观察物体教案

第一篇：观察物体教案

“ 观察物体 ” 教学预案

教学内容：国标苏教版小学《数学》三年级上册第86、87页 教学目标：

1、让学生知道物体的正面、侧面和上面

2、知道从一个角度观察物体最多只能看到三个面

3、能正确指出从正面、侧面和上面观察到的由三个同样的小正方体摆成的物体的视图

4、培养学生的观察和分析能力，以及同学之间的合作意识。

教学过程：

1、认识物体的正面、侧面和上面

一、谈话揭示课题。

师：同学们，老师给大家带来了一些图片，想看吗？（课件）请看是什么地方？这张呢？是啊，林老师在奥运会期间去北京拍回来的水立方。再看又是什么呢？ 生：水立方。

师：为什么同一个水立方拍出的照片不一样呢？

生：因为是站在不同的位置拍的，所以拍到的面就不一样。

师：对，站在不同的位置拍的，所以拍到的照片是不一样的，今天我们就站在不同的位置一起观察物体。（板书：观察物体）师：那观察的是什么呢？（揭开捐物箱。）

生：捐款箱。师：（出示第1张幻灯片。）捐款箱的正面、侧面、和上面，你能区分吗？谁愿意到前面摸一摸，再把它介绍给大家？ 生：（介绍：指出捐款箱的上面、正面和两个侧面）师：（摸着上面说）这是上面；通常把正对着大家还写着“捐款箱”三个字的这一面称为正面。他指了几个侧面？（生：两个。）这个侧面在左边，咱们就叫它左侧面；这个侧面在右边，咱们就叫它右侧面；

真棒！

好！现在老师随便指一个面你就判断出是捐款箱的哪个面，行不行？（生：行。）准备好了，咱们这次不举手，抢答！好不好？（生：好。）

准备：（老师摸学生抢答。）师：表现多好啊！

继续看。（出示第2张幻灯片。）这是什么？（生：电冰箱。）

师：想一想电冰箱的正面、侧面、和上面又是什么样子的呢？（出示第3张幻灯片。）

哪幅图是电冰箱的侧面？（生：第一幅。）

那第二幅图就是电冰箱的„„（生：上面。）

真不错！

师：好。老师今天还带来2个小测试，我想知道咱们三（3）班的小朋友谁的反映最快？谁的眼力最好？愿不愿意接受我的挑战？（生：愿意。）

都愿意。好，听清楚，老师有要求：

]

①观察的时候在你的座位上做端正，（老师师范错误动作：头向左或向右歪。）行不行？

②知道答案不说，举手！看谁手举的最快！准备啦！

测试一：这个捐款箱是刘老师借来的，知道我借的是哪个班吗？（左边的学生都回答错误）师：（指着右边的学生，你们说借的是哪个班的？）

生（右边）：五（2）班

师：你们真聪明！那你们知道在这次四川赈灾捐款中五（2）班捐了多少钱吗？

（看着左边的学生）你们都知道啊！

（看着右边的学生）你们怎么啦？不是很聪明吗？（看着左边的学生）说吧！他们班捐了多少钱？ 生（左边）：890元 师：怎么回事啊？

生1（右边）：我们能看到捐款箱的右侧面，右侧面上写着五（2）班。师：（指着右边的学生）说说你们能看到哪个面？（右边的学生：右侧面）师：他们能看到右侧面，同意吗？

（指着左边的学生说）你们能看到吗？

（指着左边的学生说）猜猜右侧面写的是什么？（左边的学生：五（2）班）师：我们一起去看看好不好？（搬过来让全班学生一同看见）

五（2）班你们（右边的学生）能看见，而他们（左边的学生）看不见。

继续想，刚才为什么他们（左边的学生）知道捐了多少钱呢？

生（右边）：我们能看到右侧面。

师：而他们（左边的学生）呢？（生：看不见。）想看吗？（生：想。）（师把箱从侧面搬到正面）师：老师发现刚才举手的时候中间的同学最不活跃，2次举手也不积极，反映也不快，你们怎么啦？ 生（中间）：因为我们只能看到正面。

