1、科学真有趣

第一篇：1、科学真有趣

1、科学真有趣

教学目标：

1．认识磁铁，知道磁铁能吸住含铁的物品。

2．对科学探索教学感兴趣。能大胆动手操作和实验。教学重点：

认识磁铁，知道磁铁能吸住含铁的物品。教学难点：

科学探索活动感兴趣。能大胆动手操作和实验。教学准备：

1、每人一个装有回形针、积木、塑料玩具、纸片、石头、布、废旧钥匙、螺丝帽等材料的小托盘。

2、磁铁若干。

3、钓鱼竿、纸质小鱼(一部分小鱼身上有回形针，一部分小鱼身上则没有)若干。

教学过程

一、游戏导入。

1、玩游戏《小猫钓鱼》。

2、你们是用鱼竿的哪个部位把鱼钓上来的? 由此引出磁铁。

3、为什么有的小鱼能钓起来，而有的小鱼不能钓起来？引导学生发现曲别针含铁，磁铁能吸住含铁的物品。

二、探索实验。

l、给每位学生发一块磁铁，并请学生给磁铁“找朋友”。

2、学生实验，将磁铁的朋友找出来。

3、讨论交流

(1)你们给吸铁石找到朋友了吗?(2)它的朋友都有谁？(回形针、螺丝帽、钥匙)小结：磁铁能吸起含铁的物品。

三、找找玩玩。

请学生观察教室里的物品，想一想什么是用铁做的。学生每人拿一块磁铁，在教室里找一找，玩一玩，然后告诉大家为什么自己认为找到的是铁制品。

第二篇：科学真有趣 人教版一年级上册科学教案[范文]

第1单元 走进科学

主备人：焦联群

单元目标：

1.能够像科学家与工程师那样去尝试做一些小的探究活动或是工程实践。

2.制定科学课的规则并自觉在活动中遵守。3.了解科学家与工程师的一些工作场景。

4.意识到科学家的研究与工程师制造对于我们来说相当重要。5.愿意去主动搜集科学家与工程师的故事，并与同伴交流。

1、科学真有趣

教学目标：

1.认识到我们的生活处处有科学，能用实验的方法破解生活的奥秘，科学研究要从事观察、实验、考察、记录等实践活动。能剔除自己的猜想和假设，并通过实验验证猜想和假设； 2.让小学生经历科学探究发现的过程，意识到科学并不神秘，小孩子也能做科学。培养合作、细致观察的学习习惯，能体会到科学探究要尊重证据；能举例说明生活中的科学应用。3.让学生认识到科学可以对自然现象作出很好的解释，但科学也不是万能的，一些问题至今仍没有找到答案。

4.科学研究、科学发现需要一个过程，许多问题的答案在今天仍没有找到，但不代表以后不会找到，科学是不断发展的。教学准备：

木条或磁性钓鱼竿若干，写有数字或式题的纸小鱼(上别有回形针)若干，鱼塘背景图一幅、小鱼缸若干、记录用纸和记录用笔。教学重点：能用实验的方法认识到科学真有趣。教学难点：探究实验要求。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入 1．设置悬念，提出问题

同学们看，这儿有两个相同各种形状的鱼，猜猜把它们同时放入水中会怎么样？（学生自由猜测）

师演示：大家看到了什么？

师提问：哪些小鱼能够被钓起来？（学生大胆猜测）2．揭开谜底，揭示课题

谜底：被钓起来的小鱼里面，有一个装有铁钉。这就是我们今天要研究的：钓鱼游戏真有趣（板书）

二、猜测实验，亲历探究 1．探究钓鱼现象

(1)提出问题：如果把材料盒里的小鱼放入水中，会出现什么现象？

请各小组先猜测一下，把你认为钓得上来、钓不上来和不确定的小鱼在桌子上分开，并且要做好记录。（见实验记录表一）

(2)学生分组活动。哪个小组想汇报一下你们的猜测结果？(学生汇报)(3)同学们大胆地猜测，但是，怎样证明你的猜测是否科学？ 生分组做实验，填好实验记录单，师巡回指导。（4）教师总结

