9、巨人的花园教学设计(含两课时)

第一篇：9、巨人的花园教学设计(含两课时)

9、《巨人的花园》教学设计

教材解读：《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，花园里立刻变得生机勃勃。当巨人把孩子们再次赶出去后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。《巨人的花园》是第三组教材的首篇课文，本组课文以“童话”为主题，训练重点是“了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，感受童话的魅力。”对于童话，学生们并不陌生，因为在以前的学习中，有过一定的接触，但在学文中感受童话的文本特点，这是第一次。因此，我们将本课设计思路定位为：围绕本组教材的童话专题，引导学生读童话，了解内容；品童话，感悟特点；学童话，明白道理；讲童话，感受魅力。在一二年级学习童话的基础上，帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识；透过童话作品中丰富的想象、生动的语言、离奇的情节，感受主人公鲜明的形象。教学目标：

1.A级基础标：认识生字，正确读词语。

2.B级导学标：有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。3.C级拓展标：使学生明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点：体会这篇童话在表达上突出的特点。教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、揭示课题，问题质疑（7分钟）

1、说一说你读过的童话故事，引入课题。（9、巨人的花园）

简单了解作者。

2、检查字、词预习情况。

运用不同的朗读方式交流字词的预习情况，针对难的字词进行学习。

字：溢 允 喧 添 训 酷 颊 拆

词语：阳光明媚 绽出绿芽 草翠花开 北风呼啸 狂风大作 雪花飞舞 鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖 洋溢 允许 喧闹 增添 围墙 训斥 覆盖 凝视 冷酷 脸颊 拆除 愉快 告示牌 火辣辣 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 狂风大作 草翠花开

3、确定问题：故事的主要内容是什么？巨人回来后花园有哪些变化？从故事中你懂得了什么？

二、问题探究，解疑分享（27分钟）

1、整体感知。

自读要求：（1）读准字音，读顺句子。

（2）故事中出现了哪些人物？你能复述一遍这篇童话的主要内容吗？

2、提问：孩子们玩耍时，花园里什么样？ 是按什么顺序写的？

3、细读感悟

出示学路建议

（一）学习内容：巨人回来后花园的变化

（一）学习流程：

1、默读1至6自然段，思考：巨人旅行回来后，发现孩子们在花园里,他是怎么说和做的呢?花园是怎么样的？

2、小组内交流，选派代表汇报。

组织学生合作学习，指导交流和朗读片段。

巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

巨人的做法：巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”告示牌。

花园的变化：村子里春天已经来了，而花园依然北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

4、指导朗读：第1段和第6段

思考：同样是春天，为什么村子里的景象与花园里的景象不一样？

生：„„

四、思维拓展(3分钟)思考：假若巨人不让孩子们来花园里玩耍，那花园里会怎么样？

为什么？

“没有孩子的地方就没有春天。” 这句话是什么意思？

五、课末检测（3分钟）

完成第一课时： A类检测题、B类检测题

第二课时

一、复习旧知，引入新知（4分钟）

1、听写词语。

2、谈话引入新知。

孩子们的到来和离去，分别让花园有怎样的变化？

二、问题探究，解疑分享（28分钟）

1、理解花园变化的原因。

出示学路建议：学习内容：理解花园变化的原因 学习流程：

1、默读7至8自然段，思考：孩子再次进入花园,花园发生了什么变化？巨人是怎么说和做的呢?留下的小男孩让巨人明白了什么？

2、小组内交流，选派代表用喜欢的方式汇报。

组织自学，引导交流

孩子们从围墙的破损处进了花园,给花园带来了春意,可巨人是什么态度呢?

又发脾气了：“好不容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

小男孩使巨人明白了什么呢?

他不禁抱住了那个孩子“唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!”

欣赏图片，想象画面。指导朗读重要片段，感悟花园变化的原因。

思考:小男孩会说话的眼睛会说些什么？

为什么巨人的心里感到火辣辣的？

2、学习课文9至10自然段。

默读：思考：巨人把花园给了孩子们,巨人的生活变的怎么样了呢? 注意指导朗读。

3、感悟道理：学了这篇童话,你懂得了什么呢? 巨人明白了什么？

四、思维拓展（5分钟）

1、参照两组词语复述故事。

2、听故事的结尾。

五、课末检测（3分钟）

1、体会课文中的对比写法。

2、完成课末检测单第二课时。

第二篇：9、《巨人的花园》教学设计

义务教育课程标准人教版小学语文第七册第九课

走近巨人 用心对话

——《巨人的花园》教学设计

·主要内容

巨人的花园很漂亮，孩子们都很喜欢去花园玩耍。巨人回来后，把孩子们赶出花园，并砌上围墙，禁止孩子们入内。从此，园子里花草凋谢，白雪覆盖，春天不再降临。在小男孩的启发下，巨人终于明白了没有孩子就没有春天的道理。于是，他拆掉围墙，把花园还给了孩子们，和孩子们幸福的生活在一起。

