钱学森(第二课时)课堂实录

第一篇：钱学森(第二课时)课堂实录

钱学森（第二课时）课堂实录

宜兴市南漕小学 郭蕾

教学目标：

1、主要通过人物的语言体会钱学森的爱国情怀，同时激发学生的爱国热情。

2、练习有感情地朗读课文。

3、知道倒叙的写作方法，初步知道它的作用。教学准备：多媒体课件 教学过程：

师：同学们，今天我们继续学习19课《钱学森》。通过上节课的学习，我们已经知道钱学森从上海交通大学毕业后，1935年出国留学，这是多少人梦寐以求的事！可是，在1955年他又回国。他为什么出国？又为什么回国？请同学们仔细读一读课文，能否从钱学森的话里找到答案，并划下来。（生读课文）师：谁来交流？

生：钱学森出国的原因是“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”他回国的原因是“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

师：很好。钱学森说的两段话简单朴实，请同学认真读一读。（课件出示思考题）

1、联系上下文想想他这两段话分别是在什么情况下说的？

2、从他说的话中你体会到什么?(可以抓住感动你的词语写一写自己的感受)

3、练习有感情地朗读。

（生自主学习，并作批注，同桌交流感悟内容）（出示钱学森说的第一段话）师：钱学森在什么情况下说的这段话？

生：钱学森是在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，这样的情况下说的。

师：说得很对。同学位想象一下，当时的中国，正处在抗日战争时期，此时，中国的老百姓都过着什么样的生活？ 生1：每天吃不饱，穿不暖。

生2：时不时还要担心自己的生命，或许有了今天，就没了明天。

生3：不仅要担心自己的生命，还要担心自己的亲人。师：那么，钱学森又是过着什么样的生活呢？ 生1：吃得饱，穿得暖。

生2：肯定是丰衣足食，无忧无虑的生活。

师：但是，即使是这样富裕的生活，也依然拴不住钱学森的心 联系上文再仔细找找，钱学森还是在什么样的情况下说的？ 生钱学森“师从美国著名空气动力学教授冯.卡门，成为冯.卡门教授最得意的学生和最得力的助手。”

师：我听出来了，你在朗读时特别强调两个“最”字，是为了什么？

生：从两个“最”字，我看出冯.卡门教授很器重钱学森。师：冯.卡门在美国的航空领域是顶尖人物，在月球上有一块陨石的名字就叫——冯.卡门。现在，钱学森是这样一位人物的得力助手，可想而知,他的前途一片光明

师：就是在这样的情况下，钱学森说的这段话。那么，这句话中，有哪些词感动了你？

生：我从“我是中国人”这个词看到钱学森有一颗强烈的爱国心，在中国如此贫穷，美国却有很好的待遇，他却一心只想着祖国，这种思想值得我学习。

师：（边板书“我是中国人”边点评）身在异乡，心在祖国。虽然过着人上人的生活，但依然难以忘却—— 生（齐）——我是中国人。

师：你能通过你的朗读来表达这份情感吗？（指名读）师：还有哪些词感动了你？

生1：从“所做的一切”可以看出钱学森为了建设祖国，做实验，做研究，为了祖国的未来，为把祖国建设得更美好。在国外，他努力学习，做好一切准备工作。

生2：从“一切”“作准备”“为人民多做点事”可以看出钱学森是一位知恩图报的人，可以看出他热爱祖国，热爱人民的思想。

师：是啊！优厚的待遇算得了什么！富裕的生活算得了什么！我只愿——

生（齐）——能为人民多做点事！师：谁能通过朗读来表达？（指名读）

师：多么真挚的表白！此刻，钱学森在说这段话时，他会有什么样的动作、神态和语气？（学生想象）

生1：他会拍拍胸脯，慷慨激昂地说。师：对，拍胸脯，立下一生的承诺。生2：他会拍拍胸脯，坚定地说。生3：一脸严肃地说。

师：带着这样一份情感，谁来读一读。（指名读）

师：钱学森出国不是为了享受，不是为了前途，更不是为了荣华富贵，而是为了祖国在学知识，学技术，学真本领。出国是为了回国，这一切就因为他时刻牢记—— 生（齐）——我是中国人！

师：带着这份激动与坚定，我们一起读。

生（齐）：“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

（出示钱学森说的第二段话）

师：在一个特殊的情况下，钱学森说了这段话。什么情况呢？ 生1：一个中秋之夜。生2：有留学生劝他不要回国。师：留学生是怎么说的？

生：祖国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，现在回去搞科学研究，只怕有困难。师：留学生的话有没有道理？

生1：有，因为祖国现在的条件是太艰苦了！

生2：有，因为大多数留学生认为回到祖国对他们搞科学研究困难太大了。

师：那么，是不是留学生们不爱自己的祖国呢？

生1：不是的，他们也想回国，但考虑得太多，担心得太多。师：面对留学生的劝阻，钱学森就说了这段话。话中又有哪些词感动了你？

生1：我从“日夜盼望”感受到钱学森对祖国的想念不是一天两天的事了，而是从到美国留学的第一天就开始了。生2：我从“日夜盼望”感受到钱学森时时刻刻都是在想自己的祖国，他也想要其他留学生一同回去。

