狼牙山五壮士第二课时教学设计

第一篇：狼牙山五壮士第二课时教学设计

人教版五年级语文下册《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

百兴中心校 胡 璇

教学目标：

1．通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2．带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，提高朗读水平。

3．了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。

4．理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。教学重难点：

本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到读中体会，读中理解。教学课时： 第二课时 教学过程：

一、复习导入

1、上课，请看黑板，这节课我们继续学习---《狼牙山五壮士》

2、谁愿意把五壮士的名字写在黑板上？

3、同学们，通过上节课的学习，我们知道了这篇课文是按照事情发展的顺序写的，共写了五部分，先写？接着写？再写？再写？最后写？（学生看课文说，老师进行板书）

4、上节课我们学习了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”这三个部分，这节课我们接着来学习后面两个部分。

二、直奔重点，深入研读

（一）顶峰歼敌

1、自读4、5自然段，思考这一段中五壮士的英勇豪壮表现在哪里? 课件出示

班长马宝玉抢前一步，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊到：“同志们，用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。交流体会（学生谈自己的体会）

2、这部分中抓住人物什么来写五壮士的英雄本色和壮士情怀的？

(生行为预设：动作。)然后引导学生快速标出描写人物动作的词，找出留下印象深的动词谈体会（预设：“砸、喊”字中体会到了五壮士对敌人的愤恨、、、、、、）除了动作描写还有什么描写？

预设：语言。——“同志们！用石头砸！”谈体会，读出感受

3、还写了什么？ 出示句子：石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。“像雹子一样”说明了什么？（生谈体会）

五壮士的决心是什么？（生行为预设：学生练习上能够下文想到“完成掩护群众和部队主力转移。”的任务）中国人民的仇恨又是什么？（对日本帝国主义的仇恨。）

4、五壮士为什么对日寇那么仇恨呢？他们会想起鬼子那些罪行？ 出示南京大屠杀的图片及文字资料，师读

日本侵略军为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行了疯狂的扫荡。对根据地人民的屠杀非常凶残。例如，1943年9月，日军对晋察冀边区北县区进行了三个月的“秋季大扫荡”，仅三个月的时间，日军残杀我人民6674人，烧房54779间，抢掠与焚毁粮食2934万斤，抢走耕畜19300余头，毁农具172600余件，使北岳人民受到了严重损失。师：想到这些国家耻、民族仇，怒火在五壮士心中燃烧。他们决心用石头与敌人血战到底！因此，我们要把这种仇恨的情感读出来。大家自由练读。指生读（学生情绪激愤，然后齐读。）小结：这才是英雄本色，英勇顽强，血战到底，这样的战士才称得上“壮士” 读了作者具体描写用石头砸的这段话，你还有什么问题吗？（明明有手榴弹，问什么要用石头砸？）

5、读了第五自然段一切你就明白了。学生读谈体会，有勇有谋，智勇双全，这才是英雄本色，这才称得上是壮士。

第五段中有一句话写得很巧妙，你发现了吗？ 手榴弹会开花吗？这样写表达了什么样的情感？

（二）跳崖部分

1、石头扔完了，最后一颗手榴弹也在敌群中开花了，狼牙山最悲壮的一幕出现了，谁来读英勇跳崖的这个部分。（配乐朗读）

2、五位壮为什么要英勇跳崖呢？

3、他们带着什么样的情感跳崖？从哪儿看出来？

出示练习完成句子：屏幕出示：五壮士带着，英勇跳崖。

指生结合这段文字完成填空，并说出根据（生联系上下文结合描写五壮士语言、神态、动作的语句填写答案，）

小结：带着对党的热爱，带着对日寇的憎恨，跳下悬崖，这就是英雄本色，这就是壮士情怀！带着这样的感情，（课件出示）师生合作读最后跳崖部分。

透过“坚强不屈”这个词你仿佛听到五壮士在说什么想些什么？（预设：中国人是不会屈服任何外来侵略的；是不可战胜的；是、、、、、、、、、）这声音仅仅是五壮士的声音吗？（指生：全中国人民的声音。）师：所以这声音----惊天动地气壮山河！师：让我们带着无限的崇敬，再来瞻仰五壮士的壮举。（播放影片）看后有什么话想说？ 课件出示：

