钱学森第二课时教学设计

第一篇：钱学森第二课时教学设计

《钱学森》第二课时教学设计

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。【教学重、难点】通过对课文文字的朗读，体会钱学森对祖国的热爱之情。【教学过程】

一、走近“钱学森”

1、上节课，我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（学生读题）

2、通过上节课的学习，你们觉得钱学森是个什么样的人？（板书：杰出的爱国科学家）

3、课文是怎样把他的人物特点传递给我们的呢？这节课我们进一步走进课文，走近钱学森。

4、古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，划出钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你从中感受到些什么？（学生默读课文，圈画）

二、感悟“钱学森”

（一）全班交流。

你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国人。„„）（我们日夜盼望着的，„„）

（二）第一段话

（1）你是如何理解这句话的？（读第二小节思考）扣住“所做的一切”“作准备”“多做”进行发问并理解。

“我现在所做的一切”是指做的什么？（他成为了冯.卡门教授最得意的学生和最得力的助手。）

随机指名说：两个“最”意味着——他异常勤奋、出类拔萃，意味着——他深受器重。如果在冯·卡门身边，意味着钱学森将——拥有成功的人生，拥有无穷的财富，拥有至高的荣誉，拥有优厚的待遇，拥有富裕的生活，拥有优越的工作条件。（2）他是在什么情况下说这段话的（过得怎样）

抓住“优厚、富裕、优越”说明其生活环境的一流。

（3）现在，他一心想要回国，意味着他要——抛弃优厚的待遇，抛弃富裕的生活，抛弃优越的工作条件。（4）引说：尽管在美国有着恩师的器重，过着安逸的生活，可他一刻也没有忘记自己的祖国，他心中只有一个信念-------齐读。

（4）言为心声。透过钱学森的语言，你能否猜测到时钱学森心里在想些什么？请选用以下一组关联词，说说当时钱学森心里的想法。因为——所以—— 虽然——但是—— 无论——都—— 不仅——而且—— 是——不是—— 如果——就——

评：看来，你对他有了一定的了解。/你真的走进他的内心世界了。/为了祖国，他甘愿放弃一切。（5）现在我们再来体会钱学森的这番话，（出示句子）你认为他会以什么样的语气说呢？（坚定）你从这番话的哪些词体会到这份坚定？（一切、都是、多）请试着读出这份坚定！他读得朴实而坚定！我们一起来坚定地说一说！（齐读）

（三）第二段话

1、钱学森一心想回国，可当时的中国怎样？（落后）

从文中哪儿知道这点的？（留学生的话）——留学生说的是事实。

对比： 优厚的待遇 微薄的待遇

富裕的生活 贫困的生活

优越的工作条件 艰苦的工作条件

当时的中国经历了多年的战火，无论是生活条件，还是搞科研的环境、设备，与美国有着天壤之别。留学生这番话本来是想劝阻钱学森别回国。

2、钱学森知道祖国的境况吗？（钱学森的话）——

出示：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”（1）这是钱学森面对留学生劝说的答复。请同学们自由读，与同桌说说你对这句话的理解。（2）指名说：你是如何理解这句话的？抓住“黑暗、光明、共同创造、应当”等进行发问引导学生理解。“这一天”指的是什么时候？ “应当”是什么意思？他把回国看成是自己应该做的一件事情，他为什么这么说呢？

（3）是呀，祖国现在虽然贫穷，但只要中华儿女们共同努力，我们的祖国一定会从（）走向（），从（）走向（），从（）走向（）。

（4）钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动 诚恳 坚决 果断）

体会得很好。那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。（5）这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。言为心声，通过品读钱学森的两段话，我们感受到了他那颗赤诚的爱国之心，来!我们再一起来读一读钱学森的肺腑之言（出示两段话）此刻你就是钱学森，我忍不住想问你——钱学森，你在美国享受着优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢？——生读

钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。——生读

（四）回国艰辛

1、可钱学森回国的道路是极其艰难的，他受到了百般刁难。听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说——（出示美国一位海军高级将领说的话）请你自己再读一读，你能知道些什么？（是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。/说钱学森抵得上五个师，说明他是个威力无比的人才。）（2）一个师大约有10000人，五个师呢？

