有理数复习课教学反思

第一篇：有理数复习课教学反思

有理数复习课教学反思

我一直认为复习课不好上，因为复习课既要帮学生梳理整章知识脉络，又要进行相关知识点的针对性练习，往往一节复习课上完，老师说得累学生听着枯燥，实效虽有，但没有体现学生自主学习，因此学生对知识的记忆并不持久。因此，这次学完一章后，我尝试了一种新的复习方法。

首先在周四讲完整章后，我布置了家庭作业：每人把本章所学过得知识点总结出来，记在课堂笔记本上，并针对不同的知识点找出自己易错的地方准备第二天讨论。

周五的复习课上学生们首先用五分钟时间由一人主说其他人补充确定了全章十二个知识点，接着由我进行了分工，把这几个知识点分给了八个合作小组进行讨论。讨论主题依次为：

（一）这些知识点的定义；

（二）这些知识点的有关性质；

（三）这些知识点容易出错的地方；

（四）按“易，中，难”的程度为这些知识点配备三道练习题，小组成员必须都会做。

由于学生们昨天都进行了自学，所以今天讨论时每人都能参与进来，课堂气氛显得积极热烈。在学生小组讨论的过程中我重点深入了其中三个小组，因为他们被分配的分别是“负数，有理数的分类和数轴”，“相反数和绝对值”，“有效数字和科学计数法”等纯概念的知识点，而另外五个小组分配的分别是五种运算，并且我们最近一直在进行有关计算的学习和练习，所以这五个组的讨论结果可以不在课上展示，只把各组配备的题目当作课后练习作业由全体学生完成就可以了。我先分别倾听了这几个小组学生的发言，然后对于他们漏掉的有关性质进行了简单的提示。经过三十分钟，各组基本完成了四个主题的讨论。然后由这三个小组就前两个讨论主题发表本组的讨论结果，他们说完后其他小组即时补充不同见解。对小组总结出的易错知识点其他组可以帮助解答，最后就他们都没想到的问题我再深入讲解。这几个小组找出的题目都是选则或填空等，所以就随说随练了。其中负责相反数这部分知识的小组配备的三道练习题层次分明有代表性，被评为本节课合作最好的小组。

这节复习课学生的学习兴趣浓厚，参与度高，就算每组最差的学生，也把本组负责的知识点弄懂了，并作了相应的练习进行巩固。所以，我觉得这样的复习课，真正调动了学生的学习热情，对学生进行了自主学习的锻炼，比过去的复习课更有实效性。

第二篇：《有理数》复习课说课稿

《有理数》复习课说课稿 在座的各位评委：大家好

今天，我说课的题目是《有理数》复习课，这节课所选用的教材为北师大版义务教育课程标准七年级上册教科书。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

本节教材是初中数学七年级上册第第二章《有理数》的复习内容，是初中数学的重要内容之一。有理数作为中学阶段的入门章节，非常重视与前面学段的衔接。一方面，数从自然数扩展到有理数，初步形成有理数的概念后，进一步学习有理数的运算，是小学算术的延续和发展。另一方面，有理数的学习为学习实数等知识奠定了基础，是进一步研究代数式四则运算工具性内容。准确数和近似数、计算器的使用也是本章的教学内容，它是应用有理数解决实际问题所必需的。因此有理数在教材中具有承上启下的作用。

2、学情分析

学生在此之前已经学习了第二章有理数，对有理数已经有了初步的认识，这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础，但对于有理数的知识的理解，（由于其抽象程度较高，）学生可能会产生一定的困难，所以教学中应予以简单明白，深入浅出的分析。

由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征，学生好动性，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

3、教学重难点

根据以上对教材的地位和作用，以及学情分析，结合新课标对本节课的要求，我将本节课的重点确定为：有理数概念和有理数运算

难点确定为：负数和有理数法则的理解和运用

二、教学目标分析

根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我确立了如下的三维目标： 知识与技能目标：复习整理有理数有关概念和有理数运算法则，运算律以及近似计算等有关知识

过程与方法目标：培养学生综合运用知识解决问题的能力，提高学生对知识的整合能力和分析能力

3.情感态度与价值目标：在教学中渗透美的教育，渗透数形结合的思想，让学生在数学活动中学会与人相处，感受探索与创造，体验成功的喜悦。激发学生兴趣，感受数学之美。

三、教学方法分析方法：分层次教学，讲授、练习相结合。

本节课我将采用启发式、讨论式结合的教学方法，以问题的提出、问题的解决为主线，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。

另外，在教学过程中，采用多媒体辅助教学，以直观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，增大教学容量，提高教学效率。

1、师生互动探究式教学，以教学大纲为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合初三学生的求知欲心理和已有的认知水平开展教学，形成学生自动、生生助动、师生互动，教师着眼于引导，学生着眼于探索，侧重于学生能力的提高、思维的训练。同时考虑到学生的个体差异，在教学的各个环节中进行分层施教，让每一个学生都能获得知识，能力得到提高。

2、采用表格形式，将知识点归纳，让学生通过这个表格很容易看出二次函数与一元二次方程的联系，让学生形成以清晰、系统、完整的知识网络。

3、运用多媒体进行辅助教学，既直观、生动地反映图形变换，增强教学的条理性和形象性，又丰富了课堂的内容，有利于突出重点、分散难点，更好地提高课堂效率。学法指导

“授人以鱼，不如授人以渔”。在教学过程中，不但要传授学生基本知识，还要培养学生主动观察、主动思考、亲自动手、自我发现等学习能力，增强学生的综合素质，从而达到教学的终极目标。教学中，教师创设疑问，学生想办法解决疑问，通过教师的启发与点拨，在积极的双边活动中，学生找到了解决疑问的方法，找准解决问题的关键。

