《钱学森》第一课时教学设计

第一篇：《钱学森》第一课时教学设计

《钱学森》(第一课时)教学设计

文本解读：

《钱学森》是苏教版六年级上册第19课。课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素。这是一篇写人的文章，通过人物的语言，体现人物的思想感情，塑造人物形象，是本文的特色。设计理念：

通过老师有感情地引读课文、课件演示等多种形式，激发学生学习本文的兴趣。通过呈现学习任务和学习方法，引导学生自主探究学习，感受写人文章的方法，学习写人文章的结构。通过学习钱学森的第一句话，体会钱学森的爱国热情，感悟课文所蕴涵的人文精神,培养学生热爱祖国的思想感情。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会读会写5个生字，理解词语的意思。

3、理解钱学森说的前一句话，体会钱学森回国的坚定决心，凭借课文具体的语言材料，体会钱学森语言中包含的爱国之心。教学重、难点：

通过体会钱学森的语言，感受他回国的坚定决心。教学过程：

一、导入课文，初识钱学森

1、教师深情地叙述课文的第一自然段，并揭示课题。

2、板书课题，齐读课题。

师：他就是世界著名的科学家——钱学森。（板书课题：钱学森）让我们响亮地呼唤他的名字（齐读课题）。刚才老师给大家朗诵的那一段，就是钱学森回国时的情景。（板书：回国）

3、初步感知，走近钱学森。（1）默读钱学森简介。（课件演示）

（2）过渡：下面就让我们通过读课文，进一步去了解钱学森。（3）温馨提示：a、读准字音，读顺句子，读通课文。b、选择你感兴趣的段落或认为写得好的段落多读几遍。C、思考：文章写了一件什么事？用一两句话概括出来。（4）检查自学情况

A、随机检查课文中的生字。重点指导：“富裕，赴”的读音和意思。

B、考察学生对课文主要内容的了解。

二、品读感悟，走进钱学森

1、指导学法，布置学习任务

这是一篇写人的文章。写人的文章要抓住人物的表现来体会人物的特点。人物的表现包括人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等等（出示）。这篇文章中，钱学森的什么表现最能体现他的特点？（语言）

（出示）自学提示：请同学们默读课文找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到写什么？在他的语言旁写写你的感受。

2、你找到钱学森说的话了吗？指名读。（出示：我是中国人。„„）（我们日夜盼望着的„„）

3、第一段话钱学森是在什么情况下说的？谁来读读相关语句，谈谈你的感受。

引导：当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。（1）钱学森在美国享受哪些优厚的待遇？（有很高的工资，有很高的荣誉„„）有哪些富裕的生活条件？（穿西装，穿皮鞋，有轿车，有洋房„„）

有哪些优越的工作条件？（有足够的实验资金，有先进的实验设备，有名师指导„„）

（2）有这么好的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引读：（他说：“我是中国人。„„”）

（3）如果当时他回到中国，会面临什么情况？（要设备没设备，要钱没钱，连肚子都填不饱„„）

（4）这样恶劣的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引导：（他说：“我是中国人。„„”）

[评析：让学生比较钱学森当时所处环境的优越与回国后处境艰难，去触摸钱学森那颗坚定的回国的爱国心，并通过教师的引读，学生发自内心的朗读，把它淋漓尽致地表达出来，从而激起学生对钱学森发自内心的敬佩。至此，学生的情感已经和钱学森一起经历了一个艰难的抉择，他们的阅读过程，也正是他们的情感历程。]（5）钱学森所做的一切，都是在做准备。“所做的一切”，他做了什么？

说话训练（出示）：

A、当美国的早晨还笼罩在晨雾中时，钱学森已经在实验室查阅资料，进行科学研究了；

B、当人们已经甜甜地进入梦乡时，钱学森还在（）； C、当（）时，钱学森（）；

（6）过渡：钱学森付出无数心血所做的一切，都是在做准备，都是为了回到祖国能为人民多做点事。再来读读他说的话。（7）从他的语言中，你体会到了什么？（他所有的努力都是为了祖国；对祖国的爱；为了祖国，他甘愿放弃一切„„）

（8）小结：中国虽然贫穷落后，但钱学森一心想回的是祖国。（板书：回国）虽然远隔万里，却心系祖国，心永远是中国心。（板书：中国心）让我们一起来读读他的心声。（齐读：我是中国人。„„）（9）有一首歌唱出了钱学森的心声，也唱出了我们所有中国人的心声。（音乐响起《我的中国心》）

