幼儿园科学教案说课稿《空气在哪里》

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第一篇:幼儿园科学教案说课稿《空气在哪里》

《 空气在哪里》说课稿及教案

新《纲要》明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。” 空气是与我们的生命息息相关的,世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在,为孩子提供丰富的材料,让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题。使幼儿变被动者为主动学习者、探索者,从而萌发爱科学的情感。所以,我精心设计了这一堂科学活动。

科学活动《空气在哪里》

活动目标:

1、通过尝试活动,让幼儿感知空气里看不见摸不着的特点,在我们周围到处都有。

2、培养幼儿学习探索事物的简单方法和细致观察的能力,提高动手动脑能力。

3、培养幼儿对科学小实验的兴趣,发展幼儿的语言表达能力。

活动准备: 每桌一盆清水;每人一份操作材料;手帕、玻璃杯、塑料袋。

活动过程 :

一、引起兴趣 教师做深呼吸,幼儿也模仿着做深呼吸。提问:我们用鼻子吸到了什么?空气在哪儿?能用眼睛看到吗?

二、尝试活动:装空气

1、幼儿每人拿一塑料袋在活动室任何地方自由地抓空气。(告诉幼儿先张开塑料袋口,然后再捏紧袋口)

2、提问:你们在什么地方抓到了空气? 引导幼儿初步感知空气在我们周围,到处都有。

3、讨论:想一想,你见过、用过、玩过的哪些东西里有空气?

4、总结。

三、尝试活动:手帕的变化

1、请幼儿每人拿一玻璃杯,让他们看看杯子里有东西吗?(杯子里没有东西,杯子是空的)

2、请幼儿将手帕塞入杯底,把杯子倒扣着压入水下,观察发生了什么现象?教师个别指导幼儿按要求进行操作,鼓励幼儿大胆讲述自己的发现。

3、讨论:手帕为什么没有湿?水为什么进不了杯了?杯子里有什么东西不让水进去呢?

4、请幼儿将手帕放入杯底,然后将茶杯倒扣倾余着放入水中,观察有什么现象发生?同时提醒幼儿观察手帕的变化,并鼓励幼儿大胆讲述自己观察到的现象。

5、讨论: 第一次手帕为什么没湿? 第二次手帕为什么湿了呢?

6、总结。

四、活动延伸 将一只昆虫和一盆花分别放在密封的容器中,观察它们的变化。

第二篇:幼儿园大班科学教案:大气压力在哪里

幼儿园大班科学教案:大气压力在哪里

有益的学习经验:

1、感知大气压力的存在。

2、学习动手操作解决问题的方法。

3、感受探索科学奥秘的乐趣。

4、了解科学知识与日常生活的密切联系。

活动准备:

1操作材料:吸管、气球、乒乓球、小碗、打气筒、大水盆、饮料瓶、酸奶盒、吹风机、空气炮、纸制小猪小伞、小礼花。

2、录像带、磁带。

活动与指导:

活动一:到“淘气堡”去作客。

律动入场。(在淘气堡里有许多好玩、淘气、有趣的事情发生,让我们一起去看一看。)

将气球松开气口,观察气球漏气时在空中的状态。设问:气球是如何变大的,又为什么会在空中跳舞,我们一起到淘气堡里揭开这个秘密吧。

活动二:悬在空中的乒乓球(小魔术)

将一只乒乓球放在打开的吹风机上,它就会悬浮在空中。请幼儿说说这是怎么回事。教师揭密:因为乒乓球被气流顶起来以后,下面连续不断的气流使球掉不下来。外侧的气流又会包住球,使它不被吹走。

