观察物体教案

第一篇：观察物体教案

第五单元 观察物体

单元教材分析

主要内容：人教版二年级上册第67----71页。从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称 教材说明：

本单元包括三部分内容：从不同位置观察物体、轴对称、镜面对称。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想像能力都有着不可忽视的作用。要求教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。教材从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。单元教学目标

1．使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

2．使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形对称图形。

3．使学生通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。4．通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。单元教学重点：

1、让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想像判断从不同位置观察到的形状。

2、让学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，直观分析对称的两边图形有什么关系。

单元教学难点：能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

单元教学模式：“自主探究”教学模式。单元教学时数：4课时

第一课时 教学内容：观察物体

教学目标：

1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。

2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。3.借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。4.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。5.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。6.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。教学重点：

在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。教学难点：

辨认从不同侧面（左侧面、右侧面）观察到的物体的形状。教学准备： 自己制作的课件、教学过程：

一、创设情境、激趣感知 1.从实际切入。

(1)激趣：小朋友们，你们照过相吗？哪位同学给别人照过相？

(2)（学生出示以前照的照片）你可真像个小摄影师！同学们想不想看看他拍的怎么样！（教师操作、屏幕出示刚才在不同位置拍摄的照片。）

(3)提问：大家觉得拍的怎么样？你最喜欢哪一张？这张他是站在什么地方拍的？拍的是这人的哪一面呢？（学生讨论、回答，课件点击，对应的照片放大。）2.导入新课。

讲述：同学们说的真不错，要想拍出好照片，就要仔细观察物体，找到最佳位置才行。今天我们就来学习观察物体。（出示课题）

二、师生互动、探究新知 1.构建新知。（1）本位观察：

谈话：（出示墨水瓶）这是什么？你们知道墨水瓶吗？大家看，老师手里的这瓶墨水。

要求：请每个同学仔细观察，你看到这墨水瓶子不同面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背

面拍摄的墨水瓶子照片。）

提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？ 谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到瓶子正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？（2）换位观察：

要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的瓶子的形状和刚才一样吗？那你现在看到了瓶子的那一面？

生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。

质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）生1：我们绕了一圈。

生2：我们绕了一圈，我们一大组的同学位置都改变了。小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到瓶子的形状也不一样了。（3）全面观察：

谈话：同学们想不想自己找一个位置观察瓶子？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！（学生自主选择喜爱的位置去观察。）

提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？ 说明：这是老师绕着瓶子一圈拍摄到的录像，我们来看一看吧！（课件展示瓶子旋转一圈的画面、可以定格。）（5）情感交流：

教师：看过之后，你都想对瓶子说些什么？ 2.巩固新知。（1）摆一摆

教师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒„„你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。）（2）找一找

实例：大家知道吗，开学以来，只要我们班级的桌椅坏了，总是有一位同学把它修好，可是却没有留下姓名。老师一直调查不出来。在星期六的时候，老师正好看到

了这位同学和他的爸爸一起为班级修理课桌，老师悄悄的拍下了这些镜头。你们想不想知道他是谁呢？（课件演示班级学生修理课桌的场景只有背影和侧面）你们能猜出来吗？（学生议论纷纷）为什么这么难猜？那我们只要看到他的哪一面就知道他是谁呢？（课件演示正面。）

小结：我们大家应该向他们学习，为大家服务。

三、小结：

今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能做到吗？

教学反思

第二课时

教学内容：观察物体——美丽的图形（轴对称）教学目标：

1．使同学通过观察、操作初步认识轴对称现象，并能在方格子上画出简单图形的轴对称图形。

2．通过学生活动，发展学生的空间观念，培养学生观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

3．培养学生的合作意识，让学生在合作中交流、学习、互动。教学重难点：

能辨认对称图形，并能在方格子上画出简单的轴对称图形。

教、学具准备：

课件、学生每人一张蝴蝶形的彩纸、一件蝴蝶衣裳、两张彩色纸、一枝水彩笔、一把剪刀、尺子，各种对称的装饰品。教学过程：

一、故事导入

1．出示主题图配合音乐，师：“有一只蜻蜓在动物城里玩，遇到了辛勤工作的蜜蜂，看见了一座座漂亮的房屋。”蝴蝶说：“瞧。自己做了一件衣服，但是穿起来很不合身，怎么办？”（出现三种不对称的衣服图形）“于是，蝴蝶去找蜻蜓帮忙。”