（10）听着这熟悉的旋律，你仿佛看钱学森在干什么？（11）下节课，我们用同样的方法来学习钱学森的第二句话。[评析：教材只不过是个例子。教学过程不只是解决文本问题的过程，更激发学生进一步探究阅读的兴趣，带着问题走出课堂，走进生活。]

三、布置作业。

1、抄写本课词语，有感情地朗读课文。

2、寻找爱国人士的资料，说说他们的故事，积累一些爱国名言。

板书：

回国

→

回国

钱学森

中国心

第二篇：《钱学森》第一课时教学设计

《钱学森》第一课时教学设计 文本解读：

《钱学森》是苏教版六年级上册第19课。课文生动地记叙了我国著名的科学家钱学森在美国时，一刻也

没有忘记祖国，以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献，赞扬了他时刻不忘

祖国的高尚情怀。课文的语言简洁、朴素。这是一篇写人的文章，通过人物的语言，体现人物的思想

感情，塑造人物形象，是本文的特色。设计理念：

通过老师有感情地引读课文、课件演示等多种形式，激发学生学习本文的兴趣。通过呈现学习任务

和学习方法，引导学生自主探究学习，感受写人文章的方法，学习写人文章的结构。通过学习钱学森的

第一句话，体会钱学森的爱国热情，感悟课文所蕴涵的人文精神，培养学生热爱祖国的思想感情。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会读会写5个生字，理解词语的意思。

3、理解钱学森说的前一句话，体会钱学森回国的坚定决心，凭借课文具体的语言材料，体会钱学森语 言中包含的爱国之心。教学重、难点：

通过体会钱学森的语言，感受他回国的坚定决心。教学过程：

一、导入课文，初识钱学森

1、教师深情地叙述课文的第一自然段，并揭示课题。

2、板书课题，齐读课题。

师：他就是世界著名的科学家——钱学森。（板书课题：钱学森）让我们响亮地呼唤他的名字（齐读课

题）。刚才老师给大家朗诵的那一段，就是钱学森回国时的情景。（板书：回国）[评析：教师深情的朗诵文章的第一段来导入新课，让学生在初识钱学森时，就对钱学森充满了好奇，这 个日夜想着回国的人到底是谁，为什么这么焦急？„„一连串的问题在学生心中形成了强烈的阅读期待。]

3、初步感知，走近钱学森。

（1）默读钱学森简介。（课件演示）

（2）过渡：下面就让我们通过读课文，进一步去了解钱学森。（3）温馨提示：a、读准字音，读顺句子，读通课文。

b、选择你感兴趣的段落或认为写得好的段落多读几遍。C、思考：文章写了一件什么事？用一两句话概括出来。（4）检查自学情况

A、随机检查课文中的生字。重点指导：“富裕，赴”的读音和意思。B、考察学生对课文主要内容的了解。

[评析：高年级第一课时的教学也不应忽视字词教学，尤其是对于典型的、难以掌握的字词，如对“富裕，赴”的教学，就有必要在课内指导一下。至于读书，一定要让学生读熟、读透，这便是人们常说的“ 书不读通不开讲”。]

二、品读感悟，走进钱学森

1、指导学法，布置学习任务

这是一篇写人的文章。写人的文章要抓住人物的表现来体会人物的特点。人物的表现包括人物的外貌、动作、语言、神态、心理活动等等（出示）。这篇文章中，钱学森的什么表现最能体现他的特点？（语 言）

（出示）自学提示：请同学们默读课文找找钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你感受到写什

么？在他的语言旁写写你的感受。

[评析：教学不是学生消极被动地接受。而是在教师的引导下，学生主动地对所学内容进行探索、消化、建构的过程。教师先教给学生学习写人文章的学习方法，再让学生在阅读的过程中，积极地与文本对

话，从文本的语句中挖掘文字背后的东西。语文教学要立足于促进学生的发展，为他们的终身学习奠定 基础，极为重要的一环就是让学生逐步掌握学习的方法、学习语文的方法，养成良好的学习习惯。]

