语文版七年级上第一单元复习教案（推荐5篇）

第一篇：语文版七年级上第一单元复习教案

复习目标：

一、巩固语文基础知识：生字词、作家作品、名言名句、文言文字词的识记等。

二、提高现代文、文言文的阅读能力。

三、能熟练地进行语文综合性学习的设计。

四、提高语言实际运用能力。复习重点：

提高语文应试能力以及培养学生的积累能力。复习方法：

学生在自主中与同学合作地完成。

一、掌握一些生字词 《风筝》

伶仃：孤独，没有依靠；瘦弱。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。

肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。诀别：多指不再见面的离别，分别。笑柄：可以拿来取笔的资料。尘封：搁置已久，被尘土盖满。

什物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎的用品。惊惶：惊慌。

虐杀：虐待人而致死。宽恕：宽容饶恕。恍然大悟：形容忽然醒悟的样子。苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣，别人所达不到的。《忆读书》

悬念：持念，惦记。若有所失：好像失去了什么。

无聊：这里是精神无所寄托的意思。人情世故：指为人处世的道理。消遣：用自己感到愉快的事来消磨时间。索然无味：没有一点趣味。

无病而呻：没有病却发现痛苦的声音。这里比喻文艺作品没有真情实感而矫揉造作。风花雪月：原指古典文学作品里描写自然景物的四种对象，后来比喻堆砌词藻、内容空泛的行文。自已：控制自己的感情。已，停止。《山中避雨》

趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。趋，小步急走。寂寥：寂静空旷。怨天尤人：埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。尤，责怪。嘈杂：声音杂乱，喧闹。

工尺：我国民族音乐音阶上各个音的总称。望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋，仰望的样子。兴，发出。陶冶：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

《我的第一次文学尝试》 煞费苦心：费尽心机。滑稽：（语言、动作）引人发笑。

猝不及防：事情来得突然，来不及防备。恶作剧：指戏弄人的、使人难堪的行动。六神无主：形容十分惊慌或着急，没有主意。俗不可耐：趣味低下，令人无法忍受。奸笑：阴险的笑。心血来潮：形容突然产生某种念头。言简意赅：言语简单而意思概括。

刮目相看：用新的眼光来看待。乳臭未干：奶腥气还没有去掉。指人年幼或年幼无知。盛气凌人：傲慢的气势逼人。微不足道：非常渺小，不值得一谈。趾高气扬：高高举步，神气十足。形容骄傲自满，得意忘形。大动肝火：大发脾气。

二、知道一点文学常识 鲁迅（1881~1936），中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。原名周树人、《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》 冰心（1900～1999），当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。有诗集《繁星》和《春水》等。

丰子恺，浙江省崇德县石门湾（今江苏省桐乡县石门镇）人，号称“中国漫画之父”。马克•吐温，美国作家。本名塞谬尔•朗赫恩•克莱门斯。马克•吐温是其笔名。马克•吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。长篇小说《镀金时代》（1874，与华纳合写）、代表作长篇小说《哈克贝里•费恩历险记》（1886）及《傻瓜威尔逊》（1893）等，则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热，及暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视。

三、课文内容梳理

《风筝》第一部分（1、2），比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。第二部分（3、4），“我”回忆小时候在故乡故意弄坏了小兄弟的风筝的事情。第三部分（5~11），到了中年，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该，于是心中充满忏悔，但当面道歉时才发现他已忘却，“我”心情更加沉重。第四部分（12），看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。《忆读书》全文为总——分——总结构，可分为三个部分。第一部分：读书好。这一部分写了四个方面的内容。

⑴生动的故事情节和人物形象能激发人的各种感情，让人获得多种美的享受。⑵能扩大知识面。⑶对写作有帮助。

⑷有助于提高人的品德修养。

第二部分：多读书。涉猎古今中外。第三部分：读好书。要会比较挑选。

《山中避雨》第一段：记叙山中避雨于小茶店。第二段：记叙心情的转变：由扫兴而感趣味。第三段：记叙茶博士的琴声难以解闷而向他借琴。

第四段：记叙作者学琴经过及琴声使苦雨荒山活跃起来。第五段：抒发自己的体悟作结。

课文按作者所记内容的因果联系可分为两个部分。第一部分：写“我”的第一次文学尝试的具体内容。⑴撰写希金斯投河的报道。⑵撰文嘲笑两位知名人士。

⑶给新来的外乡人的诗增写脚注。

第二部分：写“我”的第一次文学尝试的巨大反响。⑴展示了作者的文学才华。⑵使报纸销量大增。

⑶使周围的人对作者刮目相看。

四、积累一批优美的语句或一些含义深刻的语句 1.“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，这句话应当怎样理解? 这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。因而“久经逝去的春天”与“在这天空中荡漾了”不相矛盾。2.作者说：“有生以来，没有尝过今日般音乐的趣味。”这句话如何理解？

这次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种天然之美。人物除作者和两个女孩外，都是山村中的年轻人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在一起，有一种和谐之美。大家的歌唱都是发自内心，感情十分真挚，有一种真挚之美。大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。以上种种趣味之中，最主要是作者感受到这次拉琴与歌唱，十分自然真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，这就是音乐的魅力。这是作者以往没有体会过的。所以作者说，有生以来，没有尝过今日般音乐的滋味。

《风筝》本文回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔自责的思想感情。也表示了对封建的教育思想的伦理道德的否定和深恶痛疾，并启发人们思考，从而有所觉悟。《忆读书》课文围绕“读书好，多读书，读好书”展开，其中“读书好”是全文的重点，可从四个方面来看：⑴书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。⑵读书能扩大知识面。⑶读书对写作有很大的帮助。⑷读书有助于提高人的品德修养。

《山中避雨》本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更加和谐。

《我的第一次文学尝试》本文通过撰文讽刺希金斯投河、嘲笑两位知名人士以及挖苦一个新来外乡人这三件事，叙述了作者的第一次文学尝试。它们发表在报纸的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这一期的报纸销量大增，使得周围的人不能不对作者刮目相看。

六、学习一种妙想

从内容上看，开头由北京的春天写起，写了北京春天中“远处有一二风筝浮动”，引起对故乡的“风筝时节”的回忆，起到引起下文的作用。同时奠定了怀念的感情基调。结尾一段是对风筝事件的总结，有总结全文的作用。与此同时，字里行间里表明了自己深深的自责。《我的第一次文学尝试》 本文叙事详略得当。

七、重温一个阅读语段

(1)北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

(2)故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

(3)但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神．有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风笋的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

(4)有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。1．概括这段选文的内容。

2．用横线画出选文第(1)(2)段中景物描写的语句，说说它们的作用是什么? 3．选文第(2)段中的加点词语“荡漾”用得好不好?为什么? 4．选文第(3)段的画线句作者用了哪些描写方法，表现了弟弟怎样的感情? 5．你说弟弟知道哥哥讨厌风筝吗?为什么他还要做风筝呢? 6．选文第(4)段中，加点词“傲然走出”写出“我”当时怎样的心理? 7．想像一下，绝望地站在小屋里的弟弟，想了什么?又做了什么？ 参考答案1．由冬天在北京看到放风筝，回忆起小时候在故乡故意弄坏了小兄弟风筝的事情。2．第(1)段环境描写渲染肃杀气氛，奠定感情基调。第(2)段写故乡放风筝时春天的温和，与严冬的肃杀形成鲜明的对比，引出对往事的回忆。3．“荡漾”用得好。因为这里的春天指小时候故乡的天空中飞荡风筝的春天，现在看到冬天北京天空的风筝，就联想到故乡春天的气息，充满了整个世界，所以用荡漾。4．神态、动作，表现弟弟的天真活泼和对风筝的喜爱之情。5.知道。因为玩具是儿童的天使。6．写出“我”当时以破获秘密为满足，以弄坏小兄弟风筝为胜利的骄傲心理。