钱学森至少赶得上50000人!真是一个什么样的人？

（力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!）（3）怪不得海军的高级将领说―――（齐读）

“绝”字什么意思？（坚决不允许。没有商量的余地。是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他离开美国，这样美国的损失就大了。到中国不行!到其他国家也不允许!就是他们美国一定要想方设法把他留下来，帮助美国做事情。）（4）他们会怎么留？请你想象一下。

（他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿车。还会给他升官。

他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如抓起来，拷打他。会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。实在不听话，不为美国做事，他们有可能对他下毒手，秘密杀害他。）（5）当时的美国政府确实也是这么做的。（录象）美国政府卑鄙地找了个借口把钱学森关押在一个孤岛上，白天不停审问他，晚上用强光刺他眼睛，不让他睡觉。仅半个月，他的体重减轻了30磅（约合27斤）。当时美国当局声称，只要钱学森放弃回国念头，就照常给他提供实验室和仪器设备．

（6）长达5年，钱学森遭受了令人难以想象的磨难与迫害，生命时时受到威胁，然而，钱学森——（出示第六自然段第一句话）板书

（7）支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念是什么呢？指板书（8）有一首唱遍中国大江南北的歌曲，正唱出了钱学森的心声。（出示歌词）——播放歌曲 你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？——指名说

小结：一行行歌词，说出了钱学森的心声，一句句歌声，唱出了钱学森的爱国情思，一个个音符，流淌出了钱学森的归国信念。

2、经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，1955年9月17日，钱学 森终于踏上了归国的航程。

3、钱学森回国后，为我国———（出示最后一节）

三、大赞“钱学森”

1、美国的海军高级将领说钱学森抵得上5个师，这远远低估了钱学森。谁能联系课前资料来赞赞钱学森？

（1）指名一学生读。

（2）哪句话是对钱学森的极高评价。（以一人之力换一国之力。）

2、我国现代著名作家郁达夫说：“一个没有伟大人物的民族是可悲的，一个有了伟大人物而不去景仰的民族更可悲。”钱学森是我们这个民族的伟大人物，我们应当景仰他。钱学森现在还活着，他应该是当之无愧的感动中国的人物。让我们在这儿为他召开一个特殊的颁奖典礼。（1）请同学们拿出课前下发的纸，先根据提示用心写好颁奖词。（音乐响起，学生静静地写颁奖辞。）

（2）让我们一起聆听钱学森的颁奖辞。（读颁奖辞。）

（他，放弃了优厚的待遇；他，毅然回到了祖国；他，取得了累累硕果。他是谁？他就是一心报国的钱学森。）

（当他踏上祖国的土地时，心里有说不出的激动。他是一位才华横溢的留学生，宁愿放弃优厚的待遇，也要回到魂牵梦绕的祖国。他感动了中国，感动了世界。让我们记住他——钱学森，一个真正的中国人。）

（5）让我们一起深情地呼唤他的名字——钱学森！让我们把这个名字铭记心间——钱学森！板书：

钱学森

杰出的爱国科学家

心系祖国 一刻也没有忘记 报效祖国 一刻也没有动摇

第二篇：钱学森(第二课时)教学设计

19.钱学森（第二课时）

教学目标

1.研读课文，通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程

一．欣赏图片，走近钱学森

1、上节课，我们认识了被称为中国导弹之父的——钱学森

2、看一组图片（国家四代领导人会见钱学森的图片）

通过这一组图片，你们觉得钱学森是个什么样的人？

3、课文是怎样把他的人物特点传递给我们的呢？这节课我们继续研读课文，走近钱学森。

过渡：古语说的好：“识其人，听其言”，请同学们默读课文，画出钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你从中感受到什么？ 二． 融情品读，感悟钱学森