2、你找到钱学森说的话了吗？指名读。（出示：我是中国人。„„）（我们日夜盼望着的„„）

3、第一段话钱学森是在什么情况下说的？谁来读读相关语句，谈谈你的感受。引导：

当时，钱学森享受着优厚的待遇，有富裕的生活和优越的工作条件。

（1）钱学森在美国享受哪些优厚的待遇？（有很高的工资，有很高的荣誉„„）

有哪些富裕的生活条件？（穿西装，穿皮鞋，有轿车，有洋房„„）有哪些优越的工作条件？（有足够的实验资金，有先进的实验设备，有名师指导„„）

（2）有这么好的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引读：（他说：“我是中国人。„„”）

（3）如果当时他回到中国，会面临什么情况？（要设备没设备，要钱没钱，连肚子都填不饱„ „）

（4）这样恶劣的条件，钱学森却一刻也没有忘记自己的祖国，引导：（他说：“我是中国人。„„”）

[评析：让学生比较钱学森当时所处环境的优越与回国后处境艰难，去触摸钱学森那颗坚定的回国的爱国

心，并通过教师的引读，学生发自内心的朗读，把它淋漓尽致地表达出来，从而激起学生对钱学森发自

内心的敬佩。至此，学生的情感已经和钱学森一起经历了一个艰难的抉择，他们的阅读过程，也正是他 们的情感历程。]（5）钱学森所做的一切，都是在做准备。“所做的一切”，他做了什么？ 说话训练（出示）：

A、当美国的早晨还笼罩在晨雾中时，钱学森已经在实验室查阅资料，进行科学研究了； B、当人们已经甜甜地进入梦乡时，钱学森还在（）； C、当（）时，钱学森（）；

[评析：通过想象写话，让学生完成角色的置换，直抵钱学森的内心深处，与钱学森一起做好回国的准

备，为祖国的未来准备着。词语的丰富内涵被解读得淋漓尽致，词语教学力透纸背。]（6）过渡：钱学森付出无数心血所做的一切，都是在做准备，都是为了回到祖国能为人民多做 点事。再来读读他说的话。

（7）从他的语言中，你体会到了什么？（他所有的努力都是为了祖国；对祖国的爱；为了祖国，他甘愿放弃一切„„）

（8）小结：**********虽然贫穷落后，但钱学森一心想回的是祖国。（板书：回国）虽然远隔

万里，却心系祖国，心永远是中国心。（板书：中国心）让我们一起来读读他的心声。（齐读：我是中 国人。„„）

（9）有一首歌唱出了钱学森的心声，也唱出了我们所有中国人的心声。（音乐响起《我的中国 心》）

（10）听着这熟悉的旋律，你仿佛看钱学森在干什么？（11）下节课，我们用同样的方法来学习钱学森的第二句话。

[评析：教材只不过是个例子。教学过程不只是解决文本问题的过程，更激发学生进一步探究阅读的兴趣，带着问题走出课堂，走进生活。]

三、布置作业。

1、抄写本课词语，有感情地朗读课文。

2、寻找爱国人士的资料，说说他们的故事，积累一些爱国名言。

板书： 回国 → 回国

钱学森

中国心

[评析：板书是微观的教案，是教学中的“眼睛”与“窗口”，是传递教学信息的有效手段，是教学中的

一门艺术。板书是教师在课堂教学中的无声语言，是书面语言的一种形式。是沟通教材编排思路、教师

教学思路、学生学习思路的桥梁，是提示旧知与新知之间的内在联系，体现新知的生长点，激起学生探

求新知的欲望。本文的板书简洁而精辟，用箭头表现钱学森回国的急切心情，而驱使他回国的原动力正

是他那颗拳拳的爱国之心。它起到提纲挈领的作用，能使学生深入了解文章的层次结构，抓住重点、难

点，透彻理解课文内容，便于记忆，起到培养学乍的概括能力的作用。好的板书，是教师深入钻研教材、认真科学地钻研教法的结晶。]

第三篇：钱学森第一课时教案

《钱学森》识字写字课教学设计

南留完小 侯萍萍

教学目标：

1．能正确、流利地朗读课文。

2．学习本课生字“额、赴、裕、恳、贡”，能正确美观书写“额”和“裕”。

3．整体把握课文主要内容，初步了解钱学森的拳拳报国之心。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：能正确美观书写“额”和“裕”。教学过程：

一、导入

1.同学们，在2007年感动中国的颁奖晚会上，有这样一段颁奖词：

“在他心里，国为重，家为轻，科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。”

