《想飞的乌龟》第一课时教学设计-教学教案

第一篇：《想飞的乌龟》第一课时教学设计-教学教案

山东青岛市鞍山二路小学 张青

一、创设情境，导入新课：

同学们，你见过乌龟吗？它长的什么样子？你了解它的哪些知识？（板书课题，齐读课题。）

二、初读课文，读通课文：

1.（放课文朗读录音）同学们用手指着课文认真听，听好自己不认识的字应该怎样读。

2.自己读课文，边读边圈出不认识的字，用自己喜欢的方式解决：借助拼音学习；请教老师和同学；联系上下文读。

3.同位一起读课文，要把字音读准。

4.（指名读课文）其他同学仔细听，听完后评一评：他们读的怎么样，哪句读得好。

三、细读课文，读懂课文：

1.请同学们再轻声读一遍课文，读完后想一想，自己读懂了什么？（随机指导朗读）

2.交流：我读懂了什么。

生：有一只乌龟很想飞。

·乌龟想和小鸟一起去一个很美的地方，可是乌龟没有翅膀不能飞，它很伤心。（先指导学生逐句读通顺这几句话，然后在小组内分角色朗读乌龟与小鸟的对话）

·小鸟想了一个好办法，他们让乌龟叼着一根棍子，两只小鸟叼着棍子的两端，把乌龟带上了天。

·乌龟看到了许多美丽的景色。（指导学生先从课文中画出有关语句。因为这几句话中只有一个常见的生字“耳”，不难读，因此可以给学生一点时间自由练读这些语句。同时激发想象：乌龟还会看到什么？）

·乌龟很开心，它忍不住喊起来，结果从天上掉了下来，壳上摔出了裂纹。„„（课文最后一句话中学生不认识的字较多，而且这几个字不属于要求会认的字，比较难读，教师可以先范读，再指名读。）

［说明：这部分内容学生可能不按照课文叙述的顺序说，教师要体现出教学机智，随着学生的思路及时调整教案。］

3.师随机板书： 不会飞 很伤心 飞起来 很高兴 赏美景 开心极了 掉下来

四、激发想象，发散思维：

1.如果你是可爱的小乌龟，从天上掉下来以后，你的心情会怎样？你会想些什么呢？（教师边问边在黑板上板书）

2.（学生交流，各抒己见，教师鼓励学生充分表达自己的想法。）

3.乌龟还想飞，你能帮它再想一个安全的好办法吗？（小组讨论，为乌龟想办法。教师可以参加一个小组的讨论，注意倾听学生想出办法的过程，并适当发表自己的意见。）

4.（交流想出的办法。）

五、学习生字：

1.出示带本课生字的词语，生字上注音，学生当小老师领读。

2.去掉拼音，学生齐读词语。

3.单独出示生字，指名读，组词。

4.交流：你是怎样记住这些字的。

5.识字游戏：找朋友——教师用本课生字和学生已经认识的字混合在一起，学生找出其中的词语好朋友。可以把生字分成三组，每组五个，同位俩从中任选一组，合作完成后再在全班交流。

《想飞的乌龟》第一课时教学设计

第二篇：《想飞的乌龟》教学设计-教学教案

教材说明：《想飞的乌龟》是新世纪小语教材第一册第14单元的一篇主体课文。本单元以“梦想”为主题，编选了两篇主题课文，设计了说一说、比一比、演一演等活动，对学生进行知识和技能，过程和方法、情感态度及价值观的渗透。结合教材特点和本班学生的认知特点确定教学目标如下：

