利用电教媒体优化语文课堂教学

第一篇：利用电教媒体优化语文课堂教学

利用电教媒体优化语文课堂教学

恩施市白杨坪初级中学

郑金碧

作者简介：郑金碧，女，恩施市白杨坪初级中学教师，大学本科学历，中学一级教师，1996年秋至现在一直任教语文学科，有多篇论文和教研成果分获国家、省、州、市获奖。

内容提要：随着科学技术的不断发展；幻灯、投影、录音、计算机等被相继运用到教学中来，他们可以优化课堂“导语”信息，力求新奇，引人入胜，培养学生的认知联想能力；优化记忆信息。利用电教媒体明确突出识记目标，培养学生捕捉信息的能力，提高记忆的强度和深度；优化教材信息。利用电教媒体形声兼备的特点，创设情境，为学生提供朗读的范例，培养学生朗读能力及初步鉴赏作品的能力；借助电教媒体辅以教师的引导讲解等外在教学信息带动学生内在的教学信息加工（认知学习），训练培养学生对教学信息的加工能力，逐步形成良好的思维品质。

关键词：电教媒体

课堂电化教学

优化教材信息

随着科学技术的不断发展；幻灯、投影、录音、计算机等被相继运用到教学中来。教学手段的日趋现代化，课堂电化教学给语文教学注入了新的活力。电教姓“教”，遵循语文学科的自身规律，适时合理地运用电教媒体，不但可以优化课堂教学，改善教学结构，提高教学效益，也有利于素质教育的落实。

随着现代教育理论研究的深入，人们又提出：教育教学过程实质上是信息处理的过程。主要是指学生对在教育教学活动所获得的教育教学信息进行加工的过程；学生素质提高与否，很大程度上取决于他们对教育教学信息处理加工能力是否得到训练与提高。可见，优化教学信息的加工过程与学生能力的提高有着直接的关系。可以说，前者是条件，后者是结果。课堂教学活动是教学信息加工过程的外在表现形式，学生的认知学习是内在教学信息加工的表现，是教学活动的内化和本质，是在教学活动调控下进行的。而全部调控又都是通过教学信息实现的。因此，只有优化语文教学信息加工过程，才能培养学生的语文能力，才能训练和提高学生对教育教学信息处理加工的能力。

传统的语文教学往往是一支粉笔、一本教材，一块黑板。教学只能是抽象的文字信息 抽象的讲解、抽象的记忆。本来是记载生活，描写景物、抒发情感的课文在课堂上反而与之相去甚远了。在这种情形下要求学生去记忆知识，无疑会加重学生的思想负担，加大时间用量，造成课业负担重，影响能力的提高。因此，语文课堂教学尤其需要优化信息加工过程。

利用电教手段优化教学信息加工过程，加快了教学信息传递，提高了单位时间的教学效率

对教学信息的加工，我们应避免“对丰富的教学内容呈单维性，要立足于有效地提高学生的学习兴趣，调动学生思维的积极性。”

第一、优化课堂“导语”信息，力求新奇，引人入胜，培养学生的认知联想能力。讲授苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》，我借助现代影视作品展示相关的内容，选择电视剧《三国演义》“火烧赤壁”中的一个场面导入课文。把学生带到三国赤壁古战场的硝烟中，让学生亲耳聆听汉末群雄鏖战，逐鹿赤壁的厮杀声，亲眼目睹指挥这场战争的年轻统师周瑜的潇洒风度„„这种特殊的氛围会使学生产生特殊的感受对赤壁古战场的感受，对人物的感受，而这些感受又是和苏轼当时的感受一致的。这样就拉近了学生与作品内容与作家思想的距离，使学生思绪飘到三国，联想起与赤壁故事，与课文内容相关的事情，对作品产生极大兴趣，为学生分析理解作品作好了铺垫。同时学生的联想能力，对作品人物的理解能力也无形中得到了培养和提高。

第二，优化记忆信息。利用电教媒体明确突出识记目标，培养学生捕捉信息的能力，提高记忆的强度和深度。

利用电教媒体明确突出识记目标，可以使学生由无意识记变为有意识记。它比教师口述印象深刻，比教师板书节省时间，重要信息一目了然。比如介绍作者的情况（或与作品相关创作情况），有意采用电视画面（或幻灯图片）来展示内容，同时配以画外音介绍，与此同时，在屏幕上显示文字，重要之处加上着重号或横线，这样介绍一遍，再让学生复述，学生能马上记诵起屏幕上重点显示的内容。既培养了学生捕捉信息的能力，又提高了记忆的深度。学生学习态度积极，效果非常好。