2．师：“一路上，蝴蝶看到许多美丽的景色，遇见许多动物朋友。瞧，美丽的孔雀走来了，还有知了、七星瓢虫、螃蟹。”

3．师：“小朋友，它们美吗？你能说说你觉得它们哪儿美？（学生自由回答）那咱们把它们画下来，好吗？”

二、初步感知对称图形的特点

1．（指着蝴蝶形）师：“这么美的图形你想不想剪出一个来？请小朋友们拿出一张彩纸，用剪刀剪出这只蝴蝶，行吗？”（请学生说一说怎么剪的？）

师：“有的小朋友剪出的蝴蝶为什么不像呢？为什么有的小朋友又能剪出美丽的蝴蝶呢？蝴蝶的形状到底有什么特点，让咱们来研究研究。”

2．（小组活动）学生观察老师提供的蝴蝶图形，说说它在形状上的特点。（学生通过折一折的方法，体会蝴蝶左右形状一样）怎样才能使蝴蝶左右形状一样呢？（左右对折。）

3．师：“我也用这种方法来折一折，剪一个对称图形。（师操作并请学生评价。）你们还想不想剪一剪？甚至比老师剪得还漂亮？”

4．师：“咱们来进行一个比赛，看这次谁能够剪得比上一次更快，剪的形状更新颖。”（展示学生剪出的对称与不对称图形。）

①请同学介绍你的作品，怎样剪的？

②为什么这样剪？只有这样剪，左右才是对称的，我们就把这条折痕叫做对称轴，对称轴的左面和右面形状是一样的。

③师生共同合作画对称轴。

5．我们的生活当中还有很多对称图形，请学生举例。

三、进一步拓展学生对对称图形的认识

（一）蜻蜓和蝴蝶来到了图形屋。

1．一位长方形说：“小朋友，你能够找出我的对称轴吗？” 师：“小朋友们，你们能帮她找一找吗？请拿出长方形的卡片，想办法、找一找、画一画，说一说。” 2．用同样的方法你能自己找正方形的对称轴吗？ 3.师：你能找出圆形有几条对称轴？（课件展示）4．小结：“小朋友们真聪明，能找出同一个对称图形不同的对称轴。”

（二）1.出示图1，请小朋友们把它们的另一半画出来。2.出示图2，让学生自己画。四、小结

今天大家和蝴蝶一起认识了美丽的对称图形.你能说说它们哪儿美吗？（对称）回家找找家中有哪些图形或物体是对称的？

第三课时

教学内容：观察物体——镜面对称

教学内容：人教版实验教材数学教科书二年级上册第69

页。

教学目标：

1、使学生初步认识镜面对称现象。

2、过游戏和动手操作，加强学生对镜面对称现象的感知。

3、激发学生对镜面对称现象进行探究的好奇心，极力学生主动的探索未知。

教具、学具准备：学生每人准备一面小镜子，写有反数字的卡片、课件。教学过程设计：

一、激趣导入

导语：昨天啊，明明到聪聪家做客，可在这过程中发生了一件有趣的

事，你们想知道吗？我们一起去看看吧！

课件展示：明明到聪聪家做客，却发现那儿有一个和自己一样的人，他做什么动作对方也做什么动作，谁是真的明明呢？他请求同学们给予帮助。

让学生观察讨论：为什么会出现一个和自己行为一样的人？

生：那是一面镜子。

教师给予鼓励，并出示课题：镜面对称。

二、探究新知

1．游戏进入，感知镜面对称。

教师请两名学生上来当自己的镜子，师对着学生做一些动作，生表演。

在活动过程中，学生有可能做出不同的反应，一个和老师的动作一样，一个和老师的动作相反，究竟谁对？ 让学生充分发表自己的意见。2．亲自体会。

学生讨论不出结果，教师带领学生亲自体验，通过照镜子，你发现了 什么？

让学生在镜子前做各种动作，让学生亲自观察、体会。教师引导学生：如果自己伸左手，那镜子里的“你”会伸哪边手？

同伴间再做“照镜子”的游戏，从不同角度体验镜面对称。

3．举出生活中有关镜面对称现象的例子。师：你能举出生活中哪儿还有这样的现象吗？

生：湖面的倒影、下过雨后地面上积水的倒影„„

三、动手操作 巩固应用：

1．课件依次出现半只蝴蝶、雪花、天坛、飞机等。师：这些分别是什么？你通过什么办法可以知道？ 2．给每个学生发一张写有反数字的卡片，同伴间进行看镜子写数字 的游戏。

