《狼牙山五壮士》第二课时课堂实录范文合集

第一篇：《狼牙山五壮士》第二课时课堂实录

《狼牙山五壮士》第二课时课堂实录

赵玲玲

一、教师激情导入：

风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。今天，让我们把思绪拉到1941年秋天的易县狼牙山，一起走进那硝烟弥漫的战场感受五位壮士的英勇无畏。齐读课题。

二、回顾课文叙述顺序

1、回忆上节课内容，谁来说一下课文写了一件什么事？课文是按照什么顺序写的？

接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖

2、通过上节课的学习，我们知道了：壮士，就是要有壮烈的举动、豪迈的语言、不屈的斗志、雄浑的气魄。那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈？这节课让我们再次走进课文，与五壮士零距离接触，感受他们的壮举。

出示自学提示：

默读课文，画出印象深刻的或者让你感动的句子和段落，多读几遍，认真体会五壮士的革命精神和英雄气概，然后把自己的感受批注在旁边。

三、交流汇报

师：通过仔细阅读，相信同学们对令自己深受感动的部分有了更为深刻的理解和认识，下面我们按照大家选择的部分分成组进行交

流。（分组略）一会儿我们请每组推荐一名同学有感情朗读令你们感动的段落，然后小组发言代表汇报感动的原因。

（生小组合作交流。）

师：先请“诱敌上山”这组同学汇报。

（一生感情朗读第２自然段。）

生：这一部分使我们感动的原因是：五位战士作战特别勇敢顽强，仅仅五个人，就将大批敌人引上狼牙山，完成掩护任务，歼灭许多敌人，使敌人始终不能前进一步。

师：以少控多，是很了不起！他读得很有感情，你讲得头头是道！这一部分作者是怎样描写五位战士的？

生：作者细致地描写了每位战士的动作。

师：仅仅是动作吗？

生：还有神情。

师：哪些语句描写了神情？

生：班长马宝玉沉着地指挥战斗，胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

师：作者抓住五位战士的动作、神情进行描写，非常形象、逼真。请全体同学再来读一读这段。

（生练读。）

师：请这组同学接着汇报。

生：最让我们感动的是五位战士将敌人引上绝路，也就是死亡之路。我们组推荐于磊同学朗读。

（生读第３段）

师：请你读读这句话。

课件出示：

“为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。”（生读。）

师：大家有没有听出他的感动？想一想班长是在什么地方，什么时候，怎么说的这句话？请同学们再来读读这一段。

生：当时面对两条路，一条是通往主力部队，可以很快追上连队，可能有生还希望，但也会引来敌人，暴露连队目标；一条是绝路，没有生还希望，但可以确保群众和连队安全。班长选择了绝路是特别坚决的。

师：从哪看出班长的态度特别坚决？

生：斩钉截铁。

师：请你来“斩钉截铁”地读一读这句话。

（生读。）

师：在这生死关头，班长一个“走”字，毫不犹豫地把生的希望留给了群众和连队主力。一个“走”字，意味着他们选择了一条绝路，一条牺牲之路。五壮士舍生赴死的行动是何等壮烈啊！同学们，让我们一起“斩钉截铁”地齐读这句话。

生：齐读。

（读得干净利索。）

师：五位壮士将敌人引上了绝路，他们舍生取义的壮举让我们深受感动，这节课我们接着进行交流，该哪一组了？

生：顶峰歼敌。

师：你们组谁来读，谁来讲？

生：我来读。

（读第４段，略。）

生：我来讲。五位战士到了顶峰，也就到了尽头，五位壮士再没有别的路可走。他们在牺牲之前，仍在浴血奋战。

师：请你看着屏幕读读这段话。

屏幕出示：

他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

师：班长是在什么情况下，怎样说的这句话？

生：子弹用尽，只剩一颗手榴弹时，大声喊的。因为班长想让最后一颗手榴弹发挥最大威力。他心中充满对敌人的仇恨，我觉得应该这样读。（读）

师：你读得太好了！听了你的朗读，我也恨不得抱起石头砸向敌人。大家一起来练习读一读。

（生读。）

师：这一部分，作者是怎样描写的？

生：重点写了五位壮士的动作、语言。

师：作者不仅通过语言描写，还有动作描写，让我们再次感受到了五壮士之壮。我们以后习作时要学习运用。

师：最后这组同学，你们打算怎样汇报最令人难忘的“英勇跳崖”这部分？

生：我们组全体同学合作来读这部分，然后分别汇报自己的感受。

师：好，先来读读。

（生合作读最后一部分。）

师：读得很有气势！说一说最令你感动的句子及原因吧。

生：面对死亡，班长想到的仍是党和人民交给的任务，没有自己，心中充满胜利喜悦。

生：班长很让我感动。他处处做战士的榜样。

生：五位壮士胜利完成任务，不愿落在敌人手里，英勇赴死的壮举，是真正的英雄。

生：五位壮士跳崖时喊出的口号最令我感动，说明他们心中至死也未想到自己的安危，而是始终满含着对日本帝国主义的仇恨和对中国人民的热爱。

师：让我们再来读一读英雄们壮烈豪迈的口号。

（生读口号。）

师：接读“这是英雄的中国人民坚强不屈的声音，这声音惊天动地，气壮山河。”

