第一篇：背影说课稿 试讲稿
《背影》说课稿
尊敬的各位评委老师大家好：
今天我说课的内容是《背影》，《背影》这篇课文是人教版语文教材八年级上册第二单元的一篇文章。
下面我将从教学目标、教学重难点、教学方法、学法指导和教学设计等方面逐一阐述我的教学设计与设计理念：
首先谈谈课标的要求和我对教材的理解。
语文课程标准要求初中学生在通读课文的基础上，要体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。在欣赏文学作品时能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过特写父亲买橘子的背影，体现了父子之间相爱相怜的真情。文章语言朴实，但却饱含深情。在学习本文时应在整体把握课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴。
根据以上两点的分析，我确立了以下三个教学目标：
1、识记生字新词，能够有感情的的朗读课文内容。
2、在阅读实践活动中，品析用词的准确性和艺术性，并学会借鉴文章的写作手法去阅读、理解、品味文章。
3、领悟父子之间情深似海的真情，学习作者懂得爱、善于爱的人生态度。其中目标1和目标2是本节课的教学重点,同时目标2也是教学难点。为了达成以上的教学目标,我准备主要采用以下几种教学方法:
1、情境教学法 我将营造“未成曲调先有情”的情境,为学习打下情感基础.2、品读感悟法 利用品读感悟引导学生抓住重点词句体会文章内涵.3、实践练习法
通过实践练习培养学生对知识的迁移和运用的能力.通过以上多种方法的灵活使用,并始终遵循“启发式教学原则”,达到促进学生发展的目的.接下来我想谈谈学法指导。
苏霍姆林斯基曾经说过：请您毫不犹豫地在课堂上挤出时间让学生理解新教材吧，那样您将会得到百倍的补偿。
基于这一理念，我准备放手让学生采用“自主发现自主探究合作学习"的方式，使学生在自主活动中既增长了知识又提高了分析问题和解决问题的能力。
同时为了使教法和学法充分运用，我拟采用多媒体课间、出示情境图片等教学辅助手段，使我的课堂生动、活泼。
下面我就具体谈谈我的教学程序的设计，在这里我是按照”三板块五环节”的模式设计的。
一、创设情境，激情导入
上课开始，我将引导学生查看课文的插图，并结合这样的导语：同学们，这是一个普通的背影，但是它能让大文豪朱自清永生难忘，能让无数读他的人潸然泪下，这是为什么？因为它折射出父亲对儿子的无限疼爱，也溢满了儿子对父亲的深深怀念。今天就让我们一起走进朱自清、走进背影去体会那份让无数人感动过的感动吧！（板书课题）
这样的设计旨在牢牢地吸引学生的注意，使学生形成一种强烈的阅读期待心理，拉近了学生与文本之间的距离。此环节大约用时2分钟。
二、出示目标，整体感知
此环节将本节课的教学目标提出，使学生的学习具有明确的方向性。
然后检查预习情况。可采用听写、让学生领读的方式，为下面的阅读扫除字词障碍。最后我播放《父亲》作为背景音乐范读课文，让学生边听边思考：课文主要讲述了什么内容？读完课文你有什么感受？
这样的设计旨在培养学生的听读、感知和概括的能力。既可以让学生轻松的进入文本，又能为进一步的合作探究搭建平台。此环节大约用时9分钟。
三、研读赏析，交流研讨
此环节先让学生采用默读的形式使用权点批注的方法独立思考以下几个问题：
1、文中几次提到了背影，分别是在什么情况下提到的？
2、画出文中最感动你的句子，然后谈谈你的体会。
3、父爱如山、父爱似海，作者面对如此深沉的父爱他会想些什么呢？请你想一想。接下来是交流研讨，可采用先小组合作交流后全班汇报研讨的形式：
在交流第一个问题时重点抓住文中的四处“背影”描写以及作者的四次“流泪”，体会作者不同的情感。
在交流第二个问题时引导学生重点抓住买桔子的动作描写，可配合表演的形式再现当时的情景，体会父子之间相爱相怜的真情，并引导学生有感情的读好这些句子。
在交流第三个问题时可以从儿子对父亲的态度这一角度，体会儿子对父亲深深的爱和怀念。这一环节的设计遵循以学生为主体，教师为主导，活动为主题，训练为主线“的原则，先个学生充足的时间让他们独立阅读思考，然后由自主转向合作探究，进行多方位的互动，有利于学生的创造性思维和合作能力的培养。并且在这个过程中落实了教学重点及难点。此环节大约用时24分钟。
四、拓展延伸，明理升华
这一环节我设计了这样一个练习：以父爱如———写一句话。在交流时我抓住学生的情绪达到
最高潮的时机相机教育学生要理解父母、热爱父母、感恩父母。
这一环节的设计旨在训练学生的口头表达和书面表达的能力，设计的练习是将阅读之所得转化为写作之所能，使阅读的迁移与深化。并且通过自然的过渡，将文中人物的优秀品质内化为学生自身的道德情操实现了人文素养的提升。此环节大约用时8分钟。
五、课堂小结，布置作业
授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，方为终生之用。此环节我先让学生总结：通过本节课的学习都学到了什么？在思想上感悟到了什么？然后我设计了这样的结语：如果说母爱是清凉的风，是遮雨的伞，那么父爱则可能只是片言只语，只是不经意的动作神情，但这些同样令人难忘。看到这蹒跚的父亲，看到这劳累的父亲，我们怎么能不大呼：世界上最伟大的莫过于父母对儿女的爱！让我们一起随着这首《父亲》再次品味亲情、读懂亲情吧！
同时我设计了这样来两个作业供学生选作：
1、你一定被你的父母深深的感动过吧！请你叙述一次让你最感动的事情。
2、学完这篇文章你有什么感受？你将会用哪些实际行动来回馈父母对你的爱？
