第一篇：利用听说交际活动提高大学英语课堂教学质量
利用听说交际活动提高大学英语课堂教学质量
【摘 要】英语是一门语言学科，语言学科不能只停留在认、写的层面。听说交际才是语言学科发展的出路，更是学好语言学科的有效途径。大学生学习英语因没有或很少有语言环境，因此，听说交际是学好英语的基础。
【关键词】听说交际 教学质量 模式
当代教学论一致认为教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”。就英语而言，“教师的教与学生的学所组成的教育活动就是听说交际活动”。
一、课堂听说交际活动的特征
交际包含“听、说、读、写”四种形式，对于它们在课堂中的具体安排，我们作了进一步的研究。一方面，我们认为：这四种形式不能决然分开，而是经常结合在一起，相辅相成；另一方面，我们也认识到在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出来的学生听说能力大大落后于读写能力，有的人大学毕业，英语还是“聋子”“哑巴”，这是一个不争的事实。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为良好的读写创造条件。因此，我们的观点是：听说交际活动应当作为提高英语课堂教学的有效途径。
那么，课堂里的听说交际活动有什么特点呢？有人认为让学生开口就算是进行交际了。其实这种观念是有失偏颇的。举个例子来说，老师先教学生被动结构，然后要求学生口头把一系列主动句改为被动句，再让学生用be done结构一一造句。这是不是交际呢？显然不是。又如，课堂中教师要求学生背词组、背对话、背课文，这算不算交际呢？显然也不是。事实上，课堂内的听说训练分为语言能力训练和交际能力训练。前者注重掌握语言形式，后者重在实际运用，两者绝对不能等同。如果我们的听说训练一直停留在语言能力的阶段，那么就不会有真正意义上的交际和交际能力的提高。
二、听说交际活动是高效英语课堂教学的有效途径
第一，教学是师生之间的交际，是彼此之间进行思想、感情、信息交流的过程，教学的效果是双方互动的结果。也可以说，高效英语课堂教学即交际（Teaching is of communication）。
第二，教学是活动，通过交际活动，学生在物质操作和思维操作上认识、掌握英语，形成运用英语的能力。也可以说，高效英语课堂教学用交际（Teaching is by communication）。
第三，师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。学生认识英语的进展离不开教师对客观规律的认识，教师对客观规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。正是教学促进了这种交流。也可以说，高效英语课堂教学为交际（Teaching is for commmunication）。
交际法提出交际是外语教学的目的和手段，这是外语教学发展的里程碑。
三、听说交际活动的模式
值得一提的是，语言活动与交际活动存在着密切的联系：语言活动是顺利开展交际活动的必要前提与基础。从这个意义上来说，语言与交际并不矛盾，必须引起同样的重视。而在具体的操作中，则宜遵循先模仿后应用、先机械后活用、先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，具体归纳为PMMC模式，即呈现（Presentation）、机械性训练（Mechanical Drills）、有意义操练（Meaningful Drills）到交际性练习（Communicative Drills）。
虽然有些老师可能会认为机械性训练稍显过时，但正如Littlewood所讲的：“我们对语言学习的基本过程了解太少，不能断言什么对语言学习有帮助，什么对语言学习没有帮助。”对于大多数的学生来说，语言操练仍是一种不可或缺的学习手段，尤其是当教师希望把学生的注意力强烈地、毫不含糊地集中在语言体系中某一重要特点的时候。当然，机械性训练一定要做到目的明确、运用恰当，为以后有意义的操练及交际性练习做准备。
有意义的操练是把“意义”介入到语言中去，是我们在语言和功能间所架设的桥梁。特别需要指出的是，我们认为有意义操练的重要性就在于其“桥梁”功能。否则，功能与交际之间的距离是不会自动消失的。
