如何利用现代信息技术提高小学英语课堂效率

第一篇：如何利用现代信息技术提高小学英语课堂效率

现代信息技术环境下提高小学英语课堂效率的实践与思考

佛山市禅城区玫瑰小学

邓旭丽

摘要：本文根据我国现阶段信息技术在英语教学中的一些情况，对在信息技术化境下提高小学英语教学课堂有效性的几点思考。

关键词：信息技术，英语教学，课堂有效性 引言：

推行课程改革以来，全国各地的小学英语课堂一下变“活”了。却让老师感到疲惫不堪，一节充分准备的课，老师满头大汗的上了下来，却发现收效甚少，热闹过后，能记住几个新单词的没有几个。这不得不让我们产生思考，如何提高课堂的效率？

近几年来，我国的计算机网络技术的发展和教学软件的开发，使一个成熟的基于网络的多媒体教学模式成为了可能，也越来越多的教师尝到了它的甜头。图文并茂的课堂激发了学生的学习兴趣；海量的知识，拓宽了学生的视野；课堂从“一粉笔，一板书”到高密度的课堂，大大的提高了课堂的容量。但是同时也带了许多问题：课上了一半，电脑“死机”；一套先进的教学仪器平时只能当摆设搁置在那里，就像家里的高级音响，等到有人来参观时就拿来炫耀一番;投影仪的老化，学生也不得不眯着眼睛在看；落后的电脑，无钱跟换，就像一堆垃圾堆在那里，滥竽充数的说我们也在运用现代化进行教学；而教师的教育理念的落后，运用了几张幻灯片也只是换汤不换药；而大多教师缺乏电脑操控的技术，根本不能独立将一堂课的内容与信息技术整合起来。

在21世纪信息技术普及到课堂已经是不可阻挡的潮流。但如何利用信息技术提高课堂的教学的效率，而不是成为老师们的负担，提高教学质量的绊脚石头呢？北大何克抗教授认为：在先进的教育思想、理论指导，尤其是“主导——主体”教学理论指导下，把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的认识工具、情感激励的工具与丰富的教学环节经过整理、组合，相互融合，在整替优化的基础上产生聚集效应，从而达到培养创新精神与实践能力的目标（何克抗，2001）。在信息技术化境下，要提高小学英语课堂的有效性，以下是笔者在实践过程中的思考：

一）完善的校园数字化软、硬设备是提高课堂效率的前提和物质基础。

俗语说“巧妇难为无米之炊”。如果学校所配备的设备，只是一堆废铁在那里摆设，用一下就“死机”，想要声音有输不出，即使信息技术有多多的好处也与教学缘。而有的学校，虽有许多先进信息化教学设备，但是用了没两年就坏了，老师精心准备的一节课，课上了一半就电脑就动不了，老师又不会修，又没有专职人员，懂修的老师又要上课，精心备好的一节课，也只好草草收场。学校除了所配备有先进的信息化设备外，还应该配备一些专职的设备维修人员，这才能保证日常教学的顺利开展。同时要培训老师一些简单的日常维护保养的知识。

目前，我国并不是所有的学校都能安装昂贵的计算机和校园网。但对于已经有良好设备的学校，当前的关键是如何充分利用校园网，发挥其潜力，服务于教学。笔者在实践中做了一些探索。

(一）互联网的应用

1）在教学中，通过英语网站，收集世界各地的有趣新闻。据统计，在互联网上有82.3%的信息是用英语发布的（顾佩雅，1999）。学生平时上网或看新闻的时间很少，让学生了解世界各地的奇趣异闻，不但大大拓宽学生的视野，而且激发学生的学习兴趣。在互联网上还可以找到许多生动有趣的游戏和flash动画，这是中低年级最喜欢的。2）通过互联，可以加强与学生的联系。利用学生最喜欢e-mail 或QQ与学生进行交流。不但可以了解学生还有哪些不足，而且还可以更加了解学生真实的情况。对于一些胆小的学生在学校不敢与老师说的话，但这时他们会乐于“开口”和你交流。在学生生日时发个E-mail祝福，他们会感受到老师对他们的关心，这样就可以增进师生之间的感情。如果是假期，可以让学把作业写出E-mail发给老师，学生会很乐于完成。除此还可开通博客，把学生的一些作业放到网上，让学生进行互评。把平时的听力材料放到网上，让家长可以和孩子一起听，把课堂延伸到家中，让学生所学的知识能的到巩固。