这是教学的最后一个环节，这样的设计一方面是对本堂课所学知识的回顾、梳理。同时设计的作业将课内与课外、文本与生活相联系是对所学知识的巩固和提高。
此环节大约用时2分钟。
我的板书是这样设计的：
背 影
朱自清
点 忆
望
背影
父子相爱相怜
寻
这样的设计具有举纲张目的作用，同时形象再现了本节课的主要内容和教学重点。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师。
第二篇：试讲稿
我的试讲稿 各位同学好：
大家先凭第一感觉告诉我：“我会不会是个称职的语文教师？”请你一定要说是啊，其实我对自己还是蛮有信心的，当然对你们更有信心了，因为你们选择了这里。
从今天开始就由我来给大家上语文课。说心里话，我更喜欢大家喊我导游而不是喊我老师。因为啥呀？因为我觉得语文是个大观园，里面妙趣横生，景致万千，接下来的日子我将带着大家一起玩转这个观园。大家说，有没有信心玩的高兴玩的满载而归？
我先问一下，你会不会看着桌子上一大堆数、物、化等试卷而大叹——路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。眼看高考在际，你给自己打气：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。大家说，你想不想出口成章？想不想紧跟时代节奏的同时，又不少文化底蕴？
也许你要问：那要干什么？
回答是：学语文！
现在我问大家，喜欢语文吗？（不喜欢）是不是觉得一声平二声扬的很让人郁闷？还有来一篇文章解剖似的很罗索？还有最让你头疼的是怎么也凑不成一篇作文？其实语文全不是你想像的那个样子，他是一个大观园，来自生活，来自己你内心最真实的感触，你现在看着外面的景色联想一下，是想到函数了还是想到了各种优美的词汇了？肯定的说，人人本来就是一个文学天才。
所以呢，语文这个课只不过是一个工具，一个引子，由她来让引出你心中所想所感，由她来放松你紧绷的神经，所以利用好它，你，会更有自信！。
好，准备好了吧？今天呢，我就带着大家先熟悉一下这个大观园。
进园之前呢，我先问大家一个歇后语，猜对了才可以进---小老鼠看书－－（咬文嚼字-）。对，小老鼠看书－－咬文嚼字。
咬文嚼字，其实语文不过是咬文嚼字。可是有个条件啊，那要看你怎么去咬了，是囫囵吞枣，不求甚解，还是向小老鼠学习：咬出乐趣，嚼出滋味，做一只有品位的小老鼠。
比如说“赢”这个字，由：亡、口、月、贝、凡 组成。我们先看： 亡字当头，就是说要有危机意识；其次是：口，就是要口才好，多说；再是：月，就是要月以继日，珍惜时间；下一个是：凡，就是做平凡的事情，踏实，肯干；最后是：贝，就是成果。大家看看，只一个赢字就融合了那多的可推敲的东西，这可不是一般语言可以办得到的。所谓中华文化博大精深，可见一斑。
现在进了园，和孔子、孟子们“之乎者也”寒暄一阵之后，咱们先去看看文言文吧？这个大块头老是把咱们这些同学搞得晕头转向的，特别是诸子列国的人物列传。那怎么办呢？大伙放心，会有办法的。不过我们只要把《史记》拜访一下就行了。然后，再看几篇名文。如《滕王阁序》：“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”怎么样？其景让大家心旷神怡吧？！日后我将和大家重游，将所有收归已有。现在咱们再去唐诗宋词那块去看看，这里从来是大观园中一大奇葩，多少风流才子，多少爱国志土都在等着我们呢？在“云霞出海曙，梅柳渡江春”之时，你可以和高适执手“莫愁前路无知己，天下谁人不识君?”也可以和欧阳兄共伤“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”。自古读书三境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。大家是不是觉得这块风景独好？颇绕韵味？想不想在这里多呆一会儿？看那边欧阳修，李煜正在争论谁的春水用得好呢？“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水”和“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”大家说哪一个好呢？我来再加上一句：“离恨恰如春草，更行更远还生”。这语文的世界就是这样，可以让大家看到不知不觉熏染上一种儒雅的气质，凭添几许底蕴和深度。
累了吧？咱们找个长亭歇一歇。那边，元朝的纯朴人民正在给我们打招呼呢！嗯，此时，崔莺莺和张生正在含泪送别呢：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞、、、、、、咱们最好还是别打扰了他们，让他们多撒点离人泪，多吟几句“遍人间烦恼填胸臆，量这大小车儿如何载得起？”
嗯，休息了一会之后，咱们想一想下一站是什么？散文，这个大家或许最不喜欢的了吧？特别是试卷上一大篇阅读看来让人乏味，其实也不尽然。今天，我就让大家看看散文的美妙之处，也让大家煽情一番，看到秋风想到无情，看到落花流水想到漂泊异乡，也感受一下通感的手法，听听花开的声音，看看飞鸟的妩媚、、、、、、大家静下来想一下，心中最美或最恬静的情景。那需不需要找个感情流放的出口？那就写出来，定会妙笔生花。
到这里，大观园就快让咱们跑过来了，当然这是走马观花，肯定意犹未尽，那最后就再让咱们一起看看小说。这小说就最是贴近生活了，里面的情节人物其实都是现实生活的或贴切或夸张的写法，想必大家更容易接受和亲近的了。其实小说很简单，不就是那几项嘛，大家都可以随便编出个故事来。