在经过了一定的操练之后，学生对所学语言的掌握有了一定的基础。此时，交际练习的时机已经成熟，教师应设计练习帮助学生巩固其语言能力，开拓其交际能力。这种练习的特点是要求学生综合性和创造性地运用所学到的语言进行交流。当然，这并不意味着从一开始教师就可以完全放手，不加控制。实践证明，在交际训练的初始阶段，教师设计与所教内容有直接或间接联系的情景，提供一些有用词组和句型，能够帮助学生摆脱无从开口或无话可说的尴尬，从而迅速进入角色，更好地理解和适应交际训练。交际性练习是整个课堂教学的最高形式，设计得当，学生乐于参与，其语言交际能力的发挥达到高潮，课堂气氛的活跃达到顶点。学生在轻松的气氛中练习，这是最理想的学习环境。
虽然课堂中的听说交际教学需要教师花许多时间精心设计教案，可谓费时费力费心。但是，如果能够通过我们的创造性劳动为学生提供一个舞台，让他们在这个舞台上充分发挥自己的想象力和创造力，运用英语进行交际，这是非常值得努力去做的。同时我们也认为，听说交际活动使教师的角色不再局限于单纯的讲授者，而是根据需要具有了多元的特征。如：学生课堂活动的组织者，学生进行活动时的帮助者，学生表演时的观众与评价者，甚至是学生小组活动的参与者等等。师生关系发生了变化，学生真正成为学习的主体，由此教学注入了新的内容，也更有利于教师能力的培养和开拓，真正体现出教学相长的特点。
实践证明，运用这样的思路进行英语教学，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写交际能力的发展，取得了较好的效果。更重要的是，学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到了充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识，提高了学习能力；增强了创新意识，培养了创造能力。这些正是素质教育的核心。所以我们认为，听说交际活动是英语教学的突破口，也是英语学科素质教育的突破口。
【参考文献】
[1]William Littlewood.Communicative LanguageTeaching，Cambridge University Press，1991.[2]王才仁.英语教学交际论[M].广西教育出版社，1997.
第二篇：如何利用网络资源提高教学质量
如何利用网络资源提高教学质量
随着信息技术的迅猛发展，因特网的快速普及，使人们的工作、学习方式发生了很大的变化，特别是对于教育工作者更加有利，可以充分利用网络资源，提高教学质量，出色地完成教学任务，优质的网络教育资源，使进一步提高教学质量成为了现实。下面就自己利用网络资源来提高教学质量来谈谈自己的一点体会。
1、利用网络资料，有利于教师更好地把握教材。在教学活动中，教师能否把握住教材，对于提高教学质量是很重要的。这之中，尤其是教学的重点、难点、知识点，教师如果没有很好地把握住，教学中，就可能出现顾此失彼或者头发胡子一把抓的现象。而网络资料中尤其是远程资源中，里面的教材分析、名师指点等内容，是教师把握教材的得力助手。
在教学中，特别是集体备课中，教研组、备课组都要认真组织组内的教师学习、分析、讨论，以求准确把握教材。
2、利用网络资料，使教学更得“法”
网络为教育教学提供了大量的教育资源。在教学过程中，恰当、正确地使用这些优质资源，能提高教学效率，减轻学生课业负担，促进学生素质的全面提高。
（1）创设教学情境，激发学生的学习欲望。
由于小学生有意注意时间短，持久性差，往往影响到学习效果。在课堂教学中运用多媒体技术创设情景，有利于调节课堂气氛，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。在强烈的求知欲望的推动下，学生的注意力和兴趣能最大程度地集中到学习上。例如英语PEP教材三年级上册，教学“body”这一单元，教师首先在屏幕上出现一只胖胖的玩具熊“zoom”，并问学生：“Who’s this?”学生答：“This is Zoom.”然后教师喊道：“Zoom, touch your nose, please.”这时屏幕上的Zoom就用前爪摸着鼻子说：“This is my nose.I have a big nose.”(这时Zoom的鼻子闪烁几下，同时出现单词nose)接着老师对同学说：“让我们一起对Zoom说’Zoom, touch your nose, please.’”最后教师再分别教head, hair, eye, ear, face。利用多媒体创设的教学情境，将新知单词的音、形、义，词组的表达方式、句子的结构和功能清楚的呈现给学生，使学生觉得学习不是一种负担，而是一种乐趣。