第二篇：语文版七年级上第一单元复习教案

语文版七年级上第一单元复习教案

www.xiexiebang.com第一单元复习教案

复习目标：

一、巩固语文基础知识：生字词、作家作品、名言名句、文言文字词的识记等。

二、提高现代文、文言文的阅读能力。

三、能熟练地进行语文综合性学习的设计。

四、提高语言实际运用能力。

复习重点：

提高语文应试能力以及培养学生的积累能力。

复习方法：

学生在自主中与同学合作地完成。

一、掌握一些生字词

《风筝》

伶仃：孤独，没有依靠；瘦弱。憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。

肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。诀别：多指不再见面的离别，分别。笑柄：可以拿来取笔的资料。尘封：搁置已久，被尘土盖满。

什物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎的用品。惊惶：惊慌。

虐杀：虐待人而致死。宽恕：宽容饶恕。恍然大悟：形容忽然醒悟的样子。苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣，别人所达不到的。

《忆读书》

悬念：持念，惦记。若有所失：好像失去了什么。

无聊：这里是精神无所寄托的意思。人情世故：指为人处世的道理。

消遣：用自己感到愉快的事来消磨时间。索然无味：没有一点趣味。

无病而呻：没有病却发现痛苦的声音。这里比喻文艺作品没有真情实感而矫揉造作。风花雪月：原指古典文学作品里描写自然景物的四种对象，后来比喻堆砌词藻、内容空泛的行文。自已：控制自己的感情。已，停止。

《山中避雨》

趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。趋，小步急走。寂寥：寂静空旷。怨天尤人：埋怨天，责怪人，形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。尤，责怪。嘈杂：声音杂乱，喧闹。

冗长：（、讲话等）废话多，拉得很长。这里是持续不断的意思。

工尺：我国民族音乐音阶上各个音的总称。望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋，仰望的样子。兴，发出。陶冶：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想、性格以有益的影响。萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。

《我的第一次文学尝试》

煞费苦心：费尽心机。

滑稽：（语言、动作）引人发笑。

猝不及防：事情来得突然，来不及防备。恶作剧：指戏弄人的、使人难堪的行动。六神无主：形容十分惊慌或着急，没有主意。俗不可耐：趣味低下，令人无法忍受。奸笑：阴险的笑。

心血来潮：形容突然产生某种念头。

言简意赅：言语简单而意思概括。

刮目相看：用新的眼光来看待。乳臭未干：奶腥气还没有去掉。指人年幼或年幼无知。盛气凌人：傲慢的气势逼人。微不足道：非常渺小，不值得一谈。

趾高气扬：高高举步，神气十足。形容骄傲自满，得意忘形。

大动肝火：大发脾气。

二、知道一点文学常识

鲁迅（1881~1936），中国现代伟大的文学家和翻译家和新文学运动的奠基人。原名周树人、《呐喊》、《坟》、《热风》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》

冰心（1900～1999），当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心女士，男士等。原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。有诗集《繁星》和《春水》等。

丰子恺，浙江省崇德县石门湾（今江苏省桐乡县石门镇）人，号称“中国漫画之父”。

马克•吐温，美国作家。本名塞谬尔•朗赫恩•克莱门斯。马克•吐温是其笔名。马克•吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著名的短篇小说大师。长篇小说《镀金时代》（1874，与华纳合写）、代表作长篇小说《哈克贝里•费恩历险记》（1886）及《傻瓜威尔逊》（1893）等，则以深沉、辛辣的笔调讽刺和揭露像瘟疫般盛行于美国的投机、拜金狂热，及暗无天日的社会现实与惨无人道的种族歧视。

三、课文内容梳理

《风筝》第一部分（1、2），比较北京和故乡放风筝的时令，引出回忆。

第二部分（3、4），“我”回忆小时候在故乡故意弄坏了小兄弟的风筝的事情。

第三部分（5~11），到了中年，“我”才意识到自己弄坏小兄弟的风筝非常不应该，于是心中充满忏悔，但当面道歉时才发现他已忘却，“我”心情更加沉重。

第四部分（12），看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重。

《忆读书》全文为总——分——总结构，可分为三个部分。

第一部分：读书好。这一部分写了四个方面的内容。

⑴生动的故事情节和人物形象能激发人的各种感情，让人获得多种美的享受。

⑵能扩大知识面。

⑶对写作有帮助。

⑷有助于提高人的品德修养。

第二部分：多读书。涉猎古今中外。

第三部分：读好书。要会比较挑选。

《山中避雨》第一段：记叙山中避雨于小茶店。

第二段：记叙心情的转变：由扫兴而感趣味。

第三段：记叙茶博士的琴声难以解闷而向他借琴。

第四段：记叙作者学琴经过及琴声使苦雨荒山活跃起来。

第五段：抒发自己的体悟作结。

课文按作者所记内容的因果联系可分为两个部分。

第一部分：写“我”的第一次文学尝试的具体内容。

⑴撰写希金斯投河的报道。

⑵撰文嘲笑两位知名人士。

⑶给新来的外乡人的诗增写脚注。

第二部分：写“我”的第一次文学尝试的巨大反响。

⑴展示了作者的文学才华。

⑵使报纸销量大增。

⑶使周围的人对作者刮目相看。

四、积累一批优美的语句或一些含义深刻的语句

.“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，这句话应当怎样理解?

这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。因而“久经逝去的春天”与“在这天空中荡漾了”不相矛盾。

2.作者说：“有生以来，没有尝过今日般音乐的趣味。”这句话如何理解？

这次作者是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种天然之美。人物除作者和两个女孩外，都是山村中的年轻人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在一起，有一种和谐之美。大家的歌唱都是发自内心，感情十分真挚，有一种真挚之美。大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。以上种种趣味之中，最主要是作者感受到这次拉琴与歌唱，十分自然真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，这就是音乐的魅力。这是作者以往没有体会过的。所以作者说，有生以来，没有尝过今日般音乐的滋味。

五、理解各篇的主题

《风筝》本文回忆了“我”的一件少年往事，并由此抒发了自己忏悔自责的思想感情。也表示了对封建的教育思想的伦理道德的否定和深恶痛疾，并启发人们思考，从而有所觉悟。

《忆读书》课文围绕“读书好，多读书，读好书”展开，其中“读书好”是全文的重点，可从四个方面来看：⑴书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。⑵读书能扩大知识面。⑶读书对写作有很大的帮助。⑷读书有助于提高人的品德修养。

《山中避雨》本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更加和谐。

《我的第一次文学尝试》本文通过撰文讽刺希金斯投河、嘲笑两位知名人士以及挖苦一个新来外乡人这三件事，叙述了作者的第一次文学尝试。它们发表在报纸的同一期上，不仅展示了作者的文学才华，而且使这一期的报纸销量大增，使得周围的人不能不对作者刮目相看。

六、学习一种妙想

《风筝》开头两段与结尾一段都是总写的段落，在结构上起到什么作用?在内容上作用相同吗?

开头两段与结尾一段都是总写，起到了前后呼应，使结构完整的作用。

从内容上看，开头由北京的春天写起，写了北京春天中“远处有一二风筝浮动”，引起对故乡的“风筝时节”的回忆，起到引起下文的作用。同时奠定了怀念的感情基调。结尾一段是对风筝事件的总结，有总结全文的作用。与此同时，字里行间里表明了自己深深的自责。

《我的第一次文学尝试》

本文叙事详略得当。

叔叔外出，让“我”编一期周报，“我”做了三件事情：第一件是讽刺和《汉尼巴尔周报》对立的一家报纸编辑希金斯，这件事写得很详细，标题、插图内容及“我”当时的心理状态，都有交你。第二件事情，是撰文讽刺两位名人，概述，一笔带过。第三件事是讽刺新来的外乡人——一个雇工裁缝，起因、经过，甚至原文都写出来了。三件事情，两详一略，疏密有致，重点突出。“我”的这次尝试，产生了很大反响，一一道来，使我们从而面了解到作者语言的讽刺力量，读来妙趣横生。

七、重温一个阅读语段

北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。

故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。我现在在哪里呢?四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。

但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神．有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风笋的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

．概括这段选文的内容。

2．用横线画出选文第段中景物描写的语句，说说它们的作用是什么?