师：谁再来有感情地读一读这一部分？

（生感情读。）

师：英勇跳崖这部分，作者又是怎样写的？

生：写了他们的动作和语言。

生：还写了他们的神情。

生：还写了他们的心理活动。

师：是呀，这一部分作者通过动作、语言、神态和心理描写，塑造出五壮士顶天立地的英雄形象。

（出示插图。）

师：这就是胜利完成任务的五位壮士。五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和连队主力转移的方向。

（学生接着背诵起来。）

师：多么壮烈的话语，多么豪迈的壮举！让我们通过屏幕目睹五位英雄惊天动地的场面。

（放电影片段。）

师：现在，你们知道为什么称这五位战士为“壮士”了吗？这个问题上节课是谁提出来的？

（一生站起。）

师：现在找到问题的答案了吗？

生：找到了。因为他们不是普通的战士，他们用自己的生命换来了部队主力和群众的安全。它们不仅是战士，还是英雄，是壮士。

师：是呀，他们的语言是那样的壮烈豪迈，他们的抉择是那样的悲壮感人！他们那伟大的精神将与日月同辉，与天地共存。

《狼牙山五壮士》 教学反思

赵玲玲

《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

首先，课文题目是文章的眼睛。因此，教学时我扣住这个“壮”字，由课题入手，引出问题，启发学生思考。“壮”是什么意思？“五壮士”指谁？ 为什么不用“战士”，而用“壮士”？这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既让学生探明了学习的方向，又激发了他们的思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习积极性，培养了学生勤于思考，勇于探索，分析问题，解决问题的能力。

其次，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的影片后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。

第三，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。学生很难理解五壮士跳崖当时的心情及其内心感受，更不理解五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，是英雄的中国人民坚强不屈的声音这个道理。为解决这

些难题，我在教学中设计了以下思路。

１、让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。

２、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福。

３、出示“五壮士纪念碑图”图片。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。

总之，上了这节课自己收获挺多，在课堂中不断成长自己，锻炼自己，让自己的教学水平有了很大提高。

第二篇：狼牙山五壮士课堂实录

《狼牙山五壮士课堂实录 师：同学们，这节课我们继续学习《狼牙山五壮士》。老师先提一个小小的测试题，知道的同学请你举手示意 师：谁能说出狼牙山五壮士的名字吗？ 师：我知道大多数同学都记住了五个壮士的名字，但是也有个别同学可能只记住了其中的两三个，是吗？读书我们一定要学会抓主要信息，如果学了《狼牙山五壮士》，人家问我们狼牙山五壮士是谁，都答不上来，岂不是太遗憾吗？

狼牙山五壮士，是我们中华民族铁骨铮铮的英雄，我们不但要清楚他们的英雄事迹，而且要永远记住这五位英雄的伟大名字。

下面我请一位同学上黑板来板书五位英雄的名字，其他同学请以最认真的态度在自己的课堂学习笔记本上书写五位英雄的名字。师：好！下面老师来当一回连长，请五个男同学扮演五壮士。在连队转移之前，连长肯定要集合部队下达命令。下面开始集合。马宝玉！（我突然提高嗓门以军人严肃的口气大声点名。同学们精神为之一振。）生：到！（“马宝玉”吓了一跳，其他同学则哈哈大笑。）师：（走过去握着他的手说）别忘了你现在是班长，是壮士呢！明白了吗？ 生：（点点头）师：马宝玉！生：到！（该学生声音异常的响亮，有几个调皮的男同学忍不住暗暗窃笑。我稍做停顿，把目光落在这几个孩子的脸上，然后继续……）师：葛振林！生：到！师：宋学义！生：到！师：胡德林！生：到！师：胡福才！生：到！

（学生回答的声音一个比一个响亮，一个比一个有气势。刚才还轻松随意的课堂立刻升腾起严肃的氛围。）师：！同志们！敌人又将对我根据地发动新一轮的大扫荡，虽然一个月来我们坚持游击战争，成功的粉碎了敌人一次又一次的进攻，但是敌人并不甘心失败，这一次敌人集聚了两千多鬼子，企图将我军一网打尽。面对来势汹汹的数倍于我的鬼子，为了保护老百姓和保存战斗力，连队决定暂时向龙王庙转移，避开敌人的主力。今天交给你们一个艰巨而光荣的任务，掩护部队转移。有没有信心完成任务！生：有！有！有！请连长放心！保证完成任务！

（孩子们开始变得兴奋紧张起来，战争的硝烟似乎在课堂开始弥漫。）师：同学们，你们还真有点壮士的风采。给“壮士们”鼓掌。

面对连长的信任和重托，面对来势汹汹的大批鬼子，五壮士毫不犹豫的接收了掩护任务。战斗的结果如何呢？ 生：完成掩护任务后，五壮士英勇跳崖了。生：完成掩护任务后，他们没有退路，就毫不犹豫的跳下悬崖。生：在弹尽粮绝的时候，五壮士跳崖自尽了。