1、交流学生画的句子。

课件出示：

“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

指名读，齐读。

2、理解第一句话。

课件出示：“我是中国人，我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

⑴指名读

⑵ 你从钱学森的话中读出了什么？

⑶钱学森说这段话时他在美国的生活、工作、事业分别是怎样的？ ⑷再读这段话，此时你是怀着怎样的心情来读的？

3、理解第二句话

课件出示：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

（1）了解钱学森的这句话是在什么样的情况下说的？

（2）教师描述：当时的中国经历了多年的战火，刚刚成立，一切都非常破旧，然而钱学森毫不嫌祖国贫穷，毅然决定要回去改变祖国的面貌，这就是——贫贱不能移（板书）（3）再读这段话，此时你又是怀着什么样的心情来读的？

4、齐读这两段话 三、五年归国路

过渡：回国对于一般人来说，可能很容易，可对于钱学森容易吗？ 课件出示美国将领的话

1.从美国将领的话中你能读出了什么？ 2.补充介绍一段钱学森在美国生活的资料

3.小结：虽然这五年钱学森在美国饱受迫害，然而他一刻也没有忘

记自己的祖国，这就叫——威武不能屈（板书）4.钱学森终于踏上了归国的航程 5.课件出示归国的图片

他深情地眺望着水天一色的远方，他会想些什么呢？ 6.课件出示第一小节

你能读出钱学森什么样的心情？

7.如果按照时间的顺序，这一小节应该放在哪里？这是采用一种倒叙的手法，增强悬念。

四、卓越的成就

1、钱学森回国后，做出了哪些贡献呢？

2、学生读课前收集来的资料

3、播放《感动中国2007人物评选》颁奖典礼

五、总结课文

1、有一首歌讲出了钱学森的心声，播放《我的中国心》

2、齐读颁奖词

3、学生写一段给钱学森的颁奖词

第三篇：《钱学森》第二课时教学设计

教学目标

1．有感情地朗读课文。

2．感悟人物语言所包含的情感，感受钱学森热爱祖国的美好情感。教学难点

体会钱学森真挚的爱国情怀。能根据文章对人物的细节描写感悟人物形象。

教学过程

一、复习导入，激发爱国情

1.投影出示钱学森被评为2007年“感动中国人物”的颁奖词：

在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，劈荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

师：这是伟大的科学家钱学森被评为“感动中国人物”的颁奖词，让我们恭敬地读一读他的名字。

2．这节课让我们怀着深深的敬意，再来回顾钱学森坎坷的回归之路。

【设计意图：上课伊始，出示颁奖词，让学生朗读，体会钱学森在科学上作出的卓越贡献，更体会其在世人心中高大的形象，从而为第二课时的学习做了铺垫，此乃“未成曲调先有情”。】

二、读文悟情，体悟爱国情

1．20多年的回国路，钱学森踏出的每一步都很艰难，让人感慨万千。究竟他的哪些做法、话语打动了你呢？

出示要求：自由读课文2—4自然段，选出你最有感触的语言描写，说说自己的体会。2．学生按要求自由练读。3．交流。

出示钱学森说的第一段话。

“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”（1）指名读。

（2）你抓住了哪些关键词，体会到了什么？

（3）一起看看钱学森是在什么情况下说这段话的？

（4）想一想：作为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手，钱学森在他的身边，意味着什么？

（5）你能用上一组关联词，结合课文内容，说说钱学森当时的所思所想吗？（6）再读钱学森说的这段话，此时此刻你是怀着怎样的心情来读的？

【设计意图：这个环节，重点是培养学生的语言表达能力。教师通过引导，激发学生抒发真情，在不知不觉中受到情感的熏陶。】 出示钱学森说的第二段话。“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但是需要我们大家——祖国的儿女共同去创造。我们是应当回去的。”（1）你抓住了哪些关键词，体会到了什么？（2）留学生是怎么劝的？他说的是事实吗？

（3）当时的中国到底是一个怎样的境况？（学生说，教师补充。）（4）想一想，假如你是钱学森，你当时的心情应该是怎样的？（5）再读他的这段话，你从中体会到了什么？

【设计意图：这里，将静态的语言变活了，使学生对“日夜盼望”有了立体的认识，提高了学生的语感，自然而然地丰富了学生的语言库存。】（6）教师深情地描述同时出示两段话，学生齐声朗读。

