国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)科（合集五篇）

第一篇：国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)科

国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)科(教)研重点课题 《开放阅读时空，培养学生读写能力的研究》

研 究 报 告

山东省胶南市实验小学课题组 丁建波 肖焕盛 张贤华 张秀华

一、问题的提出

近些年来，语文教学的改革虽然取得了许多令人瞩目的成果，但从总体上来看，小学语文费时低效、学生读写能力差的现象仍然存在，我们认为造成这些问题的症结主要是：

一是课堂教学效率低，教师过多的讲解占用了学生自主活动的时间。课堂教学存在着“两少、两多”的现象。即：读得少，写得少；讲得多，问得多。讲，面面俱到；问，频繁琐碎，挤占了学生自读自悟、动脑思考、动手操作、动口表达的宝贵时间，没有对学生进行有效的读写训练。

二是读写训练的密度不够，语言积累不够。多读多写是语言学科教学的规律，然而，学生阅读的量明显不足，每学期一册薄薄的语文教材，仅仅二十几篇课文，缺乏博览群书；作文训练的量明显不足，每学期只做那么七、八篇作文。教学中存在着重肢解分析、轻语言感悟，重机械重复、轻语言积累的现象。

三是对语文教学缺乏整体研究，不能恰当地理顺“识字，阅读，写作”各部分的关系，往往单打一，学语文与用语文脱节。

四是语文教学的途径单一，封闭了学生语文学习的时空。存在着语文教学就是课堂教学，教学内容就是语文课本的倾向，忽视了大量阅读对提高学生读写能力的巨大作用；教学模式僵化封闭，缺乏应有的开放性。

基于以上认识，根据小学语文学科的工具性与人文性相统一的属性，我们提出并进行了“开放阅读时空，培养学生读写能力”的课题研究。

二、课题研究的理论依据

1、该课题研究符合当前新课程改革的要求

伴随着新课程标准的实施，语文教学的开放性越来越凸显出来。立足课堂教学，向课前、课后、家庭、社会、生活开放，将一本教材的教学与广读博览紧密结合起来，给学生一个开放的阅读时空，提高学生的读写能力，这是新课改理念下语文教学的必然追求。

2、该课题研究符合学生身心发展规律和语文学习的规律

学生生理、心理以及语言能力的发展具有各自的规律，应根据学生身心发展的规律进行教学。小学阶段是学生阅读积累的黄金时期，我们要抓住这一时期，弓I导学生广泛阅读经典名著、接触网络等媒体，让学生在有限的时间内获得无限的积累能量，促进学生语文素养的全面提高。

三、实验的目标

1、在提高课堂教学效率、优化课堂教学方面有根本的突破，探索出不同课型、不同年级的语文

教学新模式；在“情趣识字”“精读博览”“积累感悟”方面有新突破，实现语文学科工具性与人文性的统一。

2、按照不同年级学生的心理特点和接受能力，准确把握课程标准对不同年级学生阅读能力水平的基本要求，弓l导学生乐读、会读，探索课外阅读的基本课型，不断提高学生的读写能力,丰富学生的情感世界，全面提高学生的人文素养。

3、搞好课内外的有机结合，着眼于“课内打基础，课外促发展”的训练新格局，激活学生思维，激活语文教学。

四、研究的方法：

本课题研究主要运用了经验总结法、行动研究法。

1、经验总结法：认真分析学校语文教改的实践，借鉴中国传统语文教改经验和当代成功教改经验，上升到理性认识的高度，提炼升华，构建快速提升学生语文素养和小学语文教学质量的教改格局。

2、行动研究法：本课题在实验目标的指导下，经历了发现问题——调查分析——回顾反思——全校试点——总结升华——借鉴经验，再次实践，深入探究——继续实践等过程，不断完善经验，向省内外推广。

五、实验遵循的基本思路和基本原则

着眼于21世纪对人才的需求和小学语文的整体效益、语文学科工具性人文性相统一的特性，我们确立了该课题的基本思路：开放阅读时空，以提高学生读写能力为目标，以优质高效和谐为切入点，尊重语文特有的学习规律，尊重学生的学习需要，立足课堂教学，活跃课余生活，精读博览，强化训练，促进学生全面发展，实现小学语文教学质量的大面积丰收。

该实验遵循的原则是：

1、时间性原则。语文学科是九年义务教育中的一门基础而重要学科，但不能占用其他学科的教学时间，必须在有限时间里完成各项目标。教学设计决不能只考虑某一单项训练，识字、阅读、作文，要统盘考虑。

2、实践性原则。任何一种能力的形成，都离不开实践，都需要一定时间和一定量的训练。要将语文教学的过程变为语文基本功的扎扎实实训练过程，让学生在听、说、读、写的训练过程中会听说读写，提高素质。

3、熏陶性原则。人文性和工具性的辩证统一是语文学科的重要特点，要通过精读博览、感悟等形式使学生受到“润物细无声”的教育。

4、整体性原则。把识字、阅读、写作、交际、综合性学习看成是提高学生素质的一个整体。把课堂和课余看成是一个不可分割的整体，突出课堂这一中心，向课前和课后延伸，从而走大教育之路。

六、主要做法

遵循“得法于课内，得益于课外”的思路，我们充分利用教材中的课例，交给学生阅读方法，打下阅读和写作的基础。课余时间解放学生，让学生尽情地阅读、尽情地观察、尽情地发展。

(一)课堂教学以优质高效为目标，突出重点，强化训练

1、夯实基础一一低年级充分识字，提前读写，打下学生一生读写能力发展的基础。

识字教学是语文教育的基石。在小学低年级，如何让学生大量、快速、准确地识字并形成一定的识字能力，为阅读打下坚实的基础是语文工作者一直探索的重要课题。我校识字教学的基本思路是：以语文课本为基本教材，借鉴全国比较有影响的集中识字、分散识字、韵语识字、注音识字等方法，采用读儿歌识字、借实物r=识字、画中识字、识字与拼音结合、识字与识词结合等多种形式调动学生的识字兴趣。通过诵古诗、猜谜语、讲故事比赛等形式拓宽识字渠道，让学生充分地识字。同时教给学生识字方法，弓I导学生根据汉字形声字表音表义相结合的特点识字，利用构字部件相加减的方法识字，．培养学生独立识字能力。在此基础上，抓好提前读写，将识字教学融入学生的读写训练之中。通过几年的改革，我们低年级语文教学形成了“大量识字，提前读写”的格局。据统计，学生二年级结束识字量在二千字左右，超过了课标要求的识字量；同时学生的阅读能力、写话能力有了较大提高，为学生的可持续发展、终生发展奠定了坚实的基础。