师：看的到两个侧面吗？（生（中间）：看不见。）

师：他们（中间的学生）坐的位置比较特别，正好是正对着捐款箱的正面，所以两个侧面看的见吗？ 生：看不见。

师：刚才我们的小朋友通过实践知道了坐在不同的位置可能看到捐款箱不同的面。

好的。刚才刘老师的测试好象不公平，还愿意和我继续合作了？（生：愿意）

谢谢你们的宽容，老师下次一定注意！

师：在一次爱心活动中，有两个小朋友参加了捐款，他们是谁呢？（出示第3张幻灯片。）生：小华、小芸。

师：瞧，他们是在哪个位置捐款的？考虑一下，把小手拿出来，一起指一指小华可能站的位置。（学生动手指一指。）师：说明小华正对着捐款箱的正面。小芸呢？她是站在哪个位置捐款的？ 生：（上讲台演示。）站在这个位置。

师：还有一个小朋友，小军，他是正对着捐款箱的侧面，猜猜他看到捐款箱的哪些面？ 生：右侧面。师：有不同意见吗？

我请一个小朋友来看一下。（找个高个子的学生。）眼见为实。（让学生甲观察）告诉大家你看到捐款箱的哪些面？ 生甲：左侧面。师：还有吗？

生甲：看到了侧面和正面。

师：你们刚才不是同意看到一个面吗？说明什么啊？（如果学生不清楚，在找个个子矮的学生看）师：说明小军的个子可能高，也可能矮。如果个子矮一点就„„，（让学生甲蹲下。）生甲：只能看到左侧面。师：如果个子高一点„„，生甲：就能看到左侧面和上面。师：同意吗？（生：同意。）

也就是说站在不同的位置去观察这个捐款箱，咱们可能得到不同的结果„„，谁来说一说可能得到哪些结果？是不是贞德知道了？

生：个子高的可以看到上面和侧面，个子矮的可以只能看到侧面。（师：同意吗？生：同意。）师：（放下捐款箱，拿出长方形纸盒。）再来一个，这是什么？（生：长方体）

这个长方体的正面是什么颜色？（生：绿。）现在站起来抢答，这个长方体的上面是什么颜色？（生：绿。）师：真棒！谁上来摸一摸这个长方体的侧面？

生：（边摸边说）这里是右侧面，这里是左侧面。（师：说的多完整。）师：（翻转长方体）现在这个长方体的正面是什么颜色？

（生：黄色。）

怎么正面的颜色变啦？ 生：转动了。师：刘老师转动了这个长方体。

这是一个长方体模型，它和我们刚才看到的捐款箱是不一样的。通常把我们正对着的这个面称为正面，明白吗？ 下面咱们来抢答看它的正面是什么颜色？看谁的反映最快？ 师：（不停地翻转长方体。）正面是什么颜色？（学生抢答。）

继续观察，我们把文具盒放在课桌上不动，现在每个小朋友都坐在自己的座位上，头放正。（示范错误动作并提醒。）告诉我，你看到了文具盒的几个的面？ 生：2个面。

师：刚才好象得到的结论是坐在这儿，从一个位置最多一次可以看到它的2个面。那猜一猜，如果让你移动位置，一次最多只能看到长方形的几个面呢？猜猜看。（学生自由猜想。）

那我们一起去看看，好不好？

先听清楚要求，待会呢，把文具盒放在课桌上不去动它。然后选择一个位置，可以站起来。比如说我选择这里，一次最多可以看到它的几个面？（示范错误动作并提醒：在看的时候头向左或向右歪都是不行的。那就不只看一次了，看了三次了。）如果你认为这个位置看到的不够多，你可以重新选择一个位置，比如说选这里，位置再次选好后，在这里看，头能不能左右动？（:生：不能。）左右动就不止看一次了，要一次去看，一次最多看到几个面？

好，请同学们选择一个最佳的位置，能一次看到正文具盒最多的面。准备，可以起立去观察了！（学生观察，教师巡视。）{3分钟} 师：谁来汇报一下，你最多一次能看到文具盒的几个面？（学生汇报。）师：通过刚才的观察我们发现文具盒一次最多只能看到3个面。师：这是什么？（生：正方体。）

放在这，不去动它，咱们换个方法来观察正方体。（出示第4张幻灯片。）从正方体的正面、侧面、和上面看，看到的是什么图形？ 师：（师示范：看正面、侧面、和上面）想去看看吗？（生：想。）