师：钱学森白天想，晚上想，想的都不自己，而是自己的祖国！师：还有什么地方？

生1：我从“日夜盼望”“终于”“祖国的儿女们”这些词看出钱学森想为祖国出一份力，祖国现在是很穷，但是需要祖国儿女们共同创造，尤其是留学生，这样才能早日使中国从贫困走向富裕，从中我感受到钱学森对祖国的眷恋和无比的热爱之情。生2：从“祖国的儿女们”“应当”看出钱学森对祖国无比热爱，就算别人不回去，他也一定要回去的。师：俗话说“子不嫌母丑”既然是中国人，就不该嫌弃自己的祖国贫穷；既然是中华儿女，就当为祖国建设出一份力。因为我们都是——

生（齐）——祖国的儿女们！师：还有吗？

生1：从“共同去创造”“应当”体现钱学森对祖国对人民的热爱，看出他回国决心很坚定。

生2：从“应当”这个词体会到钱学森为了让祖国强大起来，再苦再难，他也愿意回去的。

师：在钱学森眼里，把为祖国出力当作是义不容辞的责任。谁来读好这段话。（指名读）

师：谢谢你的深情。你知道钱学森说这段话时的语气吗？ 生：诚恳。

师：诚恳是什么意思呢“诚”就是—— 生1：诚心。生2：真诚。师：那么“恳”呢？ 生1：恳求。生２：恳切。

师：那么“诚恳”的意思就是？ 生：真诚而又恳切。

师：钱学森说这段话时除了表明他的爱国情怀外，还有什么用意？

生：劝留学生。

师：谁来用诚恳的语气劝一劝这些留学生。

生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”（课件出示两段话，用《我的中国心》伴奏配乐，师引导感情朗读）

师：钱学森，怀揣着对祖国无比的热爱的钱学森，即使在美国享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件，他依然坚定地说——读

生：“我是中国人。我现在所做的一切，都是是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

师：当他袒露心迹，有留学生要劝他不要回国时，他诚恳地说——读

生：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。” 师：钱学森想回国了，他回国容易吗？ 生：不容易。

师：请同学们仔细读一读第５，６两个自然段，找找你从哪些词句看出他回国不容易。（生自由学习，同桌交流感受）

生：我从美国海军的一位高级将领说：“钱学森无论到哪里都抵得上五个师，绝不能让他离开美国。”

师：一个人能抵五个师。同学们，在部队的编制中分甲，乙两种，甲种师一个师一万人，乙种师一个师五千人，那么，五个师至少是多少人？ 生：2万5千人。

师：一个人至少能抵2万5千人，那是个什么样的人？ 生1：伟大的人。生2：很了起的人。

师：所以“绝不能让他离开美国”。为了留住他美国人会怎么做？ 生1：给他更高的工资，更好的工作条件。生2：把他软禁起来，不让他出门。

生3：把他的家人抓起来，威胁他，如果他离开美国，就对他的家人下手。

师：美国人想尽办法软硬兼施，千方百计阻挠他回国，在最艰难的时候，钱学森半个月就瘦了27斤。他们软禁，囚禁，甚至把他一个人关在一座孤岛上。但他依然坚决地对美国人说“我的归宿在中国！”“宁死我也要回国！”你还从哪里看出？ 生1：“经过五年的漫长岁月”，在这样艰难的环境下，钱学森坚持了五年，真不容易。

生2：我从“在周恩来总理的关怀下”，连周总理都出面了，肯定是件难办的事。

师：在周总理的多方斡旋下，用十一名美国飞行员战俘才换回了钱学森。多么艰难的回国之路。谁来读好这两段。（指名读5.6段）

师：1955年10月1日，钱学森乘着一艘巨轮终于回国了，这是第几自然段的内容？ 生：第一自然段。

师：如果按正常的时间顺序，第一自然段的内容该放在哪里？ 生：第六自然段的后面。

师：那么，现在文章这种写法，叫做什么？ 生：倒叙。师：有什么作用？ 生：设置悬念，吸引读者。

师：对。钱学森回国后，为我国——读

生：——运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为“中国导弹之父”。师：“卓越”是什么意思？ 生1：超出一般，与众不同。生2：非常优秀，非常了不起。

师：钱学森到底有多了不起，我们一起来看一段视频。（播放视频，内容为CCTV2007感动中国颁奖晚会‘钱学森’片断，屏幕定格为颁奖词）

师：看着这段视频，谁来说说，钱学森“卓越”在哪里？ 生1：为中国的导弹事业铺就了一条成功之路。生2：没有他，中国就不会这么早有自己的导弹。

师：除了这些看得见的贡献，还有什么感动你？（生思考）生1：他的爱国精神也感动了我。

生2：颁奖词中说“他是中华民族知识分子的典范”，他更是爱国的典范。

师：对！曾经有一位记者向钱老提了这样一个问题：钱老，您是一位科学家，全世界每一位科学家都以获得诺贝尔奖为最大的荣耀，要是您当年不回到祖国，也许会获得诺贝尔物理学奖，您对此感到遗憾吗？请同学们想象，当时的钱学森会怎样回答请写下来。