学习本课出现的生字、词语、说话练习

学习朗读课文，进行情感渗透。

培养学生的自主、合作、探究的学习能力。

培养学生朗读、理解、感悟能力。

培养学生追求理想的信心；培养学生对小动物的同情心、爱心。

教学重点难点：重点：学习本课的生字词语、句子练习。

难点：体验乌龟的内心情感。

教学准备：录音带挂图字卡多媒体课件

教学时间：三课时

教学过程： 第一课时

一、导入新课

画：教师画乌龟简笔画。

问：“乌龟的背上有好多裂纹，你们想知道它的来历吗?” 板：课题《想飞的乌龟》

二、初识课文

1、看动画听故事(播放多媒体动画，放课文录音。)要求：听准字音，听清故事内容。

2、落实要求：听了故事你知道了什么? 生：我知道了一只乌龟想飞。

我知道了一只乌龟飞到天上又掉下来了。

我知道了„„

师：小结，自己读书，你会知道的更多。

3、请小朋友用手指读课文，遇到不认识的字自己来解决：(1)借助拼音学习。(2)请教小老师。(3)向老师请教。(4)联系上下文认读。

4、同桌互相听读课文，遇到障碍，合作解决。

5、脱手试读课文，多读几遍。

三、学习第一部分(从前——乌龟很伤心)

1、指名试读课文，请小朋友认真听，进行评议。

2、师问：乌龟为什么“很伤心”?请小朋友看图再读课文，小组合作讨论“乌龟为什么很伤 心”，并试着说一说。

3、联系生活，体验情感：

师问：你伤心过吗?什么时候什么事情你很伤心? 生：我生病了要打针，我就很伤心，我完不成作业我就很伤心。

妈妈下岗了，妈妈伤心，我也很伤心。

„„

4、指导有感情地读： 师：乌龟想飞飞不起来很伤心，你能把乌龟伤心的样子读出来吗?

5、分角色朗读课文，小组评议。

6、多媒体出示生字：前 去 走 问 方 你们

出示这几句话读一读：从前，有一只想飞的乌龟。

我们走吧!我们快走吧!我们要去一个很美的地方。

巩固识字。

四、布置作业：自读75页“语文天地”《乌龟》。

第二课时

一、回顾上节课内容。

二、生带头饰表演读课文第一部分。

三、继续学习课文。

师：乌龟多么想和小鸟一起飞到很美的地方去呀，可是，它不会飞，它伤心得——

生：想像补充：伤心得低下了头。

伤心得流下了泪。

伤心得哭了。

„„

师：谁为它想一个办法?想了什么办法?请小朋友自己读课文第二部分(小鸟想出了一个办法 ——乌龟很高兴，他喜欢飞的感觉。)

1、合作学习：说一说小鸟想出的办法。演一演小鸟带着乌龟飞的样子。

议一议乌龟的心情。

2、联系生活，体验情感：你什么时候很高兴，你有什么高兴的事? 生：小组讨论交流。

3、指导学生有感情朗读。

四、继续学习课文。

1、读一读：请同学们读一读课文。

2、说一说：说一说乌龟看到了什么。

3、画一画：画一画乌龟在天上看到的美丽的景色。(充分激发学生的想像力，让学生在画中 充分发散思维，教师及时表扬鼓励。)

4、想一想：这时候，乌龟的心情怎样?(开心!)

5、体会：你什么时候最开心? 生：我过生日的时候最开心!我们过新年的时候最开心!老师表扬我的时候我最开心!„„

6、扩展思维，合理想像：

①乌龟从天上掉下来了，它会想什么? 乌龟想：天上太美了，我还要飞。

乌龟想：小鸟太不注意安全，我找孙悟空带我飞。

„„

②乌龟还想飞，请你为它想想办法。

生：乌龟，你坐着月亮船飞到天上去。乌龟，你坐着宇宙飞船飞到天上去。乌龟，你开飞机飞到天上去。

③句子练习：——从——。

7、自主探究：你有什么问题，请提出来：

生：乌龟掉下来，小鸟为什么不去救它? 这只乌龟这样，为什么现在所有的乌龟都这样了? 乌龟身体上摔出了裂纹，为什么剥不下来呢? 乌龟从天上掉下来，心情又会怎样? „„