(二）校园网的应用

1.利用校园网和同事进行教学资源的分享。由不同年级的老师，将任教期间收集的图片、资料和练习题上存到内部网，与大家一起分享，大大减少收索资料的时间，即不浪费资源，也提高了工作的效率。

2.老师之间也可以同过BBS论坛，将平时在课堂上所遇到的一些难题放到论坛内进行讨论，也不必为一些小问题又要召集各个老师开会，讨论半天一下也想不到答案，最后又不了了之。但如果问题发布在论坛上，什么时候想到了，就可以随时写上去,又不耽误其它人时间,大大提高工作效率。二）教师是实行教育信息化，提高课堂效率的关键。

“有了米”也要有“巧妇”才行。即使有多先进的教学设备，多丰富的教学资料，如果没有“巧妇”，这“生米”也很难“煮成熟饭”。

教师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。在日新月异的信息时代，教师必须不断的“充电”才能顺应科技的进步和社会的发展。从这种意义上，教师就是要做终身的学习者。现代教育理论认为教师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者，学生的指导、合作者，学习的促进者。因此教师与技术的整合是教学中的首要问题。教师要勤于学习现代化理论和教育技术，熟练的运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并积极自觉的运用网络，获取最新信息，追踪英语教育的理论与实践的前沿研究和成果，提高自己的理论研究水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用到课堂教学当中。

信息技术在教学中的应用重在信息的获得、筛选与应用，技术还是获得和加工信息的工具，其中的关键是更新教育观念。如果只是停留在以前的教育理念里，可能会觉得所有的信息技术的运用都是多余的。利用信息技术进行教学，就像一把双刃剑。拿剑的人把它用好了，就是一把好剑，如果没用好就成为教学上的一把毒剑。信息技术给许多老师带来了便利，为认真备课的老师带来了丰富的资料，也为一些“懒老师”带来了福音。随时到网络上那别人的教案就直接给自己班的学生上，拿着现成的课件就进行授课，不管是否合适现在的学生。

在信息技术环境下的教学，更应该要以学生为本的原则，一切为了学生，为了学生的一切，为学生今后更好的发展服务。

除此，教师也不能迷信信息技术，无论什么内容都用电脑做几张powerpoint来展示，对于一些实物新单词，我们用实物直接教授，会更直观，给学生留下更深的印象。对于一些难读的单词，老师正确发音和现场示范，让学生更容易模仿。信息技术只是一种教学的手段，教师在备课时还要考虑，选用哪种教学手段才是最好最有效的。有时候，虽然花了很多时间做了一副精美，生动有趣的课件，但学生的注意力却放在看课件的图片，并未把注意力集中在教学内容上，那是也只能是事倍功半，根本没有提高到课堂的效率。

结语

信息技术为教学提供了更加有利的条件，对于教育的执行者，如何将它用得更好，值得我们不断去探讨的。它有利于学生学习和成长的优势。但也同样存在着许多隐患。比如，网上有许多不健康的内容，比如黄色网页，暴力游戏等等，对此教师要善于引导学生，发挥网络的积极作用，促进英语教学，对于培养学生的信息素养，发展学生的创新和实践能力，学生的可持续发展有着十分重要的意义。

文献参考

【1】何克抗 《信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径》［Z］惟存教育网站

【2】顾佩雅 曹岭岚 许可 编著。《漫游INTERNET英语世界——Internet辅助英语教学》［M］。

【3】杨立剑 《信息技术与英语教学整合的实践与思考》 ［J］《首届中国英语外语教学国际学术年会获奖论文集》 2002年8月

第二篇：浅谈如何利用现代信息技术提高小学英语课堂有效性范文

浅谈如何利用现代信息技术提高小学英语课堂有效性长春市南关区北大小学陈熙

随着信息技术的发展和计算机的应用，一种新型的、先进的教学设备——现代信息技术逐渐渗入我们的英语教学。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标。

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计（以“学”为中心的教学设计理论正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的）。因而在信息技术与英语的整合教学中应以学生为中心的教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕“自主学习策略”和“学习环境”两个方面进行。

那么，如何在英语教学中发挥信息技术的整合作用，提高学生的学习效率呢？。

一、利用现代信息技术，充分调动学生参与学习的主动性。在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。