让我们满怀深情地再读跳崖部分？ 师：这壮烈豪迈的口号声响彻云霄，震撼大地。它喊出了中华儿女头可断，血可流，民族尊严不可丢的凛然正气。让我们和他们一起高呼：——（课件出示句子：打倒日本帝国主义！中国功共产党万岁！）

三、收束全课，情感升华

五壮士用自己的生命捍卫了祖国的尊严，用自己的血和肉铸就了一座永远的丰碑，让我们一起记住他们的名字：（出示五壮士的名字及介绍），他们将像这狼牙山一样永远屹立在我们心中。（课件出示图片配诗：巍巍燕山高，潇潇易水寒，英雄五壮士，威震狼牙山）齐读。历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮历史，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。同学们让我们全体起立：向壮士们致以我们少先队员最崇高的敬礼！

四、总结写法，以写促读

1、谈收获：（学生行为预设：学生可能只从思想内容方面回答。）引导学生从不同角度谈例如，思想内容、表达手法，读书方法等.小结：学习这篇课文我们紧紧抓住了五壮士的语言、动作、神态感受了他们的英雄壮举。这种描写人物的方法就叫细节描写。有了这些描写，五壮士的英雄形象就像活生生的展现在我们眼前一样。

2、学习的目的就是为了运用，下面我们仿照作者的写法发挥你的想象，选择一处进行补写练习，进一步感受五壮士的英勇豪迈。（课件出示练笔要求）

A、班长马宝玉抢前一步，猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊到：“同志们，用石头砸！”（其他战士怎样做的？）

B、班长马宝玉激动地说：：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。（其他战士怎样跳崖的？可结合影片中的其他战士的表现补写）

3、交流片段仿写：

五、作业设计：

1、阅读抗日英雄的故事或书籍。

2、积累描写英雄人物的成语。

六、板书设计

狼牙山五壮士

顶峰歼敌

英

引上绝路

勇

仇恨敌人

诱敌上山

跳

忠于党和人民

接受任务

崖

第二篇：《狼牙山五壮士》第二课时教学设计（范文）

《狼牙山五壮士》教学设计

【教学目标】

1．读悟结合，了解五壮士 “顶峰歼敌、壮烈跳崖”的英勇豪迈，体会五壮士爱人民，恨敌人的思想感情，激发学生对英雄的崇敬和怀念之情。

2．带着对五壮士的无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地朗读课文四、五段，学习用朗读来表达心中所感。

3．了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。4．理解巩固课文的重点词语，进行句子训练。

【教学重难点】

理解描写五壮士痛击敌寇和英勇跳崖的动作，神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

【教学准备】

幻灯片

【教学过程】

第二课时

一、导入

1、《狼牙山五壮士》这个英勇悲壮的故事家喻户晓，可五壮士的名字很少有人知道。然而正是这五位勇士，演义了一场惊天地泣鬼神，传诵至今的英雄故事，让我们带着对烈士的缅怀，沿着烈士们的足迹，一起走进那炮火连天，硝烟战起的历史中去。

今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》。

2、齐读课题，突出重音“壮”。

小结：上节课我们学习了“接受任务、诱敌上山”这两段，这节课我们继续来学习剩下的部分，了解五壮士 “顶峰歼敌、壮烈跳崖”的英勇豪迈，继续感受五壮士的英雄本色和壮士情怀。

二、明确任务，以悟促读，激发情感

A.学习第三部分（第三自然段）：

1、五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移，此时摆在他们面前的有两条路，他们会做出怎样的抉择呢？请大家快速阅读第三自然段，找出最能打动你的词语或句子，并谈一谈你的感受。

2、【课件出示，重点分析】：

⑴为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉＿＿＿＿＿地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。师：“斩钉截铁”的意思是＿＿＿＿＿。这个句子表现了五壮士保护＿＿＿＿＿、歼灭＿＿＿＿＿的坚定不移的＿＿＿＿＿和勇于自我＿＿＿＿＿的崇高精神。

⑵战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

师：战士们除了知道“班长”要把敌人引上“绝路”还知道什么？ 请大家带着领悟出的感情齐读这一段。

B.学习第四部分（第四、五自然段）：

1、生默读4、5自然段，思考：在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的，五壮士最令你感动的举动是什么？（预设：用石头砸）

