，学习的热情也一下子被激发了。]

二、潜心会文悟心愿

过渡：让我们也变成一只只可爱的小云雀跟着他们一起出去旅行一趟，只要我们一路看，一路想，一定会有很多收获的。

1、小组检查预习情况。

在预习的基础上，学生以小组为单位检查并相互帮助，完成几项任务：（1）扫除“拦路虎”（1、容易读错的字音

2、易写错或混淆的字形

3、难理解的词义）

【出示词语】

埋怨 淹没 树冠 空调器 树干 暖和 讨厌 冲垮 冲刷 土壤 擦汗 邀上 乱砍滥伐 ．．．．．．．贫瘠 冲垮 咆哮 蓄水 遮挡 漫天飞舞 枯枝败叶 ．（2）读通课文，并把小组中读得最满意的一个小节展示给同学们听。

2、全班交流（主要是难点的突破方法）

a出示第一组词，区分多音字。方法有：根据意思确定读音。重点提出干：gàn，意思是事物的主体重要的部分。树的主要部分是——树干，人体的主要部分是——躯干，主要的道路是——主干道，干线；gān，与“湿”相反。

②冠：guān，作名词用，帽子；guàn。作动词用，戴。

b出示第二组词，掌握一类字的写法，根据形声字特点，从偏旁探知意思，记住字形、字音。重点是“壤”、“擦” 等。

c出示第三组词语，用不同方法理解带点词的意思。难点突破有：

①图片对比理解“贫瘠”与它的反义词“肥沃”。②联系课文情景法理解“乱砍滥伐、泛滥成灾”。出示“滥”的两种解释：A水满而溢出来 B过度，没有限制。说出词语中的“滥”是什么意思？从而理解词语。

d 指名小组汇报读课文。个体读还是小组读，形式不限。

[设计意图：这儿，以小组检查互助和全班难点交流相结合的方式展开对基础知识的学习，一方面有助于发现个体的预习漏点，另一方面更是一种方法的提示和交流。学贵有法。只有掌握了方法，才会在今后的学习中化为能力，融会贯通。]

3、了解心愿。

（1）学生浏览全文，找一找第几自然段介绍了云雀的心愿。

（2）出示：“森林实在是太重要了！明年春天，我一定邀上小伙伴，到那片沙漠上去种树，让沙漠重新变成绿洲。这是我的心愿。”

指导朗读，抓关键词“一定”，读出决心的坚定。

（3）思考：小云雀为什么会产生这样的心愿？（森林实在是太重要了！）

4、理清脉络。

（1）有条理地说主要内容。

提问：小云雀随着妈妈到外面去旅行了一圈，它们都到过哪些地方呢？又看到了什么，知道了什么呢？

板书：来到„„

看到„„ 知道„„

学生用上“之所以„„是因为„„”用几句话来说一说主要内容，温馨提示：用上“先„„再„„然后„„”就更显条理。

师总结：说得很有条理，其实这就是文章的主要内容。（2）为故事分段，并说出分段的理由。

指名说。可以根据小云雀跟着妈妈飞的地点不同来分段，；可以把云雀飞过的地方归为一大段，作为事情的经过，与第一自然段是总分关系。也可以把总分放在一起，都是写的小云雀和妈妈的所见所闻，最后一段就是所愿。

小结：刚才，我们为课文分段时，采用了不同的方法，也就是说，课文的分

段只要理由成立，我们就可以认同。

[设计意图: 心语“心愿”，这儿的“语”是一种有序而有力的表达，理解能力、概括能力和说话能力都得到了锻炼。言而有序，彰显的是学生组织语言的能力，教师的温馨提示也将有助于学生的头脑定下表达的规则，形成有序的意识；言而有理，考查的是学生对文本的初读感知能力，对“云雀的心愿”及产生有了些许探究的成果。不管是小组学习也好，展示朗读也好，还是自由的分段练习也好，教师始终秉承“尊重学生”的思想，学生的好奇心已不知不觉间少了许多，但生发了更多的耐心去走入文本，主人翁情感越来越明显。]

三、感同身受究心愿（从反面研究“森林的重要”）

过渡：小云雀为什么在旅行后会产生这样的心愿？没有了森林，到底会怎么样呢？让我们跟随它和云雀妈妈一起去旅途中看一看。

1、提出话题：

请细细读读一到十小节，感同身受地走入文字细细体会，思考：这是一趟怎样的旅途呢？为什么？充分激活感官、听觉和想象，从旅途的环境和人物对话两方面来感悟，可以在空白处写写批注。

