中学计算机教育论文计算机教育教学论文：浅谈如何开展好技工学校计算机专业课的教学

第一篇：中学计算机教育论文计算机教育教学论文：浅谈如何开展好技工学校计算机专业课的教学

中学计算机教育论文计算机教育教学论文:

浅谈如何开展好技工学校计算机专业课的教学

摘要：技工学校计算机专业基础课的教学有自己的课程特点和素质教育目标，在计算机专业课的教学中应根据技工学校特有的生源情况和教学规律，采用“先看果实再种树”的创新教学方法，把晦涩的教材理论融会变通为实用的知识，从而提高计算机专业基础课的教学效果。

关键词：如何开展；计算机专业课；教学

计算机专业是技工学校开设的一个比较重要的专业，目的是培养具有一定动手能力的技能型人才。但是在技工学校的计算机教学中，有一些问题值得思考。技工学校由于历史和教育体制的原因，生源的质量比较差，所以大大影响了技校计算机课的教学效果，在技工教育中，很多教师都抱怨学生文化基础差，理解力低下，学习积极性不高，不管老师如何费尽心力地讲授，学生的学习效果不大，就是现在各行各业必须要用到的计算机方面的基础知识，也有很多学生只知其一不求知其二，在理论课堂中，时有“倒下一大片”打瞌睡的现象，甚至在实践操作课堂上，也有一部分学生学习目的不明确，只对游戏感兴趣。这种现象的出现，至少说明两个问题，一是学生的学习主动性不够，二是我们的教师在专业课的教学方式方法上创新不够。在计算机专业课的教学中，我认为不能照本宣科，把步骤写在黑板上就完事了。或者，在实践课上，仅就课本的操作一个个步骤地演练。我们应该在教学的方法中来点创新，采用“先看果实再种树”的逆向思维，把学

生要掌握的知识点以结果的形式展示，再提出任务，总结任务完成的方法，归纳得出所要掌握的知识点。下面，我就对计算机专业课教学的创新方式谈谈自己的看法。

一、激发学生兴趣，提出教学任务

学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识和探求真理并带有情绪色彩的认识倾向，学习兴趣是在好奇心、求知欲的基础上产生的，是学习需要的一种表现形式。因此，教师在上课开始时，就要引发学生对专业课的兴趣，做好问题的铺垫，让学生对他尚不能解决的问题产生好奇，感兴趣，让其注意力指向学习目标。要做到这一点，创设一定的情境，让学生亲身体验，比用枯燥的理论解说更有效。因此，在教学过程中，首先，应该建立符合教材、学习、生活相统一的综合性的任务。它应该把学过的知识和即将要学的知识综合起来，使学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用知识。其次要具有实践性。任务必须能够通过实践来完成，应尽量避免抽象和完全理论化的任务出现。然后要有吸引力。兴趣对学生来说是最重要的，如果学生对你提出的任务没有兴趣，那任务也是失败的，所以提出的任务必须让学生感兴趣，必须有吸引力。最后要有创新性，我们在设计任务的时候还需要考虑到留给学生一定的创新空间，这样才会有利于培养学生的创新意识。

例如，我在向计算机专业第二学期的学生讲授《Authorware7.0多媒体制作》这门课的移动类型的相关知识时，先向学生展示一个“蝴

蝶找花朵”的动画，把这个动画和学生们曾经做过的一个“指向固定点”的动画进行比较，学生们一看到这个动画，立刻就被蝴蝶自由飞翔的效果产生了浓厚的兴趣，相比“滚动字幕”的动画，效果更加真实生动，从而引发学生想自己亲手做一个这种效果的动画送给同学和朋友的想法。

二、耐心辅导，实施教学任务

当把教学任务呈现在学生的面前后，教师不要急于去给出操作的详细步骤，因为大家都知道，在专业课的教学时，很多操作任务的完成，方法并不是唯一的，因此，应该指导学生进行讨论，引导学生逐步认识问题的关键，明确学习的目标，提出自己的疑问，亲历整个知识的获得过程。