2、【课件出示】他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

思考：哪些词语或句子最让你感动？你从中体会到什么？（独立思考——小组交流——汇报交流）（相机进行朗读训练“同志们！用石头砸！”）【课件出示句子比较】①石头像雹子一样，带着„„带着„„向敌人头上砸去。②石头向敌人头上砸去。师：哪一句说得好，哪一句更感动你，为什么？（师引导学生抓住“决心、仇恨”、两个“带着”深入感悟，相机进行朗读训练。）【课件出示】“石头砸的画面”：请大家看看这个画面，结合对课文的理解，让我们再次多角度感受五壮士的英勇豪迈。

3、师小结：这才是英雄本色，这才是壮士本色，英勇顽强、血战到底，这样的战士才能称得上“壮士”。请大家齐读第四、五自然段，有感情地把五位壮士与敌人顽强战斗的精神读出来。（齐读中）

师：同学们读的真好，老师仿佛可以看到马宝玉是那么从容，脚步是那么坚定。战士们昂首挺胸，没有丝毫犹豫，相继往下跳。那壮士们是怎样英勇跳崖的？让我们带着疑问走进最后一个部分。

C.学习第五部分（第六至九自然段）：

１、【课件出示】指名读：五位壮士屹立在狼牙山主峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。从“屹立”可以感受到什么？“眺望”说明了什么？

2、【课件出示】：“五壮士跳崖”的画面

(1)师：这幅画面就是五壮士英勇跳崖前的样子，观察图中人物，你从他们的神态中看出了什么？(2)此时他们心里在想些什么呢？

3、【课件出示】：他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。想像：望着向上爬的敌人，五壮士的心里可能会怎么想？

4、是什么“惊天动地”、“气壮山河”？

5、有感情朗读第五段。

6、师：五壮士壮烈牺牲了，此时你们想对他们说些什么？（生交流）

三、总结全文

１、课题引申：

学完了课文，我们回到课题上来，课题《狼牙山五壮士》的“壮士”指什么样的战士？ ２、纵览全文，你有哪些收获？

四、补充阅读，激情励志

1、课件出示歌颂狼牙山五壮士的诗，学生感情朗读，激情励志。

2、让我们带着对英雄的缅怀，再一次回到历史中去，用心来感受他们那伟大的精神。请同学们起立，齐读壮烈豪迈的口号声，让中国人民坚强不屈的声音在这里响起。

五、作业

朗读课文；背诵描写跳崖的部分；摘抄最令你感动的句子。

板书设计：

顶峰歼敌

英

引上绝路

勇

诱敌上山

跳

接受任务

崖

气壮山河

第三篇：《狼牙山五壮士》第二课时教学设计之一

一、教学目标：

１、通过朗读，了解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

２、注重读书方法的指导，运用初读想象画面──品读体会感情的读书方法练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。

３、带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。

４、熟读成诵，能背诵课文第五段。

二、教具准备：

幻灯片、录音机、小黑板

三、教学过程：

课前谈话：

上节课上，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道，同学们自己都知道哪些革命英雄的故事?（指名说）

好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。

㈠、复习巩固，简笔画导入

1、今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样?别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗? 顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。

2、通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢? 战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢?这节课，我们就一起去学习课文第四段和第五段。

㈡、学习第四段，以情促读，总结读法

1、先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面?（出示读书方法：初读想象画面）

2、学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象?

3、同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗?对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。

4、下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。（出示读书方法：品读体会感情）

5、指名读感动处。

划的和这位同学一样的请举手。出示：他刚要拧开盖子同志们!用石头砸!

指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说?（指名回答，并再读）

教师指导：同学们，你们瞧!烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读?谁来试试。

自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫求知若渴，我很感动。）

同学们想读这句话吗? 把这句话读给你的同学听一听。齐读

6、还有哪些感动的地方? 出示马宝玉嗖地一声扔向敌人。

①、还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么?

②、此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。

③、指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做拧。上节课有一位同学不明白什么叫拧开，现在明白了吧!

④、齐读。经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。

7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。

8、总结读法：

学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的?

