如何上好小学英语阅读课

第一篇：如何上好小学英语阅读课

如何上好小学英语阅读课

小学英语阅读课到底该怎么上？本人对于小学的教学只是尝试，也算是新教师，我从五年级的Read and Write中发现，它是复习巩固本单元AB部分的主要语汇，并适当扩展语言，增大语言输入量。这部分的教学目标是：读懂对话；完成检测学生掌握或理解程度的活动。进行本部分教学时，教师不要面面俱到，注意要把本部分和Let’s

talk的教学区别开。而Read and Write的教学重点放在巩固重点词汇，句型和提高学生的阅读能力。要上好阅读课，我认为要分以下的步骤：

一、教学分层，降低难度。

小学生英语知识积累少是事实。作为小学的阅读材料或多或少会涉及到以前的知识。在教学中，我们应该更加充分地开展好阅读前的复习活动。带领学生做对话，认读重点句式等，尽可能的让学生在活动中进一步熟练本部分的主要句型和词汇。在充分的复习活动之后，我再让学生在阅读材料中找出刚才复习的单词、句型，并同桌进行认读。然后，我提出一两个在短文中很容易就可以找到答案的问题，让学生带着这些问题开展阅读活动。难度降低了，学生参与活动的积极性和主动性明显增强了。让学生完成以上活动之后，我再领着学生理解短文，鼓励学生完成检测题。这样的阅读教学，虽然离新课标的目标还有很大的距离。但是学生能够参与阅读学习活动了。

二、教会学生阅读的方法。

作为英语教师，我们的任务是“Teach students how to learn English”而不是“Teach students English”。学生是学习的主人，They’re learning English not from teachers but with teachers.在英语阅读教学中，我们应首先教会学生阅读的方法。

1、学会猜测词义

英语阅读的最大障碍首先就是词汇，完全没有生词的阅读是不可能的，要学会根据上下文、语境等猜测词义。

2、养成整体阅读的习惯

整体阅读是一种科学的阅读方法，它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少的停顿，要从整体把握句子的含义。

3、用英语思维

或者这一点在小学很难做到，但是要从小培养他们英语的语境，不要从母语转变意思，直接用英语理解，减少母语与英语间的互译。尽可能的培养这种英语的语感。

高年级阅读课是小学英语教学的一个难题。只能靠老师们大胆尝试。个人觉得有几个注意的点： 如何让学生有读的动机？

如何让想读、爱读，这是阅读课首先需要思考的问题。选择内容有趣、难度适中、适合学生口味的阅读材料，读前恰当设计几个小问题，结合学生的已有知识进行简单的背景介绍等都可能有帮助。明确阅读课的目的。

获取信息、学习和应用所学语言知识、通过读来训练读的技能是几个主要方面都要落实到具体教学环节过程中去。交给学生读的方法。

把常用的阅读策略有计划有步骤地交给学生，比如浏览，扫描，题目，主题句，抓大意、找细节、判断态度等。各种技巧的安排要循序渐进，结合不同的阅读内容在阅读中渗透。而且多数技巧都需要教师不断提醒，不断示范引导才会逐渐被学生掌握，别指望你讲一次两次学生就会用了。那是教师的一厢情愿。不同学生要有不同要求。

让他们各有收获。基础好的，要求速度和深度，基础不那么好的可以慢点，问题明白简单点儿，只要能读懂一点，就是收获，应该收到肯定鼓励。有必要时，可以把用不同难度的材料来训练不同的学生。这样他们才不会过早放弃。当然也要积极想办法帮他们把基础补一补，帮他们及早赶上来。循序渐进，莫要急躁。

阅读能力的提高是一个综合过程，需要时间和积累，一般不会短期明显见效。对于阅读教学，特别是没有经验的老师最容易犯出现的问题就是求成心过于急切。要知道这种急切的情绪会不自觉地带到课堂上，通过教师的言行举动神态传递无意中传递给学生，使得很多学生产生“阅读难”的印象，继而产生畏惧心理。特别是那些基础不那么好的孩子。所以，阅读教学，教师首先要沉住气，不要急。眼睛要顶着学生的进步，心理存着学生的困难和问题，时时调整教学进度和教学方法，有计划的逐步训练提高学生的阅读能力。词汇和句子的积累是阅读顺利进行的基础。