师：诶！等一下，“自尽”这个词用在这里，老师感觉好像有点不对劲。大家说说看。生：我也感觉有点不恰当，好像有点自杀的味道。难道说五壮士的“跳崖”是自杀？ 师：对呀！五壮士的英勇跳崖怎么会是集体自杀呢？ 生：“自尽”用在敌人身上还差不多，不能用在五壮士身上。生：我觉得没什么不可以，“自尽”就是自杀的意思，五壮士已经没有退路了，只有跳崖自尽，否则就会落到敌人的手里，那会死得更惨。师：那照你这样的推想，五壮士是因为害怕死得更惨才跳崖的？他们是怕死鬼啰？ 师：同学们，如果单纯的从“不怕死”的角度来看，五壮士的英勇跳崖，好像和我们平常听说的“某某人跳楼自杀、某某人上吊自尽”没多大的区别。但是，如果仔细地想一想，我们平常听说的某某人自杀自尽，往往是因为自己在生活上或者工作学习上碰到了什么困难，觉得自己无法战胜这个困难，就以自杀自尽的方式来逃避困难。五壮士的英勇跳崖也是为了逃避困难吗？也是为了他们自己吗？ 生：不是！师：那是因为什么？ 生：他们是为了掩护部队转移，而跳崖的。生：他们是为了宁死不当亡国奴，才跳崖的。师：对呀，五壮士是为了部队和老百姓的安全转移，为了打败日本侵略者，为了保卫我们的国家，也是为了我们今天的—— 生：为我们今天的幸福生活！师：对呀！所以我们说，五壮士的英勇跳崖，不是为了自己逃避困难的自杀自尽，而是为了掩护部队、保卫国家的英勇献身，是英雄本色。大家现在觉得“自尽”用在这里是否有点不恰当呢？ 师：好，下面我们再回到刚才讲述的战斗结果，难道结果就仅仅是五壮士英勇跳崖？结果我们的部队和人民群众怎么样了？敌人又怎么样了？ 生：还有部队和人民群众得到掩护，安全转移。敌人上当了。师：敌人上当，就没有伤亡？ 生：还有，敌人被消灭了很多。

师：对，敌人不仅仅是上了当，中了计，结果是死伤无数，伤亡惨重。所以全面来看，战斗的结果是：（教师板书：战斗的结果：部队和群众——安全转移敌人——伤亡惨重 五壮士——壮烈跳崖）生：老师，我有一个问题，五壮士在胜利完成掩护任务之后，为什么还要跳崖？ 师：这个问题问得好，首先老师从你的提问中感觉到，你心里很不愿意五壮士就这样跳崖牺牲，对吗？ 生：（点点头。）师：不希望五壮士就这样跳崖牺牲的同学，请举一下手。

（举手的同学不到三分之一。）师：哦！还有这么多同学没有举手，我们来听听他们的意见。生：不跳崖行吗？三面是悬崖，一面是鬼子，他们还有路可走吗？ 生：除非你派直升飞机去救援。生：再不跳崖，就等着被鬼子打死。死在鬼子的手里，还不如跳崖。师：我听出来了，刚才没有举手的同学，其实心里也是不希望五壮士跳崖的，只不过你们非常清楚，五壮士已经无路可走了。如果可能的话，我们不但不希望五壮士跳崖牺牲，而且希望五壮士能够活下来，活到今天，能够走进我们的教室，和我们讲述他们的战斗故事。对吗？

师：那老师就不明白，五壮士在撤退的时候，为什么要选择这样一条没有退路的绝路呢？难道就没有别的路可选择了？

请同学们认真的阅读第三自然段。生：他们是为了把敌人引上绝路，自己才走上绝路的。生：他们是为了保护人民群众和连队主力，才放弃了那一条安全的路，走上绝路的。师：五个战士要把大批的敌人全部消灭，在当时的条件下，可以说是不可能的。在敌强我弱的情况下，走上三面悬崖的莲花瓣，无疑是走上一条死路。五壮士已经胜利完成了掩护任务，而且完全可以选择一条安全追上部队的活路，为什么还要舍生求死呢？ 一条是活路，一条是死路，假如你是班长马宝玉，你会为自己和战友选择哪一条路？ 生：我会像班长马宝玉一样，选择绝路，因为只有这样才能保护人民群众和连队主力。师：同意他的选择的请举手。（绝大多数同学都举手了，但也还有四五个同学没举手。）下面我们来听听不同的选择。生：假如我是班长，我可能会选择通往主力转移的那条路，因为我们已经完成了掩护任务，而且我们可以跑得快一点，甩掉敌人，追上连队。那多好呀！生：你跑得快，敌人也照样跑得快，这样不就很容易暴露连队主力吗？ 生：作为班长，既然已经完成了掩护任务，就应该带领战友转移。所以我会选择通往部队主力的那条路，带领战友和主力部队会合。师：是呀，每一个战士的生命都是宝贵的，作为班长，不但要珍惜自己的生命，更要珍惜战友的生命。在这生死抉择的时候，班长到底有没有为自己和战友们的生死考虑呢？ 生：课文中有这样一句话“走哪一条路呢”，可以看出班长他们是经过了慎重思考的。师：从“走哪一条路呢”，的确可以看出班长他们心里，也是非常希望自己能够赶上部队主力，活着完成任务；同时他们也非常清楚，走上莲花瓣的后果就只有和敌人血战到底。在这生死抉择的关键时刻，五壮士经过慎重考虑后，毫不犹豫的走向莲花瓣，不是不珍爱自己和战友的生命，而是因为他们深深地爱着人民和连队，宁可牺牲自己，也不能暴露人民群众和连队。生：还有，五壮士他们之所以要把敌人引上绝路，就是想利用有利地形狠狠地打击敌人，可以消灭更多的鬼子。

