利用电教媒体 提高初中英语课堂教学的质量

第一篇：利用电教媒体 提高初中英语课堂教学的质量

利用多媒体教学手段 提高初中英语课堂教学的质量

摘要

多媒体教学应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革教法，改革讲授为主的习惯，充分利用多媒体教学的调动与启发作用，创设使人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。

关键词

多媒体教学 优化 英语教学

传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法“费时较多，收效较低”。多媒体教学作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识，发展能力，形成个性。下面结合英语教学的具体实践，谈谈多媒体教学的重要作用。

一、创造生动语境、激发强烈兴趣

语境是在具体的情景中产生的对语言活动参与者形成影响的一些因素，这些因素决定了，话语的合适性和话语的意义。中国的学生缺少的就是语境。要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。国家早已提出教育要现代化，要面向未来。因此，充分利用多媒体教学是英语教学改革的有效途径。多媒体教学以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于多媒体教学传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，激发了他们的学习兴趣。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。兴趣在学生的学习活动中占有非常重要的地位。在初中英语教学过程中，经常会遇到生日、看病、就餐等特殊情景，要想创设真实情景就得准备大量的实物、道具，费时又费力。但是如果运用多媒体教学来展示情景对话，效果就会大不一样。色彩鲜明的人物画面，配以对话性的文字，再配以适合的音乐。如描述生日时，播放“Happy birthday”这首歌，再对重要文字进行加亮、加粗、闪烁、放大等，这样就形成了栩栩如生、鲜明灵活的教学情景，很大程度上吸引了学生们的注意力，激发了学生的学习兴趣。

二、加大课堂容量、节省教学时间 传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。多媒体教学的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了多媒体教学，教学教程才可能进行多方面兼顾。初中英语有些课文较长，需要整体呈现。单靠教师一张嘴和几幅挂图很难把课文讲透，也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练，学生的兴趣也不高。如果利用多媒体教学组合，就能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。例如：在呈现时，让学生合上书，边看投影画面，边听课文磁带，理解课文。投影片是根据故事情节制作的，二者同步，培养了学生的听力、观察力、理解力。而且还能节省时间。

三、突破教学难点、提高课堂效益

教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以理解概念、定义或某种规律，通过多媒体教学，可以成为可感的“直接”经验。多媒体教学随时向学生提供进行推理思维活动的逻辑化感性材料。教师运用多媒体教学，配以图片讲解课文，将学生难于理解的抽象的知识形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点。

四、注重参与、强化主体

现代认知心理学认为：学生是认知的主体；学生认识决定学习效果；学习是主动的信息加工过程。多媒体教学为学生参与英语教学活动，实现学生主体观念创造了良好的条件。①时间。缩短教师传递教学信息的时间，给学生以更多的活动机会。语言是实际的工具。英语学科的特点决定了学生必须通过大量的练习活动使知识过关，并转化为实际能力。在英语课堂上使用多媒体教学能保证学生有足够的时间，使知识当堂过关。②范例。多媒体教学能给出正确的示范，减少学生活动的盲目性。在英语课堂上，我们可以播放录音，让学生模仿语音、语调，纠正发音错误；我们可以利用投影仪打出重要的短语、句型，让学生编新对话，用自己的语言复述课文，我们还可以通过录像、电脑等设置语境，让学生根据不同的语境运用英语进行交际，使学生的语言更得体。③活动对象。多媒体教学给学生提供丰富多彩的视觉、听觉材料，在英语课堂上，学生能充分进行听、说、读、写几个的活动。④活动情况。多媒体教学能创设一定的语境，提高学生的兴趣，使学生乐于说、勤于想、愿意做。在英语教学中，要使学生真正处于主体地位，激励积极参与到课堂活动中去，作为教师应改革讲授为主的习惯，充分利用多媒体教学的调动与启发作用，创设使人思考，激励探索的情境，让学生主动介入学习过程，动脑动手，积极参与，主动发展。

五、及时反馈、矫正偏差

利用多媒体教学建立反馈渠道，能及时、准确、真实地获得学生对教学反馈信息。它能在课内组织学生多做练习，缩短“课后练习，考试检查”的检测周期，及时检测学生，改进教学。多媒体教学能够提供丰富多彩、生动活泼的多种反馈方式。比起传统的反馈方式如：提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等，多媒体教学所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如：在英语课堂上，教师讲解重点语言点时，可利用投影仪打出练习题，学生及时操练从而反馈信息，教师了解学生掌握知识的情况后，方可决定是否进行下一步教学活动。