（课件出示以上这段话，生写话）师：谁来交流。

生1：“诺贝尔奖”虽然好，但祖国的前途比个人的名利更重要，没有获奖，我并不遗憾，因为我的祖国变得更加强大了，我为此感到无比骄傲，自豪。

师：钱学森确实是中华儿女的典范。

生2：我对此一点也没有遗憾，如果我没有回到祖国，把祖国建设得这么好，我才会终生遗憾。

生4：我是中国人，我应该为祖国，为同胞作出自己的贡献。诺贝尔奖是大家都想得到的，但祖国强大更是我毕生的追求。师：让我们一起深情呼唤这位爱国者的名字—— 生（齐）：——钱学森 师：下课。

第二篇：《钱学森》第二课时

品读语言 感悟真情

——《钱学森》教学设计（第二课时）

教材内容: 苏教版国标本六年级上册

教学目标: 知识能力：

培养学生良好的阅读习惯，理解由生字组成的词语，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

指导学生抓住钱学森的语言描写，运用多种形式反复朗读课文，体会钱学森的拳拳报国之心。

情感、态度与价值观：

通过对语言文字的训练，引导学生深入感悟钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献的爱国情怀，培养学生热爱祖国的情感。

教学准备：

多媒体教学课件

教学过程：

一、谈话交流，走近人物

1、班级例行“新闻故事会”，师生谈话交流。

今天我们班的“新闻发言人”是谁？（一名学生上台讲述昨日新闻：2007年11月26日，“嫦娥”一号传回第一张清晰月球图片的新闻。）

2、交流：这则新闻，你们也知道吗？从哪里知道的？心情怎样？

3、“嫦娥”一号的成功发射，令全国人民都欢欣鼓舞。其实，我们今天要继续学习的课文的主人公，谁？（钱学森）他——就是我国航天事业功勋卓著的奠基人。齐读课题。

钱学森，这是一个响亮而又荣耀的名字，它与新中国的国防事业、航天事业和民族尊严紧紧联系在一起。在这位科学伟人传奇人生的背后，究竟有着怎样鲜为人知的故事？让我们再次走进课文，通过课文的语言文字去感受这位“中国导弹之父”的爱国情怀。

二、品读语言，感悟真情

（一）品读钱学森的第一段话

1、学生默读课文§2，画出钱学森说的话，体会文字蕴含的情感，自主批注。

2、交流：古语说得好，“识其人，听其言”。要想了解一个人，应该听听他说了什么话。这段课文中钱学森说了什么？ 出示：“我是中国人。„„能为人民多做点事。”

3、钱学森为什么要特别强调自己是中国人？” 当时他在哪里？去干什么？学得怎样？用书中的句子说。（“最得意的学生和最得力的助手。”）你从这两个“最”字知道了什么？

4、冯·卡门教授是这样称赞自己的这位中国学生的，出示： A．钱学森的导师冯·卡门教授说：“„„巨大的推动作用。” 还有这样一段资料，出示：

B．1945年，钱学森„„是„„科学家银河中一颗明亮的星”。

年轻的钱学森能得到老师和美国军方如此高度的评价，凭得绝不仅仅是一个智慧的大脑，更重要的是什么？

5、讲述故事：上个世纪的三十年代，„„没有任何错误和涂改痕迹的试卷。

6、带着这样一股为国争光的拼劲，出示：留学仅一年的钱学森就拿下了硕士学位； 4年时间，钱学森就获得了加州理工学院航空、数学两个博士学位；留学10年后的钱学森已经成为了美国一流的火箭专家。所以，风华正茂、成就卓越的钱学森理所当然地在美国享受着（优厚的待遇），有（富裕的生活）和（优越的工作条件）。

指导感情朗读：

A、“可是，他一刻也没有忘记自己的祖国。”

B、“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

（二）品读钱学森的第二段话

1、在新中国成立之际，学有所成的钱学森归国的愿望越发强烈。自由读课文第三、四自然段，画出钱学森说的一段话。

出示：“我们日夜盼望着的，„„我们是应当回去的。”

2、中秋的夜晚，钱学森和一批中国留学生又团聚在一起。每逢佳节倍思亲啊，但这一年的中秋聚会令他们格外兴奋，为什么？

1949年10月1日，新中国诞生，这是震撼世界的大事。也使得这批海外学者的中秋聚会有了不同寻常的意义，他们畅谈的除了思念故乡，还会兴奋地谈论些什么呢？讨论交流。

出示：“年年中秋，今又中秋，„„感到格外兴奋。”指导感情朗读。

3、此时此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，那就是，出示：

“早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。”指导感情朗读。

4、钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

这是钱学森对谁说的？那些留学生怎么说的？ 他们说的是事实吗？ 可是钱学森却说：“祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们应当回去的。”你从这句话听出了什么？指导感情朗读。

（三）品读美国海军将领的话

1、既然钱学森早在1949年就决心回国，为什么直到1955年才最终成行呢？这中间又发生了什么事？我们来听听美国的一位海军高级将领是怎么说的。

出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！” 指名读。

2、钱学林无论到哪里，都抵得上五个师。当时美国军队的编制一个师最少有5000人，五个师有多少人？（25000人）钱学森一个人就抵得上25000人!真是一个什么样的人？

3、千军易得，一将难求！怪不得美国政府一定要想尽办法让钱学森留下来。他们会怎么留？留住这样一个抵得上25000人的稀世之才？

4、如果用物质享受收买不了钱学森，他们会怎么做？再读一读这最后一句。“绝不能让他„„！”听出言外之意了吗？什么叫“绝不能”？ 软的不行，就来硬的！他们会怎么做？（抓，拷打）如果钱学森还不听话，坚决不肯为美国做事，他们甚至会怎样？（下毒手，杀死他！）