师：对呀！到手的鬼子怎么能让他们给溜了呢？只有把鬼子给消灭了，人民群众和连队才能真正的安全。说得好！大家为家豪同学鼓掌，谢谢家豪让我们大家感受到了五壮士对敌人的痛恨。（请家豪为大家板书：痛恨敌人。）师：在打完最后一颗手榴弹之后，面对汹涌而至的鬼子，在班长马宝玉的带领下，五壮士相继纵身跳下深谷。请大家大胆的想象一下，当疯狂的鬼子冲上来，原本想着“抓活的抓活的”，却发觉五壮士跳下深谷不见踪影，鬼子们会怎么想怎么做呢？ 生：鬼子一定会气得发疯，然后举枪向深谷疯狂扫射。生：鬼子肯定会向悬崖深谷丢炸弹和手榴弹，把悬崖下炸个稀八烂。师：同学们，你们都猜错了，鬼子上来后，的确是气急败坏，四处寻找五壮士的下落，企图全部活捉五壮士。当他们发觉五壮士的确是从万丈悬崖上跳下去的时候，他们没有放一枪，没有放一炮。而是集合部队，列队向五壮士跳崖处，庄严地行了个日本军礼。生：啊！？不可能吧？（学生顿时骚动起来，前后叽叽喳喳讨论的，目瞪口呆惊讶的，摇头晃脑疑惑的）生：刘老师，日本鬼子真有那么好吗？ 生：刘老师，你这话是听谁说的？课本上可没有这样写呀？ 生：日本鬼子有多凶残，你不知道？南京大屠杀三十万，连妇女小孩都不放过，他们会对五壮士这么有礼貌？ 师：日本鬼子的确是世界上最凶残的侵略者，日本鬼子在中国犯下的滔天罪行我们是永远都

不能忘记的。但是，日本鬼子对五壮士行军礼一事确实千真万确的。当时有一个老乡躲在一个岩洞里，亲眼目睹了日军向五壮士行军礼的一幕。后来五壮士跳崖之后的幸存者葛振林在接受记者采访时，也证实了这一点。

同学们，请你再好好地朗读课文的最后一段，联系上下文想一想，到底是什么让疯狂凶残的日本鬼子低下头来，向五壮士致礼？ 生：可能是日本鬼子也佩服五壮士的不怕死的精神吧。生：日本鬼子行军礼，可能是他们也希望自己的军人能像五壮士一样的宁死不屈。生：鬼子能够这样对五壮士行军礼，这说明在鬼子眼里，五壮士也是真正的英雄。师：对这就是真正的英雄！五壮士宁死不屈的精神彻底征服了疯狂的鬼子。当鬼子看到五壮士一个个相继从悬崖上纵身跳下的身影时，他们一定不敢相信自己的眼睛，他们不相信世界上会有这样视死如归的军人；当鬼子听到悬崖边传来五壮士“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”壮烈豪迈的口号声时，他们的心里一定在发抖，在发颤，他们一定不相信自己的耳朵，他们不敢相信世界上会有这样宁死不屈的军人。

请大家齐读课文最后一段。生：齐读课文。（学生个个群情激昂，热血沸腾，五壮士壮烈跳崖的英雄壮举，激荡着每一个孩子的灵魂。）师：五壮士壮烈豪迈的口号声，传到敌军耳朵里，令敌军胆颤心惊；五壮士壮烈豪迈的口号声，传到了鬼子司令部，司令部一定惶惶不安；五壮士壮烈豪迈的口号声，传到日本天皇的皇宫里，皇宫一定在颤抖。传到日本国土的上空，让日本帝国主义明白，坚强不屈的中国人民是永远不可战胜的！