四、教学过程分析

为有序、有效地进行教学，本节课我主要安排以下教学环节： 复习就知，温故知新

设计意图：建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发，____是本节课深入研究____的认知基础，这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情境。创设情境提出问题

设计意图：以问题串的形式创设情境，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生设疑，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。

通过情境创设，学生已激发了强烈的求知欲望，产生了强劲的学习动力，此时我把学生带入下一环节———

1、教学环节设计

根据教材的结构特点，紧紧抓住新旧知识的内在联系，运用类比、联想、转化的思想，突破难点。本节课的教学设计环节：

创设情境，引入新知：复习旧知识的目的是对学生新课应具备的“认知前提能力”和“情感前提特征进行检测判断”，学生自主完成，不仅体现学生的自主学习意识，调动学生学习积极性，也能为课堂教学扫清障碍。为了更好地掌握二次函数的基本知识，我设计了五个由浅入深的练习题，让每一个学生都能为下一步的探究做好准备。

运用知识，体验成功：分层教学，让每一个学生获得成功，感受成功的喜悦

知识深化，应用提高：引导学生对学习内容进行梳理，将知识系统化，条理化，网络化，对在获取新知识中体现出来的数学思想、方法、策略进行反思，从而加深对知识的理解。并增强学生分析问题，运用知识的能力。

归纳小结，形成结构：把“反馈——调节”贯穿于整个课堂，教学结束，应针对教学目标的层次水平，进行测试，对尚未达标的学生进行补救，以消除错误的积累，从而有效的控制学生学习上的两极分化。由学生总结、归纳、反思，加深对知识的理解，并且能熟练运用所学知识解决问题。发现问题，探求新知

设计意图：现代数学教学论指出，教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，在这里，通过观察分析、独立思考、小组交流等活动，引导学生归纳。

分析思考加深理解

设计意图：数学教学论指出，数学概念（定理等）要明确其内涵和外延（条件、结论、应用范围等），通过对定义的几个重要方面的阐述，使学生的认知结构得到优化，知识体系得到完善，使学生的数学理解又一次突破思维的难点。通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生导入第____环节。强化训练巩固双基

设计意图：几道例题及练习题由浅入深、由易到难、各有侧重，其中例1„„例2„„，体现新课标提出的让不同的学生在数学上得到不同发展的教学理念。这一环节总的设计意图是反馈教学，内化知识。(6)小结归纳拓展深化

小结归纳不应该仅仅是知识的简单罗列，而应该是优化认知结构，完善知识体系的一种有效手段，为充分发挥学生的主体地位，让学生畅谈本节课的收获.（7）当堂检测对比反馈(8)布置作业提高升华

以作业的巩固性和发展性为出发点，我设计了必做题和选做题，必做题是对本节课内容的一个反馈，选做题是对本节课知识的一个延伸。总的设计意图是反馈教学，巩固提高。以上是我对本节课的见解，不足之处敬请各位评委谅解！谢谢.2、作业设计

课外作业分必做题、选做题，体现分层思想，通过作业，内化知识，检验学生掌握知识的情况，发现和弥补教与学中遗漏与不足。

3、板书设计（课件展示）

六、教学评价本节课通过设置问题情境、多媒体展示、学生画图、探究，使学生在“做中学”.学生在实际操作中，经历了自主探究、合作交流的学习方式，既发展了学生的个性潜能，又培养了他们的合作精神，教师始终是活动的组织者、引导者、合作者，学生是以研究者、探索者的角色出现在教学过程中，主体地位得到了充分体现，使教学过程成为一个再发现、再创造的认识过程，培养学生用转化的思想来探索新问题.教学后记：

全章复习的目的是使学生进一步系统掌握基础知识、基本技能和基本方法，进一步提高综合运用数学知识灵活地分析和解决问题的能力。因此，在选择教学内容时我们注意了下面两个方面：第一，既加强基础，又提高能力和发展智力；第二，既全面复习，又突出重点。本节课是有理数全章的复习课，所以教学中抓住了有理数的概念和理数的运算这两个主要内容，这是有理数的基础知识，也是复习的重点。此外，还通过典型例题的分析，让学生熟练地利用数轴来解题，以提高他们对数形结合思想的认识，以及分析问题、解决问题的能力。教学过程：

一、复习引入：

阅读教材中的“全章小结”，给关键性词语打上横线。

二、讲授新课：

1．利用数轴患讲有理数有关概念 本章从引入负数开始，与小学学习的数一起纳入有理数范畴，我们学习的数的范围在不断扩大。从数轴上看，小学学习的数都在原点右边(含原点)，引入负数以后，数轴的左边就有了实际意义，原点所表示的0也不再是最小的数了，数轴上的点所表示的数从左向右越来越大，A点所表示的数小于B点所表示的数，而D点所表示的数在四个数中最大。我们用两个大写字母表示这两点间的距离，则AO＞BO＞CO，这个距离就是我们说的绝对值。由AO＞BO＞CO可知，负数的绝对值越大其数值反而越小。由上图中还可以知道CO=DO，即C、D两点到原点距离相等，即C、D所表示的数的绝对值相等，又它们在原点两侧，那么这两数互为相反数。从数轴上看，互为相反数就是在原点两侧且到原点等距的两点所表示的数。利用数轴，我们可以很方便地解决许多题目。 2．例1：(1)求出大于―6而小于6的所有整数；(2)求出适合2＜＜5的所有整数；