2、抓住关键一一加大阅读教学改革力度，优化教学过程

阅读教学在小学语文中所占课时最多，是语文教学的主体，也是提高学生素质、培养学生读写能力的主阵地。为此我们加大阅读教学改革力度，优化教学过程，在阅读教学中认真实践“重诵读、重语感、重积累、重感悟”的思想，探索“两种模式”，抓好“四个强调”。

我们着重探索了如下两种教学模式：

第一种，中高年级课例教学的模式一一“立足课堂，两头延伸”。所谓“两头延伸”，即抓好课前课后。课前，让学生充分读书，充分自学，充分查找有关资料，从而提高了课堂教学的起点；课后，学生充分地阅读课外书，充分地练笔，充分地发挥个性特长。“立足课堂”，即在课堂中求落实，使每个学生真正有所得。这一模式的基本结构有六步：第一步课前预习，质疑存疑；第二步检查预习，整体感知；第三步突出重点，每课有得；第四步品评欣赏，各有所得；第五步小结归纳，梳理所得；第六步练习运用，巩固所得。在这六个环节中，“突出重点”和“品评欣赏”是最重要的环节。

突破重点段落的方法是引导学生在课文中走“来回”，具体以读书来贯穿，大体步骤是：(1)指读重点段，问学生：从这段你知道了什么?(2)你从这段中体会到什么?你是怎样体会出来的?(3)弓f导学生通过声情并茂的朗读把自己的体会及课文表达的感情读出来。(4)结合重点训练项目体会作者遣词造句、连段成篇的方法。

课文中的非重点段落或教学中未理解到的内容放给学生充分自学，让学生运用重点段落中学到的方法去独立品评，各有所得。这“得”，可以是课文内容方面的收获，可以是作者用词造句方面的匠心之处，也可以是文章表达方法上的独到之点。“品评欣赏，各有所得”，使学生真正成为了学习的主人，学习方法得到迁移运用、自学能力得到了培养。

第二种，“以疑为线索，以思为核心”的教学模式。这种模式使学生在经历“自学质疑——质疑答疑——激疑拓展”的过程中一步步学会学习，把培养学生的质疑、解疑能力作为语文教学培养学生

创新精神的着力点来抓。课堂中鼓励学生的创新性思维，不仅同求，更应求异。教学过程一般为：①预习自学课文，你读懂了什么?还有什么不懂的问题?标出来。②小组讨论，看不懂的问题能否在小组内解决。③根据小组讨论后的问题和老师的设疑弓I导学生细读课文，深入探究。一般让学生读读某段或某几段，带着“看看读懂了什么”的问题去学习课文。④总结，再次质疑答疑。⑤走完阅读教学的第二个过程，一般以“有什么收获?”和“课文的什么地方给你印象深?”为题展开。

阅读教学的改革中，四个强调指：

一是强调读书训练，提出了“无论怎么读都不过分”的口号。以读为主线安排教学结构，在读书的训练中尤其抓好“默读”、“品读”、“速度”和“跳读”默读是一项重要的语文基本功，《课程标准》中早有定论。品读则是引导学生咬文嚼字，“品”出文章的味来，“品”出作者写文章的深意，达到“甚解”的境界。而“速读”和“跳读”坝0是语文教学的必须。因为我校规定小学阶段的学生阅读量应在2OO万字以上，完成此任务就必须有较快的阅读速读，具有快速浏览抓住文章大意的能力。训练读书的速读，、要求一目一行，甚至一目十行。我们通过课堂教学来训练学生的这些能力，并使之落实到开放性的阅读实践中。

二是强调相关的语文基本功训练务必在相应的年级段过关。我们把《语文课程标准》关于阅读训练的“点”和作文教学训练的“点”进行了有机的梳理，并分配到各年级，狠抓落实。在小学各年级段的训练重点中，前一年段的训练重点是后一年段训练重点的基础：后一年段的训练重点则是前一年段训练重点的必然发展。无论哪一年段的训练重点出了问题，都会影响后一年段的训练，都不可能顺利达到小学语文教学的总要求。

三是强调读与写的有机结合。一方面我们在改革阅读教学的同时抓好语文教材提供的八次大作文，按照提前触题、先期积累、初步试写、相机指导、修改誊写、评价赏析的教学程序步步踩实，篇篇落实。另一方面我们还充分挖掘语文教材中读写训练的结合点，进行大量的写作训练：看插图编故事，读诗歌编故事，续写、补写、改写课文，：写法迁移仿写片断，写读后感、解说词、广告词„．一如学习了《桂林山水》一文，让学生抓住景物特点、运用对比的写法来描写一处景物；学习了《凡卡》，让学生写读后感，或者展开想象续写凡卡梦醒以后的生活；学习了《鸟的天堂》，让学生为乌的天堂写解说词等等。这样的训练，既加深了学生对课文内容的理解，又很好地 培养了学生的写作能力。

四是强调习惯的养成，树立“基本习惯即基本素质”的观念，把培养学生良好的读写习惯作为语文教学的重要任务来抓。苏教版教材在每册课本的开篇都采用彩色图片的形式集中编排了寓教育性、审美性于一体的学习习惯的内容，这样，符合学生年龄特点，易于为学生所接受。我们充分发挥教材优势，既注意突出重点，又坚持常抓不懈，细致耐心地进行长期、反复的训练。我们提出了关于读书的三大习惯养成训练：认真读书，边读边想、圈圈点点，养成“不动笔墨不读书”的习惯；当别人发言时认真听，听后敢于发表自己的见解，养成认真倾听的习惯：在读书中碰到有不认识的字不理解的词，自觉地查查字典，养成使用工具书的好习惯。

(二)创设开放的课外阅读时空，加强指导，广读博览。

课外阅读必须有充分的时间保证。我们要求学生每天自由阅读的时间不少于30分钟。同时把课外阅读排进课表，每周将一节语文课和一节自习课连排，作为各班学生校内自由阅读时间。阅读课上，同学们自主选择阅读内容、阅读方式，同时老师也参与到读书活动中来，成为学生读书的伙伴，师生共读，共同品评交流，大大激发了学生的阅读兴趣。我们还根据语文课程标准和学生年龄特点，进行有针对性地读书指导。

对于低年级的孩子，老师在课堂上和学生同读一本书、一篇文章。教师声情并茂地为学生范读，或绘声绘色地给学生讲述书中的精彩故事，激发学生读书的兴趣。在此基础上教给学生简单的读书方法。如：看了文章题目你想了解些什么?读后你知道了什么?还想知道些什么?你还有哪些不明白的问题?要求学生做到眼到心到。读后针对上面的问题开展读书交流活动，促进学生读书质量的提高。中高年级，我们重点强化了“不动笔墨不读书”的方法：