引导学生自己提出问题，自己解决问题，让学生体验自主学习的快乐。

8、请小朋友带着自己的情感体验朗读课文。

五、通读全文，整体回顾。

课外延伸：自己准备头饰，自愿组合表演故事。

第三课时 学习写字(略)板书设计： 想飞的乌龟

不会飞 伤心

飞起来 高兴

看美景 开心

掉下来 ? 附：设计说明：

抓住情感变化 指导朗读训练

《想飞的乌龟》这一课我感觉其情感的倾向性不明确，课文又太长，结构也比较松散，所以，学生接受起来有困难。但我又觉得，这篇课文的特色之处也正是其模糊的情感倾向性。这样更能充分调动学生的想像，为学生留下了更广阔的发展空间。在教学时，我先让学生充分地读，在读熟课文的基础上，我又指导学生抓住最能表现乌龟情感变化的词语来指导学生朗读，体验乌龟的内心世界。乌龟从不会飞又想飞的伤心，到飞起来的高兴，以至到飞上天的开心，让学生抓住乌龟情感发展的脉络，去理解整篇课文。孩子们在真正读懂读透课文之后，自然而然地提出许多问题：老师，乌龟掉下去了，小鸟怎么不去救它呢?„„并且注意联系生活实际，体验乌龟的情感世界，使孩子们真正进入乌龟的内心世界，跟乌龟一起做梦、恳求、高兴、沮丧。

第三篇：想飞的乌龟优秀教学设计

篇一：《想飞的乌龟》教学设计

《想飞的乌龟》教学设计

教学目标：

4、培养学生追求理想的信心；

教学重点：体会情感，有感情地朗读课文

教学过程：

一、谜语导入：

2、师：这可不是一只普通的乌龟，它有一个美好的愿望。

二、学习课文

3、师：你们快看，可爱的小鸟们飞来了，你还认识他们吗？

二、学习课文第一部分：

2、师：要读好这部分，在这部分里有几个特殊的字，看老师把它们变红了，观察一下，你发现了什么？

3、、师：同学们可千万别小瞧这几个字，句子有了它们就有了不同的语气，请你注意后边的标点符号，自己试着读读这几句话。

三、学习课文第二部分：

1、师：聪明的小鸟想了个好办法，请同学们自己读读这部分，看看这个好办法是什么？。

2、谁能用课文中的句子或是用自己的话说说这个好办法是什么？

（1）乌龟在天上看到了什么？

（2）孩子们，既然天上的风景那么美，那我们就把自己当成这只小乌龟，一起再来感受。

（3）师：看到这些景色，乌龟真高兴，它感到幸福极了，孩子们睁大的眼睛，让我们和小乌龟一起飞上天，体验一下在天空中飞行的美妙滋味！（屏）师范读

（5）师：快说说，你在天空中还看到了什么？（说词语：绿色的田野、蓝色的小河，白白的云朵，五颜六色的花朵等）（乌龟在天上还看到了（））

（6）开心与幸福中的乌龟，忘记自己的嘴里还叼着棍子，于是，忍不住喊起来：太美了！啊——

四、学习课文第三部分：

1、师：孩子们，从天上掉下来的乌龟怎么样了？让我们一起读读课文最后一部分。

2、师：小乌龟怎么样了？板书：掉下来

3、师：老师想问问你们，你们觉得小乌龟后悔这样做吗？

4、师：你有什么好办法能够让乌龟再次安全飞上天吗？（个别学生说）

五、总结全文

2、孩子们，成功总是眷恋那些真正有梦想而去努力奋斗的人，所以，即使我们前进的道路上充满荆棘坎坷，但是只要我们心中有梦想，只要我们愿意为梦想去努力，成功，就在前面等着我们~~~

3、请看这只为了梦想而去努力奋斗的蜗牛~~~~~~~~（视频）

六、作业：背诵第八自然段 七：板书

想飞的乌龟

不会飞伤心

飞上天开心

篇二：想飞的乌龟公开课教案

2013年春季《想飞的乌龟》公开课教案

塘边小学：101辜嘉琦

教学目标：

1．认读本课15个生字，指导书写前字。

教学重点、难点：

2．创设情景，发散思维，进行想象，想办法帮想飞的乌龟飞上天。

教具准备：

录音带。

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣

1、同学们喜欢猜谜语吗？打个谜语大家猜猜吧：

身穿破壳袍，缩头又缩脑。

知道是一种什么动物吗？

板书：乌龟（出示课件：乌龟在草地上的图）

2、谁家养乌龟了，你了解哪些乌龟的知识？

5、（点击，出现蓝天中小鸟飞的画面）师描述：看，乌龟伸长脖子在看啥呢？多可爱的小鸟呀，它们在蓝天上自由自在地飞翔，可以看到清清的河水，绿茵茵的草地，五颜六色的花儿，真令人羡慕呀！小乌龟这时会想些什么呢？