2．探究取出水中曲别针方法（1）揭示要求

在刚才的实验中，我们已经发现，同样为纸小鱼，它们为什么有的能钓起来呢？那么，你打算用什么方法捞取水中曲别针呢？能再做一次大胆的猜测吗？

我们怎样能知道曲别针应该怎样钓起来？

引导学生想到把手或工具放进水里，体会捞起感觉。学生用手把鱼缸里的水倒出来，体会拿出来的感觉。（学生分组实验，进行感受。）

学生交流实验感受，并说明道理。理解实验要求： A、不能把手或工具伸入水中。B、不能把水倒出来。

教师总结：要用科学的方法来完成钓鱼游戏实验和取曲别针游戏实验，从而了解到，生活处处有科学。

（2）探究讨论，用心设计。小组内讨论一下，设计实验。

交流实验方案。(学生汇报，教师根据学生的交流提出注意问题)学生按照实验方案进行实验，做好实验记录（实验记录表二）汇报交流，得出结论。

总结：科学就在我们的生活中，科学真有趣。

三、拓展应用，延伸课外

走进科学教室，观察、实验、制作、测量，引导学生认识科学在生产生活中的应用。

走出科学教室，观察、实验、制作、测量，你又有什么新发现，谁能举例说明科学在生活中有哪些应用？

2、袋子里面有什么

教学目标：

1、利用身边简单易寻的材料，体验生活实践。

2．在活动过程中主动地观察、分类、比较、推断、排除、预测等。

3．积极参与活动，乐于和大家分享自己的发现。课前准备：小袋子若干、可食用水果。课时安排：1课时。教学过程：

一、导入：

观察教材图片，说说图中有一些什么。思考：不打开袋子，能知道里面有什么吗？

学生初步接触不能打开的袋子，分辨袋子里是否有东西，并说说理由

师：这些暂时不能打开的袋子里有东西吗?请你们试一试。(学生自己操作)

师(指着学生认为装有东西的盒子)：大家都认为这些盒子里面有东西，请说说你的理由。

幼：我听了听，感觉里面有声音，确定里面有东西。

师：你从声音方面确定里面有东西。是什么声音?能演示一下吗?

幼：我感觉重重的，说明里面有东西。

师：你从重量方面感觉到袋子里有东西，大家有这样的感觉吗?

师(小结)：有些人是听到袋子里有声音发出来，所以确定里面有东西；有些人是感觉到袋子重重的，所以确定里面有东西……

(析：用问题引导学生感知袋子里是否有东西，并鼓励学生表达、交流自己的感受，如：从轻重上感觉到袋子里有东西，从声音上感觉到袋子里有东西等。)

二、现在我们再来观察一下袋子里的物体都是一些什么？

1、听

2、闻

3、摸

三、打开袋子看一看，我们的观察对吗？

四、思考：还有什么办法可以区别袋子里有什么？（尝）

温馨提示：不能随便品尝不了解的物品。可食用的才可以品尝。

五、小结：我们刚才观察物体时用到了哪些感觉器官呢？

（眼、耳、口、鼻……）

六、拓展应用，延伸课外

1、观察：哪个长，哪个短？工具可以帮助我们观察。

2、实验、测量、观察，引导认识科学在生产生活中无处不在。相同和不同

教学目标：

1、通过观察一组物体的色彩、图案等细节发现相同的物品，并将相同的物品放在一起。

2、能按教师的指令操作，并愿意边操作边讲述。

3、乐意参与观察实践活动。活动准备：

教具：图卡（颜色和装扮各不一样）贴在讲台桌面的小盒子里，准备一个特别大的水果盒（当作一个水果的家）。

学具：科学用书，彩笔一支，人手一个水果小篮子。课时安排：1课时。教学过程：

一、观察比较

1.观察这些水果，我们会有哪些发现？

比较之前要让学生仔细观察这些水果，关注以下这些方面：样子、色彩、味道……

2.学生尝试说说它们都有哪些相同点、哪些不同点。

二、问题解决

1、教师戴上贴有小熊标记的围裙，请学生找出和围裙上一样图案的小熊。

教师：“这是小熊的家，请你们找出一只和它一模一样的小熊。仔细看一看，比一比，它们什么地方是相同的？”

2、教师引导学生边送边说：“小熊，我送你回家。”

3、请学生在自己的水果篮中找出和围裙上相同的小熊并将小熊送回家，教师提醒学生边送边说：“小熊，我送你回家。”