没有语言素材的基础，阅读能力的训练提高就是无源之水，无本之木，不可能走远。所以，一方面阅读能力只能通过实际的读来训练，另一反面，阅读能力的提高有离不开语言知识的积累和丰富。阅读课也并不是只讲阅读技巧，只讲获取信息。重要的词语、句式、习惯用法等也是阅读教学的有机组成部分不应该被排除到阅读教学课堂之外。读后的总结很重要。

每次阅读课之后，教师需要总结反思。材料是否合适？时间控制是否得当？学生的困难在哪？进步在哪？哪些学生有困难，哪些困难是普遍的？教师设计的那些方法效果好？以后如何改进？如果能长期这样做的话，阅读课一定是受学生欢迎，而且是有效果的。

第二篇：如何上好小学英语课

如何上好小学英语课? 赤水中心小学 李霜

作为小学英语教师，一直在思索：怎么才能把英语课上好？让学生喜欢上我的课？对英语有兴趣？我结合自己三年来的教学实践做了如下浅薄的思考。

首先这些观点对我自己来说可以称得上宝典。

一、教师要“刻意”地使自己漂亮，自信。（必要条件）

好老师一定是自信的。当你自信满满地站在教室门前时，你这节课已经成功了80%。自信从何而来？精心的备课？需要！提前演练？可以！但这都没有你精心打扮和得体的着装带给你的自信多！一定要是得体的着装，才会有这样的效果！各位老师可以想一想是不是这样？这样的你走进课堂，全班98%的学生的注意力都在你这，而且是面带微笑的，这样的你心情能不好吗？思路肯定是顺畅的，一节精彩的课由此开始！在农村没有太多的教学辅助用具，老师拿什么来感染学生，带动课堂气氛呢？教师的情绪！自信的我们，能够感染我们的学生，尤其是农村的学生，他们都有一种潜在的自卑心理，我们要帮助他们克服自卑，培养他们内在的自信，靠得就是我们的热情，我们的自信。所以：一个老师的精神面貌直接影响着一节课的成功与否。走进课堂前一定要自信满满。

我把它称作是必要条件，也就是说上课上的好老师一定自信，漂亮，自信，漂亮的老师一定能上好课！（这里所说的漂亮肯定不是指长相，而是一个人的精神面貌。）好老师上课一定是自信的！

二、备课时我们思路必须捋清。（关键）

教师的情绪能够影响课堂气氛，课堂的各个环节完整程度决定这节课是否成功。我们在设计每节课时思路必须清晰，想清楚自己准备在这节课教授哪些内容？这些知识要学生达到怎样的效果？为完成这些我要设计哪些环节？要是这些问题我们弄明白了，完成它就是轻而易举的事了。

如果我们哪一次没准备、思路混乱、盲目地走进课堂时，我们上课明显感到力不从心，学生听得死气沉沉，我们讲的晕晕乎乎，要是在遇到个自己都不会读的单词，或者不理解的句子，我们心里就想揣了个兔子一样，是讲呢？还是不讲？讲了怕讲错，不讲怕学生问，那是一个后悔呀！为什么自己不提前看一下呢？现在以不至于这样尴尬。所以我们必须备课，备课的形式可以多种多样，可以上课前写教案，整理思路，也可以提前一节课准备，想想下节课我要上哪一课？将哪些内容？应该先讲啥，后讲啥？准备用哪些教学方法？这样等到你上课时，也就游刃有余，得心应手，教学效果也会不错。所以我把它称为是上好课的关键。否则我们讲的稀里糊涂，学生听得云里雾里。我们也都有听课的经历，好老师的课一定是条理清楚，思路清晰的！

三、教学理念要与时俱进。（养分）

作为一线教师，尤其是英语教师，我们都有深切体会传统的授课模式远远跟不上当代的学生和家长要求。我们必须用新的教学理念来武装自己，从思想上到教学上彻底的改变。信息化的时代让学生获得了更多的网络语，流行语，学生们知道的也越来越多，所以对我们的期待也就更多。因为在他们眼里老师是无所不能，无所不知，无所不会的，我们都被“神话”了。这句要求我们不得不吸收先进教学理念这一养分及时更新自己的知识储备，教学方法，让学生对我们有所期待，有喜欢上我们课的理由，也让自己不至于out.在2011版的课程标准中，对小学阶段的课程总目标，分级目标，分级标准，实施建议都是一一说明的。每个级别课程目标，课程标准都明确地说明，我们只要按照这个标准去完成我们的教学，也可以参考来衡量我们的课上的好与不好。不用请别人评价，自己就知道哪些地方好，哪些地方有待提高。所以我说它是养分。没有先进的教学理念作指导。我们的课就像贫瘠的庄稼，又生命，但缺乏生气，活力。好老师的课一定有先进的教学理念！