二、创设更生动的语言情境，培养学生的交际能力、自主学习能 力和创新精神。

在小学英语的教学中，大家十分重视兴趣和交际意识的培养，学生们对活泼新颖的教学形式（如表演、游戏、唱歌等）表现出了极大的热情和求知欲望。然而，每个学生的个性不同，他们接受知识的能力就有所不同。在课堂教学中，接受能力较差的学生学习新知识比较吃力，这使得老师不得不花大量的时间来重复所教的内容，而另一部分语言能力较强的学生，又渴望获取新的、更高层次的知识。这些矛盾不仅影响着学生学习的效率，也挫伤了一些孩子的求知欲和积极性。

要解决这样的矛盾，必须培养学生主动、自主学习的能力，并提

供有效的方法和途径。多媒体信息技术能够运用多种现代化教学媒体，博采众家之长，达到最优化的教学效果。我们利用现代化电教设备、电教器材、电教教材，可以对各种教学媒体进行优化组合，组成各取所长、互为补充的媒体群，为实现现代化教学的整体目标服务。同时，还能够弥补教师个人在知识上和教学经验上的不足，真正做到把学生放到学习的主人地位，以教师指导学生主动积极学习为主线来安排课堂教学，引导学生学会自学，培养学生独立获取知识和运用知识的能力，掌握科学的学习方法和思维方法。

三、利用现代信息技术，推动任务型教学。

教育部新颁发的《英语课程标准》倡导采用任务型教学模式，要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作等探究方式，学习和使用英语，完成学习任务，并在学习过程中获得情感和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。有了现代信息技术，教师可以充分利用多媒体平台向学生布置任务，同时还可以指导学生通过运用计算机和网络资源来完成任务。使教学过程更加生动有趣,更好的培养了学生自主探究的意识和能力。

四、网络的开放性和丰富性可以拓展学生的视野，增加学生的信息量。

校园网为教学提供了很多方便。多媒体技术使得英语知识既能看得见，又能听得见，还能动手操作、联机互动。如此生动直观，很容

易吸引学生的注意力，创造良好的学习情境，从而提高学习效率。

互联网的信息更是丰富。信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会。丰富的网络资源可以克服实物教具不足的局限性，使学生真正做到自主学习，体现小组协作学习的作用。在传统的英语教学中，最经典的教学模式是教师讲、学生听。而实际上，我们可以更充分地发挥学生的主动性，让学生参与到教学中来。比如：让学生运用网络资源做资料收集工作；利用现代化技术让口语较好的学生作示范配音„„更大程度地调动学生的主动性、培养学生的合作意识、发挥学生的创新能力。

五、增强了某些评价的实效性。

以前，对于学生在课堂上的表现，教师常用一些赞扬或激励性的语言、可爱的卡通贴纸和画五角星等方式来进行评价。久而久之，学生对这些评价少了新鲜感，评价所起的作用也逐步在消失。有了多媒体，评价方式变得更加多样化。例如：同样是小组竞赛，我们在实际操作中可以通过CAI看哪个小组能率先登上“神州六号”飞船飞向太空。这样的方式很能调动起学生的积极性、培养学生的团体合作精神，增强该评价的实效性。

以上点滴体会是笔者在信息技术与小学英语课堂教学整合的实践过程中的一些肤浅认识。但深深体会到运用信息技术来辅助英语教学将更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高了教学效率和教学质量。

第三篇：如何提高小学英语课堂效率

2011年隆兴乡优秀教育教学论文征文

论如何提高小学英语课堂效率

隆兴小学刘铃***

内容摘要：小学英语教学所存在的问题提出了三个方面，首先批评多、作业滥、氛围死、满堂灌；其次教学硬件和软件的配备；再次是学生自身存在的问题。最后针对这几个方面提出一些解决方法。关键词：多滥死灌硬件软件对英语学习的认识培养学生的学习兴趣

随着新课程改革的逐步展开，小学英语在各级学校正式开启。然而在农村学校，情况就不容乐观了。我觉得目前小学英语课堂教学问题可以归纳为以下三个方面。

一、“多滥死灌”，即批评多、作业滥、氛围死、满堂灌。

首先学生在上课时候的要求积极回答问题，可是对于他们不会的问题一旦回答错误，可能最先遭到的是同学的嘲笑，否则即使老师的批评。其次是作业的布置没有典型性，只是一味地抄写单词或者句子，然而很多学生虽然下去抄了，但课堂上再次出现的时候仍然不认识，不会读。再次，英语课堂本该是活跃轻松的，但是由于受传统教学模式的影响，课堂只是一贯的老师讲学生听的模式，不符合《英语课程标准》时代性要求。最后就是一节课下来几乎都是老师在讲，没有学生思考和练习的时间，没有巩固的和自己“消化”的课堂效率如何来？