总之，多媒体教学应用于英语课堂教学，对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。通过精心的准备多运用多媒体教学是能大大提高英语课堂教学的质量的。

第二篇：利用电教媒体 提高教学质量

传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴”，这种教法费时较多，收效较低且容易乏味。初中生由于年龄小，注意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的学习，而通过对电教媒体的使用，可以创造出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，有效的改进了教与学的活动方式，激活了教科书，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获取知识，发展能力。

第一、电教媒体可以创造生动的语境、激发学生强烈的兴趣，特别是在农村，这种教学手段用得很少，学生对此有好奇与神秘感，因此更能激发他们的兴趣。语境在语言学习活动中是极其重要的，而中国的学生缺少的就是语境。要真正做到丰富和改善外语学习环境，彻底改变外语教学死气沉沉的落后状况，必须采纳先进的教学方法与手段。电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点，能创造丰富多彩的语境，使课堂教学情景化、交际化，引导学生在接近真实的语境中开展听、说、读、写的练习，使学生的各方面综合能力得到训练。同时，由于电教媒体传播教学信息时有生动形象性、直观趣味性等特点，适应了中学生的年龄和心理特征，满足了他们旺盛的求知欲和强烈的好奇心理，激发了他们的学习兴趣。

第二、电教媒体可以加大课堂容量、节省教学时间。传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体的使用能提高信息强度，增加可见度和可闻性；还能加大信息通过容量，提高传输速度；更能发挥调动和启发作用，变单纯听觉为主的学习方式为视、听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与学习活动的方式。英语学习是多种感官的协同学习，掌握一门语言也必然是听说读写诸方面的综合掌握，在课堂上只有运用了电教媒体，教学教程才可能进行多方面兼顾。电教媒体组合能使课堂生动活泼，学生参与面广，且课堂容量加大，使课堂教学收到满意的效果。现代心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要远远优于单一感官感知的学习效果。课文中的语言点讲解和各种练习都通过投影仪打出来让学生学习和操练，可使一堂大容量的课能顺利完成并不会使学生觉得疲劳、乏味。

第三、电教媒体容易突破教学难点、提高课堂效益。教学过程中往往会遇到种种教学难点，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状，而又与科学知识的概念、定义或某种规律直接联系的实际事物，通过电教媒体，可以把这课上得生动、形象、有趣。例如，可播放一段录像，配以图片讲解课文，将学生难于理解的抽象的科普文章形象化、具体化、生动化，化难为易，在课堂教学中有效地突破了难点。这样，学生才不会因遇到难处而失去学习英语的兴趣，才能使他们的兴趣有增无减的保持下去。

第三篇：运用电教媒体,提高教学质量

运用电教媒体，提高教学质量

王建勋

随着教育改革的不断深入，多媒体已经成为加速教学改革，提高教学效率的有效途径之一。

小学低年级学生智力发展迅速，求知欲望强烈，但形象思维能力低，注意力不强，他们入学后要学习那些形状难记的汉语拼音字母和那些笔画繁难的方块字，要阅读大量的课文，还要动笔写作文。这样要帮助儿童把复杂的教学内容主动学好，把抽象的科学原理理解透彻，就要在教学手段上实现现代化。

几年来的教学实践使我体会到，在小学教学中，运用多媒体，可以突破教学难点，帮助儿童理解和掌握知识起到特殊的作用。能有效地提高教学效率，是提高教学质量的有效方法。

一、现代化教学手段能提高学生的学习兴趣，培养学生的强烈求知欲。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生如果对学习有了兴趣，便能产生积极的情感和主动性，学习效率就高。多媒体形象直观、生动有趣，表现形式新颖从而激发起学生学习兴趣。如在教《雪地里的小画家》时，小鸡、小狗、小鸭、小马等准确生动的形象跃然于屏幕上，使学生认识由于它们脚的不同，就决定了它们脚印的不同，画出的图画就不同。现代化教学手段激发了学生的学习兴趣，使“要我学”变成“我要学”。这样做比让学生看书中插图或看挂图容易引起学生的有意注意，能增强学生对知识的消化和理解。教学实践证明：兴趣是一种神奇的力量，它可以使学生从困难中奋然而起，增强学生学习的勇气和信心。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习有多么重要。