完成课题：想飞的乌龟

二、自读课文，读准读畅

5、学生自由读，分自然段读。

三、细读课文，入情入境

1、用自己喜欢的方式读第一自然段，（看读或指读）

2、看图，乌龟可能在想些什么呢？说些什么呢？

1、过渡：

3、回顾金钥匙：“把自己当作故事中的人物去想、去说，就能读得好。

他的方法好吗？你有什么意见或建议？

生4：用个泡沫纸盒，挖几个很小的孔，让乌龟在盒子里伸出头透气、看地上。

过渡：你们一个个都是智多星，一下子就说出了这么多的好办法，那么，课文中的小鸟有没有大家聪明呢？

1、自由读7自然段，讨论：读懂了什么？

2、指名表演、演示，其余学生观察：说说小鸟是怎样带着乌龟飞的？

3、此时你想对小鸟或乌龟说些什么？

（小鸟，你们真是乐于助人，真聪明！）

（小乌龟，你高兴吗？感觉怎么样？）

小乌龟看见什么了？

你们还看见了什么了？

（生：①老鹰??②小鸟的伙伴??③气球?? ④风筝??）

5、小乌龟和我们一样眼睛都不知看哪了，你们有什么感觉？小乌龟会说什么

呢？

画图4）（生2：“啊”是小乌龟觉得美，发出的赞叹，所以读得轻轻的）??（换出示图5），快瞧瞧小乌龟怎样了？受伤了没有？

8、想想，此时乌龟会想些什么？（鼓励学生畅所欲言，师相机点拨，激励学生

不怕困难，开动脑筋）

四、迁移拓展，课外延伸

五、总结

板书设计：

想飞的乌龟

不会飞 伤心 飞起来 高兴

看美景 开心

掉下来? 教学反思：

我感到课堂中较成功的环节有：

1、课伊始，通过多媒体画忆旧引新，让学生与乌龟 进行对话，提出问题，引发学生的兴趣情绪，产生新的知识点，激起强烈的求知欲。学生凭着对课文的感悟，结合生活经验，争先恐后提出了许多富有童趣、体现爱心的问题，大大拓展了思维，丰富了学习内涵。

2、我在课堂中注意营造探究氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究问题，课堂学习师生双方都有一种轻松愉快的感觉，尝试合作学到知识的乐趣。

3、我创设生活问题，让学生联系生活实际，体会“伤心”的情感，不仅为学生有感情地朗读打下基础，而且还发展了学生的口头表达能力。通过学生解答后的问题，表演再现课文情境，再次将学生引进乌龟的内心世界，跟乌龟一起开心。这样不仅引导学生在主动积极的思维情感熏陶，而且注重开发学生的创造潜能。

当然还有一些不尽人意的地方，如：课堂上学生的情绪一被调动起来，都争着要发

言，不能很好地听别人讲话；课堂活跃的同时，我发现还有部分学生不能进行独立思考，往往顺着一个同学的发言来说。篇三：想飞的乌龟教学设计

《想飞的乌龟》教学设计

临渭区丰荫明德小学 冀艳艳 教材分析：《想飞的乌龟》是一篇童话故事，主要写了一只乌龟想飞上天，得到了小鸟的帮助梦想成真，不小心从天上掉下来，壳上摔出了好多裂纹。内容浅显易懂，情节生动有趣，并配有四副彩图，可供学生观察，帮助学生理解课文内容和发挥想象力。

教学目标：

3、培养学生的自主、合作、探究的学习能力。

教学重点：

1、规范书写本课田字格中7个生字、句子练习 教学难点：

1、体验乌龟的内心情感

2、培养学生的想象力和创新思维能力

教学准备：

头饰，木棍，多媒体课件

教学课时：两课时

第二课时

教学目标：

教学过程:

一、创设情境，谈话导入

（1）出示课件

师：上节课我们认识了一位好朋友大家看他是谁呢？课件出示一只可爱的乌龟调皮的向大家眨着眼睛，谁能用自己的话说说它是一只什么样的乌龟? 生：（可爱的乌龟、调皮的乌龟、勇敢的小乌龟„„）