1、圈点勾画。即用相关的符号在书上记录自己印象最深的部分，精彩的词句，疑难之处等。

2、做批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受，或爱、或憎、或疑、或思。还可以品评遣词造句的精妙。

3、写读书笔记。可摘抄好词好句、精彩片断、写读后感等。

4、做积累卡。为了便于积累和记忆，鼓励学生把名言警句,精彩片断、佳词妙句等写在积累卡上，以随时翻阅、背诵。

在读书指导实践中．，我们重点探讨了以下几种课外阅读的课型：

1、阅读指导课。这类课主要是指导学生如何阅读。教给学生精读、略读、浏览、速读等方法。指导学生合理使用工具书及如何搜集信息、处理信息；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及想象创新的能力等。

2、读物推荐课。这类课主要是利用各种生动活泼的方式向学生推荐有益的课外读物，诱发学生的阅读欲望。推荐时，老师(或学生)可以讲述引人入胜的故事大意，曲折感人的故事情节，也可以创设一种悬念，激发学生的阅读兴趣，还可以提出几个问题，让学生带着问题读书„„

3、读书成果展示课。这类课是在孩子广泛阅读的基础上汇报自己在课外阅读中的收获。主要形式有：(1)读后讲述。组织学生讲述所读书籍的内容。(2)组织故事会、朗诵会、擂台赛、知识竞赛等，提高学生的阅读质量。(3)交流评论。可交流自己阅读的方法，也可交流自己阅读过程中的收获、感悟或困惑，也可对书中的人物及写法进行评点。(4)表演展示。把读过的内容，自编成小品、课本剧等形式进行表演，促使学生在理解的基础上对文章进行感悟、品评，积累语言材料，受到美的熏陶和感染。

4、读书笔记辅导课。主要是教给学生写读书笔记的方法。低年级学生以摘抄为主，摘抄优美句段、好词好句。中高年级则要加入批注型的、归纳型的、感想型的、评价型的等等。既丰富了语言库存，又为写作奠定了很好的基础。

在充分发挥教师主导作用的基础上，我们改变封闭的课外阅读模式，给学生搭建开放的阅读时空，让学生在全方位开放的阅读空间里自由驰骋，提高学生的读写能力。

1、营造开放的阅读氛围。课外阅读的关键在于学生有强烈的读书欲望。我们通过精心营造阅读氛围激发学生的读书兴趣。在教学楼大厅内设立开放书架；利用教学楼门厅内的立式黑板开展“古

诗、新闻天天读”活动；学校的宣传栏、班级的板报、墙报开辟读书角，设“好书推荐”“开卷有益”“美文赏析”“读书随感”等板块；班级内张贴阅读心语、读书的名人名言；学校草坪内、花坛边“知识改变命运；阅读滋养心灵”“与经典同行，与书香为伴”的读书心语激励学生在书海中邀游。就连我校教学楼墙壁上悬挂的卫生区责任牌上我们也精心设置上古诗文名句。让每一面墙壁说话，让每个角落蕴含诗情是我们努力追求的目标。

2、共享开放的阅读资源。不断充实学校藏书，学校每年投资近两万元购买图书。每班添置新书橱，把学校图书室的图书搬到教室开放书架上。班班建立“红领巾图书架”，发动学生间进行图书交流，每个学生每学期交流5本书，一个班就有300多册新书，班班之间定期流通，再加上学校藏书，大大丰富了学生手中的阅读资源。我们还充分利用社会力量，与市新华书店联合成立了“小书迷读书俱乐部”。书店一次提供万余册适合学生阅读的图书供学生阅览，并定期更换。学校多媒体网络教室定期向各班开放，开展音像网络阅读。学校还大力倡导家庭藏书，让书籍真正占领学生的休闲时间。通过评选“小小藏书家”来激发学生藏书的积极性。

3、让阅读内容走向开放。读书好比蜜蜂酿蜜，只有采过许多花，才能酿出香甜的花蜜，学生只有广读博览，才能获得丰富的知识，具有丰厚的文化底蕴。但是小学生年龄小、阅历浅，选择读物时往往只凭自己的兴趣，带有盲目性、随意性，影响了阅读的质量。因此我们每学年拟定一份书目推荐表，根据学生年龄特点，围绕提高学生语文素养这个中心，由浅入深，前后相扣列出必读书目和选读书目。其中有儿童文学、小说、民间故事、科普读物、教育报刊、电子工具书等等。·同时注意搞好三个层面的“好书推荐”。第一层面是学校和教师，学校图书室、校刊、网站开辟“新书推荐”栏目，定期为学生推荐新书；教师结合阅读课的教学向学生推荐书籍，如学习了《狱中联欢》，推荐《红岩》让学生阅读，学了《小抄写员》，推荐亚米契斯的《爱的教育》。教师还可以利用课外阅读课向学生推荐有益的读物。第二个层面是红领巾广播站、黑板报、宣传栏等阵地，开辟出栏目，让学生来推荐喜欢的书籍。第三个层面是书店，我们和书店联系，举办“红领巾书市”，由工作人员向学生推荐书目。

为使学生吸收更多的传统文化的精华。我们尤其注重抓好经典诗文的诵读。我校编印了《小学生优秀古诗文诵读》，共有古诗词31 2首，还自编了《小学生阅读丛书——古诗词、对联、名言》，共12册，一学期一册，每周让学生学习一首古诗，一副对联，一则名言，小学毕业，每生约学古诗对联、名言各25 0首(幅、则)。古诗、对联语句凝练，意境高远，不要求教师过多讲解，略加点拔即可，让学生反复朗读，时间久了，定能自悟。

4、家校互动，亲子共读。我们利用家长会、致家长的一封信等形式与家长沟通，不但让家长明确大量阅读的重要意义，而且给家长提出了如何引导、督促孩子进行课外阅读的合理化建议。每天在家庭中开展20分钟的“父母伴我天天读”亲子共读活动，请家长定期将孩子阅读的内容、数量、质量反馈给教师，教师及时给与鼓励或引导。今年四月份，我们在全校所有家庭中开展了评选书香家庭的活动，学生与家长共同记录一家人的读书成长故事，体验亲子共读的乐趣。

5、读书实践活动异彩纷呈。定期开展学生喜闻乐见的读书活动，让他们享受到读书的快乐。主要有新书、好书推荐活动、自由阅读活动、名篇赏析活动、读书交流活动、阅读指导活动、百

科知识竞赛、诗文诵读活动、读书笔记展评、网络阅读、办手抄报、古诗考级、古诗配画、阅读配画、作家作品知多少、格言警句集锦、名著研讨活动等。定时定期地进行读书评比活动，采用故事赛、朗诵赛、知识赛等形式。设立“故事大王”“演讲明星”“表演能手”“小小评论家”“古诗大王”“博览之星”„„通过一系列评比，激发了学生阅读课外读物的兴趣。