(3)试求方程=6，=6的解；

(4)试求＜3的解

解：(1)大于―6而小于6的所有整数，在数轴上表示±6之间的整数点，如图，显然有，±5，±4，±3，±2，±1，0。

(2)2＜＜5在数轴上表示到原点的距离大于3个单位而小于6个单位的整数点。在原点左侧，到原点距离大于3个单位而小于6个单位的整数点有―5，―4；在原点右侧距离原点大于3个单位而小于6个单位的整数点有4，5。所以，适合2＜＜5的整数有±3，±4。

(3)=6表示到原点距离有5个单位的数，显然原点左、右侧各有一个，分别是―6和6。所以=6的解是x=6或x=―6。同样=6表示2x到原点的距离是6个单位，这样的点有两个，分别是6和―6。所以2x=6或2x=―6，解这两个简易方程得x=3或x=―3。

(4)＜3在数轴上表示到原点距离小于3个单位的所有点的集合。很显然―3与3之间的任何一点到原点距离都小于3个单位。所以―3＜x＜3。 例2：计算：

+13+22；

(2)―12+(―22)；

(3)―15―29；

(4)―21―(―14)；

(5)―11×8；(6)(―27)(―23)；

(7)―64÷4；

(8)(―54)÷(―27)；(9)(―)3；

(10)―()2；(11)―(―1)2012；

(12)―3×32；

(13)―(3×3)2；

(14)(―3)3+32

(15)［4()2÷2(―)］÷［(―)2+(―)3+(―)+1］ 3．课堂练习：(1)填空：

①两个互为相反数的数的和是_____；②两个互为相反数的数的商是_____；(0除外)③____的绝对值与它本身互为相反数；④____的平方与它的立方互为相反数； ⑤____与它绝对值的差为0；⑥____的倒数与它的平方相等；

⑦____的倒数等于它本身；⑧____的平方是4，_____的绝对值是4；

⑨如果―a＞a，则a是_____；如果=―a3，则a是______；如果，那么a是_____；如果=―a，那么a是_____；(2)用“＞”、“＜”或“=”填空：当a＜0，b＜0，c＜0，d＜0时： ①____0；②____0；③_____0；④____0；⑤____0； ⑥____0；⑦____0；⑧____0；

a＞b时，⑨a＞0，b＞0，则；a＜0，b＜0，则。

2．课堂练习：课本：P81―83： 2，15，17。

三、课堂小结：注意负数的出现而带来的问题。①符号问题；②漏“―”问题；③计算正确性。

第三篇：第一章 有理数复习课教案

第1章 有理数复习教案

一.学习目标

1.能正确掌握数的分类，理解有理数、数轴、相反数、绝对值、倒数五个重要概念。2.掌握有理数的加、减、乘、除、乘方的运算法则，能进行有理数的加、减、乘、除、乘方的运算和简单的混合运算；

3.养成“言必有据、做必有理、答必正确”的良好思维习惯。增进“应用数学知识解决实际问题的数学思想。

二.知识重点：

绝对值的概念和有理数的运算（包括法则、运算律、运算顺序、混合运算）是本章的重点。

三.知识难点：

绝对值的概念及有关计算，有理数的大小比较，及有理数的运算是本章的难点。四．考点：

绝对值的有关概念和计算，有理数的有关概念及混合运算是考试的重点对象。五.教学过程 一.知识梳理：

（一）、有理数的基础知识

1、三个重要的定义：

（1）正数：像1、2.5、这样大于0的数叫做正数；（2）负数：在正数前面加上“－”号，表示比0小的数叫做负数；（3）0即不是正数也不是负数。

2、有理数的分类：

（1）按定义分类：（2）按性质符号分类：

正整数正整数正有理数整数0正分数负整数有理数有理数 0负整数正分数分数负有理数负分数负分数

3、数轴

数轴有三要素：原点、正方向、单位长度。画一条水平直线，在直线上取一点表示0

任何数与0相乘都得0。

（2）有理数乘法的运算律：交换律：ab=ba；结合律：(ab)c=a(bc)；交换律：a(b+c)=ab+ac。

（3）倒数的定义：乘积是1的两个有理数互为倒数，即ab=1，那么a和b互为倒数；倒数也可以看成是把分子分母的位置颠倒过来。

4、有理数的除法

有理数的除法法则：除以一个数，等于乘上这个数的倒数，0不能做除数。这个法则可以把除法转化为乘法；除法法则也可以看成是：两个数相除，同号得正，异号得负，并把绝对值相除，0除以任何一个不等于0的数都等于0。

5、有理数的乘法

（1）有理数的乘法的定义：求几个相同因数a的运算叫做乘方，乘方是一种运算，是几个相同的因数的特殊乘法运算，记做“a”其中a叫做底数，表示相同的因数，n叫做指数，表示相同因数的个数，它所表示的意义是n个a相乘，不是n乘以a，乘方的结果叫做幂。

（2）正数的任何次方都是正数，负数的偶数次方是正数，负数的奇数次方是负数

6、有理数的混合运算

（1）进行有理数混合运算的关建是熟练掌握加、减、乘、除、乘方的运算法则、运算律及运算顺序。比较复杂的混合运算，一般可先根据题中的加减运算，把算式分成几段，计算时，先从每段的乘方开始，按顺序运算，有括号先算括号里的，同时要注意灵活运用运算律简化运算。

（2）进行有理数的混合运算时，应注意：一是要注意运算顺序，先算高一级的运算，再算低一级的运算；二是要注意观察，灵活运用运算律进行简便运算，以提高运算速度及运算能力。