同学们，狼牙山五壮士壮烈跳崖的故事，让我们回想起六十多年前抗日战争的艰苦与残酷，在那腥风血雨的战争年代，在那民族生死存亡的灾难岁月，无数的中华儿女以自己的鲜血和生命，与侵略者展开了一场史无前例的卫国战争，谱写了一曲曲坚强不屈的民族战歌。他们对祖国和人民的热爱，让我们看到中国人民对和平的渴望，以及中国人民捍卫祖国和平的坚强意志。日本帝国主义在六十年前就已经倒台了，但是他们会随时死灰复燃，在这和平的岁月，我们中国人民要时刻提高警惕，联合全世界人民，包括日本人民，一起来维护世界的和平。战争需要无数的人付出生命的代价，最终却没有赢家。中国人民深深的热爱和平，在“中国人民抗日战争纪念馆”的网页上，有这样一句显目标题：让战争成为过去，让和平书写未来。这就是我们中国人民最真诚的心声。

教后反思

《狼牙山五壮士》是一篇老课文，记得在我读小学的时候，我的语文老师朱老师朗读课文时咬牙切齿的神态，如今依然清晰。特别是他那双愤怒的眼睛，还有他那满头的银发一甩一甩的抖动，加上他那粗旷得近似呐喊声，如今回想起来都还令人热血沸腾。

所以我从事语文教学十多年来，每当执教《狼牙山五壮士》，我都会情不自禁地想起朱老师，情不自禁地像朱老师那样引导学生感受五壮士对敌人的仇恨，并努力激发学生对日本帝国主义的仇恨。似乎只有对敌人恨得愈深，才能表明自己对祖国爱得愈深。所以在教学的过程中，讲得最多、读得最多的就是五壮士如何奋勇杀敌的文字，每当读到“横七竖八地躺着许多敌人的尸体”、“敌人坠落山涧，粉身碎骨”、“山坡上一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷”就是孩子们最开

心最兴奋的时候，甚至有的学生愤怒地说：恨不得自己冲上去扔几块石头，把敌人砸得血肉横飞。

这一次拿到新教材，没想到第一课就是《狼牙山五壮士》。新年第一课，不敢马虎。逐四处搜集有关资料，反复研读课文。我突然感觉到，战争是极其残酷的，对敌我双方都是残酷的。于是引发我的思考：课堂是否需要展示那血淋淋的战场？教学是否一定要围绕敌我双方的仇视来展开？

不！我马上意识到，不行！不能在我们的课堂再次撕开历史战场的血腥场面，不能再这样在孩子的心田重新播种仇恨的种子而亲昵战争！

于是我将教学的重点，由过去的感受五壮士痛击敌人以及对敌人的仇恨，转移到感受五壮士“爱人民爱连队”胜过“爱自己”的献身精神。在教学的立意上，也就是人文精神的拓展，重点放在了五壮士壮烈跳崖所表现出来的宁死不屈的民族精神对敌人的征服上，通过揭示敌人的人性的一面，来反衬出中华民族坚强不屈的民族精神的伟大力量。最后，把战争定位于捍卫和平，跳出了复仇残杀圈子，引导孩子们牢牢把握我们伟大的民族精神与世界各国人民，一道捍卫和平。

单纯地从一堂成功的语文课来讲，这也许是一次很不成功的教学。但是，通过这一次教学，我深切地感悟到，教学这样的战争题材的故事，无论对于孩子，还是民族和国家，在孩子的心田播撒爱的种子、培植民族精神的信念，以及追求和平的力量，远比在孩子的心田种植仇恨的种子要有益的多。

第三篇：《狼牙山五壮士》第二课时教案

《狼牙山五壮士》第二课时教案

——巽宅镇界坑小学 麻绵绵 【学习目标】

1.知识与技能

认识10个生字,会写14个生字；

理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛击敌人，壮烈牺牲的英雄事迹。2．过程与方法

利用课外资料体会感情；

有感情地朗读课文,背诵描写五壮士跳崖的部分； 领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。3.情感态度与价值观

感受五壮士爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神，从中受到思想教育。

一、复习导入

1、板书课题。

2、上节课，我们初读了课文，并讲了文章的第一部分。还知道了课文的主要内容。谁来说说课文主要讲了什么？

（接受任务—— 痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖）

看来同学们上节课学得很认真。这节课我们来接着学习接下去的四个场景。

二、研读课文：

在五壮士与敌人斗争的过程中，一定有很多的场面深深打动了你，请你默读课文，找出你觉得最能打动你的场景或你觉得写得好的地方，勾画出来，用心读。

（一）痛击敌人

“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。”

1、谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？

（马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才）

2、你从这段话中体会到什么？（仇恨敌人、英勇杀敌）

3、你从哪里体会到了？ 班长： “沉着”—— 神态；

葛振林：“打一枪就大吼一声”——动作“满腔怒火”——心理； 宋学义：“扔手榴弹抡一个圈”——动作；

胡德林、胡福才：“脸绷得紧紧的”“全神贯注”—神态；“瞄准射击”—动作 虽然他们的的动作不一样，表情不一样，但是他们对敌人的恨一样！

4、我们对日寇为什么那么仇恨哪？学生交流。

（出示：①1937年，日本侵略中国，被打死打伤中国人达2100余万人。仅南京，6个星期内，就杀死了30万人。②日本侵略者在我们东北建立了一个“７３１”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。③1941年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策——杀光、烧光、抢光，被杀害中国人不计其数。）