游到现在，大家也累了，好好的整理一下，回味一下，到日后我还会继续做你们的导游，和大家一同仔细欣赏这大观园的妙处。在生活中学习语文，在欢笑中看花开，在泪水中看落叶。希望接下来的日子能和大家一起融入这个世界。
第三篇：试讲稿
Teaching Aims
Students can use identifying owner sentence well, for example, Is this your pencil / pen /…? Yes, it is my pencil / pen /… No, it isn’t , it’s his /her pencil /pen ….Master words such as pencil sharpener , dictionary , backpack, eraser , pencil case，ruler, pencil, pen, book.Teaching Focus Learn new words, practice identifying owner, have a listening and make conversations.Teaching Difficulties
Some words are difficult to remember and obtaining the knowledge of identifying ownership needs a lot of practice.Teaching Method TPR teaching method and activities.Teaching Aids Cards, objects of stationery, radio, tape and picture
Teaching Procedures
Step ⅠAct out a scene.I take my backpack and walk around the students to suppose a scene that I am going to school, then I ask them two questions.First, where I am gong, do you think? Second, what I have in my backpack? Let the students themselves take out all the things from the backpack.Step Ⅱ Presentation
ⅰ While they are taking out the real objects, we begin to learn those words.ⅱ After introducing the real objects, I will put a word—picture on the blackboard, and ask students to read after me twice.Later I will ask the whole class and individuals to read the words.ⅲ Have a dictation and read again to help them remember those words.ⅳ While the students are reading words, I drop my pencil on the ground quietly, After their reading, I pretend to say “There is a pen, is this your pencil? After asking a few students, I can tell them the title of the unit is “Is this your pencil?”
Step Ⅲ Explanation and Practice ⅰPresent the drill “Is this …? Yes/ No, it is/isn’t.”
ⅰ)Teach a chant : my 是我的，your是你的, 男他的是his ,女她的是her,名词前面常站岗，限定所属有功劳。
ⅱ)After learning the chant
(Hold the teacher’s pen.)T: This is my pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s your pen.T:(Hold the student’s pen.)This is your pen.Is this your pen? S1: Yes, it is.It’s my pen.T:(Hold a girl’s pen.)This is her pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s her pen.T:(Hold a boy’s pen.)This is his pen.Is this your pen? S1: No, it isn’t.It’s his pen.T: Thank you.ⅲ)
Practice the drill “Is this your…?” in pairs with your own school things.Pay attention to the use of“ my, your, his or her”.(The teacher asks a few pairs to practice.)