二、典型例题

例题1：将下列数分别填入相应的集合中：

n

正数集合：{ } 整数集合：{ } 分数集合：{ } 负数集合：{ }

三.课堂练习

1.计算2(24)所得的结果是（）4A、0 B、32 C、32 D、16 2.有理数中倒数等于它本身的数一定是（）A、1 B、0 C、-1 D、±1 3.若x1y2，则xy=（）A、– 1 B、1 C、0 D、3 4.有理数a，b如图所示位置，则正确的是（）

A、a+b>0 B、ab>0 C、b-a<0 D、|a|>|b| 5.（– 5）+（– 6）=___；（– 5）–（– 6）=___；（– 5）×（– 6）=___；（– 5）÷6=___。

1114124____；32____ _。6.2____；2=____；3 2792227.12002(1)2003_________；.计算（1）(2)(4)()(1)（2）2

四.课堂小结 五.课堂作业

把下列各数填在相应的大括号内：-3,+24123342()2 9332212,0.275,2,0,-1.04，-8,-100,-，32+3 473 负整数集合：｛ „｝;正分数集合：｛ „｝;负分数集合：｛ „｝

8、（157-+）×（-36）2912-5

第四篇：复习课教学反思

复习课教学反思1

本节课的内容是简便运算复习课，主要针对典型错题进行讲解练习，并完成课本中47页的练习题。

成功之处：

1.对于运算定律的复习，出示了六道学生容易出错的题目：88×12599×38+3836×99720÷45784-42+5825×32×125。在练习的过程中让学生说一说每道题应用了什么运算定律，特别是784-42+58学生应用了结合律进行“凑整”，导致出错。由于学生在这阶段都是应用运算定律进行简便计算，所以导致学生不认真进行分析题目，只想一味地进行应用。通过此题的训练，让学生要遇到具体问题，进行具体分析，培养学生灵活解决问题的能力。

2.对于练习题的处理，渗透转化思想和等量代换思想解决问题。

第7题：求不规则图形的面积。先让学生独立思考，然后全班交流，让学生说一说是怎么想的。通过交流使学生认识到：要求不规则图形的面积，应使其转化为学生学过的规则图形的面积，可以通过添加辅助线的方法，即可以用补的方法转化为大长方形的面积减去小长方形的面积，也可以用拆分的方法转化为两个长方形，把两个长方形的面积相加。通过此题的学习，让学生了解数学的基本思想——转化思想，并且知道转化思想的内涵是将要解决的复杂问题转化为另一个较易解决的`问题或已经解决的问题。通俗地讲，就是把未学过的知识转化为以前学过的知识。

智慧园：求每个图形各代表多少。此题是应用等量代换思想解决问题，让学生汇报解题思路。

（1）由△+△=□+□+□（2）由△+△=□+□+□

□+□+□=○+○+○+○□+□+□=○+○+○+○

得出：△+△=○+○+○+○得出：△+△=○+○+○+○

△=2○△=2○

由△+□+○+○=400由△+□+○+○=400

得出：○+○+○+○+□=400得出：△+△+□=400

□+□+□+□=400□+□+□+□=400

□=100□=100

由△+△=300○+○+○+○=300

得出：△=150得出：○=75

由△=2○由△=2○

得出：○=75得出：△=150

通过对解题思路的理解，教师向学生介绍数学的又一思想——等量代换思想，其内涵就是用一种量代替和它相等的另一种量。

不足之处：

1.对数学思想的介绍就题论题，没有进行系统的介绍。

2.由于时间的关系，每种典型易错题只练习了一道，没有进行再巩固。

再教设计：

1.对于数学思想的介绍可以使用尽可能大的篇幅让学生感受到数学思想是数学学习的灵魂，是数学学习的精髓所在，应让学生系统进行感知和学习。

2.易错题型要反复练习，让学生练就一双慧眼，能灵活应用运算定律解决问题。

通过教学这节复习课，给我感触最深的是复习课不是单纯的为复习而复习，而应在基本练习的基础上根据题目深入挖掘其中的内涵，可根据题目的需要适当渗透数学思想。

复习课教学反思2

第一、能达到我们所制定的目标在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使学生了解，理解，掌握并应用！

第二、突出中考的热点现在中考试题强调个性与创新，我在例题中也突出（如用“”定义新运算：对于任意实数a，b都有ab=（a*a+b）÷3，求3（—2）的值。）这样考察了学生的阅读理解能力，同时也作适当的拓广。

第三、注重基础重在实效题目面对大众，不搞偏难怪。让学生“看起来块块，做起来怪怪”，使学生对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。

第四、进行“小题大做”思想贯彻对于如：计算：

解题前提问：如何解答？让学生思考并回答。而后我再作答，比较学生刚才他们的'思路有何不同。并注：必须按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。

第五、强化书写格式在解题的过程中，我巡视学生的作题情况，对于发现问题作出及时处理以达到规范。

第六、同时也存在几个缺点：

①有的知识点没有顾及到。

②有的学生没有自觉在解决问题。

③与学生互动不激烈。

第七、以后的努力。

①夯实基础。

②题目靠近中考，让学生了解中考理解中考，实战中考，对其不陌生，觉得中考不过而而。

③在授课过程中要精讲多练，多让学生发问，而且也要让学生多多总结，学以致用。

复习课教学反思3

怎样上好数学复习课，提高复习的效率，是每一位数学老师都非常关注的问题。在以往的复习课中我们老师往往会陷入“做试卷———讲试卷———再做试卷”的题海怪圈。随着教育理念的不断更新，我认为数学复习课应把“以学生发展为本”作为教学的中心，使各层次的学生在各个方面都有所提高，达到“温故而知新”的目的。《除数是一位数的除法》的复习课要先帮助学生建立一定的知识体系，再从易到难的带领学生进行复习，在复习的过程中要抓住学生平时易错的题来进行讲解与练习，讲究一定的策略和方法，从而在复习课中进一步巩固基础、提高能力。就这一节课我谈一谈自己的体会。