·写作特点

文中通过多处对比的写作方法来展开故事片情节，提示道理：巨人砌墙前和砌墙后园子里景色的对比；巨人砌墙后，村子里和园子里景色的对比；巨人对对待孩子们的态度的对比以及砌墙后和拆墙后感受的对比。

·教学目标

1、读熟本课生字词，有感情地朗读课文，并根据课文中的描述展开想象。

2、读懂课文，明白快乐应该和大家分享的道理。

·教学重点

引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话故事的兴趣。·教学难点

体会这篇童话在表达上的突出特点。·教学过程

第一课时

一、导入新课

同学们，喜欢看童话故事吗？向大家介绍一下你们看过的童话故事吧！（学生畅谈）是啊！童话故事就像一个奇妙的梦，让我们可以自由地飞翔。今天，老师就来和大家一起张开想象的翅膀，飞进王尔德笔下的《巨人的花园》去感受花园的神奇和美丽吧。

二、展开想象的翅膀，走进神奇的花园

（一）、检查生字词。昨天我们预习了这篇课文，现在相互检查一下同学们对生字词的认识情况，看看哪些同学读得最好。（出示生字卡片，检查生字）

（二）、读读课文，想一想：巨人回来之前，花园里的景色是什么样的？找出描写花园景色的句子，并画上“————”。

春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

1、请大家轻声地读一读这句话，一边读一边想象一下这个园子里是什么样子的。

2、请把你看到的画面讲给大家听，好吗?

3、这种画面给你什么样的感受？

（快乐、自由、温暖、舒适、幸福）

4、你能读出这种快乐和温暖的感觉吗？试试看。

5、美丽的花园，快乐的孩子们。多么美好的生活啊!可惜，这种快乐很快就结束了，因为花园的主人——巨人回来了。巨人回来后，看到在花园里玩耍的孩子们，他说了些什么呢？又做了些什么呢？请同学们把3——5段齐读一遍。

他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！” 赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

6、你们觉得巨人这样做好吗？你想对他说点什么呢？

三、在对比中去体验花园的神奇

1、不久，冬天来了。这个冬天，巨人过得快乐吗？请自由读读课文第六段，找出描写巨人生活情景的句子，划上“——”。

巨人孤独的度过了漫长的严冬。

巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么荒凉呀„„”

2、自由读读这两句话，说说你有什么感想。

3、春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。可巨人的花园里却是什么样子的呢？再读读第六段，分别找出描写村子里和花园里景色的句子，并划上波浪线。

春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

4、自由地读读这两句话，说说这两句话分别给你怎样的感受？

村子里：温暖 幸福 鸟语花香 花园里：寒冷 荒凉 孤独 寂寞

5、同一个村子，同一个春天，景色却截然相反，这真是个神奇的花园。请大家带着不同的感情去读一读这两句话。

6、通过这种对比，让我们体会到了巨人的孤独和花园的荒凉，也让我们体会到一些做人的道理。而对比也正是这篇课文中最为突出的写作特点。故事中，作者大量运用了对比的写作手法，来展开故事情节，揭示道理。除了上面的对比之外，你发现还有哪些对比呢？请从文中找找看。

砌墙前和砌墙后，园子里景色的对比：

春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

巨人对待孩子们的态度的对比：

赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

于是，他立刻拆除围墙，把花园还给了孩子们。

砌墙后和拆墙后感受的对比：

巨人孤独、的度过了漫长的寒冬

巨人裹着毯子还瑟瑟发抖，他想：“今天年的冬天为什么这么冷，这么荒凉呀

巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

7、像这真是一座神奇的园子，一堵围墙就令它发生了巨大的变化。大家想一想，巨人为什么要砌这堵墙？（不让孩子们去园玩耍）巨人的目的是达到了，可是他却孤独的度过了漫长的严冬。而且，花园里也是天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的冬天怎么这么冷，这么荒凉呀„„”后来，在小男孩的启发下，拆掉了围墙。拆掉围墙后的巨人，生活又是怎样的呢？请读读课文最后一段。划出描写巨人感受的句子。