（2）展示思维过程，使学习活动变得直观。
在教学中，对于很多教学材料，光用语言是不能很好地表达的。但是，借助网络资料和多媒体技术，这些教育材料的“难言之隐”就能轻而易举的被展现。因为多媒体教学，能把图、文、声、像有机组合，使抽象的内涵转化成情景交融、图文并茂的形
式，调动学生的视觉、听觉、感知，营造一个互动的新空间，使学生有如临其境、如见其人、如闻其声、如见其形的感觉。例如语文的《桂林山水》、《林海》、《梅花魂》、《荔枝》等课文的教学，利用多媒体课件，就能把相关问题活灵活现地展现在学生眼前，让学生有身临其境的感觉。
如教学数学“角的认识”时，利用课件的点、线的闪烁，依次闪动角的边、顶点，来使学生认识角的各部分名称，紧接着把角的实物的模像去掉，抽象出平面图，完成了由形象思维向抽象思维的过渡。使学生轻松愉快地学会了这一知识。（3）跟上时代步伐，及时更新教学内容。
教学离不开教材，教材是有时限性的，即一套教材的周期是有一定的局限的，不可能根据时代的步伐而随时更新。在教学中，如果充分利用网络资料，就能使陈旧的内容得到及时的更新和补充。
例如思想品德《改革开放谱新篇》，教材的内容都是十五以前的内容，而在近几年中，祖国的发展变化已是日新月异，“一天等于二十年”。教学中，如果局限于教材，教学内容就显得陈旧过时。这时，教师利用网络资源，将改革开放的最新成就展现在学生眼前，将最新科技成就的有关影像资料、flash动画呈现在学生面前，如播放神舟号发射载人飞船，播放长征三甲发射嫦
娥一号探月飞行及相关探月计划的flash动画。面对如此生动的动画，学生既对生动形象的影像资料赞叹不已，又对祖国取得这样大的成就感到无比欣慰，从而真正体会到邓小平是我国改革开放的总设计师。
当然在利用网络进行教学时也要注意一些问题。首先教师要发挥好主导作用，不能让学生放任自流，学生面对的是一个如此浩瀚的信息海洋，如果没有教师的指导、领航，学生很容易迷失方向。教师可教给学生一些在网上搜索信息的方法，最简单，最方便的当然是使用搜索引擎，指导学生如何使用搜索引擎检索有用信息。学习的结果可通过电子邮件的方式发送给教师，教师根据各个学生的情况给予针对性的个别指导。其次要与家长取得联系，获得家长的支持，这样才能对学生的网上学习进行必要的监督，不会产生适得其反的效果。
对于身处信息时代洪流中的小学教师来说，如何积极、正确地利用好网络资源，为课堂教学服务已成为一个迫在眉睫的问题。现代科学技术特别是是网络为开展教学活动提供了丰富的教育资源。对这些资源在教学中的应用，我们的探索还很肤浅。我们应继续加大力度，多角度、多思维地进行研究，力争探索出各种教育资源更好地为教学服务的新路子。
总之，我觉得利用网络资源可以大大的提高我们教师的教学水平，也让学生在轻松和快乐的环境中学习，应该大大的提倡用网络资源来服务于我们的教学，为提高教学质量添砖加瓦。
第三篇：如何提高英语课堂教学质量
如何提高英语课堂教学质量
英语课一直是职业学校英语老师比较头疼的课程，在办公室或者开教研会时经常听到老师的抱怨声：“基础真差，连am、is、are都不知道”、“我快崩溃了，一节课全班只有两个学生在听”、“学生英语水平一届不如一届”等等。有的老师埋怨学生上课没一点组织纪律性，学生上课时要么玩手机、要么嬉笑打闹、要么睡觉，或者是坐在那里发呆。更有甚者把给学生上课戏谑为“痛苦的折磨”。不管怎么说,英语课是地地道道不受欢迎的课，而造成这一现象的原因，一方面是绝大多数学生的英语基础很差，对学生来说，听英语就像听天书，另一方面是“学英语无用论 ”，机电班的学生上课时经常对我喊：“老师，我是中国人，何必学外文？不学ABC，照样当经理。”还有的说：“我又不出国，学这些有什么用？”从而造成学生对英语丝毫也不“感冒”的局面。再者，作为课堂的调控者，有些教师呆板枯燥的形式单一的授课很难引起学生的学习兴趣，学生要么睡倒一片，要么噪音翻天，根本学不到知识。面对英语基础水平都比较差的形形色色的职校学生，如何使他们在课堂上认认真真活而不乱的听课，成了每次教研会必谈的话题之一。结合教研内容、英语授课难的原因和这几年的英语教学，浅谈一下我个人的几点看法。