四、教学方法积极有趣。

• 小学学生学习英语重点在培养兴趣，在课标中对学生的要求多用“知道”“了解”。所以我们在教授知识时，为了达到我们预期的目的，我们必须选择以安全为前提，适合学生身心发展并且能够调动学生积极性的教学方法。大家常用的方法比如小组比赛，大雨点，小雨点，Salmon says，情景表演等。教学方法是否得当，直接影响课堂的效果。好的教学方法也是课堂的润滑剂，我把它成为“魔法棒”，因为它对我来说有神奇的效果，它可以让学生积极的投入到我们的教学当中，配合我们的教学互动活动，也可以让我们的课堂变得轻松，有趣，好玩。还可以达到我们的教学目标。是不是很神奇？就拿我平时所代的两个班级，五年级和四年级，五年级这个班，学生上课举手发言不积极，不爱发言，为了激起学生参与的积极性和课堂气氛，我就每次都要进行小组比赛，这个比赛贯穿整节课。有时是四小组，有时是两大组，有时是男女生。表现好的组不但及时表扬，而且板书表扬(就是得星星,得到表扬一次，得一颗星星)。并且适时地看看比赛情况，这样落后的组一定在你进行下一个教学活动时特别卖力。一整节课他们都在看哪组领先，谁得到的星星多，这样课堂气氛就活跃了。四年级学生小点，他们喜欢自我表现，所以在一节课刚开始时我一定先会树立一个班级榜样，及时表扬他，这样其他学生为了得到你的表扬，页就很自然地关注你的课堂教学活动了。但是选择什么样的教学方法呢？每个老师可以根据自己所代班的学生特点，选择适合的方法，但有一点必须强调：我们必须以安全，健康，积极为前提。做到这些你一定就是一位受欢迎的老师。好老师会在恰当的时间使用自己的魔法棒，达到自己想要的目的。

五、教学目标要落到实处。

一节课上的好不好，除了看老师讲得怎么样外，还要看学生掌握的情况。看学生学到了什么，收获到了什么。所以我们在上课时，必须有意识的观察学生的反应，并及时调整自己的教学方法或步骤。在我们用的校园铃声中是这样说的：“上课了，请马上进入教室，做好上课准备，希望在这节课上你能有所收获。”上次去县里听了两位老师的课，两位老师在结束课前几分钟时间都在让学生分享自己的收获？我当时在想：为什么问这个问题？以前结束课前的几分钟我们都是老师自己总结这节课的知识，比如哪些是应该重点掌握的，哪些是要了解的等。没有先反问学生先收获到什么的。我回来后就想哪种方法好呢？从学生角度思考：反问学生能让学生有意识地自觉听课，去抓老师讲的重点，一可以在老师提问的时候可以骄傲的说出来，得到老师的表扬；二也可以真正学会老师当堂讲的内容。从教师角度，我们可以从学生回答的程度我们来判断学生对知识的掌握程度，做到及时强调补充。让我们的教学目标真正地落到实处，所以现在在下课前10分钟左右，我也问学生：“这节课你收获到了什么呢？”好老师一定在每节课上努力去完成自己的教学目标，让目标落到实处的！

教学有法，学无定法，只要我们积极的总结，不断的积累，相信我们一定能够成为一位很受欢迎的好老师！

第三篇：上好第一堂小学英语课

如何上好第一节小学英语课

一 课前准备

小学生学习欲强、活泼好动，对一切新鲜的事物都非常的感兴趣。但由于自出生之日起，学生已习惯听到中国话，看到中国字，突然让他们学习一个陌生的语言，他们会用一个什么样的态度来对待这个学习呢？这就要看老师如何在第一堂课上对学生怎么引导了。在这当中，英语教师的形象又显得非常重要。