听好要求：每个小朋友把你的正方体放在跟前，放下不动。我们从三个面去看，可以下座位，好，准备观察！

（学生观察，老师巡视。）生：从正面、侧面、和上面看到的都是正方形。（师：同意吗？生：同意。）师：好，下面咱们把两个小正方体防在一起。（出示第5张幻灯片。）

同桌两个小朋友把你们的小正方体拼在一起。看那一组准备好了？下面我们用同样的方法去观察它的三个面，开始！（学生观察。）

师：从正面看，选„„。（生：选1）

从侧面看，选„„。（生：选2）

从上面看，选„„。（生：选1）

三个答案都选对的请举手。（这么多啊！真不错！）

师：如果把两个小正方体转一下，（出示第6张幻灯片。）这次咱们就不看了，把小手拿出来，比如老师说正面，你认为选几，就用手势1，2，3告诉我，明白吗？看谁发应快？

准备：从正面看（学生举1的手势，师：同意吗？生：同意。）

准备：从上面看（学生举3的手势，师：都选3。）

那我知道了，从侧面看肯定选2，有不同意见吗？

生：有，选1。

师：自己像这样摆成一个长方形看看。（学生摆一摆，再观察。）

现在用手势告诉我，从侧面看选„„。（生：选1）

哦，现在我们发现，无论是从正面或侧面看都是竖着的长方形，而2是横着的长方形

师：我们继续看，现在有4个小正方体拼在一起。从它的正面、侧面和上面看到的是哪幅图形呢？会不会？准备好纸笔，只写序号。请同学们汇报一下。生甲：从正面看选3。生乙：从侧面看选1。生丙：从上面看选2。小结：

第二篇：观察物体教案

观察物体(三)第1课时 从某个角度观察几何体

1．能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。

2．通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。3．通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。

能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。

培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

若干个小正方体、多媒体课件。

一、激趣导入

同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。

今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体(三)

二、探索新知

1．学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。

师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。学生分组探究，教师巡视指导。

学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。2．探究结果汇报。

(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先摆一行3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况： ①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？

学生思考，动手实验。学生接着展示：

大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。3．学生探究。

师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。

学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏。学生分组自主探究，相互交流。4．汇报探究结果。

小组分别汇报自己小组拼搭的图形。

①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。

②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。

③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。

教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。5．发现规律。

从同一方面观察不同的几何体，看到的形状可能相同，但摆法不同，小正方体的个数也不相同。

三、巩固应用

完成教材练习一第1、2题。

四、课堂小结 这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

第三篇：观察物体教案

第二单元 观察物体

（二）第一课时 观察物体（1）教学目标

1、通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

2、借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

3、激发学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。

教学过程

一、情境引入。

1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？ 生：方便全面观察

3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？ 生：从正面看、从上面看和从左面看

（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）

4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）

（二）探索新知

1．观察同一立体图形

（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行观察：

你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。

（2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。（3）出示活动建议：

①分别从正面、上面、左面观察立体图形。②在方格纸上拼摆出你看到的图形。③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。（4）学生活动，师巡视。

（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）

（6）集体反馈：

问:谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？

（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？ 生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。2．观察不同立体图形

（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？

（2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）

（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。（4）学生动手操作

（5）反馈交流，展示作品 3．确定方法。

（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。（2）集体交流（3）方法提炼：

先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

（三）巩固提高 1．基础练习：

下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连（1）学生试连线

（2）动手拼摆，验证想象 2．提高练习： 练一练

（四）提炼升华

1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？ 3．师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？

4．问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？

第四篇：观察物体教案

观察物体

教学设计：覃凌

教学内容：

教科书第68页例1及相关内容 教学目标：

1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

2.通过观察，操作。想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。

教具、学具：

学生8人一组，每组一个小熊玩偶，图片（课件）教学重点：

在实际的观察活动中，认识到在不同位置，观察到的的形状可能是不同的。

教学难点：

辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学过程：

一、猜人激趣，引入新授

师：大家知道吗？开学以来，我们班有一个学生每天来得特别早，还经常为班上打扫卫生，擦黑板，摆课桌，然后就坐得端端正正地开始读书。大家想想知道她是谁吗？

生：想。师：老师悄悄地给她拍了照片，拿起一张照片，猜猜看，她是谁？（再看一张）

生：议论纷纷，猜不到，师：为什么呢？这是她的背面和侧面？只要知道她的哪一面就知道她是谁呀？

生：前面

师：好吧！出示从前面拍到的照片，她是— 生：龚钰

师：对，她就是我们班的龚钰同学，大家都应该向龚钰同学学习，学习她默默为班级做好事，学习她勤学早到的好习惯。好吗？

生齐声：好！

师虽然是同一个人，但因为观察的位置不同，看到的样子也就不同，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同位置观察物体。（板书：观察物体）