5、而现在，他们又要对我们的群众赶尽杀绝，我们可能不愤怒吗？可能吗？ 指名读，评价。想一起发泄心中的痛恨吗？齐读

（二）引上绝路

过渡：五战士就这样打一段，走一段，走一段，打一段。谁来把文中接下去引上绝路的场景中你觉得打动你的地方来读读。

为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！” 带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

师：（出示狼牙山顶峰图）这就是狼牙山顶峰，谁来说说它为什么是一条绝路呀？ 生：因为狼牙山顶峰三面都是悬崖，只有一条路，五壮士沿着这条路来到山顶，后面有敌人追击，他们就无路可走了。

师：实际上是死路一条了。班长为什么要选择这条绝路呢？ 生：为了掩护人民群众和主力部队的安全。

师：做这个选择时班长是什么态度？你从哪个词看出来的？ 生：我是从“斩钉截铁”这个词看出来的。

师：“斩钉截铁”是什么意思？（形容说话办事坚决果断，毫不犹豫）师：理解了这个词语的意思，谁来读一读？指名读

师：班长选择了这条绝路，他犹豫了吗？（没有）他害怕了吗？（没有）他徘徊了吗？（没有）没有徘徊，没有犹豫，没有害怕，这就是―（生齐）斩钉截铁。师：我们再来读读班长地斩钉截铁,相信你一定会有更深的感触？ 师：一个“走”字铿锵有力，掷地有声，让我们再一起来读这个字。

师引读，“班长马宝玉斩钉截铁地说了一声”——（生齐）“走！” 师：班长走得斩钉截铁，我们的战士们又是怎样做的呢？ 生：战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。师：战士们的这一紧跟，又让你知道了什么？

师：当时，如果此时你也紧跟在班长的身后，你知道这一走意味着什么吗？ 指名回答（出示课件）

我知道这一走意味着（），但我还是热血沸腾，紧跟在班长后面。

战士们也都知道这一走意味着（），但他们还是热血沸腾，紧跟在班长后面。师：什么是“热血沸腾”啊？

生：“热血沸腾”就是血液像烧开的水一样。生：“热血沸腾”就是说五壮士情绪高涨。

师：战士们选择了一条绝路，也就是说面临的将是死亡，为什么情绪还高涨呢？（学生回答，是为了保护人民群众和部队主力，死亡也值得；为了保存战斗力量，取得战役的胜利，就是牺牲也光荣。）

师：因此，我们读班长的话要读得坚定、果断；读“热血沸腾”要高昂，从而表现五壮士那高涨的情绪。我们读读这两句话，老师引读，你们跟着读。“走哪一条路呢？”（学生接读）

小结：壮士们这一走啊，把生的希望留给了——，把死的危险留给了——。同学们，这是怎样的五壮士呢？

师：同学们，这就是我们——（生齐读课题）舍生忘死的狼牙山五壮士。

（三）顶峰歼敌

过渡：在选择绝路的壮举中，壮士的英雄气概还在继续。在接下去的场景中有哪些句子你觉得写得好的，读出来。

“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。”（出示课件――班长砸的画面）

1、这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词。（抢、夺、插、举）

2、为什么马宝玉要夺他的手榴弹？（想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用）

3、在这里，班长没有用手榴弹，他是怎样做的？ 请大家把眼光聚集在“砸”字，能不能换成“投、掷、扔”？

在“砸”的背后，你能感受到五壮士的什么精神？（英勇顽强、坚强不屈）

4、就让我们把这种感情读进句子里去吧。请同学们边做动作边读出来

个别读，学生评读。一起做动作齐读。

3、在这段时，文中有一处比喻，请你找出来

顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

“雹子”是什么？你见过下雹子时的情景吗？这样比喻有什么好处？

（把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。）

4、同学们，请你想象，无恶不作的敌人正爬上来，现在你们就是五壮士，面对这样的情景，请你读出这句话。

（四）英勇跳崖

过渡：此时，他们已经弹尽粮绝，来到了悬崖顶峰，前无去路，后有追兵。课件出示（“屹立”图片）：你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？

五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。

1、他们当时的表情如何？

引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”

齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？ 齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！

2、可此时五壮士却做了一个令敌人们难以相信的举动，那就是——（跳下悬崖）他们为什么要跳下悬崖？

（没有去路，后有敌人；宁愿跳崖而死也不愿意投降）

3、就让我们一起再去感受壮士们英勇的一幕吧。课件出示（跳下悬崖画面）五壮士是怎么跳下悬崖的呢？当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？ 从中你感受到怎样的五壮士？（视死如归、宁死不屈）生板书

4、小结：是啊，英勇顽强、视死如归，这就是壮士，狼牙山五壮士。

5、播放《国歌》，引读。同学们，让我们在国歌的伴奏下读吧 师：狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。生：