ⅱ Present the drill “Is that „? Yes/ No, it is/isn’t.”
ⅰ)T: That is my book.Is that my book?
(Put a book on the teacher’s table so that the Ss can see it clearly, and the teacher stands a little far from the table.)S5: Yes, it is.It’s your book.T: That is his book.Is that your book?
(Put a boy’s book on the table and the teacher in the same place.)
S5: No, it isn’t.It’s his book.T: That is her book.Is that your book?(Put a girl’s book on the table and the teacher in the same place.)S5: No, it isn’t.It’s her book.(Teach and practice the drill “Is that …?” and its answer.)ⅱ)Practice the drill “Is that your„?” in pairs with your own school things.(The teacher asks some pairs to practice.)
Step Ⅳ Listening
ⅰT: Now please listen to the three conversations, the first time you only listen.Then I play again.And this time you listen and number the conversations.(Point to the boxes to show where students write the numbers for the conversations.Teacher plays the tape and students listen to it and finish 1b.)
T: Let’s check the answers, OK? T: Thank you.ⅱ Ask the students to read the listening material after me for twice.Then divide the class into two groups and ask them read the test again.Step Ⅴ Consolidation
A game: find the owner, four students a time.Each student put one or two things on the desk, then ask questions one another.Using: Is this your/his/…
After the game, I also ask the students a question.What we will say when we pick up something that others have lost? Tell them we should try to find the owner when we pick up something.Step Ⅵ Summary T: In this class, we’ve learned the names of some common personal possessions and how to identify ownership.Let’s learn to say this chant.Is this my book? Yes, it is.Is that your ruler? No, it isn’t.Is this her pencil? Yes, it is.Is that his erase r? No, it isn’t.Step Ⅶ Homework Write down the words twice on the paper and hand in tomorrow, practice the sentence “Is this/that your pencil/… and sing the two chant.Teaching Plan for Unit 2 PEP Book B Is This Your Pencil?
班级
09英专一班 姓名
欧阳素云 学号
090414020
第四篇：试讲稿
一、开场语
（敲门进屋
面带微笑 昂首挺胸）
尊敬的各位评委老师，大家上午、下午好！我是XX号考生。
二、导入
师：
上课，同学们好（鞠躬），请坐
（视频类：适合直观性强《地震中的父与子》）师：
同学们，上课之前,老师给大家播放一段关于XX的视频，请大家认真观看，稍后呢老师会请同学们谈一谈观看后的感受
（音乐类：适合主题性强、感恩、励志）
师：
同学们，正式上课前我们先来听一首歌曲、、、、、同学们你们听懂这位歌者的诉说了吗？这位同学说得很好。（有感情读歌词）原来他是在想我们倾诉XXXXX 导入方式