四、小结

师：今天我们通过游戏活动，了解了一些关于镜面对称的现象，生活

中还有很多镜面对称现象，希望大家多留心，看谁还能找到更多类似的现象。教学反思

第四课时

教学内容：观察物体（练习课）教学目标 ：

1．使学生进一步巩固能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

2．使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。

3．进一步通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。4．通过以上活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。

教学准备：多媒体课件，方格纸，镜子，长方形、正方形、圆形纸片。教学过程： 教学过程：

一、复习旧知

回顾我们学了那些知识？ 观察物体要注意什么？

你能简单说说什么是轴对称现象和镜面对称现象吗？

二、指导练习

第1题，要让学生在头脑中形成从不同位置观察到的汽

车的表象，再连线。这时，需要学生在头脑中进行“虚拟的移位”，即假设自己站在车的前方，会看到哪个图形。第2题，要让学生先用正方形、长方形、圆形的纸折一折，再画出来。由于圆的对称轴有无数条，要引导学生通过有限次的操作，发现规律。

第3题，让学生根据对称轴画出另一半，对称轴有水平方向的，也有竖直方向的，需要学生应用轴对称图形的性质。可以先让学生通过讨论、交流探索画的方法，如果学生有困难，教师可以提示学生要画出某条线段的轴对称图形，只要画出该线段两个端点的对称点，再连起来，就是该条线段的对称图形。

第4题，实际上是把轴对称和镜面对称结合起来，镜子的下边缘就是对称轴。教学时，可以让学生拿镜子直接在教科书上照一照。

第5题，让学生判断正确的镜像。可以让学生运用想像，直接判断，如果有困难，也可以拿镜子照一照再判断。最后的思考题是一个很有意思的活动，是运用镜面对称的原理让学生进行逆向思维，给出镜子中的“数字”及“时间”，要求学生写出真正的数字和时间。可以让学生

在课外拿镜子试一试，在纸上写上数字，看看镜子里照出来的是什么样的，拿一个钟，看看镜子里时针、分针的位置与真实钟面上的时针、分针的位置关系如何。还可以用一种简便的方法来检验写得对不对：运用两次镜像能把原来的物体还原。也就是说，拿一面镜子对着教科书照一下，镜中出现的就是真正的数字和时间。教学反思

第二篇：观察物体教案

观察物体(三)第1课时 从某个角度观察几何体

1．能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。

2．通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。3．通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。

能根据从正面、上面或左面看到的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。

培养学生的空间想象力和抽象思维能力。

若干个小正方体、多媒体课件。

一、激趣导入

同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。

今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体(三)

二、探索新知

1．学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。

师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。学生分组探究，教师巡视指导。

学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。2．探究结果汇报。

(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先摆一行3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况： ①可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

②可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？

学生思考，动手实验。学生接着展示：

大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。3．学生探究。

师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。

学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏。学生分组自主探究，相互交流。4．汇报探究结果。

小组分别汇报自己小组拼搭的图形。

①可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。

②可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。

③可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。

④可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。

⑤可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。

教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。5．发现规律。

从同一方面观察不同的几何体，看到的形状可能相同，但摆法不同，小正方体的个数也不相同。

三、巩固应用

完成教材练习一第1、2题。

四、课堂小结 这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？

学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。

第三篇：观察物体教案

第二单元 观察物体

（二）第一课时 观察物体（1）教学目标

1、通过观察立体图形,能正确辨认从不同方位观察到的三个小立方体拼成的几何形体的形状和相对位置。

2、借助用正方体搭立体图形的活动，经历观察、想象及验证的过程，培养学生的空间观念和推理能力。

3、激发学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系。教学重点：正确辨认从正面、左面、上面观察到的立体模型的形状。教学难点：根据从不同位置观察一个立体图形得到的三视图，能用正方体进行拼搭。