5、大家想像的都有可能。当时的钱学森已经是知晓美国军事机密的尖端人才，这样的人怎么能放走呢？事实上，他们就是这么做的。

出示：1950年7月，„„15天时间，钱学森的体重减轻了30磅！现在，你心中激荡着怎样的情感？

然而，恐吓、跟踪、坐牢，都无法使钱学森屈服。面对美国的无理指责，钱学森掷地有声地回答，出示： “知识是我个人的财产，我有权给谁就给谁！” “我是中国人，当然忠于中国人民！”指导感情朗读。

6、经过多方努力，钱学森被营救出狱，但事情并没有完。

出示：钱学森被营救出狱后，„„这种软禁的生活，持续了整整五年。这五年中的每一天，对钱学森来说，都是度日如年啊！

出示：钱学森的夫人蒋英回忆说：“„„天天准备随时搭飞机动身回国。” 指导感情朗读：“然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。”

三、亲近人物，表达敬意

1、经过五年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，钱学森终于获得了自由。齐读第一自然段。2、20年的努力，15天的海上漂泊，载着钱学森的巨轮终于快要靠岸了，在外漂泊多年的游子

终于快要回到祖**亲的怀抱了。同学们，我们一起去迎接他！看插图，现在你看到的是一个怎样的钱学森？

出示：“想到前方就是祖国，„„而是火箭的舱壁啊!” 理解并指导朗读，3、这位世界著名的科学家，不管身在何方，时时刻刻都在想着能为祖国人民多做点事。虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他说“我是中国人。„„为人民多做点事。”当他决心回国，有人劝阻时，他诚恳而又坚决地说：“我们日夜盼望着的，„„我们是应当回去的。”

回国后的钱学森，立刻被党中央委以重任，出示：1956年，我国火箭导弹研制机构成立，钱学森任院长；在他的指导和组织下，1964年，我国成功地爆炸了第一颗原子弹；1970年，我国成功地发射了第一颗人造卫星“东方红”1号；„„

钱学森为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为——“中国导弹之父”。

他无愧于这个光荣的称号，“中国导弹之父” ——钱学森！

4、一定程度上说，正是因为有了钱学森才有了神舟号的发射，才使得我国一步步成为航天大国。近几十年来，我国航天事业发展迅速，出示：1975年，我国首颗返回式卫星发射成功；1980年，我国成功发射第一枚洲际弹道火箭；1990年，长征2号捆绑式火箭成功发射；1999年--2002年 “神舟”1号、2号、3号、4号先后成功发射；2003年10月15日，我国成功发射第一艘载人飞船“神舟”5号；2005年10月12日，我国成功发射第二艘载人飞船“神舟”6号；2007年10月24 日，我国成功发射“嫦娥”1号探月卫星„„

如今已经九十七岁高龄的他，很少出现在公众媒体面前，但他的名字永远不会被人们忘记，因为“钱学森”这三个字早已不仅仅属于他自己，而是深深地镌刻在了新中国航天事业的丰碑上。有这样一首小诗最能表达亿万中国人民对这位科学伟人的深深敬仰之情！

出示： 我们有侦察卫星；

我们有运载火箭； 我们有宇宙飞船；

我们有洲际导弹„„

啊，丹心照大漠，血汗写艰难； 啊，飞天梦已圆，月球在召唤！一切空间科学成就，都离不开您啊—— 钱学森！

您给中国撑起了核保护伞，您为民族锻造出倚天长剑！

5、此时此刻，你想对钱学森爷爷说什么？写下来。

四、板书：

19、钱学森

爱国之心 一刻也没有忘记 报国之志 一刻也没有动摇

第三篇：《钱学森》课堂实录

《钱学森》第二课时课堂实录

昔阳县东关学校任美云

一、教材分析

《钱学森》是苏教版六年级上册第；六单元的一篇课文，主要讲述了钱学森毅然放弃国外优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，投身于祖国的科学事业，为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献。全文语言简洁、朴素，按照一明一暗两条线索组织材料：明线是时间顺序，作者从钱学森1935年留学美国到1955年回归祖国这段经历；暗线是贯穿全文的钱学森眷恋祖国的深情。整篇文章线索清楚、脉络分明，字里行间流露出了钱学森浓浓爱国心，拳拳报国志，是学生进行朗读训练、思维训练、情感陶冶并扩大语言积累的好教材。

二、教学要求

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。培养学生的主人翁意识和肩负起“为中华民族的伟大复兴”而努力的责任感。

3、进入语境，品味文字，大胆想象，感受情感，学习写法。抓住钱学森的语言进行朗读品味，体会钱学森热爱祖国的思想感情是本课时教学的重点。体会人物内心，感受人物精神，体会文章写法，学习随心表达是本课时教学的难点。

三、教学实录：

（一）复习导入，质疑问难。

师：孩子们，上节课我们感受了钱学森的归心似箭和倒叙的妙用，更有许多疑问留存心间。古语说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”现在，你心中最大的疑问是什么？