首先，要有融洽的师生关系。“离开感情层面，不能铸造人的精神世界。”教育是充满情感和爱的事业，师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。所以，教师要重视情感的投入，和学生建立融洽的师生关系。经常有学生对我说：“老师，你知道我的英语为什么会到这个地步吗？那是因为我在初中时不喜欢我们的英语老师，一上课我就睡。”的确，我们每个人上学时都有这样的感触，喜欢某个老师，总是盼着上这某课，那份欢呼雀跃的心情跃然于课堂之上。反之，不喜欢某个老师，年少的我们则会把那份兴趣索然的无奈转嫁到该学科上。因此，要想使学生喜欢上英语课，教师必须首先与学生建立良好的师生关系，使学生发自内心的喜欢老师，喜欢上这某课。在上学期末我深有这样的体会。那时因一个英语老师请假，我替他上课，有几个学生理着形形色色奇形怪状的头型，我一看就不喜欢，对学生也没有好感。人的直觉是相互的，学生很快也感应到我的情绪，上课时对我有点抵触，老捣乱。新学期开始，我接手了他们班的课，与他们接触多了，发现并不是我想象的那样的坏学生，我开始想办法“暖化”他们，通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，上课时氛围就轻松多了。所以，教师一定要注意这一点，充分发挥师生良好关系的调动性，调动学生学习的热情。其次，降低课本的教学难度，调动学生学习的积极性。职业学校学生的英语基础普遍较差，教材的内容大大高出了他们所能接受的限度，所以，在授课的过程中如果按部就班的全盘按照教材进行教学，肯定绝大多数学生会感到很吃力，更谈不上有什么积极性。因此，教师要把教材和学生所学专业的实际情况结合起来，备课时想方设法对课本的难易程度进行调整，把难度大的内容简单化、抽象的内容具体化、简单的内容趣味化，以利于调动学生学习的积极性。例如学习“Asking the Way”这一单元时，我首先和学生共同回忆了初中所学的一些“into、on、down”等方位介词，然后补充学习了“next to、across from”等介词，在学习单词的基础上用一节课讲解并强化了 “Can you tell me where„ is？How can I get to„，I’m looking for „，Walk that way „”等句型，然后让学生自己在黑板上画出校园简图，通过简图讲解一些交通规则以及校园建筑物的名称，启发和引导学生利用地图知识问路指路。最后着重通过校园简图策划情景演练来达到学习本单元的目的。这样就打破了传统的一节课一个课时的枯燥的教学模式，通过简图把知识具体化、简单化、趣味化，使学生轻轻松松就掌握了本单元要求的会用英语简单的问路、指路的目标。因此，面对这些基础差的学生，把课本内容简单化，也是一种调动学生学习积极性、提高课堂效率的好方法。
再次，用现代化的信息技术来激发学生学习的兴趣。著名心理学家布鲁纳说过:“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”因为兴趣是学习动机最活跃的成份。教师在教学中能否调动学生学习的积极性，直接关系到学生能否学英语。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，学习需要兴趣，学习英语更需要兴趣。那么，如何调动学生学习英语的兴趣呢？随着科技的发展，多元化的信息技术已经走进了教学这一领域，信息技术的飞速发展，推动了教育的全面变革。计算机、电视、mp3、mp4等辅助教学设施已经进入教室，正在潜移默化影响着学生，学生喜欢看、听。所以，站在教育第一线的教师，要利用这一有利条件，充分发挥信息技术的优势，把所授知识通过这些信息技术更加趣味性的表现出来，激发学生学习的兴趣。一方面，我们可以把一些经典的、简单的英文电影通过多媒体或电视播放出来，利用其趣味性来吸引学生，通过电影里面的对话来强化学生所学知识。例如，这学期我给学生播放了《音乐之声》、《海底总动员》等电影，学生很快就记住了“what do you think of „? How do you like„？How do you do？Do you see anything? All right, come on”等一些课本中常出现的句子。这些句子在课上让学生枯燥的去记忆，收效甚微，而通过学生喜欢的电影来描述出来，却达到事倍功半的效果。另一方面，我们可以用歌曲来增强英语学习的趣味性。歌曲不但是一种音乐形式，而且是一种很重要的教育方式。把英文歌曲与英语教学结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。在听歌学英语时，我先让学生把歌词抄下来，然后讲解歌曲背景以及生词，最后让学生跟着学，然后通过让学生唱或者补充单词来检查学生学习效果。学生通过《Edelweiss》、《Yesterday once more》、《Big big world》等以唱代读，学得开心、唱得开心，实现了寓教于乐。所以，我们要充分利用这些信息技术来调动学生学习的热情，提高课堂效率。