教学过程

一、情境引入。

1．师：当下我们的中国正在飞速发展，自主品牌越来越有竞争力，刚刚在广州汽车博览会上就新发布了一款中国自主品牌的汽车，无论是外形、动力还是空间都获得好评一片，引起了大家的关注，让我们一起看一看。（出示图片）2．师：同学们，你们觉得这款车怎么样？为什么摄像师对相同的一款车要拍这么多张照片呢？ 生：方便全面观察

3．师：看来我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？ 生：从正面看、从上面看和从左面看

（教师板书：从正面看、从上面看和从左面看）

4．师：如果给你一个组合的立体图形，你会观察吗？我们就从这三个方向进一步全面的观察物体，看看大家能够有什么收获？（板书题目：观察物体）

（二）探索新知

1．观察同一立体图形

（1）师：请看屏幕这是由四个小正方体组成的立体图形，有三位同学进行观察：

你能想象一下这三位同学分别是从哪几个方向进行观察的吗？ 生：小刚从上面看的，小丽从正面看的，小明从左面看的。

（2）师：到底对不对呢？你们的桌子上也有四个小正方体，请你们轻轻搭出这个立体图形,实际观察一下。（3）出示活动建议：

①分别从正面、上面、左面观察立体图形。②在方格纸上拼摆出你看到的图形。③验证拼摆的图形与观察到的是否一样。（4）学生活动，师巡视。

（5）汇报信息：（将学生作品贴黑板上）

（6）集体反馈：

问:谁的观察结果和他的一样？ 看看，我们刚才的判断对吗？

（7）小结：我们分别从正面、上面、左面，观察了这个立体图形，通过从不同方向进行的观察，对于这个观察结果，你有什么发现吗？ 生：通过观察这个立体图形，我们发现：从不同方向观察一个立体图形，所看到的形状是不同的。2．观察不同立体图形

（1）师：刚才我们一起观察了这个由老师搭成的立体图形，搭建的方法有很多，你们想不想自己也来试试？

（2）一生任意将四个小正方体拼摆成几何体（教师黑板上贴出学生对应作品）

（3）师：请你先想象一下，然后在方格纸上画出这个几何体从正面、上面和左面看到的形状。（4）学生动手操作

（5）反馈交流，展示作品 3．确定方法。

（1）师：我们已经观察了两个不同的几何体，结果和大家想象的相同吗？同学们有没有想过，我们应该如何想象呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。（2）集体交流（3）方法提炼：

先确定集合体的长、宽、高，从正面看到的是几何体的长和高这两个要素； 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素； 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。

（三）巩固提高 1．基础练习：

下面的图形分别是小强从什么位置看到的？连一连（1）学生试连线

（2）动手拼摆，验证想象 2．提高练习： 练一练

（四）提炼升华

1．师：同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？ 2．师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？ 3．师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？

4．问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？

第四篇：观察物体教案

观察物体

教学设计：覃凌

教学内容：

教科书第68页例1及相关内容 教学目标：

1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。

2.通过观察，操作。想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。

教具、学具：

学生8人一组，每组一个小熊玩偶，图片（课件）教学重点：

在实际的观察活动中，认识到在不同位置，观察到的的形状可能是不同的。

教学难点：

辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学过程：

一、猜人激趣，引入新授

师：大家知道吗？开学以来，我们班有一个学生每天来得特别早，还经常为班上打扫卫生，擦黑板，摆课桌，然后就坐得端端正正地开始读书。大家想想知道她是谁吗？

生：想。师：老师悄悄地给她拍了照片，拿起一张照片，猜猜看，她是谁？（再看一张）

生：议论纷纷，猜不到，师：为什么呢？这是她的背面和侧面？只要知道她的哪一面就知道她是谁呀？

生：前面

师：好吧！出示从前面拍到的照片，她是— 生：龚钰

师：对，她就是我们班的龚钰同学，大家都应该向龚钰同学学习，学习她默默为班级做好事，学习她勤学早到的好习惯。好吗？

生齐声：好！

师虽然是同一个人，但因为观察的位置不同，看到的样子也就不同，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同位置观察物体。（板书：观察物体）