1、深入钻研教材是上好数学复习课的必要条件。

有句话说的好“教材钻的有多透有多深，教学方法就有多新有多活”。今天的这节课是我们全体数学老师共同研究的结晶，在备课的过程中我们深入挖掘了教材，吃透教材，抓住了教材的重难点，课堂上带领学生有效、合理的进行了复习。

2、精心设计教学环节，组织调控好课堂活动。

数学复习课的教学和新授课有着本质的区别，复习的量大，练习的内容多，环节杂乱。因此精心设计教学环节组织好课堂教学活动是一项非常重要的 工作 。所以在本课的教学中教学脉络是比较清晰的`，教师能先与学生一起来归纳整理了本单元的知识点，建立了知识体系，使学生了解了本单元我们学习了什么知识。又放手让学生去提问：自己在平时的计算中出现过什么问题？想提醒大家一下。这些都充分的体现了以生为本的教学思想。但是老师也忽视了数学的复习课别于其他的复习课，它的知识脉络的呈现应是由易到难的，尤其是在计算课上。这一点的失误也拖延的整堂课的教学时间，学生汇报的过程中教师应及时的调控好，指导学生从易到难来汇报。这样教学的效果会更好。

3、另外教学中针对学生不准确的数学语言，教师也没有及时的进行指导，忽视了对学生这一方面的指导训练，教师的数学教学语言也要加强。

总之，通过一节复习课，可以看出自己与她人存在的差距。每次的教学研讨课我都能收获一些东西，学到一些东西，发现一些东西，发现的同时也学会去改正，从失败中汲取力量，提高自身的修养，增强自己的教学水平。教育的路还很漫长，我还要在这条路上继续的摸索下去，我想在我的努力下，在她人的指导与帮助下，我的教学水平也会逐渐提高的。

复习课教学反思4

第一课时

由于刚刚结束ang eng ing ong的学习。课本中的复习内容对他们来说有点困难。特别在“读读连连”中，许多学生仍然不会拼读。对于前后鼻音的学习，教师一味求速度，忘记了知识的巩固和练习。特别是教学难点（前后鼻音）应更加注意引导。环节“我会讲”中，学生讲的故事不够出彩，这主要和教师的.引导、评价有关。应这样设计问题：独木桥的特点；小动物们分别要去哪里；谁会先过桥；怎样对话（注意礼节性）这样进行评价：如果能说下位置，时间就更好了；想一想，××过了桥会有什么动作，表情，它会说些什么？

第二课时中

环节“我会读”运用摆一摆，画一画的形式来进行生字复习，学生很喜欢，学习兴趣高涨，起到的效果也非常好。但是唯一遗憾的地方就是没有指导说好第一句话“花”和“花朵”，学生对“花朵”没有理解好。此外，教师在进行教学内容安排上，没有充分考虑到学生的学情和教学内容的难易程度，教学内容原本安排的是两课时，最后上成了三课时。特别是诗歌《秋叶飘飘》，没有让学生体会到诗的美感，浪费了这个大好题材，觉得非常遗憾。在这个我也要深刻地反思，说明自己对教材并没有去深入的钻研，特别是复习环节的内容，浪费了教材，也浪费了学生的时间。

复习课教学反思5

在做计算题时总是出错，老师也总认为这是粗心的毛病，所以不论什么时候都不停地强调：做题时一定要认真，可是最终的结果并不令人满意。所以我设计了这样一节计算课。

1、如小马虎做四道笔算题让学生发现问题，引以为戒。

2、培养学生良好的计算习惯。学生做题时我经常提醒他们抄好题后与原题核对；竖式上数字与横式上的数字核对；横式上的得数与竖式上的得数核对。另外我要求学生认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题是乘法还是除法看清后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。本节课口算时做的'最快的学生做错一题。我提醒她首先要保证作准。让她对完题后及时改正，要求其他做错的同学也必须及时改正。

平时教学中让学生养成自我检查习惯，就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和演算。因此，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提高计算能力的重要途径。养成验算的好习惯。

3、本节课大部分学生口算较好，这与平时注重口算，每天练习有关系，切实打好基础。

4、解决生活中的实际问题学生对于三种方法能在很短的时间内想到。说明学生数量关系掌握较好，列式正确。

不足：

1、个别学生书写潦草，计算速度慢。

2、课堂时间安排不合理前松后紧。总想照顾那些学困生，所以容量不是很大。

总之，培养学生的运算能力，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程，所以每节课我都注重计算能力培养。

复习课教学反思6

如果说新授课彰显的是教师的教学艺术和基本功，那么复习课则体现的是教师的教学水平和能力。它蕴含着教师丰富的教学经验、考量着教师对教材内容的把握及对学习方法的指导水平。

说实话，对于语文复习课我一直认为就是“复习旧识死记硬背，题海战术讲练结合”。在平时的教学中也从来没有教师敢尝试上复习课。一提起上复习课往往令老师头痛，令学生厌烦。一是复习内容简单重复，无法激起学生的兴趣；二是复习形式单调乏味，无法调动学生的积极性。