为了让学生对英语教师有一个独特而鲜明的印象，上第一堂英语课之前，老师一定要精心打扮一番。男教师可以带上领带，西装革履，走起路来要有“绅士风度”，有时甚至可以准备一个英式的“文明棍”，俨然一副老外的派头。这样，当你一走上讲台学生便会一下子给吸引住了。“亲其师而善其道。”学生对你这个教师感兴趣了，就会对你所教的这门学科感兴趣。除了穿着之外，教师还要准备英语课常用的录音机，磁带挂图，卡片等教具，让学生感受到英语课特有的“气味”。

二 开场白

千万不要因为你的学生听不懂英语就来个中文的开场白，你要从一开始就让你的学生习惯于听英语，如果学生不懂，你可以尽量通过体态语，动作，表情等让学生理解你的话，但尽量不说中文，就仿佛你是一名外籍教师来中国上课时一样，让学生对英语产生更浓厚的兴趣。要学会“卖关子”，越是让人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上讲台，你就说：“Hello!Boys and girls!”“Class begins.”等来组织教学，然后自我介绍，“(I‟m Mr…(或I‟m Miss…)”学生听不懂没关系，用手势，表情，再通过反复演练让他们理解。如果课后有学生问你：“你上课讲的那都是些什么呀？我们一句也听不懂。”你可以告诉他，“那就是你们要学习的„英语‟！”这说明你已经激发起他们的兴趣了。

三 学习英语的重要性的介绍

光有学习英语的兴趣还不行，在一开始，你就要让学生明白他们为什么要学习英语，以引导学生学习英语的动机。只有让学生动机明确了，他们的兴趣才会持久。通常老师在上第一堂英语课的时候，就应向学生介绍这样一些知识：

1、英语的发源地和应用地区；

2、国际通用语言比较；

3、我国改革开放政策与学习英语的必要性；

4、英美文化发展与成就。当然，在介绍学习英语的重要性时，也不要忘了肯定中国的文化成就，加强爱国主义教育，向学生指出，正是由于热爱自己的祖国，为了把自己的祖国建设好，我们才要学好英语，以吸取别人的经验来建设自己的国家。

四 必要的学习纪律和课堂纪律的强调

纪律是学习的保障。学习英语并不是一件轻松的事，因此，除了兴趣和动机以外，我们还要培养学生的坚忍不拔的学习意志。英语老师要在一开始就订立几条学习纪律，比如，每天什么时候读英语、什么时候背单词等等，使学生的学习不致成为“一头热”行动。此外，在适当的时候也可以告诉学生学习英语是个漫长而又艰苦的活动，需要顽强的意志来支配自己的学习，在以后的学习中，一定要“胜不骄败不馁”等等。由于小学生自制力较差，因此良好的学习习惯和纪律是增强学生意志的必要手段。从一开始就注意学生意志的培养，有利于学生学习英语活动的持久性和高效性。

五 英语文化的幽默性与唯理性的介绍

英语的文化魅力，突出表现在其幽默性和唯理性上，在上第一堂英语课时就要让学生在教师身上感受到这种独特的文化魅力。你要给学生一个印像，你是一个即和蔼可亲又乐观睿智的师长。当第一堂课下课铃响时你可以跟学生说:“I‟m sorry, I must go now.They are jealous of our happy-ness.”“Bye-bye.”等。要让学生从一开始就享受到上英语课的欢乐。

总之，在上第一堂课之时教师就要让学生建立起对英语课的初步印象，激发起对英语学习的兴趣、引导学生正确的学习动机、培养他们不畏艰难的学习意志，以保证他们日后的英语学习一路顺风。

第四篇：如何上好小学英语课_2

如何上好小学英语课？

----优化小学英语课堂活动设计

《英语课程标准》重点强调“在小学英语课堂教学中，教师应积极创设真实的情景，组织形式多样和贴近小学生生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力”。在新课程理念的指导下，小学英语教师的教学方式在改变，学生的学习方法也在改变。但是随着课改的深入，一些问题也逐渐暴露出来。比如，有的教师为了激发学生的兴趣，刻意营造热闹的课堂氛围，设计的活动只重形式，不重实效；有的教师盲目拔高教学目标，一节课安排内容过多，在学生没有理解和熟练地情况下就进入下一环节的教学。久而久之，一部分学生开始跟不上教学进度，学习英语非常吃力；还有的学生丧失了学习英语的兴趣和愿望。课堂教学质量低下。