三、侧面解读，反衬爱国情

1．既然铁了心要回来，为什么又一直到1955年才回国呢？这中间又发生了些什么？让我们来听听美国的一位高级将领怎么说的？（指名读第五节）2．请你再读一读，读出了什么？教师相机介绍“师”。

3.钱学森的作用果然巨大，怪不得海军的高级将领说——（齐读第五节）想一想：为了得到这么一个奇才，你觉得美国人会用什么办法把他留下。4．面对这样的百般阻挠，钱学森的态度如何？ 5．相机播放歌曲《我的中国心》。你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？——指名说。

【设计意图：语感怎么形成？须从细节入手，从一个字、词入手，反复推敲，方能悟得真味。看似寻常的一首歌词，却写出了钱学森的心声，此处把它一个“点”让学生反复咀嚼品味，学生“品”出了钱学森执著的爱国情，“品”出了浓浓的语文味。】

四、想象拓展，升华爱国情

1．22年的努力，在外漂泊多年的游子终于回到了祖国的怀抱。就在他双脚踏上祖国土地的那一刻，他内心感慨万千，这激动人心的一刻他会说些什么，做些什么呢？请展开想象写一写。2．让我们一起恭敬地读好这段话——出示2007年钱学森被评为“感动中国人物”的颁奖词。【设计意图：结尾处再读颁奖词，让学生更好地认识到钱学森巨大价值和深深的爱国之情。这样与开课伊始形成呼应，相信学生一定会激动万分。】

五、课后延伸，再续爱国情

当钱学森回国后，他是如何学以致用，为建设祖国作出卓越贡献的呢？课文没有写，课后继续收集这方面的资料。

【设计意图：把主动权交给学生，让学生自主学习，体现以生为本的教育理念。

第四篇：《钱学森》第二课时教学设计1

《钱学森》第二课时教学设计之一

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文2——6自然段，抓住钱学森说的两句话，体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。

3、学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。

4、学习倒叙的写作方法，体会倒叙写法的好处。教学重、难点：

1、体会钱学森的拳拳爱国心，浓浓骨肉情。

2、学会描写人物的语言，学习运用正面描写与侧面描写相结合的方法。

3、学习倒叙的写作方法，体会倒叙写法的好处。课前准备： 多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

1、在上一节，我们初学了《钱学森》一文，对钱学森有了初步的了解，谁能用一句话介绍他？ 古语说得好，“识其人，听其言”。这节课我们就来细细品味人物的语言，进一步体会人物的思想感情。

二、诵读感知，体验人物情感

1、请同学们迅速浏览课文，找一找钱学森说的话，用横线划出来。

2、这是人物的语言描写。课文中的人物语言最难读，怎样才能读好呢?首先，我们要看看他是在什么情况下说这话的。先来看第一段话，钱学森是在什么情况下说的？

3、简介冯·卡门(是20世纪最伟大的科学家之一，被誉为“超声速时代之父”，是美国空军科技的奠基石。)“师从美国著名空气动力学教授冯·卡门，成为冯·卡门教授最得意的学生和最得力的助手。”从这段语言文字中发现了什么？从两个“最”读懂了什么？（钱学森很出色、有才华、学有成就等）

这么出色的钱学森留在这么著名的冯·卡门教授身边，意味着钱学森将得到些什么呢？…… 这是许多人梦寐以求的，可是钱学森却选择了回国。读到这里，你有什么问题要问钱学森呢？

钱学森怎么回答的？（示：我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。）谁来读钱学森的话，注意此时你就是钱学森。板书：我是中国人 你从钱学森的这句话中感受到他怎样的情怀？板书：拳拳爱国心

中国才是他的家。是祖国的山山水水养育了他。他一刻都没有忘记自己是中国人。让我们一起来读读他的心声吧（齐读）

4、钱学森的第二段话是在什么情况下说的？（示：我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。）（齐读留学生说的话）你对这些中国留学生有什么看法？

其实中国留学生说的话是有道理的。当时中国刚解放，的确很落后，开展科学研究实在很困难。在这种情况下，钱学森毅然地选择回国是非常了不起的。

轻声读读这句话，你认为这段话中哪些词用得好呢？“终于”写出这一天来之不易，写出钱学森激动、喜悦之情。“应当”是什么意思？从“应当”一词读出了什么？指导朗读这个句子。