最后，把英语当作实践课来上，强化语言交际能力的培养。职校生英语基础差，没有升学压力。英语的学习对他们来说，实用才是最重要的。传统的英语教学一直是以向学生传授语言知识为主，强调词句的语法结构，而轻视对学生的交际能力的培养。多年的教学经验告诉我们，对于职校的学生来说，口语交际是一个弱项。因此，要积极挖掘教材本身的情趣，科学有效地利用教材，用各式各样的操练形式，指导学生进行交际能力的训练，如：即兴问答，交际训练，设计语境等，以给学生更多的练习机会，进一步增强课堂语言实践的力度。比如：第三单元第二课有一篇打电话的对话，在学习了有关打电话的对话内容后，我首先向学生提供了有关的句子：Hello, May I speak to „？This is „ speaking，Is that „(speaking)？„然后给学生假设一些情景，增加一些内容，如：通过打电话邀请某同学一起去逛街购物，或邀请同学一起去看电影、去打篮球等，让学生自由地、不受限制地套用这些句型进行具体语言操练。另外，我结合学生所学专业的特点，在学习第六单元“Food and Service”时，给酒店管理专业学生进行相关的就餐、客房服务等方面的交际训练，先让学生回忆他们专业课所学如何让客人点菜、在客人入住时需要哪些服务语言等，让学生熟练掌握“Welcome to our restaurant.May I help you？May I take your order now?”等点菜、提供服务的相关句型。总之，语言作为交流的载体，更体现在口语交流上、体现在语言的交际上。因此，只有让学生大胆开口，多讲多练，才能提高语言的运用能力，达到熟练掌握口语交际能力的目的。进而让学生感受到英语的实用性，有想学的想法，提高课堂教学质量。
“职来职往”中有一句话说的很好：“怨人之前，必先申己”，我们教师在抱怨学生难教的同时应该先思考一下自己的授课，职业学校英语课上课难，学生上课时精力不集中，打瞌睡、说话、玩手机等等这些问题的存在。跟我们师生关系和教师的业务水平、教学方法有很大的关系。作为一名职业学校的教师应该抱着对职教事业和学生高度负责的精神，正确面对学生基础差的现实，想方设法用自己的师爱开启学生的智慧之门，调动学生学习的兴趣。努力提高自身素质，因材施教，采取灵活多样的教学方法，增强英语教学的趣味性，以期取得更好的教学效果。
金雪莹
第四篇：提高英语课堂教学质量的有效途径
提高英语课堂教学质量的有效途径
“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”这是一位教育专家的观点，那么如何才能真正激发师生活力，尤其是学生的活力，在实施新课程的这段时间，我对自己过去的英语课堂教学思想和行为进行了反思，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，现将反思得到的体会总结出来，以求与同行共勉。
一、课堂导入有新意——带着兴趣或问题导入新课
如何在短时间内有效地导入课堂，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，是新课程课堂教学中的首要任务。我深知：Well begun is half done。例如：（1）由复习单词导入课文。（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地先复述课文。（3）由课文的内容提出一系列建设性的问题，让学生先作简单的讨论。（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。新课程强调的是：creative，要求的是培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。近一学期我尝试 了一种新的手段导入课文，学生热情高，进入角色快。
以Book V,Unit 10为例：课文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在学课文之前，我提出了这样的一个问题 ：When you hear or see the word“soccer/football”,what's the first word or expression appear ing in your mind?