第三，优化教材信息。利用电教媒体形声兼备的特点，创设情境，为学生提供朗读的范例，培养学生朗读能力及初步鉴赏作品的能力。

利用电教媒体调控自如的优势，将语言文字所描述的内容变成形声结合的画面。让学生走进作品特定的氛围中去，实现古人所主说的“披文以入情”，用这种特殊情境去叩击学生心灵，充分调动学生感知、想象、情感、理解等种种心理功能，以逐渐形成“优势兴奋中心”，迅速进入感觉记忆，短时记忆。

讲苏轼的词《念奴娇·赤壁怀古》，我就运用电教媒体把诗句变成一幅幅的画面，让学生去体会去感受。这种图文并茂、声情俱备的情景改变了学生只是面对书本、面对教师的单一模式，使学生完全沉浸在作品创造的情境中，对文章有了整体了解。然后通过一定的指导给予重现，学生便可以模仿录相朗读。文学作品不朽的艺术生命开始在学生心中复苏并熊熊燃烧起来，如一道无形的桥梁，使学生与作家作品之间互相沟通，思想感情上产生共鸣，取得巨大而神奇的鉴赏效果和良好的听读训练效果。

第四，借助电教媒体辅以教师的引导讲解等外在教学信息带动学生内在的教学信息加工（认知学习），训练培养学生对教学信息的加工能力，逐步形成良好的思维品质。

还是以《念奴娇·赤壁怀古》为例，分析词的上阕时，重放上阕录相，让学生结合画面用形象生动的语言描述诗词展示的画面意境，用简洁的语言概括景物的特征。使学生由对表象的观察认识进而形成理解，形成概念，形成记忆。分析下阕也是如此。重放下阕录相，让学生细心观察画面，以认真思考，词人怎样写周瑜的？极力突出他什么？写“我”又突出了“我”的什么？重点写周瑜，还是写我？写周瑜的目的何在？这样，不断重复再现信息，不断把学生的认识引向深入，强化了学生对作品的理解记忆，真正可以实现训练和培养学生对教学信息加工的能力。同时，把经老师优化的教学住处呈现给学生，学生可以更准确的整体把握作品，深入理解内容。一节课下来，一首《大江词》在学生头脑中的总体印象就是三个字：景人我。词人写壮景，颂豪杰，感叹自己。写壮景是为了写英雄周瑜。写周瑜的年少有为、青春得意是为了写自己年华老大、壮志难酬。景人互衬，人我对比。同时，对景象雄奇，格调奔放，感情沉郁的豪放词风有了具体的认识。

课堂实践证明，利用电教媒体优化教学信息加工过程，有意识、有计划地把它运用到教学活动中，既可以很好地发挥电教媒体的直观作用，又有力地辅助了语文教学，使学生听说读写能力、处理加工教学信息的能力得到培养和提高。

总之，引电教媒体优化语文课堂，是时代发展的必然，是在回归语文教学的本源。而引电教媒体优化语文教学信息加工过程，又是教学实现素质教育的重要一环。它既能开发学生智力和非智力因素，又使学生在知识、能力、心理、个性等方面获得全面和谐的发展，确实做到寓教于乐，变学生厌学为乐学，变被动学为主动学，进而形成我们企盼的语文教学的良性循环！

第二篇：运用电教媒体优化语文课堂教学

运用电教媒体优化语文课堂教学

当前教育界议论较多的话题是创新教育。但是改革的思路一般是关心体制、教材、教法等方面的变革，随着改革的逐步深入，国际教育界出现了一种以教育信息化促进教育改革的发展动向，这就是在教学过程中广泛运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，它能促使我们的教学方法、教材内容到教学模式、教育观念及至教育形态的一系列变革。这些变革为创新教育的实现创造了良好的条件。

现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。更是起到了其它手段所无法比拟的效果。

但是在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，怎样根据具体的教学对象，确定最优化的教学目标，选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而使学生用较少时间，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高呢？通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。进一步利用现代科学技术手段改进小学语文的教学结构。

在实践的过程中，根据《小学语文教学大纲》的要求和语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律，我探索了在阅读教学中运用电教媒体使学生“认识——理解——内化——扩展”的教学结构。