二、现代化教学手段有利于培养学生的思维能力。

学生初步的逻辑思维能力的发展，需要一个长期培养和训练过程。要有意识地结合教学内容进行，新大纲所提出的这一要求，体现了思维训练是数学教学的灵魂。因此思维训练的培养必须从一年级开始，使学生从小就肯动脑筋，善于想问题。低年级学生主要以具体形象思维为主。因此在教学中充分利用课本的题图，制成精致美观的课件。通过直观形象的教学手段，加强学生的感性认识，帮助学生较好的掌握所学的数学知识。例如：在教学5的组成时，引导学生先看课件，屏幕上有几只小兔？这些小兔是什么颜色的？白色的有4只，黑色的有1只，一共有5只。从表象看，这只是一个数的分解和组成问题，实际上蕴涵着4只白兔和1只黑兔，一共有几只兔的求和应用题；5只兔中有白兔4只，黑兔几只的求剩余的应用题；以及白兔4只，黑兔1只的求两数相差和比多比少的应用题。教学中要引导学生仔细观察，认真思考，并注意训练学生用完整的语言说明题意，提高学生对数学学习的兴趣。

利用现代化教学手段进行训练，不仅可以培养学生的观察能力，加深对加减法的理解，也使学生在观察分析中进行了有理有据有序的说话训练，培养了学生的思维能力。

三、运用现代化教学手段创设课文情境。

我们教学中，经常借助形象的图画来丰富小学生的表象，推动思维的升华。如，在讲《我的战友邱少云》一文时，先观看影片，再现了伟大国际主义战士邱少云的英雄形象，通过形象感知，深刻理解了英雄的悲壮行为，领会了邱少云内在的心灵美。又如，《海上日出》是一篇描写海上日出壮丽景观的状物写景散文。可先让学生观看海上日出的录像，去体会那诗情画意般的境界。再要求学生自己口术日出的顺序，用语言描绘出日出时美丽壮观的景色，这样使学生对日出的过程有了更深刻的认识，还使学生接受了美育，陶冶情操。通过现代化教学手段再现了课文所描述的情景，体现了“形真”、“意远”、“情深”的情境教学特点，调动学生主动参与情感体验，提高了课堂教学效益。

总之，教学方法的改革，要求教学手段现代化，利用多媒体进行教学，更形象、生动、感染力强，不受时空限制，可以增加课堂知识容量，加快节奏，使学生学得生动活泼。因此运用现代化教学手段是提高课堂教学质量的有效方法。

第四篇：运用电教媒体活跃高中英语课堂

运用电教媒体活跃高中英语课堂

摘要：在信息技术不断发展的今天，多媒体技术辅助课堂教学，为教学提供丰富多彩的内容，激发了学生学习的动机和积极性，在转化教师角色、优化教学环境等方面功不可没，为突破教学重点、难点方面起到了不可替代的作用。本文从高中英语课堂教学为例，针对学生不同层次的英语水平，剖析学生个性差异，运用电教媒体提升教师个人及课堂魅力，倡导巧用电教媒体充分调动学生学习的积极性，挖掘其内在的潜能，达到满足不同英语水平学生需求的教学效果。

关键词：电教媒体；高中英语；个性差异；课堂教学

随着社会和经济的发展，大部分城乡中小学均已配备了较好的现代远程教育教学设备和资源，教师如何充分发挥多媒体信息技术的优势，利用多媒体技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，使课堂学习气氛浓厚，满足不同水平学生的需求，活跃课堂教学氛围，达到学生学习整体进步的目的，成为信息技术高速发展下教师重新思考的问题。

英语作为一门语言实践课程，在多媒体技术辅助下不仅能吸引学生对语言学习的浓厚兴趣，还能使他们形成良好的语音、语调等发展语言的基本技能。而目前的高中英语教学在应试压力下，教学效果不尽如人意，通过多媒体技术帮助下的高中英语课堂教学将会有怎样的突破，实现活跃课堂气氛，达到不同水平学生的整体进步？本文从高中英语课堂教学为例，针对学生不同层次的英语水平，剖析学生个性差异，运用电教媒体提升教师个人及课堂魅力，很大程度上提高高中英语课堂教学效率。