二、教学硬件和软件的配备。

现行的小学英语教材由学生用书、教师用书、活动用书、卡片、挂图、录音带、多媒体光盘等组成的立体教材。农村学校由于受条件的限制，硬件达不到要求。另外，《小学英语课程标准》中规定，为保证教学质量和教学效果，小学开设英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则。保证每周不少于四课时的教学活动。三四年级以短课时为主，五六年级长短课时结合，长课时不低于两课时。但是现在大部分的农村学校一周只开两节课。我们现在所使用的外研版教材，三年级起点，共有八册书，四年学完。在实际教学中，学生每周一般只能接触两次英语，一次四十五分钟。从艾宾浩斯遗忘曲线看，我们学过的知识最好是在最短的时间里进行复习记忆，所以这样的安排是不科学的。从语言习得的角度看，这样稀疏的开课如同虚设。一段时间过去，大部分的学生根本不知道老师在说什么，特别是到了学习的后阶段，甚至产生厌学的情绪。从而影响教学质量。

三、学生自身对英语的认识。

受中国传统的语数主科思想的影响，很多小学生对于他们三年级开学的英语并不关心，认为那只是个“副科”，上课就不那么的认真，曾经一个学生就跟我说过，他觉得英语并不是他的主科，其实他是没有把态度摆端正。诚然，自从实行课改以后，英语和科学就出现在了小学生的课堂生活里，但是却未必装进了他们的心里。这很大程度上也与课程的安排与学校的重视程度相关。

要解决目前农村小学英语课题中存在的问题，个人认为该从以下

方面着手

一、英语教学中，应该鼓励学生多积极回答问题，如果回答错误或回答不上来，教师要给予适当的鼓励和提示。课堂上，让学生多说多练，英语的关键在于说。关于单词的朗读和课文的练习我们可以采用大小声、英汉互译、simen says、男女生、小组对抗赛，或是把单词编入学生会唱的歌曲中，学生会更感兴趣。对于家庭作业的布置，最好以读课文，认单词为首，这样既不会让学生觉得累，同时也符合英语科目多说多练的特点。

二、既然英语科目也作为了大纲要求，那么就要合理的安排课程，合理的课程设置是小学英语获得效果的有力保证。为了保证教学质量和教学效果，小学英语课程的开设应遵循短课时、高频率的原则。低年级以短课为主，每次20分钟为宜，高年级长短课时结合，每周英语活动不少于四次，每节课最好适当的复习巩固，这样就增加了学习的次数，隔天见面，重复记忆。客观是抑制了遗忘，有利于学生牢固说的掌握所学的内容。

三、对英语科目的合理认识，就要取决于家长和学校对英语科目的重视程度。学校对英语的重要性要及时传达到家长的耳朵里，让家长重视起来，而不是只是一味地科任老师在努力，家庭的重视有很大一部分的作用。同时学校对于英语科目的教学以及了英语教师的培养，也要多倾注心血，力保英语教学的合理进行。学校可以进行定期的英语教师经验交流会，英语课外活动的展开，这些都有利于小学英语的发展与进步。

四、关注情感，培养学生的学习习惯。

在教学中首先要注意培养学生的学习兴趣，特别是三年级，学生初次接触英语，如果一开始就让他们拥有浓厚的学习兴趣并且一直保持下去，那么学习英语就轻松一班半了。同时要培养学生的自信心,教育他们学习英语的重要性从而端正学习态度。告诉他们学习英语就得下苦功夫,要有持之以恒的精神,找到适合自己的学习方法，努力学习，定会有收获。

小学是语言学习的重要阶段，小学英语的学生对于很多学生来说都是启蒙教育,从某种意义上讲，担任启蒙教育的小学英语教师比初中英语教师更重要，因此对于农村小学英语课堂中存在的问题，还有待于我们一线教师的努力，通过实际经验得出合适的对策。

参考文献：《义务教育课程标准实验教学用书》 陈琳2004年5月

第四篇：如何提高小学英语课堂效率

浅谈如何提高小学英语课堂效率

打造高效的课堂，需要英语教师有敬业爱岗的责任心，有扎实过硬的专业知识，有关爱学生的师德素质。教师要能够利用一切的优质资源，融洽师生关系，吸引学生喜欢重视英语学科，提高课堂四十分钟的效率。所谓“高效”，应该是学生不仅学得多，而且要学得快、学得轻松！结合我的学习和教学实际来谈几点打造高效课堂的看法。一．创设真实的交际情景