5、同学们，你们觉得还有谁会来劝钱学森不要回国呢？他会怎么劝呢？

引读：钱学森认为回国是义务，回国是责任；是对祖国培育之恩的回报。所以不管谁来劝，他总是说——（齐读第一处）

不管怎么劝，他总是诚恳而坚定地说——（生齐读第二处）

6、正是这拳拳爱国心，促使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细读读课文第三自然段，看看还有什么牵动着钱学森回国的情思？ 思乡思亲“每逢佳节倍思亲” 板书：浓浓骨肉情

三、抓住侧面描写，体会回国艰难，衬托伟人不凡

师：这浓浓的骨肉情使钱学森牵肠挂肚啊！正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然回国。但是，他的回国路充满了艰辛，真可谓一波三折。到底是怎么回事呢？（指名说）请看：（示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！”）这是谁说的？

当时美国部队的编制分甲、乙两种，甲种部队一个师10000人，乙种部队一个师5000人，五个师至少是25000人，一个钱学森至少抵得上25000人，真是个了不得的人！怪不得美国海军的一位高级将领说——齐读

读好这句话，关键要读好哪个词呢？“绝不能”什么意思？态度极其坚决的

这句话也是人物语言的描写。描写有正面描写与侧面描写。课文的主人公是钱学森，所以对他的语言描写是——（正面描写），而这个美国海军的高级将领的语言是（侧面描写）。其实文中还有一处语言描写也是侧面描写，找找是谁的语言？（留学生）

侧面描写有什么作用呢？（对比、衬托）

美国政府为了留住钱学森，让他继续为美国服务，他们会怎么留呢？

是啊，他们会软硬兼施，千方百计阻挠钱学森回国。事实上，当时的美国政府确实也是这么做的，他们以莫须有的罪名把钱学森关进牢里，然而，钱学森回国的决心——（引读：一刻也没有动摇过。经过五年的漫长岁月，在周总理的关怀下，1955年9月17日，钱学森终于踏上了归国的航程。）

“五年漫长的岁月”对一心要回国的钱学森是怎样的五年啊？度日如年、寝食难安、望眼欲穿 在中国政府的强烈要求下，美国政府被迫同意钱学森回国了。齐读第一自然段

四、学习倒叙写法，如果按时间顺序写，第一自然段要放在哪里？作者为什么要把这段放开头呢？

师：这种写法叫“倒叙”。把后面的内容提到前面来写，起突出、强调的作用，增强表达效果，引起读者的阅读兴趣。大家在作文中也可以学习这种写法。

五、小练笔

通过这篇课文，我们认识了“中国导弹之父——钱学森。他凭着坚定的信念，克服千难万险，终于回到祖国，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。他被评为“2007年感动中国人物”，请同学们为他写一段颁奖词吧。交流

六、总结、布置作业

这节课我们通过品读人物语言，感受到了钱学森那拳拳爱国心，浓浓骨肉情。我想，《我的中国心》这首歌最能表达他的心声：洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，因为——（学生齐读）我是中国人。像钱学森这样学成回国，报效祖国的人还有很多，很多，你们利用课余时间搜集一两个这样的故事。下一节课我们继续交流