6、读生活这本“大书”。“生活的天地有多么广阔，语文学习的空间就有多么宽广”我们经常开展参观访问及社会实践活动。带学生走出去，到大自然中陶冶情操；到工厂、农村参观访问；到本市革命老区参观、助农劳动；到军营进行军训。美丽的青岛海滨、雄伟的珠山之巅、秦始皇三次登临的琅琊台都留下了孩子们探寻的足迹。我们弓I导学生做生活的有心人，留心周围事物，关注现实生活的变化，这些都丰富了孩子们的阅历，开阔了视野。

7、提供开放的展示平台。每个人都渴望得到别人的赞许与羡慕，小学生更是如此。因此，我们注重给学生提供展示读书收获、写作能力的平台。读书展示课上，学生或精彩的讲述，或动情地朗诵，或把自己读过的内容编排成小品进行入请入境的表演„„学生的优秀习作在小组内、全班赏评，张贴在墙报习作园地栏目中，在红领巾广播站播出。每个班(级部)编印《我们的作文选》在全班传阅。我们的校刊《实验之光》专门开辟了 “童眼世界”“大阅读” 学生作品专栏，刊登了学生优秀的读书征文、诗歌、对联等各类习作。我校的网站也为学生优秀习作提供了展示平台。此外我们还经常组织学生参加全国、省市的各类征文比赛，今年1 0月份，我校有363篇优秀习作参加了山东省第三届文学艺术博览会征文比赛。有38篇文章参加了全国第三届“育才”杯小学生作文大赛。开放的展示平台让学生品尝到成功的快乐，激发了学生作文的兴趣，促进了学生作文能力的提高。

名家名篇、各种优秀文章不乏真知灼见，是作者通过生活体验，亲身观察而写出的。学生“精读博览”这些文章，熟读精背大量片断，从中吸取大量的营养，既有文字训练，又有对文化的感悟，同时为学生的作文提供了表达的素材。此外我们还注重引学生从生活中发掘写作素材。丰富多彩的学校生活，充满浓郁亲情的家庭生活，绚丽多姿的自然景观，广阔宏伟的社会生活，都有学生的身影，引导学生以敏锐的目光去观察生活，“读万卷书”“行万里路”。学生的作文能力有了很大的提高。

七、实验效果

在各级领导以及有关专家的关怀指导下，我校的实验课题进展顺利。

1、阅读教学逐步走上了省时高效之路，在我市举行的历次学年质量检测中，语文成绩明显高于其他学校；学生综合素质显著提高。近几年来就有1 95人次在青岛市以上书法、朗读、作文竞赛中获奖，90％的学生养成了课前预习的习惯，95％的学生养成了课外阅读的习惯。小学毕业每生阅读量在200万字左右，背过约200个片断，古诗文300余首，对联格言2 0 0句，办手抄报32期。2004年在胶南市第一届“小学生古诗诵读比赛”中。我校取得了总分第一的优异成绩。2005年5月，我校在胶南市“小学生语文才艺展示”比赛中获得一等奖的第一名，并代表胶南市参加了青岛市的比赛，获得一等奖。2 005年11月，在胶南市小学生作文比赛中我校作文和书写成绩均列全市第一名。今年四月份，我校承办了胶南市大阅读成果汇报暨师生语文素养展示现场会。我校大阅读经验在会上交流，大阅读节目

获胶南市一等奖。

2、通过此课题研究，教师的教育观念和教学行为变了，课堂教学充满了生机与活力，也培养了一批骨干教师，2 004年青岛市教学能手评选，我校有2名语文教师当选(胶南市共有5名语文教师当选)。2 005年我校一名语文教师被评为青岛市学科带头人，今年我校一名语文教师被评为山东省特级教师。04年以来，我校有5名语文教师出青岛市级公开课、研究课，有39位语文教师的论文获胶南市级以上奖励。在第二届全国小学语文教师作文教学论文比赛中，我校有16篇论文获奖，其中有7篇论文获得一等奖，获奖率居全市各小学第一。’

3、此课题的研究取得了一定的经验。《一石激起水中天》发表于《现代教育导报》。新课改成果《让课堂焕发生命的色彩》发表于《现代教育导报》。《以情趣识字为突破口，提高学生读写能力》发表于《中国基础教育》。《给学生插上飞翔的翅膀》被胶南市《史志办》录用。我校还出版并发行了胶南市实验小学语文教师论文集一一《让学生在语文的天空中翱翔》。2 005年6月，“青岛市小学语文国家级课改实验课题‘开放、创新’教学研究会在我校隆重举行。来自山东省教研室、青岛市教研室、青岛各市区的小学教育专家以及胶南市教体局、教研室、教科室的领导亲临现场指导。会上，我校进行了精彩的语文课堂教学、语文才艺、语文成果展示，并组织观摩了各班级丰富多彩的语文实践活动现场。与会的领导、专家、老师对我校提供的现场成果展示给予了高度评价。

八、分析与讨论

1、此课题是对中国传统语文教育经验的继承和发展。

我国语文教育有3000多年的历史，多读多写是其基本经验。必须很好继承。但是随着时代的发展，光靠多读多写也不行，必须有所发展，必须适用网络时代、信息时代的要求，此课题就提出了“精读博览，强化训练”的主张。

2、符合新课改的要求

教育部颁布的《语文课程标准》中，对小学和中学课外阅读量的字数都有了具体的规定，小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇，课外阅读总量不少于145万字，并对阅读的技能也有了明确的要求。此课题的着眼点就在于弓f导学生博览群书，从而提高全体学生的综合语文素养。

3、实验中也发现有待进一步探讨解决的问题，主要是：

(1)受量化考核的影响，教学评价环节过于强调分数，使部分教师出现短视行为，不敢放手让学生大量阅读。有些教师在实验中瞻前顾后，顾虑重重，害怕教学成绩取不得高分，从教学内容看，考什么，教什么，教学围着考试转，造成学生语言积累的匮乏。

(2)阅读评价具有模糊性的特点，如何建立更加科学合理的阅读评价体系，激发学生、教师自觉投入更大的热情，从而养成良好的阅读习惯。

(3)如何提高家长参与研究的力度，使学生读书在一个优化的整体氛围中不断前进，形成良好的阅读循环系统，推动此课题向更广、更深的领域发展。

当前，社会生活正发生急剧变化，语文教育也进入了一个大变革、大发展的时期。我们坚信，在这样的背景下，我校《开放阅读时空，培养学生读写能力的研究》课题也必将在理论的升华、观点的深