1、不提倡：回顾旧知识、检查上节课所学
2、诗词、文言文导入，疑问设置
名言导入
师：下面就让我们一同走进XXX的《XXXX》
三、整体感知
师：请同学们合上课本，老师来检查一下同学们上节课学习内容的掌握情况，我们来看大屏幕…
上节课我们学习了。。。这节课我们接着来学习这篇文章。
师：我们对文章的内容不陌生了，1、那哪位同学来概括一下本文的主要内容（写人记事）
2、那哪位同学知道本文的中心论点是什么呢（议论文）
3、同学们默读文章，边读边思考这样一个问题，文章的题目是《济南的冬天》他独具一格的特点是什么呢？课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点呢？（写景）
四、析读课文（注：小组合作交流）
师：复述主要内容XXXX，那这是一个怎样的父亲和儿子呢，同学们可以选择你们喜欢的阅读方式，边读边思考这个问题
同学们小组合作讨论、文中哪里表现了父子之间的爱（写人记事）
文章为我们呈现了XXXX，请同学们通过小组合作交流的方式，分析文章是从哪几个方面对XX进行描述的。（写景）
文章是从开篇就提出中心论点吗？那它是怎么引出文章中心呢（议论文）
人物形象塑造
1、正面描写：典型事件、人物描写方法
2、侧面描写：衬托 对比
提问语和过渡语
1、同学们请你们仔细读读这句话，你们认为哪个词用得好，为什么
2、老师想和大家分享一下老师的体会，我特别喜欢XXX句
3、请看大屏幕，老师将这句话略作了修改，同学们对比一下，这两句所表达的内容还一致了吗？哪句表达的好，同学们可以小组交流这个问题，然后派一名代表来分享你们的交流结果
4、《观潮》中“犹如千万匹白色的战马齐头并进”
把“千万匹”去掉行不行，不行，没有了磅礴的气势，删掉“白色”行不行，不行白色点名了潮水的颜色，与客观事实相符。不说犹如部分，行不行，不行那就不形象生动了。
5、重点部分：细节描写、环境描写、景物描写
人物描写
文章结构 关键词、句、段。
6、找出你最喜欢的句子读一读，要把感情融入进去
7、文章中哪些地方也能够表达这种情感，把它找出来分析一下
8、同学们，可以和你们小组成员交流分享一下你的收获
9、你的眼光充满期待就你吧
10、刚才你和你同桌讨论的很激烈，就你吧
11、手举得最高的就你吧
12、我们乐于助人的班长你来回答吧
13、你已经迫不及待了，就你吧
14、小组展示的时间到了。哪个小组想先来说一说。有没有想补充的
15、大家觉得他回答的怎么样，这位同学，他认为。。
在这位同学的补充下，答案就完整了
要注重生生评价！！
《地震中的父与子》
一、导入
视频导入：地震视频
相关综艺节目
二、新授课
体现父与子的了不起的地方
父亲：动作、语言、神态、外貌 儿子：语言
其他人：动作、语言
关键语句：描述情景、追溯原因、体会心情
1、冲向他儿子的学校
换字法 哪个动词用的好，模仿演示
把充换成“跑、走”不能体现父亲的特别着急，作者在刻画人物时被别细致
2、跪在地上大哭了一阵
想象，朗读
为什么下跪啊，父亲很绝望 腿软了
同学们你见过你的爸爸下跪，大哭过吗？过年回家祭祖看见过
为什么有如此不同的 变化 因为他想到了父子俩约定的那句话
3、他挖了8个小时，12小时，24小时，36小时（想象）换字法。
时间的堆砌有画面感，发挥想象 不同时间发生不同事件
4、这位父亲双眼直直的看着这些好心人
同学们想一想，“直直的”的是什么表情
充满期待！寻求帮助！！上台来模仿直直的眼神
5、他满脸灰尘，双眼不满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。视频！想象！谁的血。侧面描写
表演
分角色朗读 三次劝阻
好心人：太晚了，没有希望了
消防队长：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离 警察：可这样做，对你自己，对别人都有危险，马上回家吧 三次回答
谁愿意帮我恳求
你是不是来帮助我的 迫不及待 你是不是来帮助我的 崩溃
第五篇：《背影》说课稿
汉语言文学1班 朱泽奇 学号：201001051103
《背影》说课稿
各位评委、老师，大家好！今天我说课的篇目是《背影》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说练习、说板书设计、六个方面来说。
一．说教材：
《背影》是人教版初中语文教材八年级上册第二单元的第七课，这是一篇散文，在语文教学中，对学生进行人文素养的培育是语文课程的重要特点之一，《语文课程标准》第四学段的目标中指出：欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言。《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇感人至深的散文，他让深沉的父爱在朴素的文字和舒缓的语调中自然地流淌，并将真挚的感情定格在父亲的背影上，《背影》这篇课文位于本单元五篇课文中的第二篇，上承鲁迅的《阿长与山海经》，下接李森祥的《台阶》，杨绛的《老王》，由追忆保姆到感恩父爱再到关怀弱者.而《背影》正是这两种爱之间的一座桥梁，处于升华学生感情，陶冶学生心灵的过渡位置。
（一）教学目标：
根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：
1． 知识与能力目标：学生熟练地使用字典和词典，理解并掌握“交卸、狼藉、簌簌、典质、赋闲、颓唐、琐屑”等词语。
