写好左右部件相同的字(教学反思)

第一篇：写好左右部件相同的字(教学反思)

《写好左右部件相同的字》教学反思

乌市第79小学西校区

张玉

2014年3月11日，我参加新市区教研室的写字课比赛，执教了我教师生涯的第一节较为规范的的写字课，对此我很重视。课前做了很多准备，包括关于写字的理论知识、所教汉字的字形、结构、书写注意事项等。我认为三年级是小学生钢笔写字的起步阶段，要培养良好的书写习惯，必须严格要求避免学生养成错误的书写习惯。以下是我对本节写字课的几点反思。

一、教学目标要明确。

既然是写字课，那么所有的教学环节设计都必须从“写好字”这个角度出发，本节课所写的生字并不难，主要是要让学生观察出写好左右部件相同这类字的规律，抓住了“左窄右宽、左低右高”的规律再来写就会简单很多。

二、教学设计要围绕“怎样写好”。

我所教的是左右结构的汉字中左右部件相同的一类字，例字：从、林、朋、羽。重点让学生写了“从、朋”二字。本节课中，我发现虽然孩子们写的字都将我们提出的写字要点达到了，但写出来的字还是不够美观。其实，问题就出在学生的基本笔画的书写掌握得不扎实，不能做到“横平竖直，撇有尖，捺有脚”等基本要求。在今后的教学中，我要不断提醒孩子写好这些基本笔画。正如老师说的，基本笔画的写法要铭记在学生的心中，变成学生的基本功，成为他们的写字习惯。

三、注意评价。

在教学的过程中，必不可少的三个环节就是：老师的范写、学生的练写、师生评价。而评价又是能够让学生发现自己书写的不足，进而知道怎么改进的很重要的一个环节。首先，要让学生根据书写要点，先从字的整体结构入手，有针对性地进行评价。其次，要让学生评价基本笔画的书写，如占格、笔顺、行笔过程中重要笔画的注意事项等。在指导学生书写时鼓励进步突出部分，激励进步。教师的鼓励对学生的进步起着很大的促进作用，因此我在指导学生写字的时候会发现学生在书写中的发光点，给予肯定和夸奖，从而提高学生的书写质量。

四、教师要成为专家，要使用写字规范用语。

教学中，老师要注意向学生渗透写字的理论知识（专业术语），学生讲了一些不规范的语言，教师要及时运用书法专用语来引导纠正，如起笔、运笔、收笔等，使学生在潜移默化中获得书法知识。

课虽然上完了，但在各位评委老师的点评中我发现了自己的很多不足之处：

1、没有结合《语文课程标准》的要求去选择适合三年级学生的写字内容，而是想当然地选择了这次教学内容，没有考虑到三年级学生的知识体系。

2、只是为了这节课的教而教，没有一套成熟的写字教学体系，各个环节都有不同程度的不规范，特别是评价体系不够科学，没能够更好地指导学生学会评价。

3、写字基本功太欠缺，平时没有注重关于写字的专业知识的学习，导致上起课来总觉得心虚，害怕在讲课的过程中出现专业上的错误。

在今后的教学过程中，我也将改进一些教学方法，多采纳优秀教师的意见，完善我的教学水平，用理论知道实践，也及时总结实践教学中的经验。

第二篇：写好教学反思

写好教学反思，提高教学水平

每一节课，都有它的成功之处，也有它的不足之处。一个有心人会认真总结课堂上的得与失，写好教学反思，对自己教学过程中每个环节的工作进行重新认识，对自我表现进行反省、检查，这样才能不断提高教学水平，达到优化课堂教学，提高教学质量的目的。教学反思应该写以下几个方面。

一．记成功之处

成功的教学，往往体现在教师自己独特的、创造性的教学思维，从不同角度去把握教材内容，以恰当的方式和表现去设计教学环节。当学生学习起来有困难时，教师能以一个有针对性的问题来启迪学生，让学生在模糊中突然发现引路灯，走出困惑，找到光明。