关注点:幼儿是否对实验感兴趣,是否好奇。

活动三:运乒乓球游戏

每人一个吸管、一个小碗,以接力的形式把乒乓球从一个碗里运到另一个碗里,看哪组想的办法多,运的快。

关注点:幼儿是否能开心游戏,努力创新,与同伴合作。

活动四:探索游戏“淘气堡”的秘密。

幼儿自由选择,参与四个科学小实验。

1、小伞飞起来。将小伞放在瓶口,双手用力拍瓶两侧,小伞就会飞起来。

2、自制小喷泉:将两个扎有多个小孔的酸奶盒浸在水中,用力挤压叠放在一起的酸奶瓶,压力会使水流从小孔中喷射出来。

3、赶小猪:把纸制小猪放在桌上,将瓶口对准小猪,两手用力挤压瓶子,气流会使小猪动起来。

4、充气气球跳跳舞。用打气筒给气球打气,然后松开气口,感知充气过程中大气压力的存在。

关注点:幼儿是否积极地参与到游戏中,并能主动探索,动脑筋想办法。

小结:我们今天做的这些小实验、小游戏、小魔术都是大气压力的作用。它时时刻刻存在我们的身边,是我们日常生活中看不见的好帮手。

活动五:观看录像片《幼儿园里故事多》 录像内容(小朋友玩的空气炮、水枪、车胎打气、测量血压、吸饮料、喷雾器)

说说在生活中还有哪些是大气压力帮助下做的事情。喷洒农药、投放吸盘、灌墨水、打针、压力暧瓶、喷香水等、抽水机、大庆的采油井。

关注点:是否能理解和体会科学与生活的密切联系。

第三篇:《空气在哪里》-教案

空气在哪里

教学目标

1、科学探究:

引导学生经历运用感官或借助实验的方法。观察与探究空气的流动与对其它介质的“扰动”过程,经历科学探究。研究“空气”问题。

2、情感态度价值观:

通过生动有趣的活动,激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲,并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。

3、科学知识:

初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体;借助其它物体感觉空气是实实在在存在的;空气能占据空间,并且可以流动。教具准备

教师准备:气球、塑料袋、带孔的塑料瓶、纸、玻璃杯、水槽、水、粉笔头、砖块、大头针、同样长的两段线、自制简易天平。

学生准备:了解有关空气的知识,组长带纸扇、干毛巾。

一、导入新课:

师:今天,看到大家老师很高兴,作为见面礼,老师给同学们带来一个小魔术。老师手中有一个空玻璃杯、一个兵乓球,桌子上摆有有水的水槽。请同学们仔细看,老师将兵乓球放在水中,兵乓球会怎样?激动人心的时刻到了,请同学们瞪大眼睛,现在老师将空玻璃杯罩住水中的兵乓球慢慢地按下去,会发生什么奇迹呢?(兵乓球慢慢沉下去。)兵乓球为什么会沉入水槽中呢?(因为有空气。)

师:大家的知识真丰富,同学们真不是一般的聪明!师:关于空气你们想提出哪些问题呢? 生:空气在哪里?

生:空气是什么样子的? 生:空气有什么特点?

生:空气为什么能让兵乓球沉入水槽中呢?„„

师:大家真会学习,提出了这么多关于空气的问题?这节课我们就一起来学习20课《空气在哪里》来共同解决我们提出的问题。(板书课题。)

二、探究空气在哪里

1、谁能来说一说,你认为哪里有空气?(自由交流)

2、大家认为这么多地方都有空气。谁能想办法找到哪些地方存在空气。请同学们先在小组内讨论讨论,想想办法,可以借助老师准备了一些材料,也可以利用自己的材料来找。下面就请小组同学开始合作找空气吧。(小组合作)

3、你们找到空气了吗?谁来汇报一下。(学生汇报)

4、我们的身体里有没有空气,可以怎样验证一下?(吹头发,飘起来,吹纸也会飘起来)

5、同学们真了不起,用这么多方法找到了空气。通过验证,我们发现:除了大家刚才说的地方,还有教室里、瓶子里、气球里、粉笔里、方便袋里、衣服里、我们的身体里等等都有空气。那谁能用一句话或一个词总结一下,空气究竟在哪里?(交流:到处都有)

6、小结:的确,空气就在我们身边,我们生活的周围到处都有空气(板书:到处都有)。

三、认识空气

1、收集空气

(1)空气到底是什么样子的呢?需要我们作进一步的研究。我们研究一个事物,总是要把它放在眼前进行研究,我们怎么把空气也摆放到眼前来研究呢?大家来想想办法。

(2)真聪明,想到了这么多的好办法。我们今天就用塑料袋来收集空气,大家一起动手,看谁收集的空气多。收集到空气后,保存好。

(3)学生动手收集空气。

2、讨论研究空气的方法。

动手之前先动脑,要研究空气,你们有什么好方法?(用眼睛看„„)