在小学英语课堂教学中，环环相扣的各种活动贯穿于整个教学过程。要想改变这一现状，提高小学英语课堂教学质量，就必须提高课堂活动效率，而提高课堂活动效率的关键在于优化活动设计。

优化小学英语课堂活动设计需要把握五个要点，即活动的目的性、高效性、层次性、高频性与趣味性。

一、要考虑活动的目的性

教师在设计教学活动时，首先要考虑活动的目的性。如果缺乏明确的教学目的，所设计的活动必然会收效甚微，甚至适得其反。因此，从课堂活动的整体规划，到各环节的具体设计，乃至每一个细节的安排，教师都应予以充分考虑，使所设计的每一项活动以及其中的各个环节都具有明确的目的。

如果教师设计的活动与落实本课、本单元的教学任务无关或关系不大，这一活动便缺乏明确的教学目的，甚至会偏离本课的教学目标。

试比较以下两个教学内容相同的案例。

教学内容：四年级上册Lesson5 Let’s go to the city.（教学内容为：Numbers和city park hotel…等几个地点名词）

案例取自：warming-up环节

【案例1】授课教师刚上课就开展了Listen and do游戏，要求学生听指令做相应的动作，学生们积极性很高，活动开展的非常顺利。可是，当学生期待教师讲授有关动作方面的知识时，授课教师却话题一转进入主题：“Boys and girls, What are your numbers?...”活动用时近6分钟。

【案例2】新课伊始，教师指导学生做了一个游戏。教师从口袋里摸出数个乒乓球，让学生用英语说出乒乓球的数量，之后又让学生根据教师手中乒乓球数量的变化做猜数游戏，学生参与这一活动时很积极。活动用时近3分钟。

【案例分析】

Warming-up环节的作用有三：①激活思维；②激活行为；③激活己有知识（即复习与本课教学内容相关的重点知识，为新知识的学习做铺垫)。Warming-up环节一般不宜超过3分钟。

新课伊始，案例1中教师采用了全身反应法，让学生快乐、快速地融入课堂，但却出现了一个失误：只强调了活动的形式——营造了热闹的课堂气氛，而忽视了开展活动的目的——教授numbers或city…等几个地点名词，这个近6分鈡的活动只是让学生活动了肢体，对本节课的主题没做任何铺垫作用，造成活动与本课教学内容不相关。

案例2中老师的导入活动与该课主题关系密切，具有明确的目的。游戏不但起到激活学生已有知识的作用，而且很好地起到了活跃学生思维和激活学生行为的作用。此导人环节干脆利落，使教学能顺利而迅速地进入主题。

在本次送教研讨课上，作课教师秦老师采用歌曲How are you?导入，虽然没有起到激活学生已有知识的作用，但该活动只用时25秒，在这么短的时间内，欢乐、明快的歌曲有效地激发了学生的热情，激活其思维，使其快速进人课堂学习状态。活动效率比较高。

二、要考虑活动的高效性

教师在设计教学活动时，要充分考虑活动的高效性。判断某一活动是否高效可以参考以下几条原则：

1、看学生的参与面:活动是否面向全体；有多少学生积极参与。

2、看学生的操练量:每位学生操练了多少句子；是否通过个人活动、两人活动、小组活动和整体活动等形式扩展了学生的操练面与操练量。

3、看学生操练的质量:学生操练内容是否围绕本课的教学内容;操练是否重点突出，并着力解

决难点。

如果教师所设计的活动具有学生的参与面广、操练量大和操练质量高这三个特点，则该活动就是高效的。

试比较以下两个教学内容相同的案例。

教学内容 ：五年级上册Lesson4 Do they work? Part2 What do they do?(功能句型为：Is he/she a bus driver?)案例取自：Presentation环节

活动过程：在复习了职业名称和引人新句型“Is he/she…?//Yes, he/she is./No,he/she isn’t.”后，两位教师分别设计了以下不同的游戏。