你知道这里的“他”是谁?（课件出示课题：钱学森）2.很好，那么会写钱学森的名字吗?那就请端端正正地写他的名字（抽生板书课题）。

3.今天这节课我们就一起来学习这篇课文，齐读课题《钱学森》。

二、初读课文，感知大意。

1.听读课文，标上自然段序号，并给不认识的字注音。2.正确读词，扫清课文障碍。

请看屏幕，我这里有一组词语，一起读一读。屈指一算 魂牵梦绕

劈波斩浪 赴美留学 冯•卡门 运载火箭

袒露 富裕

前额 诚恳 贡献

3.练读课文，要求读正确、读通顺，不加字、不掉字。4.抽生读文。5.概括文章主要内容。

三、学习生字，规范书写。

1.作为一名小学生，我们没有钱学森这样卓越的才华，不能为祖国做出这么大的贡献。但说好中国话，写好中国字，也是爱国的一种表现。接下来我们就一起来书写我们的汉字。2.出示本课生字，说说怎样识记这些字。

重点讲解“额”和“裕”

（1）页字原来是头的意思，后来人们又用页表示书页的意思。为了避免混淆，人们就另外造出了一个头字，干脆把页让了出来。不过，虽然页字后来不表示头的意思，但用页组成的字，大多与头有关，如：顶、项、颈、领、额、颊、颅。

（2）“裕”字左边是衣字旁，右边是个“谷”，一个是穿的，一个是吃的。吃穿都有了，丰衣足食了，不就富裕了吗？

3.中国的汉字就是这样富有魅力，富有内涵，我们怎能不爱它？爱她就要写好她，这节课咱们重点来写一写“裕”和“额”字。4.怎样才能写好字呢？来看写好字三步曲：（1）读帖（读占位 读比例 读主笔）（2）描红（一笔到位）

（3）临帖（一看二写三对照，一遍要比一遍好）5.学生读帖，出示写“裕”时的儿歌：

左高右低 衣窄谷宽 短撇连点 点画连竖

主笔撇捺 舒展有力

有衣有谷 富裕之家 4.学生描红、临写。

5.集体评价，出示三星评价标准：比例得当一星，占位正确一星，主笔舒展一星。

6.试写“额”字，同桌互评。

四、回顾课文，总结延伸。

1.在（）的大海上，“华威号”客轮正（）驶向上海。一位白发苍苍的老者站在甲板上，深情地（）着远方。“啊！我就要回到（）的故乡了！”他老泪纵横，情不自禁地吟起了一首小诗：“赶车，赶船，一踏上故土就满眼春天„„” 2.今天，我们一起初步感受了钱学森的拳拳爱国心，一起学习了富有魅力的中国字。希望在座的每一位同学都能说好中国话，写好中国字，拥有一颗中国心。

第四篇：钱学森第二课时教学设计

《钱学森》第二课时教学设计

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过反复朗读课文，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的美好情感的熏陶。【教学重、难点】通过对课文文字的朗读，体会钱学森对祖国的热爱之情。【教学过程】

一、走近“钱学森”

1、上节课，我们认识了被称为中国导弹之父的“钱学森”（学生读题）

2、通过上节课的学习，你们觉得钱学森是个什么样的人？（板书：杰出的爱国科学家）

3、课文是怎样把他的人物特点传递给我们的呢？这节课我们进一步走进课文，走近钱学森。

4、古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，划出钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你从中感受到些什么？（学生默读课文，圈画）

二、感悟“钱学森”

（一）全班交流。

你找到了钱学森说的话了吗？指名读。出示：（我是中国人。„„）（我们日夜盼望着的，„„）

（二）第一段话

（1）你是如何理解这句话的？（读第二小节思考）扣住“所做的一切”“作准备”“多做”进行发问并理解。

“我现在所做的一切”是指做的什么？（他成为了冯.卡门教授最得意的学生和最得力的助手。）

随机指名说：两个“最”意味着——他异常勤奋、出类拔萃，意味着——他深受器重。如果在冯·卡门身边，意味着钱学森将——拥有成功的人生，拥有无穷的财富，拥有至高的荣誉，拥有优厚的待遇，拥有富裕的生活，拥有优越的工作条件。（2）他是在什么情况下说这段话的（过得怎样）

抓住“优厚、富裕、优越”说明其生活环境的一流。

（3）现在，他一心想要回国，意味着他要——抛弃优厚的待遇，抛弃富裕的生活，抛弃优越的工作条件。（4）引说：尽管在美国有着恩师的器重，过着安逸的生活，可他一刻也没有忘记自己的祖国，他心中只有一个信念-------齐读。

（4）言为心声。透过钱学森的语言，你能否猜测到时钱学森心里在想些什么？请选用以下一组关联词，说说当时钱学森心里的想法。因为——所以—— 虽然——但是—— 无论——都—— 不仅——而且—— 是——不是—— 如果——就——