3．选文第段中的加点词语“荡漾”用得好不好?为什么?

4．选文第段的画线句作者用了哪些描写方法，表现了弟弟怎样的感情?

5．你说弟弟知道哥哥讨厌风筝吗?为什么他还要做风筝呢?

6．选文第段中，加点词“傲然走出”写出“我”当时怎样的心理?

7．想像一下，绝望地站在小屋里的弟弟，想了什么?又做了什么？

参考答案1．由冬天在北京看到放风筝，回忆起小时候在故乡故意弄坏了小兄弟风筝的事情。2．第段环境描写渲染肃杀气氛，奠定感情基调。第段写故乡放风筝时春天的温和，与严冬的肃杀形成鲜明的对比，引出对往事的回忆。3．“荡漾”用得好。因为这里的春天指小时候故乡的天空中飞荡风筝的春天，现在看到冬天北京天空的风筝，就联想到故乡春天的气息，充满了整个世界，所以用荡漾。4．神态、动作，表现弟弟的天真活泼和对风筝的喜爱之情。5.知道。因为玩具是儿童的天使。6．写出“我”当时以破获秘密为满足，以弄坏小兄弟风筝为胜利的骄傲心理。7.略

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第三篇：测评网七年级语文上第一单元复习试卷

欢迎登录《100测评网》进行学习检测，有效提高学习成绩.七年级语文上第一单元复习试卷

一、基础知识及应用（20分）

1、给加点字注音或根据拼音写汉字。(5分)

绽开（）眩目（）凹凸（）嶙峋（）．．．．

伫立（）酒niàng()笼zhào()tiǎo()逗．

鹤lì()云端miǎo()视

2、根据词义填上相应的词语。（5分）

（1）形容树干弯曲粗大。（）

（２）形容蜜蜂蝴蝶很多。（）

（３）头脑晕旋，眼睛昏花。（）

（４）比喻为人精明，任何小问题都看得很清楚。（）

（５）谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。（）

３、写出下列各词的反义词（5分）

焦虑（）糟蹋（）喧腾（）清澈（）隐秘（）

顽强（）茁壮（）发端（）繁密（）寂寞（）

4、填空。（5分）

（１）、《在山的那边》通过写童年时的________和成年后的感悟和信任，启示人

们，翻越无数座山。

（２）、美国作家_________的《走一步，再走一步》，通过写我小时候的故事，告诉我们：

（３）、女作家的散文《生命 生命》，通过写________________________，我要来听诊器静听心脏有规律的跳动告诉我们要敬

畏生命、珍爱生命，让自己的人生更有光彩。

（４）、女作家写的《紫藤萝瀑布》，通过写花在不同时期的不同遭遇，告诉我们：

二、阅读理解（50分）

（一）阅读下面语段，完成5--11题。（22分）

《生命 生命》

⑴有一个夏天的下午，我一连在山上割了几小时的柴草，最后决定坐下来弄点吃的。我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，眺望那美丽的山野和清澈的湖水。

⑵要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲适心情就不会被打扰。那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。不用说，我立刻把它赶走了。

⑶蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。这下，我可失去了

耐心。我一下将它拍打在地，随后一脚踩进沙土里。

⑷没多久，那一堆沙土鼓了起来。我不由得吃了一惊，这个受我报复的小东西顽强地抖

着翅膀出现了。我毫不犹豫地站起来，又一次把它踩进沙土里。

⑸我再一次坐下来吃晚餐。几分钟后，我发现脚边上的那堆沙土又动了起来。一只受了

伤，但还没有死的蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来。

⑹重新出现的蜜蜂引起了我的内疚和关注，我弯下身子查看它的伤势。它右翅还比较完

整，但左翅却皱折得像一团纸。然而，它仍慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估测自己的伤势。它又开始梳理那沾满沙土的胸部和腹部。

⑺这蜜蜂很快就把挣扎的力量集中在皱折的左翅上。它伸出腿来，飞快地捋着翅膀。每捋一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己的飞翔能力。哦，这可怜的瘸手瘸脚的小东西

以为自己还能飞起来！

⑻我垂下双手，跪在地上，以便能更清晰地观察它那注定是徒劳的努力。我凑近看了看，心中想到，这蜜蜂想必完了——它肯定完了。作为一个飞行员，我对翅膀太了解了。

⑼然而，蜜蜂毫不理会我对他的小生命做出的自以为是超级智慧的判断。它继续整理着

翅膀，并似乎慢慢恢复了体力，它振翅的速度加快了，那薄纱似的、因皱折而不灵活的翅膀，现在几乎已被抚平。

⑽蜜蜂终于感到自己恢复了体力，可以试着飞一飞了。随着一声嗡嗡的声响，它离开了

困住它的地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞3英寸远。这个生灵A得那么可怜，它在地上挣扎着。然而，接下来的是更有力的捋翅和扑翅。

⑾蜜蜂再一次飞起来，这一次飞出6英寸远，最后B在一个小土堆上。很显然，这蜜蜂已经能够起飞，但还没能恢复控制方向的能力，它遭受了一次又一次的失败。每一次

坠落后，它都努力去纠正那新的失误。

⑿蜜蜂又起飞了。这一次，它飞过了几个沙堆，笔直地向一棵树飞去。它仔细地避开了树身，控制着飞行，然后，慢慢飞向明镜似的湖面，仿佛去欣赏自己的英姿。当这只蜜蜂消失后，我才发现，自己还跪在地上，已经跪了好久好久。

5、从“碰、撞、栽、摔”中选出适当的词填在A、B两处，A处应为，B处应为。

（2分）

6、“我可失去了耐心”一句中的“耐心”指的是什么？（2分）

答：

7、“我”认为蜜蜂“肯定完了”的理由是什么？（2分）

答：

8、请分析第4、5自然段“又”字的不同含义。（4分）

9、请分析第12自然段划线句的表达效果。（4分）

答：

10、若将文章题目《生命，生命》改为《生命》好不好，为什么？（4分）

答：

11、请用简洁的语言概括本文的主题。（4分）

答：

（三）、阅读下面语段，完成16--21题(28分)