化、经验的积累方面有一个大的发展。

参考文献

寒天：《小学语文教学指导全书》中国人事出版社

李德芳：《中国小学教学百科全书》(语文卷)沈阳出版社

． 姜宏德：《教育科研概论》新华出版社 张志公：《论语文教学改革》江苏教育出版社 张建：《研究报告撰写指导》教育科学出版社 李伟胜：《实验研究指导》教育科学出版社 朱幕菊：《走进新课程》北京师范大学出版社

《山东教育》2 003年7、8期2 004年第2、6、9、期，2 005年第4、6期。《上海教育科研》2003年第9、11期，2004年第6、10期，2005年第2、8期。《江苏教育》2004年第4、6、期，2 005年第6、8、期。《教育科学研究》2005年第2、6期。《中国教育学刊》2005年第6期。

第二篇：小学语文(义务教育课程标准实验教科书)

小学语文（义务教育课程标准实验教科书）：

1、二年级下册第11课《难忘的泼水节》

2、二年级下册第18课《雷雨》

3、三年级下册第5课《翠鸟》

4、三年级下册第10课《惊弓之鸟》

5、四年级下册第2课《桂林山水》

6、四年级下册第11课《蝙蝠与雷达》

7、五年级下册第1课《草原》

8、五年级下册第 14课《再见了亲人》

9、六年级下册第10课《十六年前的回忆》

10、六年级下册第14课《卖火柴的小女孩》

备注：以上均为第一课时

小学数学（义务教育课程标准实验教科书）：

1、二年级上册第三单元角的初步认识第一课时

2、二年级下册第六单元克与千克第一课时

3、三年级上册第八单元可能性

4、三年级下册第六单元面积和面积单位第一课时

5、四年级上册第三单元三位数乘两位数——笔算乘法

6、四年级下册第四单元小数的意义和性质第一课时

7、五年级上册第五单元平行四边形的面积

8、五年级下册第四单元分数的意义和性质第一课时

9、六年级上册第五单元百分数的意义和写法

10、六年级下册第三册比例的意义和基本性质第一课时

小学英语(义务教育课程标准实验教科书)：

1、4A Module 1Unit 1（第2 ~3页）

2、4A Module 1Unit 2（第6 ~7页）

3、4A Module 1Unit 3（第11 ~12页）

4、4B Module 3Unit 1（第33页）

5、4B Module 3Unit 2（第36 ~37页）

6、4B Module 3Unit 3（第40页）

7、5A Module 2Unit 3（第24 ~25页）

8、5B Module 2Unit2（第27页）

9、6A Module 3Unit 3（第42页）

10、6B Module 1Unit 4（第14 ~15页）

初中语文（义务教育课程标准实验教科书）：

1、七年级上册第一单元第5课《童趣》

2、七年级上册第二单元第6课《理想》

3、七年级上册第六单元第26课《皇帝的新装》

4、八年级上册第二单元第7课《背影》

5、八年级上册第三单元第13课《苏州园林》

6、八年级上册第五单元第21课《桃花源记》

7、九年级上册第一单元第1课《沁园春雪》

8、九年级上册第三单元第9课《故乡》

9、九年级下册第二单元第5课《孔乙已》

10、九年级下册第四单元第13课《威尼斯商人》

备注：以上均为第一课时

初中思想品德（义务教育课程标准实验教科书）：

1、七年级上册第三课第三框《让生命之花绽放》

2、七年级上册第九课第二框《防范侵害 保护自己》

3、七年级下册第一课第三框《彼此尊重才能赢得尊重》

4、七年级下册第八课第一框《特殊的保护特殊的爱》

5、八年级上册第四课第一框《我知我师 我爱我师》

6、八年级上册第九课第一框《海纳百川 有容乃大》

7、八年级下册第四课第一框《人人享有人格尊严权》

8、八年级下册第八课第二框《维护消费者权益》

9、九年级全一册第二课第一框《承担关爱集体的责任》

10、九年级全一册第十课第一框《正确对待理想与现实》

初中美术（义务教育课程标准试验教科书）：

1、七年级上册第二课《卡通故事》

2、七年级上册第四课《标志设计》

3、七年级下册第一课《画家乡的风景》

4、七年级下册第六课《灯饰设计与制作》

5、八年级上册第五课《与米罗游戏》

6、八年级上册第八课《绚丽的阳光》

7、八年级下册第一课《五角星》

8、八年级下册第七课《心灵的关爱》

9、九年级下册第二课《长城礼赞》

10、九年级下册第五课《让图表说话》

初中英语（义务教育教科书）：

1、7A Unit4Grammar（第47 ~48页）

2、7A Unit 6Comic strip and welcome to the unit（第68 ~69页）3、7B Unit 2Reading（第20 ~22页）

4、7B Unit 3task（第40~41页）

5、8A Unit 2Integrated skills（第32~33页）

6、8A Unit 5Main task（第89~90页）

7、8B Unit 1Grammar（第13~17页）

8、9A Unit 2Integrated skills（第36~37页）

9、9B Unit 3Reading（第42 ~45页）

幼儿园活动课题（幼儿园活动整合课程版本为南京师范大学出版社）：

1、小班（下）“宝贝一家”之活动4《我的家人》

2、小班（下）“车子叭叭叭”之活动6《车子开来了》

3、小班（下）“噜啦啦”之活动6《洗一洗、玩一玩》

4、中班（下）“你的家，我的家”之活动5《甜蜜的动物家族》

5、中班（下）“交通工具博览会”之活动14《船为什么浮在水面上》

6、中班（下）“和纸玩游戏”之活动9《好好爱护我》

7、中班（下）“蔬菜派”之活动7《蔬菜的形形色色》

8、大班（下）“牙齿咔咔咔“之活动7《牙齿的表演节目》

9、大班（下）“相反国“之活动12《黑魔王和白天使》

10、大班（下）“我的数学“之活动8《现在几点钟》

第三篇：教育课程标准实验教科书

九年义务教育课程标准实验教科书（人教版）新课程小学语文 四年级语文上册各单元作文类型 第一单元作文：写一处自然景观 第二单元作文：写观察中的新发现 第三单元作文：编写童话故事

第四单元作文：写一写自己喜欢的动物 第五单元作文：写介绍“世界遗产”的导游词 第六单元作文：看图作文或写生活中的真实故事

第七单元作文：写成长的故事、从〈乌塔〉想到的、给王虹写回信 第八单元作文：写一篇想像作文 四年级语文下册各单元作文类型 第一单元 写校园的景、事、物 第二单元 写成长过程中的心里话 第三单元 写大自然中的观察和发现