今天自己上的一节复习课——“病句辨析”专题，我感觉不太满意。课后与校长进行了交流，也静下心来反思了这节课，从中有所启发与感悟。在中考备考中上好复习课是关键，我个人认为理想的复习课，应该是这样的状态：老师用三言两语就将复习的问题讲得很明白，尤其是方法的指导具体清楚；学生在老师的指导下，学得很明白。学生不仅熟知了命题特点和考查规律，并且通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而进一步加深理解，系统吸收、灵活运用。所以我觉得如果要给复习课贴上标签的话，应该是：高效、科学、有序和轻松。我觉得复习课要注意以下几个方面：

一是变换形式。我们通常会认为语文复习课很好上，但想上好可真不容易。传统观念中的语文复习课不过就是“老师点点讲讲，学生读读做做”。在风起云涌的课改浪潮下，这种传统守旧的复习方式已经跟不上新课改的步伐，不能适应新课标的基本要求。所以要彻底打破这种固有的模式为新的复习方式。以今天的复习课为例，在学生已掌握病句类型的情况下，老师应该摒弃重复讲授旧识的教学形式，可分小组让学生自己回顾病句的几种类型。这样不仅调动学生上复习课的积极性，而且还把学习的主动权交给学生。这样复习课就不再是老师“炒剩饭”，学生在重复中被迫接受知识。

二是重视方法。复习课不同于新授课，它是对旧知的一种归纳、提炼与总结。复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。所以复习课对老师有了更高的要求，它要求老师不仅能将各知识点进行总结归纳，还要求老师给予学生在学法上予以指导。语文课虽不像理科一样有固定的公式、定理，但语文学习也有“法”：标点符号有口诀，病句辨析有规律，诗词鉴赏有方法……要想让学生真正掌握知识点，教师必须要教给学生方法。“授人鱼不如授人以渔”，教给学生有用的东西，举一反三，触类旁通。今天的复习课的重点就应该是教给学生辨析病句的方法。

三是注重细节。复习课原本就是对旧知识进行查漏补缺纠错，这同样提醒我们老师在复习过程中要重视学生在学习内容、学习方式与学习习惯等细节方面的引导。如语文方面的拼音的书写、易混淆的字型、题目中的限制语、审题的技巧、答题的思路等等。如现代文的阅读训练，教师要引导学生从题目、关键字词、表达方式等细节来把握文章主旨。再如古诗鉴赏是令老师与学生棘手的考点，我们在复习时也可从关键的`词句、诗中的意象和诗的题目入手，只有关注了这些信息与细节，才有助于更好理解内容把握主旨。

四是强化训练。训练是复习效果的反馈，它能反映出学生对该知识点掌握情况。新课改下的复习课同样要打破传统的“题海战术”，老师首先要精选题目，精讲精练。题目要有高度与梯度，既要注重拔高优生，又要关注学困生；讲解要有方法与层次，既要注重方法的指导，又要关注学生的心理特点；形式要多种多样，合理处理好难题与简易题的尺度。我觉得这节复习课最大的缺憾就是训练量不够。仅仅完成《全程突破》上的训练题还不够，老师应有针对性的补充一些题目，满足不同层次的学生。

总之，要想让复习课变得科学高效，教师讲得轻松，学生学得愉快，还需要老师用心钻研，不断反思，整体把握教材，采取科学合理的复习形式，这样才能实现对语文知识的深入把握和提高语文综合能力的目标。

复习课教学反思7

第一轮复习阶段针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲*本”和“温故知新”的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段应按教材顺序归纳知识点，讲透知识点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础知识的过关，并通过配套练习、复习检测形成能力。

在复习过程中，还要采取一些必要的.措施来巩固和增强复习效果。如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。

第二轮复习要求突出重点，牢固掌握。在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。第二轮复习直接关系到会考的效果。知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多综的原则，做到讲——练——评结合。既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年会考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。

第三轮是考前指导与适应性训练，主要目的是适应考要求，提高应试技巧。本轮侧重培养学生审题解题能力，同时要在教师指导下进行综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，从而使复习达到良性的循环：知识——能力——知识。

总之，通过上述三轮复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。这就是本人进行总复习前的反思。

复习课教学反思8

本节课采用了多媒体教学的手段，能很清楚直观地将本章的知识脉络条理清楚地展示给学生，课堂的容量较大。本节课的主要设计思路是：首先把本章主要的知识总括，让学生明确本章主要的学习内容，然后再按照一定的逻辑逐一、详细地师生共同复习，每个知识点都有相关的跟踪练习，起到巩固提高的作用。应该讲效果还是不错的，学生的学习积极性和兴趣都比较高。

由于本节课涉及的内容较多，虽然复习的是盐一章，但是由于它跟酸和碱的知识又密不可分，所以课堂上难免要对知识进行扩充和联系，所以无形中又增加了课堂的容量，至使预先设计的.内容没有进行完，但我觉得只要能把涉及到知识点弄通弄懂，让学生真正理解，那这节课就算是很成功了。

再有课堂上学生提出、回答的问题有很多都很有价值，有的正好能反应出学生存在的问题，我采取了学生出现的问题再让学生解决方法，这既锻炼他们的思维表达能力，又增强了他们的自信心。

由于对课堂的进程没有做好充分的估计，至使练习没有进行完，显得这节课讲的多，学生练的少，复习的效果不是太好，再有从学生回答问题的情况看，学生的化学术语掌握的不好，经常用词不当，这一点有待于进一步加强，多给他们提供一些语言表达的机会，让他们对化学术语的运用的能力进一步加强。

复习课教学反思9

第一、能达到我们所制定的目标 在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使学生了解，理解，掌握并应用！