怎样评价教学是否高效率？除了教师有没有教完内容或者教得认不认真，更重要的是学生有没有学到以及学生学得好不好。一旦有学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是低效率的课堂教学。据了解，心理学家曾研究表明，教学过程中运用的感官越多，各个感官的作用就发挥得越充分，知识就越容易被理解和掌握[1]。多媒体为课堂提供了清晰悦耳的声音、丰富多彩的画面，吸引学生积极主动地参与到教学中来，促进学生知识的内化，进而提高英语教学效果，而在重要的高中英语课堂中，学生学习的主动性更是获取高分的原动力。

一、运用多媒体创设情境，活跃课堂教学

随着多媒体教学辅助设备的全面普及，英语教学打破了传统一本教科书、一支粉笔和一台录音机的传统模式，英语教学进入了信息化时代，英语课堂变得更加多样和活泼，教学内容变得更加形象直观，让学生对知识有多角度、多层次的理解。在英语教学过程中，激发学生的学习兴趣是关键。苏霍姆林斯基认为,“培养学习的兴趣是推进进行复杂认识活动的重要动力”。下面本文结合高中英语课堂教学为例，浅谈如何利用多媒体教学辅助设备贯穿整个课堂，活跃教学氛围，达到优化教学的目的[2]。

首先，在进入正式的教学前可利用英语视频短片、图片、歌曲等，创设英语氛围。教师用简单的英语对英语短片、图片、歌曲做简单的介绍，力求排名靠后的学生也能听懂，让所有学生参与到课堂中，使课堂学习氛围轻松活跃。例如在教NSEFC，BOOK2,Unit2 The Olympic Games 时，教师可从因特网下载一些动运员在进行各种国际比赛时的精彩镜头用于呈现有关运动的单词，图文并茂，令学生仿佛置身于运动赛场，在享受体育带来的兴奋感的同时自然而然的学习新单词及进入主题，使课堂教学变得兴趣盎然。

其次，复习旧知，温故知新。回顾上堂课课件，重点词汇、词组、句型可用动画形式呈现，更为形象具体，此时可选择程度中等的学生参与复习，达到学生参与的目的。例如在教NSEFC，BOOK3,Unit2 Healthy Eating 时，教师可利用一个胖子和一个瘦子的饮食图片帮助学生复习energy-giving food, protective food, put on weight, lose weight, healthy diet等相关的短语，接着教师又提出What will happen to you if you don’t eat a balanced

diet?这不仅有效地复习旧知识，也为阅读课做好了铺垫.从教育学的角度看，传播教学信息的载体越直观，信息通道中的干扰就越小，学生的认知效率就越高。

最后，创设情境，提高学生的英语交际能力。《新课标》理念提出“采用活动途径，倡导体验参与”，高中英语传统课堂主要采取“填鸭式”教学，效果差强人意。在多媒体教学设备的帮助下，教师不妨尝试任务型教学法。结合新课题，教师使用多媒体教学设备图片、音乐、动画的帮助下，创立一个情境，提出中心任务，让学生分角色完成。如在学习NSEFC，BOOK2,Unit4 Wildlife Protection 时，可通过计算机展示在三亚设立白鹭公园自然保护区前后白鹭的生活状况的对比，让一名学生扮演白鹭，另外一名学生扮演记者，对白鹭进行采访。这样学生不仅能把教材上单调的文字转化成起情并茂的语言实践活动，缩短学生的知识和现实的距离，而且也让他们体会野生动植物保护的重要性，最终达到学以致用的教学目的。新型高中英语教学，教师应该渐渐摒弃“填鸭式”教学，巧用多媒体教学设备达到活跃课堂学习氛围，力求学生都能参与到教学中，理出重点，巧妙解析难点。

二、运用多媒体，转化教师角色

在新课程标准要求下的教师角色不再是信息的传递者、讲授者，新教学要求下的英语老师不仅是引导学生遨游英语世界的向导，还是一个出色的演员，能够充分利用体态语，以丰富的表情、协调的动作完成课堂教学情景的需要，引导课堂更加活跃，使得整个教学过程做到有声有色。