生：钱学森在美国过着优越的生活，为什么还要回国？ 生：钱学森是怎样回国的？

生：美国政府为什么阻止钱学森回国？

生：美国政府是怎样阻止钱学森回国的？

生：钱学森回国后做出了哪些贡献？

师：看来大家心中的疑问还真不少呢，请选择你最感兴趣的一个问题，让我们徜徉在语言文字中，从字里行间去寻找答案吧。别忘了

在相关的句子下做上记号，写下自己的理解与体会。

（二）、释疑解疑，感受爱国。

师：孩子们，让我们一起来分享你的收获与感受吧。在交流汇报前，老师有一个小小的要求：先告诉大家你解决了第几个问题？是从第几段知道的，再带着你的感受读出句子，最后说出你的理解与体会。生：我解决了第一个问题“钱学森为什么回国？”是从第二自然段知道的。“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”他回国是为了为人民多做点儿事。

生：钱学森心中想的是祖国，他出国的目的就是为了将来回国为人民多做点事。

师：是啊，钱学森出国不是为了享受，更不是为了镀金，而是为了将来的回国作准备。你知道他的老师吗？

生：阅读冯卡门教授和钱学森的资料，谈感受。

师：读了这些你想说些什么？

生：钱学森真是了不起呀！

师：的确，名师出高徒嘛。如果钱学森留在美国必将前途无量啊。你能想象钱学森在美国的生活吗？

生：钱学森住的是豪华别墅，出门开的是高级跑车，吃的是山珍海味，穿的是西装革履。

师：如果用一个词概括钱学森所拥有的一切那就是——富贵。师：钱学森被迷惑了吗？这就叫——富贵不能淫。

师：孩子们，请把你的理解通过朗读表达出来吧。

生：个别读句子。（你激动的心情和兴奋的表情，老师一览无余。师：为人民多做事这只是钱学森回国的原因之一，谁找到了回国的第二个原因？

生：读：“钱学森诚恳地说：‘我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。’” 我从这句话知道了钱学森回国的原因之二是作为祖国的儿女应该回国建设祖国。

师：请你把心放进课文中，把自己当成钱学森，再细细地读一读这句话，相信一定有一个或两个词深深地触动你的心灵。

师：你关注了哪个词，从中又读出了什么？

生：我从“终于”读出了钱学森盼着一天已经盼了很久了。

生：我从“应当”这个词读出了钱学森回国的决心很坚决。师：有句话说得好啊：“天下兴亡，匹夫有责。”钱学森把回国效力当成是一种义务更是一种义不容辞的责任呀。自己试着读一读，读出钱学森的敢于担当的责任感。

师：要想读懂人物语言，必须走进人物的内心深处，联系上文看看钱学森在说这句话时心里想些什么？

生：钱学森心想：早日回到祖国，报效祖国。

师：其他留学生又是怎么说的呢？找到的同学自己读一读，也可以分角色劝一劝钱学森。

生：同桌分角色读留学生和钱学森的对话。

师：你知道当时中国的现状吗？(在城市，高级领导一个月才能领到十一到三十几元的工资，家里有一块手表、一辆自行车、一台收音机，就算是头等家庭了；在农村，温饱都是问题，一年中只有过年那一天才能吃上一顿白面饭，其他时候连玉米面窝窝头都吃不饱。那时人们向往的富裕生活就是：楼上楼下，电灯电话。）孩子们，如果换成是你，面对这样的境况，说实话您愿意回来吗？

生：不愿意，因为回国就意味着放弃那富裕的生活和优越的工作条件。

生：不愿意，回国就要面对一穷二白的祖国。连肚子都填不饱，和科学研究呀。

师：儿不嫌母丑。面对一穷二白，一切从零零开始的祖国，钱学森动摇了吗？这就是——贫贱不能移！这是钱学森回国的原因之二。让我们吧自己的理解和感受写在脸上融进声音里，再读这句话。

师：还有吗？牵动钱学森回国情思的除了爱国情还有什么？请你浏览第三自然段，看谁能发现别人发现不了的感动。

生：读“每逢佳节倍思亲。”

师：这浓浓的思乡情是钱学森呢回国的原因之三。

生：我知道了钱学森是怎样回国的？他在周恩来总理的关怀下，历经周折，才回到祖国的。

生：我解决了第三、四个问题：美国政府为什么阻止，又怎样阻止钱学森回国？在第五自然段。读句子。

师：你知道在美国一个师有多少人吗？听了这些，你觉得钱学森十个什么样的人？

生：一个伟大的人。

生：一位奇才。

生： 一位不可多得的人才。

生：钱学森对美国来说十分重要。

师：对中国来说更重要，他回国的意义十分重大。因此，美国政府不惜一切代价阻止钱学森回国。能结合课前搜集的资料说说美国政府为了阻止他回国采取了那些措施吗？

生：监禁。

生：限制自由。

生：不让参加学术交流会。

生：折磨。

师：面对美国政府的百般阻挠钱学森动摇了吗？这就叫——威武不能屈。

师：其实在文中有多处语言描写，有？

生：钱学森的，留学生的，还有美国将领的。

师：你想过吗？作者为什么要写其他人的语言呢？

生：为了衬托钱学森的爱国精神。

师：这样通过他人的语言描写，更反衬出钱学森的爱国情怀，使人物形象更加丰满。我们在平时的习作中也可以学习借鉴这种写法。

师：四处语言描写中，只有一处用了提示语，那就是——诚恳。读一读这些词，它们都可以形容人说话时的语气和神情。

生：读词语。

师：看着是（省略号），什么意思？

生：还有很多写不下了。

生：老师是让我们自己想。

师：你真是老师的知音啊。只要自己留心积累，善于总结，你，就是自己最好的老师。

师：你能结合课文，展开想象，钱学森面对美国政府的百般阻挠又会怎么说吗？可以给他加上提示语，也可以设计个动作。把它写在第五自然段旁边。

生：钱学森慷慨激昂地说：“我是中国人，回国效力是我忠贞不二的选择，休想动摇的决心。”