生大声朗读课题。

二、实践观察，建立表象

师：今天老师为每组请来了一位小客人，它要和我们一起学习，下面我们看看它是谁？

师：请各组的小组长把小熊拿出来，像老师这样放在桌子正中间摆正。

1.本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的。师：请小组里的8位同学分别坐在小熊的四周围（前、后、左、右各坐2人）把目光正对着小熊，不要偏头，更不要站立。想一想，现在，你们看到的小熊是什么样的？请坐在一起的俩人互相说一说。

师：在黑板上贴上小熊前、后、左、右的照片四张。并标上1、2、3、4。请四人回答，汇报。

师：请一个同学说说你坐在小熊的哪一面，看到的是第几幅图片？

生1：我坐在小熊前面，看到的是小熊的整张脸，有眼睛、嘴巴、鼻子是第1张图片。

师：请你把看到的面摸一摸。请看到小熊前面的同学举一下手，前面看到的面又叫正面。

师：板书：前（正面）读2遍，再请一位同学说一说他坐在小熊的哪面？是第几张图片。

生2：我坐在小熊后面，看到了小熊的屁股和后背是第4张图片。师：从小熊后面看到的就是小熊的背面，请看到小熊背面的同学举一下手，反应真快。板书：后（背面），都是再请2名同学说一说他们分别看到的哪一面，看到的是第几张图片。

生3：我坐在小熊的左面，看到的是第3张的图片。生4：我坐在小熊的右面，看到的是第2张的图片。

师：坐在小熊左、右两面看到是都是小熊的侧面，板书：左、右（侧面），下面听清楚老师的要求，请坐在小熊侧面的同学同时用手把小熊举起来，好，好，真可爱。

2.换位观察，建立表象。3.师：刚才，我们是坐还自己的位置上观察小熊的，下面，我们来换位进行观察，好吗？

（生兴奋）：好，好！

师：换位前，请听清要求：（课件或小黑板）出示。要求一：按顺时针方向换位，（手势表示）换位时比一比哪一组最有序，最安静，最文明。

⑵每换一次位子，请你仔细观察你坐在小 熊的哪一边，是小熊的哪一面。听清楚了吗？

师：先请一个小组示范换位的方法，第1小组听口令，第一次换位开始……第1 小组的同学都很不错，反应又快又有序。下面请全班8个小组听口令，全班一起换位。师：第一次换位开始……好，真文明！请一个同学说一说你坐在小熊的哪一面，看到是小熊的正面、背面还是侧面。

生5：我坐在小熊的前面，看到的是小熊的正面。是第1张的图片。

师：掌声！请看到小熊正面的同学举手，请看到小熊背面的同学举手，请看到小熊侧面的同学站起来。

师：第二次换位开始……不错，安静又有序，请看到小熊侧面的同学站起来，请看到小熊正面的同学举手，看到小熊背面的同学举手。

3.重点观察，对比辨析：

师：第三次换位开始前，这次要求有些不一样；请看到侧面的同学站起来，请你们闭上眼睛想一想，你站起来看到的小熊是什么西门子的，把它记在心里。

准备好，第三次换位开始，记性真好，把你看到的小熊样子记下来，静静地等等1分钟，师：请站着的一个学生说，你看到?你站在小熊哪一面，小熊是第几张图片。

生6：我站在小熊左面，看到是第3张图片。

师（反问）请和他看到图片一样的孩子举手，请问站着没举手的，你们看到是小熊的哪一面。是第几张图片？

生7：第2张图片。

师：刚才这两个位置（左、右两面）观察到小熊的样子好像差不多，你们是怎么区分，两边看到的有什么不同？

生8:我坐在小熊的左面，看到小熊的嘴巴和脸都是朝向左边的，所以是第3张图片。

生9：我坐在小熊的右面，看到小熊耳朵上有一个蝴蝶结，第2张图片的耳朵上有一个蝴蝶结，所以是第2张图片。

师：真是了不起的孩子们，是的，我们可以借助手势，小熊脸和脚的的朝向的不同以及小熊耳朵上的不同特征（右耳有蝴蝶结）来正确区分，从两个不同侧面观察到的物体的形状。

师：小结，通过对比观察，我们对不同位置看到的小熊样子有了更清楚的认识。（板书）

观察的位置不同，形状也不不同下面教师来考考大家。

（三）情境模拟，沟通联系，发展空间观念（课件）1.运用表象，正确判断（出示68页例1情景图）师：看，老师这里也有四个小朋友在观察我国保护动物—熊猫。请同学们想一想，分别站在这四位同学的位置看到的图各是什么样子的呢？