第五篇：《钱学森》第二课时

品读语言 感悟真情

——《钱学森》教学设计（第二课时）

教材内容: 苏教版国标本六年级上册

教学目标: 知识能力：

培养学生良好的阅读习惯，理解由生字组成的词语，能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

指导学生抓住钱学森的语言描写，运用多种形式反复朗读课文，体会钱学森的拳拳报国之心。

情感、态度与价值观：

通过对语言文字的训练，引导学生深入感悟钱学森放弃优厚待遇，回国为祖国的腾飞发展作贡献的爱国情怀，培养学生热爱祖国的情感。

教学准备：

多媒体教学课件

教学过程：

一、谈话交流，走近人物

1、班级例行“新闻故事会”，师生谈话交流。

今天我们班的“新闻发言人”是谁？（一名学生上台讲述昨日新闻：2007年11月26日，“嫦娥”一号传回第一张清晰月球图片的新闻。）

2、交流：这则新闻，你们也知道吗？从哪里知道的？心情怎样？

3、“嫦娥”一号的成功发射，令全国人民都欢欣鼓舞。其实，我们今天要继续学习的课文的主人公，谁？（钱学森）他——就是我国航天事业功勋卓著的奠基人。齐读课题。

钱学森，这是一个响亮而又荣耀的名字，它与新中国的国防事业、航天事业和民族尊严紧紧联系在一起。在这位科学伟人传奇人生的背后，究竟有着怎样鲜为人知的故事？让我们再次走进课文，通过课文的语言文字去感受这位“中国导弹之父”的爱国情怀。

二、品读语言，感悟真情

（一）品读钱学森的第一段话

1、学生默读课文§2，画出钱学森说的话，体会文字蕴含的情感，自主批注。

2、交流：古语说得好，“识其人，听其言”。要想了解一个人，应该听听他说了什么话。这段课文中钱学森说了什么？ 出示：“我是中国人。„„能为人民多做点事。”

3、钱学森为什么要特别强调自己是中国人？” 当时他在哪里？去干什么？学得怎样？用书中的句子说。（“最得意的学生和最得力的助手。”）你从这两个“最”字知道了什么？

4、冯·卡门教授是这样称赞自己的这位中国学生的，出示： A．钱学森的导师冯·卡门教授说：“„„巨大的推动作用。” 还有这样一段资料，出示：

B．1945年，钱学森„„是„„科学家银河中一颗明亮的星”。

年轻的钱学森能得到老师和美国军方如此高度的评价，凭得绝不仅仅是一个智慧的大脑，更重要的是什么？

5、讲述故事：上个世纪的三十年代，„„没有任何错误和涂改痕迹的试卷。

6、带着这样一股为国争光的拼劲，出示：留学仅一年的钱学森就拿下了硕士学位； 4年时间，钱学森就获得了加州理工学院航空、数学两个博士学位；留学10年后的钱学森已经成为了美国一流的火箭专家。所以，风华正茂、成就卓越的钱学森理所当然地在美国享受着（优厚的待遇），有（富裕的生活）和（优越的工作条件）。

指导感情朗读：

A、“可是，他一刻也没有忘记自己的祖国。”

B、“我是中国人。我现在所做的一切，都是在做准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

（二）品读钱学森的第二段话

1、在新中国成立之际，学有所成的钱学森归国的愿望越发强烈。自由读课文第三、四自然段，画出钱学森说的一段话。

出示：“我们日夜盼望着的，„„我们是应当回去的。”

2、中秋的夜晚，钱学森和一批中国留学生又团聚在一起。每逢佳节倍思亲啊，但这一年的中秋聚会令他们格外兴奋，为什么？

1949年10月1日，新中国诞生，这是震撼世界的大事。也使得这批海外学者的中秋聚会有了不同寻常的意义，他们畅谈的除了思念故乡，还会兴奋地谈论些什么呢？讨论交流。

出示：“年年中秋，今又中秋，„„感到格外兴奋。”指导感情朗读。

3、此时此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，那就是，出示：

“早日回到祖国去，用自己的专长为祖国建设服务。”指导感情朗读。

4、钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

这是钱学森对谁说的？那些留学生怎么说的？ 他们说的是事实吗？ 可是钱学森却说：“祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们应当回去的。”你从这句话听出了什么？指导感情朗读。

（三）品读美国海军将领的话

1、既然钱学森早在1949年就决心回国，为什么直到1955年才最终成行呢？这中间又发生了什么事？我们来听听美国的一位海军高级将领是怎么说的。

出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国！” 指名读。

2、钱学林无论到哪里，都抵得上五个师。当时美国军队的编制一个师最少有5000人，五个师有多少人？（25000人）钱学森一个人就抵得上25000人!真是一个什么样的人？