二、记失败之处

如果人们善于从自身寻找失败根源，那么就容易走上成功之路。教师也要勇于承认自己教学上的不足，积极从主观上找原因或请教同行，甚至可以向学生征询原因。这些原因我都会把它记录下来，以提醒自己。

三、记学生的见解

在教学过程中，始终要体现学生的主体地位。，学生在课堂回答问题和提出一些新问题时，教师要及时给予肯定和正确地引导，对学生的发言和见解给予、合理地评判。这也在一定程度上拓宽了教师的思路，教师的教学才能进一步得到补充和完善，真正做到教学相长。

四、记学生的表现

学生是教学的对象，也是教学活动的主体，教师的教学活动是以学生为中心进行的。应该把学生在课堂上、作业中暴露出的共性问题记录下来，再加以整理、分析，以便下节课时做出调整，改善课堂的欠缺之处。

总之，对每一节课做到有感必记，有记必思，使自己的教学水平不断提高和升华，最终形成自己独特的教学风格。

第三篇：写好教学反思

学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即在上完课后思考课堂教学效果如何，存在那些需要改进的问题，有哪些方面作的比较成功或对今后的教学有帮助、有启发，学生哪些内容掌握得好，哪些部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等；同时，也应该坚持“阶段思效”，即对一阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。

1、实话实说——记成败

课堂就像是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景；也有可能因为一时的疏忽而开了小叉，走了弯路，变成乏味的旅行。不管结局如何，得失成败，皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的教学工作中考虑更周全、操作更自如，不走或少走弯路。

（1）记载成功之举

课堂教学是一个动态过程，抓住教学中哪怕是稍纵即逝的成功点，比如，教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等。及时记录下来，坚持不懈，就能串起教学的闪光珠链。

（2）牢记失败之处

俗话说：“智者千虑，必有一失。”善教者难避其失。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，如实记下教学中存在的不足之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，就能使教学：“长善而教其失”。

2、及时反馈——写师生

（1）捕捉瞬间灵感

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，诸如课堂教学中某一应变得当的措施；双边活动开展的成功之处；某些数学思想渗透与应用的巧妙之举；备课时未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感和火花——如导入新知的妙语、课堂氛围的改观、学生思维的激活、因材施教的准确等等，而这些“智慧的火花”常常是一闪即逝，教师必须利用反思去捕捉，否则就会遗憾不已，而这些东西及时俯拾而起，就是熠熠生辉的“金子”。这种种实践日积月累，所蓄渐丰，既利于探索教育教学规律，也有利于形成自己的教学风格。如果出现了课堂教与学的高潮，最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的研究和探讨。

（2）点燃创新火花

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

（3）珍视沟通合作

叶澜教授曾提出：“人类的教育活动起源于交往，教育是人类一种特殊的交往活动。”成功的教学过程，应该形成多种多样的、多层面、多维度的沟通情境和沟通关系。教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学便是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成了一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。

3、把握遗憾——再设计

教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课下来，不妨静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，然后考虑一下：再教这部分内容时，应该如何做，不妨写写“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

如何写小学数学课后反思

1、记成功之举

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2、记“败笔”之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教时应吸取的教训。

3、记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4、记课堂上的生成

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。

5、记再教设计

一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。总之，写课后反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，有话则长，无话则短，以记促思，以思促教，长期积累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。

第四篇：个人教学反思 上下相同重叠的字邹莹

个人反思

本人讲的是上下相同重叠的字，首先我是以谜语作为导入（可上可下），引出“哥”字。同时用哥字引出上下相同重叠的字。这个环节是同学们初步认识上下相等重叠的字，并在此同时让同学们举例说一说这样的点的字还有那些。导入部分还是很顺利的。

接下来是讲授新课的环节。还是用哥字来进行第一部的讲授，首先先提问上下是否完全相同，学生看过之后全部回答不同，接下来就是展示范字然后让他们这次认真观察，哪里相同，哪里不同，（字型相同，大小不同，上边一般会小一点，下边一般会大一点）