仙人球小记

⑴ 圆圆的，绿色的大肉球，从花盆里伸出来；又笨拙，又滑稽。对它无甚所知，只知道多浇水，便猛长；不浇水，亦不死。是艰苦地方磨炼出来的老疙瘩，只想活不想死的赖皮。

倾服它的魅力，我愈是不会养花，愈是指望养它。但所见都是别人的。想讨，难以启齿—

—揣度别人也像我一样爱它。

⑵有一天下班回来，见门前台阶边有一珐琅铁碗，碗内盛土，一个绿莹莹杂以棕色硬刺的小东西，它即是仙人球。惊喜不置。连忙询问来由，却是母亲从垃圾堆里拾得。

⑶ 于是赶忙浇水。天天工余都要看上一会，希望快长。然而它慌不忙，慢条斯理地，半年才长了一丁点。早晚天冷，把它拿到厨房里，出太阳的时候，又拿出来接受光合作用。

这么每日搬来搬去，不厌其烦。

⑷ 有一天，球不翼而飞。估计可能是晒太阳时，被谁家的小孩子拿去玩了。丢就丢了吧，想也无益。盆土亦不倒掉，也许妈妈会在垃圾堆里再抬来一个。

⑸春节大扫除，委负责厨房清理。伸手掏一处壁间夹缝。大叫，被什么咬着了。她估

计是小老鼠。于是我自告奋勇，一手举拖鞋，做出致命一击的姿势；另一手伸进去擒拿。很

顺利。抓出来一看，却正是不翼而飞的仙人球！大约是“搬来投去’的时期，无意间在厨房撞落，滚落在那儿，当时匆匆未察。它离盆两个月，也不见瘦，容颜尚好，刺儿硬着呢。

于是请回原盆，依然浇水将养。

⑹又过半年，有朋友提到，他的仙人球开了花，我过去不知道仙人球能开花，羡慕不已。问其球有多大？他双手合拢一比，比我的要小。于是断定，是因为品种不同。下了班，便对

家中的劣种百般看不顺眼。

⑺“喜新厌旧”的念头一生，便忍不住行动，向那位朋友讨良种，恰巧他的球上已萌生

小球，才一个玻璃珠子大。便也急不可待，要回来，放在一个新买的陶盆里，郑重以待。失宠的那个，已经拳头大，不再浇水，并拟丢弃。妈妈舍不得，毕竟是她老人家从圾堆里擢升

起来的，且又是我的初相识——想及此，留下劣种也可以。

⑻又过一年，朋友给我的那个宠儿，已经拳头大了，盛暑7月，还不见有花开。而原先

那个劣种，却显出异象。妈妈连呼奇怪。我去察看，只见这球的侧边，一连生出4个毛茸茸的棕色东西，像粗毛笔头，不知将有何做作，很有点吓人。

⑼ 又过5天，欣然从那毛里钻出4个白色花蕾来！

⑽于是大喜过望。赶忙连土从铁盆迁进陶盆，以示珍重，并放在书桌正中，以便在房间的任何角度，都能够看到它的进展，只可惜它一年饱受“饥遇”之苦，体积并没见长。

⑾晚上，4个花蕾偷偷开放了。开得那么美，一时像牙雕的少年手中的喇叭，一时又

像美人身上的白裙。仿佛有音乐从中悠悠飘出，在灯的辉映下，在夜这么宁静的时候！

⑿我欢欣不能自已。除了请妈妈和妻环坐赏玩之外，又赶快把邻楼的朋友拉来，一同高

兴。拿一碟炒花生豆，两杯黄鹤楼老牌汉汾，与朋友对饮，互念祝酒词，也愿我们自己的生

命开出花来。

⒀平时并不爱花的妻，今天也格外凑趣，在我身边坐着，看着我微笑。她显然是为我之乐而乐。“只恐夜深花睡去，故烧高烛照红妆。”这一夜，在静静的灯光里，我陪了它很久，很久。为了明日有个好的工作精力，才并不情愿地睡下。

⒁ 后查书，记着，仙人球不论大小，非得够了年头，才能吐蕾。我错怪了这所谓的“劣

种”了。抚摸着花盆，心里有许多对不住它的话。

16、《仙人球小记》这篇散文记叙了，作者在字里行间抒发。（2分）

17、仙人球开花或不开花取决于，而不是看其，作者因小球开花，大球不再花而断定良种和劣种，这种主观臆断违反了。（4分）

18、把文中划线短语中加点字的解释写在括号内。（4分）

甚（）翼（）已（）待（）

19、把下列句子中划横线的两个词语分别用相同意思的两个词语替代。（2分）

“有一天，球不翼而飞。估计可能是晒太阳时，被谁家的小孩子拿去玩了。”

估计可能

20、“是艰苦地方磨炼出来的老疙瘩„„”一句中的“疙瘩”与上文中的一词相呼应。（2分）

21、“毕竟是她老人家从垃圾堆里擢升起来的„„”一句中的“擢升”一词，其愿意是提升或提拔，结合句子意思，试分析一下在这里为，因为。（2分）

22、本文多处运用拟人手法，请摘录两句，并说说这些句子寄寓了作着怎样的思想感情。

（4分）

①

②

③

寄遇了作者的思想感情。

23、“晚上，4个花蕾偷偷开放了。”“偷偷”一词是指。（2分）

24、请在文章中摘录融合了想象、联想、比喻的句子。（2分）

25、读了本文，你对仙人球有了哪些方面的了解？（4分）

三、作文（30分）

小草破土而出，掉进墙角砖缝里的香瓜子茁壮成长，从垃圾里拾得的仙人球绽出新蕾，被踩入沙土折翅后的蜜蜂又挣扎重飞„„生命是顽强的，生命是不可战胜的。请选取你生活

中观察到的感人的生命活动故事来作文，表现生命的顽强与不可战胜，题目自拟，字数在500字以上。

答案

1、zhànxuàntūxúnzhù酿罩挑唳

2、盘虬卧龙蜂围蝶阵头晕目

眩明察秋毫小心翼翼

3、（略）

4、⑴向往、困惑要实现远大的理想，必须百

折不挠，不懈努力⑵莫顿•亨特冒险脱险要战胜困难，必须着眼于最初的一小步，并一直走下去⑶杏林子小飞蛾在险境中挣扎掉进墙角砖缝中的香瓜子不屈生长。

⑷宗璞花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的，人生应该豁达、乐

观、奋发进取。

5、摔撞

6、将蜜蜂赶走。

7、蜜蜂的左翅皱折得像一团纸，不能飞行

了。

8、表现“我”不珍视小蜜蜂表现小蜜蜂顽强不屈的精神。

9、画线的句子属细节

描写，表明“我”深入观察蜜蜂而忘了自己，表明“我”对蜜蜂态度的转变，表达了“我”

对蜜蜂顽强生命力的赞颂。

10、原题“生命生命”，采用反复的修辞强调了生命的重要，表达了作者对生命的敬畏。

11、通过写“我”两次将小蜜蜂踩入沙土，小蜜蜂努力地振翅

飞翔的故事，表达了“我”对蜜蜂顽强生命力的赞颂。

12、仙人球不择环境顽强生长的过

程作者对仙人球的喜爱

13、自身是否成熟个头大小植物生长的客观规律

14、什么翅膀停止等待

15、猜想或许

16、大肉球

17、升迁原先生活在垃圾里，现在养育在家中的铁碗里。

18、（略）

19、不知不觉20、“开得这么美„„宁静的时候。”

21、（略）

本卷由《100测评网》整理上传,专注于中小学生学业检测,练习与提升.=============

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语文,数学,英语,科学,物理,化学,生物,政治,历史,地理

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一年级,二年级,三年级,四年级,五年级,六年级,七年级,八年级,九年级,小一,小二,小三,小四,小五,小六,初一,初二,初三,高一,高二,高三,中考,高考,小升初

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第四篇：索普初中七年级语文上第一单元教案

为你打开一扇门

教学目标：

1.训练学生用普通话朗读课文，吐字清楚，读音准确。2.了解文学的内容和阅读文学作品的意义。3.体会课文丰富的情感和优美的语言。教学重点、难点：

1．文学的内容和阅读的意义。2．优美丰富的语言。3．拟人手法和对话方式。课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课：

同学们，今天我们一起来学习当代作家赵丽宏的《为你打开一扇门》。作者要为我们打开一扇什么样的门呢？（文学之门）“你”又是指谁呢？（青少年读者）对，作者是想把青少年读者领进文学领域的入口处，揭开文学神秘的面纱，让我们尽情领略文学的无限风光，从而深深地爱上文学，做文学的忠实读者。

二、检查预习。

三、朗读训练：

1．学生自由朗读课文，要求用普通话，读音准确。2．就课文第4节开展小组朗读比赛。

方法如下：各小组成员毛遂自荐，在此基础上各推出一名代表参赛。同学用心倾听，评出优胜者并陈述理由。教师对未获优胜的同学予以鼓励，充分肯定他们大胆展示自我的精神。

四、合作探究，研讨课文： 1．理清思路：

刚才我们已经知道，作者要为我们打开一扇文学之门，那么，作者是如何引出文学之门的？ 讨论明确： 1、2两节由门谈起，引入话题，然后由“无数扇”门谈到“一扇”门指出这扇门就是文学之门，在此基础上论述打开这扇门的重要意义。2．学习1、2两节：（1）集体朗读