1创设情境、导情激趣。我们常说“万事开头难”的确如此。一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用

例如：在上一节口语交际课“神奇的七巧板”时我在课的开始设计了这样的开头“同学们老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了你们想不想看看。”同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用电脑课件出示用七巧板拼成的各种图案再加以相应的配音，声情并貌、生动有趣。同学们看得津津有味，这样大大的调动了同学们拼组七巧板的兴趣，他们一个个跃跃欲试，求知欲空前的高涨，收到了非常好的学习效果。

感知阶段电教媒体发挥了创设感知词语知识的情景，提供与所学词语知识有关的事实材料（声音的、图象的），帮助学生迅速、正确理解所学词语的作用。

2指导点拨、自主探索。

在观察感知的基础上，自主理解学习内容的基础上，针对学生存在的疑难，充分发挥电教媒体的功能，可以十分有效的突破课堂的重难点。

如我在教学《海底世界》一课时，讲到动物的活动方式一段，学生由于缺乏实际经验，对各种动物的活动的样子理解的不是很好，而通过语言文字很难使学生产生直接而深刻的印象，这时就是利用多媒体的好时机，让学生通过录像、动画和电脑制作的课件，可以非常直观形象的观察到各种动物的活动方式，那生动的形象、丰富的知识给学生留下了清晰的印象。课后他们兴致勃勃谈论着课上自己感兴趣的知识，并且还能把这些知识自觉的运用到自己的习作之中。在深入理解学习内容的阶段电教媒体以自身所特有的表示词语信息形象化的优势，起到了突出重点，突破难点，帮助学生加深理解的作用。

3深化练习、延伸扩展。

在课后教师可以根据教学要求确定的重点词语，运用电教媒体设计图文结合的多种形式练习，引导学生举一反三，加深理解、熟练运用。更可以运用先进的科学技术手段扩展学生的视野，丰富学生的见闻使他们在课堂上所学的知识不仅仅局限于书本之中。

如在教学12课《吃虫的植物》时在学生学习完课文内容以后学生对吃虫的植物产生了极大的兴趣，而生活中我们又很少能看见这种植物，如何使学生的求知欲得到最大限度的满足呢？现代的多媒体教学为我们提供了很好的帮助，学生可以通过上网浏览了解到更多关于吃虫的植物的知识，不仅有利于本课知识点的巩固，并且可以使课上的知识得到扩展，还很好的培养了学生们自主学习的能力。

在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参与的积极性。通过学生的积极参与，使所学的知识得以巩固和扩展。这样做，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力。

此外，恰当运用电教媒体辅助语文教学，就要寻找它们最佳结合点。首先，教师根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生心理特点出发，设具体生动的可感可知的教学情境，使学生真实、形象地去感知所学内容，这就是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结合点。

其次，教师运用教学语言，引导学生结合课文，联想投影、录像、电脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活动有了依托，实现了从形象思维向抽象思维过渡，从感性认识转化为理性认识，这就是运用电教媒体理解学习内容的最佳效果。

再次，教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以电教媒体为中心的画面，进行深化练习，将知识进行延伸、扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。

最后，教师要选择电教媒体使用的恰当时机，克服随意性。那么电教媒体适合在什么地方运用呢？我觉得有以下几个方面：

（1）创设情境、提高兴趣、引发学习动机的；

（2）意思抽象的词语离开具体形象的感知难以理解的；（3）重点、关键词语需要强化加深印象的；（4）内容展示的事例需要拓宽视野的；（5）提出问题、可以讨论引起思辩的；（6）显示过程、可以启发思维的等等。

以上的这几种情况，学生由需要而引起“兴奋”的心理状态，在学生注意力高度集中、兴趣最浓、想象最丰富，这是如果恰当及时运用电教媒体，就可以把学生的兴趣迁移到学习目标上来。

总之，抓住电教媒体最佳作用点是提高课堂教学质量之关键。教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教手段有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便电教媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。

第三篇：利用电教手段优化语文课堂教学

利用多媒体手段，优化语文课堂教学

大港七中 刘文升

课程改革的春风，吹遍神州大地，带来了素质教育的新理念，也带来了教学方式的变革，改变了传统的课堂教学模式，也为语文教学增添了新的生机与活力。在教师主导、学生主体的新教学模式下，多媒体教学手段更多的走进语文课堂，极大的优化了语文课堂教学。