比如，要完成“蝴蝶自由地飞翔”的这个动画的制作，蝴蝶能够自由地飞翔，与滚动字幕有什么相关的联系吗？两者都是一个物体在舞台中的运动，为什么效果会不相同呢？如何才能把终点一定位于直线上，变成蝴蝶的曲线运动呢？当同学们能够自己找出不同之处，并且对比教材的主要内容，理解了不同之处是在于“指向固定直线上的某点”没有平面上的路径功能，而蝴蝶找花朵则可随意指定蝴蝶飞翔的路径。然后，同学们就会自觉地查看教材中相关的“指向固定路径上的任意点”的知识点，从而也就掌握了“如何绘制路径”。当路径绘制完毕后，是不是蝴蝶就能上下翻飞了呢？如果同学们测试后发现并没有达到“上下翻飞”的效果，再引导学生们找出问题的关键——

—“调整直线与曲线转换的方法”。绘制了路径，只是解决了问题的一个方面，结合“直线与曲线转换”，则是解决问题的另一方面。

三、科学评价，总结教学任务

在任务完成后，教师要主动去观察学生，提问学生。提问时，要从全体到个别，找出学生容易出错的问题，特别是共同性的问题要及时给予指导。同时，在完成任务后，要对总的教学任务进行强调、讲解、分析，并由教师或学生公开示范，再进行必要的点拨，从而突破教学的重点、难点。

例如在前面提到的“蝴蝶飞翔”的实例教学中，解决问题的关键点有两处：其一是绘制路径，其二是调整直线与曲线对应。这两个知识点，就是本节实例教学中的重点和难点。除了这两个新的知识点外，还用到了其他相关操作：文件属性、显示属性、图标属性等知识。然后，引出另一问题，要做“蝴蝶上下翻飞”的动画，是不是只有这一种方法呢？非也！还有另一种可以通过动作脚本来控制的方法。这样，就把学生们的思路拓展了。

四、由任务涉及理论，从理论深入探索，得出理论的总结 计算机专业课的教学，不管是硬件方面的知识，还是软件方面的应用，都是将新知识分解到一些任务中，忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中可能是零散的。下面，还是以前面的例子来说明。在“蝴蝶上下翻飞”这个例子中，涉及的知识是关于移动的使用，但是，关于5种移动类型的使用，都有其共性也有其个性。

并且，这一章节的内容，应该说是《Authorware7.0多媒体体制作》的核心之一，要求学生们要通过实例来理解，并识记、运用。因此，在一节课或一个单元之后，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，并建立起与已学旧知识间的联系，以加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义的知识建构。

以上就是我个人在计算机专业课教学工作中的几点心得。总结起来，分四个步骤：第一，提出问题：使学习能在一种与本节课教学内容一致的情景中发生。第二，分析问题：导入课前设计好的与当前学习主题密切相关的任务作为学习的中心内容(让学生面临一个需要立即去思考和学习的问题)。第三，解决问题：首先由学生自主学习，不是由教师直接告诉学生应当如何去解决面临的问题，而是由教师向学生提供解决该问题的有关线索(例如需要收集哪一类资料、从何处获取相关的信息资料等)，并要特别注意发展学生的“自主学习”能力；其次是协作学习，讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解，再次是由学生讲解自己完成任务的方法，最后由教师补充说明。第四，总结知识：总结本节或者本章相关的知识，把繁复冗长的晦涩教材理论，融会变通为随时可用的知识。总之，只要我们从技工学校计算机专业的课程特点出发，结合技工学校的生源特点，用理论来指导学习任务的实践，通过任务的实践来强化理论的消化吸收，注意积累科学、合理、有效的教学方法来提高教学质量，就能取得教学成效，达到我们期望的教学和育人效果。

第二篇：网络教学论文 计算机教育论文

网络教学论文计算机教育论文

浅谈网络教学资源系统的开发与实现

[摘要]本文从信息安全的角度，对网络教学资源系统进行了研究与分析。在当前形势下，结合教育教学的迫切需要，以“用户功能模块”和“管理功能模块”两大模块为主，针对开发和实现一个个性化的网络教学资源系统进行了阐述。

[关键词]计算机教育 网络教育 ASP VBScript Dreamweaver

网络教学资源主要以网上教学的方式，让学生以自主学习的方式，给学生一个轻松的学习环境。采用数据库与ASP编程结合的技术，实现用户在线学习、留言交流等诸多功能，最终以实现既能使用户学到知识的同时，又提高用户对学习的兴趣为目的。前台作为与用户直接交互的界面,在考虑功能的同时，也考虑了操作的简洁和方便性，目的是让大多数不懂电脑操作的客户，也能轻松的享受网络教育带来的便利。后台主要是对相应的系统进行维护，网站系统的动态页面和数据库的连接等都需要后台的程序去管理和维护。