（2）提问，学生讨论回答： “世界上有无数关闭着的门”、“世界上没有打不开的门”各是什么意思？体会这样写的好处。

明确：第一句，世界上有种种未知的领域。

第二句，世界上所有的学问都是可以探索并了解的。以“门”为喻，生动形象。

3．学习3、4两节：

（1）在无数关闭着的门中，有一扇非常重要的大门，这就是文学之门，为什么说文学之门是“一扇非常重要的大门”？试从文中找出有关语句回答。（学生踊跃发言，从第四节中找出了很多句子来理解文学之门的重要性。）

（2）请同学们结合刚才找出来的句子，谈谈自己对这些话的理解。（3）如何理解“高智商的野蛮人”？举例说明。

讨论明确：虽然智商很高，但缺乏修养，缺乏感情。学生举例，如电脑黑客，向黑熊泼硫酸的清华大学学生刘海洋等，他们就是“高智商的野蛮人”。4.齐读5节，分析结尾的作用。

本节激励人们走进文学的大门。结尾以简洁的语言呼应题目，收束全文。

五、课堂反馈

《自主学习》第2页的“语段研读部分”。先独立完成，后组内互评。

六、布置作业：

1、介绍你喜欢的一本文学作品，并说说你喜欢的原因。

2、预习《冰心诗三首》。

繁 星

教学目标：

1．学生理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受，激发学生热爱大自然的思想感情。

2．培养学生的观察、想象能力，训练学生学会表达自己观察后的感受。学会景物描 3．自学本文的生字新词，会用“柔和”、“静寂”造句。有表情朗读课文，背诵第三段。

教学重点、难点：

理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。课时安排： 1课时。教学过程：

一、导入新课，介绍作者。

繁星是常见的，引起过古今中外无数人的遐想，你一定也观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？（学生回答）好，下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受。（板书课题）指名学生介绍巴金和写作背景（口述）

二、朗读课文，初步感知

１.指名学生有感情地朗读课文，其余同学： ①用波浪线勾画出写巴金观察繁星的感受的词句

②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线划出相关的词句 ③理清文章结构

２.学生分小组讨论课文 明确：

①“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”“那四颗明亮的星星是头，下面几颗„„看，那个三人还在跑呢！” ②按时间顺序。标志有“从前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”

③第一部分（第一段）：描写“我”最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和

感受。

第二部分（第二段）：描写“我”三年前在南京读书时看望繁星的情景和感受。第三部分（第三~第四段）：描写“我”在海上观看繁星的情景和感受。（如学生将第3，4段内容分开为“在海上的每一天观看的情景与感受”，“有一夜看到的情景与感受”，也应加以肯定、认可）

三、合作探究，研讨课文。

1.研究比较三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。

参考答案：这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深

入精微了。

2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达

了一种什么样的感情？

把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我”霎眼，同“我”小声地说话，突出了舒心、安详、陶醉之感，表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。

3.阅读第5段，思考并回答问题： ①“那个天上的巨人”指什么？

——指英国人指给“我”看的天上那个像巨人般的星座。

②怎样理解“？”

——一是那个星座有着像巨人在跑似的形状，二是因为“船在动，星也在动。”（此题如学生提出其他理由，只要合理亦可）

4.体会“看，那个巨人还在奔跑呢？”中“看”和“呢”的表达效果。参考答案：一个“看”字，呼唤读者，感情上与读者直接交流，更能引人注意，一个“呢”字，表示动作正在继续，显得更加生动。

四、课堂反馈：

完成《自主练习》中的语段阅读部分。

五、布置作业：

1．熟读课文，背诵第3段； 2．完成《自主练习》相关练习。3.预习下一课。

冰心诗四首 《母亲》《纸 船》

教学目标：

1.体会诗中所蕴含的情感及深刻的哲理。2.有感情地朗读诗歌。教学课时：一课时 教学过程： 讲授《母亲》

一、介绍作者、写作背景。

二、学生有感情地诵读课文。

三、学生理解诗歌的所包含的情感。

歌颂“母爱”的博大无边、伟大无私。

四、体会本文的语言特色。

五、学生有感情地朗读课文。讲授《纸船》

一、学生有感情地诵读课文。

教师有感情地范读诗歌，钢琴曲伴奏以促进朗读效果，烘托气氛。

学生思考：作者冰心在本诗中抒发了什么情感？

二、合作探究

1.请根据诗中给出的提示，想象诗人是在什么情况下写的这首诗？ ２．第一节诗的前两句表达了什么意思？并请找出表达句意的关键词语。明确：前两句表达了诗人对母亲的深深思念由来已久。关键词语有：从不肯 总是 一只一只（引导学生朗读体会，并对学生的朗读加以指导）３．第二节中，诗人精心叠出的纸船抛入大海后，发生了什么样的结果？这种结果是令人心碎的，作者自己明明知道没有结果却还是“不灰心地每天地叠着”，又在表达自己的情感上有什么不同？并请找出表达句意的关键词语。

明确：愿望能否实现，这并不重要。重要的是，诗人能否寄托思念，能否排解孤独、忧伤。只有她自己不停地叠寄托自己对母亲深深思念之情的小纸船，才能最充分地表达出诗人那种刻骨铭心的思念之情。４．第三节作者运用了什么样的写法？这种写法在诗中有什么样的作用？并请找出表达句意的关键词语。

明确：在第三节中，作者运用了想象的写法。这种写法充分地写出了诗人对母亲强烈的思念之情。

关键词语有：梦中看见 不要惊讶 含着泪叠的 载着她的爱和悲哀 ５．诗中的纸船有什么象征意？（指名几名学生朗读，重在体味诗歌的情感）明确：纸船象征了作者爱母亲、爱祖国的那一片诚挚之心。６．引导学生学习借物抒情的写作方法。

明确本诗的写作方法是“借物抒情”。7.选几名学生配乐朗诵这首诗。

三、布置作业

摘抄歌颂母爱的诗二首。

《成功的花》《嫩绿的芽儿》

教学目标：

1．体会诗中所蕴含的深刻哲理；

2．补充课外材料引导学生理解诗的内涵；

3．激发学生规划自己的未来，设计自己的人生； 教学安排：一课时 教学过程：

（一）教学《成功的花》 一．导入 二．分析课文

1．你羡慕别人的成功吗？成功的背后往往隐藏着不为人知的艰辛，让我们来看看冰心是怎样用短短的几句诗来概括成功的过程的。

2．全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏。3．教师指导学生，教学生朗读技巧，重音、语气、语调。3． 句子比较：

A：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！B：成功的花，人们惊羡她的明艳。

A句和B句哪一句表达效果好，为什么？ [参考答案] A句的表达效果好，因为A句表现出了人们只惊羡于别人成功所得到的荣誉，却看不到成功背后所付出的艰苦劳动，表达出了作者的感慨。

4． 集体朗读后三句，思考：作者想通过这三句话告诉我们什么，请用简短的话概括出来，你感悟到了什么？ [参考答案] 成功来自艰苦的奋斗；不经过奋斗和牺牲，哪来成功的“明艳”等。二．课文内容讨论

花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想。

[参考小结]： 我们要学习花的奋斗和牺牲，从它的成功中吸取成长的经验，这才是最重要的。花的成功如此，人的事业的成功，人的成长发展，不都是如此吗？ 四．当堂背诵 五．作业

1．根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。

2．有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。

（二）教学《嫩绿的芽儿》

一、检查朗读《嫩绿的芽儿》，教师简单评价，全班齐读。

大家能说出几种修辞手法？这首诗运用什么修辞手法？[拟人]

二、作者运用拟人的修辞手法，把嫩绿的芽儿、淡白的花儿、深红的果儿变成一个个活生生的人，在对我们讲话，我们知道在日常生活中，每个人的话都具有自己的特点，大人有大人的腔调，小孩有自己的语言，人物的语言要符合他的形象特征，我们看看这三个形象有什么特征呢？ [参考答案] 1．嫩绿显示健壮、旺盛和朝气。