2、自读品悟。

3、小组内交流。

4、全班交流汇报。（教师引导学生交流方式和步骤）(1)整体印象：这真是一趟 的旅途呀！（2）做个小翻译家，抓住重点词想象画面。

（3）做个小朗诵家，带着自己的感受有感情地朗读。

预设

一、从旅途的环境来看：危险、困难重重、坎坷、触目惊心„„

1、出示：（共两处）

他们飞呀飞，飞到一片沙漠的上空。一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飞舞，迷得他们睁不开眼。

他们飞呀飞，飞到一条大河的上空。只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。

2、抓关键词谈文本想象画面：

①“漫天飞舞”描绘了一幅天空中满是沙子的情景，遮天蔽日，天昏地暗，浑黄一片。还能听到阵阵风沙的狂呼声，令人胆战心惊。

② “野马”野性难驯，横冲直撞、不受控制、胆大妄为。挣脱了缰绳的野马简直就像发了狂，无法收拾。文中把河水比作脱缰的野马，让人感受到河水来势凶猛、势不可挡。

③“咆哮”一词让人仿佛听到震耳欲聋（联想词语：虎啸狮吼、天摧地塌、排山倒海等）的水声，它奔腾着、轰鸣着向下游去，气势很猛。

④从“冲去” 感受到水流速度很快，水流很急，气势很大！它所到之处，肯定是一片汪洋。

3、相机插入

说话练习：洪水带来的灾害仅仅是冲垮河堤、淹没村庄吗？想象一下还有哪些灾害？村子里的房屋、老人、孩子、牲畜、庄稼„„又会是怎样的呢？

4、带着自己的感受朗读汇报。读出环境的恶劣。可以是齐读，也可以是个体读。

预设

二、从人物的对话来看：A害怕、让人心疼、让人不寒而栗、令人讨厌、无奈„„B云雀妈妈知识丰富„„

1、出示人物对话。

2、抓关键词抓关键词谈文本想画面。抓住人物动作、神态、语言来谈，特别是“埋怨、心疼、不由得挨近、叹了一口气”。而说“知识丰富”是因为从中了解了森林的作用——“森林水库”、阻挡风沙等。（“森林水库”这一点放在第二课时重点讲）

3、带着自己的感受读好对话。分角色读、齐读、表演读都可以。

4、相机点拨、总结：

（1）总结原因。本来一趟美好的旅行却变得如此糟糕，都是什么原因造成的呀？能用自己的话说说吗？（造成这一切的原因归根结底就是滥砍滥伐）。

（2）想象说话：由于人们的滥砍滥伐，以前这里生机勃勃，现在 ；以前这里土地肥沃，现在 ；以前

，现在 „„

（3）资料补充：滥砍滥伐的灾难何止这一些，补充资料、图片等。

我国是荒漠化危害最为严重的国家之一，到2004年，全国荒漠化土地总面积为263.62万平方公里，占国土总面积的27.46%，每年因荒漠化造成的直接和间接经济损失高达45亿元以上。—— 摘自《科技日报》

（4）说说感想：看着这一幕幕震惊的图片，听着这一串数据，想说什么？（5）总结：是呀，没有了森林，各种灾难都来了。所以小云雀说“森林实在是太重要了！”也促使他产生了迫切的心愿。出示心愿一段，再次深情地朗读，感受心愿之迫切。

结束语：那森林的存在，到底有什么好处呢？我们下节课再继续探讨。【设计意图：“心语心愿”，这儿的“语”以一种自由选择的方式呈现了形式，孩子可以根据自己的兴趣特长选择翻译家、朗诵家中的一个角色，当翻译家的用自己的语言表述文本所描绘的意象，当朗诵家的以朗诵的形式读出味儿；孩子可以自由选择感悟的方法，或观察图片，或想象，或联系实际，或凭语感朗读……之后“语”又以小组汇报的方式呈现学习成果，让学生展开自由交流，个性展示，我只在关键处稍加指点、调节控制。整个过程，学生不仅各取所需，各展所长，充分参与，还在轻松、愉悦的文本情境中获得了探究与感悟，并且课堂中创建的是“生生合作”、“师生合作”等多种形式交互举行的立体型的交流收集，学生的个性由此获得了淋漓尽致的张扬、体现，课堂呈现出精美纷纷，也呈现出许多多元化的感悟。】