三、实验：比一比，它们有哪些相同和不同

1、观察一种水果，描述它的样子。

2、比较。比较之前让学生制定一个简单的计划，说说怎么去比，需要用到哪些器官或工具。

3、比较的方法可以多样，教师要尽可能地想到学生所想到的方法并准备好相应的工具。示范方法：按照相同点把它们分一分；

4、实验过后。教师回顾，在刚才的实验中我们各自是根据物体的哪些相同点进行分类的？

5、结合活动手册，明辨图片上的这些做法，哪些做得对，哪些做得不对，我们应该怎样做？

四、单元回顾：我们借助哪些身体器官走近科学、走近科学实验？

五、延伸拓展，强调实验好习惯：

好的行为：交流声音很轻，人人有序操作，实验过程中注意材料轻拿轻放，实验过后及时清理桌面……

不好的行为：声音吵杂，不听指挥，互相争抢器材，搞得桌上到处是水、没有人人参与……

反思：在实验中遵守了哪些，还有哪些被忽视了，想想如果我们要是都遵守科学课的规则，那我们的实验效果会怎么样？

第三篇：小学美术《树叶真有趣》案例1

小学美术《树叶真有趣》教学案例

五峰土家族自治县仁和坪小学 万海涛

我校所属的仁和坪小镇地处鄂西南群山深处五峰土家族自治县的东南部，仁和坪小镇依山傍水，群山环绕，风光秀丽，自然资源丰盛，为我们的美术课堂提供了丰富的地方乡土自然资源，我校以《义务教育美术课程标准（2011年版）》(以下简称“课标”)为依据，充分挖掘地方乡土自然资源并加以利用，开展有特色的美术课堂教学。有效激发了学生们学习美术的兴趣，开拓了学生的视野，大大丰富了美术课堂教学的内容。我将收集到的相关资料，依据“课标”进行整理提炼，编写了我校的美术补充小教材《树叶真有趣》。执教年级为一年级

（一）班。本课采用各种形状，各种颜色的树叶作材料，通过对不同叶形的观察与组合，进而与不同的事物进行奇妙的联想，让学生感受美、欣赏美、体验创造美的快乐，培养孩子们的热爱大自然的情感。

教学内容分析

根据“课标”确定《树叶真有趣》一课属于“造型•表现”“设计•应用”学习领域。即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物‘激发学生丰富的想象力与创造欲望。各种形状，各种颜色的树叶是本地学生非常熟悉的材料，以此为教学内容，能很好地激发学生的学习兴趣，并借助他们的生活经验，发挥他们的想象力与创造力和活跃的优势，达到提高对美的感受能力和艺术创造能力的目的。

学情分析

从前一学期教学情况来看，该年级段学生学习接受能力较强，想象力丰富，大胆，有较强的表现欲望，同时对工艺制作非常喜欢。他们敢于表达自己的想法，表现自己想表现的内容，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。但这个班也存在学生个体差距比较大，个别学生在绘画上构图能力较差，色彩运用不够丰富，画面排放不够整齐，有零碎感，态度不够仔细。工艺制作上精细度不够，意图能力较差。但是我觉得 教师的教学态度和教学理念起决定作用，如果能在宽松融洽的气氛中开始，那么孩子将自然地摒弃对美术课的畏惧感，从而激发对美术课的喜爱。所以教师应尽量让学生能在一种宽舒、融洽的氛围中学习美术，让所有学生轻松接受美术。

教学目标

知识与技能：(1)通过对不同叶形的观察与组合，进而与不同的事物进行奇妙的联想。(2)用不同叶形组织出新颖别致的造型，并进行粘贴与美化。

过程与方法： 通过欣赏与制作活动.提高学生的审美、创造能力，培养他们热爱大自然的情感。

情感、态度与价值观：通过组合、剪贴、装饰，提高学生的想像力、动手制作能力，培养学生对美术活动的乐趣，体验创造的快乐。

教学重点：不同叶形的组织与相似形的联想。激发学生创作出造型、色彩别致的装饰作品。

教学难点：引导学生如何更好地利用叶形的原始状态进行创造性的组织。教法学法

教师为主导，学生为主体，创设情景，评价激励。教学准备：课件，剪刀，各种形状、颜色的树叶等材料 教学过程：

通过讲故事以小树叶找朋友引入新课：秋天到了，树叶宝宝纷纷从大树妈妈的怀里飘落下来，它们一着地，就忙着四处找不同颜色，不同形状的树叶玩，瞧，它们聚在一起，玩的多开心呀！