3、千军易得，一将难求！怪不得美国政府一定要想尽办法让钱学森留下来。他们会怎么留？留住这样一个抵得上25000人的稀世之才？

4、如果用物质享受收买不了钱学森，他们会怎么做？再读一读这最后一句。“绝不能让他„„！”听出言外之意了吗？什么叫“绝不能”？ 软的不行，就来硬的！他们会怎么做？（抓，拷打）如果钱学森还不听话，坚决不肯为美国做事，他们甚至会怎样？（下毒手，杀死他！）

5、大家想像的都有可能。当时的钱学森已经是知晓美国军事机密的尖端人才，这样的人怎么能放走呢？事实上，他们就是这么做的。

出示：1950年7月，„„15天时间，钱学森的体重减轻了30磅！现在，你心中激荡着怎样的情感？

然而，恐吓、跟踪、坐牢，都无法使钱学森屈服。面对美国的无理指责，钱学森掷地有声地回答，出示： “知识是我个人的财产，我有权给谁就给谁！” “我是中国人，当然忠于中国人民！”指导感情朗读。

6、经过多方努力，钱学森被营救出狱，但事情并没有完。

出示：钱学森被营救出狱后，„„这种软禁的生活，持续了整整五年。这五年中的每一天，对钱学森来说，都是度日如年啊！

出示：钱学森的夫人蒋英回忆说：“„„天天准备随时搭飞机动身回国。” 指导感情朗读：“然而，钱学森回国的决心一刻也没有动摇过。”

三、亲近人物，表达敬意

1、经过五年的漫长岁月，在周恩来总理的关怀下，钱学森终于获得了自由。齐读第一自然段。2、20年的努力，15天的海上漂泊，载着钱学森的巨轮终于快要靠岸了，在外漂泊多年的游子

终于快要回到祖**亲的怀抱了。同学们，我们一起去迎接他！看插图，现在你看到的是一个怎样的钱学森？

出示：“想到前方就是祖国，„„而是火箭的舱壁啊!” 理解并指导朗读，3、这位世界著名的科学家，不管身在何方，时时刻刻都在想着能为祖国人民多做点事。虽然在美国享受着优厚的待遇，可是他说“我是中国人。„„为人民多做点事。”当他决心回国，有人劝阻时，他诚恳而又坚决地说：“我们日夜盼望着的，„„我们是应当回去的。”

回国后的钱学森，立刻被党中央委以重任，出示：1956年，我国火箭导弹研制机构成立，钱学森任院长；在他的指导和组织下，1964年，我国成功地爆炸了第一颗原子弹；1970年，我国成功地发射了第一颗人造卫星“东方红”1号；„„

钱学森为我国运载火箭、导弹的研制和发射作出了卓越的贡献，被誉为——“中国导弹之父”。

他无愧于这个光荣的称号，“中国导弹之父” ——钱学森！

4、一定程度上说，正是因为有了钱学森才有了神舟号的发射，才使得我国一步步成为航天大国。近几十年来，我国航天事业发展迅速，出示：1975年，我国首颗返回式卫星发射成功；1980年，我国成功发射第一枚洲际弹道火箭；1990年，长征2号捆绑式火箭成功发射；1999年--2002年 “神舟”1号、2号、3号、4号先后成功发射；2003年10月15日，我国成功发射第一艘载人飞船“神舟”5号；2005年10月12日，我国成功发射第二艘载人飞船“神舟”6号；2007年10月24 日，我国成功发射“嫦娥”1号探月卫星„„

如今已经九十七岁高龄的他，很少出现在公众媒体面前，但他的名字永远不会被人们忘记，因为“钱学森”这三个字早已不仅仅属于他自己，而是深深地镌刻在了新中国航天事业的丰碑上。有这样一首小诗最能表达亿万中国人民对这位科学伟人的深深敬仰之情！

出示： 我们有侦察卫星；

我们有运载火箭； 我们有宇宙飞船；

我们有洲际导弹„„

啊，丹心照大漠，血汗写艰难； 啊，飞天梦已圆，月球在召唤！一切空间科学成就，都离不开您啊—— 钱学森！

您给中国撑起了核保护伞，您为民族锻造出倚天长剑！

5、此时此刻，你想对钱学森爷爷说什么？写下来。

四、板书：

19、钱学森

爱国之心 一刻也没有忘记 报国之志 一刻也没有动摇