师：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音…….生：

6、从五壮士的口号中你体会到了什么？

（对敌人无比的仇恨和对党和人民的忠诚。这种爱与恨，正是壮士们英勇顽强，不怕牺牲的力量源泉。）

7、出示“五壮士纪念碑图”图片。

当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？

（五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国。）

让我们最后一起读出这惊天动地、气壮山河的声音吧。

三、小练笔：

学习完这篇课文之后，你一定有很多话想对五位壮士说，把它写下来吧。

第四篇：狼牙山五壮士教案(第二课时)

《狼牙山五壮士》第二课时

一、复习导入。

师：这节课我们将继续学习22课——《狼牙山五壮士》。在学习新课之前，我们先来复习一下课文中的四字词语。请同学们拿出自主尝试题单，迅速完成第一题。生：补充词语。

1、把词语补充完整：全神（贯）注、横七（竖）

八、（斩）钉截铁、昂首（挺）胸、壮烈（豪）迈、坚强不（屈）、（惊）天动地、粉身（碎）骨、气（壮）山河

2、齐读四字词语。

3、哪位同学说一说这篇课文是按什么顺序记叙的？（按事情发展的顺序）那你能把每一部分的小标题按顺序贴出来吗？

师小结：通过上节课的学习，同学们掌握的还不错。

二、出示本课时的学习目标。师：下面请同学们齐读课题。（生读）课题上哪个字最能体现五位八路军战士的精神？（“壮”）什么精神？（体现勇敢不怕死的精神）师：今天这节课我们就来认真研读课文的前四个部分，深入去体会五壮士的“壮”。请同学们齐读这节课的学习目标。（生齐读）

三、品读课文，体会五壮士的“壮”。

（一）小班选择重点研读内容。师：从课文的一至五自然段中去体会五壮士的“壮”就是我们这节课的学习目标。今天的学习我们采用小组合作学习的方式来开展，每个小班只选择其中的一部分分内容进行深入研读就可以了。下面老师先给你们一分钟时间赶快商量一下你们小班准备选择哪部分内容进行研读？

（二）出示“小班合作学习方法及步骤。（指一名学生读）

（三）学生开展小组合作学习，体会五壮士的“壮”。

（四）全班合作交流，体会五壮士的“壮”。师：小组同学之间的讨论一定会使你们有了更多的体会，那下面呢我们就来进行全班交流。

1、学习“接受任务”一部分。引导学生抓住“集中兵力”“大举进犯”这两个词，体会五壮士在敌我力量对比悬殊的情况下接受重任勇敢不怕牺牲的精神。

2、学习“痛击敌人”一部分。（1）学生交流体会。

（2）老师指导学生学生学习具体描写每一名壮士表现的四句话。师：在五位战士的表现当中谁给你留下的印象最深刻，让你特别难忘呢？你能把描写他的句子读给我们大家听吗？ 师：你为什么对这句话印象特别深呢？ 师小结：这一部分作者抓住了五壮士的动作和神态，形象地刻画出一幅战斗场面，让我们感受到了五壮士的英勇无畏和对敌人的无比仇恨。（3）指导朗读，在朗读中体会壮士们的情感。（4）出示“自主尝试题”： 师：老师这儿有一道阅读训练题，是前几天卢洪老师为我们带来的高县单元检测题中的内容，现在请同学们赶快做一下吧！生：自己做题。师：集体订正

3、学习“引上绝路”一部分。（1）学生交流体会。

（2）重点引导学生体会“为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向棋盘坨走去，战士们热血沸腾，紧跟在班长后面”一句。

师：“斩钉截铁”地说，是怎样地说？ 生：“斩钉截铁”地说是态度非常果断。生：“斩钉截铁”地说是语气非常坚决地说。

师：那从“斩钉截铁”这个词中你们体会到了什么？ 生：我体会到班长马宝玉已经下定决心宁可牺牲自己的生命，也要让群众和主力部队安全转移。

师：是呀！在这生死关头，班长一个“走”字毫不犹豫地把生的希望留给了群众和主力部队，一个“走”字也就选择了一条绝路，一条牺牲之路。下面我们一起再把这句话读一遍。生：齐读。（为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。）师：你体会到了什么？

生：其他四位战士热血沸腾，紧跟在班长后面。说明他们明白班长的意思，和班长有同样的思想。

师：是呀！那么“热血沸腾”这个词你们又体会到了什么？ 生：我体会带他们心里一定特别激动。想到这样做就能让人民群众和部队主力更安全地转移自己就是牺牲也值得。

生：他们觉得能够为抗战最后取得胜利做出贡献就是牺牲了也是光荣的。师：所以“战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。”下面请同学们把这两句话连在一起读一遍。生：齐读（为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。）

4、学习“顶峰歼敌”一部分。

师：五位壮士的决心是什么，中国人民的仇恨又是什么呢？

生：我认为五位壮士的决心就是打死这些敌人，好为中国人出气。生：他们的决心就是一定要完成这次任务，让大部队和群众安全转移。生：他们的决心是坚决要将这些侵略者驱赶出中国。生：中国人民的仇恨是指对日寇的仇恨。师：中国人民对日寇为什么那么仇恨呢？