师:在以前的科学学习中,我们知道了研究物体要动用我们的眼睛、鼻子、舌头等这些感觉器官。下面大家就动用多种感官研究你们收集的空气吧。(教师出示课件)

3、在观察前你想提醒大家注意什么呢?(1、小组成员要团结合作;2.要认真观察;

3、要做好实验记录。)

4、学生观察,师巡视。

5、交流汇报。刚才同学们研究得都很投入,肯定有不少发现。空气到底是什么样子的?现在就请同学们把自己的发现和大家交流一下。

6、师概括学生感觉到的空气的性质:用手捏塑料袋,空气会去另一边,把塑料袋扎一小孔,空气会流出来,从小孔里出来的空气感觉像流水一样--------像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体。空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

四、探究空气占据空间。

1、大家真聪明,发现了空气这么多的特点。下面老师想给大家一个挑战,愿不愿意接受?(愿意)师:把一张纸塞到杯子里,这个杯子里有什么?把杯子倒放入水中,你能让杯子里的纸不湿吗?请大家在小组内尝试。

2、小组同学合作实验。(教师巡视指导,到各个小组参加讨论,指导学生明白纸不湿的原因是空气隔开了杯子和水。空气出不来,水就进不去。)。)

3、交流:哪个小组的实验成功了,是谁隔开了纸和水?说明了什么?(空气占据空间。)你们真了不起。

预设: 哪个小组的纸湿了了,为什么呢?(进空气了。)

4、师:谁能解释一下老师刚上课时表演的魔术,当把杯子倒过来竖直压入水中时,乒乓球为什么也跟着会沉入水槽中?

5、小结:我们平时所说的空杯子并不是空的,杯子里面充满了空气,空气也像酱油、大米一样会占据空间。(板书:空气占据空间。)

五、探究空气有重量。(演示实验)

1、同学们,现在老师在想啊,我们去买水果,买蔬菜都要用秤称一称重量,那么空气是不是也有重量呢?

2、谁能猜一猜?空气到底有没有重量呢?你能想出办法来证明吗?

3、老师给大家展示一种方法。(出示实物)大家看这是什么?现在我把两个气球分别挂在两边,把铁丝调平衡,大家看现在两端是不是一样重了。下面,老师向一个气球的里面气充气,大家看仔细观察,横杆怎么样了?

4、说明了什么?(空气虽然看不见、摸不着,但它也有重量。)

5、同学们,你们知道是谁第一次证明空气有重量吗?我们一起来看看。

六、课堂小结

师:同学们通过这节课的探究你有哪些收获?你对自己的表现满意吗?

七、课外拓展:

师生谈话:通过本节课的学习,我们知道空气是没有颜色,没有气味,没有味道,透明的气体。空气就在我们的身边,它占据着空间。关于空气同学们可能还有许多问题,比方说:水里有空气吗?其他星球上有空气吗?我希望同学们课下继续探究,争做一名小科学家。板书:

20、空气在哪里 到处都有 向四面八方流动

没有气味、没有味道、没有颜色、透明的气体

占据空间

第四篇:空气在哪里教案设计

《空气在哪里》教案设计 教学目标:

1.默读课文,初步了解空气的特点和作用。激发学生学习科学的兴趣。

2.分角色朗读课文。3.会认五个生字。教学重点:

自主学习、探究,了解空气的特点和作用。教学难点:

了解空气在我们身边的各个地方,植物、动物的离不开空气。教学准备:

气球、课件、展示台。教学时间:一课时。教学过程:

一、激趣导入。

1、师:瞧,老师给你们带来了什么?(出示五颜六色的气球)问:气球为什么会鼓鼓的呢?(学生回答)师把里面的空气放掉,再问:空气跑到哪里去了?(生回答)

2、引入课题:这就是我们今天要学习的课文《空气在哪里》。(板书课题)

二、自学课文。

1、课件出示自学要求。1)、给自然段标上序号。

2)、画出文中生字词,借助拼音读准生字的读音。

2、学生自学。

3、反馈:课件出示词语花园,指名认读词语。

4、再读课文,想想课文的大意是什么?