（初读想象画面──品读体会感情）

㈢、学习第五段，运用读法，读中感悟

1、运用读书方法读一读课文第五段。

2、指名读读感动之处。

3、刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。

出示：五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。

4、同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。上节课，有一位同学提出不明白什么叫屹立。请同学们对照这幅图，你心里感觉到屹立这个词语的意思了吗?（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。

教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。（指名读）

教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。（指名读）

5、下面请同学们边看图边读一读第五段，从脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的?

6、五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读）

7、读了这句话，你们知道是什么气壮山河、惊天动地呢?（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗?

8、这一段主要讲了五壮士英勇跳崖（板书）有许多地方描写的很感人，如何把它给读出来呢? 刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（放音乐，出示挂图）

9、五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈，英勇豪迈的伟大精神吧!

10、五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么?（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗?想读的同学都站起来吧!让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。（生读，音乐起）

11、历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。

12、这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。（学生练背）

13、指名背诵。

㈣、回应目标，总结全课

1、本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇，英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了初读想象画面──品读体会感情这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。

2、布置作业：课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。

第四篇：狼牙山五壮士第二课时教学设计

《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

一、复习导入

1、这节课我们继续学习《狼牙山五壮士》，学新课前先来读读这些词语：坠落山涧

粉身碎骨

叽里呱啦

纷纷滚落（出示第一组）齐读词语，说说这组词语是些谁的？读了这些词语，敌人给你留下了怎样的印象？出示第二组：

昂首挺胸

居高临下

斩钉截铁

热血沸腾

惊天动地

气壮山河 指名读词语，说说这事些谁的？读了这些词语，五壮士在你心中呈现什么形象？

总结：两组词语，一组是写敌人，一组写五壮士。描写的人物不同，感情色彩也不同，所以我们在描写不同的人物时要注意运用不同的词语。

2、通过学习，我们知道课文从五方面写五壮士，分别是——生齐说（板书：接受任务、诱敌上山、选择绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖）。师：我们还学习了课文的1、2、3自然段，有2幅画面一定给我们留下了深刻的印象。因为通过这两幅画面，我们已经初步了解了他们的英雄本色和壮士豪情。

二、明确任务，激发情感：

师：这节课，我们一起来学习第四、五两段，继续感受：五壮士的英雄本色和壮士情怀还体现在哪里？

三、学第四段，以悟促读

1、师：用心默读4、5自然段，思考：在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细，五壮士最令你感动的举动是什么？生：用石头砸

师：（课件出示“五壮士用石头砸”的画面）这就是五壮士用石头砸敌人的画面。师：用括号把这幅画面括出来。读一读：

（课件出示：他刚要拧开盖子，马宝抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛得举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。）

师：找得很准，念得也很准，多音字 磨盘的磨读第四声（齐读）。

师：自由大声地读一读这一段，课文是怎样把用石头砸写详细的，哪些词句最让你感动？

生：我认为从动作上。师：我们一起圈一圈。

（拧，抢，夺，插，举，砸）

师：除了抓动作，还抓住了什么？“同志们！用石头砸！”这是五壮士的语言，谁来读一读？生：读。

师：读得坚决吗？有力吗？他一定抓住了感叹号在读！谁再来试一试。师：这段文字就是抓住了五壮士的动作和语言，把五壮士砸敌人写具体的。哪些词句令你感动？

生：顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。师：为什么？生1：动作很快。生2：五壮士决心很坚定，力度大，有两个带着。

师：非常好，你关注了两个“带着”。同学们，这儿有两个句子：（课件出示比较句子：

1、石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去!

2、石头向敌人头上砸去。）师：哪一句使你更感动，为什么？生1：第一句。生2：带着仇恨。师：你读出了憎恨。师引导：第一句里面还有一个比喻。生：石头像雹子一样，很多，快。

师：读出了速度，还读出了什么？（引导学生读出石头既多又密，还很有力。）

师小结：此时他们的决心是什么？ 生：保全主力。生：胜利完成任务。师：那中国人民的仇恨又是什么？

生：仇恨日本鬼子。生：仇恨日本鬼子的无法无边。师：是啊，仇恨的就是日寇犯下的滔天罪行。请看文字。

（课件出示资料：日本侵略者为了扑灭中国共产党领导下的抗日武装力量，对抗日根据地进行了疯狂的扫荡。1943年9月，日军对晋察冀边区北县区进行了三个月的“秋季大扫荡”，制造了“阜平平阳惨案”、“易县寨头惨案”、“平山岗南惨案”、“进陉黑水坪惨案”……）师：看到这些，你有什么想说的吗？ 生：可恶！生：太放肆了。