师：（出示4张图片）请一名同学说说下面的图分别是信看到的。用线连一连。点名回答。

生10：小明站在熊猫的前面，看到的是熊猫正面是第1张图片。生11：小芳站在熊猫的后面，看到的是熊猫的背面，是第4张图片。

生12：小亮站在熊猫的右面，可以看到耳朵有一个蝴蝶结，有蝴蝶结的侧面是小亮看到的，是第2张图片。

生13：小红站在熊猫的左面，应该看不到右耳朵上的蝴蝶结，所以小红看到的侧面耳朵上没有蝴蝶结，是第3张图片。

师依次用尺子连线。并加以表扬孩子的清楚表述。

2.游戏巩固，正确判断（讲台上摆一个大熊猫，请表现好的的一个组上台玩一玩）

师：下面老师任意圈出上面图中的一张图片，请你判断是谁看到的，然后快速站到那一边去。（注意安全）真棒，请回到原来的座位坐好。

另外一个小组玩游戏，将课尝气氛调活。

四、联系实际，学以致用

师：有四只可爱的小动物听说，二

（六）同学们正在学习观察物体，他们也来凑热闹了。瞧，他们也遇到了难题，请你们帮忙看一看，右边的图分别是谁看到的，用线连一连。请3-4名学生说一说。

生14：小熊在水杯的前面，看到是水杯的下面和我们大家观察的角度一样，水杯的手柄在右，是第1幅图。

生15：小兔在水杯的后面，看到的是水杯的背面和小熊看到的相反，手柄在左，是第2幅图。

生16：小鸡站在水杯的 左面，水杯的手柄在后面，应该看不见手柄，所以是第4幅图。

生17：小猫站在水杯的右面，刚好看到水杯的手柄。，手柄在前面，所以小猫看到的是第3幅图。

老师跟着把相应的动物的图片连结起来，师：这四位同学讲得非常好，小动物们高高兴兴地回家去了，它们夸奖你们说：二

（六）班的同学们，可真棒！

五、总结方法，提升认识

师：谁来说一说，今天这节课学会了什么？ 生18：观察的角度不同，看到的形状也不同。

生19：想知道观察物体看到的是什么形状，就要把自己想象在哪个位置，才能知道看到的哪一面。

生20：我学会了小组合作。我觉得观察物体非常有趣。师：在我们的生活中，我们处处都要留心观察，做生活中的有心人，你就会发现：生活中有许多你从未发现的美，今后，我们竹都要留心观察，做一个小小的观察家，你们能做到吗？

板书设计： 观察物体

前 后 左，右

正面 背面 侧面

观察的（位置不同），看到的（形状也不同）

第五篇：观察物体 教案

1《观察物体》说课稿

学会从正面、侧面和上面进行、„在学生三年级上册已经观察由摆成的物体的„将为今后学2-3个同样大的正方体习更复杂的物体的观察奠定基础。2 个同样大的正方体分别摆成、本课教材中例题先出示用4三种不同形状的物体，引导学生通过观察，比较，认识到从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能是相同，也可能是不同的。从而发展学生的空间观念。“想想做做”第通过观察、比较，从而得到从1、2两题是让学生不同角度看到的视图形状，使学生的认识得到进一步的巩固和深化。3

物体的思想方法，能正确观察、„重点是探索和发现观察和辨认从正面、侧面、上面观察到的视图形状，进一步构建空间思维。教学难点是正确构建根据不同角度观测物体所对应的视图形状，能正确进行物体的观察。4①创设摆物体情境，„②通、„目标： 过„培养学生的观察、分析能力，以及初步的空间想象和推理能力。③通过„5