网络教学资源系统实现的目标是在进行完成整个系统的全过程中就必须要把管理信息系统和网站紧密结合，本地信息具有大量的数据，而管理信息系统的初衷也就是在于方便用户查询有关资料，方便同用户的交流，及时获得信息反馈，那么，就必然会面临如何让使用者在浏览器界面中，通过互联网或内联网（Intranet）查询Web数据

库的资料，甚至输入、更新和删除Web服务器上的资料。

网站成为人们快速获取、发布和传递信息的重要渠道。因此网站建设在Internet应用上的地位显而易见，而信息安全更成为政府、企事业单位信息化建设中的重要组成部分，从而倍受人们的重视，本系统全部采用的是Web方式，由前台操作和后台管理两部分构成。

主要技术介绍

系统采用当前流行的B/S架构建立起Web程序框架，使用了ASP作为开发平台，所运用的开发工具Dreamweaver 8。并使用Access数据库管理系统为系统提供数据管理支持，有效地保障了系统的稳定性及安全性。实现过程中，使用JAVA SCRIPT和VB SCRIPT语言编写页面后台逻辑，并使用ADO数据提供程序实现系统与数据库中数据的交互，提高了系统开发效率，并有效减轻了系统扩展和维护的工作量。系统分析

系统分析是系统开发的第一个阶段，在这个阶段里主要需要完成的任务是：可行性分析、系统架构分析、需求分析、数据分析、系统的运行环境和开发平台。系统初步调查介绍了系统的实现的目标，系统的设计思想，以及培训系统的具体业务流程；功能需求分析详细说明了系统所要实现的主要功能；非功能需求则主要强调界面美观、友好，并且能够达到所要求的页面响应速度。

系统总体设计

3.1系统功能详细设计。在软件的需求分析阶段，我们已经完全弄清楚了软件的各种需求，解决了让软件“做什么”的问题。下一步我们就要着手实现软件的需求，即要着手解决“怎么做”的问题。其中在系统结构设计上主要是定义软件系统各主要成分之间的关系，而在数据设计上侧重于数据的结构的定义。

3.2系统功能流程。信息安全专业教学资源网站的功能主要分为用户功能和管理员功能。用户可直接登陆网站浏览网页，在线学习各门课程，还可以通过留言板来进行学员之间和网站与学员之间的相互交流。

3.3数据库设计。数据库在一个信息管理系统中占有非常重要的地位，数据库设计的好坏将直接影响系统的效率以及实现效果。合理的数据库设计可以提高数据存储的效率，保证数据的完整和一致。同时，合理的数据库结构也将有利于程序的实现。

在此系统的数据库设计中，有各种不同类型的人员（或用户）之问相互打交道。他们从不同的角度以各自的观点来看待数据库系统数据库，从而形成了数据库的3层结构，分别为用户试图层、逻辑层、物理层。数据库系统的主要目的就是提供给用户一种抽象数据视图，而无须用户了解数据是怎样存储和修改的，因此也就要求数据库具有数据独立性。

3.4数据库表的设计。通过系统需求分析及总体设计，数据库的需求设计也就变得逐渐清晰起来。按照前面的需求，在ACCESS中，建立相应的数据库。

系统实现与测试

4.1系统测试的目标和方法。测试是“为了发现程序中的错误而执行程序的过程”。但发现问题不是我们的最终目标，发现问题是为了解决问题，测试阶段的根本目标是尽可能多地发现并排除网站中潜藏的错误，最终把一个高质量的教学资源网络系统交给用户使用。测试的运行环境与系统的运行环境一致。

测试有两种方法：黑盒测试（功能测试）和白盒测试（结构测试）。黑盒测试检查程序功能是否能按照设计要求正常使用，程序是否能适当的接收输入数据产生正确的输出信息，并且保持外部信息的完整性。白盒测试按照程序内部的逻辑测试程序，检验程序中的每条通路是否都能按预定要求正确工作。

就本系统测试而言，既然已经知道了系统所要实现的功能，则采用功能测试。

4.2功能测试。系统安全是整个系统正常运行的重要保证，数据安全更是非常重要。对Web开发人员来说，保证Web站点安全是一个关键而又复杂的问题。若要保证信息安全教学网站的安全，必须执行身份验证。IIS也可以基于用户的主机名或IP地址来允许或拒绝访问。