四、书写指导

1、从字形上看，学生仔细观察，提出容易出错的生字，做出小提醒（“贫”：分宝贝。“壤” “擦”。）

2、从字的结构上看，注意笔画安排要得当，如“壤”。

五、作业设计 课堂练习：

认认真真完成习字册。

【设计意图：正确、美观地写一手钢笔字是衡量一个学生基本语文素养的重要标准之一。所以，课堂上，一定要留有学生静静书写、练字的时间和空间。】 课后作业（后继预习）：

（1）思考:心愿从“森林“而来，那森林还有哪些作用?读一读,找一找，圈划出相关的词句,适当写些批注。

（2）森林还有哪些其他的作用？通过各种方式搜集有关信息。（3）同步拓展阅读：《小鸟的呼唤》、《春天，我们去植树》。【设计意图：“心语心愿”，这儿的“语”不光训练在课内，还要拓展到课外，让学生有静静思考的时间，让思维有个体发挥的场所，让能力有自我的拓展。相信，通过批注、搜集资料等方式，学生在第二课时呈现的语言表达将更精彩纷呈。】

板书设计：

19、云雀的心愿

来到 贫瘠的沙漠

乱砍滥伐

看到 泛滥成灾 知道 森林实在是太重要了！

第四篇：云雀的心愿课堂实录

云雀的心愿（课堂实录）

一、导入

1、今天我们一起来学习19课，齐读课题《云雀的心愿》

二、识记生词，归纳方法

1、请大家拿出课本，翻到课后的第三题读一读抄一抄再听写

师今天我们先来挑战一下自己，给大家一分钟的时间读一读、记一记这些词语，要特别注意里面生字的写法，一分钟后我就来听写，敢不敢试试，好，开始。（学生识记词语）

2、还有十秒 好 准备好了吗 拿出听写纸 请大家认真听仔细听 每个词语我只报一遍（树冠 讨厌 泛滥 最后一个：土壤）好写好的同学可以检查一下

3、（选两份）我们先来看这两个同学写的 看一看她写对了吗？一起说 咱们台下的同学对照她写的 全对的举手 嗯真不简单 我们四2班的同学 在这么短的时间里就能记住这些生字的写法 来说一说 你们在记写这些生字的时候有没有容易写错或者特别难写的地方 好 你来 壤（笔画多 两个撇）你观察的真仔细 还有吗？ 你说（三横）对了 好 还有补充吗？你说

（厌 犬字的点千万不能忘记）犬字的点千万不能忘记 看来我们四2班的同学都特别的细心 好 来看看这个同学写的 感觉怎么样？写得好不好？不仅写的正确，而且写得非常美观大方。是谁写的？我们把掌声送给他！希望我们所有的同学都能向他学习，不仅把字写正确了，还要写得美观、大方。

三、理解词语“树冠”、“泛滥成灾”（学习第5节）

4、我们来看这个字“冠”，它是一个多音字，在这里它念第一声，我们一起来读读这个词。（树冠）冠字还有一个读音，你知道吗？你说 组个词 树冠 到底是指大树的什么位置呢？同学们看 那个同学上来指给我们看 树冠在哪儿？好 上来 就这一个点 一整片 同意吗？说对了 很好 从树干 向上的这个部分 形状像帽子一样 我们就称它为大树的树冠。

5、看看书后的这些词语，有没有不理解的，可以提出来。

6、有吗？你说（泛滥）这个词语提得好。在课文的第五自然段，就向我们描写了具体的河水泛滥的场面。请同学们翻到108页。读读这段话，再对照旁边的那幅插图想一想：泛滥的河水到底是什么样的？自己读自己的

7、谁来说说看，泛滥的河水究竟是什么样子的？你来。凶猛的

（像脱缰的野马）不受控制了

（昏黄的）读书读得非常仔细 河水夹杂着泥土和沙石

（冲垮河堤）好的 同学们看 这是河堤的位置 这是河水 现在能不能说是河水泛滥？到这儿？河水到这儿？当河水超过了河堤的位置，并且向四处漫开来，这就叫泛滥。泛滥的河水淹没了农田，冲垮了房屋，给人们的生活带了巨大的灾难，这就是书上说的一个词：泛滥成灾。对了，平时我们在读书的时候，经常会遇到一些不理解的词语，这时候一定要把词语放到文章中、放到句子中，联系上下文，多读几遍，相信你一定会有收获的。