评：看来，你对他有了一定的了解。/你真的走进他的内心世界了。/为了祖国，他甘愿放弃一切。（5）现在我们再来体会钱学森的这番话，（出示句子）你认为他会以什么样的语气说呢？（坚定）你从这番话的哪些词体会到这份坚定？（一切、都是、多）请试着读出这份坚定！他读得朴实而坚定！我们一起来坚定地说一说！（齐读）

（三）第二段话

1、钱学森一心想回国，可当时的中国怎样？（落后）

从文中哪儿知道这点的？（留学生的话）——留学生说的是事实。

对比： 优厚的待遇 微薄的待遇

富裕的生活 贫困的生活

优越的工作条件 艰苦的工作条件

当时的中国经历了多年的战火，无论是生活条件，还是搞科研的环境、设备，与美国有着天壤之别。留学生这番话本来是想劝阻钱学森别回国。

2、钱学森知道祖国的境况吗？（钱学森的话）——

出示：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们——祖国的儿女共同去创造，我们是应当回去的。”（1）这是钱学森面对留学生劝说的答复。请同学们自由读，与同桌说说你对这句话的理解。（2）指名说：你是如何理解这句话的？抓住“黑暗、光明、共同创造、应当”等进行发问引导学生理解。“这一天”指的是什么时候？ “应当”是什么意思？他把回国看成是自己应该做的一件事情，他为什么这么说呢？

（3）是呀，祖国现在虽然贫穷，但只要中华儿女们共同努力，我们的祖国一定会从（）走向（），从（）走向（），从（）走向（）。

（4）钱学森既答复了留学生们的劝说，又表白了自己的心迹。想一想，假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情？（激动 诚恳 坚决 果断）

体会得很好。那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读。（5）这就是他，一个炎黄子孙的真情流露。言为心声，通过品读钱学森的两段话，我们感受到了他那颗赤诚的爱国之心，来!我们再一起来读一读钱学森的肺腑之言（出示两段话）此刻你就是钱学森，我忍不住想问你——钱学森，你在美国享受着优厚的待遇，富裕的生活和优越的工作条件，你怎么放弃这些回国了呢？——生读

钱学森，祖国刚解放，还很落后、贫穷，搞科学研究有困难，你还是不要回去了。——生读

（四）回国艰辛

1、可钱学森回国的道路是极其艰难的，他受到了百般刁难。听说钱学森准备回国，美国海军的一位高级将领说——（出示美国一位海军高级将领说的话）请你自己再读一读，你能知道些什么？（是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他回到中国，这样美国的损失就大了。/说钱学森抵得上五个师，说明他是个威力无比的人才。）（2）一个师大约有10000人，五个师呢？

钱学森至少赶得上50000人!真是一个什么样的人？

（力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!神奇的人!）（3）怪不得海军的高级将领说―――（齐读）

“绝”字什么意思？（坚决不允许。没有商量的余地。是说钱学森是个难得的人才，坚决不能让他离开美国，这样美国的损失就大了。到中国不行!到其他国家也不允许!就是他们美国一定要想方设法把他留下来，帮助美国做事情。）（4）他们会怎么留？请你想象一下。

（他们会给他涨工资，给他更好的别墅，更高档的轿车。还会给他升官。

他们如果劝说不行，利诱也不行，可能就要来硬的了。比如抓起来，拷打他。会派人监视他，把他软禁起来，不允许他外出、打电话、通信等。控制他的自由。实在不听话，不为美国做事，他们有可能对他下毒手，秘密杀害他。）（5）当时的美国政府确实也是这么做的。（录象）美国政府卑鄙地找了个借口把钱学森关押在一个孤岛上，白天不停审问他，晚上用强光刺他眼睛，不让他睡觉。仅半个月，他的体重减轻了30磅（约合27斤）。当时美国当局声称，只要钱学森放弃回国念头，就照常给他提供实验室和仪器设备．

（6）长达5年，钱学森遭受了令人难以想象的磨难与迫害，生命时时受到威胁，然而，钱学森——（出示第六自然段第一句话）板书

（7）支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念是什么呢？指板书（8）有一首唱遍中国大江南北的歌曲，正唱出了钱学森的心声。（出示歌词）——播放歌曲 你认为这首歌的哪些歌词唱出了钱学森的心声？——指名说