而与此同时，学生也能在情景中对知识进行分解、整合、识记。高中英语课本所学内容包含大量词汇、句型、语法，教学难度明显高于小学初中英语，而且学生在高考的高强度压力下，更多学生并非不想学，而是学不好，高中英语老师有更大的责任唤醒学生对学习的兴趣。例如在教NSEFC，BOOK4,Unit4 Body Language，本单元的中心话题是“身势语”，单元各项活动的设计都围绕着这个主题进行。在回答“读前”的问题2 How can you

communicate with someone if you cannot speak? Give an example.时，教师若能跟学生

分享其亲身的经历，譬如与聋哑人沟通或生活中遇到的有关身势语的趣事等。通过教师的讲述，学生定能很容易理解体态语，也会用相关的英文表达自己的真实情感。

三、巧用多媒体，实行因材施教

一个班级中，学生的层次和水平是不同的，这是一客观现象。面对这一现象，传统英语课堂教学很难有效地对每个学生进行因材施教。然而在多媒体教学设备的帮助下，教师可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习，从而调动学生的内在需求，帮助优秀的学生向更高的层次进取，也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。

教师用任务型教学方法结合多媒体教学设备，让学生在这种学习方式的指导下，将学习过程由被动变为主动，由学习负担逐步变为一种兴趣，最终使学生树立了学习信心，转变了学习态度，由厌学变为好学。而面对多媒体教学设备的普及，英语教师的知识需要不断更新和扩充。教师要利用多媒体获取知识信息，通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，还可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教” [3]。

由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。

四、巧用多媒体，突破重难点提高教学效率

语言一旦脱离了情景就在一定程度上增加了表达和理解的难度，学生仅仅掌握语言规则和功能项目的概念知识是远远不够的，他们只有把语言符号运用到与意义相联系的情景中去，才能使语义更明确，达到语言者之间相互理解和交流的交际目的。这就需要利用现代化的幻灯、录音机、录像机、实物和形体动作等手段创设语言情景，揭示语义，以加强听觉、视觉、动觉等感知印象，提高学习质量[4]。

以高中英语的语法教学为例，定语从句既是高中英语语法项目的重点又是难点，按照传统教学方式，往往教师花费大量精力、大量课时讲解关系副词和关系代词的区别，但学生仍旧掌握得不够好。在使用了多媒体教学设备之后，教师可以尝试将猜谜游戏（Please guess who he is）融入到教学中，将以下含有定语从句连接词的短文配上相关的插图展示给学生，让学生猜猜他是谁，通过语境，学生便能很快理解who, where, that, why等关系代词和关系副词的区别，之后马上配之以难度适当的练习让学生理解，这种教学方式往往能达到事半功倍的效果。

He is a great man who is respected by the Chinese.As a young man, he went to Japan where(in which)he learned Medicine.However, something happened that changed his idea.Most people now have known the reason why he gave up medicine for literature.He later wrote many articles whose words still move people today.He married a woman whom he met in Neishan Bookshop.He died in 1936 when our Chinese are still struggling hard for their freedom.[5]。

电教多媒体有着极其丰富的表现力，除了图片、声音、视频，还可以通过动画形象跨越时空的限制，创造情景，再现各种事物和其运动变化的过程，有效地提高客观事物的本质和内在联系，帮助教师突破教学中的重难点。以NSEFC，BOOK2,Unit2 The Olympic Games 为例，在帮助学生理解 magical journey一词时，教师可以通过播放穿越剧《宫》中杨幂从现代穿越到清朝时代的视频，通过视频学生不仅能理解magical journey一词，还能很好地理解ancient time和 modern time 的词意。

五、巧用多媒体查漏补缺，实现学生整体进步

多媒体教学设备为多样化的语言操练提供了可能性，教师可利用多媒体对学生进行巩固性练习、专项性练习、多向性练习等方式，帮助学生对知识点进行查漏补缺，实现不同水平学生的整体进步。

在巩固练习方面，学生在初步学习新的语言知识点后，教师可根据课前设计，让学生立即进行针对性的巩固练习，使其在接触新知识后立即置身于一个既熟悉又陌生的情境中，激起他们对课堂所学内容产生浓厚兴趣。教师利用投影片上文字材料与画面材料对应排列，或利用计算机输出若干组练习都可在较短时间内为学生提供较为丰富的练习机会，巩固对新知识的掌握和运用。