数据库的安全性也是很重要的，它通常和计算机系统的安全性，包括操作系统、网络系统的安全性是紧密联系、相互支持的。

针对本系统的一些缺点，主要在以下方面进行改进：改进界面外观。界面外观的线条应流畅，增强美感；加强各功能之间的联系，尽量将尽可能多的功能在一个界面中能够实现，避免繁琐操作；细化各个功能操作，为用户的各种操作提供尽可能详细的提示信息，使操作更有目的性，使功能更人性化。

系统的优点有：（1）充分利用网络资源，进一步提高用户工作效率；（2）为用户提供方便快捷的信息安全专业最新的知识；（3）由于采用了B/S模式，客户机层只负责数据的显示处理运算，也就是数据处理和显示相分离，使系统便于开发和维护。

参考文献：

[1]刘瑞斯.ASP编程基础及应用教程[M].北京:机械工业出版社, 2004.89-104.[2]郭瑞军.ASP数据库开发实例精粹[M].北京:电子工业出版社,2004.201-221.

第三篇：中职教育计算机教学论文

荆州市工艺美术技工学校

浅析中职学校计算机教学

【摘 要】由于信息技术发展迅速，许多中职学校的计算机教学未能跟上计算机发展的步伐，使得中职学校计算机教育与社会需求存在差距。笔者经过一年的教学实践，认为在教学中应注重激发学生的学习兴趣，增强信息意识和创新意识，培养学生的综合能力。

【关键词】中职 计算机 教学

一、绪论

信息技术飞速发展的今天，计算机的应用渗透到社会的各个领域，它既为中职计算机专业的发展提供了良好的机遇，同时也对我们的教学提出了更新的要求。随着计算机的不断普及，中职学校的计算机教学既要适应科技的发展和社会的需求，又要顾及现阶段中职生自身的素质。笔者认为，在教学中要把计算机作为一种工具，来提高学生的信息素养，培养他们使用信息技术解决各种问题的能力。

二、当今中职学校计算机教学存在的问题 1．学生计算机运用水平的差异性大

首先，存在地区差异。荆州美校的学生来自下面不同的乡镇，城市的发展、经济的繁荣程度等使一部分学生有机会接触电脑，相对的也有乡下的学生，接触电脑的机会很少，从而导致差异产生。其次，重视程度不一。中学学校对计算机教育的重视程度也是形成学生差异的原因之一，一些学校较重视计算机教育，课程开展充足，荆州市工艺美术技工学校

有时间给学生进行实践，学生基础扎实；也有一些学校只为学生通过计算机会考，只让学生一味地做题目，学生对计算机基础知识、技能的掌握很少。再者，学生个人因素。学生个人学习兴趣也是导致学生之间差异的重要原因，大多学生对计算机专业知识不感兴趣，加之理论知识的枯燥和教师传统的灌输法更让学生觉得计算机课乏味。

2．计算机教学内容与社会发展需求不适应

由于计算机技术发展迅速，中职学校计算机教学的相应教材更新速度跟不上发展的需求，导致教材跟不上社会发展的要求，很多学生在学校学习的知识，等到工作后发现已是过时的理论、技术。另外，众所周知，计算机所涉及的内容广泛，硬件、软件、网络、程序等内容繁多，许多中职学校出现了教学内容庞杂，使学生虽然有全面系统的知识，却没有能拿得出手的精通技术。3．理论课程与实践课程比例不恰当

理论课程与实践课程的比例问题是计算机教学中最常见的问题之一，而中职学校计算机教学的根本目的是为社会培养应用型、技术型人才，所以在计算机教学中更应注意理论与实践课程之间的比例设置。我认为实践课程应当是中职计算机教学的关键。

三、中职学校计算机教学方法分析

1．注重学生自主学习能力的培养，全面提高学生素质

目前，学生的计算机基础水平参差不齐，其接受知识的能力不同。学生掌握知识技能的过程一般包括以下几个阶段：引起求知欲，荆州市工艺美术技工学校

感知教材，理解教材，巩固知识，运用知识，检查知识、技能和技巧。因此，要以学生为主体，引导学生积极思维，变被动接受知识为主动参与教学过程，使学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”，让学生有一定的文化积淀，掌握本学科的认知规律，并能学以致用。