拆墙后：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比幸福。

8、你能读出这种幸福的感觉吗？试试吧！

（砌墙后，巨人的生活是孤独、凄凉的，朗读时我们要读得低沉、缓慢；而拆墙之后，巨人的生活是幸福、快乐的，我们就应该读得欢快、热烈一些。现在请大家带着不同的感情去读一读第6段和最后一段。）

四、小结

从这种对比中，我们发现，这围墙不仅使园子由美丽变得荒凉，更让孩子们远离巨人，让巨人失去欢乐。所以，如果我们想成为一下快乐幸福的人，就应该走进孩子们中间，也让孩子们走进我们的生活中去。

五、作业：背诵自己喜欢的部分。

·板书设计： 砌墙前：自由 快乐 温暖 舒适 幸福

砌墙后：寒冷 荒凉 孤独 寂寞

第二课时

一、复习回顾

砌墙前的花园是什么样的？给我们怎样的感受？

砌墙之后的花园又是什么样的？给我们怎样的感受？

二、凶恶、自私的巨人

（一）、当巨人看到孩子们在花园里玩耍时，生气的把孩子们赶起了，请找出他赶孩子们时说的几句话：

很 生 气：谁允许你们到这儿来玩的！

又发脾气了：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！

喂！你赶快滚出！

（二）、请大家注意观察一下，这几句话都用上了什么标点符号。

1、感叹号一般用来表达什么样的语气？（强烈的语气）

2、你能读出这种强烈的语气吗？这三句话的语气一样吗？（一次比一次严厉）

3、巨人大声斥责孩子们时，一定很凶吧，你能想象一下他当时什么样的神态吗？（学生想象、交流）、谁愿意模仿巨人的语气神态来表演一下。

（三）、议一议：你觉得巨人做得对吗？你想对他说点什么？

三、回归善良的巨人

（一）、当巨人第二次把孩子们赶走后，还有一个孩子没跑，请你想象一下，他那双会说话的眼睛会对巨人说些什么？

“做人不要太自私自利．．．．．．”

巨人，这个冬天你过得快乐吗？

巨人，虽然你拥有整个花园，可你过得快乐吗？

（二）、不仅那个小孩子的眼睛会说话，其实我们每一个人的眼睛都会说话，信不信？例如：

上课时，我们注意力不集中的时候，老师就会用眼睛对我们说——

回答问题时，当我们太紧张，一时回答不出来，这时候，老师那双会说话的眼睛又会对我们说——

当我们拿着试卷请爸爸妈妈签名时，爸爸妈妈会看看试卷，看看我们，那双眼睛仿佛在向我们说——

（三）、最后，巨人明白了什么？

没有孩子的地方就没有春天。

唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

1、2、说一说，你是如何理解“没有孩子的地方就没有没春天”的。读读课文6、7自然段，看能不能找出具体的事例来说明“没有孩子的地方就没有春天。”

春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。

但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子还瑟瑟发抖，他想：“今天年的冬天为什么这么冷，这么荒凉呀

花园里草翠花开，孩子们的欢笑合花园增添了不少春意。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

3、多么鲜明的对比啊，有孩子，花园里便生机勃勃；没有孩子，花园里便一片荒凉，让我们去读出这两种不同的感觉吧。

4、齐读6、7自然段。

（四）、巨人终于从花园的变化中发现了自己的错误，最终拆掉围墙，和孩子们生活在一起，感到无比幸福，你能带着这种幸福感把最后一段读一读吗？

（五）、读了这个故事，你有什么收获？

快乐应与人分享 做人不能太自私自利

要知错就改 自私的人是没有快乐的 没有孩子的地方就没有快乐

巨人的花园是大家的花园

四、小结：生活中，我们也有过巨人这样的经历吗？例如：当你带来一本有趣的故事书时，同学们向你投来羡慕的目光，当你有一个有趣的玩具，同学们表现出渴望看一看的兴趣时，你是怎么做的呢

五、作业

（一）、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

（二）、想象一下，巨人和孩子们在一起的幸福生活会是怎样的，把你所想象到的写下来，并与同学们交流。

·板书设计：

《巨人的花园》＝《大家的花园》

草翠花开 欢 笑 春 意 没有孩子就没有春天

鲜花凋谢 树叶飘落 冰雪覆盖 快乐应该与他人分享

美好的东西也应该与他人分享

第三篇：9巨人的花园教学设计

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.导入： [板书：（）的花园]同学们：在你们印象当中花园是什么样子的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自己印象当中的花园，也用自己的词语描绘了花园的景色，今天我们就一起走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。