生：我知道，当时日本侵略者侵占了我国的东北，使中国人民饱受灾难。

生：我还知道，他们在东北建立了“731”细菌部队，用中国人做实验，向人体注射鼠疫，手段极其残忍。

生：日寇在我根据地进行大扫荡，实行三光政策，到处烧光、杀光、抢光。

生：还不光这些呢！当时日本鬼子在我国进行了震惊世界的南京大屠杀，杀死了30多万中国同胞，欠下了一笔永远无法偿还的血债。

师：想到这一切怒火在他们心中燃烧，他们决心用做原始的武器——石头向敌人讨还血债。因此要把这种仇恨的情感读出来。让我们一起再来齐读这句话。

四、小结.五壮士舍生忘死把敌人引上狼牙山顶峰，又在弹药用尽的情况下，用石头消灭敌人，跟敌人进行殊死的搏斗，表现了革命战士大无畏的英雄气概。

附板书：

22、狼牙山五壮士

英勇顽强

不畏牺牲

接受任务

痛击敌人

引敌上山

顶峰歼敌

跳下悬崖

第五篇：《狼牙山五壮士》第二课时教案设计[定稿]

教学内容和教时安排：

1、第一教时：初读课文，理清文章脉络，并学习理解课文的前三部分。

2、第二教时：理解课文四、五两部分，紧扣壮字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，体会五壮士的英勇豪迈，激发学生对五壮士的崇敬之情。

3、第三教时：检查背诵情况，概括文章中心思想，并体会课文的详略安排。

第二教时教学目标：

1、理解课文四、五两部分，了解狼牙山五壮士顶峰歼敌、英勇跳崖的英雄事迹，学习五壮士热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的精神。

2、紧扣壮字，抓住重点词句，通过有感情地朗读，让学生理解体会五壮士的壮言、壮行、壮志，激发学生对五壮士的无限崇敬之情。

３、尝试背诵五壮士英勇跳崖的部分。

教学重、难点：

理解描写五壮士顶峰歼敌和英勇跳崖的动作、语言、神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

课前准备： 电脑课件。

教学设想：

１、以读为本，读中悟情。

本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

2、重视自主学习，激发主体潜能。

在教学的各个环节中，尽可能地让学生自我活动，去读书，去思考，参与议论，参与交流，使课堂上师生之间、生生之间的信息和情感交流呈现出双向和多向并存的局面，让学生始终有一种自觉、主动、热情的学习状态，使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。1/2 1 2 下一页 尾页

３、鼓励大胆质疑，启发合理想象。

⑴让学生在读书中质疑，在读书中解疑，师生交流共同解疑。

⑵挖掘教材的创造性教育因素，启发学生合理想象，以培养学生创新能力。如五壮士脸上露出胜利的喜悦一句，我设计了一个启发想象的训练点：想想看，五壮士为什么脸上露出胜利的喜悦，此时他们心里会想些什么？从而对学生进行创造性思维的训练，开发他们的创造潜能。

教学过程实录：

一、复习：

上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前三部分，谁来说说，通过上节课的学习，你读懂了什么？

（生自由说，师相机画悬崖图；板书：接受任务、歼敌诱敌、引上绝路；涂红课题中的壮字。）

二、引导归纳学习目标：

三、自学讨论，理解课文：

㈠、请同学们看一段录像（播放录像1：五壮士顶峰歼敌的场面），可以说说你看到了什么？也可以谈谈你看了录像有什么感受？

（生自由说师相机板书：顶峰歼敌）

㈡ 课文又是怎么描述的呢？请同学们自学课文的四、五两部分。

（出示自学提示，女同学读：

自学课文四、五两部分：

1．划出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。

2．提出你不明白的问题。）

在自学的过程中，能独立完成的，就独立完成，如果有困难，可以通过小组合作学习讨论解决。（学生自学、讨论）

㈢ 检查自学情况：

１、告诉老师，哪些语句让你最受感动？

a.说说看，为什么这些语句让你深受感动？

b.自由品读，体味这些语句该怎样读才能读出感情？

c.同桌对读；师范读后让学生评点；生齐读。

d.师小结：刚才我们抓住重点词句，通过有感情地朗读，理解了课文内容，这是一种很好的阅读方法。

2、还有你不明白的地方吗？提出来让大家帮你。

a.学生质疑。

b.学生解疑。

c.播放录像2：五壮士英勇跳崖的感人场面，(重点理解词语：坚强不屈、惊天动地、气壮山河；理解五壮士完成任务后选择跳崖的原因。）（师相机板书：英勇跳崖）

3、理解得真棒！五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了：中国人民是--（坚强不屈的），正如课文结尾所说的--（生齐读最后一节）

4、是呀，历史不会忘记英雄，让我们全体起立，向这些可敬的英雄们行一个庄严的队礼！（生行礼）让我