第四单元 看图写想象（废墟中的孤儿，战火中的啼哭）第五单元 写热爱生命的人和事 第六单元 写乡村生活及自己的感受 第七单元 写敬佩的一个人

第八单元 自由表达【展示开头的句子，学写开头】

四年级上下册课文目录 四年级上册 第一组 1 观潮

2* 雅鲁藏布大峡谷 3 鸟的天堂 4*火烧云 词语盘点

语文园地一（口语交际.我的发现.日积月累.趣味语文）

日积月累（好词好句）：

第二组 古诗两首

题西林壁

游山西村 6 爬山虎的脚 7 蟋蟀的住宅 8*世界地图引出的发现 词语盘点

语文园地二（口语交际.习作.我的发现.日积月累.成语故事）

日积月累（好词好句）： 成语故事:胸有成竹

第三组 巨人的花园 10* 幸福是什么 11 去年的树

12*小木偶的故事 词语盘点

语文园地三（口语交际.习作.我的发现.日积月累.展示台：童话天地）第四组 13 白鹅

14*白公鹅猫

16*母鸡

词语盘点

语文园地四（口语交际.我的发现.日积月累.趣味语文）第五组 17 长城颐和园

19*秦兵马俑

语文园地五（口语交际.我的发现.日积月累.宽带网）第六组 20 古诗两首

黄鹤楼送孟浩然之广陵

送元二使安西搭石 跨越海峡的生命桥

23*卡罗纳

24*给予是快乐的词语盘点

语文园地六（口语交际）第七组 为中华之崛起而读书那片绿绿的爬山虎

27*乌塔

28*尺有所短 寸有所长 词语盘点 语文园地七

第八组 呼风唤雨的世纪

30*电脑住宅

飞向蓝天的恐龙

32*飞船上的特殊乘客

语文园地八

选读课文 ▲1 五彩池

▲2 小青石 ▲3 麻雀 ▲4 迷人的张家界 ▲5 仰望布达拉 ▲6 一个苹果 ▲7 幻想家 ▲8 人造发光植物 生字表 生字表

（一）生字表

（二）标*的是略读课文，标▲的是选读课文 四年级语文上册各单元作文类型 第一单元作文：写一处自然景观 第二单元作文：写观察中的新发现 第三单元作文：编写童话故事

第四单元作文：写一写自己喜欢的动物 第五单元作文：写介绍“世界遗产”的导游词 第六单元作文：看图作文或写生活中的真实故事

第七单元作文：写成长的故事、从〈乌塔〉想到的、给王虹写回信 第八单元作文：写一篇想像作文

四年级下册 第一组 1 古诗词三首

独坐敬亭山

望洞庭

忆江南 2 桂林山水 3 记金华的双龙洞 4*七月的天山 词语盘点 语文园地一

第二组 5 中彩那天 6 万年牢 7 尊严 8*将心比心 词语盘点 语文园地二

第三组 自然之道

10*黄河是怎样变化的 11 蝙蝠和雷达 12*大自然的启示 “打扫”森林 人类的老师 词语盘点 语文园地三 第四组 13 夜莺的歌声 14*小英雄雨来 一个中国孩子的呼声 16*和我们一样享受春天 词语盘点 语文园地四

第五组 17 触摸春天 18*永生的眼睛 19 生命 生命 20*花的勇气 词语盘点

语文园地五

第六组 21 乡下人家 22*牧场之国 23 古诗词三首

乡村四月

四时田园杂兴

渔歌子 24*麦哨 词语盘点 语文园地六

第七组 两个铁球同时着地 26*全神贯注 27 鱼游到了纸上 28*父亲的菜园 词语盘点 语文园地七

第八组 寓言两则

纪昌学射

扁鹊治病 30 文成公主进藏 31 普罗米修斯 32 渔夫的故事 词语盘点 语文园地八

选读课文 ▲1 趵突泉 ▲2 小珊迪

▲3 有趣的动物共栖现象 ▲4 黄继光 ▲5 生命的药方 ▲6 可爱的草塘 ▲7 到期归还

▲8 武夷山和阿里山的传说

生字表

（一）生字表

（二）标*的是略读课文，标▲的是选读课文

第四篇：小学一年级语文《义务教育课程标准实验教科书语文》教案

一

语文课程具有丰富的人文内涵，对学生的感情、态度和价值观念产生深刻而广泛的影响。人教版语文课程标准实验教科书一年级上册、下册遵循课程标准的理念，重视对学生的文化熏陶和人文渗透，培养学生的情感、态度和价值观，提供了丰富的教育资源。教材内容具有时代特点，体现现代社会的思想、观念。蕴含着热爱祖国、热爱首都、关爱他人、团结协作、自主自立、热爱科学、保护自然环境等多方面的思想情感因素。例如上册，《我多想去看看）是一首小诗，通过一个山区孩子和妈妈的对话，表达了山区孩子对北京的向往，对首都的爱。这首诗读起来很亲切，学生们读了，会在内心油然产生想去北京天安门广场观看庄严的升旗仪式的强烈愿望，自然而然地在情感上受到爱首都的感染。

《自己去吧》一课，小鸭要游泳，妈妈让它自己去游。小鸭学会了游泳。小鹰要妈妈带它去山那边看看，妈妈让它自己去，小鹰学会了飞翔。孩子们读了这故事会领悟到不要事事依赖他人，只要自己做，就能学到本领。从而引导学生从小树立自强自立的人生态度和良好的性格。

实验教科书一年级下册，有八个单元，每个单元有一个主题。如第三单元我们生活在美丽的地球上。地球是我们共同的家园，我们大家都要爱她。共4篇课文：《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是纪实文章，有的是童话故事，学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。又如第六单元我们是新时代的儿童，我们是祖国的花朵。我们的生活多么幸福，多么快乐！共4篇课文：《吃水不忘挖井人》、《王二小》、《画家乡》、《快乐的节日》，学生读了这些课文，一方面感受到今天生活的幸福，同时也感受到今天幸福生活的得来是无数革命前辈、革命先烈抛头颅、洒热血换来的。我们要珍惜今天的幸福生活。下册八个单元八个主题，每个主题都在学生的思想、情感方面起到深刻的感染、熏陶作用。