传统的语文教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”，课堂成为了教师的舞台，语文课成了“独角戏”，学生则成了张开嘴巴的“鸭子”，这种传统的语文教学，知识容量小，形式单

一、古板，一节课下来，学生真正获得的知识并不多；学生也容易产生厌倦情绪，不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于学生智力的开发，不利于创新型人才的培养，更不利于学生素质的全面提高。现在的学生，思维活跃，接触新鲜事物快，影视作品、网络世界，都给了学生丰富的知识，也成为了学生乐于接受的形式，学生不愿意看书，这已是不争的事实，“大话”的西游、“水煮”的三国，他们谈起来津津乐道，而对原著却一无所知，可以说，快餐文化正在侵蚀我们的社会，而受到冲击最大的无疑是教育行业，被毒害最深的也无疑是我们的学生。教育要发展，我们就必须守住正统教育这块阵地，把准确而系统化的知识传授给学生，同时也要相应改变传统的教学方式，把学生重新吸引回课堂。创新是一个民族活的灵魂，是民族发展的不竭动力，新形式下，如何在教学理念上创新，在教学方法上创新，优化我们的语文课堂教学，已成为语文教学研究的重要课题。

语文不同于其他学科，更多的是强调学生的自我感悟，即便面对同一篇作品，也鼓励学生按照自己的方式理解，鼓励百花齐放、百家争鸣，鼓励学生彰显个性，那么怎么才能让学生走进课文，理解课文呢，彰显个性呢？摆在语文教师面前最主要的问题就是如何将学生的注意力吸引到教学内容上来，而我们书本上的文字无疑是枯燥的，书本中的文章也多数脱离学生的生活实际，而教师如果顺应潮流，合理利用录音、幻灯、投影、电脑多媒体等现代教学手段，运用多种感官刺激学生，用最直观的声音、影像吸引学生，将丰富的知识带入课堂，将新颖的形式带入课堂，也势必会将学生重新吸引回课堂，达到良好的教学效果也就理所应当了。那么，多媒体教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

首先，利用多媒体教学手段可以增大课堂容量，提高课堂效率。

利用多媒体教学手段，可节省大量的板书时间，尽量展示更多的教学内容。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师利用投影，将少年闰土、中年闰土的形象直观的展示给学生，让学生观察其不同之处，等学生回答完毕后，就可以及时显示出完整的板书设计，比传统的板书效率高、效果好，而且教师还可以利用节省下来的时间，让学生进行迁移训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评，这样不但调动了学生课上的积极性，而且使学生得到了语文综合能力的训练与提高。

语文教师不是杂家，而语文课涉及的知识多而杂，如果语文教师在课堂上合理利用各种媒体资源，无疑可以为课堂增色，同时也使得课堂含金量提高，不但开阔学生视野，而且增长教师自己的知识水平。例如在学习《隆中对》时，为了学生能够正确理解荆州、益州的重要，我在课堂上出示古代地图，引导学生分析这两个城市位置的特点，从而理解夺取的必要，为了让学生全面认识诸葛亮，我出示了很多古人评价诸葛亮的作品，其中不乏像陆游这样的名人，让学生通过他们对诸葛亮的高度评价，全面了解人物，出示与诸葛亮有关的旅游景点图，链接相关的网站，让学生认识诸葛亮影响的深远，认识人物的历史意义，这些都是传统授课方式难于解决的问题。

可以说，只要教师精心准备，合理利用多媒体教学手段，就可以增加学生学习、思考的机会和训练密度，增加语文课堂的吸引力，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。其次，利用多媒体教学手段可以增强课堂吸引力，创设情境，激发兴趣。

兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获得能力的一种动力。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

如教《谈生命》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课时，先投影显示一棵树由萌芽到长成参天大树的全过程，让学生观察，了解生命的规律，出生、成长、成熟、壮大、衰老、死亡，又出示一江春水由潺潺小溪，到汇入江河，逐渐壮大，直至汇入大海，期间有坦途行进的舒缓，也有遇到阻碍的澎湃，让学生朗诵相应段落，理解生命中既有坦途，又有险阻，让学生在亲临其境般的观赏之中感受到生命的真谛，从而正确面对生命中的幸运与挑战，通过直观而形象的图片，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。

语文课本中存在大量的现代诗歌，而对诗歌的理解与把握一直是教学中的难题，这固然和诗歌本身的特点有关，但如果有优美的朗诵来感染学生，无疑可以促进学生对作品的理解，也可以提高学生的朗读水平，培养正确的审美，教师可以自己配乐朗诵，也可以下载名家的朗读音、视频，供上课之用，课后还可以动员学生制作自己的朗诵作品，开展评比，激发兴趣、培养能力。