英语情景教育就是把“快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。在外语教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，而且更易于创造、模拟母语学习环境，使外语教学在科学而且正确的方向上施行。因此，英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。在小学英语课堂教学情景的创设中，我主要从以下几方面努力作了尝试，收到较好的教学效果。从心里征服学生，课堂教学效率也就无法提高。严肃课堂管理 1.明确课堂指令

课堂指令明确，高效，才能保证教学各环节顺利进行，节省时间，提高效率。例如停止，安静信号：老师说stop或者Be quite.听和做动作：老师说listen and do等。这样节省了解释活动规则的时间，使整节课紧凑，高效。2.制定课堂纪律

听讲规则：有同学发言时，其他学生必须认真倾听，有不同意见要举手，不能打 断。

朗读规则：跟读时，书本放桌上，用手指指着读，以便老师检查是否人人都开口读，指读可加强学生对字形的识记。

发言规则：先举手，再发言，发言时声音响亮。

互助原则：当同伴有问题（开小差或看不清，不会记录时）要及时提醒，帮助。3．开展小组合作学习

有效的小组合作，能让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既减轻了教师的负担，又提高了教学效率。给学生大量的发言机会，提高了学生学习的成就感和自信，大大调动了学生学习的积极性。1）.科学合理的分组

教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性。（1）是小组人数要合理，一般以4-6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。（2）是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。要进行有效的小组合作学习，首先教师必须充分了解每一位学生的性格和英语水平，在此基础上再进行合理的分组。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。2）.明确要求和任务

为了防止小组合作学习过程当中，学生进行无目的、无针对性、无必要性的讨论，而浪费了课堂宝贵的时间，不能按要求达到合作的目的，教师一定要在小组合作前提出细化的教学要求和明确的教学任务。在展开小组讨论之前，教师可 2 以和一两名同学做示范.完整地呈现一遍对话，也可以用幻灯片的形式出现一些有用的句子.这样既为合作学习奠定基础，又能激发学生的创造运用语言的潜力，充分发挥合作学习的作用。还可以在正式做之前先试行一遍。3）给予充分时间及小组奖励机制

要真正实现有效的小组合作，确实使学生从合作学习中有所获、有所得，必须给予学生充分独立思考的时间，教师应给学生充分的时间去讨论、操练和表演，而不是当学生们的合作刚刚开始，思维刚刚活跃，表演、合作、讨论活动就浅尝辄止。对完成教师规定学习任务较快的小组给予正确及时的奖励及评价。我们的奖励应是学生感兴趣的能充分的刺激他们争夺的欲望，这样才会得到理想的效果。

4）一帮一，结对红

对差下生采取一帮一学英语，学习好的孩子利用课余时间给帮助对象进行辅导且这种辅导必须是可持续的，及时的，耐心的。此项活动充分发挥了群体效应的力量。使学困生在原有成绩基础上都能有所提高，我所带的三（3）班的陈家辉同学就是一个积极的例子，通过一个多学期的小组合作和蒋新昱同学的帮助下，他从一个不会说不敢说英语的孩子，现在为了争得小组的荣誉成为带着收获知识的笑脸最先举手展示的孩子。学习就是一个良性循环。相信从中感受到收获知识的喜悦的孩子一定会越来越好。

二·活用教材，运用多种教学形式

要提高小学英语教学效率，必须要重视英语基础的教学，还要在充分了解和把握教材内容的前提下，运用多种教学形式，明确教学目标，把教材内容自然融入到教学活动中。随着新课程的全面推进，越来越多英语教师积极尝试以活动为 中心，以任务为主线的课堂教学模式，但很多时候，不少老师只注重了这多种的教学形式，却忽视了教材的任务，教学的目标。要提高小学英语课堂教学的效率，就要求我们学会运用多种教学形式丰富我们的课堂，同时结合教材，活用教材。且采用一些辅助措施来的学习兴趣;我们利用课后休息时间与同学们一起用费旧纸箱和考试卷的封皮来画画，做成人物或动物头像大转盘等。做好的图片我们都会用提高孩子们的感官和参与力度。使原本枯燥的教学课堂，充满活力，增升课堂气氛。

自主学习的习惯培养也是教材运用的体现。《新课程标准》强调“以人为本”的教育理念，要求教师在教育过程中，以学生为中心。充分体现学生的主动性。尊重学生的主体地位。我们虽不能一味的跟这股风，为什么五家渠，乌鲁木齐等一线城市的孩子可以做到最大限度的自主学习，这和地域，家长文化素养及重视程度有直接关系。但我们的自主学习可以根据我们的实际情况来采取相应的策略性的自主学习1）给学生时间空间，为他们自主学习提供条件。2）营造和谐氛围，让学生敢于自主学习。3）运用多种教学手段，让学生乐于自主学习。4）加强学法指导，让学生善于自主学习。