2．淡白显出朴素、纯洁，不追求外表的华丽。3．深红象征丰硕、甜蜜和美丽。

4．“芽儿”“花儿”“果儿”说的话能互换吗？ [参考答案] 不能。因为它们说的话与各自的特征是紧密联系在一起的。“芽儿”需要成长发展，正如青年需要学习、提高。一旦开出花儿，不是要孤芳自赏，而是要装点大地，有如青年要以自己的青春年华为社会注进旺盛的活力。最终结成“果儿”，又如青年要甘于以牺牲、奉献为社会创造巨大财富，使人生更加辉煌。

三、课堂反馈

当堂完成《自主练习》中部分题目。

四、布置作业

1.背诵这两首诗。2.预习下一课。

安恩和奶牛

教学目标：

1.体会小说构思的精巧，了解悬念手法的作用。2.解读人物形象，多角度解读小说主题。

3.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节和主题的关系。教学重点难点：

小说主题的多角度解读。课时安排：1课时 教学过程：

一、导入新课

二、检查预习，整体感知

1.检查生字词掌握情况，指名读字音，解释重点词语。

2.准备概括故事内容，十句话左右。（时间、地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局）先自由说。

一天，老妇人安恩牵着一头奶牛到集市上去，（开端）因为这头奶牛实在太好，问津者不少，最后连屠夫也对它有兴趣，但是老妇人却拒不出售。（发展）最后，人们气愤起

来，老妇人这才吐露真情：她不是来卖牛的，而是因为那头奶牛太孤独，她把它带到集市上来，让它跟同类相聚散心。（这篇小说高潮就是结局）

3.你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？

三、初识安恩

指名朗读小说的第1小节，语速要慢，要平静一些、舒缓一些。根据课文第1小节谈谈安恩给你的最初印象。

示例： “然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。”这句神态动作描写可以知道她是一个安静从容的人。

板书：朴素勤劳、历经沧桑、有爱心、沉静安详

四、走近安恩

1.随着情节的发展，让我们进一步认识安恩。分角色朗读第3——19小节。2.先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的出场顺序能倒一倒吗？为什么？

四拨：锱铢必较者、屠夫、死乞白赖者、回头客（刨根究底者）。

不能颠倒，这四拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深入而设定的顺序。3.通过安恩的回答以及她的语言、动作、神情、心理等细节，你对安恩又有了那些新的认识？

示例：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的人。

结合学生回答相机板书：善良、慈爱、质朴等

五、多角度解读主题：

1.安恩解释原因中的三个“我们”意味着什么？

2.捷克作家米兰昆德拉在他的《生命中不能承受之轻》中说：“对于人性，道德上的真正考验，根本性的考验，在于如何对待那些需要他怜悯的动物。”

安恩她把奶牛当做自己平等的同类、老朋友、亲人一样理解、尊重，关怀奶牛的精神世界。

请以安恩告诉我为开头，把你得到的启迪写下来：

1.物以类聚，人以群分。孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的人是伟大的。

2.难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面。

3.只有这样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和谐了，那人与人之间呢？

六、布置作业

1.完成《自主练习》中部分练习。2.预习下一课。

《古代寓言二则》

教学目标：

1.了解两则寓言的寓意。

2.掌握文言文学习的一般方法。教学重难点：

1.了解两则寓言的寓意。

2.文言文的字词解释和句子翻译。课时安排：二课时 教学过程：

一、激发兴趣，导入新课。

1.请同学们讲讲小学学过的寓言故事。

2.介绍《韩非子》，导入新课。

二、熟读课文，整体把握。

1.齐读课文。

2.师生评价，正字正音。

（要求学生认真读，注意听与自己不一样的读音，判断正误）3.学生自读,同桌互读。

三、自读课文，参考注释，提出自己不会解释的词语，在小组内讨论。

四、组内不能解决的，提出在全班交流。

五、学生逐句朗读，翻译课文。

六、这个故事告诉我们什么道理？

要用发展的眼光看待事物，随客观事物变化而变化，不能墨守成规、因循守旧 联系生活实际，让学生讲讲与刻舟求剑相类似的事，加深理解

七、课堂反馈。

完成《自主练习》中部分练习。

八、布置作业 1.背诵全文。2.预习下一课。

第五篇：苏教版语文五上第一单元教案

苏教版语文五年级上册第一单元教学设计 培养良好的学习习惯

（九）教学目标：

1、指导学生仔细观察图画，结合平时的教学，使学生了解做读书笔记的重要性。

2、使学生懂得平时要认真，持之以恒，形成良好习惯。

3、指导学生认真观察图画，使学生了解小学阶段应哪些工具书和为什么使用这些工具书。

4、使学生逐步养成做读书笔记和使用工具书的好习惯，指导学生使用工具书解决实际问题。

教学重点：

引导学生在做读书笔记时要专注、认真。训练学生查工具书解决读书时的实际问题。教学难点： 逐步养成做读书笔记和使用工具书的良好习惯。

教具准备：高年级优秀作业若干。每人准备好读书笔记和卡片。准备一些工具书：《新华字典》《现代汉语词典》《成语词典》等。教学时间：3课时。

教学过程：

第一课时

一、故事导入。

1、老师想讲一个有趣的故事，请同学们听完后告诉大家，你明白了什么。

2、故事：从前，有人叫汪得净的人，非常喜欢读书，而且态度很认真，分析起他人的文章来头头是道，朋友们都很佩服。他有一个缺点，就是懒得动笔墨，不愿写读书笔记。有一次，他看到一首诗，认为写得特别好，就认认真真地研究了一番，把这首诗记在脑子里，准备适当的时候介绍给朋友。一天，朋友来看他，他就，两人月前读过一首咏虎的诗，虽然只有四句，却把老虎写活了朋友请他说出来听听，他想了想，说：“第一句好像是什么什么虎，第二句大概是什么什么苦。”朋友不满地说：“既然前两句忘了，就说后两句吧。”他抬起头，来回踱着方步，好半天才说：“第三句真是忘了，好在第四句记得明白些，是狠得很的意思。”

3、学生说说听了故事后明白了什么。

4、引导学生谈谈读书笔记的重要性。

5、小结：读书做笔记可帮助我们加深理解，增强记忆，积累资料，因此，我们应当养成读书做笔记的好习惯。

二、指导观察，适当讲解做笔记的方法。

1、指导观察第一页的图。

上面一幅图上的同学在什么地方？在干什么？老师在干什么？说说黑板上写了些什么。“不动笔墨不读书”什么意思？

下面一幅图上的女同学在干什么？、态度怎样？

圆形特写图上有什么?这告诉我们，读书做笔记要准备好哪些东西？

2、指导观察第2页和第3页的通版图。

3、讲授做读书笔记常用的方法。①摘抄。②编写提纲。③写读后感。

三、引导学生谈谈收获。怎样做读书笔记

积累资料的方法人各有异。但最基本和常用的，莫过于做笔记。笔记可不拘体例。不限长短，内容庞杂，形式多样。然而主要是这样四种方式：摘录式。提要式。心得式。索引式、即写下有关的论文题目或书名等。

上述四种与笔记的方法，可视各人的爱好、条件而定。至于书与格式，记在笔记本、活页张、卡1 片、纸条上均可。如果是自己的课本、书刊，那么写在天头、地脚、篇末、段尾都行。也可在书中作些符号或标记。总之，各种方式均有所长。但从使用价值来看，采取做资料卡片的形式更好些。

做卡片请你注意几点：

一是每张卡片最好只写一个问题，一个事例。这样既灵活，又不乱，便于分类整理装订成册。二是每张卡片须注明资料来源、书名、篇名、版本、卷首、页码等，便于查找。三是随着学习水平的提高，应注意积累卡片向某些方面集中，使之更加系统化和深化。四是一定要养成定期整理的习惯，按性质或需要把卡片编上页码，分类插放。既为查找使用提供方便，又可在整理过程中使自己平时分散、零碎的知识系统、条理起来。