在专项性练习方面，教师可以针对某一语法规则或句式，设计若干组形式不同的练习，使学生抓住主要矛盾的主要方面，集中解决效果十分明显。

总之，使用多媒体进行英语课堂教学，是潮流，是趋势，是教学手段和教学模式的更新。作为教学的主导者，教师一定要不断更新观念，适应时代的发展，掌握现代教育技术，学会运用多媒体教学手段组织课堂教学，才能充分发挥学生的主观能动性和学习积极性，让学生变“苦学”为“乐学”，从而到达事半功倍的效果。

参考文献:

[1] 王才仁.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996:12-27.[2] 朱萍，苏晨杰.《英语教学活动设计与应用》[M].华东师范大学出版社.2000:45-56.[3]于伟民.媒体网络技术在教学中的运用[J].杭州科技，2002(5):102-120

[4] 刘以林.《素质教育指导丛书》[M].华语教学出发社.2011:45-50

[5] 三亚市第二中学校本课程.《巧妙学英语》[M].2012.

第五篇：最新利用电教媒体提高中学化学教学的有效性

利用电教媒体提高中学化学教学的有效性

摘 要：分析讨论了中学化学教学面临的七点问题，指出了CAI体系课件在中学化学教学中的四点优势。

在现代教育思想的变革中，掌握和运用现代教育技术显得尤为重要，CAI充分发挥学生学习的能动性，提高学生掌握和运用知识的能力，起到优化教学的作用。化学是一门以实验为基础，研究物质组成，化学变化及规律的自然学科，在中学教学中，它具体地体现在教学原则上，应切实贯彻好重视实验原则和直观性原则，在运用传统教学模式，一些重要内容和难点内容上，老师讲解困难，学生理解不清，因而可以把教育现代化引入课堂教学，它借助声音、图形、动画、交互等功能，把许多难以用传统教学方式表达的内容，有趣生动地、深入地呈现给学生，有效地突破时空限制，如实地模拟微观世界，真实地反映化学现象，使学生加深理解，更深刻地掌握知识，起到优化教学的作用。明确目标，遵循原则

化学作为一门自然科学，实验是基础，切实贯彻好直观性原则，重视实验原则尤为重要。该原则要求我们教师要运用实物、模型、形象语言等手段，直接感知学习对象，并在此基础上进行抽象思维，形成科学概念，通过化学实验（包括对实验的描述）可以培养学生的观察能力，激发学习兴趣，启发思维，培养学生实事求是的科学态度，在中学化学中，切实地贯彻好以上原则，是我们每一位化学教师的中心任务。

2结合原则，优化教学

在化学教学中，运用传统教学模式，在一些重要内容和难点内容上，老师讲解困难，学生理解不清，较难遵循直观性原则和重视实验原则，目前，化学教学面临一些困难：

1)微观世界太渺小，太抽象。首先，无法看到原子，分子和离子，更难让学生描述其特点，因而在讲解原子结构时，学生虽能明确其是由质子，中子，电子组成的，通过数据理解质量关系：质量数一质子数+中子数；电性关系：质子数=电子数一核电荷数，但在对于电子的运动状态，就无法与宏观物体的运动相类别，而如电子运动，是用在一定空间出现的几率表示的，“电子云”的理解至今仍是教学中的一个难点。

2)物质的性质是由其结构决定的，这是学习化学的一般程序，直观的微观结构，对学生理解性质帮助是很大的，化学键的分析是一个难点，例如：离子键、共价键（配位键）、金屑键、它们形成的微粒的不同，微粒间的作用力也不同，这些靠静态的模型，表现力不是很到位。

3)在分析晶体时，在过饱和溶液中，离子是如何形成晶体的，晶体在宏观有一定几何形

状，那么在微观阴阳离子是如何排列的，如何运用分割法，以晶胞单元为代表，分析晶体中某种微粒周围的其他微粒数目，化学键的数目，这些定量计算是高考的难点压轴题。

4)在化学变化中，尤其是在有机化学中，化学键是如何被破坏的？是以什么样的方式断裂的、重新组合的？这些问题有待于运用现代教学手段，化难为易。

5)模型陈旧、不规范：随着科学的发展，一些新物质不断被发现，并应用在工农业生产中，而教学中现有的模型，由于年数已久，对于课本中现有的物质结构都难以形象描述，更谈不上新物质的 组合，如C60、C70、晶体硅、PPA、聚乙炔等，难以满足教学的需要。