师：所以五壮士决定用石头跟敌人奋战到底，决定用石头砸敌人。应该怎样读才能读出五壮士的英勇豪放。（自由练读，反复读。）交流朗读：

顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。（个别读）

指导：师：在“砸”前停顿，吸足力量，才能将敌人砸得稀八烂。师范读。学生跟读。同学们，此时此刻你看到了怎样的壮士？ 师总结：这才是英雄本色，这才是壮士本色，英勇顽强、血战到底，这样的战士才能称得上“壮士”。（板书：英勇顽强）

四、学第五段，以练激情：

师：最壮烈的一幕出现了。课件出示：五壮士图（师配乐范读“英勇跳崖”。课件出示6、7自然段。）

师：带着崇敬的心情，读一读，想一想五壮士是带着怎么样的思想感情跳崖的？

（课件出示：五壮士胜利完成任务之后，带着_______，昂首挺胸，相继跳崖）

生：填带着“胜利的喜悦”

师：从哪看出来的？读一读。（第六自然段第一句话）师：读时，要读出五壮士地深深眷恋。——齐读。师：五壮士明明要牺牲了，为什么还要带着“胜利的喜悦”？ 生：掩护了群众。

师：完成了任务。这就是英雄本色，这就是壮士情怀！（板书：胜利的喜悦。）师：你还体会到了什么？ 生：对敌人的憎恨。生2：把敌人的枪砸烂了。

师：这枪是从日寇手里夺来的！如果这枪是我们自己的，你认为枪砸还是不砸？生：砸。不能把枪留给日寇。

师：听明白了吗！因为不能把枪留给日寇。不能让日寇拿着这些枪再来伤害我们。所以这枪不管是谁的，都要砸。这就是英雄本色，壮士情怀。还从哪体会到了？哪句话？ 生：还回头望望。师：望望日寇——上当了。

生2：从两句口号看出来。尤其是第一句：打倒日本帝国主义。师：可以看出对日寇憎恨。（板书：对日寇憎恨。）

师：另一句，你体会到了什么？生：对中国未来充满了期望。师：这是对党的热爱。（板书：对党的热爱）

师：所以五壮士胜利完成任务之后，带着——（胜利的喜悦），带着——（对日寇的憎恨），带着——（对党的热爱）（生说），昂首挺胸，相继跳崖。五壮士用他们的壮举，证明了中国人民是不可战胜的，中国人民是不可侵犯的。所以文章结尾用了这样的语句，深情地读： 这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地、气壮山河！（重复最后一句）师：让我们一起来瞻仰五壮士的壮举吧。

（播放五壮士“英勇跳崖”的电影片段）——再次激发情感。师：想说什么？生：坚强不屈是中国人的本色。师：相信大家一定被五壮士跳崖的情怀所感动。

小结：师：五壮士跳崖时，带着——（胜利的喜悦），带着——（对日寇的憎恨），带着——（对党的热爱）。茫茫狼牙山，巍巍棋盘陀，壮士一去兮不复返，让我们记住这悲壮的一幕，让我们一起深情地诵读。（播放背景音乐，诵读第6自然段，）

五、补充阅读，激情励志：

最后让我们一起用心铭记这些英雄的名字。（班长马宝玉、副班长葛振林、壮士宋学义、胡福才、胡德林）

师：五位壮士，五座丰碑，头顶蓝天，脚踩巨石。他们，和狼牙山融为一体，永远地屹立在狼牙山上，永远屹立在中华大地上。这真是“易水千古悲壮士，狼山万世颂英雄!”（课件出示：“易水千古悲壮士，狼山万世颂英雄!”）