四、概括课文内容

1、夏天到了，云雀妈妈带着小云雀带着小云雀一块到外面去看看。她们飞呀飞，都飞到哪儿了呢？（板书：飞到了——）小云雀又明白了什么呢？（板书：明白了——）

带着这个问题，不着急举手，读一读全文，静下心来想一想，开始。

（个别指导：小云雀先飞到了哪儿？小云雀明白什么了？接着飞到哪儿？又明白什么了吗？最后飞到哪儿了？来看着黑板，飞到沙漠，明白了什么，带着问题来看。你想好了吗？你说说看）

2、好 我们请同学来说说看，先飞到哪儿了？

（好 你说 飞到沙漠 嗯 好的 其实只要一句话就够了：失去了森林的保护，土地变成了沙漠）接着飞到哪儿了？你说

（飞到大河上空，明白了 没有森林河水就会泛滥）

好的，在大河的上空，小云雀还明白了什么呢？有没有补充的？（森林可以蓄水）

读书读得很仔细，这是云雀妈妈告诉它的。最后飞到哪儿了？（飞回森林）嗯，自己的家。也就是说森林还可以调节温度。

说了这么多，其实就是一句话：森林实在是太重要了！（板书：森林实在是太重要了！）

五、分角色朗读课文，重点学习第10、13节

1、同学们，这篇课文啊写得特别的生动、有趣，云雀妈妈带着小云雀一边飞还在一边谈话，接下来我们就来分角色读读课文。

同桌两个人配合一下，一个做小云雀，一个做云雀妈妈。读一读他们的话，旁白俩人一起读。试试看，开始。

2、好 同学们 刚才看到大家读得这么热火朝天的，老师也想跟同学们一块来合作。怎么合作呢？我来做小云雀，你们来做云雀妈妈，当我的妈妈，愿不愿意？嗯，如果在读的时候，你们能把云雀妈妈的话不看书，给讲出来，那就更好了，敢不敢试试？好，拿起笔来。我们先来准备一下，找一找云雀妈妈说的话，在前面打上勾，做上标记。咱们一起来找找看。有课文的第四小节，云雀妈妈还说了第几小节？接着说。

3、画好了吗？看看这几段话，哪一段话篇幅最长，最难讲？一起说。（10）

4、好，现在我们就一起来看第十节。有没有什么方法能够又好又快的记住这段话呢？默读第10节，想一想：云雀妈妈在说这段话的时候，她是怎么说的？

5、已经有同学发现了。好 你先来说。奥，云雀妈妈在介绍的时候，是按照顺序来说的。你来具体的给我们说说，云雀妈妈是怎么样按照从上往下顺序具体的说的。请同学们看黑板。先说什么？（树冠）树冠怎么样？（像一把把大伞）可以怎么样？（挡住雨水）

（）树干上的苔藓，还有那些枯枝落叶，当它们落到地面上的时候也可以吸收一部分雨水。

接着说。（土壤）就连它脚下的土地也能够吸收雨水。同学们看，云雀妈妈在说的时候，是按照——对了，从上往下的顺序说的。眼里特别好，还发现什么了？你说？

（按总分结构说的）总的是哪一句话呢？（）奥，这是总的来说，森林是可以蓄水的，接下来，她具体的说了森林是怎么蓄水的。再看看最后一句话。也是总，是总结，这样的构段方式，我们就称它为总分总。（板书：总分总）就是按照这样一个方法，云雀妈妈才把森林是一个大水库介绍的既清楚又有条理。现在，你能不能按照这样的方法，看着黑板来讲一讲这段话呢？怎么说，自己在下面 试着讲一讲。好，看看云雀妈妈还说了哪段话，跟这段话很像，看看，哪一节？你说（13小节）

对，有没有什么不一样的地方呢？看看这一小节。刚才云雀妈妈是按照从上往下的顺序介绍，这一小节呢？（从夏天到冬天，这是什么顺序？）季节顺序。中间还用了分号把它隔开了。