5、课件出示:这个故事主要写了小猴子和空气玩游戏,空气一直躲,小猴子一直,最后小猴子明白了。(指名回答后,补充完整,全班齐读。)

三、合作探究,理解课文。

过渡:同学们自学得很不错,接下来,就要看我们合作精神怎么样了!比一比,看哪个合作小组最先完成学习任务。1.出示合作要求。

课件:1)自己读课文,用横线画出小猴子找空气,知道了空气在哪里。用波浪线画出空气的作用,小组内汇报。

2)小组合作完成表格。

3)选出你喜欢的一组对话在小组内进行分角色表演读。2.学生先自主学习,再合作完成任务。3.集体汇报。(结合学生汇报的顺序相机教学)空气在小猴子的肺里

1)你们是在第几自然段找到的?空气自己是怎么说的呢?

2)我们的肺里有空气吗?试一试就知道了!把鼻子捂住,屏住呼吸,有什么感觉? 3)空气有什么作用? 空气在皮球里

1)你在课文哪几个自然段找到的?空气说什么? 2)空气的作用是什么? 空气在墨水里

1)哪几个自然段写的?和你平常发现的一样吗? 2)这里,空气的作用是什么? 空气在汽车轮胎里

1)出示课件:汽车在行驶。2)齐读空气说的话。3)它的作用是什么? 空气在水里

1)课件出示:鱼儿在水中快活地游来游去。2)你看到了什么?这关空气什么事呢?

3)自豪地读读空气说的话。(课件出示空气说的话。)空气在火里

1)空气还有什么作用?读读空气说的话。2)你能用什么方法证明空气能帮助火燃烧呢? 空气在田野里

1)空气还在哪里?它又是怎样介绍自己的? 2)谁来用“有了我„„才能”改改空气说的话?

大家学得真好!老师还有个疑问:风是怎样形成的?(用书上的句子回答。)

4、分组完成下列表格,并选择你喜欢的一组对话练习分角色表演读。

5、展示汇报。

1)展示台展示学生完成的表格,集体订正。2)指名分角色表演读,比比谁读得好。

四、拓展练习。

1、课件出示:

(1)、我是小小科学家。

1)你还发现空气在哪里?有什么作用?(绘制表格完成。)2)设计一个小实验,证明空气在哪里。(2)、我是小作家。我会续写课文。

2、选择你喜欢的一组作业,可以自己一个人完成,也可以与好朋友一起完成。

3、汇报,做得好的给予奖励。

五、总结下课。

1、学习了本课,你懂得了什么道理?

2、师总结:这神奇的空气就在我们周围,我们就生活在空气中,时时刻刻都在呼吸着空气,为了我们的健康,我们大家都来保护环境,让空气永远新鲜吧!

板书设计:

12、空气在哪里 在我们周围

我们生活在空气里

真神奇 时刻呼吸着空气

【教材分析】

《空气在哪里》这一课是“科学探究领域”中的重要内容,空气是一种没有颜色、没有气味、没有味道透明的气体,但空气这些性质不能直接用眼睛观察到。教材中设计了“找空气”、“验证空气有重量吗”、“提出问题自由验证”三个环节,让学生借助各种媒介来感知和认识空气。【设计理念】 阅读是学生的个性行为,不能以教师的分析来代替学生的阅读实践,把学习的主动权交给学生,力求运用“自主—合作—探究”的学习方式,让学生在积极主动的阅读、思维和情感活动中明理悟情,获得启迪。

【教学目标】

1、能知道空气就在我们身边,我们离不开空气,能借助某些物体来证明空气的存在。

2、读懂课文,初步了解空气的特点和作用,激发学生热爱科学的兴趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,体验角色。

4、联系实际生活,拓展思维,培养学习探索事物和细致观察的能力。

【教学重难点】

1、重点:引导学生自主—合作—探究,了解空气的特点和作用。

2、难点:明白“空气无处不在,植物、动物、人类都离不开空气”这个科学道理。

【教具准备】 多媒体课件 【教学时间】 一课时

【教学内容】

一、激趣导入,提出问题 瞧,老师给你们带来了什么?(出示五颜六色的气球)问:气球为什么会鼓鼓的呢?(学生回答)师把里面的空气放掉,再问:空气跑到哪里去了?(生回答)

2、引入课题:这就是我们今天要学习的课文《空气在哪里》。(板书课题)

二、自学课文。

1、课件出示自学要求。1)给自然段标上序号。2)画出文中生字词,借助拼音读准生字的读音。

2、学生自学。

3、反馈:课件出示词语花园,指名认读词语。

4、再读课文,想想课文的大意是什么?