生：钱学森一拍桌子，怒目圆睁，愤愤地说：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。我是一定要回到祖国的。你们别白费力气了。”

生：钱学森斩钉截铁地说：“回国效力是我出国前就决定的事，我生是中国人，死是中国魂。”

师：孩子们，当钱学森过着人上人生活时，他说——读；当留学生劝他时，他说——读。这就是——（生读板书）

生：我知道钱学森回国后做了哪些贡献？补充资料。

师：钱学森的回国，使中国的导弹原子弹事业至少提前了二十年，在2007年他被评为感动中国杰出人物这是中国组委会授予他的颁奖词——播放视频。

（三）回归整体，总结升华。

师：（回读课文）课文学到这儿，你觉得钱学森是个怎样的人？ 生：钱学森是个精忠报国的人。

生：钱学森是个热爱祖国的人。

生：钱学森是个视祖国为生命的人。

师：这是作者在钱学森生前写的一篇文章。就在2009年，这位功勋卓越的科学家却离我们而去了。如果作者知道这个消息后再写这篇文章，还会用这个开头吗？他可能会怎么写？请你运用倒叙的方式，为课文换一个开头。（课后作业）

师：钱学森用他的一生让我们牢记——

生：我们是中国人，是祖国的儿女们，我们应当，而且必须努力学习，做好准备，为人民多做点事，共同建设我们伟大的祖国。——为中华之崛起而读书！

板书设计：

19钱学森富贵不能淫为什么回国？热爱祖国怎样回国？精忠报国贫贱不能移为啥阻止？视国家为生命威武不能屈怎样阻止？有什么贡献？

【反思】自己的知识、思维和眼界都比较狭窄，仅仅局限于钱学森，局限与本文，还没有跳出文本，去看问题，所以在引导学生交流“换成是你，说实话你愿意回国吗？”这个问题时，没能结合当下的现实生活，对学生进行爱国主义教育。这是一个很遗憾的问题，也说明教师未能将预设和生成有机的结合，使之水乳交融。亦或是自己的预设不够全面，不够充分的缘故。

第四篇：钱学森第二课时（最终版）

第二课时

【学案】

1.反复品读文中钱学森的两段话，说说你从中读懂了什么？

2.课文写美国高级将领说的话，有何用意？你怎样看到劝说他的留学生？ 3.按时间先后顺序，课文的第1自然段应放在哪里？为什么要把它放在开头？ 【教案】

一、导入：

同学们，上节课我们初读了课文，你觉得钱学森是怎样一个人？从课文中哪里看出来？

二、学习课文：

1.每人自由读课文，从课文中找一找，并用笔划出来。

2.小组讨论。

3.交流：围绕钱学森是一个“爱国”的人展开交流。

出示：第一节：

（1）“眺望着水天一色的远方，他屈指一算，已经在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牵梦绕的祖国，他多么希望脚下不是轮船的甲板，而是火箭的舱壁啊！”

交流你的学习体会。“爱国”、“归心似箭”、“无比激动”、“希望脚下的不是甲板，而是火箭的舱壁，不仅仅是体现他回国心切，想快些回国，更是说明钱学森想早日研制我国的火箭和导弹。”

出示：第二节：

（2）“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

从钱学森的话你感受到了什么？指导朗读，说说朗读时的心情。

出示：第三节：

（3）“这一年的中秋之夜，钱学森和十几位中国留学生一起欢度中华民族的传统节日。俗话说：„每逢佳节倍思亲‟。他们……感到格外兴奋。”

读读感悟，再读读。

出示：第四节：

（4）“我们日夜盼望的，就是祖国能够从黑暗走向光明……我们应当回去的。”品读感悟。

出示：第五节：

（5）自由读课文第五节，看超级链接，五个师是多少个士兵？

五个师=4860个士兵

出示：第六节：

（6）自由读课文第六节，看超级链接故事：《钱学森宁死也要回国》

三、学生质疑问难：

学习了课文，你还有什么问题不理解或不明白的？

师：如何解决提出的问题呢？

一、继续好好读读课文，有些答案在课文中找。

二、从资料库的资料中寻找答案。

学生自主看资料，寻找答案。

1.《钱学森简介》

2.《钱学森——人能第五个师》

3.《钱学森归国》

4.《钱学森生平年表》

5.《在钱学森塑像揭幕仪式上的讲话》

6.连接的网站：《中国导弹》、《中国运载火箭》

四、讨论区：

进入讨论区，请同学自主选题，进行回复。

1.你认为钱学森放弃美国优厚的待遇,富裕的生活和优越的工作条件,值得吗?

2.谈谈你对美国海军的一位高级将领评价“钱学森抵得上五个师”的看法.3.谈谈你眼中的钱学森是怎样的人?