师：经过上节课的学习我们知道这只乌龟想干什么呢？

生：（想飞）

（2）师板书课题：想飞的乌龟

（3）齐读课题

（4）课件出示生字、词语 a：开火车读词语

b：游戏：摘苹果（个别读）c：游戏（我当小老师领读词语）d：齐读词语

（5）课件出示图1（看了这幅图你能提出什么问题？）

生质疑：乌龟想干什么？乌龟飞上天了吗？它是怎样飞上天的？结果怎么样？

师：接下来让我们一起走进课文，去寻找答案好吗？

二、创设情境，入情入境的读

1、做好读书姿势，指导朗读（2—6自然段）

师：自由读第2自然段(重点学习两个问句)a：你们要去哪儿？

b：我能和你们一起去吗？

师：这是谁说的话？（乌龟）小鸟是怎样回答的？乌龟的心情怎样？

（设计意图：通过老师范读，学生自由读，让学生通过自己的读，感受两个问句的语速，语气，体验感悟龟迫切想飞的愿望，从而激发学生对美好愿望的追求）

2、指导朗读3--6 自然段

（1）指名读；

（2）分角色读；

（3）欣赏画面，感受后再读；（4）男女对读，师：大家说一说这只小乌龟想飞吗？它会飞吗？（不会）它那么想飞可是它不会飞他的心情会怎么样呢？

师板书： 不会飞 很伤心

（3）联系生活，体验情感

师：这只小乌龟很伤心，大家说说小乌龟伤心的怎么样了？

生：伤心的哭了

生：伤心的留下了眼泪

生： 伤心的不吃饭

生：„„

师:你伤心过吗?为什么事而伤心? 生:我家的小狗死了我很伤心

生:我做错了事情妈妈批评了我我很伤心

生:(„„)

（5）这只小乌龟不会飞它很伤心,你能想想办法帮小乌龟飞起来吗?生:让老鹰背着乌龟飞

生:在热气球下挂一个篮子,让乌龟坐在篮子里

生:让孙悟空带着乌龟飞

生:(„„)过渡:大家真聪明帮小乌龟想出这么多的好办法，那接下来我们看看那

小鸟有没有我们聪明他帮小乌龟想出了什么好办法？

（设计意图：让学生说一说自己的生活中经历的伤心事，从中更深刻的体会乌龟的心情，让学生通过帮助乌龟想办法鼓励学生独立的思维能力和大胆的想象力，形成创新的思维意识，同时向学生渗透关心，和爱护别人的思想）

三、演示想象，激发思维

合作学习7—9自然段，交流汇报:乌龟飞起来了吗？它的心情怎样

（1）自由读第7自然段

（2）齐读

（3）合作表演

a:请三名同学上台表演（两只小鸟叼着棍子两端来带乌龟飞起来的情景）b:其余学生观察说说小鸟是怎样带着小乌龟飞的? c:议一议乌龟的心情

师板书:飞上天 很高兴

（设计意图：好动，爱表现是低年级学生的特点，表演是学生喜爱的语文活动，我不只看重它的趣味性，更注意引导学生进入乌龟的内心世界，跟乌龟一起期盼、请求、伤心、高兴，让学生在理解课文的基础上复现课文内容并进行再创造，在表演的过程中培养学生与伙伴合作的能力）

什么时候你很开心?有什么高兴的事情？

生:我考试得了一百分我开心极了

生:妈妈给我买了一件新衣服我开心极了

生:(„„)3.小乌龟飞上天后,他看见了什么?你们还看见了什么? 师：自由读课文，在书上找一找用横线画出来

生：我看见(绿色„蓝色„紫色的„)生：我还看见了飞机、宇宙飞船、孙悟空，仙女„„

（设计意图：通过课件展示，直观再现乌龟看到的景象。

第四篇：想飞的乌龟小学教学设计

一、说教材 ：

《想飞的乌龟》是北师大版语文一年级下册第十一单元“愿望”的第二篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣的童话故事，用生动活泼的语言讲述了一只乌龟在小鸟的帮助下，飞上了天，又摔下来的故事，启示人们实现美好愿望可能要经历挫折和失败。