三．广泛使用现代多媒体教学

大家都知道，小学生注意力持续时间难以持久，所以小学英语就不能像中学英语那样讲解，只能通过各种形式的活动来呈现知识信息，小学英语课堂也就因此更感性化。现代多媒体教学主要是通过听录音、听老师说、用投影仪观看图片，通过声音、图像、视频、网页等一系列教学资源，以一种直观形象的方式呈献给学生。四．注意课堂评价和反馈

每一个人都很在意别人对自己的看法，孩子们更是想知道自己在学习上处于什么水平、任务完成得怎样，所以课堂上的多数环节我们要尽量设计得富有趣味性、参与性、评价性。孩子们更喜欢带竞争性、衡量性的活动。“这一关只有几人过了？我们一起来数数哪个组得到的星最多？这个问题谁回答的更有创造力？”这项活动中谁表现更好？”等等，老师更能在这些多数人参与的活动中了解到学生的知识掌握情况。更要通过正面的力量来影响更多的学生。

五.教师要不断提高自己

教师的个人魅力及丰富内涵也是吸引学生的重要因素之一。社会在发展、知识在更新、学生在进步。“活到老学到老”对我们来说太有必要了。我们在学校学到的那点知识别说遗忘，就算没遗忘，时隔十多年后的今天，知识也已更新了不少。学生们最崇拜有水平、教得活的老师。我们教师得有过硬的素质才能活得起来，才会对学生有感染力、号召力，课堂效果才会好。在教师素质中重中之重是教师对课堂教学的设计是否能抓住学生，在学习颜色单词时，我设计了一个关于颜色的魔术，目的是通过学生们感兴趣的点来抓住学生的注意力，获得在真实情景中用所学语言功能进行交流的机会，培养学生的合作探究能力，并通过配色获得一些美术知识。我先为学生作了一个示范：用透明的塑料杯分别在杯盖上涂上红，黄，蓝，绿的颜料。然后请同学上来摇动水瓶瞬间变色，孩子们的兴趣达到最高点。所有同学都想上来试一试，更好奇下一个瓶子会摇出神么颜色。在所有颜色呈现后，在空瓶中倒入同等的红色和黄色的颜料水，然后把它们混合在一起。一边说：“Red and yellow.What colour is it ? Guess!”当学生们看到两种颜色结合在一起变成另一种颜色的那一刻，都情不自禁地发出赞美的声音，并立刻用英语说 出配出的颜色“It’s orange.”接着开展小组合作，学生便兴致勃勃地开始做实验了。学生们表现得很好，每六个人一组，每组有发出颜色指令的，有操作的，有记录配色结果的，整个过程是学生们用英语进行交流的过程，有的小组还集体说出：“Oh, how nice！”实验结束后，各小组开始汇报实验结果。通过他们的动手操作，亲身体验，发现颜色的奥秘，整个过程学生都是那么好奇,充满兴趣。并且对老师又产生了一种敬仰，哇老师还会变魔术啊！六．教育并不应该是完全快乐的

对于中小学生的学习而言，除了让他们获得一定的知识和能力外，还有重要的一点，就是还应该使他们懂得学习的过程同时也是克服困难、锻炼意志、培养毅力、成长自己的过程。作为新世纪的青少年学生，将肩负着全面建设小康社会和国家现代化的重任，在他们今后的工作、创业和人生中，无疑将会遇到许许多多的困难和问题，甚至是挫折。一句话，不快乐的事肯定会有的，我们是否都可以以“快乐”为底线来决定干还是不干呢？因此，从小培养坚强的毅力、克服困难的勇气、百折不挠的精神，就应当从学习开始做起。如果连学习也感到不快乐，考试都害怕，长大成人后还能干些什么？如果有学生感到学习和考试都不快乐，是否就可以不学习、不考试？所以，“快乐”不是学习与考试的前提，更不应成为我们教育所追求的终极目标，这一点我们应该清楚，否则，很有可能会误导学生。