出示范画 几种颜色、形状的树叶组合在一起形成了孔雀、金鱼、小狗等形象。细致观察、分析范画。

亲切地问：同学们，你们看到了什么？看了以后能不能表达一下你的感受？ 生1：树叶在一起玩，变成了各种小动物。

生2：看到了不同颜色、形状的树叶组合成了新的形象。生3：看到了树叶会变魔术，我也想变。（引出本课课题《树叶真有趣》）

【设计意图】通过讲故事导入课题，师生交流，从而激发学生学习的兴趣。欣赏范画的环节是基于“课标”中指出的“美术课程凸显视觉性。学生在美术学习中积累视觉、触觉和其他感官的经验，发展感知能力、形象思维能力、表达和交流能力”。通过语言的表述，培养了一年级学生的口头表达能力。教学过程中，教师以此调动学生细心观察、善于表现、敢于释放个性的积极性，让学生真切体会到学习美术的成功与快乐。

二、探究学习

1、以小组合作的形式为自己手中的小树叶找朋友，形成新生命、新形象。（小声互相交流）

教师对学生的想法给予充分肯定，并鼓励他们大胆尝试。

2、欣赏更多树叶拼贴的作品（出示课件、欣赏树叶拼贴的作品，学生自由交流）教师以赞赏的语气对学生说：“在以前的美术课堂上，我知道我们班的同学想象力都很丰富，绘画水平很高，设计能力也很强，我相信大家今天也会有优异的表现。”

3、学生观察、讨论，这么漂亮的画和树叶的拼摆有什么关系，你认为用什么方法可以制作出这样的画？

生1：树叶拼摆的时候可以把下面的树叶挡住一部分。生2：我发现有的树叶可以剪成我需要的形状。生3：我还发现可以用彩笔添画需要的部分。

教师对学生的发现给予充分的肯定，并鼓励他们在制作时大胆尝试。师总结板书拼贴要点

选材——构思——组合——粘贴——添加 【设计意图】“自主探究、合作交流”是新课程特别倡导的一种学习方式，可以培养学生的探究能力和合作的意识。这一环节教师让学生交流自己的想法，鼓励他们讲解自己的设计、制作思路。通过这种安排，让学生在交流中探究思考，教师只是组织者、引导者，体现以学生为主体，使学生成为学习的主人的教学理念。

三、教师示范制作一幅树叶拼贴作品 教会学生用双面胶的方法，提醒学生在制作过程中使用剪刀注意安全，垃圾装进袋子里。

四、小组合作、创作实践。

1、分小组创作树叶拼贴作品，小组间可互换材料。

2、学生创作时，多媒体展示，树叶拼贴示范作品和播放优美的轻音乐，渲染良好的创作氛围，让他们在优美的旋律中体验造型活动带来的乐趣。同时也为创作有困难的学生提供具体的视觉形象。

学生在创作作品时遇到的问题各种各样，如材料的选用、颜色的搭配等。教师适时引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会自己解决问题。教师巡回指导，并进行个别辅导，发现好的作品及时表扬。

【设计意图】将欣赏与体验及动手实践结合起来，让学生动起来，展开丰富的联想，表达自我的思想和情感，这正是“课标”倡导的“充分发挥每个学生的主体性和创造性”的基本理念，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为美术作品，有利于学生整体美术素养的提高。

五、展示欣赏 评价作品

1、学生自评的要求：

让学生将自己的作品粘贴到黑板上，说说自己作品的名称，以及觉得自己的作品什么地方制作的最棒。

2、生生互评的要求：学生通过相互之间谈一谈自己的看法，在共同参与的过程中实现思想的交流和碰撞，提高审美能力。

3、教师评价的要求：教师在点评时应当注意，本着激励性的原则，并且在学生互评的过程中，教师适时结合学生作品的不同特点，肯定学生们的各种表现，保护他们的积极性和创新意识。

【设计意图】设计学生作品展示，激发学生的参与热情，评价过程以学生为主体，把主动权交给学生，使之能说出自己的想法，满足学生展示的心理需要，培养学生的自信心，体验成功的喜悦，同时提高学生的欣赏水平。教师点评时关注能力较弱、性格内向的学生，给他们更多的展示机会，指出其优点，并发自内心地表扬学生，使学生摆脱自卑心理。这样，即实现了让全体学生都成为“学习的主人”的愿望，又体现了教师对学生的人文关怀。

六，结束寄语:落叶因为有了你们的想象而变得更加神奇；秋天因为有了你们的巧手而变得更加美丽；世界因为有了你们的童真而变得更加精彩！让我们都来热爱秋天，热爱大自然，热爱生活吧！