二、说学情：

一年级学生的认知水平不高，朗读水平也有待进一步提高，因此对于朗读的指导显得尤为重要；孩子们的注意力只有二十分钟左右，因此如何使孩子们能够整节课全神贯注的听老师讲课，就只有通过多种形式的活动来吸引孩子们的注意力，让他们能在老师的引导下完成既定的教学任务。

三、说教法与学法：

在教学中除了安排识字、写字等基础知识，还可以通过学习课文，激发学生想象，产生为实现美好理想而不懈追求的理念。根据语文课改的新理念及教材特色，结合一年级学生实际的认知和情感水平，我要体现“朗读感悟，想象体验”的设计理念。在教学中，我要通过亲切的语言描述，生动感人的活动画面，各种形式的朗读、精彩片断的表演等手段来引导学生读、听、议、思、演，积极参与学习活动，并体现自主、合作、探究的学习方式。培养学生学习语文的兴趣，发挥想象，培养想象力，训练听、说、读等语文能力，从而达到语言、思维和情感的统一。

四、说教学目标：、认识本课“龟”、“叼”等 13 个生字，会写“听”、“吧”等 7 个字；掌握多音字“重”，并养成揣摩字形的习惯；、正确、流利有感情的朗读课文。、培养学生的发散思维、想象力和创造力，培养学生的具有初步的表演能力。、通过学习课文，激发学生喜欢幻想、敢幻想的愿望，体验乌龟的内心情感。

五、说教学重、难点：

重点：指导学生有感情的朗读课文，提高学生的朗读能力。

难点：体验乌龟的内心情感，激发学生喜欢幻想、敢幻想的愿望。

六、说教学准备： 1、多媒体课件。2、字卡。

七、说教学流程 ： 本课教学时间安排为二课时，第一课时主要进行生字教学。下面就说说第二课时的教学程序，主要设置三个环节。

一．开门见山，直入主题

课件出示图片，揭示课题《想飞的乌龟》。看到这个课题，同学们想问什么 ? 【意图：用提问的形式激发学生的好奇心和探索精神，将学生提问进行引导，以作为学习课文的切入口。】

二、初读课文，整体感知。

我采用了自读、师范读、同桌合作读、抽生分段读来进行读课文，相机解决本课生字、词。通过课件展示课文相应段落，指导学生朗读。同时抓重点词语，引导感悟。当学习多音字“重”的时候，我将提取在另一页，为了让学生掌握好，我还设计了一个白版小游戏，让学生把这些词宝宝送回相应的位置，强化学生对“重”的两个音进行判断，最后在识字环节，我设计了一个抢答游戏，让学生复习巩固这一课的生词，我们的生字宝宝从课文中跳出来了，你还能认识它吗？

三、品读课文，感悟内容。

在品读环节，我让学生通过自读、师引读、指名读、男女生分角色读，来体验乌龟的内心情感，找到小鸟帮助乌龟的这个办法，特别是在课文中认识“叼着”“棍子”的时候，让孩子们仔细观察图片，小鸟的动作是什么样的，小鸟用什么叼着棍子的。（用嘴）在认识两端时，我让学生上台找到两端的具体位置，相机认识“两端”这个词语。便于学生的理解，使学生很好的掌握这个生词。

为了让学生体验乌龟的内心情感，我在图片中插入了优美的音乐，告诉孩子们乌龟在小鸟的帮助下终于飞上天了，这时播放一些乌龟看到的图片，孩子们乌龟飞上了蓝蓝的天，看到了白白的云，绿色的田野，蓝色的小河，地上的房子都变得很小很小，这时候乌龟的心情是怎么样的？通过这样的语言描述让孩子们体验乌龟的内心情感，从而加强感情的朗读，并进行语言训练，乌龟在天上还看到了（样）的。伴随优美的音乐，孩子们大胆想象，发挥思维，说出了很多精彩的语句，最后乌龟从天上摔下来了，它会想些什么？让孩子发挥想象，体验乌龟的心情。这时，老师相机总结，乌龟虽然摔下来了，但是它仍然是只有梦想的乌龟，有机会它还会再飞的。让学生明确在追求梦想的过程中不要怕失败与挫折，要友爱互助。