2． 过程与方法目标：在通读全文的基础上，找出让自己感动、饱含父子情深的语言，通过关键词和关键语句，体味它们在语句中的表达效果。学习本文独具匠心的传情艺术和精巧构思，体会作者的感情流程。
3． 情感态度与价值观目标：点滴中见真情，平凡中见伟大，体察深厚动人的父子情深，让学生联想自己所经历的亲情，激发学生对父母的孝心。
（二）教学重点、难点：
品味作者朴实而深情的语言、父亲买橘子的整个过程、作者的几次流泪是教学重点，体会文章的精巧构思以及作者微妙的情感变化是教学难点。
二．说教法：
根据学生的主体地位以及散文的文体特征，采取以下三种方法： 1.情景法：《背影》是一篇对学生进行情感教育的好文章，教学过程中要充分利用教师的语言，结合多媒体的应用，通过音乐、图片等，使学生如临其境，如见其景，受到情绪的感染，勾起自己心底的回忆，从而引起感情上的共鸣。
2.扣题法：《背影》的题目揭示了文章的中心，全文是以背影为线索，以车站送别为中心展开，总共四次“背影”可在学生初步感知课文之后，说一说文章为什么要以背影为题？作者眼中所见到是怎样的背影？以及每次“背影”的感受。从而达到训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。
3.讨论法：《背影》的文本中，多次出现“背影、流泪、太聪明”等词，为诱发学生的情感体验，教师可将学生分组，讨论“背影、流泪”出现的原因，然后自由汇报，使学生对所理解的内容得到及时的反馈，在讨论中运用知识，分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。
三．说学法：
1.读书方法的指导：初读课文，贯通字词，提出问题。细读课文，理解思考，体味感情。“边读边体会”
2.思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点语句和段落，由表及里的深入领会语言文字的内在意蕴，体味作者在思想感情上的微妙变化，让学生从文中找出关键句、关键词，思考作者当时的心情，从而使学生体味深沉的父爱。
3.迁移方法的指导：在学习课文第五段中的反语“聪明”之后，引导学生结合练习四的第二小题，体味下作者为什么这么说，自己有没有像作者一样“聪明过”由课文迁移到联系，由课堂迁移到课外。
四．说过程：
围绕教学目标，紧扣《语文课程标准》和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，具体可分以下教学步骤：
（一）.披文入情，整体感知，奠定感情基调。
1.导入新课时，用富有文采的语言来赞扬母爱的伟大、温暖、无私，进而提出新问题，在生命历程中除了母爱之外，同学们是否还意识到有一种坚强、深沉、而又无言的父爱呢？在唤起学生情感共鸣之后引起学生对父爱的关注。
2.引导学生紧扣《背影》这个题目，提出问题，启发学生掌握课文的内容和情感。
3.教师有感情的朗读课文，将学生带入朱自清先生眼中的父爱，深刻体会作者洋溢在字里行间的人间至情，同时让学生标注出作者的情绪或反应，拨动学生的心弦，学生采取默读的方式，对课文的内容和表达有自己的心得、提出自己的看法、有自己的情感体验，与作者产生情感共鸣。
（二）.精读品味，体会情感，解决重点难点。
1.抓关键词，体味真情：父亲是在是什么背景下为我送别的？抓住文中多次出现的“背影”“眼泪”，以及紧扣文中描绘背影最富表现力的词语：两个“黑”、三个“布”“蹒跚”“肥胖”“走”“探”“攀”“缩”“微顿”。体会到父亲艰难的举动充满感情、饱含深意。2.品词析句，感受父爱：①作者对父亲的误解，如父亲讲价钱，自己不理解反而以为自己很聪明，而父亲依然如故的关爱。②为什么呢父亲“扑扑身上的泥土，感觉很轻松”③作者为什么看见父亲的背影，眼泪很快流下来，又赶紧拭干呢？④文章最后作者收到了父亲的来信之后，父亲的背影又一次浮现，作者为什么又一次流泪呢？
（三）.借多媒体，引发共鸣，升华学生情感。
可通过低沉、略悲伤的音乐以及以亲情为主题感人瞬间的图片、背影的电视散文等，给学生带来新鲜感的同时，更容易引发学生的情感共鸣，教师在此环节上应注重语言的表达和讲解，是学生身临其境，以至于体味到发生在自己身上的父爱，是父爱这种情感渗入到学生心田，受到巨大的感染和教育。
（四）.归纳总结，完成练习，再谈人间至情。
明确文章的主旨，引导学生完成课后练习，导入“你一定曾被父母深深感动过，也许是一次送别、也许是一次谈话、也许是一份特殊的礼物、也许„„”可让学生谈自己亲历的父爱（或亲情）以及自己的感受。引用：“可怜天下父母心”“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”“谁言寸草心，报得三春晖”。
五．说练习：
独特的感悟与心得体会是课程标准强调的重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生有自己的情感体验和人生的有益启示：让学生结合自身经历，回忆亲人对自己的关爱，或者像作者一样由不理解到理解而最终深受感动的经历，引起学生的情感共鸣。
六．板书设计：
一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中可利用简笔画等吸引学生品体会文章感情。
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