第二、突出中考的热点 现在中考试题强调个性与创新，我在例题中也突出（如用“”定义新运算：对于任意实数a，b都有ab=（a*a+b）÷3，求3（-2）的值。）这样考察了学生的阅读理解能力，同时也作适当的拓广。

第三、注重基础重在实效 题目面对大众，不搞偏难怪。让学生“看起来块块，做起来怪怪”，使学生对此类的`题不敢掉以轻心，不敢瞧不起 “它”。

第四、进行“小题大做”思想贯彻 对于如：计算：

解题前提问：如何解答？让学生思考并回答。而后我再作答，比较学生刚才他们的思路有何不同。并注：必须按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。

第五、强化书写格式 在解题的过程中，我巡视学生的作题情况，对于发现问题作出及时处理以达到规范。

第六、同时也存在几个缺点

①有的知识点没有顾及到，

②有的学生没有自觉在解决问题，

③与学生互动不激烈。

第七、以后的努力

①夯实基础

②题目靠近中考，让学生了解中考理解中考，实战中考，对其不陌生，觉得中考不过而而。

③在授课过程中要精讲多练，多让学生发问，而且也要让学生多多总结，学以致用。

复习课教学反思10

一、自我评价：

这节课是按照原先的思路进行的。与原先的构想差别不大。教学效果达到了预期的目的。教法的成功之处：较好地运用演示文稿辅助教学，调动了学生的`积极性。情境设置拓宽了学生的思路。培养了学生的创新精神和动口动手的实践能力。存在问题：由于在季风气候成因、特点一目学生讨论思考时间过多。导致后段时间过紧，有个别反馈习题没有做，只好留作学生课下思考。学法指导方面：在学生归纳，思维训练给予了较好地指导，使学生思考有依据，讨论有方向，不致于出现较大偏差。

二、问题反思：

这节课存在个别失误与不足：

1、东亚季风的类型分为冬、夏季风两类，冬季风可分为西北、东北季风，夏季风又可分为东南、西南季风。回答冬季风时对于具体地点可用西北风或东北风代替，这一点没有讲透。

2、东亚冬季盛行偏北风，但偏北风并不是从冬季开始的，在这方面用词不够严谨。另外，这节课有意识地加强了学生创造开放性思维的培养，但仍有待于今后的训练才能深化和提高。学生提出问题的能力，也有待于加强培养。

三、教学重建：

通过本节课的教学实践我有如下感悟：

1、教学方式需进一步改变。

2、教师要少讲，精讲，但讲解一定要到位，要给学生更多的时间。

3、让学生处在身临其境的情境中更能激活他们的思路，更能使他们积极投入。

4、复习课更要加大容量，加大深度和宽度。

5、平时要关心时事，并从地理的角度解释。

6、对于区域地理来说，应该给学生一条清晰的脉络：即位置、地形、气候、河湖、资源、经济。

复习课教学反思11

上完《光现象》复习课后，回顾本节课的得与失，有一点感受：这节复习课我的基本思路是：突出知识重点，以生活情景展开课堂讨论，强化基本知识、能力的训练，以达到提高复习的效果。自己满意的方面：

1、教学注重知识结构的完整性，注意加强前后知识的联系。光的反射与折射贯穿全章，是重点，把各部分的知识紧紧联系在一起，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的'系统性、综合性。

2、重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，光现象知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在复习教学中，着重培养学生运用概念、规律解释实际问题的能力。本节课也存在不少不足：教学中忽视了学生的主动性。以及学生动手能力的培养。同时忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题，这些以后复习应该注意和改进。

复习课教学反思12

高三政治课教学要求学生做到知识、能力、觉悟三统一，在较短的时间内取得较大的成绩，这是一个重要的现实问题，反思自己在本学期高三复习阶段所采取的做法，为提高教学效率起到了一定的帮助。

一、钻研《高考说明》，确定复习教学目标

高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：在会考复习的基础上，根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。

通过这个阶段的复习，要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《高考说明》中规定的每个必考的知识点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的.理解；还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用的能力，同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、觉悟三统一。因此，我们在这一阶段复习中认真钻研《高考说明》，认真了解学生实际情况，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，节省时间，提高效率。

二、提高课堂教学效率

在基础知识复习课上，我主要采取如下步骤：

1、 课前发给学生学案，要学生根据学案，对复习内容系统地阅读自学一遍。

2、讨论课题，使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。

3、回顾课本，要求学生对复习内容精确掌握，指导学生将复习内容编成网络式知识系统图表。

4、要求学生独立完成练习，及时讲评，使学生对复习内容进行再现和巩固。

即将要进行热点专题复习，我觉得在“热点专题课”上要取得好的成绩，必须注意以下问题：

第一，老师要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本知识分析，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。

第二、要处理好基础知识复习和“热点专题课”复习的关系。“热点专题课”复习不能过早。

第三，要处理好讲和练的关系。热点专题要形成系列，形成书面文字，老师要围绕主线适当点拨，精讲多练，围绕热点主线设置背景材料，组织各种题型，对同一热点，可以从不同角度用多种题型进行分析。

复习课教学反思13

今天听了申老师的《如何上好期末复习课》，收获很多。

在讲复习课的时候，老师们通常会遇到很多问题，如以知识的讲解为主，练习为辅，深化拓展不足，学生被动接受记忆知识，通常会让学生感到复习课很乏味，缺乏上课的兴趣。面对学习乏力的学生，老师也会感到非常的疲惫，有种把力气打在棉花上，使不出力的感觉。