好，现在，我们所有的准备工作都做好了，老师要同学们一块分角色朗读了，还差一个旁白，谁来。这么多人举手，好，你来。分角色朗读。

好，拿好书，做好准备。好，开始。

（读到妈妈心疼地说。）妈妈为什么而心疼呢？你说

云雀妈妈在说这段话的时候，她除了心疼，她还有什么样的心情？ 你说。难过，为什么而难过？

还有什么心情？你说。嗯，说的很好。你谁还想补充？ 对，可惜、难过、埋怨，带着这样的心情，我们一起再来读读这句话。孩子，以前„„

小云雀为什么要挨近妈妈？因为它感到？（害怕）你看，大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马„„ 你再来读读这句话。

（读到森林也是可以蓄水的呀）

好，现在老师就要请一位云雀妈妈，不看书，来把第10小节讲给我听一听。让我这只小云雀来听一听。敢不敢试试。请你来。

奥，原来是这么回事。谢谢这位云雀妈妈。你介绍的既清楚又有条理，我这只小云雀终于明白了。还有那个妈妈来讲给我听。我们来请个男妈妈好不好？ 好，谢谢这位妈妈，咱们接着往前飞。（继续读）

六、创设情境，围绕“森林实在是太重要了!” 练习说话、写话

第二年春天，小云雀要邀请它的小伙伴到那篇沙漠上去种树，因为——森林实在是太重要了！想一想，如果你是小云雀，你会怎样邀请你的小伙伴到那片沙漠上去种树，你准备从哪几个方面来说？ 想一想。从哪几个方面来说。别紧张，站起来一定能说好。把掌声送给它，鼓励鼓励。刚才他是从反面来说的，如果没有森林，土地就变成了沙漠。

简单来告诉我你是从哪个方面来说的？森林可以蓄水，这是森林的作用。对，你是从正面来说的。如果有了森林，会给我们带来什么样的好处。其实我们可以从正反两个方面来说。如果有了森林，会怎样，失去了森林，会怎样。现在，同桌两个人说一说，把同桌当成你的小伙伴，邀请她到那篇沙漠上去种树。好，开始。

好，我们请一位同学说说看。谁先来。女同学，自告奋勇。邀请小伙伴，首先得给小伙伴打个招呼对不对？ 最后。

我听出来了，你是从正反两个方面来说的。而且不知不觉地，你把我们今天学方法都用上了，什么方法？（总分总）真了不起，学以致用。谁还来说说看。还有吗？

非常好，你很聪明，你套用了云雀妈妈那段话，讲述了森林的作用。小伙伴听了你的话，一定会去。还有吗？你真有爱心，说得多好呀！我特别注意你说了一个词，器官，大树的器官其实就是大树的各个部分。

好，拿出老师课前发给你的那张纸，翻到另外一面，咱们来动笔写一写这段话。注意开头一定要有称呼，小伙伴们。

好，下课的哨声已经吹响了，我们就把这个作业作为课后的家庭作业，请同学们带回家完成。最后，请同学们看黑板，黑板上还有一个小小的问题，我不知道眼尖的同学有没有看出来。考考你们。大屏幕上 好 我们跟台下的老师打个招呼。

第五篇：云雀的心愿第一课时说课稿

《云雀的心愿》第一课时说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：

下午好！我是来自------------，今天我说课的内容是：苏教版小学语文第八册《云雀的心愿》第一课时。

我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发这七个方面进行说课。

一、说教材

1、教材的地位和作用

这篇课文在苏教版第八册第六单元中，本单元以“环保”为主题，本单元有两篇阅读课文（《沙漠中的绿洲》、《云雀的心愿》）、两首古诗（《池上》和《小儿垂钓》）与一个练习组成。这一单元是教材编写组根据《语文课程标准》精心设计的，发挥着接通课内外语文学习的功能，用不同的文学样式表达了同一个主题：保护环境，人人有责！

2、教材简析

《云雀的心愿》是一篇童话故事，旨在教育学生要保护环境。深入地感受森林的重要性，认识伐树毁林的危害，增强环保意识。全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明保护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。全文共15个自然段，按照云雀飞行的地点可分四个部分第一部分是写人们伐树毁林，森林变成沙漠。第二部分是写人们伐树毁林，河水泛滥成灾。第三部分是写森林是个巨大的空调器。第四部分是写把沙漠变成绿洲是云雀的心愿。本文以小云雀和妈妈对话的形式，寓环保知识于有趣的故事中，语言通俗流畅，富有儿童情趣，是适合学生朗读的好材料。