[案例1] 授课教师设计了“说唱配乐问答”的游戏：教师手拿一沓职业图片走到学生中间，一边从中抽取一张，一边唱着问某学生：nurse nurse Is she a nurse? 该生唱着回答：Yes, Yes,Yes,she is.I/.No,No,No,she isn’t.教师除了利用手中的图片进行问答外，还就学生父母的职业边唱边问：mother mother Is your mother a waitress?学生亦一一作答。该活动也持续了约3分钟，近20位学生回答了教师的问题，开口操练了“Yes,he/she is.”或“No, he/she isn't.”等句型20次左右。整个活动过程中，大部分学生都是“观众”。

[案例2]

授课教师设计了“击鼓传花”的游戏：鼓声一停，接到花的学生起立。此时，多媒体屏幕上左边呈现一男一女两个职业特征很明显的人物，右边呈现一个职业单词。教师指着其中一个人物，其他学生集体用屏幕右边所给职业词提问接到花的学生：Is he/she a cashier.?持花的学生回答：Yes, he, is./No,she isn't，该活动用时约3分钟。在授课教师的引导下，全班学生操练了主题句型近600次左右，接到花的10位学生操练答句共20次。

[案例分析] 在案例1中，教师本人占用了绝大部分的活动时间，活动几乎成了教师的操练;活动过程中只有少数学生回答了教师的提问，而且都是用已学句型“Yes.”或“No.”回答。此活动看上去热闹，但效率却很低。

案例2的活动设计目的明确，紧紧围绕了本课Part2的教学目标，并让全班学生操练了本课的重点句型，学生的参与面广，操练量大，并具有较高的操练质量。因此，该活动具有高效性。

三、要考虑活动的层次性

从课堂活动的角度来分析，一节英语课中一般会有几个大的活动，大活动之内又包含一些小活动。大小活动之间都需衔接有序，层次分明。

1、要合理安排活动的序

英语课堂教学一般可分为三个层次：理解层次、操练与巩固层次以及交际层次。这三个层次既相对独立，又相互联系，前一层次是后一层次的基础，后一层次是前一层次的深化。学生学习英语是由低层次逐步向高层次迈进的过程。

2，要合理安排活动的量

科学地设计活动层次不仅要考虑活动安排的序，也要考虑活动安排的量。即便活动的序得到了合理安排，但如果教师不能合理安排活动的量，在需要扎实操练之处匆匆而过，同样会导致活动的低效。我们经常会见到如下不妥的活动安排：

(1)有的教师刚导人新课内容，新学的词汇和句型还末操练几遍就匆忙安排学生上台表演，或设臵情景让学生对话。由于没有经过巩固环节的操练与实践，学生进行语言输出时结结巴巴，既费时低效，又容易挫伤学生的学习自信心与积极性。

(2)安排机械操练的时间过长。机械的操练形式与过长时间的反复操练容易使学生感到疲劳。这一层次的活动要保证充足的量，但时间不宜过长，以免因操练的枯燥和乏味而使学生丧失学习兴趣。

(3)所设计的活动只停留在操练阶段，未向深处延伸。教师应在每课或每单元教学中设计一些情景交际活动，即便是初学阶段，也应注重培养学生运用所学语言进行交际的意识与能力。

(4)不少教师以为，只要安排几个学生进行情景交际展示就算有了交际操练环节，就完成了交际操练任务，这种认识是错误的。教师可以这样设计交际活动步骤：①进行示范，为学生操练提供参考；②学生独立操练，为顺利转人小组合作操练做准备；③小组操练，尽量使每位学生都能参与其中；④情景交际展示。教师可以设计小组、大组或全班参与的交际活动，这样既能检查操练效果，又能为学生提供展示自我的舞台。

试比较同一位教师在两次教案中设计的交际操练任务。

教学内容 ：六年级上册Lesson22 I like winter!(操练的句型为：Do you like to…?)案例取自：pratice环节 活动名称：interview 【教案1】这位教师要求学生以小组为单位，其中一人扮演周杰伦，其他学生用所学句型“Do you like to…?”采访“周杰伦”。活动开始后，学生纷纷提问“周杰伦”，“周杰伦”则不停地回答“Yes, I do.”或“No,I don’t.”,学生的参与程度很高，场面甚是热闹。