生大声朗读课题。

二、实践观察，建立表象

师：今天老师为每组请来了一位小客人，它要和我们一起学习，下面我们看看它是谁？

师：请各组的小组长把小熊拿出来，像老师这样放在桌子正中间摆正。

1.本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的。师：请小组里的8位同学分别坐在小熊的四周围（前、后、左、右各坐2人）把目光正对着小熊，不要偏头，更不要站立。想一想，现在，你们看到的小熊是什么样的？请坐在一起的俩人互相说一说。

师：在黑板上贴上小熊前、后、左、右的照片四张。并标上1、2、3、4。请四人回答，汇报。

师：请一个同学说说你坐在小熊的哪一面，看到的是第几幅图片？

生1：我坐在小熊前面，看到的是小熊的整张脸，有眼睛、嘴巴、鼻子是第1张图片。

师：请你把看到的面摸一摸。请看到小熊前面的同学举一下手，前面看到的面又叫正面。

师：板书：前（正面）读2遍，再请一位同学说一说他坐在小熊的哪面？是第几张图片。

生2：我坐在小熊后面，看到了小熊的屁股和后背是第4张图片。师：从小熊后面看到的就是小熊的背面，请看到小熊背面的同学举一下手，反应真快。板书：后（背面），都是再请2名同学说一说他们分别看到的哪一面，看到的是第几张图片。

生3：我坐在小熊的左面，看到的是第3张的图片。生4：我坐在小熊的右面，看到的是第2张的图片。

师：坐在小熊左、右两面看到是都是小熊的侧面，板书：左、右（侧面），下面听清楚老师的要求，请坐在小熊侧面的同学同时用手把小熊举起来，好，好，真可爱。

2.换位观察，建立表象。3.师：刚才，我们是坐还自己的位置上观察小熊的，下面，我们来换位进行观察，好吗？

（生兴奋）：好，好！

师：换位前，请听清要求：（课件或小黑板）出示。要求一：按顺时针方向换位，（手势表示）换位时比一比哪一组最有序，最安静，最文明。

⑵每换一次位子，请你仔细观察你坐在小 熊的哪一边，是小熊的哪一面。听清楚了吗？

师：先请一个小组示范换位的方法，第1小组听口令，第一次换位开始……第1 小组的同学都很不错，反应又快又有序。下面请全班8个小组听口令，全班一起换位。师：第一次换位开始……好，真文明！请一个同学说一说你坐在小熊的哪一面，看到是小熊的正面、背面还是侧面。