二

《课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。人教版实验教科书语文一年级上下两册的又一特点就是教材密切联系学生的经验世界和想像世界。如上册汉语拼音第一课aoe，第二课iuǖ 创设了情景图。一幅情景图就是一个生动的故事。讲故事的时候必然会发aoe或iu的音。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学不枯燥、不单调。在汉语拼音教材中又编进了70个常见字和一首首儿歌，并配有一幅幅情景交融的插图。字、词、句子是学生生活经验中常用的，插图是学生喜闻乐见的内容。字词句的编排从字到词，到词组，到简单的句子，到内容较丰富的句子，循序渐进。这样的教材，内容丰富，生动活泼，但没有脱离学生的认知水平。学生会兴趣盎然地读拼音、识字、看插图、讲故事、读词语、读儿歌。既学了汉语拼音，又认了字，读了词语、句子和儿歌。既学到了语文知识，又发展了语言，发展了思维。更重要的是小学生开始学语文，就感到学习语文是很有趣的，从而爱语文，爱学语文。教材真是发挥了多功能的作用。又如下册第二单元我们都有温暖的家。我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。有4 篇课文：《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》，课文内容都是孩子们的生活实际，写得极富童趣。一颗颗美好的爱心，一份份真挚的亲情跃然纸上。学生读这些课文，他们的心情会和课文中人物的心情融为一体，从而孕育了高尚的道德情操。又如第八单元我们身边处处有科学，让我们一起去探索，去发现。共5篇课文：《棉花姑娘》、《地球爷爷的手》、《兰兰过桥》、《火车的故事》、《小蝌蚪找妈妈》，这些课文有的揭示了自然界的奥秘，有的描述了人们的创造发明，学生读了这些课文会感受到我们身边处处有科学，科学的进步不断有新的创造，造福人类。从而引导学生从小热爱科学，从小就有到自然中去摸索，去发现，去创造的兴趣。《乌鸦喝水》一文后有道思考题：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？《兰兰过桥》一文后的思考题：未来的桥会是什么样呢？我们分头想一想，然后把它画下来吧！从课文内容延伸开去，引导学生去想像，培养学生创新意识．此外，课文后的练习和《语文园地》的提示都是以学习伙伴的口吻提出练习要求和内容，增强了教材的亲和力。

三

《课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。人教版实验教科书语文一年级上、下两册课文后的练习和语文园地很好地体现了《课程标准》提出的理念和少而精的改革精神。练习设计和语文园地的内容和形式都是崭新的面貌，采取了学生喜闻乐见的，灵活、开放的呈现方式。

下册语文园地的我的发现激发学生主动发现汉字特点，主动探究规律，引导学生掌握最基本的识字方法，逐步学会自主识字，提高识字能力。

创新离不开积累，学生的创新必须以一定的知识为基础。知识靠积累。因此，语文教学要注意语言的积累。日积月累弓！导学生通过读、背、写等实践活动积累词语，句子、诗歌、短文等精彩的语言材料。口语交际、展示台引导学生在语文实践中用语文、学语文。教材还注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础；在识字、写字、朗读等方面都有较扎实的练习。

四

语文课程标准资源除课堂教学外，还有课外学习资源，内容是十分宽广、丰富的。语文教学的场所不仅仅是课堂，语文教学的形式不仅仅是读书、答问，在课堂上应当充盈丰富的语文实践活动，要开辟教室以外的语文教学、教育的渠道。实验教科书中重视了对丰富的教学形式，拓宽教学途径的引导。重视对综合性学习的课题开发和实施的指导。如展示台的识字加油站和识字擂台里有：我认识班上所有同学的名字，你呢？我在看电视的时候认识了很多字，让我读给大家听。我在商店买东西的时候认识了很多字，还收集了一些食品商标呢！我走在大街上，特别注意街道两边的招牌。这样也能认识很多字呢！我很喜欢读课外书，在书上认了许多字，咱们交流一下，好吗？等等。引导学生在课外、教室外、社会上，利用无处不在无时不有的识字资源，使学生凭借丰富的资源大量实践，不断扩大识字量，不断提高识字能力，同时，培养学生关心生活、观察生活、认识生活的好习惯。下册《识字1》设计了这样一道题你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。《柳树醒了》一文后有道题在春天里，还有什么醒了呢？《识字4》有两道题我要仔细看看蚂蚁是怎么生活的，我还想多了解一些小动物呢！这些练习题把学生从课内引向课外，从教材内容引向大自然，拓宽了学生的学习领域，从而为学生学会自主、探究地学习打下了基础。

此外，《人教版实验教科书语文一年级》（下册）编有选读课文，体现有弹性，给教师留有选择的空间。图文并茂，语言典范等等特点也很鲜明。总之，《人教版实验教科书语文一年级》上、下册是两本具有创新特征的好教材。

第五篇：义务教育课程标准实验教科书 语文六年级上册

义务教育课程标准实验教科书 语文六年级上册

16﹡青山不老

案）

兰考县孟寨乡憨寺小学 李寒良 义务教育课程标准实验教科书 语文六年级上册

16﹡ 青山不老

执教人：兰考县孟寨乡憨寺小学 李寒良

【人物原型简介】

高富是山西省神池县八角大队的造林专业队长。1967年，当时已65岁的高富，动员了陈壁、祁五满、王润

五、宫二小、申忙、袁二喜6个老汉组成了老愚公造林专业队。7个老汉一条心，他们决心用愚公挖山不止的精神，把八角山山峁峁、沟沟岔岔全部披上绿装。经过16个春秋的苦战，共造成片林7163亩，四旁植树7.5万株，先后绿化了3座沙梁、10条荒沟、7华里公路，使昔日荒山沟岔变成了一片林海。1983年7月，中共神池县委、县政府为他树立造林功臣碑，并立传写入县志。

【教学目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。

3.领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

【教学重点】

理解老人所创造的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

【教学难点】

体会“青山不老”的真正含义。

【教学准备】

钻研教材，根据教材重难点设计制作多媒体课件。

【教学课时】

一课时 【教学过程】

一、播放课件，激情导入

播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

就在这一片荒无人烟，穷山恶水之地，一位81岁的老农却创造了一个了不起的奇迹，这究竟是一位怎样的老人，今天，就让我们一同走进16课—青山不老。

板书课题，齐读。

这篇文章源自于《光明日报》记者梁衡在1983年写的一则消息，他用最平实的语言叙述了一位山野老农的故事，却感动了一代又一代的人。梁衡曾这样描述：

老人姓高，名富。我对他怀有无尽的敬仰。这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：青山是不会老的。

【设计意图：引导学生了解我国晋西北地区沙化现象，使学生有初步的感性认识，懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，进而认识植树造林的意义，为下文理解老农改造山林、美化家园的决心和可贵精神做下铺垫。】

二、初读——感悟一片情怀

1.打开书68页大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。想想课文主要讲了什么内容。

2.请大家试着用老师出示的重点词，说说课文的主要内容吧！山野 肆虐 山沟 奇迹 创造 绿洲 价值 造福

小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。

【设计意图：明确要求，教给了学生自主学习的方法。】

三、细读——体验一段人生

感悟十五年创造的奇迹

1.师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

2.快速默读第四自然段，看看这位老人创造了怎样的奇迹？

在感动你的地方写上你的感受。

（一）第一层面：从数字理解“15年创造的奇迹”