5、课件出示:这个故事主要写了小猴子和空气玩游戏,空气一直躲,小猴子一直,最后小猴子明白了。(指名回答后,补充完整,全班齐读。)

三、合作探究,理解课文。过渡:同学们自学得很不错,接下来,就要看我们合作精神怎么样了!比一比,看哪个合作小组最先完成学习任务。

1、出示合作要求。课件: 1)自己读课文,用横线画出小猴子找空气,知道了空气在哪里。用波浪线画出空气的作用,小组内汇报。2)小组合作完成表格。3)选出你喜欢的一组对话在小组内进行分角色表演读。

2、学生先自主学习,再合作完成任务。

3、集体汇报。(结合学生汇报的顺序相机教学)空气在小猴子的肺里 1)你们是在第几自然段找到的?空气自己是怎么说的呢? 2)我们的肺里有空气吗?试一试就知道了!把鼻子捂住,屏住呼吸,有什么感觉?

3)空气有什么作用? 空气在皮球里 1)你在课文哪几个自然段找到的?空气说什么? 2)空气的作用是什么?

空气在墨水里 1)哪几个自然段写的?和你平常发现的一样吗? 2)这里,空气的作用是什么? 空气在汽车轮胎里 1)出示课件:汽车在行驶。2)齐读空气说的话。3)它的作用是什么? 空气在水里 1)课件出示:鱼儿在水中快活地游来游去。2)你看到了什么?这关空气什么事呢? 3)自豪地读读空气说的话。(课件出示空气说的话。)

空气在火里 1)气还有什么作用?读读空气说的话。2)你能用什么方法证明空气能帮助火燃烧呢? 空气在田野里 1)空气还在哪里?它又是怎样介绍自己的? 2)谁来用“有了我„„才能”改改空气说的话? 大家学得真好!老师还有个疑问:风是怎样形成的?(用书上的句子回答。)

4、分组完成下列表格,并选择你喜欢的一组对话练习分角色表演读。空气在哪里 空气有什么作用

5、展示汇报。1)展示台展示学生完成的表格,集体订正。2)指名分角色表演读,比比谁读得好。

四、拓展练习。

1、课件出示:(1)、我是小小科学家。1)你还发现空气在哪里?有什么作用?(绘制表格完成。)2)设计一个小实验,证明空气在哪里。(2)、我是小作家。我会续写课文。

2、选择你喜欢的一组作业,可以自己一个人完成,也可以与好朋友一起完成。

3、汇报,做得好的给予奖励。

五、总结全文。

1、学习了本课,你懂得了什么道理?

2、师总结:这神奇的空气就在我们周围,我们就生活在空气中,时时刻刻都在呼吸着空气,为了我们的健康,我们大家都来保护环境,让空气永远新鲜吧!

【板书设计】 12空气在哪里 在我们周围 我们生活在空气里 真神奇 时刻呼吸着空气

第五篇:《空气在哪里》教学设计

课题:空气在哪里

一、教材简解

本课是三年级科学上册《我们周围的空气》单元的第一课《空气在哪里》。《空气在哪里》这一课是“科学探究领域”中的重要内容,空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体,但空气这些性质不能直接用眼睛观察到。教材中设计了“找空气”、“实验验证”两个环节,让学生借助各种媒介来感知和认识空气。