今天听了申老师关于上好复习课的建议后，让我对上好复习课有了新的认识。首先上好期末复习课要有一个总体的规划，根据学生的实际情况和期末复习时间，精心的安排每一周、每一天的复习任务，规划好今天复习的内容、方法和目标。其次，要认真准备每一节课，虽然对于老师来说，复习的内容是已经讲过的，比较熟悉，但是，我们要做的不是知识的`简单在现，而是要拓宽知识的广度和深度，为学生提供一个不一样的复习课。最后，要提高复习的的趣味性，设置一些知识竞赛类的内容，告别枯燥无味的讲解。

每一位学生的知识掌握程度都是不一样的，要让每一位学生在复习课上都学有所得。要关注每一位学生，尤其是学困生，经常提问他们，询问他们在学习上的困难和收获，根据情况，分层布置作业，增强他们学习的自信心。

复习课对于每一孩子来说都是一个查漏补缺的好机会，我们也要牢牢的把握这样的机会，为学生呈现不一样的复习课。

复习课教学反思14

我们学完第一章《走进数学世界》后，就开始了第二章《有理数》的复习，随着学习的深入，我们越来越深切的感觉到学生在小学里学过的《有理数》一章由于经过了一个暑假已遗忘较多，特别是在其运算能力上更让我们觉得学生就像没有进行过正规训练一样。为了让学生补上《有理数》这一章中拓展不够的知识及能力培养上的欠缺，我设计了复习课《有理数的运算》。

运算能力是整个数学学习的基础，关系到以后数学学习的`方方面面，所以我认为应该让学生合作学习、共同探讨，努力提高对运算法则的熟练应用，并在运算过程中合理使用运算律简化运算。通过对计算过程的反思，获得解决问题的经验，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。

本节课在复习上分3个阶段，首先是导学前测的计算题目，达到对运算法则的复习，一起回顾法则，进一步巩固法则。然后是三组学生自主探究题目，第一组请你评判，通过暴露计算过程中的易错点，达到对法则及运算律的进一步巩固。第二组探究讨论是两个用简便方法计算的题目，尽量让学生自己找出简便方法，并比较哪一种方法更简便。第三组拓展创新，是根据三个等式所反映的规律，用含字母的等式表达出来。全方位地训练学生的知识运用能力和问题解决能力，以到达运算能力的提升。

以上题目先是让学生自己完成，然后小组进行讨论，也可以组与组之间进行交流。设计初衷是两个用简便方法计算的题目，尽可能多的让学生板演各种简便算法，然后比较哪一种方法更简便。最后拓展创新这个题目，让一个成绩稍差的学生来完成，尽量的暴露出错点，然后集体找出错误，共同引以为戒。最后是6个当堂检测题目，也相当于巩固练习题吧。当堂检测能够顺利完成，并及时进行反馈矫正。

复习课教学反思15

复习，是把所学的知识系统化、条理化，帮助学生对知识查漏补缺的必要教学过程，也是进一步理解和巩固已学过的数学知识和技能的重要途径。复习课，特别是数学复习课，不是对所学知识再进行简单的罗列和机械的重复，而是在重温学过的知识的基础上，对知识的脉络和结构进一步归纳概括，达到熟练、透彻，使学生对所学知识在认识上有一个大的提升，从而达到从知识到能力的一个飞跃。

这节课的教学目标是;

1、让学生经历收集数据、整理数据、分析数据的活动，体会统计在实际生活中的应用。

2、收集统计在实际生活中的例子，整理收集数据的方法。

3、在解决问题的过程中，整理所学习的统计图，能用自己的语言描述各种统计图的特点。

4、在运用统计知识解决实际问题的过程中，发展统计观念。

在教学内容的选择上，我没有直接选用教材上的介绍自己班级情况这个内容，而是从现实生活中的找工作着手，从整体上创设了这样一个情境，通过复习旧知识，力图从真实的生活中提出问题，感悟统计活动的.目的，使学生从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计后的收集数据、整理数据、分析数据的环节。因为这是一个孩子们比较感兴趣的话题，所以能吸引学生，将学生迅速的引入情境之中。唤起了学生的学习兴趣，使学生感受到生活与数学知识的密切联系，变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课富有浓浓的生活气息。

第五篇：复习课教学反思

复习课教学反思

进入九年级物理总复习阶段，复习课的教学一直是令许多老师感到头疼的一个问题，在复习课上，学生感觉很沉闷，老师的教学热情也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，即让学生轻松而愉快的上好每一节课，又做好知识的回顾与归纳？如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对知识的理解有一个升华，对知识的应用能力得到进一步的提高？我根据各部分知识的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热情。

为了激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣，能把旧知识当新问题来思考，我针对不同课的内容，充分利用活动课、小组互动课、自学课等，在每一节课中，绝大部分的学生都积极地参与了讨论与思考，他们的观察能力得到了一次考察也得到了加强和提高，分析推理的能力也得到了加强。尤其重要的是，使他们更加意识到生活中的物理无处不在，在教育学生观察和思考生活实践中所包含的科学知识与道理方面产生了较深的影响。学生和老师都在一种极其愉快和兴奋的状态中经历了这堂复习课的教与学。这堂课总体来说是很成功的，但仔细思考后觉得也有一些不足，有些学生的观察能力尚不够强，他们不善于抓住一些要害和细节，不少环节只是在同学们说出来之后，*一些模糊的印象来支持。不过话说回来，这也不失为一次观察能力的训练。

我想，如果老师对一堂课的设计能令老师自己都兴奋起来，又何尝担心学生不兴奋、不兴趣呢？那样的课学生又怎会感到“厌”呢？真希望老师能不厌教，设法优化每一次的课堂教学，从而使学生乐意学、愿意学。

张树仁

2011.4.6