3、教学目标

根据教材编写意图和新课标对中年段阅读教学的要求，结合单元重点、本课 特点以及学生的实际情况，我将本节课的教学目标定为：

1)正确、流利地朗读课文。

2)学会本课9个生字，理解由生字所组成的词语。3)学习略读，了解课文大意，提高学生的概括能力。

4、教学重难点

1）.正确、流利地朗读课文。

2).学会本课9个生字，理解由生字所组成的词语。

二、说学情

在教学本课之前，学生在前面已学习了几篇和环保有关的课文：如《走我们一起植树》、《特殊的丧礼》、《沙漠中的绿洲》等。对于环保知识已了解不少，这是顺利完成本课教学的有利条件。但由于四年级学生阅历浅，对本文中涉及环保的科学道理较难理解，三、说教学模式：根据以上实际，在教学时我采用“有读学写读写同步”教学模式让学生学习课文内容。本课时中设计了

1、导入揭题，激发兴趣；

2、初读课文，读通读顺；

3、再读课文，理清脉络；

4、指导读帖，临摹写字；

5、布置作业，巩固延伸。五个教学环节展开教学。

四、说教学设计

（一）谈话导入，引发兴趣

1、导语：同学们，每当你们过生日时，都会面对燃烧的蜡烛，许下美好的心愿，能说说你曾经许了什么心愿吗？

2、今天老师给大家介绍的一位新朋友——云雀，它也有自己的心愿，你们想了解一下它的心愿是什么吗？（想）今天，我们就一起来学习第19课《云雀的心愿》，看看小云雀究竟有什么心愿，教师板书课题，学生书空课题。

3、出示图片，简介云雀：云雀生活在茂密的大森林里，他们天然一副好嗓子，而且飞行本领很高，能一口气冲上高高的云霄，所以叫“云雀”。设计说明：心语“心愿”，在这儿的“语”是一种童真的表达，落实了说的能力训练，让学生畅谈自己的心愿，无拘无束地聊起天，并明白了心愿即美好的愿望，一开始就充满了神往，激发了积极的情感。由此引出云雀这可爱的生灵也有心愿，充满童心童趣的孩子们立刻心生好奇：云雀会有何心愿？兴趣点有了勾连，学习的热情也一下子被激发了。

（二）初读课文，读通读顺

1、学生自读课文，师巡视指导 出示自学要求：

1.对照生字表，读准字音，读通课文。难读的地方多读几遍。2.标出自然段序号，画出生字词。不理解的地方做个记号。

2、交流展示字词读音。

（1）出示本课生字，开火车认读，相机正音。点拨：冠

这是一个多音字，还有什么读音，请生组词。

点拨：课文里这样的多音字还有很多，大家读课文的时候可得注意了。树冠 树干

这两个词里都有多音字。指名读，正音。结合字典意思理解： 冠（guān）①帽子。②形状像帽子或在顶上的东西。

结合句子：森林的树冠就像一把把大伞，可以挡住一部分雨水，不让它们直接冲刷地面。

据图理解：树冠 树干

（2）出示：三组词语，开火车读，相机正音。看看这三组词在书中分别用来描写什么？

A、漫天飞舞 贫瘠

你印象中沙漠是怎样的？你想到了哪些词？相机理解“贫瘠”。B、浑黄 咆哮 冲垮 泛滥成灾

读着这些词，你仿佛看见怎样的景象？听见什么？看看书中是怎么写的？ 出示：只见大河的水位很高，浑黄的河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去。有几处河堤被冲垮了，一些村庄淹没在洪水之中。想想文中情景，理解“泛滥成灾”。

C、蓄水 水库

茂密 凉快 暖和 空调器

你能选用其中的一些词介绍一下森林吗？

3、检查课文朗读情况。

请两名同学读读自己最喜欢或觉得特别难读的一个自然段。其他学生注意倾听，然后评价。

（设计说明：本环节给了学生充足的时间，通过自由朗读，让不同层次的学生以各自的速度和方式扫除生字词障碍，为理解课文内容做好铺垫。通过检查，既可以解决巡视中发现的问题，也可以有针对性突破文中的重难点。检查时既体现了字、词、句、段的学习过程，又以递进的方式让学生逐步熟悉课文内容。听说读的训练贯穿始终，并唤醒已有的经验知识，加强积累和运用。）