2．充分利用教学设备，建立以实验室为主的教学模式

计算机课程具有操作性强、适于视频教学和实践教学的特点。尤其是中职学生的计算机课，在教学过程中不能再沿用“教室＋黑板＋粉笔”的传统教学模式，而应采用以实验室、视频室为主战场的教学模式。加强实习实训，是培养技能型人才的必由之路。在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”，这已成为职教界人士的共识。

3．利用现代网络信息技术，丰富创新教学形式、手段和方法

针对中职学生的自学能力差、基础知识环节薄弱等问题，在计算机教学过程中强调发挥学生的学习主体作用，培养学生的自我学习能力。利用多媒体、网络等技术提出“互动式”教学模式。互动学习是指学生主动索取知识、自我理解和掌握学习内容，提高自我认识能力的学习过程。同时让学生通过自身的体验、积极思维去掌握计算机学科的概念、原理和法则，并学会使用所学知识去解决实际问题。中职学生是以实用为目的，“学用结合，学以致用”。学习计算机的目的是为了让他们学以致用，培养学生运用计算机解决实

荆州市工艺美术技工学校

际问题的能力，同时能自觉吸收新知识、新技术，并注重锻炼用计算机去解决学习、科研和生活中的实际问题，而不应把大部分时间花在理论知识的琢磨上。4．改革考试办法，深化教学改革

中职类学校学生的考试方法改革势在必行。计算机类考试完全可以进行上机考试，以考查学生的实际操作能力。为了培养学生的综合能力，还可以在实训环节上增加课程设计，根据课程性质来安排综合任务。这些都是对其他考试形式的一种补充和升华。如办公软件，学习各类应用文的排版；CoreldRAW和PS平面设计，设计各行各业的宣传海报以及封面图案，可加强学生对本课程的综合掌握结合使用。即在一部分内容演示完毕后，让学生自己动手操作，使学生将所学内容得到巩固。这种方法贯穿于整个教学过程。

四、结论

综上所述，我们应紧跟社会发展的步伐，用先进的知识、教学方法，引导学生学习、探究，潜心研究教材，合理利用教学资源，努力提升学生的计算机应用能力和实践能力，为中职计算机教育作出应有的贡献。

第四篇：职业中学计算机教学论文

职业中学计算机教学策略探究

——左锋

中职学校开设计算机课程，是针对信息社会对职业教育人才培养要求的必然之举。对于学校计算机教学，教师抓好课堂质量、增强计算机教育的时效性是刻不容缓的一件事情。尤其对于中等职业学校来说，学生的基础层次参差不齐，教学效果往往不尽人意。我在实际的教学过程中深深感受到，要想使不同层次的学生在每一节课中都有所收获,绝不能照搬教材，而要结合教材进行挖掘，尝试运用各种方法，努力构建有效的课堂教学模式，激发学生学的兴趣，从而提高课堂教学质量。

一、巧妙设计教学,构思有效备课

(一)仔细钻研教材，设计好课堂教学内容，做到因材施教。

好的构思能激发学生强烈的学习兴趣,计算机课的教学设计要像别的科目一样做到因材施教、详略得当。例如，上“Office 2003”的“Word”内容中的对“文本框设置”这一节，怎样的构思才能激发学生的兴趣,又能在一节课45分钟的时间内让学生把这些内容学会呢?在上课之前我先编了一张“报纸”，其报纸的格式中有，文本框、自选图形、表格、剪贴画、字体设置等多方面内容,并且这些内容都用不同的颜色和线条突现出来。但在上课时，设置文本框前先要进行文字的输入,假如一节课都放在输入文字上,那就没时间设置文本框，根据此情况我事先准备好一篇文章，课上让学生打开这篇文章(内容是这节课的操作步骤)利用以前学过的“复制、粘贴”把这段文字放到文本框里。这样既复习了前面的内容，又合理地把这一节时间充分利用好。接下来我让学生对照自己编的报纸和老师编的报纸有何区别，学生可以明显地看到文本框的线条和颜色还不够完美。学生就在上课时带着问题认真听讲“文本框的设置”，这是“Word”教学中的一个方面。而对于学习“Word”的整个软件呢?如果把所有的内容都详细地讲一下，学生恐怕一学期也学不完、学不好。所以我们应该去粗取精,把常用的几方面讲讲，剩下的让他们去看看“帮助”，或者点一下。