2.将板书补充完整，齐读课题

二、初读课文，初步感知“巨人的花园”

1.课件出示读书要求：请同学们自由读课文，划出生字词，标出自然段，同桌可以相互讨论、交流比较难读、难写的生字。

2.检查词语，教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最后一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写等。

3.交流初读感受:读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应该是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）

三、品悟语言深入理解“巨人的花园”

１.引导：同学们，文中哪些地方让你感受到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你默读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。

２.交流：走进“美丽”的花园

（课件出示）从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的孩子都喜欢到这里玩。

（１）引导：这里哪些词让你觉得花园很美呢？（２）范读，指导朗读

（３）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么？看到了什么呢？（当学生说到仿佛听到孩子们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。（１）引导：洋溢的意思是什么？（学生回答）

（２）点拨：老师这里有两个句子看看用上洋溢是否可以呢？

a.下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语（对）

b.得知村子里唯一的教师要走了，教师内洋溢着孩子们的哭声（错）

（３）点评：洋溢是用在好的方面所以第一个句子生正确的，第二个句子是错误的。

（４）顺学而导：你能用洋溢造造句子吗？（５）指导朗读 3感悟荒凉

1．课件出示：“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”

①你仿佛看到了一个怎样的花园？（板书：荒凉）②此时村子里又是怎样的情景？（指名读）春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。③男女生对比读，想想你又有什么新的发现？

作答：美丽的村子与冷清的花园形成多么鲜明的对比，作者在这里采用了对比的手法，让我们更感受到花园的荒凉，巨人的孤独。

2．还有让你觉得荒凉的句子吗？

出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

3．教学“覆”字

①“覆盖”是什么意思？（遮着、盖住）②“与此同时”是在什么时候? ③生汇报

④为什么会这样？ 课件出示：没有孩子的地方，就没有春天。4感悟幸福

1．课件出示最后一自然段

2．学生自由读，想想体会到什么，用一个词语概括 3．板书：幸福

4．全班尽情读，读出快乐、幸福的感觉。

四、原著结尾

出示原著结尾部分，与生一起感情朗读，感悟

五、作业小超市

1．完成练习册一、二、三题

2.选择文中你最感兴趣的描写花园的词语或句子，积累在自己的摘录本上。

3．把《巨人的花园》这个故事讲给父母听，或者阅读王尔德的童话故事《快乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》。

六、板书：

9、巨人的花园

漂亮——荒凉——幸福 快乐与他人分享

第四篇：9、巨人的花园

小学语文说课稿

各位评委老师：

大家好！

今天我说课的内容是《巨人的花园》，下面我将从课标与教材、学法与教法、教学过程和板书设计四个方面阐述我对本节课的理解和处理。

（课标是教学的依据和方向，教材是教学的范本和依托，对课标的把握、对文本的解读是语文教学的核心，因而，我说课的第一部分是：课标与教材）

一、说课标与教材

1、课标要求

学生能正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，学习领悟文章的表达方法。

2、教材分析

《巨人的花园》是人教小学语文第三单元的第一篇精读课文，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便在花园的周围筑起了围墙，将孩子们拒之门外。从此，花园里花不开，鸟不语，一片荒凉。后来，在一个小男孩的启发下，巨人拆除了围墙，与孩子们共同生活，感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

3、学情分析：

五年级学生具备了一些自主阅读能力，能初步把握文章的主要内容，但在体会关键词句表达情意方面的能力还有所欠缺，仍需要教师的点拨和引导。

4、教学目标

依据课标要求、教材编排意图，结合学生的实际，我从三个维度确定了本课时的教学目标：

认识本文生字，会写本课的生字词。

有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。读懂课文，明白“快乐应当和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点是：想象画面体会巨人在行动和心理上的变化。教学难点是：体会这篇童话在表达上的特点。

（课堂教学要以学生主体，让学生真正成为学习的主人。教师要成为课堂的组织者、引导者和合作者。所以，我说课的第二部分是学法和教法。）

二、说学法和教法

学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生” 具体采用的学法是朗读法、讨论法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。