小结：一行行歌词，说出了钱学森的心声，一句句歌声，唱出了钱学森的爱国情思，一个个音符，流淌出了钱学森的归国信念。

2、经过五年漫长的等待，在党中央的关心下，在周恩来的努力下，1955年9月17日，钱学 森终于踏上了归国的航程。

3、钱学森回国后，为我国———（出示最后一节）

三、大赞“钱学森”

1、美国的海军高级将领说钱学森抵得上5个师，这远远低估了钱学森。谁能联系课前资料来赞赞钱学森？

（1）指名一学生读。

（2）哪句话是对钱学森的极高评价。（以一人之力换一国之力。）

2、我国现代著名作家郁达夫说：“一个没有伟大人物的民族是可悲的，一个有了伟大人物而不去景仰的民族更可悲。”钱学森是我们这个民族的伟大人物，我们应当景仰他。钱学森现在还活着，他应该是当之无愧的感动中国的人物。让我们在这儿为他召开一个特殊的颁奖典礼。（1）请同学们拿出课前下发的纸，先根据提示用心写好颁奖词。（音乐响起，学生静静地写颁奖辞。）

（2）让我们一起聆听钱学森的颁奖辞。（读颁奖辞。）

（他，放弃了优厚的待遇；他，毅然回到了祖国；他，取得了累累硕果。他是谁？他就是一心报国的钱学森。）

（当他踏上祖国的土地时，心里有说不出的激动。他是一位才华横溢的留学生，宁愿放弃优厚的待遇，也要回到魂牵梦绕的祖国。他感动了中国，感动了世界。让我们记住他——钱学森，一个真正的中国人。）

（5）让我们一起深情地呼唤他的名字——钱学森！让我们把这个名字铭记心间——钱学森！板书：

钱学森

杰出的爱国科学家

心系祖国 一刻也没有忘记 报效祖国 一刻也没有动摇

第五篇：钱学森(第二课时)教学设计

19.钱学森（第二课时）

教学目标

1.研读课文，通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。2.正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程

一．欣赏图片，走近钱学森

1、上节课，我们认识了被称为中国导弹之父的——钱学森

2、看一组图片（国家四代领导人会见钱学森的图片）

通过这一组图片，你们觉得钱学森是个什么样的人？

3、课文是怎样把他的人物特点传递给我们的呢？这节课我们继续研读课文，走近钱学森。

过渡：古语说的好：“识其人，听其言”，请同学们默读课文，画出钱学森说的话，想想他是在什么情况下说的？你从中感受到什么？ 二． 融情品读，感悟钱学森

1、交流学生画的句子。

课件出示：

“我是中国人。我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

指名读，齐读。

2、理解第一句话。

课件出示：“我是中国人，我现在所做的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”

⑴指名读

⑵ 你从钱学森的话中读出了什么？

⑶钱学森说这段话时他在美国的生活、工作、事业分别是怎样的？ ⑷再读这段话，此时你是怀着怎样的心情来读的？

3、理解第二句话

课件出示：“我们日夜盼望着的，就是祖国能够从黑暗走向光明，这一天终于来到了。祖国现在是很穷，但需要我们大家——祖国的儿女们共同去创造。我们是应当回去的。”

（1）了解钱学森的这句话是在什么样的情况下说的？

（2）教师描述：当时的中国经历了多年的战火，刚刚成立，一切都非常破旧，然而钱学森毫不嫌祖国贫穷，毅然决定要回去改变祖国的面貌，这就是——贫贱不能移（板书）（3）再读这段话，此时你又是怀着什么样的心情来读的？

4、齐读这两段话 三、五年归国路

过渡：回国对于一般人来说，可能很容易，可对于钱学森容易吗？ 课件出示美国将领的话

1.从美国将领的话中你能读出了什么？ 2.补充介绍一段钱学森在美国生活的资料

3.小结：虽然这五年钱学森在美国饱受迫害，然而他一刻也没有忘

记自己的祖国，这就叫——威武不能屈（板书）4.钱学森终于踏上了归国的航程 5.课件出示归国的图片

他深情地眺望着水天一色的远方，他会想些什么呢？ 6.课件出示第一小节

你能读出钱学森什么样的心情？

7.如果按照时间的顺序，这一小节应该放在哪里？这是采用一种倒叙的手法，增强悬念。

四、卓越的成就

1、钱学森回国后，做出了哪些贡献呢？

2、学生读课前收集来的资料

3、播放《感动中国2007人物评选》颁奖典礼

五、总结课文

1、有一首歌讲出了钱学森的心声，播放《我的中国心》

2、齐读颁奖词

3、学生写一段给钱学森的颁奖词