八、说作业设计：------把这个活动带回家和爸、妈一起表演《想飞的乌龟》。

九、说板书设计： 我在板书设计上体现了统领全文、简洁明了，重点突出的特点，使人一目了然，加深学生印象。

总之本课的设置遵循一年级孩子的年龄特点，注重激发学生的兴趣，以学生为主体，让我们每个人都有尝试的机会和自己选择的权力，充分利用课件，让学生在生生互动、师生互动中相互学习、相互评价，拓展思路，分享学习之乐，在开放而又灵活的课堂氛围中，始终处于积极主动的学习状态，变被动的学为主动的学。

以上是我对《想飞的乌龟》这篇课文的理解与课堂设计，不足之处敬请各位领导、同事，批评指正。谢谢大家！

第五篇：想飞的乌龟说课稿教学设计教学反思

北师大版《想飞的乌龟》说课稿

北大附校小一（1）

马林婧

一、说教材：

《想飞的乌龟》是北师大版语文一年级下册第十一单元愿望单元的第二篇主体课文。它是一篇充满儿童情趣的童话故事，主要写了一只乌龟想飞上天，得到了小鸟的帮助梦想成真，不小心从天上掉下来，壳上摔出了好多裂纹。内容浅显易懂，情节生动有趣，并配有四幅彩图，可供学生观察，帮助理解课文，发挥想象能力。

二、说教学目标：

根据《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标要求，本课的教学目标设计如下：

1、会认本课的15个生字。

2、正确、流利、有感情地学习朗读课文，进行情感渗透。

3、培养学生的自主、合作、探究的学习能力。培养学生的发散思维、想象力、创造力和表演力。

《新课程标准》对第一学段（1-2年级）提出的识字的要求是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，“会认本课15个生字，会写听、吧、要三个生字”，便是本课的教学重点，对于阅读提出的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。所以我把”正确、流利、有感情地学习朗读课文，培养学生的发散思维、想象力、创造力和表演力。“作为本课教学的难点。

三、说教法：

本课教学安排用两课时完成，我主要说说第一课时所采用的教法。

新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文”工具性“的特点，还应突出”人文性“的特点。教学中，教师要努力转变自己的角色，由课堂教学的”主宰者“转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。

1、演示法

演示法直观形象，符合低年级儿童的认知特点。这种方法在本课的教学将多次运用。如在开课，教师通过在黑板上画”乌龟“，既形象直观，又让学生的想象插上了翅膀，使教学一下子变得生动有趣。

2、读中悟情

阅读教学要重视朗读，而朗读又贵在一个”悟“字，在读中”悟情“，在读中”悟理"。在本文的教学中，我非常注重学生对课文的朗读。但在读中，并不是一味地告诉他们该怎样朗读，而是通过自己的范读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

3、表演法

孩子是最善于模仿和创造的，教师只要充分调动他们参与的积极性，我们的语文课堂就会充满生机与活力。让学生理解乌龟想去美丽的地方，但是不能飞而伤心这一部分内容时，制做动物头饰，请小朋友戴上头饰模仿小动物来阅读小鸟的兴奋和乌龟的伤心。此时，不仅是孩子，连老师也真想和他们尽情地玩耍。这样的场景不正再现了我们课文的内容吗？而且它更富有儿童的创造力。

四、说教学过程：

环节1设置情境，揭示课题。

师：孩子们，我们今天一起来认识一个新朋友，老师来画一画，你们来猜一猜这是谁呢？在很久很久以前，有这样一位小朋友，他有一座漂亮、光滑的小房子（画龟背），有一天，他在家里呆着太无聊了，便把可爱的小脑袋伸了出来（画乌龟头），外面是蔚蓝的天空，美丽极了，这位小朋友开心的伸出了他的四肢（画四肢）左右摇晃，调皮的小尾巴不停的摆动着（画尾巴）师：你们猜到这位小朋友是谁了吗？ 生：乌龟