是的，历史不会忘记英雄，让我们永远记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。板书设计：

狼牙山五壮士

英勇跳崖

顶峰歼敌

胜利的喜悦

选择绝路

对日寇的憎恨

诱敌上山

对党的热爱

接受任务

第五篇：《狼牙山五壮士》第二课时教学设计

《狼牙山五壮士》教学设计

【教学目标】

1．读悟结合，了解五壮士 “顶峰歼敌、壮烈跳崖”的英勇豪迈，体会五壮士爱人民，恨敌人的思想感情，激发学生对英雄的崇敬和怀念之情。

2．了解四、五段课文是通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。

3．了解学习个别描写，群体描写以及个别群体相结合的点面描写。【教学重难点】

1.理解描写五壮士痛击敌寇和英勇跳崖的动作，神态的语句，体会他们的思想感情和伟大精神。

2.了解学习个别描写，群体描写以及个别群体相结合的点面描写。【教学准备】

挂图、关于狼牙山五壮士的相关资料 【教学过程】

第二课时

一、导入

1．（示狼牙山风景图）同学们，知道这里是什么地方吗？这就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑，狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。

2.请同学们齐读课题。（一读）

二、体会如何由战士到壮士

课前我们已经完成了课后第2题，文章分为哪几部分?(请同学们细读全文哪些地方让你感动（先自由去找，然后再组内交流）

第一部分 1.为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。

“斩钉截铁”的意思是＿＿＿＿＿。（指名回答并朗读）

想一下，把敌人引上绝路，这五位战士会怎么样？（生命没了）他们平均年龄只有21岁，胡德林、胡福才的年龄只有十七八岁。在最美好的年纪。（齐读：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。）

如果文章浓缩成一个字是什么？（走），一个走字你能体会出什么？（坚决、果断）这就是狼牙山五壮士，跳崖只不过是一个结果。

同学们壮士的这种果断是通过人物的什么描写体现出来的（语言）第二部分

生默读4、5自然段，思考：在顶峰歼敌的战斗中，写得最详细的，五壮士最令你感动的举动是什么？（预设：用石头砸）

2、他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。

圈出句子中的动词，从中体会到了什么？（班长的机智，对敌人的仇恨）指名有感情朗读。

出示句子比较：①石头像雹子一样，带着„„带着„„向敌人头上砸去。②石头向敌人头上砸去。

师：哪一句说得好，哪一句更感动你，为什么？（师引导学生抓住“决心、仇恨”、两个“带着”深入感悟，相机进行朗读训练）

看挂图： “石头砸的画面”：请大家看看这个画面，结合对课文的理解，让我们再次多角度感受五壮士的英勇豪迈。

3、师小结：这才是英雄本色，这才是壮士本色，英勇顽强、血战到底，这样的战士才能称得上“壮士”。请大家齐读第四、五自然段，有感情地把五位壮士与敌人顽强战斗的精神读出来。（齐读中）

同学们既然任务完成了，此时投降可以考虑吗？（不可以）抗日战争是一个民族对另一个民族的征服。所以这时候每一个战士都要拼死抵抗。（出示资料：宋学义的婶母，堂弟都被日军）这是家仇，自己的亲人被，你这时还会跪在日军脚下求饶吗？（不会）出示资料（1941年到1943年日军对河北抗日根据地进行了多次大扫荡，并制造了无数次的惨案，三光政策、南京大屠杀三十万无辜人民成为了日军的刀下）所以除了家仇还有国恨。所以无畏战士坚决要跳崖你理解了吗？

回头看，（齐读：马宝玉激动地说：“同志们，我们的人去胜利完成了。”„„气壮山河）所以文中说是中国人民的声音。

三、了解学习个别描写，群体描写以及个别群体相结合的点面描写。

同学们再回头看这篇文章在任务的设置上还有什么特点（五个人）只有这篇文章的描写不是一个人而是五个人，这叫做群体描写，,请同学们快速浏览课文，这五个人在文中分别出现了几次？（班长马宝玉5次，其他一两次）如果说前面对马宝玉的描写是一个点，那么后面这部分的描写就是一个面，我们把这样描写人物群体的方法称为点面结合。板书：点面结合

那如果我们要把这个面化为一个个点，也像前一段话那样对战士们逐个进行描写，你觉得你可以吗？ 那好，就请你展开想象，来逐个描写其他战士是如何用石头痛击敌人的，你可以选择两个来写。

练习：班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”