出示句子：15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

1．认识正面描写的写作手法，思考数字让我们感受到什么？ 2．将学校与3700亩林网进行对比，引导学生感悟朗读（敬佩）。

（二）第二层面：从大环境中理解“15年创造的奇迹”

出示句子：我知道这条山沟所处的大环境。„„县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

预设：

1.让学生联系课文，结合注释，学习第２自然段，了解恶劣的自然环境。2.出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意思。

3.如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受？让学生想象。

4.这真是让人感到恐惧。老师与大家齐读这段好吗？师读前半句，你们读后半句。

5.这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，这是多么了不起的奇迹啊！我们再来齐读这一句吧。

出示：就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

（三）第三层面：从小环境中理解“15年创造的奇迹”

1.师：这是梁衡在采访中发现的一名村干部的工作手记中的几页内容：（出示手记课件）

15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，让我们闭上眼睛，走进手记中的一天，静静地去想象老人当时的情景，当你的眼前出现这个画面的时候，动笔写下你对老人的看法。交流感悟。

2.师：苦心人，天不负，有志者事竟成。勤劳的双手描绘了美好的家园；辛勤的汗水滋润了干渴的心田。老人用粗糙的双手、单薄的身躯创造了一个属于大家的奇迹！（课件展示绿意葱茏的图片）

瞧，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。推荐一生美美地读第一自然段。（课件出示第一段）

【设计意图：引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才坚定了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。】

四、提升——铭刻一种敬意

１.作者对老人是什么看法呢？默读课文６、７自然段。

２.师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到──

生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。）

３.“另一种东西”是什么东西？

“另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。

４.“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

生： “与山川共存”就是说和山山水水一起共同存在。生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。

５.同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗？老农能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？

生：„„

师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园，保护环境的奉献精神，造福人类的精神，是老人执著地植树造林，防止水土流失的精神啊！这种东西不会随岁月的流逝，年龄的增长，老人的年迈，离开而消失。它将永远根植在我们心中，这一切将与山川共存，与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

６.这位普通的老人让我领悟到：青山是不会老的。还有什么是不老的（与环境作斗争的不屈精神不会老的）？有了老人精神熏陶下的人们对青山的呵护，我们的青山怎么会老呢 ？它将越来越茂盛，越来越广阔的遍布祖国大地，万古长青。让我们和作者一起同呼：青山是不会老的。

7.“青山不老，感动中国！”面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，像老人一样默默奉献的造林英雄还有很多很多，向大家隆重介绍一位植树英雄——马永顺老人，他有着和高富一样的情怀，2009年被评为百位感动中国人物。（课件）

【设计意图：引导学生理解“另一种东西”的深刻含义，感悟老人留给我们的不仅仅是一片绿意盎然的青山，而更应该是改造山林、绿化家园的决心和不畏艰辛的高尚精神，课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，引导学生抓住关键词语，联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。】

五、拓展——影响你我他

1.师：今天，我们的心灵因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地处不同，年龄不同，我们不可能像老人一样扛起铁锹走进山沟，但是，绿化家园，美化家园却是我们和老人一样的情怀。我们可以从身边的小事做起，保护环境，美化我们的家园。

2.作业：

（1）为学校的花圃、宣传栏、植物园、饭堂等地方设计宣传标语，号召大家保护环境，节约资源。

（2）爱护环境，我从小事做起： 用如下句式写写：

爱护环境，我从拧紧水龙头做起。

爱护花草

„„ 整理好，尝试成为班级环保公约。

【设计意图：学生从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，继而引导学生不单从精神上敬佩他，更应该从行动上效仿他，从身边做起，从身边的小事做起，保护环境，美化我们的家园，使语文课堂更好的向课外延伸。】

板书设计：

大环境──恶劣

无私奉献

奇迹

﹛

小环境──艰苦

造福人类

﹡青山不老

16.《青山不老》教学设计及反思 张燕

【教学目标】

1．知识能力目标

（1）识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。

2．过程和方法目标：

（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。

（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。

3．情感、态度、价值观目标：

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

【重难点】

1．能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。2．感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。【教学准备】 教学课件

【预设流程】

一、导入课文

师：滋养我们黄种人的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。今天我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的故事。（板书课题）

二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象

1.自读课文

师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确.2把你认为比较难理解词句多读几遍。2．再读课文，初谈印象

师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢？请同学们快速阅读课文找出答案。（画出描写老人的词句）生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大

3、深入课文，重识老人

师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗？让我们走近老人，拜访这位护林使者。

（一）感受老人人生的酸楚

师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象？

生：1．外表：旱烟

瘦小

2．年龄：65——81 3．居住环境：孤独

师：找——体会——归纳，你感受到了什么？

（二）感受老人的壮举

师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。那么这位老人创造了怎样的奇迹呢？

·预设一

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。师：读完这句话你知道了什么？你感受到了什么？

生：“十五年如一日”的执着

师生：①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水——读

②十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见——读

③十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独——读 体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：

⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？）

⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。

②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！

⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢？

你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗？

（2）“8条沟、七条带、3700亩”的顽强

①多少崎岖坎坷，多少次跌倒又爬起，他绿化了——

②3700亩，那是一条一条的，像互相挽住的臂膀，绵延多少坡，怀抱多少坎啊！读——

（3）升华：这就是一个用瘦小的身躯扛起来的一个奇迹，读——

预设二

窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

师：读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？

生：（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）师：让我们带着这种美认真地读一读。让你感受到了什么？出示杨树、柳树课件欣赏，让学生感受林海的美观。引导板书（美丽壮观）

预设三

杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。

师：你体会到什么？

预设：树的茁壮、顽强、勇敢

生：一层层的树经历了一次次的泥沙的侵袭，一层层的梯就是他们与泥沙抗争的有力证明。老人铁锹下的孩子，就像这老人一样顽强而永不言弃。

师：保住了这些黄土，我们才有这绿树。有了这绿树，我们才守住了这片土。老人创造的是一个——学生接“了不起的奇迹”。

感受老人的悲情

四、照应前面，总结课堂，领悟“青山不老”

师：老人已是81岁高龄，看着他的背影，你想说些什么呢？你能把体会写下来吗？

生：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。

老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是一种为了造福人类无私奉献的精神。

师：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

是老农创造的这片青山，可以与山水共存； 是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传；

是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光；

是老农这样含辛茹苦地做，不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概永远流传。

师：现在你知道为什么说青山是不老的吗？

师：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。

师：你们说得都很好，这就是我们对课文中“青山不老”又一个新的认识。同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。这青山会老吗？