二、目标预设 1.科学探究能力

能提出探究空气活动的大致思路;能用简单的器材进行空气存在的验证实验;能利用准备的材料设计空气存在的实验。2.科学知识掌握

知道周围存在空气;知道空气占有空间;认识什么是气体,知道气体可以流动。3.情感、态度与价值观

愿意主动探究,能主动和同伴合作交流;善于倾听他人的想法;意识到动手之前先动脑,有探究身边科学现象的浓厚兴趣。

三、教学重点

知道我们周围存在空气,能用简单的器材进行空气存在的验证实验,总结出空气的性质。

四、教学难点

研究空气能占据一定的空间。

五、设计理念

三年级学生知道我们的生活周围有空气,偶尔会玩耍一些空气的小游戏,对空气有着比较浓厚的兴趣,但对空气的认识却是非常肤浅的,尤其对空气的无处不在缺少生动具体的实际感受。所以本节课通过一些学生感兴趣的实验、游戏活动,让学生能用眼看到、用耳听到、用手感觉到空气的存在,以事实证明空气就在我们身边。

六、设计思路

这节课可综合应用猜想、探究、分组实验、讨论、演示等多种形式的教学方法,激发学生对科学的兴趣,遵循科学探究的基本思路,力求引领学生在合作探究的过程中手、耳、口、眼、脑等多种感官并用,通过猜一猜、看一看、想一想、做一做等多种活动丰富对空气的感知。

七、教学准备 教师准备:

多媒体课件、塑料瓶、橡皮筋、气球、大头针、水槽、杯子等;学生准备:

1.实验材料一(找空气):气球、塑料袋、扇子、吸管、水槽、海绵、粉笔、干木块等各种可以寻找空气存在的材料(每组一份,教师演示桌上备用一份);

2.实验材料二(用多种方法证明空气存在):塑料瓶、气球、大头针等;

八、教学过程

(一)激趣导入,提出问题

教师课件出示谜语:奇妙奇妙真奇妙,看不见来摸不着,无孔不入变化多,我们生命离不了。(打一种物质)学生猜谜语,谜底:空气。

教师:同学们都很聪明,都知道谜底是空气,你能谈谈你对空气的了解吗?

(设计意图:创设情景,利用学生强烈的好奇心,激发学生对空气的探究兴趣,然后师生谈话了解学生对空气的知识建构情况。)学生1:人的呼吸离不开空气。学生2:空气看不见,摸不着。

教师:看来关于空气大家知道的真不少,那我们怎样才能找到空气呢?

(二)实验一:猜想探究,寻找空气

教师:好,今天我们就要把空气抓过来研究一下(师伸手抓空气)——能抓住吗?想办法。

实验一:找空气

(一)教师:请小组同学用保鲜袋装一包空气,借助自己的身体和其他实验材料玩一玩这包空气,看谁的玩法多,发现多!(有保鲜袋、水槽、水、大头针等)(学生小组活动)

教师:请同学们汇报一下,你们小组是怎么玩保鲜袋里的空气的?在玩的过程中有什么发现? 学生1:我们用手拍打空气的保鲜袋,感觉很有弹性。

教师:感觉到的是袋子的弹性还是空气的弹性?

学生2:感觉到的是空气的弹性,因为拍能使空气压缩,压缩空气反弹产生弹性;而压缩塑料袋,塑料袋是不会反弹的!教师:玩法有创意,发现很新奇!其他同学呢?

学生3:我们把塑料袋戳个小洞后放在水里用手一挤,看见空气在水里“吹”了许多泡泡。

教师:这两种玩法很新颖,让看不见的空气“现了原形”!

学生4:我们把塑料袋戳了个小洞后,洞口对着书,看到了空气在帮我“翻书”。

学生5:我们把塑料袋戳个小洞后,对着手和脸,感觉很凉爽。学生6:我们把塑料袋戳个洞,放在耳朵旁用手使劲捏,听到了像风一样的声音。

学生7:我们把袋口握紧,用力一拍,听到了很响的声音,塑料袋坏了,空气全跑光了。

教师:这说明了什么道理?

学生(齐):空气向四面八方流动。

教师:很好,同学们在自己严谨的实验中发现了空气能够从四面八方流动,在科学中,我们把像空气这样在空中向四面八方流动的物体叫做气体。

(板书:像空气这样在空中向四面八方流动的物体叫做气体)教师:刚才的小实验我们知道空气能向四面八方流动,那么空气到底是什么样子的呢?同学们在活动过程中有没有闻到或者尝到空气的味道?

学生(齐):没有。

教师:现在大家就闻一闻、尝一尝空气吧!教师:空气有气味? 学生:没有。教师:有味道吗? 教师:空气有颜色吗?