（三）再读课文，整体感知

1、默读课文，思考下面问题，并把相关句子画出来： ①云雀妈妈带着小云雀飞到了哪些地方？

②小云雀的心愿是什么？他为什么会产生这个心愿？

2、生交流（1）回答问题一：

板书：沙漠 大河 森林

结合板书讲解，云雀的飞行路线就是这篇文章的写作思路，同学写文章也要有一定的思路，这样写出来的文章才会条理清晰。

4、它们飞过了这些地方后，小云雀有了什么心愿呢？

指名说。读出你画出的句子，指名读。

小云雀为什么会产生这个心愿？

引导学生认识到“森林实在是太重要了！”

5、填空：

小云雀跟着妈妈飞到（），看到（），飞到（），看到（），飞回（），感受到（）。他认识到（），因此产生了一个心愿：（）。

（设计说明：通过上一环节的各种突破疏通后，再次默读课文，既是一个巩固，也是一次梳理，让学生对课文内容有个完整的感知。引导学生概括文章内容时，设计了填空这样一个坡度环节，也是一种方法引导，以提高学生的语言组织表达能力和概括能力。）

（四）指导读帖，临摹写字

1、这篇课文生字较多，左右结构的字也特别多。这节课咱们重点写写左右结构的生字。看看这些字写的时候要注意什么。

汉字是我们祖国的语言文字，也是世界上最美的文字。它不仅读音优美，字形也蕴含着许多美。所以我们写时要注意字的结构美和笔画形态美。想把汉字写得美，就要学会读好字帖。

2、指导读帖，观察“壤”。（左松右紧，右边点下一横不宜长，三横中间横略短且紧挨横中线，下面撇捺舒展不落地）范写，生书空。

3、生描红、临写。师巡视指导，纠正坐姿。

4、展示评讲。

（设计说明：新课标要求每个学段都注重写字教学，强调良好的书写习惯培养，帮助学生养成正确的写字姿势。四年级了，学生已有一定的书写能力，因而本节课抓住为数较多的左右结构字进行指导训练，体现出一类字的书写特点，以增强写字指导效果。并且总结出“结构类型-组成部件-部件位置-关键笔画”四步读帖法，给学生一个抓手，是一种方法训练，更是一种能力和习惯的培养。）

（五）布置作业，巩固延伸。

1、有感情朗读课文，试着分角色朗读对话。

2、思考：为什么说森林实在是太重要了？你知道森林还有哪些作用？

布置课下作业是语文教学的一个重要环节，这节课的作业设计，给了学生自主学习的空间，也能引起学生的作业兴趣。是课堂教学的延伸,也是巩固知识、形成能力的重要手段，更是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

五、板书设计

云雀的心愿

沙漠 大河 森林

设计说明：语文板书是教学中文章思路、教师思路、学生思路三者凝结而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不可缺少的一个组成部分。板书是课堂中学生有注意的一个焦点。针对教材而言，板书是文章精华的浓缩，文章的血肉。板书设计得好，运用得好，能化复杂为简单，化紊乱为条理，化抽象为直观；遵循板书的科学性、简洁性及充分发挥板书的艺术性而精心设计板书，能使学生学起来省时，省力，省事，提高了学习效率，优化了课堂结构。根据以上规律，我设计了这样的板书。

六、课堂评价有效的语文课堂评价将会极大地提高学生学习语文的兴趣，调动学生语文学习的动力和潜能。我在课堂中实施有效的学生评价注意到了以下几点，1．课堂教学自始至终贯穿灵活评价

比如在教学时，我出示自学要求，让学生按照自学提示自学课文。我观察到除个别学生之外，其他同学都能很快的完成。我就或微笑着竖起大拇指，或点点头表扬做得好的学生，并及时纠正几个做得不是很好的同学。

2、认识自我、参与评价

课堂中不应只有老师对学生的言行给予关注和评价，也应加强学生自我认识、自我反省、自我评价的能力。

如学生朗读完一段课文后，教师可以问学生：“你对自己的朗读满意吗？”“哪些地方满意？”“哪些地方不满意？”„„使学生能够认识到自己不足之处，并加以改正，在时间允许情况下，尽量让学生再读一遍，体会改进后的成功和喜悦。在生字书写展示环节，我引导学生进行相互评价，主要是发现优点，防止变成单纯地挑错，以免挫伤学生展示交流的积极性。

七、课程资源开发 一是在导入环节利用了云雀的图片资料让学生对云雀有了大致的了解，去除对文本主角的陌生感。二是作业设计中让学生了解森林还有哪些资源，就要求学生学会利用课外书籍、网络等资源平台掌握更多的知识。