五、作品区：

请你将搜集到的有关钱学森的文字资料和图片发到这里。

六、作业：

1.钱学森爷爷在美国时，一刻也没有忘记祖国，放弃了美国优厚的待遇，毅然回到当时还很贫穷落后的祖国，为祖国的运载火箭和导弹的研制及发射作出了卓越的贡献。此时，你想对钱学森爷爷说什么？写下来。

2.在课后练习4空白处填上适当的词语，想一想还可以填什么词语？ 3.文中的诗句出自谁人之作？请你背一背，默一默。板书设计： 钱学森 爱国

教学反思：

第五篇：《九色鹿》第二课时课堂实录

《九色鹿》 第二课时课堂实录

教材分析：

《九色鹿》是苏教版第八册的一篇课文，这是一篇民间故事。写九色鹿救了一个落水人，落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了惩罚。课文情节生动，语言浅显易懂，学生比较喜欢。

教学目标：

1、能够有感情、有语气地朗读课文；

2、会用‚竟然‛造句。

3、理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

课前谈话：

1、上课之前老师给大家讲个小故事（练习中的‚处处留心‛）

2、他明白了什么？正如一句英国谚语所说的一样，失去信用是一个人最大的损失。

（点评：热课完全为课堂教学作铺垫，与课文内容紧密相联，完全为教学做好准备。）

一、导入新课

幻灯出示：落水被救 郑重起誓 见利忘义 深受重罚 师：谁来读这组词？

师：谁能读出你对这组词语的理解？

师：读得不错，尤其是郑重起誓这个词，我仿佛看到了调达起誓时严肃、庄重的表情。谁再读这个词？ 师：这样读，就读出了词语的意思。

师：你们能借助这组词说说九色鹿这篇课文的主要内容吗？ 生：调达落水被救后，郑重起誓决不说出九色鹿的住处，谁知他见利忘义，最后深受重罚。师：你说得简洁而又流畅！

生：调达落水被救后，郑重起誓决不说出九色鹿的住处，谁知他见利忘义，最后落得个深受重罚的下场。

师：你概括得很准确，表情也很丰富，这就叫会讲，讲得绘声绘色！师：本节课我们继续学习九色鹿。

(点评：四个词语一下子抓住了课文的主要内容，提纲挈领，深入主动、有效地促进了课堂生成。)

二、第一板块：‚落水被救 郑重起誓‛

师：我们先来看调达‚落水被救 郑重起誓‛这两个片段，也就是课文的2到5自然段。请同学们自由地读一读，边读边做上记号，留下读书的痕迹。生读课文。

师出示出示第二自然段： 这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来‚救命啊，救命！‛的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

师：我请两位同学来读第二自然段。其它同学注意听，从他们的朗读中你能听出什么？

生：我听出了当时情况十分危急！师：你从哪些词语中听出来的？

生：我从‚‘救命啊，救命！’的呼喊‛，‚汹涌的波涛‛，‚奋力挣扎‛听出当时的情况万分危急，再迟一会儿调达可能就没命了！师：这就叫会听！你也能读出当时情况的危急吗？老师相信你一定行！掌声鼓励一下！

师：从你的朗读老师感受到调达危在旦夕。师：你们还听出了什么？ 生：我还听出了九色鹿的勇敢！

师：你从哪些词语中听出九色鹿十分勇敢？ 生：立即 纵身

师：从这两个你读出了什么？

生：我读出了当时九色鹿救调达时速度非常快，毫不犹豫，奋不顾身！师：对！九色鹿在救调达时速度非常快，毫不犹豫，奋不顾身！你能读出九色鹿的勇敢吗？

师：从你的朗读，老师还感受到九色鹿勇敢背后一颗善良的心。滴水之恩当涌泉相报，何况九色鹿对调达是救命之恩，可谓‚恩重如山‛，（板书）

师：谁能带着一颗感激的心读一读调达的话吗？

生读：谢谢你的救命之恩。我愿永远做你的奴仆，终身受你的驱使……（读得不太好）

师：如果没有九色鹿的舍身相救，调达很有可能会失去宝贵的生命，他又怎能不感激，怎能不连连叩头呢？谁再来读调达的话。生读，读出了感激之情。师：让我们一起来读读调达的话。生齐读调达的话。

师：听了同学们的朗读，老师仿佛明白了什么是知恩图报！师：在调达的眼里，知恩图报指什么？

生：在调达的眼里，知恩图报指永远做你的奴仆，终身受你的驱使。师：而在九色鹿的眼中，知恩图报又是指什么？读读第四自然段你就明白了。

生读、说：在九色鹿的眼中，知恩图报指只要不说我的住处就行了。师：通过两者对比，我们发现了什么？ 生：我发现九色鹿太善良了！

生：我发现九色鹿真是太善良了！他救了调达却不求报！师：这是一只不求回报的九色鹿啊！

（点评：苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。这一板块的阅读教学就从‚独白‛走向了‚对话‛。教师以一句‚从他们的朗读中你能听出什么？‛为起点，构建了一个‚进入——跳出——再进入——再跳出‛的多层次的阅读感悟的过程。学生在阅读过程中与文本、教师、同学进行全身心的对话，在多层次、多角度的对话中深入感受文本，理解重点词句。）