科学合理的教学方法才能达到教与学的和谐统一。因此，我采用的教法是讲授法、谈话法和探究法。

（教学目标与问题的达成，需要有一定的教学手段。教学活动又需要一定的程序来推进。因此，我说课的第三部分是：教学过程）三．教学过程：

为了有效地完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我预设了五个教学环节：

1、谈话导入，板书课题（预计用时3分钟）

（以以童话故事展开交流，导入新课）

设计意图：是拉进学生与文本之间的距离，激发学生的阅读兴趣，为课文的学习奠定情感基础。

2、初读课文，整体感知（预计用时10分钟）

我先让学生自读课文，借助工具书读准字音、读通句子，画出不理解的词语；接着我让学生分段朗读课文，随机正音，适当解惑词语；最后引导学生交流：“你读懂了什么？”

设计意图：是让学生在读中思考、读中体会、读中感悟，既锻炼学生归纳概括能力，又培养学生良好的读书习惯。

3、研读赏析，体验情感（预计用时20分钟）我首先让学生品读课文，找出巨人外出、巨人回来、巨人醒悟三个板块。然后汇报交流。交流的重点是巨人态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化的句子，最后引导学生围绕那巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间感到无比的幸福展开讨论，让学生谈出自己的看法和见解，感悟童话所揭示的“快乐应当和大家分享”的道理，体会文章表达的特点。

设计意图：是让学生在循序渐进的学习中有所感悟和思考，从而达到突破教学重难点的。

4、课堂小结，拓展延伸。（预计用时5分钟）

课堂小结，有助于巩固知识；适当延伸，可以开拓学生视野，所以，课件展示（幸福的名人名言）。

设计意图：是真正达到课内向课外延伸，激发学生学语文的兴趣。

5、安排作业，复习强化。（2分钟）

抄写本课自己喜欢的词语

课外同步阅读《小青石》和《格林童话》

设计意图：关注学生差异，分层设计作业。让所有学生都有所发展，有所提高。

（精美的板书，是课堂内容的高度浓缩和体现，既给人以赏心悦目的美感，又直观的展示了课堂重难点。因而我说课第四部分是的板书设计）

四、说板书设计 我的板书如下:

19.“精彩极了”和“糟糕透了”

↙ ↘

母亲 父亲

（慈祥）（严厉）

↘ ↙

我（成功）

这样板书的目的是：简明扼要的点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。

以上就是我对本节课的初步设想，在教学实施中，会根据课堂的生成做适当的调整。不妥之处敬请评委老师予以指正！谢谢大家！

第五篇：9、《巨人的花园》(最终稿)

9、《巨人的花园》教学设计

一、教学目标

1、通过抓住巨人言行的句子细细品味，明白花园变化的原因

2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3、明白快乐应当与大家分享的道理。

二、教学难点：

联系上下文，想象画面，体会巨人在行动和心理上的变化。

三、教学过程：

（一）复习导入

1、今天我们要学习英国作家王尔德笔下的童话《巨人的花园》。齐读课题-。

2、听写词语。

3、反馈

（课件出示）： 鲜花盛开 北风呼啸 绿树成阴 狂风大作 鲜果飘香 鲜花凋谢 草翠花开 冰雪覆盖 洋溢笑声 瑟瑟发抖

学生自由改。

默读词语，说说自己的发现。生讲，师小结：细心的同学已经留意到了这两组词语描写的都是--引读巨人的花园。是的一个（鲜花盛开）、（绿树成阴）、（鲜果飘香）、（草翠花开）、常年洋溢着孩子们笑声的花园因为巨人的到来变成了（北风呼啸）、（狂风大作）、（鲜花凋谢）、（冰雪覆盖）的花园。

更让人不可思议的是当村子里春天来临的时候--（课件出示）：巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想“今年的春天为什么这么冷这么荒凉呀„„” 指生读，铺设问题：你们能帮巨人找找原因吗？

（二）、精读课文3-8自然段

1、快速默读课文，用“——”勾画出回答这个原因的句子。

2、反馈：指名讲，课件出示句子： “唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！” 引读句子。

3、巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷，使春天都变得如此荒凉了呢？（相机板书荒凉）请大家自由读课文3-8自然段，勾画相关的句子，细细体会。

4、交流，生讲，师相机出示以下句子：

A他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！”

B、可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

C、“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

预设一：（巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌，哪个词看出巨人的任性，“砌”，从这个关键动词我们看出了巨人比较任性）