(二)仔细研究学生，根据他们的不同差异设计课堂内容，做到因人施教。俗话说，“龙生九子，各有不同。”更何况是几十个学生，尤其是当学生操作计算机的时候学生之间的差异愈加明显。因此在计算机课堂教学中教师要调节学 1

生的间接学习兴趣，更需要因人施教。计算机教师不能让走在前面的学生原地踏步，无所事事，浪费精力与时间；也不能让后面的学生望尘莫及，失去信心，放弃努力。为了调动每一位学生的学习兴趣，计算机课教学更需要因人施教。幸好计算机本身的可操作性为因人施教提供了有利条件。教师布置每个学生都可以做的开放性任务，让每个学生都可以尽情发挥,每个学生都能够尽自己最大努力，尽管结果可能会有很大差异。另外，同一个课堂中的学生也可以完成不同的任务。每节课设计几套任务，要针对不同层次的学生制订最基本任务。例如上面的例子：“文本框的设置”这一内容，对于没学过计算机的学生只要求他们会插入文本框,能够填充颜色的设置线条就可以了，而对于基础较好的学生则要求他们学会版式的设计，以及与其他图形的组合。当然在课堂过程中教师应随时适当调配，如有时间，可让后进生把下面的几个步骤也操作一下。这样既能顾全学生的个性差异，又能促进学生的有序发展。

二、从教学策略方面着手构思有效教学方法

计算机教师不仅在备课设计上要求精益求精，在教学策略上也要讲究好的学习方法。计算机教学中有类似于其它学科的教学共性，也有区别于其它的教学个性。怎样才能结合计算机的特点,挖掘它的内在有效性开展有效的课堂教学呢?这也是值得计算机教师积极探讨的,在教学中我作了以下几方面的尝试。

(一)重视传统的按部就班法。

在学生刚开始接触计算机，学习操作比较复杂、比较难以理解的知识或技能点时，教师可以采用“老师教一步，学生练一步”的方法，就是教师演示完一个动作单元(一个操作)或技能点(若干个操作)，然后学生依照教师的操作再做一次。对这类知识或技能点，教师表达要简洁通俗、细致易记，以使学生逐步理解练习，绝不可为了教学进度而加大课堂教学密度，讲得过多,学生一知半解,反而会影响教学质量和进度。比如,我们在讲“Windows xp”时不能一节课把全部的内容都讲完，而应分单元：这一节主要讲授有关“文件夹”的知识，下一节主要讲授有关“工具栏”的知识。要做到学生“吃得下”才算好，因为课堂最重要的是教会学生操作的能力。

(二)采用问答式教学法。

孔子说得好：“非学无以质疑，非问无以广识。”在计算机课堂教学中，除了

学生要好问,教师通过提问法以提高课堂效率也尤为重要。提问要做到目的明确、层次清晰、方式灵活。例如，在“Word”的“文本框插入”过程中鼠标的指针变换尤其重要，提问时要针对这一环节对学生进行提问：当鼠标指针出现双向箭头的时候表示怎样?(大小改变)当鼠标指针出现“横向和纵向双箭头交叉型”的时候又表示怎样?(可以移动文本框)而怎样的鼠标指针才能插入文字呢?(“I”形)再通过此提问大家，是不是当鼠标出现上述三种情况,对其它对象的操作合适呢?(是)在一问一答中学生结合实践操作能不断提高实践能力。

(三)利用形象的“比喻”用语教学学法。

计算机的有些概念比较抽象，教师用专业的术语去分析学生可能会感到很模糊，如果用最贴切的事物进行比喻，会让他们感觉到学计算机原来很简单。举个例子，“网页浏览”中的“添加收藏夹和整理收藏夹”这一节类似于学生利用讲义夹对试卷的处理，所以事先我先带了一个试卷夹——“多格”的和各门功课的试卷。我先问学生：上次我们上网通过许多好的网页可以查到自己想要的资料,而这些好的网页希望下次来可以快速地打开，有什么好的操作方法呢?网页的网址收藏有点类似我们试卷的收藏，我们考试考了以后各门功课的试卷都有，为了便于下次能快速找到试卷，我们通常放到试卷夹里。而收藏夹就是把要浏览的网址放到收藏夹里面。试卷不会只有一张，会有很多,那怎么样可以更快地找到它们呢?那就需要整理一下，把相同的科目放在一起(同一格内)，类的收藏夹中也可把同类的网页放在一起，而有些试卷类型相似的或者今后用不到的整理后扔掉。同样，有些网页我们不再光顾了可以把它删掉。这样学生对于学习收藏夹感到轻松、明了、好理解。