当然，我们要求学生刻苦学习，也不必“三更灯火五更眠”，更不必“悬梁刺股”。然而也不必讳言学习的艰辛，要让学生从上学的那天起就必须做好准备，使他们懂得学习绝不是一朝一夕、一蹴而就的事情，必须付出艰苦的劳动，必须持之以恒，必须有坚强的毅力，否则就别学习。至于老师在引导学生学习的过程中，创造性地运用一些新颖独特的方法和手段，化枯燥为有趣，尽可能缓解学习的紧张，这些点相结合害怕打造不出高效的课堂吗？

第五篇：如何提高英语课堂效率

如何提高英语课堂效率

三百山初中谢宝红

摘要：向四十五分钟要质量是我县提高教学质量标志性口号，如何向四十五分要质量就要成了全县各科任教师探讨核心问题，其实质也就是如何提高英语课堂效率，本文笔者结合自己教学实际，谈谈在初中英语教学中如何提高课堂效率。

关键词：课前、课中、课后

课堂是学生学习英语的主要场所,如何提高课堂教学效率,是课堂教学改革的核心问题,也是一个被广泛探索问题。那么,怎样在有限的时间里,既完成大量的教学任务,又能提高课堂教学效率,保证教学质量的稳步提升呢? 本文笔者结合自己教学实际，从以下几个方面进行探讨：

一、做好课前准备

古语云：“磨刀不误砍柴功”，这一谚语想必大家都知道,其中的道理值得我们品味,这句话用在我们的课堂教学也非常适合,话虽然通俗,但是道理却很深刻。磨刀和课前准备、砍柴和教学效果之间有很大的联系,也有异曲同工之妙，刀麻的越利，砍得越快而课前准备的越充分，教学效果就是越佳。因此课前准重要性是不言而喻的，因此课前认真备课是提高教学学效率必要过的过程。

1、熟读教材

很多老师喜欢抛开教材进行教学，认为那是创造性地使用教材，但我们现在最值得依托的还是手中的教材，这是经过许多的关卡，层层审核，许多专家认可的材料，对学生有着全面的、系统的考虑的，我们老师是教材的忠实执行者，但却又要不囿于教材，这就要求教师平时要努力钻研教材、挖掘教材中的可利用资源，读出教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点。同时挖掘知识背后所蕴涵的学科教育价值及教育意义，这对于提高课堂效率至关重要。

2、熟悉重难点，设计好教学流程

把握重点、突破课堂教学中的难点，是教学活动中永恒的主体.教师课前应当认真研读和熟读书教材，思考如何突破重点难点和教学的大体流程。

教师只有把握教学上的重点、突破教学上的难点，才会扫除学生学习上的障碍，解除学生心理上的困惑，增强学生学好化学的坚定信念，只有心中有大体的教学流程才不会在教学中迷失方向，胜利地完成教学任务，从而达到提高教学质量之目的3、备学生

在整个教学过程中，学生是出发点，也是实现教学目标的终点，教师要根据学生的实际学情和现有教学条件，充分调动学生学习的主动性，激发其内在的学习动力，这个实现的过程如何进行，这就需要教师对学生应有充分和全面的了解，只有这样教师才能设计出吸引学生的课堂来。一旦课堂对学生产生吸引力，有效性在很大程度上就有了保证。从学生的实际出发，发展学生全方位的素质，考虑学生的认知能力及思维能力、心理特点、性格特征及智力发展等，避免“高、广、深”等不利于学生发展的现象发生

二、握好课堂把握课堂教学节奏

做足充分的前提准后，还把握好课堂把握课堂教学节奏, 一堂成功的课犹如音乐，按照

主旋律，曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏明快和谐，各节拍有机相联。整堂课的节奏体现音乐性，就会给人以艺术的享受。如果40分钟都是一个腔调，平铺直叙，像流水般的淌，学生也会感到乏味，打不起精神。那么如何才能使教学节奏达到协调呢？下面是一些具体作法：

1、动静结合教师课堂教学方式的间隔变换，有助于学生消除疲劳，保持注意力，提高教学效率。因此，教师组织教学时，要巧妙安排教学方式，使之动中有静，动静结合。如把教师讲学生听、教师演示学生观察、教师提问学生回答、学生动手教师指导、学生自学教师辅导等教学双边活动，按照科学左顺序有机结合起来，使教学活动在动静交替中有节奏地进行。优秀的教师非常注重动、静的合理与巧妙转换，他能在学生答问、讨论之后，教师来一个总结、板书，学生做笔记，进而课堂气氛由闹为静。这样做可加深学生对讨论问题的理解，把讨论的问题条理化，达到动静相辅，动静相生的效果。