第三，利用多媒体教学手段可以化繁为简，化难为易。利用多媒体教学手段，语文教师可以一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促使学生积极思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。

中学语文课文中，不乏小说和剧本，而单纯依靠文字来理解教学内容，无疑是枯燥乏味的，尤其一些国外的作品，往往需要结合当时的社会背景来理解。比如莎士比亚的《威尼斯商人》，如果单纯依靠课文，学生就会缺乏对故事的整体把握，比如安东尼奥为什么要向夏洛克借款，夏洛克为什么对基督教徒怀着刻骨仇恨，非要置安东尼奥于死地，双方到底谁才是正义的，这些只靠课本中小小的一段解释是不够的，如果让学生完整的观赏影片，再来学习课文中的选段，无疑可以更好的达到教学目的，对人物理解也更全面、透彻，再编排课本剧，学生也就容易评判表演的好坏。在教读《孔乙己》、《打鱼杀家》等故事性较强的课文时，也使用同样的教学方式，学生看了影片后，教师再引导他们张开想像的翅膀，理解人物和故事情节，让学生自己创作出更加精彩的“课本剧”。学生由于受年龄、地域和阅历的限制，对很多不了解的事务需要形象而直观的认识，电化教学恰恰能够做到这一点，它可以跨越时间和空间的限制，给学生最易于接受的方式，给教师创造最便利的教学条件，从而获得理想的教学效果。

第四，运用多媒体教学手段，可以优化优化作文教学，训练学生的观察、分析、联想能力。

利用多媒体教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、直接的进行感受，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，加大对有效信息的接受量，这为开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了创作的素材，进行发散思维、多元思维，促进学生观察、分析能力的提高，联想、想像能力的增强，审美能力的提高。

如作文课上，投影漫画《这里没有水》，要求学生仔细观察分析漫画内容，注意此人挖的几口井，有的只差一点儿就挖到水，有的相差很多，然后根据此漫画，用描写、议论等表达方式写作。学生写完后，教师投影预先写好的几个例文，引导学生分析比较几段段文字论述角度的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后再让学生结合漫画内容，联系自己实际，谈感受，谈体会。通过这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。

第五、可以增强学生的参与意识，锻炼学生动手能力。学生才是学习的主体，课堂的主人，学生的思维更活跃，观察事物更独特，因此多媒体课件的制作，更应充分发挥学生的作用，让学生参与整个教学过程。

与教师相比，学生因为接受新事物快，接受能力强，所以学生中不乏电脑高手，与其挖空心思禁止学生上网聊天、游戏，不如把学生吸引到课堂，让学生参与课件的设计，引导学生上网搜寻上课的相关资料，整理搜集的资料，引导他们钻研课本，制作个性化课件，甚至让学生自己走上讲台，亲自使用自己的课件，在同学面前展示自己的才能，这样，学生就会摆脱被动接受者的地位，激发他们参与的热情，体会成功的乐趣，也可以吸引更多的人参与其中，逐步解决学生上网“不务正业”的问题，两全其美。

事实证明，利用现代电化教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学，促进学生参与起着不可估量的作用。但是，任何事物都是有两面性的，在运用现代教学手段时，我们也应注意以下两个问题。

1、目的明确，讲求实效。

利用现代电化教学手段进行语文课堂教学，其根本目的是提高教学效率。因此，切忌形式主义和盲目使用，必须根据教学目标、教学内容和各种媒体的不同功能，选择运用。训练朗读能力，可选用声学媒体。如让学生听优秀播音员和演员的朗读录音，也可录取教师或学生的范读播放。这样，极有利于培养学生的语感，纠正朗读中的种种不良现象。教读文学作品，适当地放映有关影像，有助于激发学生的学习兴趣，加深对作品的理解和提高认识。总之，使用任何现代教学手段进行教学，目的都要非常明确，要讲求实效，科学使用,否则就可能弄巧成拙，起不了应有的作用。有些教师，在上公开课时，为了好看，往往加上课件或其他的声音、图片、动画，结果因为操作不熟练或课件错误、设备故障，或者课件存在过多形式主义的东西，束缚住了教师的手脚，反而影响了正常的教学，其实，使用与否，完全出于教学的需要，如果是为了使用电化教学手段而使用，不如不用，难免有画蛇添足之嫌。