我以相邻两位同学为一个学、教学准备：根据本课特点，习小组，把全班分为若干组。多媒体课件一套，每位学生准备干个正方形纸片。6个同样大的小正方体及若„三个部分展开教学：

引入。

（一）、创设情境，激情

基础上，我先组织学生拿出在学生已有学习经验的个小正方体，用面对面的方式3摆成一个物体。学生任意摆一摆，然后进行观察，并同桌交流：从不同角度观察到的视图。再组织学生每人用3个小正方体摆出一个一字排开的物体。然后让学生拿出第小正方体，添摆成一个新的物4个体，学生任意添摆，小组进行交流，再全班反馈。结合学生反馈的信息，组织学生摆出将第物体，小组合作摆出符合要求4个小正方体添加在前面的的三个不同形状的物体，即教材主题图中的三个物体。同时教师媒体出示这三个物体的模型。

摆一摆，看一看，想一想等学本环节的设计，通过学生习活动，不仅复习和巩固了以前的知识，同时激发学生的学习热情，为下一环节的观察学习活动作好铺垫。

二、正确观察，探究新知

观察自己摆的这三个物体，并

1、教师组织学生从正面用正方形纸片摆出看到的视图，比比看到的形状是否相同。然后进行小组交流，全班反馈，汇报时围绕三个方面展开：（（1视图形状如果相同，形状是怎2）视图形状是否相同？）你是怎样观察的？（3）样的？如果不同，形状各是怎样的？教师抓住学生反馈的信息投影并引导学生辨析，使学生认定从正面看形状相同。

织学生从侧面观察自己摆的2、在此基础上，教师组这三个物体，比比看到的形状是否相同。并用正方形纸片摆出来，然后小组交流，再组织全班反馈，（这里考虑到学生从

身子侧过来看，甚至只将头转侧面观察时，容易出现将过来看等错误的观察方法。所以教师要重点指导从侧面观

察的方法。引导学生一定要走到物体侧面，正对着观察，然后组织学生用正确的观察方法再次进行观察，同时使学生认定从侧面看形状也相同。培养学生养成正确的观察方法。）

并在小组中用小正方形片摆

3、组织学生从上面观察，一摆看到的视图形状，比比看到的形状是否相同。使学生认定从上面观察到的视图形状是不同的。

察活动中，学生在自己观察的以上教师组织的定向观基础上，摆一摆，比一比、议一议，使学生认识到从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图形状可能相同，也可能不同。有助于学生观察能力和空间想象能力的提高，逐步培养学生正确的观察方法。

（我准备安排三个层次的练

三、操作练习，巩固深化习。）1前面添摆一个正方体，组织学、刚才通过在三个正方体的

生从正面、侧面和上面观察得到视图的基础上，我组织学生小组合作，将第添加在物体的上面，摆出符合4个小正方体要求的三个新的物体，即想想做做第教师同步媒体出示这三个物1题图中的三个物体，体的模型。再组织学生摆一摆，看一看，比一比。通过动手操作，自主探索得出从上面和侧面观察三个物体得到的视图形状相同，从正面观察得到的视图形状不同。进一步提高学生的观察能力。2

中的第一种摆法，组织学生摆、先媒体出示“想想做做”2一摆、看一看、比一比并连一连它正面、上面、侧面所对应的视图。在此基础上，再出示第二种摆法，同样组织学生摆、看、比、连。并通过全班反馈交流两种摆法的相同点和不同点，帮助学生进一步感悟由于拼摆组成的物体形状

不同，它们的视图有时相同、有时不同，培养学生空间建构能力。3

安排一道开放题。、在前面的基础上，我设计媒体先出示一个正方形，要求

学生用按要求摆一摆。然后媒体出示4个同样大小的正方体第一个正方形。学生先猜一猜，1个要求：从上面看到的是再摆一摆，并在小组里交流自己的摆法。认定只有一种摆法。再媒体出示两个正方形和第两个正方形，引导学生想一想2个要求：从上面看到的是怎样摆？由学生独立摆，小组交流，教师组织反馈，并展示符合要求的不同摆法。开放的情景中，张扬个性，激这个练习的设计使学生在活他们的创新灵感，让学生体验学习的快乐，并为下一课时的学习设下伏笔。