(四)采用“故错”分析教学法。

心理学家鲁斯坦说过，“思维通常是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑,开始于矛盾。”“故错”是置疑、激疑，制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。如在学习“Word”时，输入文章时我特意漏了好几个字，这时学生说，“这个句子不通,是不是错了?”我就引出，“怎样把文字插进去呢?”接着讲解文字的插入。把整篇文章只输成一段，怎样分段?就这样，学生在找错误中不知不觉地学会了文字的处理。

(五)利用学生自主教学法及时实施应用能力评价。

一节课上完之后，教师确定题目由学生收集素材并创作作品，教师组织学生进行总评价，作为他们过程学习的成绩。我们可以在课堂上抽几个学生，让他们也来当一回“老师”，站到讲台上演示操作给全班同学看，让学生自己去评价他们的同学，这样学生会感到在计算机课中体现了自身的价值，也提高了计算机综合运用能力，提高了创新能力，提高了信息素养能力和应用软件操作水平。

四、课外重视对学生进行各方面的指导

(一)树立正确的学习目的,对培养学生对计算机的爱好起着重要作用。教师进行适当教育，可使学生了解在社会进步和时代发展中，学习和掌握计算机知识的必要性、迫切性,使学生有正确的学习目的,对计算机产生强烈的爱好。

(二)培养学生善观察、勤思考的习惯。有学生说，为编制一份小报,他无论在什么地方、什么情况下都注意观察各种报纸的版面设计和各种广告设计。平时在教学中教师应尽可能多地展示电脑作品，并且每学年尽量从网上下载大量的作品，让学生多见识课外的知识,做到让学生也参与。

(三)重视感情投资：建立友好的师生关系，也能培养学生对计算机的爱好。

(四)实行自主教学，发挥学生的优势。平时教师应注意与学生一起学习和探讨,让有独特见解的学生走上讲台讲自己的设计方案，教师则对其进行充分的点评和指导。在课堂上允许同学之间互相交流、讨论，培养学生的协作精神。对一些电脑感观强的学生充分发挥他们的优势，要求他们课外辅助学习有困难的学生。

总之，在计算机教学中采用更好的教学构思、策略，正确对待学生在学习上的问题是一件非常重要的事。计算机教师应努力去挖掘一切可以挖掘的信息，以真正发挥计算机课在学校教育中的积极作用，而促进素质教育的深入开展。

第五篇：中职计算机教学论文

中职计算机教学论文

中职学校计算机教学方法改革

之我见

姓名：张婷婷 系部：现代服务部 时间：2016年10月9日

中职计算机教学论文

中职学校计算机教学方法改革之我见

摘 要 计算机技术更新换代快，中职计算机专业教学也要跟着变。计算机基础已成为中等职业学校各类专业学生必修的一门基础学科课程之一，是学生学习计算机入门的基础课。本文探讨了该门课程的教学方法的现状和对传统的计算机基础课课堂教学模式、方法进行改革和创新的设想。

关键词 计算机基础课 课堂教学 模块化教学

计算机作为现代职业教育的必修课，随着经济社会的发展，已逐渐深入到人们工作与生活的方方面面。目前，许多学生既不能很好地运用Office软件。如何运用合适的教学方法提高学生的学习效果。

教学方法关系到教学内容的思想性、科学性和系统性的体现。关系到学生获得知识、掌握技能和形成能力。一种好的教学方法往往能使学生在短时间内获得更多的知识技能和能力。教学方法在某种意义上还是一种艺术。因此在教学工作中应该重视对教学方法的研究。

那么，什么样的教学方法更适合中职计算机基础课堂教学呢？这就要求我们去深入分析中职学生的学情、教材特点、课程知识结构特点等。做到量体裁衣，因材施教，这样才能充分地激发出学生学习计算机基础课程的浓厚兴趣，引导学生自主的学，轻松的学。变“要我学”为“我要学”。这就要求我们大胆改革现有的传统教学观念、教学模式和陈旧的课堂教学方法。