2、要精心设计教学过程。

在课堂教学中使用多媒体课件等，不能只是单纯的使用，而应和所授知识有机的结合起来。多媒体课件只是教学设计中的一个环节，不是整个的教学过程，只是教师在课堂上作为辅助教学的手段之一，而不是课堂的全部。因此，精心设计教学过程才是关键，千万不能去舍本逐末。同时，教师要对多媒体播放设备有一定的了解，有操作能力，以便应付突发事件，课件最好自己制作，或者熟练使用，以免课上自己难堪。

总而言之，恰当利用多媒体教学手段进行语文课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，达到全面提高学生素质的目的。

虽然多媒体电化教学手段有很多优点，但只能作为课堂教学的辅助手段出现，更不能因此排斥传统的课堂教学模式，而应将两者有机结合，让老树开出新花。

本人自参加工作以来，一直尝试在语文课堂上使用电化教学手段，让课堂有声有色，将学生重新吸引回课堂，也走了弯路，认为没有课件、没有声音、图象就不是好课，不论什么内容，无论是否重点，都用课件来演示，把本应该用来钻研教材的时间全都花费到了课件的制作上，忽视了对教学过成的设计，而在课件的设计上，挖空心思，使用花哨的背景，制作个性按钮，插入大量的动画和声音，力求让课件“看起来很美”，现在回想起来，感到了自己的幼稚，正是自己的画蛇添足，分散了学生的注意力，影响了实际的教学效果。语文是一门综合课程，合理利用音像资料，将其与文字结合，可以加深对课文的理解，而所有的音像资料，都是为文本服务的，我们不能顾此失彼，对课件的使用，也应本着适用、好用、够用的原则，毕竟课件的使用是为了辅助教学，而不是作秀。

当今社会，网络的普及程度日益提高，校园网为教师们提供了最好的备课平台，我们可以在这个平台上获得丰富的媒体资源。网上奉行拿来主义，我也提倡老师们多挖掘网络资源，多找些与教学相关的媒体资源、文字资料，甚至可以下载现成的课件，修改后为自己的教学服务，这也叫与时俱进，希望大家多用电化教学手段，让语文课堂丰富多彩。

第四篇：巧用电教媒体 优化课堂教学

巧用电教媒体 优化课堂教学

摘要：作为信息时代的产物和标志，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。多媒体在语文教学中更能激发学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解，多媒体技术也越来越广泛的运用于我们的课堂教学中，尤其是在小学语文课堂教学中。本文结合实践，向大家浅谈小学语文课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质。

关键词：巧用电教媒体 激发兴趣 激发情感 扩大阅读面 提高综合素质 教育是立国之本。信息技术的飞跃发展，将多媒体的应用深入到前所未有的广阔领域，这必然引起教育手段的改革。作为基础教育的小学教育阶段当务之急，必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性，引导他们积极主动地学会学习，学会创新，学会生活；促进教育思想和观念的现代化。《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。

语文是一门内涵极丰富、主体感极强的学科。语文课堂教学也是一门立体式艺术。而多媒体能够把大量直观材料展现在学生面前，能呈现事物发生发展变化的全过程，使教学中空间、抽象、费解的概念变得具体、直观、易理解。它还能将教学内容与学生有机地结合起来，达到声、画交融，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生思维的欲望。因此，通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，努力达到看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活的最佳效果显得势在必行。

为优化课堂教学结构，增强教学效果，提高教学质量，本人在校领导的大力支持下，就如何巧用多种媒体进行语文电教这一课题本人进行研究和探索，并逐步积累了一些经验和体会。钻研教材，确定运用多媒体的组合教学的总体思路，精心制作课件，是我展开多媒体教学的一贯原则。纵观小学语文教材，由于年级高低作者不同，体裁有别，文风各异，作为语文教师，必须潜心研究编者的编排意图，确定科学合理，符合教学实际的教学目标，根据不同的课型特点，大胆改革，锐意创新，进行各种电教方法的应用，彻底摒弃陈旧的教学方法，借此优化语文课堂教学效果，以走出高分低能的误区，向高效率、轻负担的方向发展。同时在电教的教学实践中，又必须注意以下几个问题：