生5：我坐在小熊的前面，看到的是小熊的正面。是第1张的图片。

师：掌声！请看到小熊正面的同学举手，请看到小熊背面的同学举手，请看到小熊侧面的同学站起来。

师：第二次换位开始……不错，安静又有序，请看到小熊侧面的同学站起来，请看到小熊正面的同学举手，看到小熊背面的同学举手。

3.重点观察，对比辨析：

师：第三次换位开始前，这次要求有些不一样；请看到侧面的同学站起来，请你们闭上眼睛想一想，你站起来看到的小熊是什么西门子的，把它记在心里。

准备好，第三次换位开始，记性真好，把你看到的小熊样子记下来，静静地等等1分钟，师：请站着的一个学生说，你看到?你站在小熊哪一面，小熊是第几张图片。

生6：我站在小熊左面，看到是第3张图片。

师（反问）请和他看到图片一样的孩子举手，请问站着没举手的，你们看到是小熊的哪一面。是第几张图片？

生7：第2张图片。

师：刚才这两个位置（左、右两面）观察到小熊的样子好像差不多，你们是怎么区分，两边看到的有什么不同？

生8:我坐在小熊的左面，看到小熊的嘴巴和脸都是朝向左边的，所以是第3张图片。

生9：我坐在小熊的右面，看到小熊耳朵上有一个蝴蝶结，第2张图片的耳朵上有一个蝴蝶结，所以是第2张图片。

师：真是了不起的孩子们，是的，我们可以借助手势，小熊脸和脚的的朝向的不同以及小熊耳朵上的不同特征（右耳有蝴蝶结）来正确区分，从两个不同侧面观察到的物体的形状。

师：小结，通过对比观察，我们对不同位置看到的小熊样子有了更清楚的认识。（板书）

观察的位置不同，形状也不不同下面教师来考考大家。

（三）情境模拟，沟通联系，发展空间观念（课件）1.运用表象，正确判断（出示68页例1情景图）师：看，老师这里也有四个小朋友在观察我国保护动物—熊猫。请同学们想一想，分别站在这四位同学的位置看到的图各是什么样子的呢？

师：（出示4张图片）请一名同学说说下面的图分别是信看到的。用线连一连。点名回答。

生10：小明站在熊猫的前面，看到的是熊猫正面是第1张图片。生11：小芳站在熊猫的后面，看到的是熊猫的背面，是第4张图片。

生12：小亮站在熊猫的右面，可以看到耳朵有一个蝴蝶结，有蝴蝶结的侧面是小亮看到的，是第2张图片。

生13：小红站在熊猫的左面，应该看不到右耳朵上的蝴蝶结，所以小红看到的侧面耳朵上没有蝴蝶结，是第3张图片。

师依次用尺子连线。并加以表扬孩子的清楚表述。

2.游戏巩固，正确判断（讲台上摆一个大熊猫，请表现好的的一个组上台玩一玩）

师：下面老师任意圈出上面图中的一张图片，请你判断是谁看到的，然后快速站到那一边去。（注意安全）真棒，请回到原来的座位坐好。

另外一个小组玩游戏，将课尝气氛调活。

四、联系实际，学以致用

师：有四只可爱的小动物听说，二

（六）同学们正在学习观察物体，他们也来凑热闹了。瞧，他们也遇到了难题，请你们帮忙看一看，右边的图分别是谁看到的，用线连一连。请3-4名学生说一说。

生14：小熊在水杯的前面，看到是水杯的下面和我们大家观察的角度一样，水杯的手柄在右，是第1幅图。

生15：小兔在水杯的后面，看到的是水杯的背面和小熊看到的相反，手柄在左，是第2幅图。

生16：小鸡站在水杯的 左面，水杯的手柄在后面，应该看不见手柄，所以是第4幅图。

生17：小猫站在水杯的右面，刚好看到水杯的手柄。，手柄在前面，所以小猫看到的是第3幅图。

老师跟着把相应的动物的图片连结起来，师：这四位同学讲得非常好，小动物们高高兴兴地回家去了，它们夸奖你们说：二

（六）班的同学们，可真棒！

五、总结方法，提升认识

师：谁来说一说，今天这节课学会了什么？ 生18：观察的角度不同，看到的形状也不同。

生19：想知道观察物体看到的是什么形状，就要把自己想象在哪个位置，才能知道看到的哪一面。

生20：我学会了小组合作。我觉得观察物体非常有趣。师：在我们的生活中，我们处处都要留心观察，做生活中的有心人，你就会发现：生活中有许多你从未发现的美，今后，我们竹都要留心观察，做一个小小的观察家，你们能做到吗？

板书设计： 观察物体

前 后 左，右

正面 背面 侧面

观察的（位置不同），看到的（形状也不同）

第五篇：观察物体 教案

1《观察物体》说课稿

学会从正面、侧面和上面进行、„在学生三年级上册已经观察由摆成的物体的„将为今后学2-3个同样大的正方体习更复杂的物体的观察奠定基础。2 个同样大的正方体分别摆成、本课教材中例题先出示用4三种不同形状的物体，引导学生通过观察，比较，认识到从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同，也可能是不同的。从而发展学生的空间观念。“想想做做”第通过观察、比较，从而得到从1、2两题是让学生不同角度看到的视图形状，使学生的认识得到进一步的巩固和深化。3

物体的思想方法，能正确观察、„重点是探索和发现观察和辨认从正面、侧面、上面观察到的视图形状，进一步构建空间思维。教学难点是正确构建根据不同角度观测物体所对应的视图形状，能正确进行物体的观察。4①创设摆物体情境，„②通、„目标： 过„培养学生的观察、分析能力，以及初步的空间想象和推理能力。③通过„5