学生作品

第四篇：放风筝真有趣

放风筝真有趣

海门市实验小学四（2）班陈波蓉

今天晴空万里，金灿灿的阳光普照大地，给万物镀上了一层金边，一丝丝暖风把阵阵花香吹洒到每一个角落里。趁着这个好时机，我与我的几个好朋友一起去东洲公园放风筝。

来到一片宽阔而又绿茵茵的草地，只见各种各样的一只只风筝高挂天空，好像正与白云娃娃说着悄悄话呢。看，有正翩翩起舞的“蝴蝶姐姐”，有展翅高飞的“老鹰哥哥”，还有大摇大摆的“企鹅弟弟”。我呢，却带了一条活泼可爱的“小金鱼”。各种多姿多彩的风筝在这里聚会，几乎成了风筝的海洋。

我拿着迫不及待的拿着风筝线的线轴，吩咐另一个伙伴托着“小金鱼”的身体，趁着一阵疾风吹来，我使劲向前跑。可刚放起的风筝像一只无头苍蝇似的笔直地坠到草地上。哎，看来每一件事都不可能一帆风顺的呀！继续努力！

“陈波蓉，我们放风筝可要顺着风放啊！”伙伴的一句话提醒了我。我转了个身，再一次起跑，并不断加速。啊！“小金鱼”放起来了！我有节奏地拉动着线轴儿，不一会儿，线全都拉完了。我们在草地上尽情地奔跑着，只见“小金鱼”在碧蓝碧蓝的“海洋”中尽情遨游，自由自在地把大尾巴一甩一甩，有趣极了。它一会“吃”点虾米，一会儿与飞机聊聊天，一会儿又与“米老鼠”哼哼小曲儿。一只只五彩缤纷的风筝把湛蓝的天空打扮得鲜艳夺目，仿佛是仙女洒下的颗颗亮眼的珍珠。看到这一幕，我与我的伙伴不禁露出了灿烂的笑容。这只人见人爱的小金鱼，载着我们的梦想飞翔。

在夕阳的余晖里，那只机灵的“小金鱼”渐渐降落，我们在欢声笑语中依依不舍地离开了那片草地。

第五篇：滑雪真有趣

滑雪真有趣

叮零零电话响了。过了一会儿，妈妈出来对我说：佳未，老舅下个礼拜二要带你去滑雪！万岁！看电视上滑雪队的大哥哥大姐姐滑的那么好，从上面一下冲到下面，像飞一样，我早就跃跃欲试了！

从那天以后，我的心就飞到了滑雪场，竟然连做梦都梦到了我在雪上飞翔。盼星星盼月亮，终于盼来了礼拜二，终于和老舅还有舅妈一起做上了通往白清寨滑雪场的滑雪直通车。

先换雪鞋和雪板，没想到这个雪鞋走起路来这么费劲，就像脚上绑了一个铁做的脚板一样，很沉、硬梆梆的。舅妈也不习惯，我们两个互相搀扶着，走到了换雪板的地方。没想到雪鞋这么难穿，雪板却一点儿也不费劲，只要脚跟对准，往下一踩就可以了。

之后，我们就来到了初级坡道。我和舅妈请滑过几次雪的老舅当我们的教练。老舅讲完了动作要领之后，我便自告奋勇，第一个冲了下去。我按照老舅讲的，屈膝，哈腰，重心向前的优美姿态滑了下去，没想到，在上面看起来并不怎么陡的坡，滑起来怎么这么陡。偏偏这时候，我的前面出现了一个人，我就慌了，重心也没控制住，摔了一个嘴啃雪。看来，我是轻敌了，想征服这个敌人，还真不容易。第二次滑的时候，我更加注重了重心的控制，顺利地滑到了底下，没想到因为我的速度没法减慢，我却撞到了防止我们滑到雪场外的障碍物上，又摔了一个大跟头。再看看舅妈，虽然年级比我大，但摔的跟头却更多。什么事有坏处，也有好处。这两个跟头下来，我还真掌握了一个技巧：只要两个脚跟向外差，脚尖向里并，就可以减速了。我又滑了一次又一次，滑得也一遍比一遍好。

自己滑会了，该看老舅演出了。只见老舅坐着缆车，到了山的最顶端――高级雪道。准备好之后，老舅就滑了下来――不，应该叫冲了下来，因为那速度是相当快了，像一道闪电。

坐车回家的时候，舅妈问我：感觉怎么样？太棒了！我回答。舅妈接着问：明年还来吗？当然要来了！

滑雪真有趣，但也需要毅力和勇气，不是吗？