6)某些实验，运用原有的方式，成功率较低，如实验室制CH4、CH4和C12的取代反应。而有关C12、苯及同系物的性质演示实验，毒性大、污染大，环保意识欠缺；有机物的水解反应，消耗时间较长，占用较多的课堂有效时间。

7)对于理论联系实际的内容，如工业制 HN03、H2 S04、合成氨、炼钢、炼铁，受条件的限制，无法亲临工厂，对于整个工艺流程，设备的名称，工业尾气的处理和回收等，仅能停留在课本上，机械的记忆，必然导致学生知识面窄，分析、解 决实际问题能力差。

CAI可以尽快地解决以上问题，在教学中能 优化教学手段，有利地体现直观性、实验性原则，是教学发展的客观需要。CAI体系可分为课件库 和积件库，课件库又分为助教课件和助学课件；积件库可分为教学模版库、题材库。对于经典的示范课教师教学所采用何种教学方式、选用何种教学内容，这些都可以从助教课件库和教学模板库中选择、组合，以适应具体的教学情况，而积件库中的题材库则能更好地突出重点、突破难点，能有效地体现化学教学的重要原则——直观性、实验性，是化学课堂不可缺少的组成部分。

(1)取小为大，增强效果

化学题材库中收集一些常见的微观资料，如用一幅三维空间画面和模拟照相技术、运用 FLASH技术可以表现原子核外电子的运动，让学生犹如亲身进入原子内部，亲眼看到原子组成、电子的运动，明确电子云的内涵，通过视觉刺激直观形象地帮助学生理解难点。又如用三维动画表现物质的溶解、离子化合物的形成、电离、电解等过程中的微观粒子的运动变化情况；也可以模拟化学反应的历程，使学生看到化学键的拆分和重 新组合，理解有机官能团的作用，理解同分异构体的实质；理解在氧化还原反应中，得失电子的真实情况，加深学生对基本概念、基本理论的理解。

(2)以点带面，扩展思维

元素周期律的教学，是物质结构理论的基础，但在学习和复习时相对比较枯燥，运用CAI可将元素周期表中的每一种元素链接出相关的背景资料，利用资料库，可获得以下内容：周期表的结构；门捷列夫照片及文字介绍、镭元素及居里夫人的配音照片；各元素物理的性

质、化学性质、以及相关化合物的性质、用途、制备及保存。CAI交互性，大大增加了教学的容量和课堂的灵活性，广征博引，建立起一个完整的知识网络。该手段的运用，像一部化学小百科，既有新意，又有趣味，有利于逻辑思维能力的培养。

(3)化难为易，突破难点

利用CAI中的积件库，不仅能直观微观世界，还能对其进行定量计算，如典型的NaCI晶体计算，从三维画面上，运用FLASH动画技术，很容易就从晶体中切割出一个“清晰的”晶胞进行分析，整个过程被展现在大屏幕上，点线面体跃入眼帘，颇有情趣，运用分割法，可清晰地看到晶胞立方体的顶点、线中点、面心、体心，被几个晶胞所共用，分析过程一目了然，学生在惊奇感叹中思考，在质疑中探知，将抽象的知识具体化、形象化，突破了教学中教师难表达、学生难理解、难想像、难计算的难点。

(4)创景引趣，展示直观

化学教学中离不开实验，CAI能发挥其独有的作用，充分展示实验效果：①利用CAI的录像功能，在资料库中可参观各种化工厂。②利用模拟实验室，克服时空所限。计算机可根据要求进行实验流程设计，实验装置搭建，实验内容操作、实验结果的统计分析等，还可模拟错误实验操作，如可燃性气体CO、H2、CH4等未经验纯就点燃，浓H2S04的稀释（将水加入到H2 S04中），使学生能预见到错误操作的危害性，CAI扩展了学习的内容，缩短了学习时间，节省了实验场地和药品、仪器，这是传统实验不可比拟的。在现代教育思想的变革中，掌握和运用现代教育技术显得尤

为重要，CAI可使学生加深理解，更深刻地掌握知识，充分发挥学生学习的能动性，提高学生掌握和运用知识的能力，起到优化教学的作用。