一、中职计算机基础教学现状 中职计算机教学论文

（一）1、内容更新慢。目前，中职计算机专业课程设置没有突出中职特色，与高职差不多，内容跟不上科学技术发展的节奏。另外，教材的选择过于随便，不考虑学生的实际情况。过于简单的教材学生学不到东西，过难的教材学生又接受不了；计算机专业和非计算机专业也是同一教材；教材和软件系统不能及时更新，常常出现教材与上机试验软件不配套的现象。

（二）过于讲求知识的系统性，不注重知识的模块化教学。上中职计算机基础课时，习惯于从计算机的起源、产生、发展，讲到它的作用意义，再讲到它的构造特点，尤其是讲它的编程语言和方法，一下子把学生带入到云里雾里的境界。让学生产生了对学好计算机的恐惧感。要知道我们教育对象是中职生，学习基础不扎实，学习兴趣不高。要因材施教，选取学生够用的、适用的、想学的、能学好的知识模块，如计算机基础模块中的计算机基础知识、操作系统Windows、文字图表处理Word、电子表格处理Excel、演示文稿PowerPoint小模块等。

二、新课标下，《计算机应用基础》的教学目标就是使学生具有较强的信息意识，了解计算机及计算机网络的日常使用知识和技能，掌握使用计算机去解决实际问题的方法和步骤，真正将所学知识应用到实际生活和学习中去。针对中职计算机教学中所存在的问题，还需做如下改进：

（一）编写校本教材，因材施教。使用传统的中专统编教材，存在教学知识老化，理论过多等问题，以该方式培养出的学生，第一不中职计算机教学论文

能与社会接轨。第二不能为其它需要计算机基础的课程打好基础。计算机技术是发展最快的技术之一，知识衰减周期短，技术淘汰快。有的学生抱怨“学校学的都没有用，现在用的学校都没教”为改变这一状况，我们的计算机基础教学内容必须进行改革。根据学生的要求、特点和社会企业对人才的需要，开发校本教材。打破统编教材的知识体系，按模块化知识结构编制教材。准确把握教材的深度、广度，让学生学得懂、够用、实用、能用。

（二）实施“任务驱动”教学法。教学方法取决于教学任务，而教学任务又取决培养目标，中职学校培养的是“应用型”的中等技术人才，困此在中职计算机基础课教学既要传授知识，又强调能力培养，并要在教学中渗透思想教育。“任务驱动”教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。建构主义认为，学习不是被动接受既定的知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教学不应“由外而内”的注入，而应是“由内而外”的主动吸收。

（三）注重启发，培养学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生带着兴趣学习，从学习中感受快乐。计算机应用基础课程的实践性决定了它的创造性特点，我们教师应注重方法的讲究、模式的创新，要创造性地“授之以渔”，让学生学会举一反三的方法。讲解时，应重在点拨，启发诱导。发现学生出现操作失误时，教师最好中职计算机教学论文

不要直接点出与纠正，先要提示，然后耐心引导，让学生自己纠正错误。这样，学生对错误的印象才会深刻，记忆才会牢固，成功的体验才会喜悦。

（四）建立网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台。在教学改革过程中，我们体会到，计算机基础课程教学仅凭课堂是不够的，必须加强课后的教学延伸。将电子教案、各模块习题及答案、模拟试卷及答案、上机实验案例及素材、在线测试和计算机等级考试模拟试题等教学资源建立在网络上，供学生下载自主学习和练习。通过网络自主学习给不同层次学生提供了形式多样的教学资源，兼顾了贫困、边远地区学生计算机水平较差的情况，有利于学生自学能力和创新能力的培养。

总之，计算机基础课传统的课堂教学模式、方法、理念等，均已经到非改革创新的时候了。它们都已不适应现代计算机技术日新月异变化的需要，也不适应社会企业对人才培养目标的要求。必需更新教学方法、创新教学模式、改变教学理念，让学生变被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”，坚持以学生为主体，以教师为主导。真正让学生愿意学，学得好，学得轻松愉快。

参考文献：

[1]李雁飞.“任务驱动”法在计算机基础教学中的应用[J].长治学院学报,2008(10)[2]魏慧彩.计算机专业模块化教学方法初探[D].[3]研析职工计算机基础课程教学模式的改革.