【教案2】活动流程和教案1基本相同，这次唯一所不同的是老师给各小组扮演周杰伦的学生提供了一份“周杰伦”日常喜欢做的活动单。

【案例分析】

教案1中这个活动最大的问题是情景不够真实，忽略了英语课的本质是交际。不可否认，学生参与面广、热情高，学生对新授句型掌握的好，问答流畅。但是，这个活动仍处于机械操练层面，因为小组内的学生只是依次提问就像句型替换操练，而“周杰伦”也只是随口应答，无从判断回答的真实性。

英语新课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣出发，内容和方式要尽量真实，让学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会、学习和运用语言。教案2教师在活动前能给各小组扮演周杰伦的学生提供一份“周杰伦”日常喜欢做的活动单，这样学生的回答就会变得比较真实和有趣

试比较秦老师在两次送教研讨课中同一个大活动中的几个小活动的顺序安排。活动取自：Presentation环节 活动名称：Listen and do.为了让学生听懂并会初步运用句型“I put on/take off …”，老师设计了Listen and do活动，该活动中又包含了3个小活动

[教案1] 1.老师做动作，学生跟着老师边做边说句子。2.师说口令，学生迅速反应做动作。3.师说口令,叫学生来表演。[教案2] 1.老师做动作，学生跟着老师边做边说句子。2.师说口令，学生迅速反应做动作。3.叫几名生说口令，其他学生来表演。[案例分析] 教案1的活动步骤有些凌乱、重复，没有体现由易到难的层次性和递进性，这样的课堂不符合小学生的认知规律，往往导致学生遇到容易的学习内容时积极踊跃，遇到有难度的学习内容沉默不语。

教案2 的安排较为合理，教师通过步步引导、层层深人的合理安排让学生循序渐进地操练新句型，使此环节的活动落实到位。

四、要考虑活动的高频性

在充分考虑活动的目的性、高效性及层次性的前提下，教师在设计课堂教学活动时还要遵循快节奏、高密度的教学原则。

快节奏与高密度的教学原则相互联系，相辅相成，两者协同作用能有效落实教学任务，提高课堂教学效率。不同节奏与密度的活动所产生的教学效果截然不同。

试比较同一位教师在两次教案中设计的活动。

教学内容 ：三年级上册Lesson16 Again, please!(课型为复习课)活动取自：pratice环节 活动名称：Guessing Game 为了让学生对所学的单词进行强化记忆，教师让学生猜测并说出她手中或屏幕上的图片或单词

[教案1] 在游戏过程中，每当有学生猜中时，授课教师或口头表扬，或奖励小奖品，或记录优胜情况。教师与学生都忙得不亦乐乎。两分钟时间内大约有近20位学生参与了此项活动，总共读了约20个单词。

[教案2] 针对每幅图片或每个单词，授课教师都让7-8位同学连续进行快速猜说，在单词或图片再次

或多次被学生猜中时暂时停下来，让进行猜测的某位学生带领全班学生齐读该单词两遍；接着再进行下一个猜测图片或单词的活动。在两分钟时间内，全班学生都参加了此项活动，单词朗读达800次左右。

[案例分析] 在教案1的问答活动过程中，过多的停顿,使活动节奏变慢;单一的个体参与形式使活动密度降低，故此活动效率低下。

在教案2中，教师让学生接连快速说单词或图片，旨在让更多的学生参与练习，以达到巩固所学内容的目的。学生参与活动时，个体交替的快节奏、个体与集体共同参与的高密度使活动效率大幅度提高。

五、要考虑活动的趣味性

富有趣味性的课堂活动是落实教学任务的必要手段，高效率的操练只有通过生动活泼以及不断变换的活动形式才有可能得以实现。教学活动的高效性与趣味性相辅相成。教师应设计生动活泼、形式多变的课堂教学活动。

在本次送教研讨课上，秦老师根据学生的心理和生理特点，把教学内容编成学生喜闻乐见、充满童趣的语言形式来体现，用歌曲、歌谣来操练巩固本课的重点内容，将歌曲、歌谣的学习与学生英语能力的发展紧密结合起来，使英语学习变得有趣、有效。另外，秦老师采用多媒体手段设计了四季的导入和操练活动，把教材中的情景内容以生动、形象的画面展现于学生眼前，使其产生新奇感，学生犹如身临其境，把原本枯燥的教学过程变得生动、形象、直观，让学生想学、乐学、善学，减轻了学生的学生负担，大大提高了学生的英语学习兴趣。