预设二：读读这三个句子，看看，你发现了什么？（请学生充分交流，师相机指导并点评：你谈了自己的理解 ；你还说了自己的体会 ； “滚出去” 你从说话的内容上有发现；“！”你发现了标点的运用„„ 师小结：孩子们真会读书，有这些发现，要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时当时到底在想些什么，为什么这么生气呀？到课文中去找找答案。找好了的同学还可以自己试着读读这三句话。

5、指导朗读，品味语言（1）抓关键词体会

出示第一句“他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：‘谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！’” 指名读，师评：有点生气，强调了这个“谁允许”，你了解“允许”意思吗？（同意、批准、准许）小结：用找近义词的方法理解了词的意思。巨人这么生气，是想告诉孩子们？生接——你们不许到这里来玩。师评：能带着体会读书真好，谁再读这一句。（指名读）还有谁比他读得更生气点（指名读）师：我看见他的眼睛都瞪圆了，好像自己就是那个巨人一样，真有意思，我们一块儿来读，生（齐）：谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去。（2）联系上下文，体会语气变化

出示第二句“可是巨人又发脾气了：‘好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！’”

指名读，师评：这里的好容易其实是——好不容易，读出这个意思，要将“好”字拖长，女生来试一试。“巨人呀，你为什么又发脾气了呀”，联系上下文想一想（生：冬天终于过去了，春天终于来了，我终于可以享受花园的美景了，你们又来胡闹，赶紧滚出去，让我一个人享受）小结：我们联系上下文，来读出文字背后的意思。谁；来读读第三句。

出示：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

指名读。生点评。（特别大声），对谁发脾气？（3）有感情地朗读

课件出示师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，“谁允许你们到这里来玩的！都滚出去！” 孩子们都吓坏了，四处逃窜，边跑，还一边喊——救命呀！从那以后，巨人的花园里，鸟儿忘了歌唱，花儿不再开放，天天（），（）。一个早晨，一个孩子从围墙的破损处钻了进来，这里的花园一下子变得（）。可是巨人又发脾气了——“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这个巨人的脾气可真大呀，孩子们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子变得——（），（）所有的一切都被冰雪覆盖了，巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声叱责——

（）

师：孩子们，我们都沉浸在这个童话中，读到这儿，你的眼前出现了一个怎样的巨人？（预设：自私、冷酷）相机板书：冷酷

师：再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你觉得这个故事怎么样？（预设：有趣、奇妙——夸张与对比产生的效果、精彩——读出了童话的情节变化）师：更奇妙的还在后面呢？

（三）学习8——11自然段，感受童话魅力，升华主题

1、自由朗读最后2个自然段，看看，你都看见了什么？

指名说（预设：

1、欢快地玩耍（可以具体点，结合插图）

2、非常快乐第在一起）相机板书：拆

热闹

2、刚刚巨人还那么生气，是谁让巨人有这么大的变化？（这个小男孩是怎么做的？巨人又是如何发生变化的呢？请2个同学合作读读8、9两个自然段

3、课件出示“小男孩什么也没说，可是他那双凝视的眼睛，分明在告诉巨人——”

师：“多会说话的眼睛呀，巨人惭愧呀，这一瞬间，他的心里交织着各种滋味，这种感觉，用书上一个词来说，那就是—火辣辣。

4、展开想象

师：没有语言，只有神态，只有动作，你看——课件出示（小男孩在树下一伸手，桃树马上（绽出绿芽，开出许多美丽的花朵），在凋谢的鲜花上一伸手，那里马上就（草翠花开），在飘落的树叶上一伸手，那儿又（绿树成阴），他孩子覆盖的冰雪上一伸手，花园里（冰雪融化）。【鼓励用上四字词语】

小结：哇，大家说得真好，展开自己的想象，用上四字词语，都快赶上王尔德了。

5、升华主题

巨人看到一奇妙的景象，他终于明白——“没有孩子的地方就没有春天。”

（1）这句话意思不变，还可以怎么说？——有孩子的地方就有春天。（2）当巨人明白这个道理后，他那颗冷酷的心也变得——温暖、友善、热情

（3）孩子们，课文学完了，你有什么收获呢？（尊重学生的阅读感受）

（4）总结：这节课，我们通过感受巨人态度的变化，花园的变化展开想象去领略了童话的奇妙，知道了分享既是快乐。让我们一起用《巨人的花园》原著中的一段话结束今天的学习。

许多年过去了，巨人变得很老，很衰弱了。现在他再也不能在园子里玩耍了。于是他就坐在一张大椅子上看着孩子们做游戏，欣赏那美丽的花园。他说，“我有许多美丽的花，可孩子们才是最美丽的花。”