问题很简单，主题也熟悉，因而学生的学习热情一下高涨起来，并纷纷展开各自的联想。我把他们的联想 ——罗列在黑板上，归纳在不同的板块中，便于总结。
从黑板上罗列的内容来看，学生的思维是积极的，联想是丰富的，几乎人人参与，且无重复。
二、课堂模式由单一化向多元化过渡
课堂教学一般模式：复习——导入新课——讲授新课——练习——布置作 业。课堂活动为：（1）听：听老师、听录音、听同学（2）说：背诵、回答、小品表演（3）读：读课文（4）写：作业巩固。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。大多数的教师和学生已习惯此教学方式。但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力。学生为学而学，一个字“苦”。
心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的 人也会变得平庸。同样地，厌倦感对学生也会产生严重的危害。学生如发生厌倦感，任其加深，那他上课时就 会情绪低落，注意力不集中。就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。为振奋学生的精神，让学 生思路重入正轨；为保持学生高昂的学习激情，让学生思想集中，我不断采取新的教学手段，而不是一味地亲 自在黑板上罗列 key words或画出脑图来让学生复述。我采取了让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。
以Book V,Unit 8为例。此篇课文是：“Buying Books”。一看题目就知道这篇课文不是人不 是一则故事。因而段落前后既无必然联系，也无故事发展的必然线索。课文读懂不难，但要牢记却也不易。因 此，我就把课文勾画成一幅脑图，并且展示在黑板上，帮助学生建立新的图式。
三、课堂自主探究有新度、新的增长点
在某些课堂教学活动中，学生只是被动参与教学活动。学生参与的动机不明确，老师也只是让学生以指定 的方式参与指定的活动，尽管参与人次多，课堂活跃，但学生毫无主动性。他们的语言能力和思维能力并未得 到提高。因而教学活动的有效性具有重要的意义。学生如果有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过 活动学生能收到明显的学习效果。那才是学生的有效参与。而教师能做的就是：充分调动学生的主观能动性，使之在学习时进行积极思维，激活学生已有的图式，并能准确、恰当地表达自己的见解和思想。
以Book V,Unit 2为例，该课文标题为“Improving Your StudyHabits”。要让学生在课堂教学中取得 良好的效果，需要充分调动学生已有的知识以求对课文最大限度的理解。要理解这篇课文，关键在于调动学生 已有的关于“Study Habits”的图式。
在学生罗列出自己的“Study Habits”之后，让学生互相传阅交流各自的学习方法，并请他们判断哪些是 好的或哪些不足取。并以debate的形式进一步加以阐述、辩论。在启动了学生已有的知识，经过充分的积极思 维之后，再让他们阅读该课文。这时候他们便带着浓厚的兴趣去读并能很好地理解，起到了事半功倍的效果。
四、课堂结尾有悬念
新课程的实施过程中，要学生进行自主学习，探究学习，光靠课堂上学得课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生 应充分利用学校提供的一切便利，及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的 现实世界相联系。
再以Book V,Unit 10为例：课文Soccer是学生熟悉、热中的话题。学生中有不少是球迷，她们远远不满足 有限的课本知识。因此，我在让学生学习课文之后，放手让她们去图书馆或上网翻阅、查询有关足球的一切，之后每位或每俩位同学合作制作一份关于球类的poster。学生的积极性很高，她们或查阅书籍、画报，或上网 从internet上调用所需的资料，或自己撰写对中国足球现状及未来看法。学生们的张张poster图文并茂，制作 精美，内容丰富，涉及面广，令人应接不暇。她们的每张作品，无论好坏都被展示在教室的墙上。一下课，po ster的周围便围满了兴致勃勃的学生，时而可以听到她们的笑声，时而可以听到她们的议论。短短的一个星期 教学，学生们获得的知识远远超过我的想象，从范志毅到Ronaldol/Beckham；从甲A战火到世界杯风云；从女足 到中国足球之未来；从动画片‘灌蓝高手’到NBA。我和学生都得到了一种全新的感受。全体学生参与的这种 课后教学活动不仅可使学生在活动和运用中学会外语，更可以增强学生的参与意识，提高自信心。这也符合新课程中素质教育的要求，有效地培养全面发展的人才。
在新课程实施过程中，通过多种手段，提高同学们45分钟的课堂教学质量，以减轻学生负担。每一个教师课堂上要在“解惑”上多下工夫，无论是课堂导入、课堂的模式、课堂的自主探究还是课堂的结尾都要精心雕琢，给学生全方面的感应和刺激，力求寻找学生的最近发展区和知识的增长点，在再课堂中多加强师生合作，共同探究，使学生轻松而又敏捷地掌握、理解知识。
第五篇：大学如何提高教学质量
浅谈如何提高教学质量
随着教学改革的深入发展，在适当压缩学科课程、增设活动课程的情况下，怎样才能做到既减轻学生负担，又提高语文教学质量呢？实践告诉我们：优化课堂教学是提高教学质量的有效途径。
优化教学目标 无数实例证明，教学目标制定得是否恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。为此，在制定课堂教学目标时，应十分注重目标的科学、明确和完整。