六、结束语

只有高度重视和充分考虑活动设计的目的性、操练的高效性以及层次的合理性，恰当把握活动的节奏与频率，并注重趣味性与多变性，学生才有可能在生动活泼的课堂教学活动中扎实地学习语言知识，形成语言运用能。

第五篇：上好第一节英语课

新学期怎样上好第一节英语课

开学了，教师们又面临着怎样上好第一节课。如何上好新学年的第一节课，为今后教学的成功打下一个好的基础，作为一名英语教师，我想谈谈自己在第一节课中的做法。

首先，要重视第一节课，“好的开始是成功的一半”。让学生信服你，学好你这一门课，你必须在第一节课中让学生产生兴趣，否则会事倍功半。新学期的第一节英语课，会教学生一些“Greetings”，“Introductions”问候语和如何介绍新老师新同学及怎样说再见。让学生自己参与对话。让他们感受到英语就在生活中，他们所学的口语非常实用。课堂气氛十分活跃，就能收到了良好的课堂效果。

其次，新学期第一节课要让学生感受到你对他们的期望。任何一位学生都希望得到老师的认可，这是一个人的自尊心所决定的，学生们也想在新学期第一节课给老师一个好印象，他们也会积极发言提问来表现他们自己。因此，这节课时，都应该真诚地赞美他们，鼓励他们。要让学生有成功感，增强他们的自信心。

再次，让学生明白所教科目的主要内容及你的教学计划和进度，重难点等。激发其学习的兴趣。兴趣是成功的关键起点。作为教师要想办法让学生产生兴趣。情感激发的目的在于为课堂教学提供一个良好的情绪背景，使学生兴致勃勃，兴趣浓厚，兴高采烈。

我们课堂要讲究互动，这一步也让可以学生也谈谈他们自己，主要围绕以下几方面让学生张口，感受一下英语的魅力，表达自我，可就学生刚刚假期结束让他们在自我介绍后，谈谈他们的假期生活，他们的兴趣爱好，朋友家人，未来计划等等，这一步不必限定内容，让学生有话可说，让学生上讲台自由表达，每人可进行2—3句话的小演讲。还要就“新”字做文章，我就给他们提出一个字的要求与希望：COOPERATION（合作），并且让他们跟我学习了这个词的拼读和习惯用法，让他们明白该要求的内涵和外延。在以后的教学中，也发现证明这点要求的魅力无穷，可以很好的诠释。希望学生能愉快地合作，进而喜欢上这门英语课，所谓“亲其师、信其道”。

要想学好英语，必须有端正的学习态度。态度决定一切，细节决定成败（Attitude is everything）。还要有科学的学习方法。“在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。”（马克思）（There is no shortcut in the science road ,only be diligent.)学英语要做到“勤”字当头，勤用心、勤记、勤练、勤问、勤归纳比较。勤学好问，特别是要善于发现问题、提出问题，并通过问同学、问老师等来解决问题，从而逐步提高自己的英语水平。勤工出巧匠(Work makes the workman)。

认真听讲，做好课堂笔记，做到多管齐下，五官并用，即眼看、耳听、脑想、口说、手写，从而提高课堂效率。良好的开端是成功的一半，从现在开始（A good beginning is half done）。

积极大胆，对于我们来说，英语是一门外语，初学时出错或读不准是自然现象。因此，我们要打消畏惧心理，积极大胆地去练习，不怕出错、不怕读不准，甚至不怕别人笑话。不要害怕，只要一试（Don’t be shy, just try.）。

学好英语不是轻而易举就能达到的，学好它的确是一件苦差事，我们应该做好吃苦的准备，苦中求乐，苦练多用，勤练习多用，方可熟能生巧(Practice makes perfect)。

持之以恒。要想学好英语，单靠一时的激情和冲动、只图一时新鲜是不行的（A little knowledge is a dangerous thing）。它是一项长期工程。只有坚持，才会学有所成（You never know what you can till you try）。否则，只能半途而废。

最后，向学生提出要求。无规矩不成方圆。必须让学生明白今后应该怎么样做，如何学好这一科目，平时的课堂要求，作业要求，考试要求等等。让学生在今后能按你的要求学习，遵守纪律，按时交作业等。这些必须让学生明白，可以为以后上课节省一些组织教学的时间。