学生:没有。

教师:通过这个小实验我们知道:空气是没有气味、没有味道、没有颜色、透明的气体。

(无色 无气味 无味道 通明)

实验二:找空气

(二)教师:我们生活在空气的世界里,各种物体都被空气所包围,那么物体内部有没有空气呢?在同学们的材料筐里有粉笔、石块、钉子、橡皮,同学们可以借助水槽里的水来探究一下。(学生小组活动)

学生1:我把橡皮放进水里,没看见泡泡,说明橡皮里没空气。

学生2:我把粉笔放进水里,看见了泡泡,说明粉笔里有空气,但很少。

学生3:我把石块放进水里,看见少量很小的泡泡,说明石块里也有空气。教师:通过这几个小实验我们发现空气是无孔不入的,那么既然它无孔不入,它会不会像其他物体一样占据空间呢? 实验三:探究杯子里面有空气

教师:利用烧杯和纸团来验证我们身边到处都有空气,空气占据空间。

教师演示实验:

教师:(出示烧瓶)认识吗?

学生:烧瓶。

教师:(出示漏斗)这个呢?

学生:漏斗。

师:烧瓶里面有空气吗?

学生:有。

教师:那接下来,我要玩个魔术,你可要把眼睛睁大喽。

(教师组装橡胶塞和漏斗,再把橡胶塞堵上烧瓶,把水倒下去,水流下去了几滴,然后积在漏斗里,没有再下去。学生很惊讶。)

教师:你有什么问题吗?

学生1:水为什么不下去?

学生2:漏斗怎么堵住了?

学生3:我想知道,为什么水下不去了?(生交头接耳,想用桌子上的材料。)

教师:因为空气占据空间,所以才有了刚才的小魔术。

实验四:空气搬家 教师:(出示两个空杯子)现在老师这里有两个空杯子,你能让这个杯子里的空气跑到另一个杯子里面吗?(学生脸上露出疑惑)请同学们自己设计实验,动手操作一下试一试。(学生自行设计实验并进行尝试操作,教师巡视指导)

教师:成功了吗?谁愿意上来给大家展示一下?

学生展示

教师:成功了,非常棒。

(三)、收获与体会

提出问题:通过刚才的研究,我们找到了空气,并且也想办法验证了空气的存在。现在你对空气有什么新的认识?

学生1:通过刚才的研究,我们知道我们的周围到处充满空气。学生2:空气能占据空间。

学生3:空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

教师:很好,看来通过这节课的学习,同学对空气有了许多不同于以往的认识。

(四)、拓展活动

教师:那么老师这儿有几个问题:空气是不是像水那样有重量呢?水里面有空气吗?月球上有空气吗?我建议大家课下想想办法,帮老师解决这些问题。好!下节课我们再一起交流。

九、板书设计

20.空气在哪里

像空气这样在空中向四面八方流动的物体叫做气体。无色 无气味 无味道 透明 占有一定的空间

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    20.空气在哪里 教学目标 1、能提出探究空气活动的大致思路;能用简单的器材进行空气存在的验证试验;能对探究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。 2、能对空气提出想知道的问......

    《空气在哪里》教学设计

    《空气在哪里》教学平师附小 杜萍 一、教学目标: 1、知道在我们周围存在着空气; 2、引导学生用实验的方法研究事物的能力。 3、激发学生探究空气的兴趣;培养学生的创新意识。......

    空气在哪里-教学设计

    20.空气在哪里 【教学内容】 青岛版小学科学三年级上册第20课 【教学目标】 1、经历运用感官或借助实验的方法。观察与探究空气的流动与对其它介质的“扰动”过程,经历科学探......

    《空气在哪里》教学设计

    教学目标:1、能提出进行探究活动的大致思路,并自主设计简单实验;能用简单的器材进行空气存在的验证实验,并进行记录;能对探究过程和结果进行评议,并与他人交换意见。2、能针对空气......

    《空气在哪里》教学反思

    《空气在哪里》教学反思 第十一小学 苏 晨 《空气在哪里》出自义务教育课程标准用书青岛出版社第五单元“我们周围的空气”中的内容,做完单元的第一课,本课的教学主要围绕探究......