2、快慢相宜教学内容有易有难，有重点与非重点。为此在设计教学节奏时，要求教师将于教学内容安排得错落有致，时间分配得当，切忌平均用力。小步骤过渡可以快，新知识衔接需要慢些；新课引入宜快，学生作笔记宜放缓些；学生易懂的地方“蜻蜓点水”，难懂的知识点“重锤出击”。突出重点，分散难点。使用快节奏时，学生的思路能跟上进度，学困生不掉队；使用慢节奏时，仍然保持适度紧张的学习活动，不出现注意力涣散。让课堂教学中快、慢交替出现，教学结构如行云流水，顺畅自然。

3、张弛有度 40分钟的一节课，教师要精心安排教学的开始、发展、高潮和结局，使教学过程有起有伏，形成节奏，要在教学的最佳时间出现高潮，在高潮之前要有数个小潮铺垫。教师的教学语言要抑扬顿挫，语言中节拍的强弱，力度的大小交替变换，以增强表达力和感染力，打破一种单调声音的催眠刺激。要根据学生接受信息的量度，教学信息的安排要疏密相间，既要保持学生旺盛的精力，又不使学生产生疲劳或过于松弛。一首乐曲，不能乱弹。一堂课也是如此，必须综合考虑，巧妙安排，构成一堂课的各要素要搭配合理，穿插得体，衔接有序，融洽统一，以形成整体节奏的和谐美。课堂教学节奏自始至终贯穿于每一节课，正像音乐里的“渐强、渐弱”一样。通过规律性的变化，体现一种流动美，让整个课堂教学节奏分明，充满活力。

三、课后老师反思，学生巩固

1、课后老师反思

课后反思是教师及时补救的依据以及今后教学改革的借鉴，通过课后反思能达到提高教师自身素质以及提高教学效果的目的。有的教师执教多年，却长进不快，有的教师刚涉足教坛，却能后来居上。究其原因，主要在于教者是否在与思考、探索和总结。只有反思，教师才会不断地剖析自己在课堂教学中的优缺点，细致地、冷静地加以推敲，具体地对于某一个小问题的解决办法、某一教学环节中学生的质疑，甚至某一个辩论回合展开思考。在反思中，使已有的经验得以积累，成为下一步教学的能力，日积月累，驾驭课堂教学的能力将日益提高。可见，写课后反思是一种促进教师改进教学策略，不断提升自己的教学水平，提高教学效率的好方法。

2、学生巩固练习

课堂上认真听课对学生来说至关重要，但其实课后巩固复习也同样重要。有一次考试试卷批改完后，我迫不及待的翻开每个班的优生的试卷进行分析，当翻开他们试卷的那一刻，我看到试卷基础部分上那些鲜红的个位数的分数时整个心都绷紧了。在我看来复习时这些知识点可以说都复习到了，可是学生掌握的效果还是如此的差强人意。午休息时，找了几个学

生到办公室分析他们的试卷。其中一个学生说了一句：“老师，你说的这些知识我都知道，但是当我把它用到具体的题目中去分析时，我就不会了。”学生的一席话让我深深的反思到自己的课堂。的确，回想起来，学生训练的题目确实太少，真正给他们练习的时间是少之又少。虽说每堂课都有个当堂测评，但是这个环节对于新授的知识来讲是完全不够的，一下课就会随着时间的推移忘记。课后复习是有必要的，也是学生英语概念的形成、基础知识的掌握、英语方法与技能的获得、技能的形成、学生智力和创新意识的培养等都离不开的基本活动。

所以，巩固复习是全面完成英语教学任务所必不可少的重要手段，它将直接影响英语教学的成效。练习可以及时反馈学生掌握知识、形成技能等各种信息从而更好地调整教学活动。反馈性的练习，能使正确的得到强化，错误的得到纠正，及时凋控教学进程，提高四十分钟的课堂利用率，保证教学质量。实践证明，每当学生完成练习，他们最为关心的是练习结果正确与否，但是这种关心程度将随着时间的推移而逐渐减弱。因此，教师要抓住时机，利用学生对练习印象最鲜明、最清晰的时候进行反馈，让学生及时了解自己练习的质量，便能起到事半功倍的效果。

总之，教师的教服务于学生的学，教师每上一节课，要动一番脑筋，花一番心血，认真研究课程标准，深钻教材内容，并结合学生实际，把握教材内容，弄清重点、难点，深刻理解教材意图，合理安排教学环节，精心设计课堂设问，方可找出突出重点，突破难点的方法和最佳途径，从而达到提高教学效率的目的。