第二课时

一、看图揭题，了解使用工具书的意义。

1、看图，说说图上画的是谁，他手里拿的是什么。

2、启发：知识是无穷无尽的，一个人不可能门门知识都精通。要学习各种知识，就离不开书本和老师，工具书就是我们不说话的老师。

二、指导看图，教给学生一些常识。

1、自己现在有哪些工具书，还准备购买什么工具书

2、购买、借阅工具书注意事项

3、怎样使用工具书的。

三、观摩优秀读书笔记，激发学生做读书笔记的兴趣。

1、展示优秀读书笔记若干份，让学生仔细观摩。

2、告诉：

1、打开课外阅读材料。

2、学生阅读材料，做读书笔记。要求：⑴认真阅读材料。⑵用上常用的三种做笔记的方法。⑶要求不必太高。摘抄的内容只要是有代表性的词句即可。编写的提纲只要能抓住大体意思就行。写读后感不必写评论性质的长文章，只要能写出自己的收获和感想，三言两语，3、学生小组交流所做的读书笔记，相互取长补短。

5、展示。

6、小结，鼓励。

三、训练使用工具书。

1、拿出自备的《新华字典》。

4、出示“浩han”这个词语，知道了读音，却不会写“han”的字形，怎么查？这个词语什么意思？

5、出示“洋溢”这个词语，“溢”怎么读？它的意思是什么？你是用什么方法查的？

4、学生动手查找工具书。

5、总结评比。

四、全课总结，勉励鞭策。

1、通过学习，你们懂得了什么？

2、你准备怎样做读书笔记和使用工具书呢？

2、老师相信同学们在平时的学习生活中，一定能认真学做读书笔记。本学期，我班将进行优秀读书笔记展览，我们看谁读书笔记做得最好。

3、工具书，这个不说话的老师，会给你带来很多便利。

第一单元

一、单元教材分析：

本单元围绕“园丁之歌”这一主题选编了3篇课文。

《师恩难忘》是一篇深情而又朴实的记述文，作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，书法了对老师的尊敬和感激之情。

《陶校长的演讲 》是一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。

《古诗两首 》之《寻隐者不遇》记述了诗人前往山中寻访隐者而没有遇见这件事。《所见》向我们展示了一副生动的牧童行歌捕蝉虫图。

练习1的语文与生活主要是积累有关“风”的诗句。；“诵读与积累”则要求学生诵读古诗，学着了解古诗内容。

1、师恩难忘

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学重点：

1、练习画出自己的问题，学做批注笔记。

2、仿照田老师编故事学语文的方法，给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。

3、学写摘录笔记。

教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。

教学准备：学生：卡纸、预习课文、搜集材料。老师：多媒体课件。

教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、导入揭题

1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？

2、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。板书课文标题。

二、初读全文

1、自学生字词。①自由读。②指读，齐读。

2、指名分节读课文，相机正音。

三、通读课文，整体感知大意。

1、学生通读课文。

2、说说本文写了一件什么事。

（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）

3、课文中哪句话概括了插图的意思？

四、理清课文脉络。

1、用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？

2、学生讨论分段，概括段意。一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。

二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。

五、分段读课文。

六、作业：

1、完成练习册1、2、3。

2、认真诵读课文。

第二课时 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

教学过程：

一、复习检查

1、说说课文讲了一件什么事。

二、略读课文第一部分

1、读一读。想一想：田老师给人的第一印象是什么？

三、细读课文第二部分

1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。

2、你不想听一回田老师的国文课吗？ ①同桌互相读给对方听。②指名朗读。

3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？

4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。

四、美读课文第三部分

1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？ ①同桌讨论； ②自由练读； ③指读，相机引导。

3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

五、朗读全文。

六、作业超市，迁移练习：

在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。

实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。

板书：

1师恩难忘

口才好 文笔好 生 难忘师恩 编故事 娓娓动听 如春雨滋润

2、陶校长的演讲

教学目标：

1、学会本课的10个生字，理解生字新词。

2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。

教学重点：理解每天四问的重要意义。教学难点：体会句子间的联系。

教学准备：搜集陶行知的有关资料（用以扩大预习范围，降低难点、激发兴趣、了解背景）。教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、板题、交流资料、听范读

1、板书解疑，陶校长（交流资料）

原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。

2、听演讲（录音范读）

小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。

二、了解演讲知识，引入课文

1、谈演讲的特点

（1）真实性（贴近生活，讲真话）（2）鼓动性（激烈感情，感召力）（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）

2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题

三、检查初读理思路

1、出示生字词正音。

2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。

3、交流分段知大意

（1）陶校长的演讲主要讲了什么？

（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？（3）填充概括段意

一（1）开门见山提出了（）

二（2—5）分别要求学生从（）、（）、（）、（）四方面问问自己有没有（），（）了多少，并讲了这样问的（）。

三（6）总结全文，希望学生养成（）的好习惯，争取在（）取得（）。

4、引读全文

5、质疑留疑

四、学字词

1、讨论书写要点。

2、归类写字

第二课时

一、导入新课

1、同学们有没有听过演讲？

2、板书课题，揭示教学内容。

3、学生根据资料介绍“陶校长”

4、说说你想从这可了解到什么？

二、初读课文

1、自由轻声朗读，要求：读准字音，读通课文。

2、检查自读效果。

正音：锻炼 堡垒 稳定 激励 鞭策 专心致志 韧性 指导书写：锻炼 堡垒 激励等

3、分段朗读。学生评议。

4、从这篇文章当中，你看出演讲有什么特点？

5、陶校长的演讲主要从哪几个方面来说的？

三、精读课文第二自然段

1、默读思考：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？

2、集体交流： A、指名回答。

B、出示关联词语“因为??才??否则??”朗读。C、说说为什么要先问这个问题？ D、从这段你还明白了什么？ E、朗读体会。

3、总结：健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。

4、理清层次：

这段话是怎样来说明这个问题的？(先说了什么？在说什么？最后说什么？)

5、齐读本段。

四、课堂练习

1、熟读课文。

2、将陶校长的第一问复述出来。

1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）

2、交流导读卡片：健康第一 健康是生命之本 健康堡垒

3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）

4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）

5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？

三、教学第二问、第三问、第四问

1、默读圈画方法同上

2、交流讨论，学生为主（1）问什么？（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）（3）怎样才能使自己的学问有进步？

3、点拨关键处

（1）公德——公共道德，观念（2）私德——私人生活上所表现的道德品质（3）真人——真诚不虚伪的人

四、以读比感悟，深化倾吐

1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）

2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？

3、填空总结 陶校长希望同学们从小树立（），筑起（），学习上认准（），刻苦钻研；工作上要培养（），认真负责地做好（），要学做（）。这样就可以（）。

他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的（）。

4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。

5、倾吐练习

A、《陶校长的演讲》读后感 B、《我也要每天四问》 C、陶校长，您听我说

五、作业：填空（课后4）板书：

3、古诗两首

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字。理解生字词。

3、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

4、凭借课文具体的语言材料，感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

教学重点：

1、能说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。

3、教学难点：难点在于《寻隐者不遇》中诗人的心情变化以及隐者形象的理解，《所见》中儿童机灵活泼、天真可爱的形象以及夏天美好意境的理解。

4、教学准备：学生准备：（师生同时准备）课下收集的相关的资料（诗人的、创作背景）。教师准备： 制作简单的教学课件

5、教学时间： 2课时。教学过程：

第一课时

一、唤醒体验，激发情感

1．我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？ 读古诗——知作者——解题意——懂诗意——悟感情

2、出示古诗，初读诗歌。寻隐者不遇 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。（1）先自由读，再指名读。（2）检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。6 只是多音字，文中读zhi。

3、释题质疑：

（1）题目是文章的题眼，指名说说题目的意思。（2）引导学生思考诗人是怎么找的？为什么没遇到？

4、介绍作者及写作特点，让作者的形象活起来

同学们，这首诗的作者是唐代诗人贾岛。对于贾岛，你搜集了他的那些资料或你知道的情况有哪些？

指名学生介绍，然后集体补充（唐朝诗人，早年家境贫寒，当过和尚，被称为苦吟诗人。）

二、诗画并赏 理解诗句，1、引导学生看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？(完整通顺地回答问题）