（一）、忌方法类同，要做到恰当选择。(二)、忌千课一面，要做到常用常新。(三)、忌一成不变，要做到灵活运用。(四)、忌搭花架子，要避免为电教而电教的形式化倾向。

下面我结合课例，谈一些具体的经验和做法。

一、巧用电教媒体，创设情境，激发学生参与学习的兴趣和热情。创设一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤起和增强学生主体参与意识的前提和保障，也是培养提高学生独立思考的先决条件。爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中,教师如何优化导入环节,迅速引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,形成学习的动机,这是进行新授课的首要环节。教师空洞的讲解也很难起到预想的效果。多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受,激发兴趣。因此,利用现代信息技术,适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理,把学生难以理解的内容声情并茂地展现在学生眼前,大大地激发学生的学习欲望,保持高昂的学习情绪。如我在教学古诗《望庐山瀑布》时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。

二、巧用电教媒体，激发情感，以情促思。人的情感怎是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让大家看录像,录像里的翠鸟色彩明艳动人,歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷„„同学们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感观协同活动，很快地翠鸟在大家的头脑中留下了深刻的印象，于是，我就让学生说说翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，真可受，我很喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，我也很喜爱它，真希望也有这么一只翠鸟。”看到学生的情感被激发起来了，我又问：“你们喜爱它的哪些方面呢？说说理由。”我用这一问题来促使学生把留在头脑中的翠鸟形象再用自己的语言表达出来，这样处理，学生的思维既轻松又活跃，变对课文内容的理解分析为录像中翠鸟形象的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养他们的语言表达能力，这样教学使学生易懂难忘，达到“乐中学知”的目的。

三、介绍地理位置时巧用，引领学生体验课文的意境。

语文教材所涉及的地理位置较广，而小学生在地理知识方面认识较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍地理位置时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对课文的理解。如教古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，“黄鹤楼”、“扬州”各在什么地方？与诗人有什么关系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“钟山”、“瓜洲” 各在什么地方？与诗人有什么关系？这些假如弄不清楚，就会影响学生对诗句的理解，因此，在学这两首古诗之前，我先画了一条由西向东流的长江，再画出有关地理位置，用投影的方法放映地理位置图，使学生清楚地了解地理位置，便于体会诗人用词的准确性，如“西辞”。还便于学生理解诗人“明月何时照我还”的心境和“孤帆远影碧空尽”所表达的诗人对老朋友依铱惜别的情意。通过运用幻灯手段，学生很清楚地了解了诗歌中的地理位置及其关系，便于学生体会诗的意境。

四、巧用电教媒体，增加学生的阅读量,提高学生的综合素质。利用多媒体课件,可以轻易地整合大量阅读资源。阅读资源不能仅局限于课本,要鼓励学生多利用电子媒体,与它多对话,“观古今于须臾,抚四海于一瞬”。利用多媒体课件可以快捷地满足你的欲望,向你展示一个五彩缤纷、无边无际的阅读世界。这个世界是一个巨大的知识存储空间,极大地增加学生的阅读量,开阔了学生的视野,提高了学生的综合素质。这就需要教师有一双慧眼,善于鉴别和整合有价值的资源。可以从以下几个方面考虑:其一,主题相关性,提供的材料要与教学目标保持一致;其二,内容要丰富多彩,形式灵活多样,提供的阅读材料也可以为提升写作能力服务;其三,趣味性与知识性相结合,使学生进行愉快阅读而获取知识,并逐渐提升语文的阅读兴趣;其四,提供的材料要考虑对学生思维的培养,心智的健全 和视野的开阔有促进作用;其五,提供的材料要考虑满足不同层次学生的需要,使所有学生都能参与到阅读中并能获得一定的成功的体验。

总之，电教媒体作为现代教学工具，在教学中确实可以提高教学效果，和传统教学相比有着独特的魅力。但是任何事物都有其所长，亦有其所短，电教媒体只是实施教学的手段之一，并不是唯一。我们教师只有根据教学需要选择合适的媒体并有机配合，扬长避短，才能让其在语文课上充分地发挥有效性。

第五篇：运用电教媒体优化小学语文课堂教学

运用电教媒体 优化小学语文课堂教学

马鞍山新市镇梅山小学 陈安峰

新课程标准要求在教育教学过程中充分运用电教媒体，因此，电化教育已普及到教育的各个层次。就小学教育来说它已普及到各个学科，尤其在小学语文教学中充分显示了电化教育所具有的独特功能。教育的发展告诉我们：要实现教育过程的最优化，必须要在现代教育思想、教育理论的指导下，运用现代教育技术进行教育活动。如何运用电教媒体优化小学语文课堂教学，值得我们每一位小学语文教师研究与探讨。