师板书“乌龟”，师：这不仅是一只可爱的乌龟，更是一只想飞的乌龟。（板书：想飞的）看到这个课题，你们想问什么？

生可能会提出以下问题，如：乌龟为什么想飞? 乌龟能飞起来吗? 结果怎样呢„„（意图：激发学生学习兴趣，感受小动物的可爱和大胆追求梦想。）

环节2初读课文，自我感知。

师：时间就这样一天天过去了，小乌龟到底实现他的美好的愿望了吗？他又为什么失去了他漂亮、光滑的小房子呢？孩子们，你们想自己去了解知道这个故事吗？请轻轻翻开语文书65页，用自己喜欢的方式读一读课文，请注意读准字音，边读边标出自然段，读完后请用坐直的姿势告诉老师。

【设计意图：这样不仅可以体现语文的学科性特点，还可以让学生进一步了解课文的主要内容，为后面的解决问题奠定基础。不过由于课文生字多，学生年龄小，认知能力较低，因此要给学生充分的时间读课文。】

生自读课文、读准字音。

师：请同学们齐读课文，边读边想你都知道了些什么？ 生：我知道了小乌龟想飞。

生：我知道了小乌龟在小鸟的帮助下飞起来。生：我知道了小乌龟飞起来看到了美丽的风景。

生：我知道了小乌龟背上的壳是从天上掉下来的时候摔碎的。

环节3落实基础，研读赏析。

师：孩子们读得很认真，小乌龟也想赶快和孩子们见面呢，让我们赶快来与他打打招呼吧，可爱的小乌龟在冲大家笑呢，出示生词卡“乌龟”。

生读，说记字方法。

师：孩子们，你们真能干，希望你们也能认识他的一些好朋友，让我们来看看都有谁呢？（出示生词）生自读词语、同桌读、开火车读、齐读。

师：孩子们读得很好听，生字宝宝们迫不及待的想和孩子们交朋友呢，请与他们打打招呼吧！（出示生词）

小组合作学习生字：读生字、说识字方法。

他请大家齐读第一至六自然段，让你们试着把自己就当做小乌龟去想、去说，读出他的心情来，生自读。【设计意图：朗读既是一种阅读能力，又是一种理解手段。只要学生能正确流利地有感情地朗读课文，就说明他们已读懂了课文。因此在此处教学中要多给时间学生自读自悟，教师要以读代讲，在一边旁敲侧击就行了，真正做到把课堂还给学生。通过教师的点拨，读出停顿，读出感情。】

师抓重点语句指导，如：“我们走吧！我们快走吧！”“我们要去一个很美丽的地方。”这两句读出小鸟的兴奋；“你们要去哪儿？”读出乌龟想去的迫切心情；“我能和你们一起去吗？”要读出乌龟的恳求心情；“可你不会飞啊！”读出小鸟的无奈。

师：乌龟为什么伤心？你伤心过吗？什么时候、什么事情让你很伤心？

乌龟想飞飞不起来很伤心，你能把乌龟伤心的样子读出来吗？

师：乌龟多么想和小鸟一起飞到很美的地方去，可是，他不会飞，他伤心得—— 生：伤心得哭了，伤心得流下了眼泪。

分别同桌互读、男女同学互读、师生分角色读、指名学生分角色读四种形式来读，体会小鸟和乌龟的内心感受。

（设计意图：反复读课文，既是熟悉课文的过程，更是随文识字的主要途径，在读识字的过程中，培养学生的合作和评价意识）

环节4拓展延伸、感知收获。学生谈自己的收获。老师小结。（设计意图：培养学生的自主学习能力。）

五、说板书设计

好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，以画乌龟，猜乌龟导入新课，让学生感知乌龟，从而爱上乌龟。并通过描绘乌龟的表情，感知引出乌龟的理想实现之前和之后的心情。

六、说教学反思

设计本节课教学，我紧紧围绕课标要求，注重学生的情感交流，创设问题情景，不断加强引导学生语言文字的训练和积累，培养学生语言表达能力和想像力。

当然还有一些不尽人意的地方，如：学生过于紧张，不会自读课文；教学设计里没有关注到个体学习检测；还有课堂上学生的情绪一被调动起来，都争着要发言，不能很好地听别人讲话；这就要求我在平时的教学工作中，一定要备好课、抓好常规工作，培养学生合作、倾听和独立思考的良好学习习惯。