我以相邻两位同学为一个学、教学准备：根据本课特点，习小组，把全班分为若干组。多媒体课件一套，每位学生准备干个正方形纸片。6个同样大的小正方体及若„三个部分展开教学：

引入。

（一）、创设情境，激情

基础上，我先组织学生拿出在学生已有学习经验的个小正方体，用面对面的方式3摆成一个物体。学生任意摆一摆，然后进行观察，并同桌交流：从不同角度观察到的视图。再组织学生每人用3个小正方体摆出一个一字排开的物体。然后让学生拿出第小正方体，添摆成一个新的物4个体，学生任意添摆，小组进行交流，再全班反馈。结合学生反馈的信息，组织学生摆出将第物体，小组合作摆出符合要求4个小正方体添加在前面的的三个不同形状的物体，即教材主题图中的三个物体。同时教师媒体出示这三个物体的模型。

摆一摆，看一看，想一想等学本环节的设计，通过学生习活动，不仅复习和巩固了以前的知识，同时激发学生的学习热情，为下一环节的观察学习活动作好铺垫。

二、正确观察，探究新知

观察自己摆的这三个物体，并

1、教师组织学生从正面用正方形纸片摆出看到的视图，比比看到的形状是否相同。然后进行小组交流，全班反馈，汇报时围绕三个方面展开：（（1视图形状如果相同，形状是怎2）视图形状是否相同？）你是怎样观察的？（3）样的？如果不同，形状各是怎样的？教师抓住学生反馈的信息投影并引导学生辨析，使学生认定从正面看形状相同。

织学生从侧面观察自己摆的2、在此基础上，教师组这三个物体，比比看到的形状是否相同。并用正方形纸片摆出来，然后小组交流，再组织全班反馈，（这里考虑到学生从

身子侧过来看，甚至只将头转侧面观察时，容易出现将过来看等错误的观察方法。所以教师要重点指导从侧面观

察的方法。引导学生一定要走到物体侧面，正对着观察，然后组织学生用正确的观察方法再次进行观察，同时使学生认定从侧面看形状也相同。培养学生养成正确的观察方法。）

并在小组中用小正方形片摆

3、组织学生从上面观察，一摆看到的视图形状，比比看到的形状是否相同。使学生认定从上面观察到的视图形状是不同的。

察活动中，学生在自己观察的以上教师组织的定向观基础上，摆一摆，比一比、议一议，使学生认识到从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能相同，也可能不同。有助于学生观察能力和空间想象能力的提高，逐步培养学生正确的观察方法。

（我准备安排三个层次的练

三、操作练习，巩固深化习。）1前面添摆一个正方体，组织学、刚才通过在三个正方体的

生从正面、侧面和上面观察得到视图的基础上，我组织学生小组合作，将第添加在物体的上面，摆出符合4个小正方体要求的三个新的物体，即想想做做第教师同步媒体出示这三个物1题图中的三个物体，体的模型。再组织学生摆一摆，看一看，比一比。通过动手操作，自主探索得出从上面和侧面观察三个物体得到的视图形状相同，从正面观察得到的视图形状不同。进一步提高学生的观察能力。2

中的第一种摆法，组织学生摆、先媒体出示“想想做做”2一摆、看一看、比一比并连一连它正面、上面、侧面所对应的视图。在此基础上，再出示第二种摆法，同样组织学生摆、看、比、连。并通过全班反馈交流两种摆法的相同点和不同点，帮助学生进一步感悟由于拼摆组成的物体形状

不同，它们的视图有时相同、有时不同，培养学生空间建构能力。3

安排一道开放题。、在前面的基础上，我设计媒体先出示一个正方形，要求

学生用按要求摆一摆。然后媒体出示4个同样大小的正方体第一个正方形。学生先猜一猜，1个要求：从上面看到的是再摆一摆，并在小组里交流自己的摆法。认定只有一种摆法。再媒体出示两个正方形和第两个正方形，引导学生想一想2个要求：从上面看到的是怎样摆？由学生独立摆，小组交流，教师组织反馈，并展示符合要求的不同摆法。开放的情景中，张扬个性，激这个练习的设计使学生在活他们的创新灵感，让学生体验学习的快乐，并为下一课时的学习设下伏笔。