2、引导学生结合图谈一谈诗句中词语的意思。指名说说这些字词的意思：

隐者：学问很深，隐居山林的人 寻：访问 不遇：没有遇到。言：回答，说。隐者：隐居在山中的人。只：表示限于某个范围。本诗中指隐士就在这座山中 云深：山深云雾浓 处：去处）

3、从刚才对诗人的了解中我们知道贾岛写诗时注重字的斟酌。其实他写诗不仅体现在用字的斟酌上，在谋篇的构思上也独具匠心，今天我们要学习的这首诗就是一个例子。出示： 寻隐者不遇 松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。

4、图文结合读诗句，请想想诗句的意思。

5、边读边想这首诗是什么意思？用自己的话说一遍。（激励语：“同学们真聪明，一下就能理解诗句的意思。”）

三、精读感悟，感悟人物形象，体悟情感

1、本诗写诗人去寻访一位隐者，没能遇到，却碰到了一个童子，从诗中可以看出这个隐者是童子的什么人呢？（“言师采药去”得知，隐者是童子的老师）

2、交流：这首诗的一大特点就是平白如话，简洁易懂。但这首诗的特点不止这些，贾岛还有一个巧妙的谋篇构思是：他是用什么方法把寻隐者不遇这件事的过程写出来的呢？同学们再读，看看能发现诗中什么奥妙。问答式（一问三答），谁问谁答？ 三次回答的问题内容是什么？指名回答。其实是三问三答，作者寓问于答，构思巧妙。

2、平白易懂的语言和寓问于答的构思充分体现了贾岛写技的高超，这首诗最妙的还在于抒情的含蓄。

作者要寻访的这个人是怎样的一个人呢？作者的感情有何变化？作者表达了怎样的感情呢？

3、作者对隐者的感情从哪里可看出来？再读。体会作者心理活动和情绪变化

松下问童子——（心情愉快，满怀希望）言师采药去——（心情跌落，感到失望）只在此山中——（又萌生了希望）

云深不知处——（彻底失望，无可奈何，更添了对隐者的仰慕之情）

4、再读诗句，想想作者要寻访怎样的人？

（1）、关于隐者：品德高洁，不肯做官，学问很深，隐居山林的人。这首诗的隐者给你留下什么样的印象？（采药为生，济世救人，品格高尚）（2）作者通过什么来表现隐者的高洁呢？（让生回想开始看图找到的景物联想诗人居住的环境从而体会诗人表达的感情）

松下——“岁寒三友”之一，品格高洁，刚毅 采药——济世救人，品格高洁 此山——远离世俗，世外高人 云深——云雾飘渺，神圣高洁

交流：诗的抒情借助艺术形象，挺拔的青松，飘渺的白云，与云山深处的隐者的身份相符，充分表现了作者对隐者的崇拜仰慕之情，同时也表达了作者的品格和志向。

5、有感情地朗读，背诵古诗。

四、学以致用 读写结合

1、通过学习这首诗，我们领悟了诗歌所描绘的意境。

六、作业

1、朗读、背诵这首古诗。

2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文。

第二课时

一、导入：

1、以图激趣，释题。

（1）观察课文插图，从这幅图中你看到了什么，又猜到了什么呢？谁愿意告诉大家？(指名说)（2）“所见”是什么意思？（夏季的一天，诗人走出家门，来到树林里。树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，阵阵凉风迎面吹拂，好不惬意。作者心情高兴，于是将自己看见的情境，即兴创造了一首诗——《所见》）。想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。

2、介绍作者：(指名介绍，教师补充)你知道这位诗人是谁吗？（袁枚）

这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。

二、初读古诗，感知诗意。

1、自由读读诗，看看袁枚都看见了什么？圈出没学过的生字，借助拼音多读几遍，争取读准字音，读通诗句。（学生自由读）

2、检查自学情况（1）指名读生字、组词。

出示：骑、振、蝉（A：随机进行正音和生字的认读。蝉、振、声、意、欲这几个字稍难读，注意这些字的发音。蝉：是什么？什么季节会叫个不停？闭：谁能为他找个朋友？立：说反义词，做动作。B：记忆字形，“骑”字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。“蝉”：形声。从虫,单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。）

（2）指名有感情地朗读古诗，边的边感悟诗意。（比赛读 齐读等）

3、学生描红。

4、朗读古诗，理解诗句中的词语 欲：在诗中的意思是“想要”。樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。鸣：“叫”的意思。捕：“捉”的意思。这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？（想象：在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着）。（A）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。（B）用自己的话描述一下你想像的当时的情景。

过度：是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。

2、品读体悟第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

（A）牧童在干什么?（引导学生观察想象牧童的行为、面部表情 理解：欲 捕 闭口 立）（B）牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)（C）读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱??)（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？（3）试着把这有趣的一幕读出来吧？（多种形式读个人读、齐读、小组读等。）

3、齐读诗句，想象画面。（多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读）。（1）引导学生根据图文结合背诵。（2）同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。（齐背）

四、说写结合 扩展思维 借助这首诗的意思，想象牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听.（可同位互说，指名说，鼓励说得好的）

五、板书设计：

所 见 清 袁枚

牧童骑黄牛，歌声振林樾。（牧童—唱歌，心情愉悦）意欲捕鸣灿，（牧童—机灵、活泼、顽皮）忽然闭口立。

习作1 教学目标：

从学习写作的角度读懂例文《我的班主任》片断，回忆《师恩难忘》一文的写法，联系习作要点提示，领会通过具体生动的事例把人物写得细腻感人的方法。根据作文的要求，自拟题目，抓住一两件事写一位老师。

教学重点：激发学生的情感，回忆一位老师关心自己的一件小事，把这件事情的经过写具体，准确地表达出自己的真实感受。

教学难点：在写事的过程中，把人物的外貌、动作、神态、语言写清楚、写细腻。教学准备：例文。教学时间：2课时。教学过程：

第一课时

一、复习《师恩难忘》，明确写法。指导学生重读《师恩难忘》。

师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写？为什么要回忆这件事呢？

读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢？ 学生朗读思考，教师检查点拨。

师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。

二、学习例文《我的班主任》，领悟写法 自读例文，想一想： 作者选择的事例有什么特点？

作者是怎样把人物写生动、写具体的？把描写冯老师动作、神态的句子画出来，读一读。分小组讨论、交流。

选取生活中的日常小事，从“小”处见“大”。

写时抓住了人物动作、神态来描写，细致入微，具体感人。如“一只温暖的手扶着我的前额”，“慢慢地向上抬起”，“一双眼睛望着我”?? 相应地写出“我”的感受和反应。

三、阅读习作要求，运用写法

指导学生阅读习作要求：“我们的成长无不渗透着老师的心血。像上面上课时纠正写字姿势之类的事，哪个老师没做过？”

启发学生回忆所有教过你的老师（包括课外兴趣小组的辅导老师）。确定其中一个，选择他（她）帮助、教育你的一两件事，认真想一想后来再写下来。

引导选材：老师关心帮助你的事有哪些，其中印象最深的是哪件事？ 组织讨论：怎样才能把这件事叙述得生动具体 拟题，完成初稿。组织修改。

第二课时

誊写作文。

练习1 教学目标：

1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。

2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，学会请教。

5、学写毛笔字。教学重难点：

引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。教学准备：

模仿续写关于“风”的诗句，背诵带有“风”的古诗，引导学生处处留心观察自然，积累古诗。教学时间：3课时

第一课时

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。

都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。

（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。学生自由续写。同桌相互交流，小组交流。

（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。

2、教学第二部分。

（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。

（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？ 分组交流，共同回忆。（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。（4）选择其中的一两首齐读背。

二、小结 在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。

第二课时

一、教学第二题（诵读与欣赏）

1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）

2、指名读古诗，齐读古诗。

3、简单介绍古诗的作者。

4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。分小组交流理解。

5、指名全班交流，师相机点拔。

从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？