稍作停顿后，师：面对九色鹿如此大恩，调达千恩万谢、郑重起誓，调达会如何起誓？

生：我决不说出你的住处，如有违背，天打雷劈。生：我决不说出你的住处，如有违背，死无葬身之地。生：我决不说出你的住处，如有违背，五雷轰顶，不得好死。师：我们来看这个‚誓‛字（板书），上面是个（生：折），下面是个（生：言）。古人起誓是一件十分郑重的事，他们手中拿一根木棍、或一把宝剑，立下誓言，说道，若违此言，犹如此物。同学们，记住这个‚誓‛字，‚誓‛就是一诺千金。师：让我们一起来读读第五自然段。（生齐读第五自然段）

（点评：许诺起‚誓‛，重于千金，对‚誓‛的剖析，既是语言的学习，更是诚信品德的培养。）

三、‚见利忘义‛板块

师：好一个千恩万谢啊！然而谁都没有想到，奋力相救换来的却是背信弃义、恩将仇报，（板书：恩将仇报）调达为何‚恩将仇报‛默读课文6、7自然段，你一定能找到答案。

师：出示:调达看了皇榜，心想发财的机会来了啦，就进宫告密。师：调达看了皇榜心情如何？ 生：激动！

师：请你激动地读读这句话。

师：调达看了皇榜，一心想到的是什么？他还忘记了什么？ 生：他一心想到的是重金悬赏，想到的是发财的机会来了 师：他忘记了什么？

生：他忘记了对九色鹿的承诺。师：这就是背信弃义。他还忘记了什么？ 生：他还忘记了九色鹿对他的救命之恩。师：这就是忘恩负义。

（点评：忘记承诺，就是背信弃义；忘记救命之恩，就是忘恩负义。老师不失时机地在学生品悟的过程中点出来不失为一种好方法，如果让学生自主说出，可能效果会更好。）

四、‚痛斥小人‛板块

师：而国王却听信了调达的话，带着浩浩荡荡的军队向九色鹿的住地进发了。此时，九色鹿正在明媚的春光里，在美丽的山林中，在开满鲜花的草地上，在美丽的梦中。然而，这美丽的梦瞬间变成了噩梦。九色鹿从梦中惊醒，他发现，发现了什么？再一看，看见了什么？

生：发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。看到了调达就站在国王身边。

师：我们来看课文插图，老师一眼就看出了谁是调达？你们看出来了吗？用手指一指，一个怎样的调达？ 生：一个恩将仇报的调达。生：一个贪财如命的调达。生：一个猪狗不如的调达。生：一个心里发虚的调达。

师：面对此情此景，九色鹿怎能不气愤？请同学们好好读读九色鹿的话，体会体会他当时的心情。

出示：‚陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？‛ 生读，没有读出气愤之情。师：九色鹿是一般的气愤吗？ 生：是非常气愤。

师:对！是非常气愤，气愤到了极点。谁再来读九色鹿的话？ 生读，有进步。

师：老师也想读一读。师范读。

师：你们也像老师一样投入地读一读，先练练。指名读

生，读得非常好。师：气愤之情，溢于言表。另一生读。

师：痛快！你完全读出了九色鹿此时的心情！

师：同学们，九色鹿万万没有想到，自己舍身相救的调达；对自己千恩万谢的调达；对自己郑重起誓的调达，竟然出卖了自己，他怒火中烧，愤怒到了极点。

让我们一起来读九色鹿的话。陛下，您知道吗？读—— 师：（将‚竟然‛变红），从竟然这个词你读出了什么？ 生：想不到是调达出卖，不敢相信是调达出卖。

师：对！九色鹿怎么也想不到是调达出卖了自己！你们能结合课文内容，用竟然说一句话吗？同桌先练练。生：九色鹿救了调达，调达竟然出卖了九色鹿。生：九色鹿为了金钱竟然出卖了自己纯洁的心。

（点评：‚结合课文内容，用竟然说一句话‛，一改传统造句的独立单一语言训练的模式，在具体的情境中表达，既对课文内容进行了自主加工，更对课文内容再一次进行了理解巩固。）

师：国王听了九色鹿的话，非常惭愧，收回了那张重金悬赏捕捉九色鹿的皇榜，下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。但他又担心只靠自己的的命令不能有效地保护这只可爱的九色鹿，又亲自起草了一道告示，如果你是国王，会在告示上写些什么？ 生：九色鹿是纯洁而善良的动物，你们永远不许伤害他。师：天下百姓看了你的告示，可能不会伤害这只善良的九色鹿。生：九色鹿对素不相识的调达奋力相救，却不求回报，你们怎么忍心伤害这么好的九色鹿。

生：九色鹿对素不相识的调达奋力相救，却不求回报，你们怎么忍心伤害这么好的九色鹿？而调达为了金钱出卖了自己的良心，你们伤害九色鹿不是与这样的小人为伍吗？我相信我的子民一定不会这么做。

师：同学们说得非常好！相信天下百姓看了你们写的告示，一定打心眼里敬重这只九色鹿，主动保护这只可爱的九色鹿。让美丽、善良、勇敢、无私、正义永留人间。

（点评：巧抓契机，进行语言训练，‚人文性‛‚工具性‛兼有。）

五、作业

师：同学们课后认真阅读新标准新阅读中的最后一篇文章《课本剧九色鹿》，下节课去演一演这个故事。