一、发展语文的教育功能，培养学生的审美想象力。

新课程标准要求学生德、智、体、美、劳全面发展，审美教育在语文课堂教学中越来越显示重要地位。小学教材中的许多课文再现了自然美、社会生活美和艺术美。在教学中如何挖掘教材中的美育功能？让学生感受美、鉴赏美。单靠老师的一张嘴、一支笔是远远不够的，要充分运用电教手段，艺术地再现形象的信息，让学生通过眼看，耳闻感知美的因素，受到美的熏陶。如：《搭石》这是一篇描写山村美景的文章，描述了一幅和谐美好的田园画卷，文章对和谐美好的田园生活做了细致的描绘。但对陌生于搭石的小学生来说，只靠老师的语言描绘难以感受到《搭石》的美景和乡亲们的心灵美。学生的审美想象得不到发挥。为此老师可以充分运用投影和动漫，再现《搭石》一幅幅生动的画面，展现乡亲们的心灵美。让学生获得如临其境的感受，仿佛踩在搭石上，发出“踏踏”的声音，看见溪水中清波漾漾、人影绰绰，充满诗情画意。引起学生心理上的愉悦，给学生以美的享受，使学生深深赞叹田园生活之美，激发学生对勤劳、热情、无私奉献的乡亲们的赞美之情，从而强化了美育效应，培养了审美情趣。

二、加大教学密度，增加教学的信息量。

在语文教材中有很多文章有很强的思想和教育意义，但他离学生的生活相去甚远，学生不容易理解课文所表示的思想感情。如课文《地震中的父与子》、《圆明园的毁灭》、《丰碑》等。如果在教学过程中教师能适时恰当地运用电教媒体，精心选择一些电视画面，展现在学生面前，可以丰富教学内容，加大教学密度，增加教学的信息量，增强教学的说服力，也增强了教学的感染力。如《地震中的父与子》一文教学，如果仅仅从课文的描写去体会，学生很难想象地震的场景，也激不起学生对地震中父救子争分夺秒的感受。教师可以用视频展现两组画面：一组是地震的场景，学生边看画面，边听解说，抓住了学生的注意力，冲击着学生的心灵，是学生认识到地震的威力和危险。第二组是父救子的感人场景，画面极富感染力，学生为之动情，激起了学生对父亲的了不起有了更深的体会，一个直面困难、永不言弃的父亲形象逐渐地走进了学生的心灵，从而让学生理解了父爱的伟大。

三、形象直观，符合儿童心理特点。

语文教材中，许多知识都是看不见、听不到、摸不着、说不清。有些问题老师仅用语言叙说是不能准确表达的。如《搭石》一文中，关于走搭石的过程，尽管教师叙述得很完美，但在学生的想象中很难出现准确的样子，而电化教学直观形象，能形象的再现走搭石的过程。教师将教材中的动作描写的画面制成了动漫投影片艺术地再现了形象信息，就能够化难为易，学生也一目了然了。学生边看动漫投影，边听录音朗读，使画面形象和语言形象有机结合。学生如见其形，如闻其声，如临其境，这样符合了儿童的心理特点，提高了课堂教学效果。

四、品词品句，加强了语言文字的训练

文质兼美是小学语文教材的一大特色。精炼、生动的词语，优美的语句，单凭老是枯燥的讲解，学生不容易理解，或者是理解的不深。如果运用了电教媒体，可以把学生带入特定的环境中，细细品味文章的字、词、句，加深对课文的理解。如《搭石》一文中，描写乡亲们上工、下工走搭石的动作的句子“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感”。那么如何让学生理解行走搭石动作的协调以及搭石碰击溪水的画面呢？此时可使用动漫投影，一边演示行走搭石动作的“协调有序”，一边理解搭石碰触水面的“清波漾漾”以及水中的“人影绰绰”，再反复读课文，品味词句，进而体会走搭石的音乐美以及如画的场景美。

教育的发展告诉我们，新的教育教学理念将在更高的教育信息水平上展开。随着电教媒体的广泛运用，电化教育为小学语文教学开辟了更加美好的、广阔的前景。如果我们在教学过程中适时、恰当地运用电教媒体优化课堂教学，那么我们的小学语文教学进入一个新的境界。