教师上课要相对专业化。教学文件的编写要规范。制定管理办法，把教学计划、教学大纲、授课计划、教案等教学文件的编写和执行的每一个过程量化、标准。把课程划分为各专业的专业课和机械类专业的基础课，由于专业基础课的工作量大，上课的教师多，推出标准电子教案进行教学试点。
教学质量评价要科学合理。制定符合际情况的教学质量评价体系和操作办法，评价指标既要科学合理又要便于操作，评价由学生、教师和专家分别进行，对评价结果进行一定的奖惩。
在知识更新周期日益缩短的现代社会，学生的求知欲、主动探索的精神、终身学习的愿望要比其获得有限的知识更强烈。学生和教师在课堂上互动空前加强。教学不仅局限于老师讲，学生听。而是学生的主动性大大加强，形成学生和老师相互学习和相互交流的局面，有力的推动了课堂教学质量的提高。
课堂教学是一项复杂的工作，包括教师、学生、教学内容三方面的关系，无疑老师在这三个关系中处于最重要的一个环节，实现一堂课的教学目的，老师起着主导作用。所以老师可以注重做好以下几点：
激发学生的学习兴趣 兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。
为学生提供知识学习中体验成功的机会 激发学生的学习兴趣的另一个重要因素是教师要不断为学生提供数学学习中成功的机遇，使学生在学习中能不断产生兴奋感和成功感。
建立良好的师生关系，创设好的教学氛围。良好的师生关系，可以为师生提供一种舒畅、融洽的心理环境。在这样的环境下，学生从心理上会形成完全彻底地接纳教师的教育教学倾向，使教学取得预期的效果。老师与学生之间成为朋友，这样才能促进教师与学生之间的沟通，才能建立和谐的教学环境。
给学生创设自由开放的课堂空间，培养学生创新意识。
建立民主、平等、和谐的师主关系，使学主放胆交流，敢于创新。新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是课堂气氛的调节者，在课堂教学中，为了营造学生自主发展的课堂氛围，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生，满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热情高涨，参与课堂教学活动的积极性才会更高。可见，创设民主和谐的心理环境和自主参与的教学情境，是学生主动创新的前提。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易体现“提出问题——相互交流——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。组织有趣操作，注重培养学主的语言表述和组织概括能力。教学过程中让学生的操作与思维联系起来，使新知识在操作中产生，创新意识在操作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此我在教学过程中经常借用直观演示、操作、组织游戏。故事导入等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动口以及合作的机会。显而易见，这样的教学活动，“不用扬鞭自奋蹄”，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。
建立多种评价方式，让每一位学生都能在学习中获取不同的体验。开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观点都是受尊重的。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂中应巧妙运用激励性言语，撩拨学生创新的欲望。如当某位同学提出创造性的解法时，就以他的姓氏命名为“X氏解法”，号召全班同学向他鼓掌，对他说“XXX，你真棒！”；当某位学生的创造性解法不够成熟完善时，教师下课后和他一起探讨；当学生的创造性解法明显不对时，教师首先肯定他的创新意识，然后帮他分析错误的原因。通过这些激励性的措施使学生产生积极的情绪体验，保护其创新的热情。
关注整体，兼顾对好生的培优和后进生的辅导。新课标明确指出：教学要面向全体学生。在我们这样的教学中，最难兼顾的是好生的培优和后进生的辅导。因此，我努力在课堂教学和课后辅导中关注他们的成长： 在课堂教学中，注意设计不同层次的问题，照顾到不同层次学生学习的需要，为后进生创造获得成功体验的机会，为好生提供思考空间；在课堂练习中，对好生提出有挑战性的要求的同时，加强个别辅导，不让后进生掉队。做好课后辅导工作。特别是加大对后进生的辅导，不仅是知识上补缺补差，更重要的是学习思想、学习方法的指导。要提高后进生的成绩，首先激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习的意义；其次是要教给他们学习的方法，让他们学会观察、学会思考，增强学习自信心，体验到学习的乐趣。总之，现代课堂教学不仅仅是让学生取得一个装知识的袋囊，而是从多方位、多角度促进学生全方面的发展。如何在教学中更好地应用开放式教学，如何为开放式教学提供更完整的理论体系，如何处理好开放式教学中“放”与“收”的关系，这些都是开放式教学在实施过程中所面临的问题。教师在钻研新教材，把握教学内容的前提下，适当地应用开放式教学，突出课堂教学的人性化，体现以人为本的科学发展理念，对于学生的自主发展、创新思维的培养、实践能力的提高都将有很大的帮助，也是实施素质教育的一个有效途径。
浅 谈 如 何 提 高 教 学 质 量
院系：化学与化工学院学号：
0904011044
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