接下来及时分析各个字然后练习，以哥字为例：分析整体形、结构、横中线和竖中线周围的笔画来确定字的位置、横与横之间的长短关系与距离关系。学生自己动手写第一个字，写完之后教师示范，让学生发现自己的问题继续练习，写的时候注意写字姿势。写完之后惊醒评价，有点学习缺点改正。（多、吕、炎字步骤相同，多字着重讲如何把字写正，而炎字注重笔画顺序）。其余时间加以练习巩固。

在总体上来说还算流畅，但还是觉得在上课时趣味性比较少，只是在开头加入了谜语，到后面四个字的分析基本上是一样的学生的积极性就在减小。这个问题还是值得再去认真的思考的。在评价上也是有一定的问题学生们没有培养出老的评价习惯总是习惯说别人的缺点，说别人优点时少的可怜。

第五篇：如何写好教学反思

如何写好教学反思

仁庄小学 程解清

“教学反思”应该反思什么 做为一名工作在一线的小学教师善于反思的确是一件好事反思对教师的成长进步无疑有着重要意义。但“教学反思”不同于其他的工作反思写什么怎样写的确值得认真研究一下。教学反思其实就是教师在教学之后进行的一些思考、反省、总结活动将之记录下来就是教后记。既然“教学反思”是“教后记”那么“写什么、怎样写”的问题就比较容易解决了。其一每一堂课都有成功的地方记录成功之举应该是“教学反思”的首要内容。一名教师不论何种情况一堂课下来总有自感得意的环节譬如教学设计中的某一问题引起了共振效应某一做法准确把握了教学要求临时采取的应变措施收到了意想不到的效果沉寂的课堂被自己的幽默激活某些教学方法被自己灵活应用新思想、新知识在教学环节中得以渗透结构课堂时的手段有所创新以及在探索新课程背景下的“减负增效”时发现的新途径等等都在“教后记”的范畴不管是何种发现、何类感触也不管是偶然的还是长效的灵感也好智慧也罢都可供自己或他人参考借鉴。成功的东西供大家分享会换来更大的成功。其二再完美的课堂教学也存在瑕疵记录失败之处应该是“教学反思”的关键内容。我们大多是习惯为自己唱赞歌的因为“好面子”是人之常情教师自然也不例外。不管是年长的教师还是年轻的教师只要我们能够正视这一点不管是否有人指出都应该能够发现成功背后的疏漏甚至严重失误这些其实是最应该认真回顾反思的。都说失败是成功之母反省总结失误的原因探究改进的方法以供自己和他人吸取教训防止类似现象再度发生当是开展教学反思的初衷。如今“教学反思”不尽如人意的地方正是曝光自己失败的少而宣告自己成功的多。其三教学的主体是学生记录学情、反馈学情应该是“教学反思”的核心内容。教学活动展开的依据是学生的思维发展平台在教师的主导下搭建起来了否则学生与教师间的情感交流很难说是融洽的。何况在这个平台上表演的“演员”有的很蹩脚有的却充满了智慧突发的剧情会不期而至这往往是不以教师的意志为转移的。因此记录这些偶发的事件记录处理这些事件时产生的瞬间智慧同记录学生的学习常态以及思维发展规律同等重要。特别是在课堂讨论中一些学生的见解有时可能对教师的启发更大捕捉这样的智慧火花既可弥补教师预设教学内容等方面的缺陷又可拓宽组织新的教学设计的思路。记录和反馈学情就如同给教师的头脑中加入了养分思维的空间拓展了有效的教学组织能力也会随之提高。总之“教学反思”写什么没有一定之规。以上几个方面也只是我们筛选出来供大家参考的。既然我们承认写教学反思有益就应该及时记录下一些当时情景下的感悟并进行必要的归类与取舍以便事后参考借鉴。这样的“教学反思”积累多了教学研究的依据也便多了教学水平的提高也便有了源头。